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坐井觀天觀課評課篇一

１,、課前準(zhǔn)備充分。本課教師設(shè)計(jì)的教學(xué)課件十分生動有趣,，以動畫片的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時利用計(jì)算機(jī)形象,、直觀、化靜為動的特點(diǎn),，突破教學(xué)難點(diǎn),，使學(xué)生能很好地理解課文中“井沿”、“無邊無際”等詞句的意思,，收到了良好的教學(xué)效果,。

２,、創(chuàng)設(shè)了實(shí)踐的空間，培養(yǎng)了學(xué)生觀察,、思維,、想象的能力。如在理解課文內(nèi)容時,，教師讓同學(xué)們做了一個實(shí)驗(yàn),，讓他們把書卷起來看天花板。從而讓學(xué)生通過實(shí)踐理解了青蛙為什么會弄錯的原因,。如在理解課文內(nèi)容后,，教師做了一個假設(shè)：青蛙跳出井口后，他們會談些什么,？從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間,，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力，這樣切合實(shí)際,，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象,，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

3,、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段,。

緊扣“讀”，通過創(chuàng)設(shè)各種情境,，多種形式的讀,，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解,，讀中體驗(yàn),，在讀中訓(xùn)練語感，層層深入,，循序漸進(jìn),。同時，充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)的功能,，讓學(xué)生帶著問題,、帶著方法、帶著要求來讀書,，讀得有目的,、有內(nèi)容、有體驗(yàn),。

4,、李老師在教學(xué)中抓住本課的語言特點(diǎn)，進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練,，如：老師范讀,，學(xué)生自讀,，分角色的讀，在讀中引導(dǎo)學(xué)生理解領(lǐng)悟文本蘊(yùn)涵的深刻含義,。

5,、識字教學(xué)也是課堂上的一大亮點(diǎn)。課伊始,，教師就通過故事的講述,，用直觀、形象的版畫及課件理解“井沿”,，并讓學(xué)生張貼小鳥在井的什么位置,，從而明確“井沿”的具體位置。在學(xué)習(xí)“沿”“際”“信”時先讓學(xué)生找找哪些字和它是朋友,，然后讓學(xué)生采用編順口溜,，加一加的方法，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己總結(jié)方法,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,。對于“無邊無際”一詞的教學(xué)也是別有用心，在理解了“無邊無際”就是“非常大,，大得沒有邊際”,，并擴(kuò)展思維，除了天無邊無際,，哪些事物也能說“無邊無際”,，學(xué)生就說出了很多答案：沙漠、宇宙,、大地,、草原……在感悟了“無邊無際”之后，教師出示句式“小鳥飛呀飛,，它看見———”,，并提供圖片，學(xué)生看得津津有味,，說得頭頭是道,，只是提供圖片也有它的弊端，那就是在一定程度上禁錮了學(xué)生的想象空間,。

當(dāng)然,，任何一堂課總會有缺憾的地方，李老師的這節(jié)課也一樣,。李老師這節(jié)課就是評價語單一,，教師只是用很好、不錯，來夸獎學(xué)生沒有針對性,，再就是沒有注重學(xué)生的自我評價，在講小鳥和青蛙的爭論中可放手讓學(xué)生說一說,、議一議,，然后評一評誰說得好？那兒好,？為什么,？這樣即培養(yǎng)了學(xué)生的評價意識，又提升了他們的創(chuàng)新意識,。

總之,，這是一節(jié)成功的語文課，老師使語文教學(xué)和學(xué)生的生活緊密相連,，從情感深處激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí),，熱愛生活。讓課堂短短的40分鐘,，成為師生共度的一段難忘時光,，讓短短的一節(jié)課留給學(xué)生無盡的回味，乃至帶給學(xué)生深遠(yuǎn)的影響,。這節(jié)課老師教得快樂,，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境里，掌握了扎實(shí)的知識,。

坐井觀天觀課評課篇二

首先,，很榮幸能成為張xx工作室的一員，能得到這些寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會必定要好好珍惜,。今天是工作室第一次活動,，觀摩了南苑小學(xué)吳佳妮老師執(zhí)教的《坐井觀天》朗讀指導(dǎo)課，讓我了解到更多的朗讀指導(dǎo)方法,，受益匪淺,。

