當認真看完一部作品后,，相信大家的收獲肯定不少吧，是時候?qū)懸黄x后感好好記錄一下了,。那么你會寫讀后感嗎,？知道讀后感怎么寫才比較好嗎,？下面是小編為大家?guī)淼淖x后感優(yōu)秀范文，希望大家可以喜歡,。

教育中的積極心理學讀后感1000字篇一

《教育中的積極心理學》既包含了普遍性共同性的教育教學原理,，同時又結(jié)合學科，針對學科的不同特點,，以及學生的興趣與能力,，將學科組織、調(diào)整與呈現(xiàn),，并進行教學,。因此，學習此書,，一舉兩得,，在了解學生的心理現(xiàn)象及其規(guī)律為自己班級管理提供理論依據(jù)的同時，也提高了自己學科教學能力,。

這本書強調(diào)了教師通過認真學習心理學，知道了作為一位人民教師,，必須具備的優(yōu)秀心理品質(zhì),，從而自覺地培養(yǎng)這些心理品質(zhì)。能夠系統(tǒng)而全面地掌握學生認識過程的規(guī)律和年齡特征,，根據(jù)小學生的年齡和心理特點,，在課堂教學中要采取相應的措施。有時你認為不經(jīng)意的一句話,，但在學生的眼里分量是多么重,，甚至會影響他們的一生。有句話是這么說的：“好孩子都是夸出來的,！”老師的贊揚和鼓勵,，就是對他們的賞識，就是對他們的認可,，就能給他們信心和勇氣,，讓他們邁出成功的第一步，因此我們在教學中要了解孩子的內(nèi)心,，相信每一個孩子都是天才,，欣賞孩子的長處，肯定他們的每一個細微進步,，讓他們不斷體驗成功的喜悅,，找到學習的快樂和自信。

人的任何活動都是由一定的動機所激發(fā)并指向一定的目的的,，學習也不例外,。學習是復雜的心智活動過程,，牽涉到整個智力因素和非智力因素的參與。比如感知,、記憶,、思維、想象等智力因素,，構(gòu)成直接參與學習活動的智力系統(tǒng),。而這些非智力因素，構(gòu)成了與學習相關(guān)的動力系統(tǒng),。其中的動機則是學習活動最基本,、最主要的心理動力。心理學研究表明,，學習動機強的學生,，必然在學習活動中表現(xiàn)出較高的學習積極性，他們在學習中能專心致志,，具有深厚持久的學習熱情,，遇到困難時有頑強的自制力和堅強的毅力。因此,，要提高學生的學習水平,，就必須千方百計調(diào)動學生的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)培養(yǎng)他們的學習動機,，提高學習效果,。提高教學工作質(zhì)量是科學性與藝術(shù)性相結(jié)合的工作，并不是僅僅掌握某學科的知識就能勝任,、駕馭的,。這就需要教師掌握并運用一些心理學原理來實施教育教學策略。比如學生在學習的過程中,，他們的興趣,、情緒、意志品質(zhì)和最佳的學習時機,，都要求教師采用最佳的手段以優(yōu)化影響學生學習效果的各種因素,。這時，就需要了解學生賴以進行信息加工一些主要心理過程,，獲取知識和發(fā)展能力的規(guī)律,，以及相關(guān)非智力因素情況的誘導，促使學生的認知興趣得到發(fā)展,，形成穩(wěn)定的,、積極進取的人格特征。在教學過程中培養(yǎng)學生的整體素質(zhì),，從而健全他們的人格,。

作為一位教育工作者,，這本書要通讀，更要精讀,。自古說的好“書中自有黃金屋”,。這本書很有價值，對我的教育教學有很大的幫助,，今后我還要繼續(xù)研讀它,。

總而言之，通過這一期對《教育中的積極心理學》的學習,，我收獲良多,。不僅有專業(yè)知識的積累和專業(yè)素養(yǎng)的提高，而且對很多學習事件有了嶄新的認識和感悟,。

