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坐井觀天評課稿第一課時篇一

本學(xué)期的研討課中,，我們選了第四單元中的課文《坐井觀天》進行研討,。本課是一篇寓言故事，通過生動有趣的對話,，給學(xué)生知道一個寓意深刻的故事,。所以我把教學(xué)目標定為“學(xué)習(xí)課文中的三次對話；理解課文內(nèi)容,，知道“坐井觀天”的比喻義,，使學(xué)生懂得目光狹小、見識短小就會把事情弄錯的道理,；會分角色朗讀課文,。在上一節(jié)課的老師的教學(xué)中，我們成功地讓學(xué)生了解了故事的寓意,，會讀出對話,，但同時也發(fā)現(xiàn)了一個問題，就是沒有及時題目歸納和小結(jié)比較深奧,，對于二年級的學(xué)生的理解有一定難度。

在第二次上課中,，我把教學(xué)中的小結(jié)改成讓學(xué)生易讀,、易懂的句子，呈現(xiàn)出來讓他們更加了解這故事,。而且還回歸課題,，引用了日后形容一個人見識少的'可以說是坐井觀天或井底之蛙。為了適合二年級小朋友的愛好,，我還制作了一些頭飾讓他們在練習(xí)對話時更加有趣,，更加積極參加到課堂中去。

雖然我對教學(xué)中各方面都進行了一定的探索,，但我在以下幾點還做得不夠：

第一,、準備還不夠充分,。雖然說，準備時間也有一星期,，可是算起來,，時間還是太緊了，白天上課沒時間的,，晚上的時間也少之又少,，而在準備教案時花了很長時間，在背的時間上就少了,，所以在上課時,，我對教案不是很熟，在講課是思維有點不清晰,。

第二,、我上課時語速還是太快。雖然比剛開學(xué)有所進步,，但對于低年級的教學(xué)來說還是偏快一點,，需有待改進。

第三,、操練讀課文,、句子、對話的方式單一,，不夠多樣化,。

第四、學(xué)生的課堂紀律不夠好,，沒有及時糾正,，可以通過表揚其身旁的同學(xué)以達到提醒開小差的同學(xué)。

在今后的日子里,，我會努力改正,，虛心聽取別人的意見，使自己進步得更快,。

1,、充分調(diào)動了學(xué)生的主體作用。王老師根據(jù)教材的知識特點和學(xué)生的認知水平,，恰當(dāng)?shù)匕呀滩膭潪槿舾蓡栴}的層次,，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去探索,、研究,，發(fā)現(xiàn)結(jié)論，總結(jié)規(guī)律,，獲取“真知”,，變被動接受為主動獲取,。

2、以讀為主,，扎實進行語言文字訓(xùn)練,。王老師在教學(xué)中抓住本課的語言特點，進行多種形式的朗讀訓(xùn)練,，在讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思,，并在理解的基礎(chǔ)上，進行感情朗讀,，提高學(xué)生的朗讀水平,，并在讀中受到情感的熏陶，領(lǐng)悟文本蘊涵的深刻含義,。

3,、練習(xí)拓展立足于課堂，貼合學(xué)生實際,，使學(xué)生學(xué)以致用,。比如，跳出井口后的青蛙看到了什么,？會說些什么,？讓學(xué)生用“青蛙聽了小鳥的話，真的跳出了井口,，它一下子驚呆了,，看見xx，于是對小鳥說xx,，小鳥說xx,。”的句式說一說,，這樣的說話訓(xùn)練不僅鞏固了課文中所學(xué)的知識,，而且通過語言文字的運用，使學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力,。

4,、平等輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生的思維不受束縛,，所以常有出人意表之言，卻恰恰形成了“生成”的高潮——科學(xué)和數(shù)學(xué)知識的出現(xiàn),，更體現(xiàn)了語文對其他學(xué)科的一個奠基和發(fā)展的作用,。

