作為一名教職工，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時間。寫教案的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡,。

杜牧《山行》教案篇一

杜牧的《山行》是蘇教版語文第五冊第一單元中的一篇課文，寫的是詩人在山中小路上行走時所看到的深秋時節(jié)的楓林景色,，描繪了一幅由“寒山”,、“石徑”、“白云”,、“楓林”等構(gòu)成的山林秋色圖,，表達了詩人對大自然美景的熱愛之情。在這首詩中,，作者以豐富的想象,，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上,。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時,，感受秋日山林的勃勃生機。

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知識與技能：了解詩句的含義,，把握詩文基調(diào),，有感情地朗讀詩歌,，做到熟能成誦。通過對詩句的誦讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達能力,。

：以分步解讀，入境悟情等方式通過品味語言,、描繪畫面來體會詩歌的情感,。

情感、態(tài)度,、價值觀：感悟秋天,，發(fā)現(xiàn)欣賞自然之美，激發(fā)對自然的熱愛之情,。

基于本人對教材的分析和理解,，我將本課的重點難點定為：

1、通過對詩句的誦讀感悟,，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達能,，體會詩的意境；

2、激發(fā)學(xué)生對秋天的欣賞美的欣賞,，以及對大自然的熱愛之情,。

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1、網(wǎng)上有關(guān)圖片的下載,；

2,、杜牧《長安秋望》，王維《山居秋暝》,，李商隱《霜月》古詩下載,；

3、古箏曲《漁舟唱晚》,。

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古代教育學(xué)家孔子說：“不學(xué)詩,，無以言?！边@句話在今天看來仍有很大的意義,，因為古詩語言精煉，情感強烈,，節(jié)奏鮮明,，意境優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩,，可以陶冶情操,，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的興趣和感知力,。

意境,，即客觀事物和詩人思想感情的有機統(tǒng)一，它是詩的靈魂,，可以說,，沒有意境就沒有了詩：“詩以境界為最上，有境界則自成高格,，自有名句,。”

《山行》是一首明麗,、充滿生氣的誦秋詩,。作者以豐富的想象，生動的語言,，將一幅絢麗的秋景圖展現(xiàn)于我們面前,。教學(xué)中我把握情與景的統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生走入詩境,，感受詩情,，以得到美的感染，情的陶冶。

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基于以上理念,，我設(shè)計了以下教學(xué)思路：

一,、情境導(dǎo)入，初體詩境,。

二,、分步解讀，入境悟情,。

三,、品味想象，欣賞意境

四,、整體誦讀,，體會詩韻。

五,、課外延伸，拓展視野

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1,、談?wù)勄锾斓挠∠蟆?/p>

2,、出示圖畫或課件，配樂朗誦《山行》,。

3,、理解詩題，簡介作者,。

【設(shè)計意圖：形象的感知比抽象的分析講解更容易激起學(xué)生的興趣,。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)感知秋天，進而引入古詩,，通過圖片直觀感受,，引發(fā)學(xué)生了解全詩的興趣?！?/p>

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1、“扶”學(xué)生學(xué)習(xí)第一句,。

（1）運用不同手段理解“遠上”,、“斜”、“寒山”這三個難懂詞的意思,。

“遠上”讓學(xué)生聯(lián)系實際,，展開想象理解；

“斜”教師用“簡筆畫”演示,；

“寒山”讓學(xué)生查閱工具書或教師講解,。（從該詞當(dāng)中了解古詩所寫的季節(jié)）

（2）出示句式訓(xùn)練：一條石頭小路。

教師引導(dǎo)學(xué)生講句意。

（3）總結(jié)學(xué)習(xí)方法：先解字詞,，再講句意,。

【設(shè)計意圖：緊扣重點詞，理解“遠上”,、“斜”,、“寒山”相應(yīng)詞語，創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生體會古詩的凝練與本詩意境,。】

2,、“半扶半放”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句,。

（1）指導(dǎo)學(xué)生看圖或課件，啟發(fā)想象,，出示訓(xùn)練：幾戶人家在白云的地方,。

相機突出“生處”這個詞義的難點。

（2）試著讓學(xué)生自己講句意,，教師點撥糾正,。

3、“放手”自學(xué)三,、四句,。

（1）根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生分成四人小組進行討論學(xué)習(xí),，教師深入學(xué)生,，了解反饋。

（2）匯報交流,，教師對重點處點撥,。

4、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會全詩的意思,，進一步加深理解,。

【設(shè)計意圖：突出“詞義句意理解”的訓(xùn)練點，以“學(xué)法指導(dǎo)”為主線,，注重智力與技能的培養(yǎng),，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和參與性，力求改變“講詞語——記內(nèi)容——背中心”這種機械呆板的舊模式】

