作為一名教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)藍(lán)圖,，可以有效提高教學(xué)效率,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)教案 慈母情深教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)篇一

教學(xué)中以音樂《燭光里的媽媽》導(dǎo)入,，低沉、舒緩的音樂營造情感濃重的氛圍,，讓學(xué)生盡快融入文章中去;課文品讀,，這是一個(gè)中心環(huán)節(jié)，通過母親形象,、工作環(huán)境以及母親給我錢的動(dòng)作,，讓學(xué)生體會(huì)到母愛的無私;進(jìn)而由梁曉聲的母親推及到自己的母親，完成情感的內(nèi)化;激情誦讀,，使學(xué)生的情感再次受到激發(fā),，情感得到升華。

這樣設(shè)計(jì)的目的就是要讓學(xué)生體會(huì)到母親的辛苦，母愛的無私,，激發(fā)學(xué)生情感共鳴,，喚起學(xué)生熱愛母親的情感，在教學(xué)中,，以“情感”為主線,，以歌曲《燭光里的媽媽》點(diǎn)染課堂，通過設(shè)置情境,、課文品讀,、情感傾述、激情誦讀幾個(gè)環(huán)節(jié),，逐步讓學(xué)生理解母愛,，認(rèn)識(shí)到母愛的偉大。

1,、抓住關(guān)鍵詞語揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)

2,、從各種描寫方法中分析人物性格

3、體會(huì)慈母情深,，懂得母愛的偉大

一,、深情導(dǎo)入激發(fā)情感

播放歌曲《燭光里的媽媽》

教師深情導(dǎo)入：“母親啊!掀開你的憂愁，容我在你的懷里沉酣,，只有你是我靈魂的安頓,。”母親,，那是一個(gè)永恒的話題,，千百年來，它一直以偉大和無私著稱,，每每讀到它,，心靈總不免輕輕顫動(dòng)。今天,，就讓我們一起走近一位普通的母親,，感受博大的慈母情懷。板書課題：慈母情深

二,、自讀課文整體感知

速讀課文,，說說本文主要寫了哪兩件事?

(1)是母親為我討回小人書

(2)是母親給我錢買了一本《青年近衛(wèi)軍》

三、品讀課文,，體悟情深

學(xué)生有感情朗讀課文(49段到結(jié)尾),，找出“我”深受感動(dòng)的語句，反復(fù)朗讀,體會(huì)其中流露了我對(duì)母親怎樣的思想感情,。

學(xué)生讀書,，感悟

大屏幕展示：從( )句話，我體會(huì)到( )。

學(xué)生交流

(1)這是一位瘦弱的母親,。語句：我穿過一排排縫紉機(jī),，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的毛茸茸的褐色的脊背彎曲著,，頭湊近在縫紉機(jī)板上,。

(2)這是一位疲憊的母親。語句：背直起來了,，我的母親,，轉(zhuǎn)過身來了，我的母親,。骯臟的毛茸茸的褐色的口罩上方,，眼神兒疲竭的我熟悉的一雙眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……

(3)這是一個(gè)貧苦的母親,。語句：母親掏衣兜,。掏出一卷毛票，用指尖龜裂的手指點(diǎn)著,。

(4)這是一個(gè)勞累的母親,。語句：①有事快說，別耽誤媽干活!②立刻又坐下去,，立刻又彎曲了背,，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)……

大屏幕展示：通過這些描寫母親外貌,、語言,、動(dòng)作等的語句，我們可以看出這是一位(疲憊,、瘦弱,、貧困、忙碌)的母親

過渡：我們知道這是一位疲憊,、瘦弱、貧困,、忙碌的母親,，那么母親是在什么樣的條件下工作的呢?

大屏幕展示：畫出描寫母親工作環(huán)境的句子，想一想母親的工作環(huán)境有什么特點(diǎn)?

學(xué)生交流

(1)空間非常低矮,，低矮的使人感到壓抑,。不足二百平方米的廠房， 四壁潮濕頹敗,?！桶睗?/p>

(2)正是酷暑炎夏，窗不能開，七八十個(gè)女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量,，使我感到猶如身在蒸籠,。——悶熱

(3)氈絮如同褐色的重霧,，如同漫漫的雪花,，在女人們?cè)谀赣H們之間紛紛揚(yáng)揚(yáng)的飄蕩?！諝馕蹪?/p>

(4)七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾,。——聲音嘈雜

教師點(diǎn)撥：母親就是在這樣一個(gè)空間低矮,、狹窄,，聲音嘈雜的環(huán)境中工作的，

在這里,，作者濃墨重彩的描繪了母親的工作環(huán)境,，為什么寫這些呢?

慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)教案 慈母情深教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)篇二

語文是一種感悟的藝術(shù)，一些感性的文字的堆積,，所以語文的學(xué)習(xí)就應(yīng)該透過文字的軀體,，透視文字的靈魂，體會(huì)作者真情的流淌,，生命的呼吸,，記憶的閃爍。語文的課堂應(yīng)成為學(xué)生感悟文字魅力的'場(chǎng)所,，語文的教學(xué)過程也應(yīng)是師生情感滋養(yǎng)的過程,。

本節(jié)課通過對(duì)文本的閱讀，走進(jìn)一位作者,，走進(jìn)一個(gè)心靈純美的世界,。感悟慈母情懷。在三個(gè)層次的讀中,，使學(xué)生行于文字,，情動(dòng)于中。整合《慈母情深》和《秋天的懷念》,，給孩子創(chuàng)造一個(gè)主題下的平臺(tái),，豐富孩子的認(rèn)知，感悟,，品析能力,。是學(xué)生與文本在更廣闊的語文環(huán)境中對(duì)話。

有感情的朗讀課文,，通過對(duì)母親外貌,，動(dòng)作,，語言描寫的重點(diǎn)句，段品析,，體會(huì)母親的慈祥與善良,；通過角色換位感受“我”對(duì)母親的感激與崇拜之情。

教學(xué)過程：

一,、學(xué)習(xí)《慈母情深》

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，語言激情。

播放閻維文的《母親》,，學(xué)生輕唱,。

你喜歡這首歌嗎？為什么,？

聽著這歌聲老師想起了一段話“花開花謝幾度秋,，滾滾江水向東流，人生世代新?lián)Q舊,，唯有父母對(duì)兒女的愛,，天長地久至死不休?！?/p>

[以音樂烘托情感,，教師語言激情，使學(xué)生走進(jìn)情境,，在母愛的注視中走進(jìn)課文,。]

（二）初步感知課文，課文寫了什么,，從中體會(huì)到什么,？

（三）品讀鑒賞：

1、走進(jìn)作者,，用敏感的心描文字之“像”,。

合上書，回憶課文,，捕捉文中最令你感動(dòng)的鏡頭,，讀出你的感受。

[捕捉文本,，走進(jìn)文字表象,。]

2、走進(jìn)文字,，用細(xì)膩的心品文字之“味”。

[品味語言,，指導(dǎo)朗讀,，讀中升華情感,。]

a。 重點(diǎn)詞語的品析

b,。 再讀這些句子,，想一想令你感動(dòng)的原因。交流匯報(bào),。

我穿過一排排縫紉機(jī),，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)及其瘦弱的脊背彎曲著,，頭和縫紉機(jī)挨得很近,。周圍幾只燈泡烤著我的臉。

背直起來了,，我的母親,。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親,。褐色的口罩上方,，以對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚的望著我，我的母親……

母親掏衣兜,，掏出一卷揉得皺皺的毛票,，用龜裂的手指數(shù)著。

母親說完,，立刻又坐了下去,，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)上了,，立刻又陷入了忙碌……

b 引入材料,，體會(huì)生活背景，感受文字情懷,。

母親是一位臨時(shí)工,，父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作，我們5個(gè)孩子,，全憑母親帶養(yǎng),。母親在一個(gè)街道小廠上班，每月工資27元,，她每天不吃早飯,，帶上半飯盒生高梁米或大餅子，悄無聲息地離開家,，每天回家總在七點(diǎn)半左右,。 ──節(jié)選自梁曉聲《母親》

母親每月27元的工資，平均每天多少錢,？而我卻一次向她要一元五角錢,，要她辛苦一天也掙不到的一元五角錢,，帶著你此時(shí)的感情再讀這一幕幕鏡頭吧。

c 配樂《睡蓮》再次激情,，在音樂中師生共讀每一處感人的鏡頭,。讓畫面流動(dòng)于心，讓情感流瀉于聲,。

[審讀賞析感受文字熏陶,。]

d 面對(duì)如此憔悴、疲憊,，甚至可憐的母親,，我卻來向她要錢，要她辛辛苦苦掙來的血汗錢,，我不忍,，我多想轉(zhuǎn)身跑掉，可是,。

母親卻已將錢塞在我的手心里了,。大聲對(duì)那個(gè)女人說：“我聽高興他愛看書的！”