5、因為訓(xùn)練的多了,，所以理解“坐井觀天”的含義時,，就有些倉促了,。王老師設(shè)計的問題也有些難度，如“‘坐井觀天’是指哪一類的人,？”“你明白了什么道理,？”……學(xué)生猛然從讀故事轉(zhuǎn)向理解成語，感覺有些適應(yīng)不了,。不如在角色朗讀的時候進行一下鋪墊,，如“你用什么樣的語氣讀青蛙？青蛙為什么這樣說,？……”學(xué)生可能會更好地體會青蛙的自以為是,、目光短淺吧。

坐井觀天評課稿第一課時篇二

本課教師設(shè)計的教學(xué)課件十分生動有趣,，以實物的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時利用形象,、直觀的特點,，突破教學(xué)難點，使學(xué)生能很好地理解課文中“井沿”,、“無邊無際”等詞句的意思,，收到了良好的教學(xué)效果。

巧妙地把課文分解成若干問題,，注重層次性,，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動探索,、研究,，得出結(jié)論。

在教學(xué)中抓住本課的語言特點,，進行多種形式的朗讀訓(xùn)練,，在讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思，并在理解的基礎(chǔ)上,，進行感情朗讀,，提高學(xué)生的朗讀水平，并在讀中受到情感的熏陶,，領(lǐng)悟文本蘊涵的'深刻含義,。

在理解課文內(nèi)容時，教師讓同學(xué)們做了一個實驗,，讓他們把書卷起來看天花板,。從而讓學(xué)生通過實踐理解了青蛙為什么會弄錯的原因。如在理解課文內(nèi)容后，教師做了一個假設(shè)：青蛙跳出井口后,，會看到什么,？說談些什么？從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間,，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力,，這樣切合實際，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象,，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了,。

建議：

1、在突破寓意這個教學(xué)難點時,，搭建的兩個語言訓(xùn)練平臺還需斟酌：

之一：小鳥為什么說對了,？青蛙為什么說錯了？此處引導(dǎo)指向模糊,，對于二年級學(xué)生提問需要直接明了,，改為“小鳥和青蛙為什么看到的天不一樣？”會更好些,。

坐井觀天評課稿第一課時篇三

董老師執(zhí)教的《坐井觀天》,這是一堂生動有趣的閱讀課,。這是一篇寓言故事，講的'是青蛙和小鳥論天的大小這一件事,，告訴我們像青蛙這樣目光狹小,，所見有限，還自以為是,，是不對的,。董老師這節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了《課標》以學(xué)生的發(fā)展為本的新理念，學(xué)生的“知識拓展,，能力提高,，情感提升”貫穿于教學(xué)全過程之中。從整體上看,，這堂課有以下幾個方面的特點：

1,、教師課前準備充分，設(shè)計的教學(xué)課件十分生動有趣,，以動畫片的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時利用計算機形象,、直觀的特點,，突破了教學(xué)重難點。

2,、充分調(diào)動了學(xué)生的主體作用,。課堂教學(xué)學(xué)生是主體，“教”致力與“學(xué)”，服務(wù)于“學(xué)”,。教師根據(jù)教材的知識特點和學(xué)生的認知水平，恰當(dāng)?shù)匕呀滩膭潪槿舾蓡栴}的層次,，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去探索、研究,，發(fā)現(xiàn)結(jié)論,，總結(jié)規(guī)律，獲取“真知”,，變被動接受為主動獲取,。上課開始，老師引導(dǎo)學(xué)生找出課文中的兩只小動物的具體位置,，正是他們的位置不一樣,，他們產(chǎn)生了爭論，同學(xué)們想不想知道小鳥和青蛙之間發(fā)生了怎樣的爭論,，帶著問題朗讀課文2-7段,，這樣的提問引起了學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)并能主動學(xué)習(xí),。

