無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

語(yǔ)文教學(xué)反思4000字 語(yǔ)文教學(xué)反思萬(wàn)能篇一

在賞識(shí)教育中,，老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的,，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威,，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系,，學(xué)生才有了安全感,，才能充滿信心，思維才有可能被激活,，才可能敢于提出問(wèn)題,，敢于質(zhì)疑。這樣,，就為學(xué)生的積極主動(dòng)參與,，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛,，促使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知愿望,，即親其師，學(xué)其道,。成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的課堂氣氛,，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光,，親切的撫摸,，殷切地希望，加強(qiáng)師生間的情感交流,，使學(xué)生更加依賴?yán)蠋?，從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，這是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵所在,。

羅森塔爾效應(yīng)實(shí)驗(yàn),，說(shuō)教師給學(xué)生自信，學(xué)生就會(huì)有高成就,。教師對(duì)學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量,。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓,，你的饑笑中有愛(ài)迪生,。”作為老師,，應(yīng)該相信每個(gè)學(xué)生都有成功的希望,，每一個(gè)學(xué)生都具備成功的潛能，而教師的作用,，就要喚醒學(xué)生的自信,。

在閱讀教學(xué)中，教師要更新觀念,，還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位,，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解。對(duì)于學(xué)生五花八門的答案,，教師要充分肯定,。即使學(xué)生回答的幼稚，膚淺,，甚至片面,、錯(cuò)誤，教師也切忌“一棒子”打下去,，而應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵(lì)、引導(dǎo),、用心呵護(hù)熠熠生輝的思想火苗,，這對(duì)學(xué)生的影響將是巨大的。讓學(xué)生發(fā)展自己的思維,，獲得審美的體驗(yàn),，從而提高語(yǔ)文閱讀的質(zhì)量。

在應(yīng)試教育的制約下,，學(xué)生在作文中的個(gè)性和創(chuàng)造性已消失殆盡,。中總是干干巴巴的幾段空話，套話,、假話連篇,，文章脫離了自己真實(shí)內(nèi)心的感受，使作文失去了鮮活的生命和色彩,。在這種情況下,，教師鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)隨筆，觀察日記,，讀后感,，觀后感、周記,。此類作文往往有學(xué)生真實(shí)情感的流露,，鮮明個(gè)性的跳躍、獨(dú)特詞語(yǔ)的運(yùn)用,，許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn),，時(shí)間久了，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)自己的寫(xiě)作個(gè)性,。

教師可以允許學(xué)生有不同層次的發(fā)展,，并抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)，加以鼓勵(lì)：如好的句子,，使用準(zhǔn)確的詞語(yǔ),，好的開(kāi)頭或結(jié)尾等,，喚起學(xué)生寫(xiě)作的熱情和自信。評(píng)語(yǔ)以鼓勵(lì)為主,，當(dāng)然作文中存在的主要毛病還需用委婉的,、學(xué)生可以接受的方式指出，那么以后作文,，學(xué)生會(huì)更主動(dòng)熱情,，并能更好的展現(xiàn)或表現(xiàn)自己了。以賞識(shí)的方式改變學(xué)生作文中的一些缺點(diǎn),，效果明顯,，并能很快提高寫(xiě)作水平。