《坐井觀天》是統(tǒng)編教材二年級上冊的一篇精讀課文，它是一篇寓言故事,，講的是井底的青蛙和小鳥論天的大小,，告訴我們像青蛙這樣目光短淺，自以為是,，是不可取的,。這篇課文主要由小鳥和青蛙的三組對話構(gòu)成，對話的朗讀是本課的重點(diǎn),，寓意的理解是本課的難點(diǎn),。吳佳妮老師抓住重點(diǎn)回歸文本，以多種朗讀方式滲透朗讀方法，值得學(xué)習(xí)的是：

1.對學(xué)生朗讀的評價到位,。突出重點(diǎn),，貼近教學(xué)目標(biāo)。

2.教態(tài)自然,，語調(diào)親切,，鼓勵孩子的語言很多，課堂氛圍好,。

3.抓準(zhǔn)朗讀定位,，重點(diǎn)指導(dǎo)小鳥和青蛙的三次對話語氣，在第一次對話朗讀中,，小青蛙好奇的語氣吳老師這樣提問：你為什么語氣上揚(yáng)了,？哪個標(biāo)點(diǎn)符號給了你提示？因此引出：朗讀時應(yīng)該抓住關(guān)鍵詞和標(biāo)點(diǎn)符號,，找準(zhǔn)朗讀語氣,。

4.發(fā)揮了學(xué)生主體作用。吳老師開展了多種朗讀方式,，自由讀,、評價讀、上臺讀,、全班讀,、指名讀等等。文本是主體感悟的語言材料,，對文本語言的感悟首先要由讀來完成,。讀是理解、感悟的前提,，也是最基本最經(jīng)常的訓(xùn)練,。朗讀就應(yīng)該讓孩子讀出自己的感受來。

從幾個老師的評課來看,，我也學(xué)習(xí)到很多,，比如朗讀指導(dǎo)可以加入現(xiàn)場體驗(yàn)，可以指導(dǎo)朗讀姿勢和朗讀習(xí)慣,。最后張校提到,，朗讀應(yīng)自然，應(yīng)該讀出生活來,，從文本中來,，用自己的方式表達(dá)，還要有老師的給予,，還可以開展朗讀實(shí)踐活動,。希望能將這些運(yùn)用到自己的教學(xué)中,！感謝老師們的無私分享。

坐井觀天觀課評課篇三

聽了戴老師執(zhí)教的《坐井觀天》這一堂生動有趣的閱讀課,，收獲很多,，下面我簡要地從以下幾個方面來談?wù)勎覍@節(jié)課的看法：

1、充分調(diào)動了學(xué)生的主體作用,。課堂教學(xué)學(xué)生是主體,，“教”致力與“學(xué)”，服務(wù)于“學(xué)”,。教師根據(jù)教材的知識特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，恰當(dāng)?shù)匕呀滩膭潪槿舾蓡栴}的層次,，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去探索、研究,，發(fā)現(xiàn)結(jié)論,，總結(jié)規(guī)律，獲取“真知”,，變被動接受為主動獲取,。

2、創(chuàng)設(shè)了實(shí)踐的空間,，培養(yǎng)了學(xué)生觀察,、思維、想象的能力,。戴老師讓孩子們選擇自己喜歡的小動物卡片戴在頭上,，讓學(xué)生更好的進(jìn)入到課文中去。通過上臺分角色朗讀課文,，讓學(xué)生體會每個角色語氣的不同,。

3、以讀為主,，扎實(shí)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練

戴老師在教學(xué)中抓住本課的語言特點(diǎn),，通過三次對話，進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練,，在讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思,，并在理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行感情朗讀,，提高學(xué)生的朗讀水平,，并在讀中受到情感的熏陶，領(lǐng)悟文本蘊(yùn)涵的深刻含義,。

