總結(jié)是對(duì)某一特定時(shí)間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料,，它能夠使頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確，讓我們一起來學(xué)習(xí)寫總結(jié)吧,。什么樣的總結(jié)才是有效的呢,？那么下面我就給大家講一講總結(jié)怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

語(yǔ)文的教學(xué)反思與總結(jié) 語(yǔ)文的教學(xué)反思萬(wàn)能篇一

實(shí)踐表明,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。教學(xué)中,，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛,，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵(lì),，從而主動(dòng)學(xué)習(xí),。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論、交流,，贊揚(yáng)學(xué)生一些獨(dú)特看法,，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂的。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了,。

1,、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究心理

一堂課上每個(gè)環(huán)節(jié)都很重要,，但要讓學(xué)生自始自終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài),，創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵。在教學(xué)一年級(jí)識(shí)字課《自選商場(chǎng)》,，我創(chuàng)設(shè)了情境,。把學(xué)生引入情境之中，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中,。我是這樣導(dǎo)入新課的的：“小朋友們,，你們?nèi)ミ^自選商場(chǎng)嗎？今天,，,、小明將帶我們到自選商場(chǎng)里去逛一逛，他說要買好多東西,，請(qǐng)小朋友們看仔細(xì)了,，他買了哪些商品？”接著看圖觀察思考,。不用我問,，學(xué)生們都爭(zhēng)先恐后地回答。學(xué)生對(duì)文中的幾種商品名稱已有了初步感性認(rèn)識(shí),。通過圖畫情境的創(chuàng)設(shè),，把學(xué)生帶入自選商場(chǎng)的情境中。都想去了解自選商場(chǎng),。無(wú)論是因好奇,，還是因?yàn)殛P(guān)注，都是他們形成一種努力探究的心理,，從而積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中,。

2,、利用情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

動(dòng)機(jī)是活動(dòng)的原動(dòng)力,。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)心理動(dòng)因,。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性在引入情境后被激起,。如果教學(xué)還是那樣刻板,，按老辦法、老觀念去教,。教學(xué)手段單一,，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)定會(huì)下降。因此,，在引入情境后,，根據(jù)課文情節(jié)的不同、內(nèi)容的不同,，使情境得以持續(xù)。教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)情境,，開成連動(dòng)的整體情境,。

要想使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性能保持下去，關(guān)鍵在于掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法,，教師應(yīng)讓學(xué)生積極參與,，主動(dòng)探究，這就要求教師做好引導(dǎo),，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行探究,。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去領(lǐng)會(huì)、去發(fā)現(xiàn),，在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流,，掌握自主學(xué)習(xí)方法。

1,、小組合作開辟自主空間

教師作為引導(dǎo)者,，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,。發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。我從很早就提倡小組合作學(xué)習(xí)。如何使這一組織教學(xué)不流于形式我首先給學(xué)習(xí)小組確定一個(gè)明確的目標(biāo),。如我在教學(xué)《比尾巴》時(shí),，我提出這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）我會(huì)讀：大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音,，可自由讀,，也可小組合作讀,；

（2）我會(huì)問：在學(xué)習(xí)小組里提出不理解地方，讓小組伙伴共同交流解決,；

（3）我會(huì)講：把你讀文后的感受說給小組伙伴聽,。長(zhǎng)此以往，學(xué)生經(jīng)過這樣的訓(xùn)練在以后的讀文中就會(huì)自覺的給自己小組提出學(xué)習(xí)要求,。培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高了，那學(xué)習(xí)的興趣可想而知就會(huì)更濃了,。

語(yǔ)文教學(xué)中,，如能讓學(xué)生們自主選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí)，后在小組內(nèi)交流,，那學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣定會(huì)大大提高,。《比尾巴》這篇課文幾個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相似,，所以我讓學(xué)生首先來表達(dá)自己美好的心愿,，然后再選擇相應(yīng)的段落學(xué)習(xí)學(xué)生在交流中情緒高漲，全班交流時(shí)個(gè)個(gè)躍躍欲試,。文章內(nèi)容就在學(xué)生朗讀交流,、展示中理解、感悟了,。而教師只是在小組合作過程中參與其中起到引導(dǎo)的作用,。