這是我最近教學(xué)過(guò)程中的一點(diǎn)點(diǎn)思考,，現(xiàn)作以上總結(jié),，供大家參考、指點(diǎn),。

語(yǔ)文教學(xué)反思4000字 語(yǔ)文教學(xué)反思萬(wàn)能篇二

高中語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入基礎(chǔ)教育的尾聲,，許多學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，教學(xué)工作的開(kāi)展不是很容易見(jiàn)成效,。雖然對(duì)于高考來(lái)說(shuō),，學(xué)好語(yǔ)文對(duì)于學(xué)生選擇自己滿意的學(xué)校有一定的幫助。但總的說(shuō)來(lái),，語(yǔ)文課作為陶冶情操激發(fā)思維,，促進(jìn)交流能力的工具性學(xué)科力量的發(fā)揮卻還遠(yuǎn)不能盡如人意。據(jù)調(diào)查表明,，有大量的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課有厭煩情緒,，語(yǔ)文課作為人文精神的載體所應(yīng)發(fā)揮的作用可能是所差更遠(yuǎn)。也就是語(yǔ)文越來(lái)越成為一門"得分機(jī)器,，而不是人文精神的載體,。"做為一名語(yǔ)文教師，我發(fā)現(xiàn)因受傳統(tǒng)觀念和現(xiàn)行考試制度和評(píng)價(jià)方法的影響,，不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮,，阻礙著語(yǔ)文課的工具性、思想性和人文性作用的發(fā)揮,。

如果學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題意識(shí),，就不會(huì)去獨(dú)立思維，更談不上創(chuàng)新,。語(yǔ)文課上,，教師為了"緊扣教材"，為了"調(diào)動(dòng)"學(xué)生，便把"滿堂灌"演繹成"滿堂問(wèn)",，而所問(wèn)的那些問(wèn)題基本上屬于類似："通過(guò)……你讀懂了什么""還讀懂了什么""作者用意何在"等形式化問(wèn)題,，學(xué)生回答這些問(wèn)題都無(wú)須思考。還有些教師把教學(xué)參考書(shū)上的程式在課堂上"說(shuō)教"一遍,，把學(xué)生的思維完全限制在課本和教學(xué)參考書(shū)的框框之內(nèi),。課堂上的閱讀也成為一種被動(dòng)的閱讀，學(xué)生并沒(méi)有真正對(duì)課文用心去感悟,，他們所"讀懂"的也只不過(guò)是根據(jù)以前的思維定勢(shì)而得到的"微言大義",，至于課文與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系都無(wú)從知道。因而,，課上學(xué)生自能"讀懂"等課結(jié)束了學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題可以問(wèn)了,。其實(shí)這種沒(méi)有問(wèn)題實(shí)則是最大的問(wèn)題，是語(yǔ)文課堂教學(xué)的一大誤區(qū),，是學(xué)生缺乏獨(dú)立思維的一種表現(xiàn),。

語(yǔ)文教學(xué)怎樣走出沒(méi)有問(wèn)題的誤區(qū)呢？我認(rèn)為首先要轉(zhuǎn)變觀念,，放手去讓學(xué)生思考問(wèn)題,，給學(xué)生以自由思考的機(jī)會(huì),。學(xué)生一旦提出問(wèn)題,，就應(yīng)該鼓勵(lì)，并順著這一問(wèn)題去引導(dǎo)學(xué)生,，給他從小種下探索思考的種子,。就象我們經(jīng)常所說(shuō)的那樣"授之以魚(yú)不如授之以漁"。其次,，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文課與活生生的生活實(shí)際的聯(lián)系,，而不應(yīng)囿于書(shū)本和教參的框框。我們不應(yīng)該帶有"什么什么不是語(yǔ)文課要解決的問(wèn)題"這種錯(cuò)誤觀念,。我們只有打破學(xué)科分界,，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)才有廣闊的空間。而且所提問(wèn)題不一定當(dāng)堂都能澄清,，更重要的是要留給學(xué)生一個(gè)善于思考的頭腦,。最后，教師要盡可能擴(kuò)大自己的知識(shí)面,，要開(kāi)闊學(xué)生的思維,，先開(kāi)闊自己的視野。以前我們經(jīng)常談?wù)撌牵?如果課堂上學(xué)生提出老師沒(méi)有想到的問(wèn)題該怎么辦,？"而如今我們應(yīng)該思考"學(xué)生提不出問(wèn)題該怎么辦"了,。