母親的話中有她的期待,，自豪,，驕傲。一句樸素的話包含著怎樣純粹,，無私的愛啊,。

母親的那句話，時(shí)時(shí)在我心頭縈繞,，時(shí)時(shí)在我耳畔回旋,，時(shí)時(shí)給我力量，催我奮進(jìn),，終于我成了大作家,。

“我挺高興他愛看書的！” 這是我今生今世聽到的最美的聲音,，這是母親給我的一股無窮的力量,，這是滋潤我生命的清澈的甘泉，這是普天下母親共同的心聲,。這如但丁的那句名言──“世界上有一種最美的聲音,，那便是母親的呼喚?！?/p>

3,、走出文字，用感恩的心抒文字之“情”,。

[遷移訓(xùn)練]

母愛純純?nèi)羲?，綿綿如溪,，細(xì)細(xì)清清的流淌在我們生活的處處角落,，回憶生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，捕捉生活中令你感動(dòng)的每一處鏡頭用你的文字書寫感恩之情。

二,、補(bǔ)充學(xué)習(xí)《秋天的懷念》

1,、資料導(dǎo)入：

我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛,，想上帝為什么早早的召母親去了呢,？ 很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她太辛苦了,，上帝看她受不住,，就召她回去了?！北犻_眼睛,，看見風(fēng)正從樹林里穿過、

──史鐵生《合歡樹》

看過這段文字,，你有什么感受,？

讓我們帶上這份沉重的思念，一同走進(jìn)史鐵生《秋天的懷念》,。

2,、自讀課文，劃出令你感動(dòng)的語句,，詞語并作批注,。

3、交流匯報(bào),。

［預(yù)設(shè)］

母親就悄悄地躲出去,，在我看

不見的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜。

當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,，她又悄悄地

進(jìn)來,，眼圈紅紅地看著我。

對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒,，

她比我還敏感,。她又悄悄地出去

母親撲過去，抓住我的手說：“咱娘倆在一塊兒好好活,，好好活……”

又是秋天,，妹妹推我去北海看了菊花,。 黃色的花淡雅,、白色的花高潔,、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑,，秋風(fēng)中正開得爛漫,。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂,。我倆在一塊兒要好好兒活,。

師：母親每一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作，每一句簡單的話語包含著做母親的對(duì)兒子的多少深情,。有娘在就有兒在,，母親的話里沉淀了多少對(duì)生命的理解。

母親總是這樣輕輕地,，親親地,，苦苦地愛。巴爾扎克說：“母親的心是一個(gè)深淵,，在它的最深處你總能得到寬恕,。”

4,、史鐵生讀懂了母親的心,，又是一個(gè)秋天，他會(huì)怎樣呢,？

搖著輪椅在園中慢慢走,，有是霧罩的清晨，又是驕陽高懸的白晝,，我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了,。在老柏樹旁停下，在草地上在頹墻邊停下,，又是處處蟲鳴的午后,，又是鳥兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：可是母親已經(jīng)不在了,。把椅背放倒,，躺下，似睡非睡挨到日沒,，坐起來,，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光,，心里才有點(diǎn)明白,，母親不能再來這園中找我了。

慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)教案 慈母情深教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)篇三

《慈母情深》是以“父母之愛”為主題的一篇略讀課文，文章選自著名作家梁曉聲的親情小說《母親》,。作家懷著一顆感恩的心攝取了少年時(shí)期生活的一個(gè)鏡頭：辛勤勞作的母親不顧同事的勸阻,，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。

“一元五角錢”看似是微不足道的小錢,，但是對(duì)于當(dāng)時(shí)一個(gè)經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的家庭,，對(duì)于一個(gè)每個(gè)月只能賺27元工資還要養(yǎng)育5個(gè)子女的母親來說，是一個(gè)不小的數(shù)目,。課文以“一元五角”錢為線索,，通過“我”在車間里的所見、所聞,、所想、所感,，通過母親外貌,、語言、動(dòng)作的一系列描寫,，刻畫出了一個(gè)辛勞,、慈愛的母親形象，也表達(dá)了作者對(duì)母親的那份敬愛之情,。

文章最大的特色是語言,，不長的篇幅卻用了35個(gè)小節(jié)，短句,、短段的描寫淋漓盡致地刻畫了一個(gè)辛勞,、慈愛的母親形象。文中“七八十臺(tái)機(jī)器”的廣角鏡頭,、“母親直背,、轉(zhuǎn)身、望著我”的慢鏡頭,、“母親掏錢,、塞錢、湊錢給我”的特寫鏡頭,、“母親立刻投入工作”的快鏡頭,，寫得生動(dòng)感人，值得引導(dǎo)學(xué)生感悟與理解,。尤其是作者在寫作上的特色,，3個(gè)“我的母親”倒裝與反復(fù)的寫法，以及4個(gè)“立刻”反復(fù)使用的寫法值得細(xì)細(xì)推敲,。