總之,，整堂課戴老師始終以學(xué)生為本,，對學(xué)生的發(fā)言都進(jìn)行科學(xué)的評價，使學(xué)生始終積極的投入學(xué)習(xí),，達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果,。

坐井觀天觀課評課篇四

《坐井觀天》是一篇寓言故事，作者想通過青蛙和小鳥之間的三次對話告訴我們：看問題不要鼠目寸光,，要目光長遠(yuǎn),；不要自以為是，要虛心聽取別人的建議或者意見,；不要做井底之蛙,，要做能夠觀整個天空的小鳥。

王老師從齊讀課題出發(fā),，看似直接導(dǎo)入,，實(shí)際上是動畫激趣，通過看與課文相符的flash動畫理解課題,，熟悉課文,。之后王老師從畫面定格的地方進(jìn)行深入挖掘啟迪，從了解井出發(fā),，為之后青蛙和小鳥奠基,。接著進(jìn)行了主人公的位置定位，這樣就可以開始“表演”了,。整個過程我覺得有許多值得我學(xué)習(xí)的地方,。

1.朗讀的`教導(dǎo)真實(shí)有效，渾然天成,。例如青蛙和小鳥的第一次對話,，青蛙問：“你從哪兒來呀？”不僅強(qiáng)調(diào)是什么句子,，而且強(qiáng)調(diào)語氣,。小鳥問：“我從天上來，飛了一百多里,，口渴了,，下來找點(diǎn)水喝?！睆睦斫庑▲B飛了多遠(yuǎn)出發(fā),，感受小鳥的累與渴。還有一個教師從重點(diǎn)詞語的理解出發(fā),，體會文章內(nèi)容,，深究復(fù)原當(dāng)時情境。

2.重點(diǎn)詞語的理解與生活緊密結(jié)合,。無邊無際是什么意思,？生活中還有什么是無邊無際的,？

3.訓(xùn)練說話井然有序，讓學(xué)生跳一跳就能摘到桃子,。王老師秉承了維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論,。將課文的講解控制在學(xué)生已有的發(fā)展水平和可以達(dá)到的發(fā)展水平之間，讓生造句給予看圖說話這個階梯,，生即使剛開始不理解,，看到圖后就會有話可說。

建議：“青蛙在小鳥的建議下,，終于跳出了井底,，看到了好多美的東西。續(xù)編青蛙與小鳥的第四次對話”和“坐井觀天指的是什么樣的人”應(yīng)該對調(diào),，效果會更加,。坐井觀天是個完整的故事，完整的故事必然有完整的寓意,。在講完課文后引導(dǎo)學(xué)生坐井觀天的意思和體現(xiàn)了什么樣的人是相輔相成的，不能人為割裂,。之后的續(xù)編故事應(yīng)該屬于思維和說話的拓展練習(xí),。

這是我的幾點(diǎn)想法。

坐井觀天觀課評課篇五

部編人教版二年級上冊《坐井觀天》是一個非常有趣的寓言,，這是一個出自寓言故事的成語,。它以短小、簡單,、淺顯的故事表達(dá)了一個深刻的道理,。小鳥從天上飛來，說天很大,；青蛙坐在井底,，說天很小?；顫?、大方的吳佳妮老師在教學(xué)中注重加強(qiáng)朗讀和發(fā)展學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)識和感受故事中的生動形象理解課文內(nèi)容,，領(lǐng)會成語的意思,。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，吳老師通過猜圖游戲,，讓學(xué)生說一說旅行的見聞,。由于圖片中的主人公都是班里的孩子，學(xué)生興趣盎然地交流起各自的旅游趣事,，讓大家感受到伙伴們的見多識廣,。沒有直白地解釋,，沒有枯燥地認(rèn)讀，學(xué)生在交談中理解“見多識廣”,，這樣的教學(xué)便是“潤物細(xì)無聲”,。

初讀課文后，吳老師就讓學(xué)生進(jìn)行男女生比賽讀,，學(xué)生各個胸有成竹,，躍躍欲試，充分展現(xiàn)了朗讀的積極性和參與性,。有的孩子讀得挺投入,，但也有個別孩子出現(xiàn)添字、漏字的現(xiàn)象,，教師應(yīng)該及時指出并糾正,。

