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二年級《坐井觀天》評課 二年級坐井觀天第一課時評課篇一

一、吳老師課前準備充分,，課堂教學教態(tài)親切自然,，語言生動活潑，教學課件生動有趣,，作為一位新教師,，吳老師具有較高的專業(yè)素質,，也展現(xiàn)出了扎實的教學基本功。

二,、老師問題引讀,，學生思后釋疑

吳老師特別注重以問引讀，在讀中釋疑,。通過直觀,、形象的圖畫幫助學生理解“井沿”即井口的邊，并讓學生張貼小鳥和青蛙各在井的什么位置,；抓住關鍵詞句，讓學生聯(lián)系生活實際和聯(lián)系上下文,，通過讀小鳥與青蛙的三次對話,，理解感悟，擴展思維,，再因勢利導,，指導學生有通過不同形式讀對話，最后在展臺上展示學生的朗讀作品,。學生通過質疑引讀,，在思考后自己解開了心中的疑問，思維得到了較好的鍛煉,。

三,、以讀為主，多種形式的讀,，扎實進行語言文字訓練

吳老師在教學中抓住本課的語言特點,，進行多種形式的朗讀訓練，在讀中引導學生理解詞語的意思,，并在理解的基礎上,，進行感情朗讀，提高學生的朗讀水平,，并在讀中受到情感的熏陶,，領悟文本蘊涵的深刻含義。

總之,，整堂課吳老師始終以學生為本,，對學生的發(fā)言都進行科學的評價，使學生始終積極的投入學習,，達到良好的課堂教學效果,。

二年級《坐井觀天》評課 二年級坐井觀天第一課時評課篇二

教學《坐井觀天》這堂課后，我有幾點體會：

上課不能沒有備課,，一定的預設是我們教學的依據與計劃,，它是必要的,，也是必需的。如果沒有預設,，那么課堂教學勢必會變成隨波逐流,，上到哪兒算哪兒。

上課不能有太多的隨意性的,。它必須有計劃有組織有預設,。但上課又不能局限于預設的方案，如果按部就班,，絲毫不變,，那么上課又變成機械操作，僵硬死板,，忽略了學生的主體性和教學的靈活性,。

因此，在一定的時機里,，隨著學生的思維潮流,，教師如果有靈感出現(xiàn)，而且是吻合教學,，有助于培養(yǎng)學生的,，那么及時捕捉住，并付于實踐,，及時轉變?yōu)榻虒W行為,。有時，隨機生成的教學行為會收到意想不到的效果,，引發(fā)教學高潮,。

《坐井觀天》這篇課文的原意是諷刺青蛙的眼光狹小，固執(zhí)已見,。但本課教學中,，由于有了后兩個問題的討論，就豐富了學習主題,，提升了本課的教學價值,。

如第一個問題“青蛙是否愿意跳出來”，它指向的是一個人的內心立場和主觀狀態(tài),。它引導學生來揣摩青蛙的內心世界,，揣摩它是怎樣看待這個世界的。是否跳出來的討論,，其實是一個價值選擇的過程,。

而第二個問題“青蛙有沒有錯”，其實是在對學生進行唯物主義認識論的潛移默化的啟蒙,。它是一種辯證法的思想,，從客觀的角度實事求是地分析一個角色的思想,。正如我們討論秦始皇的是非功過一樣。

從以上教學片斷,，我們不難看出,，只要教師給以適當的引導，一定的啟發(fā),，學生的思維就會激發(fā)起來,，綻放出創(chuàng)造性的火花，讓人驚喜,。

從這里,，我們也可以想到另一個問題，即新課程倡導的自主,、合作,、探究的學習方式是有心理基礎的。那些不是我們外加給學生的,，學生的內心其實都有自主、合作,、探究的欲望和激情,。

而我們所做的，是引發(fā)他們的動機,，提供一定的機會,，培養(yǎng)一定的方法，再給以適當的鼓勵,。正如德國教育家第斯多惠所說：教學的藝術不在傳授,，而在喚醒、激勵和鼓舞,！

二年級《坐井觀天》評課 二年級坐井觀天第一課時評課篇三

我選取了二年級語文上冊的一篇寓言故事《坐井觀天》,，這篇課文短小精悍，主要通過青蛙與小鳥的三次對話,，闡明了一個深刻的道理：看問題,、認識事物，站的高才能看得遠,，不能像青蛙那樣目光短淺,，犯了錯誤還自以為是。整節(jié)課我的教學流程是這樣安排的：

