在當(dāng)下這個(gè)社會(huì)中,，報(bào)告的使用成為日常生活的常態(tài),，報(bào)告具有成文事后性的特點(diǎn)。報(bào)告書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄獔?bào)告呢,？下面是小編為大家整理的報(bào)告范文,，僅供參考，大家一起來看看吧。

支教教學(xué)總結(jié)報(bào)告 支教教學(xué)總結(jié)篇一

1,、在業(yè)務(wù)方面：

繼續(xù)樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng),，刻苦鉆研業(yè)務(wù),，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí),，探索教育教學(xué)新規(guī)律。鉆研教材,，備好每一個(gè)教案,，上好每一堂課，多聽同組同事的課,，多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)和長處,。另外，業(yè)余時(shí)間多學(xué)習(xí)信息技術(shù),，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求,。

2、在課改的課堂教學(xué)中,，不斷探索適合學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)的好的教學(xué)模式,，向同組的年輕老師學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)教學(xué)手段,。

3,、積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)教育教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高自己的教研能力,，更新專業(yè)知識(shí),，提高學(xué)歷層次，進(jìn)一步優(yōu)化知識(shí)和能力結(jié)構(gòu);進(jìn)一步掌握教育科研理論和方法手段,，學(xué)習(xí)其中先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高自己的教育教學(xué)水平,。

4、勤于動(dòng)筆,，善于積累總結(jié)教育教學(xué)中的典型事例,，不斷反思自己的教育教學(xué)行為，對(duì)于好的做法積累經(jīng)驗(yàn),，對(duì)于不好的做法及時(shí)反思及時(shí)改正,。以此提高自己的教育教學(xué)水平。

5,、研修工作,，是一項(xiàng)常做常新、永無止境的工作,。社會(huì)在發(fā)展,，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問題也在發(fā)生著不斷的變化,。增強(qiáng)愛崗敬業(yè)的責(zé)任感提升教師教書育人的使命感,、光榮感，促進(jìn)教師依法執(zhí)教,，互相尊重,，平等民主地對(duì)待學(xué)生和家長，廉潔自律,，為人師表,，團(tuán)結(jié)協(xié)作，不斷學(xué)習(xí),，勇于創(chuàng)新是加強(qiáng)師德修養(yǎng)的主要任務(wù),，也是研修活動(dòng)的核心內(nèi)容。作為有責(zé)任感的教育工作者,，必須以高度的敏感性和自覺性,，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育工作中的新情況,、新問題,，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律,，盡職盡責(zé)地做好工作,，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。

一份春華,，一份秋實(shí),，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實(shí),，那沉甸甸的情感,。相信今日含苞欲放的花蕾,，明日一定能盛開絢麗的花朵。

三人行必有我?guī)?。在這次研修中,，我們共同探討，共同學(xué)習(xí),，共同交流和分享,，對(duì)新課程實(shí)施過程中遇到的問題暢所欲言，取長補(bǔ)短,，共同進(jìn)步,。也讓我更加深刻地的意識(shí)到自己對(duì)新課程模塊教學(xué)的理解和把握還不夠，對(duì)實(shí)施新課程的能力還需要不斷地提高,。

短暫的遠(yuǎn)程研修結(jié)束了,，但我們?nèi)詴?huì)繼續(xù)努力，不斷提升自己!

支教教學(xué)總結(jié)報(bào)告 支教教學(xué)總結(jié)篇二

四個(gè)半月的支教生活已經(jīng)結(jié)束,，四十多節(jié)的語文教學(xué)切身體驗(yàn)使我在語文教學(xué)方面有了飛速的進(jìn)步,，對(duì)語文教學(xué)有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然,，四個(gè)多月的時(shí)間絕不足以領(lǐng)會(huì)語文教學(xué)的真諦,，只是對(duì)于這其中的真諦有了輕微的觸碰，對(duì)于以往的認(rèn)識(shí)有了進(jìn)一步的總結(jié)與反思,。在我看來,，每一堂完整的語文課都是一次次技術(shù)與藝術(shù)的完美結(jié)合。