高中教由于面臨著高考的壓力，所以學(xué)生的寫(xiě)作也趨向模式化，都想著有好的模式能夠給自己帶來(lái)高分,，老師教學(xué)過(guò)程中也潛意識(shí)的傳達(dá)這一點(diǎn),。這就束縛了學(xué)生的思維，而語(yǔ)文學(xué)科本來(lái)就是擴(kuò)散式思維學(xué)科,，作文更學(xué)要學(xué)生有良好的想象力,。有調(diào)查表明，某班對(duì)某一作文題目,，大多數(shù)同學(xué)寫(xiě)的都是同一題材,，格式都一樣，都是在遇到某情況后,，先作一番思想斗爭(zhēng),，最后如何如何，然后再喊幾句口號(hào),。在現(xiàn)行的作文教學(xué)中,，由于受考試指揮棒的影響，套題,，程式化,，抹殺學(xué)生真實(shí)感受的現(xiàn)象仍很嚴(yán)重。有些學(xué)生經(jīng)常購(gòu)買<高考優(yōu)秀作文><高考滿分作文>之類的作品,，進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿,，這樣的作品代替學(xué)生的真實(shí)感受，形成語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期未能逾越的一大誤區(qū),。

要走出這一誤區(qū),，尋找良好的改革途徑，我認(rèn)為,，一定是讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活,，讓他們體驗(yàn)生活，從中培養(yǎng)他們的觀察能力和領(lǐng)悟能力,，讓他們從中學(xué)會(huì)獨(dú)立表達(dá),，寫(xiě)出發(fā)自內(nèi)心的話語(yǔ)；二是加強(qiáng)語(yǔ)文課的閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的聯(lián)系,，講課文時(shí)教師要善于引導(dǎo)孩子去欣賞,，充分發(fā)揮想象，按自己的感悟去描述課文中的情景或事件,。例如在講赤壁之戰(zhàn)時(shí),，在讓學(xué)生閱讀有關(guān)資料之后，按照他們自己的想象,，去描述或續(xù)寫(xiě),，也不失為一種有益的探索,。即使是教師分析課文，也一定要確認(rèn)學(xué)生是在主動(dòng)地欣賞課文的語(yǔ)言和情景,，而不是在被動(dòng)地接受你的灌輸,。

目前，很多高中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文經(jīng)常認(rèn)為語(yǔ)文沒(méi)什么好學(xué)的,，語(yǔ)文作業(yè)就是遇到古文背一背,，現(xiàn)代文中沒(méi)有任何東西值得學(xué)習(xí)。這是很大的一個(gè)誤區(qū),，很多時(shí)候也是由于老師的教學(xué)方向引導(dǎo)錯(cuò)誤,。

高中語(yǔ)文學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)相對(duì)于初中和小學(xué)來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直就是一個(gè)天一個(gè)地的差別,。而學(xué)生在這樣的突然減負(fù)的情況下,，往往不知所措。老師也會(huì)在學(xué)習(xí)古文后說(shuō)把課文背誦下來(lái),。而背誦課文只是最基礎(chǔ)的工作,。如果不把課文理解了背誦，那背誦起來(lái)相當(dāng)困難,，同時(shí)考試的時(shí)候頂多能拿下默寫(xiě)題的分?jǐn)?shù),。而考試的時(shí)候還有實(shí)詞虛詞的理解，這就有賴于學(xué)生平時(shí)背誦古文一定要理解,，并學(xué)會(huì)把知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)移才可以,。

高中語(yǔ)文考試還有很多基礎(chǔ)知識(shí)的考察，而這些很多都是在現(xiàn)代文中學(xué)習(xí)的,，因此對(duì)于學(xué)生而言,，真正的語(yǔ)文作業(yè)還應(yīng)該包括積累字詞這一工作,。

同時(shí)考試更多的是進(jìn)行閱讀理解和寫(xiě)作的考核,。學(xué)生如果不走出"現(xiàn)代文沒(méi)什么可學(xué)的"這一誤區(qū)，上課的時(shí)候不用心聽(tīng)講,，不思考老師提出的問(wèn)題,，那么他的理解能力，總結(jié)概括能力就不會(huì)得到鍛煉,，考試的時(shí)候也會(huì)出現(xiàn)失分過(guò)多的情況,。