1,、聽著音樂,，隨著老師的描述，想象一下山林的景色,，引導(dǎo)學(xué)生把景物說具體,。

2,、面對這么多的景致你想做些什么呢？

（1）放聲朗讀這首詩,。

（2）畫一幅畫,。

【設(shè)計意圖：愛動、富于想象,、形象性強是兒童的共同特性,。教學(xué)時對于繪畫基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩意作想象性繪畫（非技術(shù)性）,。教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生盡可充分發(fā)揮想象力,，把自己意象景色描繪出來。詩中之“畫”形象化,、直觀化了,，不但有助于學(xué)生更好的入境、激情,，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力及創(chuàng)造美的意識,。】

（3）當(dāng)導(dǎo)游介紹此處美景,。

【設(shè)計意圖：能在課堂上完成的想法讓學(xué)生當(dāng)堂即做,，如朗誦詩，不能當(dāng)堂完成的可作為家庭作業(yè)布置給學(xué)生,，從而滿足不同學(xué)生的不同需求，給了學(xué)生自主選擇作業(yè)的權(quán)利】

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1,、學(xué)生誦讀，怎樣才能讀得美,？

2,、學(xué)生匯報，教師點撥,。（讀出節(jié)奏美）

3,、改變形式，反復(fù)誦讀,。（范讀——個別讀——小組讀——齊讀）

【設(shè)計意圖：古詩是古代文化寶庫中的一顆瑰寶,，它語言凝練，意境深遠,，適宜誦讀,。采用不同形式的讀，既可以在讀的過程中深入理解詩歌內(nèi)容,，又可使學(xué)生情感升華至對美好景物的熱愛,?！?/p>

1、出示杜牧《長安秋望》,，王維《山居秋暝》,，李商隱《霜月》。

2,、學(xué)生自由誦讀,。

【設(shè)計意圖：這幾首詩都與秋天有關(guān)，學(xué)生通過自讀,，領(lǐng)悟古代詩人筆下秋天的千姿百態(tài)之美,。】

杜牧《山行》教案篇二

《山行》一詩寫的是詩人在山中小路上行走時所看到的深秋時節(jié)的楓林景色,，描繪了一幅由“寒山”,、“石徑”、“白云”,、“楓林”等構(gòu)成的山林秋色圖,，表達了詩人對大自然美景的熱愛之情。在這首詩中,，作者以豐富的想象,，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上,。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時,，感受秋日山林的勃勃生機。所以這是一首秋的贊歌,，能夠激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛和了解大自然,，渴望走進大自然的愿望。

1,、學(xué)會本課生字,，理解由生字組成的詞語，重點理解詩句中“遠上”,、“斜”,、“生處”、“坐”,、“愛”,、“于”的意思。

2,、能正確,、流利、有感情地朗讀和背誦古詩,。

3,、通過對詩句的誦讀感悟,，體會詩中描繪的濃濃秋色和詩人抒發(fā)的感情，感受詩歌美的意境,，并培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達能力,。

多媒體課件、教學(xué)掛圖,。

理解詩句的意思,，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情，感受詩歌美的意境,。

唐詩是中國古代文學(xué)史上的一顆璀璨的明珠,，它的語言精練、意境優(yōu)美,、節(jié)奏明快,、讀起來瑯瑯上口。本課教學(xué)目標(biāo)的確定牢記一個“實”字,，遵循詩教規(guī)律,，以人為本，關(guān)注生命,，引領(lǐng)學(xué)生一步一趨地進入詩的意境,，走進詩人的生活。在教學(xué)中通過多種形式組織學(xué)生學(xué)習(xí),，整體讀,、理解讀、想象讀,、延伸讀,、布置選擇性作業(yè)，由淺入深,，由表及里，為學(xué)生營造一個美讀,、讀美的學(xué)習(xí)環(huán)境,，讓學(xué)生入情入境，充分展開想象,，開拓學(xué)生的思維空間,，激發(fā)學(xué)生的情感。

1,、激情導(dǎo)入

有人說“秋”是美的,，秋高氣爽，晴空萬里,；有人說“秋”是蕭瑟的,，秋風(fēng)吹起,，落葉飄零。不同的人,、不同的心情對相同的景物有不同的感受,。在你眼中秋天是怎樣的呢？