寫人的文章孩子們有接觸過,，作為五年級(jí)的學(xué)生更要去初步學(xué)習(xí)作者如何表達(dá)人物思想感情的方式方法。本文的寫作背景對(duì)于現(xiàn)在幸福的孩子們來說偏遙遠(yuǎn)：一個(gè)母親每月工資27元，擔(dān)負(fù)起撫養(yǎng)5個(gè)孩子的重?fù)?dān),。家庭如此拮據(jù)是現(xiàn)在的孩子所無法體會(huì)到的,，母親如此的辛勞也是現(xiàn)在很多孩子都無法體諒到的，如何讓孩子能夠走進(jìn)文本,，能夠深入去理解“一元五角錢”在當(dāng)時(shí)到底意味著什么,？體會(huì)慈母之情深是其中一個(gè)難點(diǎn)。所以適當(dāng)補(bǔ)充資料,，引導(dǎo)學(xué)生抓“震耳欲聾”等詞感受母親工作環(huán)境之惡劣,，通過抓住母親的外貌、語言,、動(dòng)作等詞句,，從字里行間去體會(huì)母親工作負(fù)荷之巨大、勞作之辛苦以及母親愛兒之情深很有必要,。在理解文本的同時(shí),，更應(yīng)關(guān)注文章的表達(dá)形式，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法,。

1．隨文理解“震耳欲聾”一詞,，會(huì)認(rèn)“陷、碌,、攥”和多音字“龜”,。

2．有感情地朗讀課文，初步感受倒裝,、反復(fù)等寫作方法的強(qiáng)調(diào)作用,。

3．通過描寫母親的外貌、動(dòng)作,、語言的重點(diǎn)句,、段的理解感悟，體會(huì)母親的辛勞和作者對(duì)母親的'感激,、熱愛與崇敬之情,，喚起學(xué)生敬愛母親的情感。

重點(diǎn)：通過對(duì)母親外貌,、語言,、動(dòng)作描寫的重點(diǎn)句段的品析，體會(huì)母親的辛勞以及我對(duì)母親的感激,、熱愛與崇敬之情,。

難點(diǎn)：初步學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，理解文中人物的思想感情,。

（一）談話導(dǎo)入,、揭示課題

出示《青年近衛(wèi)軍》圖片,。

這本書是作家梁曉聲小時(shí)候得到的第一本長篇小說。關(guān)于這本書,，有一個(gè)他和母親的感人的故事,，今天我們隨同梁曉聲一起走進(jìn)他的回憶，來認(rèn)識(shí)這位母親,。

（二）把握主要內(nèi)容,、明確學(xué)法

1．自由讀課文，注意生字詞,，把課文讀通順,。想想課文主要講了一件什么事？從中你感受到了這是一位（ ）的母親,？

2．反饋,，交流。

（1）從課前學(xué)習(xí)單的反饋情況看,，這些詞語同學(xué)們都認(rèn)為比較難讀：震耳欲聾,、失魂落魄、龜裂,、攥著、陷入,、忙碌,。

（2）平時(shí)我們概括一件事可以抓住事情的“六要素”。即時(shí)間,、人物,、地點(diǎn)，事情的起因,、經(jīng)過和結(jié)果,。看看你的學(xué)習(xí)單上的主要內(nèi)容,，逐一對(duì)照,，漏了什么，改一改,。

（3）指名同學(xué)反饋重要內(nèi)容的概括,。

（4）從中你看到了一位怎樣的母親呢？（辛勞,、慈愛……）

3．這是一篇略讀課文,，導(dǎo)讀提示我們?cè)趺磳W(xué)？（看導(dǎo)語提示）

（三）讀慈母形象,，體會(huì)“情深”

1．這節(jié)課我們就抓住描寫母親的語句來深入學(xué)習(xí),。請(qǐng)快速默讀課文，畫出描寫母親外貌、動(dòng)作,、語言的語句,，看看哪些字眼讓你感受到了母親的辛勞？圈出重點(diǎn)詞,，讀一讀,，在旁邊寫一寫批注。（板書：外貌,、動(dòng)作,、語言……）