寫(xiě)作更是占據(jù)了70分這樣的分植，其重要性可見(jiàn)一斑,。學(xué)生課后的語(yǔ)文作業(yè),，應(yīng)更多的體現(xiàn)在寫(xiě)作練習(xí)上。多讀書(shū),，多做讀書(shū)筆記,，多背誦優(yōu)美片段。學(xué)習(xí)記錄自己的真實(shí)生活，寫(xiě)下自己的真情實(shí)感等,。這是長(zhǎng)期的過(guò)程,，學(xué)生只有持之以恒才能取得一定的成績(jī)。

語(yǔ)文教學(xué)反思4000字 語(yǔ)文教學(xué)反思萬(wàn)能篇三

回顧一學(xué)期的教學(xué)工作,，取得了許多成績(jī),，但同時(shí)也存在著好多不足之處。為了搞好今后的工作,，現(xiàn)將一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作簡(jiǎn)單分析如下,。

1、學(xué)中,，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性性,，使語(yǔ)文教學(xué)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的自主學(xué)習(xí)情境。

2,、在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性,，努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力,、情感與態(tài)度,、過(guò)程與方法的綜合，進(jìn)行了啟發(fā)式,、討論式教學(xué),。

3、重視了情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，把培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,，當(dāng)作語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，并把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)工作中去,。

4,、較好的處理了基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。在教學(xué)中,，注重了語(yǔ)言的積累,、感悟和運(yùn)用，注重了基本技能的訓(xùn)練,，給學(xué)生打下了扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ),。

5,、在教學(xué)中，遵循了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律,，適當(dāng)選擇教學(xué)策略,，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

1,、在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中,，還需在發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力,、想象能力和創(chuàng)造能力上下功夫,，使學(xué)生盡早掌握科學(xué)的思想方法。

2,、進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),，在實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文。

3,、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法還需要進(jìn)一步改進(jìn),。

4、還需進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面,，借以陶冶情操,、發(fā)展個(gè)性、豐富學(xué)生的精神世界,。

5,、學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力還需進(jìn)一步提高，能使學(xué)生就感興趣的問(wèn)題,，展開(kāi)討論,，發(fā)表自己的意見(jiàn)。

6,、加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練,，提高作文水平。

語(yǔ)文教學(xué)反思4000字 語(yǔ)文教學(xué)反思萬(wàn)能篇四

“智取生辰綱”是節(jié)選中國(guó)古典名著《水滸傳》的片段,。文章故事情節(jié)吸引學(xué)生,，人物形象栩栩如生,。在教學(xué)這片課文時(shí),，我緊緊抓住“智取”這個(gè)詞語(yǔ)。讓學(xué)生一劃二圈三品四讀,。學(xué)生找出文章中反映七條好漢英勇機(jī)智的語(yǔ)句,，體會(huì)作者所表現(xiàn)的思想感情。

酒里怎么會(huì)有毒,？七條好漢為什么喝酒沒(méi)中毒而楊志他們?yōu)槭裁磿?huì)中毒,？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題書(shū)上本沒(méi)有現(xiàn)成的答案,。我讓學(xué)生通過(guò)小組討論，展開(kāi)豐富的想象力,，設(shè)計(jì)七條好漢下毒的可能性,。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)引起了學(xué)生的強(qiáng)烈興趣。同學(xué)們想象出許多種可能性,。

1,、兩桶酒，一桶有毒,，一桶沒(méi)毒,，事先作好記號(hào)。

2 ,、兩桶酒都沒(méi)毒,，事后再下毒。

3,、兩桶酒事先都有毒,，一條漢子沒(méi)喝下去，到竹林里吐掉了,。

4,、賣酒的好漢在扔酒瓢時(shí)下了毒……學(xué)生的回答都有可能性。我用贊許的話語(yǔ)肯定他們的想象,。

這堂課給我一個(gè)很大的啟發(fā)：學(xué)生的想象力是十分豐富的,，問(wèn)題是我們教師在課堂設(shè)計(jì)上是否安排讓他們想象的空間？在今后的教學(xué)中我要盡力挖掘?qū)W生的想象力,，讓他們的思維更活躍,。