4,、創(chuàng)設(shè)了實踐的空間，培養(yǎng)了學(xué)生觀察,、思維,、想象的能力。在理解課文內(nèi)容時,，教師讓同學(xué)們做了一個實驗,，讓他們把作業(yè)本卷成一個筒，這樣看和平時看有沒有什么區(qū)別,，從而讓學(xué)生通過實踐理解了青蛙為什么會弄錯的原因,。在理解課文后，老師做了一個假設(shè)：青蛙如果跳出井口,，它會和小鳥說些什么呢,？從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間，讓學(xué)生盡情地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力,，這樣切合實際,，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了,?？傊谜n黃老師始終以學(xué)生為本，對學(xué)生的發(fā)言都進行科學(xué)的評價,，使學(xué)生始終積極的投入學(xué)習(xí),，達到良好的課堂教學(xué)效果。

5,、讓學(xué)生明白小鳥在井的什么位置,，幫助學(xué)生理解“井沿”，從而明確“井沿”的具體位置,。然后讓學(xué)生說說識記方法,，并對易錯的地方進行重點指導(dǎo)，并讓學(xué)生練習(xí)而寫字,，使學(xué)生牢固掌握本課所要認識并會寫的字,。

總之，我認為這節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了《課標》以學(xué)生的發(fā)展為本的新理念,，學(xué)生的“知識拓展,，能力提高，情感提升”貫穿于教學(xué)全過程之中,，是一節(jié)十分成功的課,。當(dāng)然，任何一堂課總會有缺憾的地方,，課件有個別地方不完美,。

坐井觀天評課稿第一課時篇四

1、充分調(diào)動了學(xué)生的主體作用,。王老師根據(jù)教材的知識特點和學(xué)生的認知水平,，恰當(dāng)?shù)匕呀滩膭潪槿舾蓡栴}的層次，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去探索,、研究，發(fā)現(xiàn)結(jié)論,，總結(jié)規(guī)律,，獲取“真知”，變被動接受為主動獲取,。

2,、以讀為主，扎實進行語言文字訓(xùn)練,。王老師在教學(xué)中抓住本課的語言特點,，進行多種形式的朗讀訓(xùn)練，在讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思,，并在理解的基礎(chǔ)上,，進行感情朗讀,，提高學(xué)生的朗讀水平，并在讀中受到情感的熏陶,，領(lǐng)悟文本蘊涵的深刻含義,。

3、練習(xí)拓展立足于課堂,，貼合學(xué)生實際,，使學(xué)生學(xué)以致用。比如,，跳出井口后的青蛙看到了什么？會說些什么,？讓學(xué)生用“青蛙聽了小鳥的話,，真的跳出了井口，它一下子驚呆了,，看見____________,，于是對小鳥說____________，小鳥說____________,?！钡木涫秸f一說，這樣的說話訓(xùn)練不僅鞏固了課文中所學(xué)的知識,，而且通過語言文字的運用,，使學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力。

4,、平等輕松的課堂氛圍,，讓學(xué)生的思維不受束縛，所以常有出人意表之言,，卻恰恰形成了“生成”的高潮——科學(xué)和數(shù)學(xué)知識的出現(xiàn),，更體現(xiàn)了語文對其他學(xué)科的一個奠基和發(fā)展的作用。

5,、因為訓(xùn)練的多了,，所以理解“坐井觀天”的含義時，就有些倉促了,。王老師設(shè)計的問題也有些難度,，如“‘坐井觀天’是指哪一類的人？”“你明白了什么道理,？”……學(xué)生猛然從讀故事轉(zhuǎn)向理解成語,，感覺有些適應(yīng)不了。不如在角色朗讀的時候進行一下鋪墊,，如“你用什么樣的語氣讀青蛙,？青蛙為什么這樣說,？……”學(xué)生可能會更好地體會青蛙的自以為是、目光短淺吧,。

（精選10篇）《坐井觀天》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第三冊第四單元第十二課的內(nèi)容,評課也像寫文章一樣,一般分為三段,。以下是小編搜集并整理的坐......