一個(gè)問題提下去，如果不給足時(shí)間讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流,，那將會(huì)給課堂帶來冷場(chǎng),。作為教師不要讓小組合作流于形式。學(xué)生還未充足地去討論,，更不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維與真情流露,，教師就草草收?qǐng)觯瑒?shì)必起到反作用,，長(zhǎng)此以往學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就得不到提高,。對(duì)于小組學(xué)習(xí)的結(jié)果，教師要及時(shí)給予評(píng)價(jià),。評(píng)價(jià)可多方面,，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋的評(píng)價(jià)，學(xué)生與學(xué)生之間的評(píng)價(jià),，小組與小組之間的評(píng)價(jià)都要有詳細(xì)地分析,。我認(rèn)為作為教師只要精心付出，學(xué)生定會(huì)還你一個(gè)驚喜,。

2,、質(zhì)疑問難,，發(fā)現(xiàn)問題自主學(xué)習(xí)

創(chuàng)造性思維是人問題開始的。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題的能力,，首先要鼓勵(lì)他們敢于和善于質(zhì)疑問難。中國(guó)古人說：學(xué)貴有疑,。小疑則小進(jìn),，大疑則大進(jìn)。要培養(yǎng)學(xué)生善于從無(wú)疑處生疑,，從看似平常處見奇,，這是發(fā)現(xiàn)問題的起點(diǎn)。

課堂教學(xué)是屬于學(xué)生的,，教師只有根據(jù)學(xué)生的需求,，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、質(zhì)疑釋疑,，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生自主參與,，自主探究知識(shí)的能力。

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì),，以實(shí)踐活動(dòng)來增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情,。教師在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中應(yīng)多提供學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中注重學(xué)生說的訓(xùn)練,。還可將課文編排成課本劇讓學(xué)生演一演。因?yàn)閻郾硌菔菍W(xué)生的天性,，學(xué)生希望老師給予他們表演的機(jī)會(huì),，使他們能充分地展示自我、施展自己的才華,。例如我在教學(xué)《自己去吧》一課時(shí),，我就采用了表演的形式，以學(xué)習(xí)小組為單位,，小組合作進(jìn)行故事情節(jié)表演,。小組間再展開比賽。學(xué)生在表演中學(xué)會(huì)合作,，學(xué)會(huì)交流學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),。因?yàn)橐硌荩瑢W(xué)生得仔細(xì)揣摩小動(dòng)物們的語(yǔ)言,、動(dòng)作,、表情、心理活動(dòng)等,。從更深一層理解課文內(nèi)容,，達(dá)到了較好的教學(xué)效果,。自主學(xué)習(xí)使新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進(jìn)入課堂。我們的課堂充滿樂趣,，才會(huì)使學(xué)生們積極主動(dòng)地去完成學(xué)習(xí)任務(wù),，使真正的創(chuàng)新思維火花常開不敗。

語(yǔ)文的教學(xué)反思與總結(jié) 語(yǔ)文的教學(xué)反思萬(wàn)能篇二

語(yǔ)文是所有學(xué)科學(xué)習(xí)的工具,，同時(shí)它兼有的文字美,、語(yǔ)言美是其它學(xué)科無(wú)法比擬的。古往今來,，那些詠物抒情的文章,，那些鶯鶯燕燕、桃紅柳綠的詩(shī)詞,，陶冶著一代代熱愛文學(xué)的人,。我們?cè)谡Z(yǔ)文的教學(xué)中除了帶領(lǐng)學(xué)生體味作者的思想，教育學(xué)生做人以外,，如何花一些功夫讓學(xué)生愛上文學(xué),，愛上文字表達(dá)呢？通過一些實(shí)踐的體會(huì),，我發(fā)現(xiàn),，以課文為藍(lán)本，描摹發(fā)揮,，充分想像,，合理表達(dá)是使學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言美，并樂于運(yùn)用語(yǔ)言抒發(fā)情感的有效途經(jīng),。

例如,，我在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文s版二年級(jí)下冊(cè)《假如》一文時(shí)，就使用了這種方法,?！都偃纭愤@篇文章運(yùn)用的是詩(shī)歌的體裁表達(dá)了小朋友的幾個(gè)美好的愿望，他希望能用馬良的神筆給被狂風(fēng)吹得東倒西歪的小樹畫上溫暖的陽(yáng)光和雨露,；給饑惡的小鳥畫上谷粒,；給殘疾的西西畫上一雙好腿，從課文中可以使學(xué)生受到幫助別人,、同情弱小的思想教育,。下面我將講述我在本課實(shí)施的想像教學(xué)的幾個(gè)步驟：