1,、播放動畫故事《坐井觀天》導入本課的學習,；

2、在初讀課文中,，提出問題“本文講了誰和誰,，它們在哪里,，在干什么”，讓學生帶著問題讀,，比較有針對性,。

3、檢查生字詞,。出示本課生字,，接著讀詞語，最后展示課文中的長句子,，檢驗學生的閱讀效果,。

4、在精讀課文中,，重點圍繞青蛙和小鳥的“三次對話”進行講解,，教師幫助學生理解“一百多里”、“大話”,、“無邊無際”,、青蛙和小鳥的“笑”的意思，讓學生明白正是因為青蛙和小鳥所處的位置不同,，所以看到的天是不同的,。

5、拓展延伸環(huán)節(jié),，讓學生思考“青蛙跳出井口會看到什么,，又會對小鳥說些什么呢？”調動學生的積極性,，充分尊重學生的主體性,。

6、布置作業(yè),，讓學生把這個故事講給家人,，課后續(xù)編這個故事。

教師備好課,，學生才能上好課,，但是課堂上學生是能動的個體，實際的課堂上是存在生成的,。在這節(jié)課中,，我在講解生字時，沒有給予學生示范性的指導,，這是一個重大的失誤,；此外，上課啟發(fā)引導學生不到位，沒有讓學生真正明白“坐井觀天”的深層含義,。接著,，劉老師給予了指導：

在學生初讀課文前，提的問題應該不超出兩個,，對于二年級的學生,，他們記憶力有限，問題太多就會記不住,。

二年級《坐井觀天》評課 二年級坐井觀天第一課時評課篇四

《坐井觀天》是一則寓言故事,。怎樣將抽象的文字形象化，讓學生在輕松愉悅中通過自主的語言實踐活動進行語言文字的訓練,，提高低年級學生的學習能力,？教學中我做了一些嘗試。

課文中青蛙說“天不過井口那么大,，還用飛那么遠嗎,？”青蛙為什么說天不過井口那么大呢？為了弄清這個問題,，我讓學生做了個實驗：拿出紙卷成圓筒狀,。然后通過圓孔看天花板或者四周，說說與平日看到的有什么不同,。學生動手實驗,，為每個孩子創(chuàng)造了參與的空間，弄清為什么青蛙說“天不過井口那么大”這一疑難問題,。學生在實驗中動手，動腦,。既培養(yǎng)了實際的操作能力,，也培養(yǎng)了觀察和思維能力。

課文中小鳥說：“天無邊無際,，大得很啊,。”小鳥為什么說天無邊無際大得很呢,？我出示課件,，讓學生看一組畫，自己根據畫面進行解說,。這樣學生終于明白了：小鳥見識廣,，青蛙所見有限，目光狹小,。我們要做一個見多識廣的人,，不做井底之蛙。學生很自然的悟出寓意,，在“潤物細無聲中”得到啟示受到教育,。語文教學不僅僅是傳授知識,，培養(yǎng)能力的過程，更重要的是情感人格的熏陶過程,。學習寓言故事,，就是要學生通過一個簡短的故事明白一個深刻的道理。

課文中青蛙認為天只有井口那么大,，自己不會弄錯,。它錯了沒有，我們怎樣才能讓青蛙認識到自己的錯誤,？于是讓學生動腦想辦法,，同時出示課件：青蛙跳出井口，站在井沿東瞧瞧,，西望望,。它會怎么想，怎么說呢,？學生討論,，各抒己見。既加深了對課文寓意的理解,，領悟,，又訓練了語言表達能力，積累了語感,。既豐富了課文內容,，還培養(yǎng)了思維的廣闊性。

課文結束后,，讓學生把學過的故事進行表演,，特別是青蛙跳出井口以后的表現(xiàn)演出來。學生通過表演把從課文語言文字中獲得建立的表象進行再現(xiàn),，學生入情入境,。這樣，由文字到形象,，又由形象到文字形成逆向思維,，不僅對學生進行了雙向思維的訓練，同時鍛煉了語言表達能力和創(chuàng)造能力,，培養(yǎng)了語文素養(yǎng),。

總之，在《坐井觀天》一文的教學中,，我通過讓學生“做一做,，看一看，說一說，演一演”等多種形式,，讓學生在輕松愉悅中獲取了知識,，培養(yǎng)了能力，提高了素養(yǎng),。

二年級《坐井觀天》評課 二年級坐井觀天第一課時評課篇五

《坐井觀天》是一篇寓言故事,，講的是青蛙和小鳥論天的大小這一件事，告訴我們像青蛙這樣目光狹小,，所見有限,，還自以為是，是不對的,。這篇課文主要由小鳥和青蛙的三組對話構成,，對話的朗讀是本課的重點，寓意的理解是本課的難點,。10月18日聽了孟老師的《坐井觀天》一課,，我認為這節(jié)課從整體上看，有以下幾個方面的.特點：