坐井觀天評課稿第一課時篇五

教學(xué)《坐井觀天》這堂課后，我有幾點體會：

上課不能沒有備課,，一定的預(yù)設(shè)是我們教學(xué)的依據(jù)與計劃,，它是必要的，也是必需的,。如果沒有預(yù)設(shè),，那么課堂教學(xué)勢必會變成隨波逐流，上到哪兒算哪兒,。

上課不能有太多的隨意性的,。它必須有計劃有組織有預(yù)設(shè)。但上課又不能局限于預(yù)設(shè)的方案,，如果按部就班,，絲毫不變，那么上課又變成機械操作,，僵硬死板,，忽略了學(xué)生的主體性和教學(xué)的靈活性。

因此,，在一定的時機里,，隨著學(xué)生的思維潮流，教師如果有靈感出現(xiàn),，而且是吻合教學(xué),，有助于培養(yǎng)學(xué)生的，那么及時捕捉住,，并付于實踐,，及時轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)行為。有時,，隨機生成的教學(xué)行為會收到意想不到的效果,，引發(fā)教學(xué)高潮。

《坐井觀天》這篇課文的原意是諷刺青蛙的眼光狹小,，固執(zhí)已見,。但本課教學(xué)中，由于有了后兩個問題的討論,，就豐富了學(xué)習(xí)主題,，提升了本課的教學(xué)價值。

如第一個問題“青蛙是否愿意跳出來”,，它指向的是一個人的內(nèi)心立場和主觀狀態(tài),。它引導(dǎo)學(xué)生來揣摩青蛙的內(nèi)心世界,，揣摩它是怎樣看待這個世界的。是否跳出來的討論,，其實是一個價值選擇的過程,。

而第二個問題“青蛙有沒有錯”，其實是在對學(xué)生進行唯物主義認識論的潛移默化的啟蒙,。它是一種辯證法的思想,，從客觀的角度實事求是地分析一個角色的思想。正如我們討論秦始皇的是非功過一樣,。

從以上教學(xué)片斷,，我們不難看出，只要教師給以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),，一定的啟發(fā),，學(xué)生的思維就會激發(fā)起來，綻放出創(chuàng)造性的火花,，讓人驚喜。

從這里,，我們也可以想到另一個問題,，即新課程倡導(dǎo)的自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式是有心理基礎(chǔ)的,。那些不是我們外加給學(xué)生的，學(xué)生的內(nèi)心其實都有自主,、合作,、探究的欲望和激情。

而我們所做的,，是引發(fā)他們的動機,，提供一定的機會，培養(yǎng)一定的方法,，再給以適當(dāng)?shù)墓膭?。正如德國教育家第斯多惠所說：教學(xué)的藝術(shù)不在傳授，而在喚醒,、激勵和鼓舞,！

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坐井觀天評課稿第一課時篇六

陶詩倩老師上的是人教版小學(xué)二年級語文《坐井觀天》，這是一堂成功的語文課,，課堂生動,，氣氛活躍，老師富有朝氣,，學(xué)生參與積極,。聽了這堂課,，使我受益匪淺，收獲良多，下面我來談?wù)勥@堂課的幾大亮點：

陶老師非常用心地制作了課件和頭飾,，準備了青蛙和小鳥的貼圖,。為完成教學(xué)任務(wù)贏得了時間，為活躍課堂氣氛提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增加了正能量,。教者教學(xué)設(shè)計思路清晰，預(yù)設(shè)的問題得了突破,，整堂課教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊,，層層遞進，環(huán)環(huán)相扣,，過渡自然,，朗讀課文和理解寓意的重難點也得到了突破，具體表現(xiàn)有如下亮點,。

陶老師根據(jù)教材的知識特點和學(xué)生的認知水平,，設(shè)計了很多問題，如：初讀課文部分的青蛙和小鳥一共有幾次對話,？課文講了一個怎樣的故事,？細讀課文部分的青蛙和小鳥為什么都笑了？為什么青蛙和小鳥的看法不同等等,，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去探索、研究,，得到結(jié)論,，獲取“真知”，變被動接受為主動獲取,。