依稀記得自己第一次站上講臺(tái)上的人生中的第一課《王幾何》,，為了準(zhǔn)備這一節(jié)課前期已足足聽了指導(dǎo)老師兩個(gè)月的課,，對(duì)于上課的流程以及自己學(xué)生的性格特點(diǎn)都有了充足的了解，對(duì)于教案也是細(xì)心打磨,，與指導(dǎo)老師多次溝通修改,，總以為所有的準(zhǔn)備都完美無缺，只待語文課上給予我一個(gè)展示的平臺(tái),。結(jié)果當(dāng)我上臺(tái)具體操作時(shí),，困難要比我想象的還要多。

對(duì)于生字詞教學(xué)我認(rèn)真準(zhǔn)備了很多,，每一個(gè)生字詞涉及到的多音字以及本身的意思我均羅列了出來,，但就是這樣細(xì)心的生字詞教學(xué)足足占用了我半節(jié)課的時(shí)間，看到教室后邊的鬧鐘心里著實(shí)沒了底,，拼命地想趕完剩下的教學(xué)內(nèi)容,。結(jié)果越急越亂,，自己的板書時(shí)間過長導(dǎo)致學(xué)生等待時(shí)間過久,，學(xué)生空等的時(shí)間太多,。過于追求速度的過程中，遺漏了環(huán)節(jié)之間的過度,，請(qǐng)學(xué)生回答的問題,，學(xué)生答不出來時(shí)便直接給學(xué)生灌輸，少了引導(dǎo)……總之一整堂課足以暴露出我經(jīng)驗(yàn)的嚴(yán)重缺失,。課后與指導(dǎo)老師交流中得知,，最大的問題就是對(duì)于課堂把握不足，生字詞教學(xué)花費(fèi)太多時(shí)間,，因此衍生出后來的種種問題,。指導(dǎo)老師還指出，在上課的過程當(dāng)中,，對(duì)于學(xué)生的關(guān)注不夠,，有幾個(gè)學(xué)生發(fā)呆說話的我都沒有注意到。顯然這是自己的注意力分配不合理,，我把所有的心思都集中在了語文教學(xué)當(dāng)中,，腦子里總是想著接下來要講什么，所以無法“分神“去關(guān)注學(xué)生聽課的狀態(tài),。

到了第二節(jié)課,，做好了更充足的準(zhǔn)備后躊躇滿志，總想著在第二節(jié)課就呈現(xiàn)出一節(jié)至少可以令自己滿意的課,?！段业脑缒晟睢肪褪窃谶@樣的心境下講解的。吸取上節(jié)課的教學(xué),，在生字詞教學(xué)中我為自己節(jié)省了大量的時(shí)間,，既不會(huì)顯得臃腫，也不會(huì)遺漏知識(shí)點(diǎn),，總以為接下來的內(nèi)容可以順利進(jìn)行,，然后結(jié)果依舊不盡人意。我選取了課后練習(xí)的語句分析作為重點(diǎn)講解部分,，從中使體會(huì)丘吉爾語言的風(fēng)趣幽默,。可是,，面對(duì)“我是螢火蟲”,、“這是個(gè)冷漠的地方”中的“螢火蟲”和“冷漠”，學(xué)生顯然完全體會(huì)不到其中丘吉爾想要表達(dá)的意思,，我盡可能用最通俗的語言進(jìn)行講解,，學(xué)生已久一頭霧水，一個(gè)個(gè)睜大著雙眼，表現(xiàn)出一副“老師你講的是什么,，我們根本聽不懂“的樣子,。面對(duì)學(xué)生呆滯的目光我也一下子犯了難，顯得有點(diǎn)急躁,。只好繼續(xù)采用灌輸?shù)姆椒?，暫時(shí)拋開學(xué)生的不理解，繼續(xù)我的講解,。因?yàn)檫@一部分花了太多時(shí)間,，所以導(dǎo)致后面的教學(xué)內(nèi)容依舊未能完成。讓學(xué)生合作分析丘吉爾的成功是否是幸運(yùn)的也不得不放棄,。