教育中的積極心理學讀后感1000字篇二

《教育中的積極心理學》這本書,，給了我的教育方式一次新的洗禮，我們應該基于兒童的心理視角,，以兒童的積極體驗為途徑,，以培養(yǎng)兒童的積極人格為目標，為孩子的未來指引一條走向幸福的大道,，從而自己也能與孩子一起感同身受,。

兒童善于模仿，可塑性強,。榜樣對學生來說，有很大的影響力和感染力,，可以使學生改變認識,，提高自我評價的能力。上面的例子正是由于小學生往往將老師對事物的認識看成是唯一的真理,，也習慣于模仿教師的言行舉止,，在他們心目中，老師是十分完美的,。因此,，通過上述例子我們應該反思，我們應該嚴格要求自己,，充分發(fā)揮自己的榜樣作用,，用自己的言行潛移默化地影響學生，做學生成長路上的指路人,。如：有一段時間我發(fā)現(xiàn)班上到了下午地面上就有了紙屑,，而且三番五次的教訓他們要保持整潔，看到垃圾要主動撿起來,，但就是不管用,，后來我就什么也不說,，看到垃圾我微笑著主動撿起來扔到垃圾桶，持續(xù)一個星期,，留心觀察孩子的一舉一動,，慢慢地發(fā)現(xiàn)我班的衛(wèi)生變好了，再也不要我說教了,。榜樣的力量是無窮的,。

生活中有句名言：榜樣的力量是無窮的。老師勤奮,，孩子就明白了努力,；老師艱辛，孩子就學會珍惜,；老師盡責,，孩子就明白做人要擔當；老師冷靜,，孩子就學會觀察,；老師認真，孩子就學會方法,；老師寬容,，孩子就不會計較；老師開懷,，孩子眼里快樂的事就多了,；老師仁愛，孩子的心一定是寬廣,，善良,，充滿陽光的。

在現(xiàn)實中生活中,，很多老師都是特別認真負責的,，他們希望學生能取得好成績、健康成長,，可是使了很大的勁兒,，效果卻并不理想。為什么會這樣,？因為很多老師的努力是違背心理規(guī)律的,。在教學中的我，我每天都在認真而仔細也有同樣的感受,，我仔細的備課,、上課、批改作業(yè),，包辦一切,，忙得不亦樂乎,，孩子們像個陀螺似的轉(zhuǎn)著，敢怒不敢言,。殊不知在這種情況下,，扼殺了孩子的自主、合作,、探究的自由學習機會與能力,；殊不知這種滿堂灌，給孩子們造成了心理上極大的負擔,。

魚湯雖好,，但不宜過多，知識雖好,，卻需自我消化,；殊不知教育需要講究“空白”藝術(shù)，適當?shù)目瞻?，才能產(chǎn)生美感,，才能讓孩子們有自己的認識，自己的價值觀,，自己的理想,，自己的信念。就像教育家陶行知先生所說“教師教任何功課,，‘講’都是為了達到用不著‘講’,，換個說法，‘教’都是為了達到用不著‘教’,。 正如書中所說,，讓孩子的心理在學習與生活中獲得免疫力吧。讓孩子遠離“時間貧困”和“空間貧困“,。拉近師生間的精神距離，指引孩子一步步走向成功,。

新型的師生關(guān)系就是一種真正的人與人之間的心靈溝通,，是師生互相關(guān)愛的結(jié)果。首先,，我們要尊重學生,，了解學生，做學生的知心朋友,?；叵胛覀兤綍r的點滴教育，當孩子犯下錯誤時,，可能會不問青紅皂白地批評孩子,，用老師的權(quán)威來壓孩子,，殊不知人天生就有抗拒感，這樣會傷害孩子的自尊,，遠離你的教育,，讀了此書后，我們感悟到要做孩子的“自己人效應“,，蹲下身子聆聽孩子的心聲,，主動與學生交流，講道理,，一起分析解決問題的方案,。當然，也要適當?shù)亟o孩子一些必要的'懲罰,，跳出”自己人效應“,。例如當孩子出現(xiàn)了一些原則性的問題后，如果一味地沉入自己人效應,，那將不利于孩子問題的改正,。