陶老師在教學(xué)中抓住本課的.語言特點,，通過三次對話，進行了多種形式的朗讀訓(xùn)練,，有分角色朗讀,、男女生讀、師生互動讀.在讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詞語“大話”和“無邊無際”的意思,，在理解的基礎(chǔ)上又進行感情朗讀,，提高學(xué)生的朗讀水平，并在讀中受到情感的熏陶,，領(lǐng)悟課文蘊涵的深刻寓意,。從今天的朗讀來看，二年級學(xué)生的整體朗讀水平都很高,，我相信這不是今天這一節(jié)課指導(dǎo)的成果,，這與陶老師平時的悉心指導(dǎo)是分不開的,。

陶老師在教學(xué)生理解“井巖”時，又舉一反三說到了“床沿”,、“桌沿”,、“窗沿”、“河沿”,。在教學(xué)生理解“無邊無際”這個詞時,，她還進行了口語訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生可以說“無邊無際的大?！?、“無邊無際的草原”等等，這樣不僅使學(xué)生理解了這個詞,，還能讓學(xué)生學(xué)以致用,，把知識運用到平常的說話中和以后的寫作中去，內(nèi)化為自己的東西,。

學(xué)生不管是回答問題還是朗讀課文,，陶老師都及時做出了評價，這樣就激勵學(xué)生更積極主動的投入到學(xué)習(xí)活動中去,，下次提出問題就會更主動的思考,，更積極的發(fā)言。

當(dāng)然,，任何一堂課都不可能十全十美，任何一堂課都會有讓人覺得遺憾的地方,，陶老師的這堂課我覺得還有幾個需要改進的地方：

1.初讀課文部分,，在講解青蛙和小鳥有幾次對話時，陶老師就是用多媒體展示出來,，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生來說,，他們根本就找不到第一次，第二次,，第三次分別是哪幾個自然段,，最好是明確告訴學(xué)生第一次是哪幾自然段，第二次是哪幾自然段,，第三次是哪幾自然段,，并讓學(xué)生標記出來，這樣也更有助于學(xué)生理清文章脈絡(luò),。

2.可以把更多的主動權(quán)交給學(xué)生,。在學(xué)生說“無邊無際的大魚”時可讓學(xué)生集體評議對錯。學(xué)生說出這個詞,，是不是就可以斷定他對這個詞還不理解或者說理解不夠透徹,，這時老師就可順勢讓學(xué)生來評議,，檢測全班到底有多少人弄懂了這個詞，也可起到鞏固的作用,。在學(xué)生朗讀完后,，也可讓學(xué)生互相評價或自我評價，這對他們的朗讀水平也是另一種形式的提高,。因為他們通過評價就會更了解什么樣的朗讀才是更好的,，更高水平的。

3.評價語的泛化,。學(xué)生讀完課文后,，陶老師的評價一般都是“你真棒！”那到底棒在哪里呢,？很多學(xué)生不明白,，評價語是不是可以更具體、更多樣,，比如說你的聲音真洪亮,！你把青蛙自以為是的語氣讀出來了！你的疑問句讀得真好,！而對那些聲音較小的學(xué)生也應(yīng)進行提醒：回答問題聲音要洪亮,，或者請你再大聲地說一次。而不是每次回答問題或朗讀完后,，就是評價“你真棒,！”“你真聰明！”

剛剛說的這三點都是一些小問題,，并不影響這堂課成為一堂優(yōu)秀的課,。我從陶老師身上看到了她扎實的教學(xué)功底，超強的課堂把控能力和注重對孩子學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，這些都是我值得學(xué)習(xí)的地方,，再次感謝她為我們帶來了一堂這么精彩的課。

坐井觀天評課稿第一課時篇七

聽了戴老師執(zhí)教的《坐井觀天》這一堂生動有趣的閱讀課,，收獲很多,，下面我簡要地從以下幾個方面來談?wù)勎覍@節(jié)課的看法：

課堂教學(xué)學(xué)生是主體，“教”致力與“學(xué)”,，服務(wù)于“學(xué)”,。教師根據(jù)教材的知識特點和學(xué)生的認知水平，恰當(dāng)?shù)匕呀滩膭潪槿舾蓡栴}的層次,，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去探索、研究，發(fā)現(xiàn)結(jié)論,，總結(jié)規(guī)律,，獲取“真知”，變被動接受為主動獲取,。