課后抱著不甘與無盡的郁悶與指導(dǎo)老師做了深入地探討,，結(jié)果其中的原因令我頓時(shí)驚詫。指導(dǎo)老師告訴我,，整體的課文安排都是沒有問題,，但是我忽略了一點(diǎn)，就是這些農(nóng)村學(xué)生的基礎(chǔ)較差,，對(duì)于語句分析這一塊他們沒有敏感性,，語感較差，按照往年,，對(duì)于語句賞析我都是放在初三才正兒八經(jīng)地展開來講,，對(duì)于這些初一的學(xué)生而言，講這部分的效果會(huì)很差,，不僅學(xué)生聽不懂浪費(fèi)課堂時(shí)間,，也會(huì)使學(xué)生喪失興趣。我頓時(shí)恍然大悟,。我只專注于自己怎樣教,，而忽略了學(xué)生怎樣學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)本身就是先前經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合,，對(duì)于語句賞析,，低年級(jí)的學(xué)生他們?nèi)鄙兕愃魄鸺獱栠@樣的情感體會(huì)，其次,，他們的小學(xué)基礎(chǔ)過于薄弱,，這樣的知識(shí)幾乎與他們的先前經(jīng)驗(yàn)相脫節(jié)，所以不論我怎樣費(fèi)盡口舌,，依舊得不到我想要的結(jié)果,。如果說第一節(jié)課是技術(shù)性的失誤，那么第二節(jié)課明顯就是自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺失,?！笆澜缟蠜]有教不會(huì)的學(xué)生,，只有不會(huì)教的老師“，這句話的道理想必就是這么回事,。學(xué)生有各自的基礎(chǔ)和特點(diǎn),，每個(gè)人都存在個(gè)體差異。面對(duì)學(xué)生,，教師所做的應(yīng)該是給予學(xué)生他們應(yīng)該需要的，而不是教師自身想要教的,。跟著學(xué)生近兩個(gè)月,，自以為對(duì)他們的性格以及學(xué)生情況有了清晰的認(rèn)識(shí)，可忽略了學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)方法,，這是通過表象看不到的東西,，只有通過親身實(shí)踐了才能感受的到。

前兩節(jié)課的失敗為自己積累了無比珍貴的經(jīng)驗(yàn),，這對(duì)于我這個(gè)熱愛教育的新手而言彌足珍貴,。有再一再二，沒再三再四,。不久,，在人生的第三節(jié)課《天凈沙·秋思》中我終于如約完成了一節(jié)令自己滿意的課。接下來的授課中,，我也基本照常進(jìn)行,，每節(jié)課后雖然口干舌燥，但還是充分享受整個(gè)教學(xué)過程,，自我感覺甚是良好,。然而一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我從指導(dǎo)老師口中得知,，學(xué)生表示聽不懂我上的課,，不知道我在講什么。這猶如晴天霹靂劈頭蓋臉地砸碎了我心中原有的成就感,。明明一切都做到位了,，哪里聽不懂了？《河中石獸》這一課也是按照指導(dǎo)老師的方法,，字詞解釋外加整句翻譯,，一句一句地進(jìn)行，《看云識(shí)天氣》作為初中第一篇說明文,，我也是詳細(xì)講解了各種說明文知識(shí)后才進(jìn)行講解,，深知學(xué)生對(duì)于說明方法的理解存在困難，我把每種方法區(qū)分的方法都投影在ppt上,，讓學(xué)生對(duì)照著方法在課本中尋找,，這一系列都是我在上課前花費(fèi)幾倍的上課時(shí)間精心準(zhǔn)備的，之前上課存在的問題也一一改正，到底是哪里出了錯(cuò),？說實(shí)話,，面對(duì)學(xué)生這樣的反饋，心中除了不暢更多的是惱火,。這無疑就是把自己滿心歡喜,、自覺小有成就的語文教學(xué)徹底的否定了。學(xué)生有什么權(quán)利這樣輕易否定我的努力成果,，他們的評(píng)判是否客觀有效,？