總之，我們老師應該根據(jù)實際情況,，果斷的處理好師生之間的”故事“,，在一個個”故事“中塑造孩子良好的行為習慣和品質(zhì)。

教育中的積極心理學讀后感1000字篇三

“當我們聚焦于積極面的時候,，我們就看到了進步和希望,。”寫在《教育中的積極心理學》封面上的這句話,，給了我迫不及待想把它讀完的力量,，期待能夠從書中獲得希望和進步。

記得一首歌中這樣寫：小時候哭著哭著就笑了,，長大后笑著笑著就會哭了,。縱然“積極”代表著樂觀向上,，我心向往之,。然而成年以后獨自面對生活、工作,，諸多煩惱四面八方而來,，才懂得為什么說“人生不如意十之八九?！碧热舯贿@八九嚇倒,、壓垮，便只能在絕望中掩埋自己，只有積極地透過剩下的一二,，看到希望,，才能夠?qū)⒆约旱娜松缆吩阶咴綄挕６軌蛉缡侨プ?，必定要擁有積極的,、強大的心理。就像作者說的那樣：“每個人的心中都存在兩股抗爭的力量,，積極力量和消極力量,，這兩股力量就像太極中的陰陽兩極，此消彼長,?！彼晕覀兊拇_應該學一點兒積極心理學，努力給自己注入積極能量,，同時也引導學生積極地面對學習,。

作為一名教師，我們的工作有些許特殊性,，因為教師的人生與學生的人生緊密相連,。我們努力尋找教育教學的樂趣，不僅僅是為了讓自己能夠快樂工作,，更是要給學生帶來更多的愉悅體驗,，帶動他們快樂學習。

積極心理學要求教師擁有慧眼識人的能力,，相信人人都可成才,，能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)每個學生個性化的，才能恰當?shù)闹笇Ш团囵B(yǎng)他們成才,，而不是只以“成績”論英雄,。這樣你會發(fā)現(xiàn)，班里的學生雖然成績高低不同,，但十八般武藝各有精通,，只要肯努力，都有可以成才的方向,。這是多么美好的一種教學理想,，然而每一位教師都有自己的思維定勢，同時現(xiàn)在的教師工作辛苦,、事情繁雜,，在這樣的狀態(tài)下,，每天面對各種調(diào)皮搗蛋,，和老師斗智斗勇，想方設(shè)法逃避學習的孩子，老師們很難做到耐心傾聽,、平等交流,。所以大多時候，習慣于用簡單的方式方法解決問題,，以至于出現(xiàn)問題的學生往往是被“制服”而不是心服口服,。最終問題看似解決，其實仍然存在,。所以真正實現(xiàn)人人成才這樣的一個目標,，并不是輕而易舉的事情。

這就要求我們的心中要充滿愛,，要完整地接納每一個學生,，以真誠為基礎(chǔ)，但不是無原則地遷就,，同時要一視同仁,、以禮相待，相互信任,，在心與心的碰撞中解決問題,。有的學生在課堂上搗亂，我們不要理所當然地認為他就是個愛惹事生非的淘氣包,，也許他是因為渴望得到老師的關(guān)注,；有的學生犯了錯不肯承認，不要一味地反感他不知悔改,，也許是因為每次犯錯后被懲罰地過于嚴厲,，他太害怕了；有的學生總是和同學發(fā)生矛盾,，不要輕率地認為他是個不合群的孩子,，也許只是因為他不懂得與人交往的正確方法。因此當學生出現(xiàn)各種問題時,，不要急于指責,，要多傾聽他們的心聲，從而弄明白出現(xiàn)這些問題的根本原因,。然后引導他們一點點去認識自己的問題,，最終能夠主動轉(zhuǎn)變自己的問題。這樣會讓我們擁有良好的師生關(guān)系,，讓每一個學生都體會到被愛的感覺,，幫助他們從學習的消極體驗中走出來，去獲得學習過程中的樂趣,。這就好像大禹治水,，只有將學生心中的問題根源“疏導”出來，他們的問題才不會再次“泛濫”。