戴老師讓孩子們選擇自己喜歡的小動物卡片戴在頭上,，讓學(xué)生更好的進入到課文中去。通過上臺分角色朗讀課文,，讓學(xué)生體會每個角色語氣的不同,。

戴老師在教學(xué)中抓住本課的語言特點，通過三次對話,，進行多種形式的朗讀訓(xùn)練,，在讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思，并在理解的基礎(chǔ)上,，進行感情朗讀,，提高學(xué)生的朗讀水平，并在讀中受到情感的熏陶,，領(lǐng)悟文本蘊涵的深刻含義,。

總之，整堂課戴老師始終以學(xué)生為本,，對學(xué)生的發(fā)言都進行科學(xué)的評價,，使學(xué)生始終積極的投入學(xué)習(xí)，達到良好的課堂教學(xué)效果,。

坐井觀天評課稿第一課時篇八

《坐井觀天》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第三冊第五單元第12課,。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥爭論天的大小,，告訴我們像青蛙這樣目光狹小,，所見有限，還自以為是,，是不對的。

教學(xué)目標

根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標準》,，結(jié)合教材特點和學(xué)生實際,，擬定以下教學(xué)目標：

1、學(xué)會10個生字和由這些生字組成的詞語,，著重理解“坐井觀天”“大話”“無邊無際”等詞的意思,。

2、理解課文內(nèi)容,。懂得“坐井觀天”這個成語的比喻意思,。

3、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

教學(xué)重點、難點

青蛙和小鳥的對話是教學(xué)的重點,。理解“坐井觀天”的寓意是教學(xué)的難點,。

創(chuàng)新點

為突破教學(xué)難點，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),，可采用以下方式來培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力：（1）圖文結(jié)合,，理解詞意，學(xué)生模仿動作,，理解詞意,；（2）做實驗，體驗“觀天”,。學(xué)生用紙圈成筒體會青蛙之所以認為“天只有井口大”,，是因為高高的井壁擋住了它的視線，從而揭示寓意,；（3）借助情境,，動畫演示小鳥漫游，體會小鳥見多識廣,；（4）設(shè)計“跳出井口”,，啟迪學(xué)生創(chuàng)造性地想象，深化認識,。

根據(jù)寓言故事的特點及本課的語言特色,，教學(xué)中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索,，以讀代講,，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理,。引導(dǎo)自由閱讀,，自由表達，打好自主學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ),。再有,，低年級學(xué)生喜歡直觀、形象,、生動的畫面,，為貼近學(xué)生實際，可采用簡筆畫,、錄像,、動片演示等手段,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)新課標的精神,，我運用了談話法,、對比法、表演法,、實踐法等教學(xué)方法,，激勵學(xué)生全面參與，主動學(xué)習(xí),，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力,。

新課標要求，語文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”,。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法,，就會產(chǎn)生兩個飛躍：一是由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，二是由“被動地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃拥貙W(xué)”,，達到“自能讀書,，不待老師講?！钡睦硐刖辰?。這樣，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā),，其學(xué)習(xí)效率就會大大提高,，做到事半功倍。學(xué)無定法,，貴在得法,，教學(xué)本課時，指導(dǎo)學(xué)生自由選用“讀,、說,、背、演”等學(xué)習(xí)方法,，結(jié)合比較朗讀,、想象情境、直觀理解,、做實驗等學(xué)習(xí)方法,，真正達到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界，在閱讀習(xí)慣方面,，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會自學(xué),，學(xué)會積累的良好習(xí)慣,。

積累和運用是新課標強調(diào)的又一重要內(nèi)容，在這個環(huán)節(jié)中，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點和歸宿點,，精心設(shè)計練習(xí),，訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫的能力。