憋在心中的郁結(jié)持續(xù)一周也未能消退，那一周剛好是指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)上課,，每天坐在教室后面的我總是望著這群猜不透的學(xué)生發(fā)呆,，心里有火也發(fā)不出，但不滿總這樣郁結(jié)在心里總不是辦法,，下周又要繼續(xù)上課,，如果以這樣的心態(tài)上課，連自己都覺得厭煩,。自身本來就是通過虛心求教的,，怎能因?yàn)閷W(xué)生的一句話而無法接受，郁郁寡歡,？既然自己也想不出問題究竟出在哪里,，何不向?qū)W生問個(gè)明白？

終于在一節(jié)晚自習(xí)上,，看著做完作業(yè)發(fā)呆的學(xué)生,，我問出了憋在心里許久的疑問：“我有個(gè)事要問你們一下，你們是不是聽不懂我講的課??？“結(jié)果問題一出，學(xué)生一片嘩然,，異口同聲地回答”聽不懂,！“不少學(xué)生嬉笑著不乏故意調(diào)侃之意。但我立馬嚴(yán)肅了下來,，虛心求教般地請(qǐng)學(xué)生一個(gè)個(gè)說說具體怎么聽不懂我講的課了,，學(xué)生也隨著我的嚴(yán)肅認(rèn)真起來，我鼓勵(lì)他們放心大膽地講,，不必顧慮,，只有找到了問題所在我才能夠更好的上課啊。這樣一來,，越來越多的學(xué)生大膽地站起來說出自己的“不適”,。那一字一句就像針扎在我的心上,，估計(jì)這輩子都不會(huì)忘記那種感覺。

“老師聽不懂你說話,，就是總覺得你說話怪怪的”,，“老師你上課太枯燥無聊了，聽著我就想睡覺,，像何老師還會(huì)講一些她自己的故事,，聽起來就有趣很多”，“老師你上課像小學(xué)語文老師一樣”,，“老師你說話總是說著說著,，到最后就聽不清楚你在講什么了”，“老師你上課講得沒有何老師透徹,，所以我聽不懂……”

學(xué)生七嘴八舌說得越來越多,，每多聽一個(gè)學(xué)生的感受,，心里便要承受千萬倍的刀絞般地痛苦,，“忠言逆耳利于行”的感受才第一次深刻體會(huì)到。聽了七八個(gè)學(xué)生的說法內(nèi)心也漸漸清晰了很多,，問題的答案也有了苗頭,。

學(xué)生所說的聽不懂我說的話，這點(diǎn)純粹是因?yàn)榈赜虿町愒斐傻?，他們?xí)慣了聽原來老師的口音,，不太習(xí)慣我這個(gè)帶著甘肅教師的口音，縱使我的普通話與要比自己的指導(dǎo)老師準(zhǔn)確一點(diǎn),，但他們內(nèi)心依舊無法接受,，這就是地域文化差異的結(jié)果，根本無法改變,，唯一的辦法就是使學(xué)生慢慢去適應(yīng),，畢竟現(xiàn)在我上的課不是很多，這種問題會(huì)隨著時(shí)間而慢慢消退,。