“神筆馬良”是我們這一代人熟知的神話故事，但對(duì)于現(xiàn)代的孩子來說,，還有點(diǎn)陌生,。為了讓學(xué)生了解神筆的神奇，我繪聲繪色地講述了這個(gè)充滿著浪漫主義色彩的故事,。孩子都是愛聽故事的,，特別是這種情節(jié)曲折生動(dòng),，說者表情豐富，能深深抓住心靈的故事,。他們都聽呆了,，閃動(dòng)的大眼睛完全進(jìn)入了故事里的人物行為、思想的變化,，隨著主人公的遭遇不時(shí)變換著心情,，為我將要進(jìn)行的想像教學(xué)打下了基礎(chǔ)。

我并沒有說出故事的結(jié)尾,，當(dāng)學(xué)生聽到馬良被貪心的皇帝逮捕并實(shí)施了威逼利誘等各種手段來讓他畫出金銀財(cái)寶的時(shí)候,，故事嘎然而止，孩子們受到好奇心的趨使想知道善良的馬良怎么樣了,，可惡的皇帝有什么下場(chǎng),，這正是發(fā)揮孩子聰明才智的時(shí)候，這些躍躍欲試的小家伙們?yōu)轳R良想出了很多好辦法：“可以用神筆畫一雙翅膀飛走吧,！”“畫一個(gè)土行孫幫馬良挖地洞,，他就可以從地洞里逃走了?！薄爱嬕恍┨毂鞂?，或者孫悟空就可以打敗皇帝的軍隊(duì)了?！薄瓕W(xué)生們的想象能力如此豐富,，我們當(dāng)老師的就要抓住任何一個(gè)訓(xùn)練契機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面的語(yǔ)言文字訓(xùn)練,，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們暢所欲言,，充滿成就感。

《假如》是一篇韻味十足的詩(shī)歌,，短小精悍，要學(xué)習(xí)這樣的詩(shī)歌必須根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容進(jìn)行合理想像,，編造情節(jié),，把詩(shī)歌學(xué)“厚”來。為此,，我特意給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)情境：清晨,，小作者“我”看到了三樣有困難需要幫助的人或物，它們分別是小樹,、小鳥,、西西，你們能想像一下它們正在遭受什么痛苦嗎,？學(xué)生們紛紛暢所欲言：1,、柔弱的小樹被猛烈的狂風(fēng)刮得東倒西歪,，也沒有水喝，快渴死了,，它難受地說：“快救救我吧,！”“我”會(huì)用馬良的神筆給小樹畫上太陽(yáng)和云朵，這樣狂風(fēng)就不會(huì)來了,，云朵也會(huì)變成雨滴,，小樹就不會(huì)渴了。2,、剛生下來的小鳥正在遭受著饑餓的折磨,，鳥媽媽去很遠(yuǎn)的地方覓食了，大半天了都沒回來,，小鳥們被餓得喳喳地哭泣,，并且還很擔(dān)心鳥媽媽的安全，如果“我”用馬良的神筆給小鳥畫上谷粒,，鳥媽媽就不用再到遙遠(yuǎn)的地方覓食了,，小鳥們也會(huì)吃得飽飽的。3,、坐在教室里的西西,，由于腿殘疾了，沒有辦法像同學(xué)們一樣在課間的時(shí)候到操場(chǎng)上跳繩,、跑步,、踢球、做游戲,，她只能靜靜地呆在教室里,，心里卻多么渴望能和小朋友們一起健步如飛地玩呀，無(wú)數(shù)次,，她靜靜地躲在教室的角落里暗暗流淚,，無(wú)數(shù)次，她望著天空中自由自在飛翔的小鳥發(fā)呆,，她幻想著能有一雙好腿,，想去哪里就去哪里，那該多好??！“我”要用馬良的神筆為她實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望。通過情境的擴(kuò)展,，學(xué)生更能體會(huì)到詩(shī)歌的意境,，能更好地深入文本，被文中的思想感情所打動(dòng)。