2．交流。（隨機(jī)板書）

（體會(huì)母親工作辛勞,。）

出示句一：我穿過一排排縫紉機(jī),，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著,，頭和縫紉機(jī)挨得很近,。周圍幾只燈泡烤著我的臉。

（1）指名讀,。你看到了怎樣的背,？（極其瘦弱且彎曲的）除了直接寫母親的背，還寫了什么,？（被燈泡烤著的臉……）

（2）母親不光是臉被烤著,，就連耳朵也受著煎熬。文中就有一句環(huán)境描寫也可以看出母親工作的艱辛,。

（3）穿插環(huán)境,。句子：七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。什么叫震耳欲聾,？走進(jìn)這樣的車間你的第一反應(yīng)是什么,？

（4）看到每天在七八十臺(tái)縫紉機(jī)的噪音中，在幾百只燈泡的炙烤下的母親如此辛勤的工作,，你此時(shí)是什么心情,？（難過……）

（5）帶著這種感受讀一讀。

出示句二：背直起來了,，我的母親,。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親,。褐色的口罩上方,，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……

（1）還有哪些句子體現(xiàn)母親的辛勞,？

（2）這句話除了提到母親的背,，還寫了母親的什么,？（眼神）這是怎樣的眼神？（疲憊且吃驚的）因什么而疲憊,？因什么而吃驚,？

（3）讀出這份辛勞。

（4）發(fā)現(xiàn)了嗎,？這句話很特別,？特別在哪里？（“我的母親”出現(xiàn)3次,，而且都放在句子的末尾,。）

（5）比較句子：我的母親背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了,，褐色的口罩上方,，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我……這兩句話上下意思差不多，幾乎沒有什么變化,，你自己讀讀,，給你的感覺一樣嗎？（用倒置寫法突出前面的部分,，畫面感更強(qiáng),。）

（5）誰愿意把這一個(gè)個(gè)畫面讀出來？（配樂指導(dǎo)朗讀）

師小結(jié)：作者知道母親工作辛苦,，卻沒有想象到會(huì)如此辛苦,。作者反復(fù)用上“我的母親”，將它們放在句后,，將母親“直背、轉(zhuǎn)身,、望”的動(dòng)作強(qiáng)調(diào)出來,，定格成一個(gè)個(gè)清晰的畫面，久久地,，久久地留在作者的腦海里,，也留在我們腦海里，所以作者要這樣寫,。

出示句三：母親說完,，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背,，立刻又將頭附在縫紉機(jī)板上了,，立刻又陷入了忙碌……

（1）還有哪些句子體現(xiàn)母親的辛勞？

（2）這句話中你又發(fā)現(xiàn)了什么,？（用了4個(gè)“立刻”）“立刻”可以改成什么,？（馬上,、立即……）

（3）讀讀這句話，作者這樣寫讓你有什么感覺,？（母親工作爭分奪秒）

（4）母親賺錢是多么的不容易,。為了孩子們，她甚至一分鐘一秒鐘都不愿意耽擱,，立刻又……立刻又……,，立刻又……，立刻又…… （師引讀并板書）

（5）你們知道母親這樣爭分奪秒是為了什么嗎,？

補(bǔ)充資料：梁曉聲家有兄弟姐妹5人,，父親去大西北工作，常年不在家,。為了養(yǎng)活一大家子的人,，母親起早貪黑地工作，每月只能賺27元,，平均每天收入幾毛錢,。家里窮到常常一塊豆腐要吃3頓，為了養(yǎng)活孩子,，家里的收音機(jī)已經(jīng)變賣,。為了給孩子們省錢，母親每天不吃早飯就去上班,。上班的地方離家很遠(yuǎn),，也舍不得花5分錢乘車。

（6）讀到這里,，你讀懂了什么,？（母親很辛苦，為了孩子省吃儉用……）

師：我所討要的“一元五角錢”是母親起早貪黑近兩天的收入,。母親所做的一切都是為了孩子們?。∵@就是──慈母情深,。（齊讀課題,，體會(huì)母親愛兒深切。）

1．課文中母親的哪些描寫又讓我們感受到了這份愛呢,？小組合作,，劃出母親的言行，討論討論,。

句子一：母親掏衣兜,，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著……

句子二：母親卻已將錢塞到了我手心里了,，大聲對(duì)那個(gè)女人說：“我挺高興他愛看書的,！”

句子三：“你這孩子,，誰叫你給我買水果罐頭的！不是你說買書,，媽才舍不得給你這么多錢呢,！”