語(yǔ)文教學(xué)反思4000字 語(yǔ)文教學(xué)反思萬(wàn)能篇五

1.在教學(xué)詩(shī)句時(shí)，我首先找出詩(shī)句中關(guān)鍵和難理解的字詞,，掃平障礙,，繼而再理解詩(shī)句就非常容易了。

2.古詩(shī)朗讀同樣也要讀出感情和抑揚(yáng)頓挫,。除了老師示范,，我還利用本課現(xiàn)成的朗讀磁帶讓學(xué)生連聽(tīng)?zhēng)妆椋痉缎Ч?。再讓學(xué)生進(jìn)行朗讀,，朗讀的效果的確好多了，真還有些古人吟詩(shī)的味道呢,！其次老師還在古詩(shī)釋義的基礎(chǔ)上再加以聯(lián)想和想象,，另配上悅耳的輕音樂(lè)朗讀給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊體會(huì)詩(shī)中的意境,，這樣既能把學(xué)生帶到美好的境界之中,，又為學(xué)生后面能順利改寫(xiě)古詩(shī)作了良好的鋪墊,，起到了一舉兩得的作用。

3.以前教學(xué)古詩(shī)大多采用串講形式,，這里且不談它的效果如何,，至少我以為采用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上多思維活動(dòng),，自主合作,，帶著問(wèn)題，由淺入深地學(xué)習(xí)理解詩(shī)句,，更有利于培養(yǎng)學(xué)生思維和解決問(wèn)題的能力,。

本課的教學(xué)還存在以下問(wèn)題：

1.學(xué)生不能直接釋題，還得逐詞理解后才能釋題,。這是四年級(jí)的第一首古詩(shī)教學(xué),，也算是學(xué)習(xí)古詩(shī)的起步，學(xué)生理解詩(shī)句的方法還要加強(qiáng),。應(yīng)以解詞串句法作為理解古詩(shī)文意思的主要方法,。

2.課堂部分在以學(xué)生為主體這一點(diǎn)做得還不夠，不自覺(jué)地以教師為主,，應(yīng)讓“教師為導(dǎo),，學(xué)生為主體”成為習(xí)慣。

語(yǔ)文教學(xué)反思4000字 語(yǔ)文教學(xué)反思萬(wàn)能篇六

1,、學(xué)生仍存在背誦默寫(xiě)不到位的毛病,，主要表現(xiàn)為多字、少字或者張冠李戴的現(xiàn)象,。雖然每個(gè)班級(jí)的人數(shù)不多,，但影響到了年級(jí)的平均成績(jī)。

2,、學(xué)生在實(shí)踐題目中存在不寫(xiě)或者亂寫(xiě)的問(wèn)題,，把握不住方向。

3,、閱讀理解題是我們最主要的失分項(xiàng),，主要是由于學(xué)生們把握文章深層次含義的能力較弱、詞匯匱乏,、表達(dá)能力不強(qiáng)和答題不規(guī)范等因素引起的,。

4、作文存在著膚淺,、不生動(dòng),、跑題和寫(xiě)字不認(rèn)真等問(wèn)題。

1,、教師每天要關(guān)注這些背誦有困難的學(xué)生,，有目的地將任務(wù)平分到每天的學(xué)習(xí)中去，以達(dá)到積少成多的效果,，同時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生和家長(zhǎng)幫助他們,，動(dòng)用一切力量解決他們的問(wèn)題。

2,、在課堂上,，要側(cè)重于對(duì)課文中心任務(wù)的思考和把握，有針對(duì)性地提出一些問(wèn)題進(jìn)行思維能力的訓(xùn)練和語(yǔ)言能力的培養(yǎng),，同時(shí)有針對(duì)性地找一些習(xí)題進(jìn)行鞏固,，同時(shí)要求學(xué)生規(guī)范答題，養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣,。