學(xué)習(xí)要把知識(shí)變成自己的東西,，就不能局限于已知的范圍,，要學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用才能內(nèi)化為更強(qiáng)有力的工具，從而舉一反三,，才能材思泉涌,。在結(jié)課階段，我讓學(xué)生拿起馬良的神筆,，畫出自己的愿望,，凸顯他們的善良，幫助需要幫助的人,。學(xué)生紛紛說出：“假如我有一只馬良的神筆,，我會(huì)給山區(qū)的貧困孩子畫上學(xué)習(xí)用品，讓他們能安心地坐在教室里讀書,?！薄拔視?huì)給老師畫上一個(gè)機(jī)器人，讓他幫助老師批改作業(yè),?！薄拔視?huì)給奶奶畫上一瓶神奇的藥水，只要一噴就能年輕十歲,?！薄拔視?huì)給大沙漠畫上烏云，讓那里痛快地下幾場(chǎng)大雨,?！薄拔視?huì)畫一個(gè)時(shí)間隧道，這樣我們就可以去遠(yuǎn)古探險(xiǎn)啦,！”……學(xué)生們的想象力是多么豐富啊,，只要我們能為學(xué)生創(chuàng)造平臺(tái)，學(xué)生是會(huì)給我們驚喜的,。

上完這一課后,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)想像充滿濃厚的興趣，“打蛇隨棍上”,，為何不對(duì)此進(jìn)行一次習(xí)作訓(xùn)練的教學(xué)呢,？以《假如我是……》為題，把自己想像成一種事物,，運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)言，敘述自己的故事,，體裁可以是詩(shī)歌,，也可以是散文。雖然學(xué)生不明白什么是散文，我也并沒有提出這個(gè)概念,，而是出示了幾篇例文,，讓學(xué)生仿寫。二年級(jí)的學(xué)生水平還沒有那么高,，這種訓(xùn)練也只是維持在寫話的范圍內(nèi),，學(xué)生可以就寫幾句話，只要能寫出內(nèi)心的感受就行,。有些學(xué)生寫道：如果我是一只鳥,，我要飛遍世界各地，看看各地的美景,。

如果我是一片云,，我要變成一場(chǎng)雨，讓花兒一看我就笑,。

如果我是太陽(yáng),，我要給寒冷的地方送去溫暖的陽(yáng)光?！?/p>

結(jié)束這一課的教學(xué),，我感受頗深，我們總是說,，孩子們充滿好奇心,，充滿想象力的思維被我們的教育一點(diǎn)點(diǎn)地磨損，最后消失殆盡,，那是什么原因使孩子們喪失學(xué)習(xí)的熱情,，又是什么原因使學(xué)生對(duì)這類想像文章的學(xué)習(xí)情有獨(dú)鐘，歸根到底是我們應(yīng)該把創(chuàng)造留給孩子們,，讓他們拿起學(xué)習(xí)的武器,，自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探索,，最終掌握文字的使用方法,，讓文字隨著想像開出燦爛的花朵。

語(yǔ)文的教學(xué)反思與總結(jié) 語(yǔ)文的教學(xué)反思萬(wàn)能篇三

本學(xué)期我擔(dān)任了三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作,。與高年級(jí)教學(xué)相比,，三年級(jí)的教學(xué)有許多不同之處，值得好好反思,。三年級(jí)是一個(gè)過渡年級(jí),，有時(shí)會(huì)存在一些“尷尬”的地方。比如,，從三年級(jí)開始識(shí)字不是教學(xué)重點(diǎn),，但生字學(xué)習(xí)對(duì)一部分學(xué)生來說確實(shí)又有困難,，沒辦法輕視；閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限,，對(duì)問題的理解不夠深入、不夠全面,，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握,；三年級(jí)開始練習(xí)習(xí)作，不拘形式地寫出自己的見聞,、感受和想象,。但新教材中在二年級(jí)只是安排寫句練習(xí)，這個(gè)跨越太大,，學(xué)生一下子對(duì)作文感到非常頭疼,，老師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無(wú)力……面對(duì)這些問題，我不得不在摸索中前進(jìn),、在實(shí)踐中反思,。