吳老師用直觀、形象的圖畫幫助學(xué)生理解“井沿”即井口的邊,，并讓學(xué)生張貼小鳥和青蛙各在井的什么位置,，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，給“沿”組詞,。

“青蛙和小鳥在爭論什么,？為什么他們的說法不一樣？”吳老師將大問題拋出,，學(xué)生聯(lián)系句子和上下文,，通過讀，找出“鳥看到的天是怎樣的,？”理解“無邊無際”就是“非常大,，大得沒有邊際”，“為什么小鳥認(rèn)為天無邊無際呢,？”學(xué)生不難找出“飛了一百多里,，口渴了，下來找點(diǎn)水喝,?！眳抢蠋熞騽堇麑?dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣,。學(xué)生通過質(zhì)疑引讀,，在思考后自己解開了心中的疑問，思維得到了較好的鍛煉,，并擴(kuò)展思維,，“小鳥會飛過哪些地方？”沙漠,、宇宙,、大地,、草原……學(xué)生認(rèn)識了一只見多識廣的鳥。

在教學(xué)中,，吳老師巧妙設(shè)計(jì)了兩次說一說,，鞏固并綜合運(yùn)用了在課堂上學(xué)習(xí)的語言文字。如,，在學(xué)習(xí)了“天無邊無際,，大得很吶！”一句后,，讓學(xué)生用“（）得很吶,！”的句式說一說，不僅進(jìn)行了語言拓展,，更是在語言訓(xùn)練中進(jìn)行了有效的朗讀訓(xùn)練,，學(xué)生讀好了青蛙的固執(zhí)、目光短淺,。再如,，“如果你是小鳥，你會對青蛙說什么,？”這樣的說話訓(xùn)練不僅鞏固了課文中所學(xué)的知識,，而且通過語言文字的運(yùn)用，使學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力,。

吳老師也善于利用多媒體技術(shù),，給學(xué)生創(chuàng)造訓(xùn)練朗讀的空間,，不著痕跡地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和語言表達(dá)能力,。學(xué)生在理解課文內(nèi)容后，教師讓學(xué)生加上動作,、表情分角色朗讀課文,，從而給學(xué)生創(chuàng)造了自我展示的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己的表現(xiàn)力,。因?yàn)樾W(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),，他們正處于愛玩、愛動的年齡,，如果老師能夠抓住這一特性,，并且在教學(xué)設(shè)計(jì)上予以考慮，那么課堂教學(xué)不僅能夠順利進(jìn)行,，更重要的是讓學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)的樂趣,，開拓了學(xué)生的思維，以后的教學(xué)也將更有新意,。

坐井觀天觀課評課篇六

《坐井觀天》是一篇寓言故事,，講的是青蛙和小鳥論天的大小這一件事,，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限,，還自以為是,，是不對的。這篇課文主要由小鳥和青蛙的三組對話構(gòu)成,，對話的朗讀是本課的重點(diǎn),，寓意的理解是本課的難點(diǎn)。田敏老師的這節(jié)課從整體上看,，有以下幾個方面的特點(diǎn)：

本課教師設(shè)計(jì)的教學(xué)課件十分生動有趣,，以實(shí)物的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。同時利用形象,、直觀的特點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn),，使學(xué)生能很好地理解課文中“井沿”,、“無邊無際”等詞句的意思，收到了良好的教學(xué)效果,。

巧妙地把課文分解成若干問題,，注重層次性，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生主動探索,、研究，得出結(jié)論,。

在教學(xué)中抓住本課的語言特點(diǎn),，進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練，在讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思,，并在理解的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行感情朗讀，提高學(xué)生的朗讀水平,，并在讀中受到情感的熏陶,，領(lǐng)悟文本蘊(yùn)涵的深刻含義。

在理解課文內(nèi)容時,，教師讓同學(xué)們做了一個實(shí)驗(yàn),，讓他們把書卷起來看天花板。從而讓學(xué)生通過實(shí)踐理解了青蛙為什么會弄錯的原因,。如在理解課文內(nèi)容后,，教師做了一個假設(shè)：青蛙跳出井口后，會看到什么？說談些什么,？從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間,，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力，這樣切合實(shí)際,，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象,，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