如：上課伊始,，導入新課后老師提出的疑問“故事中青蛙和小鳥為什么爭論”,，因為學生都有很強的好奇心，他們迫不及待地想得到答案,。教師把握這一契機,，讓學生帶著問題，從自己的角度,，有重點,、有難點、有目的地去讀課文,。在讀的過程中,，教師可采用多種形式引導學生釋疑，點燃思維火花,，促使學生“多思”“苦思”。通過直觀,、形象的圖畫理解“井沿”即井口的邊,，并讓學生張貼小鳥和青蛙各在井的什么位置；讓學生聯(lián)系生活實際,，理解“大話”就是“吹?！薄安粚嵲诘脑挕保宦?lián)系句子和上下文,，通過讀,，找小鳥說的話：“飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝,?！崩斫狻盁o邊無際”就是“非常大，大得沒有邊際”,，并擴展思維,，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際學生就會說出很多答案：藍天,、草原,、大海……教師再因勢利導,，指導學生有感情地讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣,。學生通過質疑引讀，在思考后自己解開了心中的疑問,，思維得到了較好的鍛煉,。

這篇課文的教學目標是否真正達到，關鍵在于寓意是學生自己感悟出來,，還是老師硬塞給學生,。所以，明白道理就成了本課教學的重點和難點,。在完成這一目標時,，孟老師著重抓住以下幾個方面很好地完成了教學任務。1．抓青蛙說的“我天天坐在井里,，一抬頭就看見天,，我不會弄錯的”這句話中的關鍵詞“天天”“一抬頭”，同時讓同學們透過窗戶看窗外景色范圍,，再想想在室外看到的景色范圍,，使學生明白青蛙會把天有多大弄錯的原因之一是：目光狹小，所見有限,。2．抓青蛙的神態(tài)和表情,。一個“笑”字引出了青蛙很自大，一點也聽不進小鳥的話,，還自以為正確,。通過對“笑”字的揣摩，學生知道了不學不問,，不聽勸告,，還自以為正確也是導致青蛙弄錯的原因之二是不聽別人勸告。3．通過對小鳥和青蛙正確,、錯誤原因的分析,，學生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理,，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了,。

上課伊始,，教師就通過故事的講述，用直觀,、形象的課件導入新課,，板書課題并讓學生跟著書空。接著問學生文中有幾個角色,，師板書出“小鳥和青蛙”引導學生學習“蛙”字時,，師讓學生分別自己的識記方法，學生說出換一換方法,，為了讓學生加強記憶并區(qū)別形近字,，孟老師課件出示與“蛙”形近的幾個字組成的詞語，讓學生讀,。隨著課文的學習的深入在學習其余三個字時,，老師指導學生讀文用不同符號畫出小鳥和青蛙的話，然后老師課件出示重點語句,，并把要學的生字標成紅色,，引起學生注意，如在學習“沿”時,，首先讓學生明白小鳥在井的什么位置,，幫助學生理解“井沿”，從而明確“井沿”的具體位置,。然后讓學生說說識記方法,，并對易錯的地方進行重點指導，并讓學生練習而寫字,，使學生牢固掌握本課所要認識并會寫的字,。

總之， 我認為這節(jié)課的教學體現(xiàn)了《課標》以學生的發(fā)展為本的新理念,，學生的“知識拓展,，能力提高，情感提升”貫穿于教學全過程之中,，是一節(jié)十分成功的課,。當然，任何一堂課總會有缺憾的地方,，最后讓孩子在書上練習寫本節(jié)課學習的四個生字時，有的孩子不明白寫哪幾個,，如果老師在指導學生識記時及時板書在黑板上的田字格中,，我想也許就不會出現(xiàn)這種情況了,。

二年級《坐井觀天》評課 二年級坐井觀天第一課時評課篇六

部編人教版二年級上冊《坐井觀天》是一個非常有趣的寓言，這是一個出自寓言故事的成語,。它以短小,、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理,。小鳥從天上飛來,，說天很大；青蛙坐在井底,，說天很小,。活潑,、大方的吳佳妮老師在教學中注重加強朗讀和發(fā)展學生思維,，引導學生通過認識和感受故事中的生動形象理解課文內容，領會成語的意思,。

在導入環(huán)節(jié),，吳老師通過猜圖游戲，讓學生說一說旅行的見聞,。由于圖片中的主人公都是班里的孩子,，學生興趣盎然地交流起各自的旅游趣事，讓大家感受到伙伴們的見多識廣,。沒有直白地解釋,，沒有枯燥地認讀，學生在交談中理解“見多識廣”,，這樣的教學便是“潤物細無聲”,。