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù),，如何用好,、用足教材，讓學(xué)生喜歡教材,、喜歡學(xué)習(xí),，是首先值得考慮的問題。在對(duì)教材,、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對(duì)一些語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)要求不夠清晰,、明確,。如，本冊(cè)教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣,、邊閱讀邊思考的習(xí)慣,、通過各種方法理解詞語(yǔ)的能力，注重學(xué)生對(duì)課文獨(dú)特的感受,。但對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映,，要求卻不夠明確，如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用,、比喻句,、疑問句、反問句,、設(shè)問句的了解,、句式的訓(xùn)練等,。有了對(duì)教材較為正確、清晰的了解后,，在教學(xué)的過程中我就能揚(yáng)長(zhǎng)避短、課內(nèi)外互相補(bǔ)充,，使教材更加完善,。

教材中的32篇閱讀課文，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo),、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致,，不至于挖得深、學(xué)得難,，讓學(xué)生覺得無(wú)話可說,、無(wú)感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在面前的難題,。我覺得這時(shí)教師就要對(duì)你的學(xué)生真正地有所了解,，知道什么對(duì)他們來說是有難度的，什么是他們感興趣的,，怎樣設(shè)計(jì)通過他們的思考,，合作會(huì)有真正的提高。只有這樣,，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測(cè),，使教案更貼近學(xué)生、更合理,。我想,，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧。當(dāng)然,，在課堂教學(xué)過程中,，還要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整,。

課堂是教學(xué)改革的主陣地,，在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)能力的形成,，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人,。三年級(jí)剛剛從低年級(jí)過渡上來,，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織,、引導(dǎo)進(jìn)行,。因此教師要對(duì)自己的教學(xué)行為不斷小結(jié),、不斷反思，提高自己的理論水平,、不斷更新教育觀念,，在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化,。如在教學(xué)《和時(shí)間賽跑》時(shí),，由于備課時(shí)側(cè)重于對(duì)課文內(nèi)容的挖掘、側(cè)重于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，對(duì)學(xué)生的學(xué)情沒有正確的估計(jì),、預(yù)測(cè)，在課堂上,，學(xué)生感到在跟著老師走,，有些要求不知如何去操作，結(jié)果學(xué)得很累,、學(xué)得被動(dòng),。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，我在課后及時(shí)反思,、小結(jié),，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí)，我特別注意這些問題,，不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生,，有效地避免這些問題的再次發(fā)生。

現(xiàn)在,，我真的覺得是和學(xué)生在一起成長(zhǎng),，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”,，已有的知識(shí),、經(jīng)驗(yàn)已無(wú)法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情況,。32篇課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上,，學(xué)生馬上會(huì)感到枯燥、無(wú)味,，甚至有時(shí)對(duì)你的教學(xué)思路一清二楚,，這樣的課還有什么味？作文的教學(xué)有時(shí)會(huì)感到“束手無(wú)策”,，只是通過講講要求,、讀讀例作、嘗試寫寫,、作后評(píng)價(jià),，學(xué)生怎會(huì)對(duì)作文感興趣呢,？如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問題,。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里,，對(duì)曾經(jīng)的成績(jī)沾沾自喜，那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果——不進(jìn)則退,！我想是到了及時(shí)充電,、補(bǔ)充的時(shí)候了。多讀一些教育理論方面的書籍增加自己的文化底蘊(yùn),，對(duì)自己的教學(xué)多反思，提高自己對(duì)教材的把握,，對(duì)課堂的駕馭能力,，希望能沖破瓶頸，開創(chuàng)教學(xué)的新天地,。

語(yǔ)文的教學(xué)反思與總結(jié) 語(yǔ)文的教學(xué)反思萬(wàn)能篇四

課前,、課中、課末騰出一點(diǎn)時(shí)間讓同學(xué)提問,，效果很不錯(cuò),。

從以前同學(xué)提問的情況來看，同學(xué)們的提問一般是局限于課文自身,。教完《傷仲永》一文時(shí),，我留幾分鐘讓同學(xué)們提問。我想,，按優(yōu)秀教案,，同學(xué)們經(jīng)課堂的學(xué)習(xí)，已經(jīng)達(dá)到了要求,，我的教學(xué)任務(wù)也完成了,，同學(xué)們大概也沒什么問題了吧。沒想到同學(xué)高舉著手問道：“老師,，我想知道方仲永的父親不讓他學(xué)習(xí),，方仲永當(dāng)時(shí)心里是怎么想的？”說實(shí)話,，這問題我心里也沒底,，誰(shuí)知道他心里是怎么想的？但我想,，同學(xué)有問題老師也不一定都懂得,。