1,、在突破寓意這個教學(xué)難點(diǎn)時,，搭建的兩個語言訓(xùn)練平臺還需斟酌：

之一：小鳥為什么說對了？青蛙為什么說錯了,？此處引導(dǎo)指向模糊,，對于二年級學(xué)生提問需要直接明了，改為“小鳥和青蛙為什么看到的天不一樣,？”會更好些,。

2、拓展環(huán)節(jié)：青蛙跳出井口會看到什么,？會說些什么,？因?yàn)闆]有情境的創(chuàng)設(shè)，回答時孩子的想象受到限制,。假若換成：帶上頭飾,，扮演青蛙，讓學(xué)生就當(dāng)這只青蛙進(jìn)行說話表達(dá)是不是更能激發(fā)其想象力呢,？

總之,，這是一節(jié)較成功的語文課，老師使語文教學(xué)和學(xué)生的生活緊密相連,，從情感深處激發(fā)學(xué)生與同學(xué)友好相處,，注意說話方式。讓課堂短短的40分鐘,，讓短短的一節(jié)課留給學(xué)生無盡的回味,，乃至帶給學(xué)生深遠(yuǎn)的影響,。這節(jié)課老師教得快樂,，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境里，掌握了扎實(shí)的知識,。

坐井觀天觀課評課篇七

《坐井觀天》是一篇寓言故事,，講的是青蛙和小鳥論天的大小這一件事，告訴我們像青蛙這樣目光狹小,，所見有限,，還自以為是，是不對的,。這篇課文主要由小鳥和青蛙的三組對話構(gòu)成,，對話的朗讀是本課的重點(diǎn),，寓意的理解是本課的難點(diǎn)。10月18日聽了孟老師的《坐井觀天》一課,，我認(rèn)為這節(jié)課從整體上看,，有以下幾個方面的特點(diǎn)：

以動畫片的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。同時利用課件形象,、直觀的特點(diǎn)，突破了教學(xué)重難點(diǎn),。

如：上課伊始,，導(dǎo)入新課后老師提出的疑問“故事中青蛙和小鳥為什么爭論”，因?yàn)閷W(xué)生都有很強(qiáng)的好奇心,，他們迫不及待地想得到答案,。教師把握這一契機(jī)，讓學(xué)生帶著問題,，從自己的角度,，有重點(diǎn)、有難點(diǎn),、有目的地去讀課文,。在讀的過程中，教師可采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生釋疑,，點(diǎn)燃思維火花,，促使學(xué)生“多思”“苦思”。通過直觀,、形象的圖畫理解“井沿”即井口的邊,，并讓學(xué)生張貼小鳥和青蛙各在井的什么位置；讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，理解“大話”就是“吹?！薄安粚?shí)在的話”；聯(lián)系句子和上下文,，通過讀,，找小鳥說的話：“飛了一百多里，口渴了,，下來找點(diǎn)水喝,。”理解“無邊無際”就是“非常大,，大得沒有邊際”,，并擴(kuò)展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際學(xué)生就會說出很多答案：藍(lán)天,、草原,、大海……教師再因勢利導(dǎo),，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣,。學(xué)生通過質(zhì)疑引讀，在思考后自己解開了心中的疑問,，思維得到了較好的鍛煉,。

這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正達(dá)到，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己感悟出來,，還是老師硬塞給學(xué)生,。所以，明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),。在完成這一目標(biāo)時,，孟老師著重抓住以下幾個方面很好地完成了教學(xué)任務(wù)。

1．抓青蛙說的“我天天坐在井里,，一抬頭就看見天,，我不會弄錯的”這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”，同時讓同學(xué)們透過窗戶看窗外景色范圍,，再想想在室外看到的景色范圍,，使學(xué)生明白青蛙會把天有多大弄錯的原因之一是：目光狹小，所見有限,。