2,、今天,，讓我們走進唐朝著名詩人杜牧的詩中，感受杜牧眼中的秋天,。

3,、師配樂讀

4、揭題解題

板書：行,，誰能用“行”字組一個詞語,。

板書：山行，讀題,，說說知道了什么,。

5、誰能為大家介紹一下作者,？

6,、深秋的一天,，杜牧乘著馬車,，順著山路而上，山上美景讓他流連忘返,，他情不自禁揮毫寫下了這首流傳千古的絕句,。——播放音樂,，引導(dǎo)學(xué)生自讀,，讀到瑯瑯上口為止。

【設(shè)計意圖】教學(xué)伊始,，結(jié)合季節(jié)特征,，選擇悅耳的音樂，配樂朗讀,，意境更唯美,。讓學(xué)生介紹作者是考察學(xué)生課前搜集信息的能力，課外鼓勵學(xué)生大量搜集資料,，閱讀資料，使學(xué)生對離我們生活較遠的古詩和詩人有更多的了解,，拓寬語文學(xué)習(xí)的空間,，培養(yǎng)了學(xué)生有效利用語文資源的意識,。再次配樂地朗讀,，關(guān)注學(xué)困生,，要求人人熟讀，為理解打下基礎(chǔ),。

（一）“扶”學(xué)第一句,。

1,、先運用不同手段突破“遠上”,、“斜”、“寒山”這三個難懂詞的意思,。

（“遠上”：用“聯(lián)系實際,，展開想象”法?！靶薄保河谩昂喒P畫演示”法,。“寒山”：用學(xué)生“介紹”法,。）

2,、指導(dǎo)學(xué)生串講句意。注意調(diào)整說話順序,。

3,、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：“先解字詞，再串句意,?！?/p>

【設(shè)計意圖】古人說：“授人以魚，不如授人以漁”,，這一環(huán)節(jié)中“扶”著學(xué)生,，其目的是為了在“方法”上教學(xué)生“如何學(xué)”。在總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,，小結(jié)出學(xué)習(xí)古詩的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。

（二）“半扶半放”學(xué)第二句,。

1、指導(dǎo)學(xué)生看圖啟發(fā)想象,，出示訓(xùn)練：“幾戶人家在白云______的地方”來突破“生處”這個難點,。并結(jié)合講解“生處”的寫法,。

2、讓學(xué)生試著自己串講句意,，教師點撥糾正,。

【設(shè)計意圖】“生處”這個詞最容易寫錯。在教學(xué)中通過想象重現(xiàn)詩中畫面,，對“生”與“深”的區(qū)分在賞畫品詩中明晰,。

（三）“放手”合作學(xué)習(xí)三、四句,。

在學(xué)習(xí)小組中說說你讀懂了什么,，還有什么不懂，做上記錄,，請教老師和同學(xué),。

【設(shè)計意圖】三年級的學(xué)生已掌握一定的學(xué)習(xí)方法，形成了一定的基礎(chǔ),，先引導(dǎo)學(xué)生嘗試學(xué)習(xí),，開動腦子積極思維，理解能獨立學(xué)懂的知識,，并發(fā)現(xiàn)疑難,。這首詩的—、二兩句中生僻詞多,，學(xué)生理解起來難度較大,，估計在“嘗試”中學(xué)懂的人不多，所以要采用“扶放”結(jié)合的教學(xué)方法,，針對“嘗試”學(xué)習(xí)所反映出來的疑難問題對學(xué)生進行“解字詞,，明詩意”的指導(dǎo)。這樣就是送給學(xué)生一把打開知識門戶的鑰匙,！

（四）,、請一個學(xué)生把整首詩的意思串起來講一遍。

【設(shè)計意圖】閱讀是個性化的行為,，對詩的理解感悟,，不同讀者，不同年齡,，不同閱歷的人都存在著差異,，不同的學(xué)生，課堂上允許學(xué)生存在這種差異,，尊重學(xué)生獨特的心理體驗,，不求統(tǒng)一，鼓勵學(xué)生做學(xué)習(xí)的探究者。

（一）想象意境

1,、師：整首詩向我們展示了深秋的美景,，但是全詩沒有一個“秋”字,，請同學(xué)們反復(fù)朗讀品味詩中的語言,，你覺得哪些詞句寫得特別好？

2,、學(xué)生自由朗讀,，然后談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

3,、是啊，一首詩就是一幅畫,，《山行》是一幅色彩鮮艷,，意境深遠的畫，你能把這種感覺讀出來嗎,？

4,、各種形式朗讀古詩,。

【設(shè)計意圖】意境優(yōu)美是古詩的特點,，想象是古詩的主要表現(xiàn)形式,，在想象的漫游中引導(dǎo)學(xué)生走進古詩,，受到美的熏陶和感染，也為有感情朗讀打下基礎(chǔ),。