當我們面對陽光時,，生命中便充滿光明,，陽光地面對工作，陽光地對待學生,，相信在積極態(tài)度的催化作用,，我們的教育教學工作，必定會有許多意想不到的收獲,。

教育中的積極心理學讀后感1000字篇四

讀了《教育中的積極心理學》一書,，我覺得這是一本非常有用的書。從而對教學有了更深刻的體會,。他選擇的都是校園中最常見的事情,，來分析其中所包含的心理學的原理。

書中重點研究了23種教育心理現(xiàn)象,，卻全然沒有一般心理學書籍那些枯燥難解的專業(yè)術(shù)語,，沒有刻板無趣的說教，讀后感覺像是朋友之間的一次傾心交流,。首先給我們提供了很多鮮活生動的學校典型案例,，使我感覺到就像在傾聽發(fā)生在自己身邊的事情。然后作者從心理學的專業(yè)角度出發(fā),，通過列舉心理原理相似的其他案例和心理學實驗,，對學校案例進行了深入而淺出的剖析。每每讀到作者那些總結(jié)性話語的時候,，都讓我有豁然開朗之感,，書中除對案例的精彩剖析之外，作者還給我們提出了很多解決問題的對策,，這些對策非常實用易行,，簡直就是一線教師的管理寶典。

很多時候我們在教育教學工作中,，往往憑直覺判斷,，我們都認為我們自己是對的。但是我們的想法往往會藏著許多盲點,。比如學生犯錯違反了學校紀律,，我們的做法就是批評，我們也認為這樣做肯定是正確的,。但是我們往往忽略了行為主義的“聯(lián)結(jié)”和“強化”的觀念,。有些學生違反紀律是故意的，目的是為了引起教師的注意,，如果教師給予不痛不癢的懲罰剛好滿足了學生的意圖,，那么倒強化了學生違反紀律的行為,。還比如，對一個犯錯的孩子,，我們最終的教育目的就是學生自己認錯，學生不認錯好像事情還沒有完,，學生態(tài)度變好了,，自覺認錯了，教育也就完成了,。其實這里就藏著一個盲點,，學生長此下去就會認為犯了錯只有認錯就可以，有些學生明明沒有認識到錯,，為了逃避教師的批評,，就會做表面上的認錯。那么教師的行為就是誘發(fā)了學生撒謊,。

本書中還有很多這樣看似普通的例子,，背后卻隱藏著深刻的心理學知識。像書中提到的“破窗戶理論”,、“旁觀者效應”,、“虛假的一致”等等都給我留下了很深的印象。了解了這些心理學理論,，對我的教育教學有很大的幫助,，使我不再“盲目操作”，可以依“理”辦事,，有章可循,。

對于孩子來說，由于身心的不成熟,，自我控制和約束的能力相對較弱,，如果總是經(jīng)歷失敗，那么對事情的興趣就會大大下降,，尤其是象學習這種需要付出長期努力的活動,。而對學習一旦失去了信心，學習就很難進行下去,，當然也不可能有好的結(jié)果,。

所以，對于孩子,，一定要更多的去給予鼓勵,，讓他們自己品嘗更多的成功，體驗更多的成功后帶來的喜悅,。這樣孩子才會把繁重的學習任務,，變成內(nèi)在的動機,，只有有了內(nèi)在的動機和興趣，學習才會變得輕松,。同時體驗了更多的成功之后,，孩子才會更有信心，也才會更愿意去嘗試困難,，面對挑戰(zhàn),，戰(zhàn)勝自我，才會出現(xiàn)良性的循環(huán)和不斷的進步,。

這本書提到的心理學知識不僅包括學生的,，也包括教師自己的，通過讀這本書,，相信我們在今后的教學中會有更多的收獲,，也會讓我們的生活更加的充實，這本書值得我們好好品讀,。