3,、對(duì)于作文，我們要多選美文進(jìn)行賞析,，通過(guò)分析美文中的長(zhǎng)處來(lái)認(rèn)識(shí)和彌補(bǔ)自己文章中的缺點(diǎn),，此外要堅(jiān)持周記和隨筆作文來(lái)進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)。經(jīng)過(guò)師生的共同努力,，我相信,，學(xué)生一定會(huì)取得滿意的成績(jī)！

語(yǔ)文教學(xué)反思4000字 語(yǔ)文教學(xué)反思萬(wàn)能篇七

給學(xué)生一個(gè)情感的課堂,。

1,、一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生覺(jué)得極富活力在語(yǔ)文課中，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的人文性,，其基點(diǎn)就在于情感,。一個(gè)沒(méi)有活力的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí),？展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)充滿活力的我，陪伴孩子度過(guò)每一段燃燒的歲月,！

2,、尊重需要，注重激趣,。

經(jīng)過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，或直觀演示、或旁征博引,、或巧設(shè)懸念激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī),，創(chuàng)造我要學(xué)我想學(xué)的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)《僅有一個(gè)地球》這篇課文時(shí),，我找來(lái)銀河,、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞,，當(dāng)浩瀚的宇宙呈此刻孩子們眼前的時(shí)候,，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解銀河,、了解宇宙了,！我扣之心弦地提出：你們想問(wèn)銀河些什么呢？你還想說(shuō)些什么,？孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然,，躍躍欲試。激趣極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,，教學(xué)過(guò)程也就變苦為樂(lè),。

3、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文,、作者,、情景之中，也就是溶情,。

登山則情滿于山,，觀海則意溢于海，教學(xué)當(dāng)中的情猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的催化劑,，有了它,，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。

語(yǔ)文教學(xué)反思4000字 語(yǔ)文教學(xué)反思萬(wàn)能篇八

因?yàn)槠谥锌荚嚨膩?lái)臨,，我們年級(jí)組統(tǒng)一沒(méi)有進(jìn)行新課,。加上，我之前的課程進(jìn)度比較快,。所以,，勻出了比較充足的時(shí)間代領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了階段復(fù)習(xí)。這次的階段復(fù)習(xí)包括了以下內(nèi)容,，知識(shí)回顧兩課時(shí),，做卷檢測(cè)講課時(shí)，以及試卷講解講課時(shí),。

對(duì)于第一次的階段復(fù)習(xí)我有如下反思,，

1.對(duì)于復(fù)習(xí)課的安排沒(méi)有合理的規(guī)劃，比如,，讓學(xué)生板演背誦內(nèi)容時(shí),，其他同學(xué)沒(méi)有安排事情，導(dǎo)致課堂出現(xiàn)混亂。

2.對(duì)于學(xué)生的懲罰力度不夠,，再背誦日積月累時(shí),，有個(gè)別同學(xué)不會(huì)背。我只是要求他們課下自行背誦,，不過(guò)送之后的做題來(lái)看,。這些學(xué)生依舊不會(huì)這些內(nèi)容,，懲罰力度不夠,，學(xué)生不能積極主動(dòng)的去復(fù)習(xí)不會(huì)的點(diǎn)。

3.還有一點(diǎn),，就是字,。我有一點(diǎn)不知所措！??！ 所有的難寫(xiě)的字，我會(huì)在復(fù)習(xí)課進(jìn)行再次講解,，但是還有同學(xué)再犯這種錯(cuò)誤,。我覺(jué)得，是我的模式不好,，我沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行書(shū)空,，日后要強(qiáng)調(diào)這個(gè)點(diǎn)。

我希望經(jīng)過(guò)這次復(fù)習(xí)課,，孩子們能回顧之前所學(xué),，回想起之前所學(xué)。希望期中有一個(gè)好成績(jī),，一起加油,！