句子四：那天母親數(shù)落了我一頓，數(shù)落完,，又給我湊足了夠買《青年近衛(wèi)軍》的錢,。

2．小組派代表談感受。

3．這是怎樣地“掏”,？怎樣地“塞”,？怎樣地“湊”？（預(yù)設(shè)：毫不猶豫,、充滿關(guān)愛,、迅速、很不容易……）這一“塞”塞給我的僅僅是“一元五角錢”嗎,？還有什么,？（預(yù)設(shè)：母愛、期望與理解……）

4．什么數(shù)落,？數(shù)落我什么,？母親為什么要數(shù)落我？（因?yàn)槲覟槟赣H買了水果罐頭）

師：對(duì)我的要求母親是毫不猶豫,，對(duì)自己卻是省吃儉用,，舍不得花一分錢。這就是──慈母情深,。

（四）寫話補(bǔ)白,，升華情感

1．對(duì)于一個(gè)經(jīng)濟(jì)如此拮據(jù)的家庭來說“一元五角錢”不是一個(gè)小數(shù)目，對(duì)于母親每天如此微薄的工資還要養(yǎng)活一大家子來說,，“一元五角錢”更是得來不易,。那么母親是如何再次湊錢給我買書的？（抓住母親的神態(tài),、動(dòng)作、語言等寫出母親辛苦湊錢的過程,。）

師：無論是母親的“掏”“塞”“湊”,，還是母親數(shù)落的話語都讓我們體會(huì)到了那一份濃濃的──慈母情深。（齊讀課題）

3．交流,、反饋,。

4．千言萬語說不盡，慈母情深深似海,。就如我們的父母,，各自用不同的方式愛著我們,！我們更應(yīng)該多點(diǎn)體諒，多點(diǎn)懂事,，就像作者一樣,。最后讓我們?cè)诒牡摹都埓ぉぜ哪赣H》中結(jié)束我們的課。（詩歌朗讀）

慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)教案 慈母情深教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)篇四

根據(jù)本文特點(diǎn),，結(jié)合新的課程理念,。本設(shè)計(jì)注重以人為本，以讀為本,，尊重“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”,。大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí),，自主感悟,，合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感,，提高閱讀能力,。

《慈母情深》是著名作家梁曉聲的小說《母親》里的片段。記敘了母親在極其艱難的生活條件下,，省吃儉用,，支持和鼓勵(lì)“我”讀課外書的往事，表現(xiàn)了慈母對(duì)子女的深情,，以及孩子對(duì)母親的敬愛之情,。 文章描寫細(xì)膩，情感真摯,，語言淺顯易懂,。

1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,。理解“失魂落魄,、震耳欲聾、龜裂”等詞語,。

2,、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落,。

3,、通過對(duì)母親外貌、動(dòng)作,、語言描寫的重點(diǎn)句,、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情,。

教學(xué)重難點(diǎn)讀懂課文內(nèi)容,，抓住描寫母親外貌、動(dòng)作,、語言的重點(diǎn)句,、段，體會(huì)母親的的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激,、熱愛與崇敬之情,。

教學(xué)準(zhǔn)備課件、歌曲《燭光里的媽媽》

課時(shí)劃分：一課時(shí)

出示古詩,，導(dǎo)入新課

出示古詩《游子吟》,，自由誦讀。

交流古詩內(nèi)容,，感受慈母的愛,，指導(dǎo)感情朗讀。

（設(shè)計(jì)意圖：通過閱讀古詩,，引起對(duì)母愛的初步感悟,，激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣。）

母愛是個(gè)永恒的話題,，今天我們就和梁曉聲一同走進(jìn)《慈母情深》,，一同感受母愛的偉大。板題,、讀題,。

初讀課文，整體感知

自由讀課文,，思考：課文主要講了什么內(nèi)容,。

指名交流，感受母愛無私,、偉大,。

（設(shè)計(jì)意圖：通過交流，初步了解課文內(nèi)容,，鍛煉學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力,。）

理解課文，感受母愛

文中母親的一言一行都讓我們感受到了母親的了不起,，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,，文中哪些描寫母親的句子給你留下了深刻的印象，劃下這些句子,，讀一讀，并寫下自己的感受,。

（設(shè)計(jì)意圖：語文教學(xué)不僅要訓(xùn)練學(xué)生讀的能力,，同時(shí)也要訓(xùn)練寫的能力,，培養(yǎng)學(xué)生閱讀時(shí)做札記的習(xí)慣。）

指名交流,，重點(diǎn)感悟以下語句：

我穿過一排排縫紉機(jī),，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)及其瘦弱的脊背彎曲著,，頭和縫紉機(jī)挨得很近,。