2．抓青蛙的神態(tài)和表情,。一個“笑”字引出了青蛙很自大，一點(diǎn)也聽不進(jìn)小鳥的話,，還自以為正確,。通過對“笑”字的揣摩，學(xué)生知道了不學(xué)不問,，不聽勸告,，還自以為正確也是導(dǎo)致青蛙弄錯的原因之二是不聽別人勸告。3．通過對小鳥和青蛙正確,、錯誤原因的分析,，學(xué)生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象,，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了,。

上課伊始,，教師就通過故事的講述,，用直觀、形象的課件導(dǎo)入新課，板書課題并讓學(xué)生跟著書空,。接著問學(xué)生文中有幾個角色,，師板書出“小鳥和青蛙”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“蛙”字時，師讓學(xué)生分別自己的識記方法,，學(xué)生說出換一換方法,，為了讓學(xué)生加強(qiáng)記憶并區(qū)別形近字，孟老師課件出示與“蛙”形近的幾個字組成的詞語,，讓學(xué)生讀,。隨著課文的學(xué)習(xí)的深入在學(xué)習(xí)其余三個字時，老師指導(dǎo)學(xué)生讀文用不同符號畫出小鳥和青蛙的話,，然后老師課件出示重點(diǎn)語句,，并把要學(xué)的生字標(biāo)成紅色，引起學(xué)生注意,，如在學(xué)習(xí)“沿”時,，首先讓學(xué)生明白小鳥在井的什么位置，幫助學(xué)生理解“井沿”,，從而明確“井沿”的具體位置,。然后讓學(xué)生說說識記方法，并對易錯的地方進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo),，并讓學(xué)生練習(xí)而寫字,，使學(xué)生牢固掌握本課所要認(rèn)識并會寫的字。

總之,，我認(rèn)為這節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了《課標(biāo)》以學(xué)生的發(fā)展為本的新理念,，學(xué)生的“知識拓展，能力提高,，情感提升”貫穿于教學(xué)全過程之中,，是一節(jié)十分成功的課。當(dāng)然,，任何一堂課總會有缺憾的地方,，最后讓孩子在書上練習(xí)寫本節(jié)課學(xué)習(xí)的四個生字時，有的孩子不明白寫哪幾個,，如果老師在指導(dǎo)學(xué)生識記時及時板書在黑板上的田字格中,，我想也許就不會出現(xiàn)這種情況了。

坐井觀天觀課評課篇八

今天第一節(jié)是青年教師研討課,，我講的是《坐井觀天》,，正副校長、書記,、主任,、年級組長都去聽了我這個稚氣未脫的新老師的課,，說實(shí)話，我感到莫大的榮幸,。雖然之前自己也曾精心準(zhǔn)備,，但是相對于老教師而言，差距不言自明,。

當(dāng)然,，上課自然不會緊張，這是我一貫的特點(diǎn),。也許真是應(yīng)了那句話,，凡事最怕認(rèn)真二字。自己進(jìn)入角色了,，神馬都是浮云,！言歸正傳，說一下課后各位領(lǐng)導(dǎo)的評課,，以便日后時常翻閱,，借以自省自勵！

去找畢校長的時候,，畢校長有事,，事情比較多，不過畢校長還是抽出了自己寶貴的時間,，跟我聊了一會兒,，大部分時間都是鼓勵我這位新人。

孫老師是我們二年級的年級組長,，主要從一些細(xì)節(jié)的處理上提出了意見,。

1、指導(dǎo)學(xué)生寫字的時候,，在寫之前指導(dǎo),，而不是學(xué)生寫完了之后。（平時上課沒有注意,，有點(diǎn)小隨意了,，故公開課的時候把次序顛倒了）以后上課要嚴(yán)格要求自己，俗話說嚴(yán)師出高徒,，對自己嚴(yán)格點(diǎn),，說不定自己之后就是嚴(yán)師兼高徒了！