于是我馬上說：“這個(gè)問題提得好，又有趣,，哪一個(gè)同學(xué)能回答,？”有幾個(gè)同學(xué)先后舉手,。“方仲永的父親不讓他學(xué)習(xí),，拉著他到處訪問人,，四處賺錢，我想他心里一定非常恨他的父親,?！?/p>

“他父親拉著仲永四處拜謁，同縣人都贊不絕口,，仲永心里一定很高興,，以為自身很了不起?！蔽铱赐瑢W(xué)們的回答都有道理,，便立即給予肯定、褒揚(yáng),?！耙悄銈兪欠街儆溃睦飼?huì)怎樣想,？”

于是教室里七嘴八舌,，有說要逃脫父親的控制的，有說要懇求父親讓他學(xué)習(xí)的,，也有說要用道理勸說父親讓他學(xué)習(xí)的（因父親終究沒讀書,，目光短淺）……最后我請(qǐng)大家綜合出一個(gè)較好的方法：勸說父親，請(qǐng)父親的長(zhǎng)輩來做工作,，讓“我”繼續(xù)學(xué)習(xí),。我說：“既然大家這么理解方仲永的心思，那就應(yīng)該更努力學(xué)習(xí),，好好珍惜現(xiàn)在的大好時(shí)光,。”

問題來自同學(xué),，答案也來自同學(xué),，同學(xué)這樣答那樣答都有一定的道理，都應(yīng)給予肯定,。重要的不在于誰(shuí)答案更準(zhǔn)確,，而在于在這樣活動(dòng)的過程中同學(xué)的思維活躍了，判斷,、表達(dá)能力都得到了鍛煉,、發(fā)展，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的也就達(dá)到了。

一篇課文教完不等于我的教學(xué)任務(wù)全部完成了,，也不等于同學(xué)都懂,，或沒什么大問題了。有的同學(xué)提出的問題,，是出人意料的,，超出了優(yōu)秀教案的范圍，說明同學(xué)的思維有時(shí)逾越了教師的要求,、教材的范圍,。教師應(yīng)捕獲同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中思想、思維火花閃現(xiàn)的一瞬間,，給予鼓勵(lì),、引導(dǎo)。提供給同學(xué)們暢所欲言的機(jī)會(huì),。

語(yǔ)文的教學(xué)反思與總結(jié) 語(yǔ)文的教學(xué)反思萬(wàn)能篇五

引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,，讓學(xué)生在文中找出作者多次出現(xiàn)的“親切、舒服”,，通過圖片和影像反復(fù)有感情朗讀，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生同樣的情感,，從而贊美了大興安嶺在祖國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和政治穩(wěn)定方面起到的巨大作用和所做的貢獻(xiàn),。

在整體感知中“讓學(xué)生選擇自己喜歡的朗讀方法，在小組讀,，然后全班讀,，抽學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后再反復(fù)讀”在讀中體會(huì)文章思想感情,。給學(xué)生充分的自由度,，體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，也體現(xiàn)了新的學(xué)習(xí)方式,，在這段學(xué)習(xí)過程中學(xué)生表現(xiàn)得積極踴躍,，討論熱烈，學(xué)習(xí)效果良好,，課程氣氛比較活躍,，學(xué)生真正地都動(dòng)起來了。

教學(xué)過程的最后一個(gè)環(huán)節(jié),，也就是角色表演時(shí),，讓“學(xué)生以自己喜歡的方式來表達(dá)對(duì)林海的愛”這一設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，頓時(shí)課堂活躍起來,，朗誦詩(shī)的,、寫詩(shī)的、唱歌的,、畫畫的……將課堂的氣氛推向了高潮,。

在整個(gè)教學(xué)過程中,，也有不足之處，例如：學(xué)生對(duì)大興安嶺的美景了解不夠,，在加上學(xué)生的朗讀水平還不高,，對(duì)朗讀的指導(dǎo)還需加強(qiáng)，以情動(dòng)人的“品讀”還不夠,，大膽放手的“自讀”,，讀寫結(jié)合的“創(chuàng)讀”等還不夠，在資料匯報(bào)方面,，許多學(xué)生家庭沒電腦,，可查文字資料或圖片資料有限，不能讓學(xué)生對(duì)興安嶺有更多的了解,。