幻燈出示，自由讀,，交流體會(huì),。（板書辛苦）

指導(dǎo)感情朗讀。

（設(shè)計(jì)意圖：通過個(gè)人,，小組朗讀等方式,，將內(nèi)心的感悟表達(dá)出來，加深對(duì)句子的理解,。）

背直起來了,，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了,，我的母親,。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,，我的母親……

幻燈出示,，自由讀，交流發(fā)現(xiàn)了什么,？

過渡：其實(shí)梁曉聲的這三句話可以改成一句話,，出示修改后的句子：

我的母親，背直起來了,，轉(zhuǎn)過身來了,，褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,。

自由讀這兩段話,，體會(huì)哪句話好？,，表達(dá)的感情有什么不一樣,。

交流感受，再讀兩句話,，感受表達(dá)方式的不同,，表達(dá)的感情也就不同。

（設(shè)計(jì)意圖：通過出示句子比較，讓學(xué)生初步體會(huì)到表達(dá)方式不一樣,，其傳達(dá)的感情也是不一樣的,。通過對(duì)比朗讀更深入地體會(huì)母親的辛勞。）

師感情朗讀原句,，生想象畫面：你仿佛看到了母親怎樣的背,？一雙怎樣的眼睛，一張?jiān)鯓拥哪?

（設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)中想象可以將文字性的東西具體化,，通過想象畫面學(xué)生能更充分感受到母親工作的勞累,，辛苦。也能進(jìn)一步感受“我”當(dāng)時(shí)的心情,。）

指名交流,，感受母親的辛勞。

交流：記憶中的母親是這樣的嗎,？記憶中的母親是什么樣的,？

交流：是什么讓母親的背不再直挺，雙眼不再有神,，臉頰不再光滑,？

過渡：孩子們，看到母親如此憔悴的面容,，此刻你的心情如何,？交流后指導(dǎo)感情朗讀。

過渡：這三次出現(xiàn)的“我的母親”分明在向我們?cè)V說著-——慈母情深,。

（設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步深化主題,，加深對(duì)課題的理解。）

母親掏衣兜,，掏出一卷揉得皺皺的毛票,，用龜裂的手指數(shù)著。

理解“龜裂”,，“皺皺”說明什么,？（板書：貧窮）

（設(shè)計(jì)意圖：通過理解詞語來感悟課文，同時(shí)鍛煉學(xué)生對(duì)詞語的理解能力,。）

指名讀句子,，從這兩個(gè)詞中，你體會(huì)到什么,？交流并指導(dǎo)感情朗讀,。

母親說完立刻又又坐了下去，立刻又彎曲了背,，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,，立刻又陷入了忙碌……

幻燈出示句子,，自由讀，想一想四個(gè)“立刻”說明什么,？（速度快）

指導(dǎo)讀出速度快的感覺,，說一說，從“立刻”中你體會(huì)到什么,？

（設(shè)計(jì)意圖：通過朗讀讓學(xué)生對(duì)立刻有個(gè)更直觀的感受。）

“又”說明什么,，從中你又體會(huì)到什么,？

創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)反復(fù)朗讀：

母親要供孩子們吃穿,，還要供孩子上學(xué),，她怎么能停下來呢，所以——

母親昨天是這樣工作,，今天是這樣工作,，明天還依然是這樣工作，一年三百六十五天,，從沒有停止過——

無論春夏秋冬,，嚴(yán)寒酷暑，母親一直都是這樣工作———

（設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境反復(fù)朗讀,，激發(fā)學(xué)生對(duì)母親的愛,，升華學(xué)生的情感體驗(yàn)。）

過渡：母親可能從來沒有說過一句“寶貝,，我愛你,！”可是母親的言行卻讓我們深刻感受到——慈母情深

感悟孩子對(duì)母親的愛

文中的母親很愛“我”，在享受愛的同時(shí),，“我”也回報(bào)了母親的愛,，自由讀文找一找，從哪些句子可以感受到“我”也很愛自己的母親,，劃下相關(guān)語句,，讀一讀，寫下自己的感受,。

（設(shè)計(jì)意圖：本文不僅是為了展現(xiàn)母愛,，同時(shí)也贊揚(yáng)了孩子對(duì)母親的敬愛，引導(dǎo)孩子也要愛自己的母親,，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是為了讓學(xué)生在感悟過程中學(xué)會(huì)回報(bào)愛,。）