初讀課文后，吳老師就讓學生進行男女生比賽讀,，學生各個胸有成竹,，躍躍欲試，充分展現(xiàn)了朗讀的積極性和參與性,。有的孩子讀得挺投入,，但也有個別孩子出現(xiàn)添字、漏字的現(xiàn)象,，教師應該及時指出并糾正,。

吳老師用直觀、形象的圖畫幫助學生理解“井沿”即井口的邊,，并讓學生張貼小鳥和青蛙各在井的什么位置,，讓學生聯(lián)系生活實際，給“沿”組詞,。

“青蛙和小鳥在爭論什么,？為什么他們的說法不一樣,？”吳老師將大問題拋出，學生聯(lián)系句子和上下文,，通過讀,，找出“鳥看到的天是怎樣的？”理解“無邊無際”就是“非常大,，大得沒有邊際”,，“為什么小鳥認為天無邊無際呢？”學生不難找出“飛了一百多里,，口渴了,，下來找點水喝?！眳抢蠋熞騽堇麑?，指導學生有感情地讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。學生通過質疑引讀,，在思考后自己解開了心中的疑問,，思維得到了較好的鍛煉，并擴展思維,，“小鳥會飛過哪些地方,？”沙漠、宇宙,、大地,、草原……學生認識了一只見多識廣的鳥。

在教學中,，吳老師巧妙設計了兩次說一說,，鞏固并綜合運用了在課堂上學習的語言文字。如,，在學習了“天無邊無際,，大得很吶！”一句后,，讓學生用“得很吶,！”的句式說一說，不僅進行了語言拓展,，更是在語言訓練中進行了有效的朗讀訓練,，學生讀好了青蛙的固執(zhí)、目光短淺,。再如,，“如果你是小鳥，你會對青蛙說什么,？”這樣的說話訓練不僅鞏固了課文中所學的知識,，而且通過語言文字的運用,，使學生把知識轉化為能力。

吳老師也善于利用多媒體技術,，給學生創(chuàng)造訓練朗讀的空間，不著痕跡地培養(yǎng)學生的朗讀能力和語言表達能力,。學生在理解課文內容后,，教師讓學生加上動作、表情分角色朗讀課文,，從而給學生創(chuàng)造了自我展示的空間,，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己的表現(xiàn)力。因為小學生的身心發(fā)展特點,，他們正處于愛玩,、愛動的年齡，如果老師能夠抓住這一特性,，并且在教學設計上予以考慮,，那么課堂教學不僅能夠順利進行，更重要的是讓學生體會到了學習的樂趣,，開拓了學生的思維,，以后的教學也將更有新意。

二年級《坐井觀天》評課 二年級坐井觀天第一課時評課篇七

《坐井觀天》是一則寓言故事,，課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話,，來爭論天到底有多大的問題，告訴學生看問題要站得高,，才能看得全面的道理,。如何在一節(jié)課在執(zhí)教本課，我是從三次對話入手,，抓關鍵詞,，理解文本，從而明白其中的道理的,。

在教學中,，我將“無邊無際”、“大話”,、“笑”三個詞作為文章理解的關鍵,。通過這三個詞來引導學生了解課文。

首先,，在引導學生了解“無邊無際”時,，先讓學生談談自己對這個詞語的理解，然后讓學生結合生活實際,，說說什么是無邊無際,？學生說出沙漠,、海洋、草原,、天空等等,，來拓展學生的思維，營造一定的情境,，使學生在具體情境中,，理解無邊無際的內涵。教師再因勢利導,，指導學生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣,。實現(xiàn)對第一次對話的理解。

其次,，小鳥和青蛙的第二次對話中,，我主要抓“大話”，這個關鍵詞語,。通過引導學生理解“大話”這個詞,，把握青蛙認為小鳥說大話時的心情。順帶指出說大話是指：說夸張,，不切實際的話,。但是在具體教學時，學生說大話就是撒謊的意思,，為了與說謊話的區(qū)別,。這個問題一直在困惑著我。當時沒有說出一個所以然來,。課后,，我又給學生舉例子對大話和說謊進行了區(qū)別。

最后,，通過第三個關鍵詞“笑”,，引出文章的第三次對話。笑在文章中一共出現(xiàn)兩次,，這兩次的笑是有區(qū)別的,。文中兩個笑。青蛙為什么笑,，小鳥為什么笑,？一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽不進小鳥的勸告,，自以為是,。另一個小折射出了小鳥的虔誠，真誠相勸。通過對“笑”的揣摩,，學生知道了：不學不問,，不聽勸告，還自以為是導致青蛙錯誤的原因,。這在為學生最終了解文章寓言作鋪墊,。

在教學中，本人還有許多不足,。如朗讀指導不夠,，教師的評價語言匱乏，教學機智不夠等,，以后我定會多多學習，把自己的教學水平再三提高,。