（1）學(xué)生聽老師范讀,，聽學(xué)生朗讀,，在聽中感悟語言；

（4）布置學(xué)習(xí)課后續(xù)寫青蛙跳出井口后的故事,，延伸課文的內(nèi)涵,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

圍繞教學(xué)目標,，緊扣新課標和教材,，體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo),，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想,，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學(xué)教學(xué)方法,，注重看,、聽、說,、讀,、練的教學(xué)思想，可安排兩個課時完成,。下面具體說第一課時的教學(xué)步驟：

（一）啟發(fā)談話,，引入新課。從學(xué)生實際生活中,，所見到事物談起,，說自己認為天有多大，引入課題,，釋題質(zhì)疑,。

（二）圖文結(jié)合，理解詞意,。借助圖片動畫弄懂“落”“井沿”,，在簡筆畫中貼圖找青蛙與小鳥的位置。

（三）指導(dǎo)朗讀,，啟發(fā)想象,。重點引導(dǎo)體會問號和感嘆號的語句所表達的不同語氣，從小鳥漫游的畫面想象走過的地方,，領(lǐng)悟出小鳥眼界寬,，看得多,，見識多。

（四）突出重點,，解決難點,。

（1）通過動作表演理解課文；

（2）通過卷紙筒“觀天”,，懂得青蛙認為“天只有井口大”的原因,。

（五）總結(jié)學(xué)法，引導(dǎo)自學(xué),。檢查效果,，完成練習(xí)。

（六）角色表演,。假設(shè)情境,，創(chuàng)造思維，練說：青蛙跳出井口的情境,。

(七)歸納總結(jié),，提示寓意。

坐井觀天評課稿第一課時篇九

這是一堂扎實,、有效的,，平實又本真的課。下面我就從項目性評價闡述一下我對這節(jié)課的看法,。

有感情地朗讀對話和發(fā)揮想象,，初步理解寓意搭設(shè)了兩個平臺，第一個平臺是為什么青蛙和小鳥看到的天不一樣呢,？第二個是語言訓(xùn)練平臺,，你認為誰說得對呢？那你能幫小鳥勸勸青蛙嗎,？這兩個平臺都是緊緊圍繞教學(xué)目標而搭設(shè)的,。第一個平臺是從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)的，為的是讓學(xué)生更好地理解故事內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,，學(xué)會讀疑問句和感嘆句；第二個平臺是讓學(xué)生從交流中理解寓意,，知道要全面看問題,。

如識字教學(xué)就是本課的一大亮點。課伊始,，教師就通過故事的講述,，用直觀、形象的版畫理解“井沿”,，并讓學(xué)生張貼小鳥在井的什么位置,，從而明確“井沿”的具體位置,，然后教師拓展“碗的邊呢？（碗沿）小河的邊呢,？（河沿）”讓學(xué)生能聯(lián)系實際理解“沿”的意思，然后再學(xué)習(xí)生字,，這樣學(xué)生接受起來就比較容易一些,。再如：對于“無邊無際”一詞的教學(xué)也是別有用心，在理解了“無邊無際”意思是,，孔老師擴展學(xué)生思維,，除了天無邊無際，還有哪些事物也能說“無邊無際”,，學(xué)生就說出了很多答案：沙漠,、宇宙、大地,、草原……教師用這種方式教學(xué),，學(xué)生不僅能很好的理解“井沿”“無邊無際”詞句的意思，還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)以致用的能力,。

師生分角色朗讀,，男女生分角色朗讀等，通過多種形式的讀,，讓學(xué)生在讀中感悟,、讀中理解、讀中收獲,，在讀中訓(xùn)練語感,，層層深入、循序漸進,。同時發(fā)揮導(dǎo)學(xué)的功能,，讓學(xué)生帶著問題、帶著要求來讀書,，讀的有目的,、有內(nèi)容、有體驗,。