幻燈出示句子

我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……

指名讀句子,，思考：“我”為什么會(huì)鼻子一酸,？“我”攥的僅僅只是錢嗎,？

出示小練筆：我深切感受到母親的辛苦。鼻子一酸,，攥著錢跑了出去,，心里一遍一遍地對(duì)母親說——————

（設(shè)計(jì)意圖：同過小練筆，訓(xùn)練學(xué)生的說話和寫作能力,，在說寫的過程中進(jìn)一步感受我對(duì)母親的愛,。）

配樂交流小練筆。

交流其它語句,，感受“我”對(duì)母親得愛,。

師小結(jié)：從同學(xué)們的話語中，我也感受到了你們對(duì)母親的愛,，正因?yàn)椤拔摇币矏圩约旱哪赣H,，才會(huì)有“慈母情深”這樣發(fā)自內(nèi)心的感受?！按饶盖樯睢辈粌H包含了母親對(duì)“我”的愛,，也包含了“我”對(duì)母親的愛。

拓展課外延伸

生活中你的母親也一定很愛你,，交流自己的母親每天是如何照顧自己的,，你有什么話想對(duì)自己的媽媽說？

（設(shè)計(jì)意圖：語文教學(xué)要與生活實(shí)際相結(jié)合,，學(xué)生在學(xué)完課文后已經(jīng)感受到了母愛的偉大,，通過回歸生活，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)自己母親的辛苦,，激發(fā)學(xué)生對(duì)母親的愛,，鍛煉學(xué)生的說話能力。）

播放歌曲《燭光里的媽媽》,，并出示能展示母愛的圖片賞析感悟,。

（設(shè)計(jì)意圖：通過出示這些學(xué)生似曾相識(shí)的圖片，在歌曲中升華學(xué)生的情感,，突出文章的主題,，引起情感上的共鳴。）

總結(jié)

我們的母親無時(shí)無刻不在愛著我們,，作為子女,，我們?cè)诟惺軔鄣耐瑫r(shí)也要回報(bào)父母的愛。最后讓我們對(duì)普天下所有的母親說一聲：媽媽,，您辛苦了?。ɑ脽舫鍪具@句話，相機(jī)板書：偉大,、無私）

作業(yè)布置

1,、 回家用自己的方式表達(dá)你對(duì)母親的愛,。

2、課下讀一讀《紙船——寄母親》

慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)教案 慈母情深教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)篇五

人教版五年級(jí)上冊(cè)第18課《慈母情深》

《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說《母親》中的節(jié)選,。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下,，省吃儉用，支持和鼓勵(lì)“我”讀課外書的故事,，表現(xiàn)了慈母對(duì)孩子的深情,，以及孩子對(duì)母親的敬愛之情。

1,、認(rèn)識(shí)生字,。理解“失魂落魄、震耳欲聾,、龜裂”等詞語。

2,、有感情地朗讀課文,。

3、通過對(duì)母親外貌,、動(dòng)作,、語言描寫的重點(diǎn)句、段,，體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激,、熱愛與崇敬之情。

讀懂課文內(nèi)容,，抓住描寫母親外貌,、語言、動(dòng)作和神態(tài)的重點(diǎn)句,、段,，體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情,。

一,、檢查預(yù)習(xí),導(dǎo)入課文

1、導(dǎo)入課題并板題,。

2,、課件出示習(xí)題，生完成練習(xí),。

二,、研讀課文，感悟“慈母情深”

1,、下面請(qǐng)默讀課文,，邊讀邊體會(huì)：我為什么會(huì)“鼻子一酸”呢,？默讀課文，找找句子,，哪些地方令我鼻子一酸,？請(qǐng)用波浪線劃下來。

2,、 交流

根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示：

1,、“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾?！?/p>

2,、“背直起來了，我的母親,。轉(zhuǎn)過身來了,，我的母親。褐色的口罩上方,，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,，我的母親……”

3、“母親說完,，立刻又坐了下去,，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)上了,，立刻又陷入了忙碌……”

4,、母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說：“我挺高興他愛看書的,！”

三,、拓展想象，升華感情

1,、師出示句子“我鼻子一酸,，攥著錢跑了出去……”

請(qǐng)注意句末的省略號(hào)。當(dāng)時(shí)作者我內(nèi)心一定感慨萬千,、思緒萬千,、情不自禁，他會(huì)一遍又一遍地對(duì)著母親說出此時(shí)此刻的心里話,。拿起筆,，寫下來。

2,、（放音樂,，生動(dòng)筆，師巡視,。）

3,、交流

4,、布置作業(yè)

板書設(shè)計(jì)：

震耳欲聾 慈母情深 疲憊不堪 似海深塞