2,、自由讀課文一定要讓學(xué)生讀完,。有的學(xué)生讀的快，有的讀的慢,，如何協(xié)調(diào)操作好,，以后要多學(xué)習(xí),。

3、字詞句段篇的讀,，方法單一,，不能光齊讀的形式,，學(xué)生容易疲勞,，失去興趣?？刹捎瞄_火車,、個體讀、男女分讀,、領(lǐng)讀等方式進(jìn)行,。

房書記主要從大的方面來評的。房書記原先教理科,，正所謂“當(dāng)局者迷,，旁觀者清”，（可能用在此處不是很合適,，嘿嘿,。）房書記跳出了語文的范疇，站在了語文的圈子外面來看待,，視野也就自然有些不同了,。

1、優(yōu)點(diǎn)：書寫工整,、沉穩(wěn),、課堂常規(guī)較好等。

2,、學(xué)生讀的時候方式單一,，如上。

3,、提出了一些長期有效的管理學(xué)習(xí)的方式,。

首先，對于學(xué)生要多鼓勵,，多表揚(yáng),，不要吝嗇自己的語言。（有時候不是吝嗇,，是不知如何表揚(yáng),，以后這方面要下大力氣學(xué)習(xí)）而且，表揚(yáng)的語言要隔斷時間變換一次,，不然學(xué)生也會產(chǎn)生審美疲勞,。

其次,，識字方式多種多樣，學(xué)習(xí)無處不在,，要樹立學(xué)生的這種學(xué)習(xí)觀念,，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。像如：利用漢字的演變過程給孩子講解,，易于記憶,；上學(xué)放學(xué)經(jīng)過街道的商店名稱是否全會認(rèn)讀等等。

最后,，班級分組,，好學(xué)生帶差學(xué)生，分擔(dān)教師的擔(dān)子,。一個班50人,，一堂課35分鐘，教師不可能顧及到每一位學(xué)生,，總有個別學(xué)生學(xué)習(xí)的不到位,，知識點(diǎn)不明白。這樣就顯示出小組的重要了,。每組可分為4到6人,，可采用大組套小組的形式，配合著小組間的競爭評價,，采用分頭管理,，組員評價、相互幫助的原則,，每堂課留出5分鐘左右時間小組內(nèi)交流討論學(xué)習(xí),，共同進(jìn)步。

謝老師主要從文章的思路上講解,，聽完后豁然開朗,，終于明白了什么叫引導(dǎo)教學(xué)，之前自己的那種自認(rèn)為引導(dǎo)的教學(xué)方法,，原來還是灌輸式的教學(xué)模式,。謝老師解開了我許久以來的一個困惑。

謝老師主要從生字,、課文朗讀與理解,、文本的使用三方面系統(tǒng)細(xì)致耐心的教導(dǎo)我這位新人。

1,、生字

（1）字音,。齊讀和個人讀的方式相結(jié)合，更便于找到學(xué)生的薄弱點(diǎn),。

（2）字形,。

首先識字方法要多樣化,。像如：比一比、加一加,、減一減,、編謎語等形式,，同偏旁,、同部首的字放在一起讓學(xué)生觀察自己找出規(guī)律，讓學(xué)生參與其中,，學(xué)生來說,。

其次指導(dǎo)寫字要具體,。哪一筆是主筆,，從哪里起筆,，落到格子的什么地方，都要講解具體,。（諸如此類的公開課挑幾個重點(diǎn)字講解即可）

2,、課文朗讀與理解

注意此環(huán)節(jié)的每一遍讀課文都要帶有明確的目的性。例如：

（1）前兩遍讀課文：讀準(zhǔn)字音,，不漏字掉字,。

（2）第三遍讀課文：板書關(guān)鍵詞，讓學(xué)生嘗試復(fù)述,。

（3）第四遍讀課文,，細(xì)讀：以引導(dǎo)為主，每一環(huán)節(jié)都要為下一環(huán)節(jié)做鋪墊,。

（4）學(xué)以致用,，加以拓展。

3,、文體意識

文體意識也就是把閱讀與寫作結(jié)合起來,，慢慢滲透。像如此篇對話比較多,，可以發(fā)現(xiàn)對話多的文章基本上是每個人說的話自成一段,。寫作的時候要讓學(xué)生注意。