（二）體會情感

1,、我們常說，詩以言志,。詩中的色彩,，描寫的景物都和詩人當(dāng)時的心境有關(guān)系，心情好的時候,，筆下的景物都詩那么有生氣,，那么明麗；悲傷憂愁不得志的時候,，筆下就顯得蕭瑟灰暗。所以了解詩人寫詩的背景,，就能更深的體會詩人的情感,，更好地讀懂一首詩,。

2、多媒體出示《山行》的寫作背景。學(xué)生自由朗讀

3,、讀了這些資料,，你能體會作者當(dāng)時的情感嗎,？用心讀讀好,。

4,、再次多種形式朗讀,，配樂讀,。

【設(shè)計意圖】情感是古詩的生命，通過了解背景體會詩人的情感,，進而使古詩的學(xué)習(xí)進入了更深的境界,。理解一次比一次更深,，學(xué)生也一次次受到了情感的熏陶,，情感達到了高潮,。

（三）朗讀比賽,。

1、播放一組組楓樹林圖片：此時,，你也隨杜牧來到了山腳下,，哪些景物映入了你的眼簾？

2,、風(fēng)景這么美,，語句這么美，怎樣才能讀的美呢,？比一比,，賽一賽，誰最有杜牧的氣質(zhì),。

【設(shè)計意圖】欣賞意境是學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上的進一步提高，是古詩教學(xué)的關(guān)鍵,。學(xué)生—般都能進行正確地朗讀,，但往往讀不出意境，讀不出美感,。這一環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生多層次,，多角度的朗讀古詩，有個別讀,，小組讀,，分角色讀，范讀,，配樂朗讀等,，強化了學(xué)生對古詩內(nèi)容的印象，受到了美的熏陶和教育,。

1,、總結(jié)學(xué)法：剛才我們先了解作者，又理解詩的意思,，然后展開想象感受了詩的意境,，還通過了解詩人寫詩的背景，體會了詩人的情感,，下面我們就用這種方法來學(xué)習(xí)下面的兩首詩,，《秋詞》和《臨平泊舟》，可以四人小組合作學(xué)習(xí),。

2,、匯報學(xué)習(xí)成果,。

3、總結(jié)：這節(jié)課,，我們重點學(xué)習(xí)了《山行》,，拓展學(xué)習(xí)了兩首詩，我想同學(xué)們一定掌握了古詩學(xué)習(xí)的方法吧,！

學(xué)生總結(jié),，并板書：理解詩意想象詩境體會情感

【設(shè)計意圖】學(xué)生趣味正濃時，教學(xué)不應(yīng)戛然而止,，教師應(yīng)趁著這股東風(fēng),，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與課文相關(guān)的知識，擴大課堂知識的容量,，教會學(xué)生學(xué)以致用,。對于這兩首詩的理解感悟也不求人人深入，旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,，提升自身的文學(xué)素養(yǎng),。

讓我們走進作業(yè)超市，學(xué)了這首詩,，你想選擇什么作業(yè)呢,？

1、寫一寫：想象這首詩所描繪的景色,，寫下來,。

2、畫一畫：把這首詩描繪的景色用多彩的畫筆表現(xiàn)出來,。

3,、找一找：收集杜牧的其它詩作或搜集與秋天有關(guān)的優(yōu)美句段和詩詞，與同學(xué)交流,。

【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)把尋美,、賞美有課內(nèi)延伸到課外，提升了學(xué)生的審美情趣,，提高學(xué)生創(chuàng)造,，美的能力。而選擇性作業(yè),，給學(xué)生一個選擇的機會,，有利于因材施教，有利于學(xué)生多元智能發(fā)展,。

杜牧《山行》教案篇三

《山行》是長春版小學(xué)語文教材第二冊第十版塊的第三篇文章,。

1、能正確、流利,、有感情地朗讀古詩,，感悟詩意，體會古詩所描寫的景色,，激發(fā)熱愛大自然的思想感情,。

2、認識兩個生字：徑,、斜,；學(xué)會5個生字：遠、亭,、停,、車、霜,，體會形聲字的構(gòu)字規(guī)律,，能區(qū)別亭、停,，正確書寫,。

3、有感情地朗讀并背誦課文,；

4,、培養(yǎng)識字興趣，提高識字能力,，激發(fā)對祖國語言文字的熱愛之情,。

在朗讀詩句中進入情境,，有感情朗讀,。

在讀中理解古詩中字詞的意思。感悟詩意,。

一,、看圖片，導(dǎo)入新課

1,、教師出示一片楓葉,，請學(xué)生說出它的名字并看圖一句說話?？凑l說得好,。

2、教師小結(jié)過渡：

你們見過真正的楓林嗎,？大詩人杜牧在一次旅途中就見過,，那真是漫山紅遍，層林盡染,，他被這美麗的景色深深地吸引住了,，還寫下了一首非常好聽的詩《山行》,，你們想讀一讀嗎？