學(xué)生說我上課太無聊,，聽著想睡覺，這也完全與聽不懂我的課沒有任何關(guān)系,，但是這一點(diǎn)卻值得我不斷延伸,。語文教學(xué)本身就是實(shí)打?qū)嵉模莶坏冒朦c(diǎn)虛的,，大學(xué)的學(xué)習(xí)清清楚楚告訴我語文應(yīng)該教什么,，根本輪不到學(xué)生來點(diǎn)評(píng)。在過去的兩個(gè)多月中,，我天天跟著指導(dǎo)老師聽課,，從始至終她也就結(jié)合課文講了兩次自己以前的事罷了,，并不像學(xué)生所表述的那樣有很多。其實(shí)問題并不是這位學(xué)生所講的這樣,，但她的回答啟發(fā)了我,。學(xué)生所說的枯燥，使我聯(lián)想到之前與另一個(gè)同學(xué)交流,，我訴苦說每上完課嗓子都是痛的,，她說怪我講太多，她上課講得不多,，多的時(shí)間留給學(xué)生去思考,、討論，嗓子當(dāng)然不會(huì)假了,，當(dāng)時(shí)不以為然,，可是現(xiàn)在想想現(xiàn)在的自己，確實(shí)兢兢業(yè)業(yè),、滔滔不絕地講一整節(jié)課,，但是效果呢，換來的是學(xué)生聽不懂,。其實(shí)這點(diǎn)不難理解,，自己在大學(xué)都是這樣，對(duì)于我們成年人而言,，一整節(jié)課90分鐘,，老師從頭到尾講到底，我們自己聽著聽著也會(huì)疲倦,，中途開小差,、玩手機(jī)也是常見。自己做不到的還要強(qiáng)求學(xué)生嚴(yán)格完成,，出發(fā)點(diǎn)就是錯(cuò)的,，得到的結(jié)果固然也好不到哪去。所以學(xué)生反饋的無聊問題歸根到底是我忽視了課堂學(xué)生的參與,，整堂課只剩下自己滔滔不絕地講解,，很少有找學(xué)生單獨(dú)回答問題，“學(xué)生主體,，教師主導(dǎo)”的訓(xùn)誡被我徹底忘在了腦后,。

而說話說到最后就沒聲音了，這個(gè)問題是自己也意識(shí)到的,，因?yàn)檎驹谥v臺(tái)上說話聲音要打,，說著說著常常出現(xiàn)“斷氣”的現(xiàn)象。這一點(diǎn)繼續(xù)被我深挖了下去,，為什么指導(dǎo)老師作為女性上臺(tái)說話都不會(huì)出現(xiàn)斷氣的現(xiàn)象呢,？我回顧了指導(dǎo)老師上課的整個(gè)過程,，她習(xí)慣性的帶著“哈”語氣詞，雖然聽起來不順暢,，但是這個(gè)“哈”就把一個(gè)個(gè)的長句斷成了斷句,，我自以為說話流利、語言順暢就是好事,，因此講課總有“長篇大論”的感覺,，在自己的語言中運(yùn)用大量長句，這會(huì)有什么影響呢,？絕對(duì)有大影響,！這使我想起大學(xué)教學(xué)技能課上老師講過的，面對(duì)低年級(jí)學(xué)生,，他們的注意力松散,，長句往往使他們抓不到重點(diǎn)，盡量在課堂上把自己的語言濃縮成短小精悍的語言,，這樣學(xué)生才能夠在短時(shí)間內(nèi)一下子抓到重點(diǎn),。這些知識(shí)我也學(xué)過，但是我卻無法在最初的語文教學(xué)中就注意到這樣的問題,，說明我只是單純的記住了知識(shí),，沒有具體地理解知識(shí),，之所以此刻能夠聯(lián)想到先前的知識(shí),，是因?yàn)橹R(shí)與我現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)發(fā)生了碰撞，二者相互融合才使我深刻體會(huì)到了原有知識(shí)的意義,。自己的學(xué)習(xí)過程都是如此,，學(xué)生更不必說，因此對(duì)于低年級(jí)學(xué)生不要急于灌輸概念性知識(shí),，而是要在講解之前為他們創(chuàng)設(shè)“先驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)”,，把知識(shí)與他們先前的生活經(jīng)驗(yàn)相掛鉤，舉例子的方法對(duì)于他們最適合不過了,！