這是一節(jié)成功的語文課,，老師讓語文教學(xué)和學(xué)生的生活緊密相連，從情感深處激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí),，熱愛生活,。讓課堂短短的40分鐘，成為師生共度的一段難忘時光,，讓短短的一節(jié)課留給學(xué)生無盡的回味,，乃至帶給學(xué)生深遠的影響,。這節(jié)課老師教得快樂，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境里,，掌握了扎實的知識,。

綜合這節(jié)課的情況，我還有以下幾點建議：

坐井觀天評課稿第一課時篇十

１,、課前準備充分,。本課教師設(shè)計的教學(xué)課件十分生動有趣，以動畫片的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。同時利用計算機形象、直觀,、化靜為動的特點,，突破教學(xué)難點，使學(xué)生能很好地理解課文中“井沿”,、“無邊無際”等詞句的意思,，收到了良好的教學(xué)效果。

２,、創(chuàng)設(shè)了實踐的空間,，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維,、想象的能力,。如在理解課文內(nèi)容時，教師讓同學(xué)們做了一個實驗,，讓他們把書卷起來看天花板,。從而讓學(xué)生通過實踐理解了青蛙為什么會弄錯的原因。如在理解課文內(nèi)容后,，教師做了一個假設(shè)：青蛙跳出井口后,，他們會談些什么？從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間,，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力,，這樣切合實際，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象,，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了,。

3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段,。

緊扣“讀”,，通過創(chuàng)設(shè)各種情境，多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中感悟,，讀中理解,，讀中體驗，在讀中訓(xùn)練語感,，層層深入,，循序漸進。同時,，充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)的功能,，讓學(xué)生帶著問題、帶著方法,、帶著要求來讀書，讀得有目的,、有內(nèi)容,、有體驗。

4,、李老師在教學(xué)中抓住本課的語言特點,，進行多種形式的朗讀訓(xùn)練，如：老師范讀,，學(xué)生自讀,，分角色的讀，在讀中引導(dǎo)學(xué)生理解領(lǐng)悟文本蘊涵的深刻含義,。

5,、識字教學(xué)也是課堂上的一大亮點。課伊始,，教師就通過故事的講述,，用直觀、形象的版畫及課件理解“井沿”,，并讓學(xué)生張貼小鳥在井的什么位置,，從而明確“井沿”的具體位置。在學(xué)習(xí)“沿”“際”“信”時先讓學(xué)生找找哪些字和它是朋友,，然后讓學(xué)生采用編順口溜,，加一加的方法，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己總結(jié)方法,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,。對于“無邊無際”一詞的教學(xué)也是別有用心，在理解了“無邊無際”就是“非常大,，大得沒有邊際”,，并擴展思維，除了天無邊無際,，哪些事物也能說“無邊無際”,，學(xué)生就說出了很多答案：沙漠,、宇宙、大地,、草原,？？在感悟了“無邊無際”之后,，教師出示句式“小鳥飛呀飛,，它看見———”，并提供圖片,，學(xué)生看得津津有味,，說得頭頭是道，只是提供圖片也有它的弊端,，那就是在一定程度上禁錮了學(xué)生的想象空間,。

當(dāng)然，任何一堂課總會有缺憾的地方,，李老師的這節(jié)課也一樣,。李老師這節(jié)課就是評價語單一，教師只是用很好,、不錯,，來夸獎學(xué)生沒有針對性，再就是沒有注重學(xué)生的自我評價,，在講小鳥和青蛙的爭論中可放手讓學(xué)生說一說,、議一議，然后評一評誰說得好,？那兒好,？為什么？這樣即培養(yǎng)了學(xué)生的評價意識,，又提升了他們的創(chuàng)新意識,。

總之，這是一節(jié)成功的語文課,，老師使語文教學(xué)和學(xué)生的生活緊密相連,，從情感深處激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，熱愛生活,。讓課堂短短的40分鐘,，成為師生共度的一段難忘時光，讓短短的一節(jié)課留給學(xué)生無盡的回味,，乃至帶給學(xué)生深遠的影響,。這節(jié)課老師教得快樂，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境里，掌握了扎實的知識,。