二．初步感知古詩

1,、學(xué)生多種形式反復(fù)讀詩,，體會這首詩所描寫的景色。

2,、教師配樂讀,，學(xué)生閉眼想象畫面。

3,、請學(xué)生說一說畫面中有什么,，教師在黑板上畫出來，組成一幅畫,。

4,、詩人杜牧只用了28個字，就把我們剛才看到的美麗景色全寫下來了,，景美,，詩更美！你們還想讀一讀嗎,？跟著老師一行一行來讀,，注意要讀準(zhǔn)字音。

三,、以趣為導(dǎo),，學(xué)習(xí)生字

1、字理識字,，學(xué)習(xí)行,、徑。

在課題中讀準(zhǔn)字音,。

組詞,，理解字義。（行：走的意思）

課件演示字理圖,，使學(xué)生把字義和字形聯(lián)系起來,。

書空，認識雙人旁,，在詩中找出徑,，理解他的意思。指導(dǎo)書寫行,。

理解詩題,。

2、做反義詞游戲，學(xué)習(xí)遠,。

師出示近,、上、暖,、白,、有，讓學(xué)生在詩的前兩行中找他們的反義詞,。（遠,、下、寒,、黑,、無）

說近引出遠，并認讀,，說識記方法,，擴詞說話。

3,、游戲區(qū)別學(xué)習(xí),。停、亭,。

讀后兩行詩,，出示停認讀。做動作理解字義,。

去掉單人旁再認讀,。

做看圖舉卡片游戲（課前準(zhǔn)備一幅亭子卡片和一幅紅燈圖片）

a、分別出示一座小涼亭的圖片,，播放一段汽車遇到紅燈停車的動畫片,，請學(xué)生看圖舉不同的卡片，并說出自己的理由,。

b,、根據(jù)動作猜詞并舉卡片,。（例如老師做一個停車的動作,，學(xué)生說出一個詞語，并舉出相應(yīng)的卡片,。教師還可以讓一個學(xué)生來做動作,，其他學(xué)生猜，但一定要圍繞這兩個字,。）

說說有什么好辦法記住亭（先在小組內(nèi)說一說,，再指名說），教師教順口溜：一點一橫長，口字在中央,，寶蓋沒有點,，丁字底下藏。

4,、學(xué)生自主學(xué)習(xí)車,、霜后，匯報識記方法并運用,。（師出示車的圖片,，說明與自然現(xiàn)象有關(guān)的字一般都有雨字頭。）

四,、精讀課文,，感悟詩意。

1,、前兩句詩

指名一二句,，思考：如果給這兩句詩配畫，應(yīng)畫寫什么,？

學(xué)生說,，教師畫。并在詩中找依據(jù),。（重點理解徑）

結(jié)合圖說一說前兩句詩的意思,。

看圖配樂朗讀這兩句詩。

2,、后兩句詩

看圖說一說詩人在干什么,？

他為什么會停下來觀賞楓林呢？指名讀一讀第三句詩,，用因為————所以————的句式說一說,。。理解坐的意思,。

詩人是如何贊美楓葉的呢,？齊讀最后一句詩，說一說,。

如果你看到這樣美麗的楓林美景,，你會怎樣贊美？

帶著感情齊讀這兩句詩,。

3,、指導(dǎo)朗讀，背誦全詩,。

五．課堂小結(jié)

今天我們隨著詩人杜牧領(lǐng)略了深秋時節(jié)楓樹林的美麗風(fēng)景,，大自然真是太美了,，如果我們留心觀察身邊的事物，你也會發(fā)現(xiàn)它的美,！

六．興趣作業(yè)

1,、把這首詩背誦給你的家人聽，注意要有感情地背誦,。

2,、畫一幅自己眼中的秋天圖，并寫幾句話,。

3,、收集描寫秋天的'詩歌，讀一讀,。

以實物導(dǎo)入,，可快速地把學(xué)生引入情境。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。