剩下的“不透徹”,、“像小學(xué)語文老師”等評(píng)價(jià)，隨著我繼續(xù)追問“怎么不透徹,，怎么像小學(xué)老師了”,？學(xué)生統(tǒng)統(tǒng)回答不上來，學(xué)生也只是說出了自己的感受罷了,，但這種感受是模糊的,，我也沒辦法繼續(xù)提取更多有價(jià)值的信息。從這整件事當(dāng)中我發(fā)現(xiàn),，溝通更是教育環(huán)節(jié)當(dāng)中及其重要的組成部分,。學(xué)生對(duì)我的教學(xué)進(jìn)行了不完整的負(fù)面評(píng)價(jià),，直接影響了我的教學(xué)心情。我若置之不理,，這樣的問題依舊存在,，也會(huì)一直影響到之后的教學(xué)，承受著壓力向?qū)W生問清楚原因,，找到病根,，下一步的教學(xué)工作也有了明確的方向。教與學(xué)是相互的,，我所教授的知識(shí)就是為了使學(xué)生能夠接受,，如果因?yàn)榉N種原因在接受方面出現(xiàn)了偏差，那么無論我教得再怎樣盡心盡力也是徒勞,。但整件事之中自己對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)要客觀的對(duì)待,。學(xué)生畢竟是未成年人，他們的心智尚未成熟,。因此學(xué)生的話不可不聽,，但也決不可全聽。問題的關(guān)鍵是我忽略了學(xué)生的感受,，而學(xué)生只是說出了自己的體會(huì)與感受,，七嘴八舌的說了一大堆，問題的關(guān)鍵所在需要教師自己從學(xué)生提供的信息中進(jìn)行提取,、分析,，站在理性的角度判斷問題，切不可被學(xué)生無心的話語擾亂了心思,。

在找到癥結(jié)后,，我對(duì)自己的語文教學(xué)有了改進(jìn)，每次上課前都會(huì)在教案中規(guī)劃好在哪個(gè)環(huán)節(jié)要叫幾位學(xué)生來回答問題,，摒棄過多的講解環(huán)節(jié),，盡可能多的把時(shí)間留給學(xué)生思考和發(fā)言。更重要的是把導(dǎo)入環(huán)節(jié)做的更加精細(xì),、輕松,、活躍，讓學(xué)生在愉快的氛圍中進(jìn)入課堂教學(xué)當(dāng)中,，多讓學(xué)生“玩一玩”,。更重要的是落實(shí)本學(xué)校的小組教學(xué)模式，把加分當(dāng)堂落實(shí),，多點(diǎn)激勵(lì),。最后一單元的課文性質(zhì)本身輕松活躍，注重學(xué)生的感受與想象,，因此,，在課程設(shè)計(jì)中我也加入了更多輕松的環(huán)節(jié),、例如在《小圣施威降大圣》中，我把《西游記》電視劇版和動(dòng)畫片版的主題曲播放給學(xué)生聽,，音樂一想起就立馬引起了他們的興趣,，接著引入課文學(xué)習(xí)；在《伊索寓言》和《皇帝的新裝》中,，我會(huì)讓學(xué)生先講述自己看到的寓言故事和童話故事,，尤其是《皇帝的新裝》，課文內(nèi)容結(jié)束后讓學(xué)生當(dāng)堂表演其中的人物對(duì)話,，學(xué)生都表現(xiàn)出及其濃厚的興趣,。

還沒有機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的教學(xué)問題，我的支教便已經(jīng)畫上了句號(hào),。其實(shí)支教最大的進(jìn)步便是在切身體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了自己更多的不足,，對(duì)于新手而言，這是極其難能可貴的,。語文教學(xué)中自身最薄弱的是文言文教學(xué),，這一部分著重體現(xiàn)在自身文言功底不扎實(shí)、語法知識(shí)掌握不完整方面,，這也是日后教學(xué)過程中需要自己刻意加強(qiáng)的部分,。支教雖已結(jié)束，而我的教育生涯才正式踏步向前,，希望支教帶給我的寶貴經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛞I(lǐng)我在今后的教育生涯中走得更遠(yuǎn)更開闊,。

支教教學(xué)總結(jié)報(bào)告 支教教學(xué)總結(jié)篇三

一年的時(shí)間，彈指一揮間,。驀然間我在建水五中已經(jīng)支教一年的時(shí)間了,。這是辛苦的一年,，這是收獲的一年,，這是充滿感動(dòng)的一年，這是超越自我,、創(chuàng)造自我的一年,。

那是一個(gè)陽光明媚的早晨，在教科處楊敏老師的帶領(lǐng)下我和同事如約來到五中,。我們認(rèn)識(shí)了生化教研組的老師們,，他們?nèi)缫豢|春風(fēng)，溫暖著兩顆忐忑的內(nèi)心,，那時(shí)我們就認(rèn)定這將會(huì)是收獲的一年,，的確我收獲了知識(shí)，收獲了感動(dòng),。

來到了建水五中,，我就力求融入這個(gè)大集體,，從沒有把自己當(dāng)成一個(gè)“流水的兵”，而是以高度負(fù)責(zé)的主人翁精神,，在每一個(gè)平凡的支教日子里揮汗?jié)娔?，辛勤付出。我服從領(lǐng)導(dǎo)工作安排,；嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度和紀(jì)律要求,，做到按時(shí)到校，堅(jiān)持集體辦公,，按時(shí)完成領(lǐng)導(dǎo)交給的各項(xiàng)工作任務(wù),；平時(shí)與老師交談中，從沒有居高臨下的優(yōu)越感,，一律按學(xué)校的要求去辦事,。這一年，服從李老師和施老師的安排,，積極參與學(xué)校的集體備課,，教研組活動(dòng)，收獲頗多,。

按照學(xué)校的安排,，我每月抽時(shí)間到建水五中聽課學(xué)習(xí)，力保每個(gè)學(xué)期能聽課20節(jié),，聽課是豐富的視覺盛宴,，通過聽課我了解了不同人的教學(xué)風(fēng)格，不僅豐富了知識(shí),，我還學(xué)習(xí)到了優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法,，這對(duì)我以后的教學(xué)具有巨大的促進(jìn)作用。

在學(xué)校的安排下,，我這一年要講解4節(jié)示范課,，我也認(rèn)真努力的去上課。每次上課,，我都精心準(zhǔn)備課件和導(dǎo)學(xué)案,。我給學(xué)生講解了三堂復(fù)習(xí)課，分別是《細(xì)胞和顯微鏡》的復(fù)習(xí),、《生物多樣性》的復(fù)習(xí),、《四大系統(tǒng)》的復(fù)習(xí)。也講解了一堂新課《輸送血液的泵——心臟》,。因?yàn)檎J(rèn)真的準(zhǔn)備,，所以教學(xué)過程活躍、教學(xué)效果顯著，也深得學(xué)生的喜愛,，還得到了教研組老師的一致好評(píng),。

建水五中是一個(gè)團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)的集體,，在這我耳濡目染,，也積極融入這樣的氛圍中，李老師認(rèn)真,、努力,、親切，給予我細(xì)心的指導(dǎo),，施老師勤奮好學(xué),，每次都為我協(xié)調(diào)班級(jí)，為我的支教能順利完成提供了強(qiáng)大的支持,，王老師,、宗老師、何老師,。他們是我的.老師,、是我的同事，也是我的朋友,。他們給我指導(dǎo),，他們給予我支持、鼓勵(lì),。擁有這樣的際遇是福分,，感謝他們，帶著大家的支持與期待,，我會(huì)更加努力的學(xué)習(xí)和生活,。

支教，是生活對(duì)意志的一次磨礪,；支教,，是一次學(xué)習(xí)的過程；支教,，是一次業(yè)務(wù)水平提升的過程,；支教，是一次靈魂凈化的過程,；支教，豐富了自己的人生閱歷,。這一年的支教生活,，不僅是我人生中一段珍貴的記憶，更是我另一段人生的起點(diǎn)，我相信在未來的路上我會(huì)做的很好,。