工作學(xué)習(xí)中一定要善始善終，只有總結(jié)才標志工作階段性完成或者徹底的終止,。通過總結(jié)對工作學(xué)習(xí)進行回顧和分析,，從中找出經(jīng)驗和教訓(xùn),，引出規(guī)律性認識,，以指導(dǎo)今后工作和實踐活動。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的總結(jié)嗎,？這里給大家分享一些最新的總結(jié)書范文,，方便大家學(xué)習(xí)。
頤和園教學(xué)反思與總結(jié)篇一
教學(xué)時,，我首先以網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo),，讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上觀看頤和園的視頻，讓他們初步感知頤和園的美,，悠揚的音樂、逼真的畫面使學(xué)生們興趣大增,。因此,，欣賞完后，學(xué)生無拘無束發(fā)表了自己的見解,，也大大地激發(fā)了學(xué)生閱讀文本的興趣,。學(xué)生通過朗讀全文來初步感知頤和園的美麗。從而激發(fā)學(xué)生的愛美情趣,，為課文的進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。
《頤和園》是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序,，用生動的語言,、準確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色，字里行間流露出喜愛之情,，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感,，幫助學(xué)生積累、運用語言的好文章,；也是增強學(xué)生的民族自豪感的好作品,。課文介紹的景物較多，為了讓學(xué)生感悟課文中介紹的頤和園的景點的形象美,，讓學(xué)生在接近仿真情境中學(xué)習(xí),，在做教學(xué)準備時，我搜集了頤和園許多相關(guān)資料,，如圖片,、音像、古詩,、對聯(lián),、美文等制作了網(wǎng)頁型課件，創(chuàng)設(shè)了一個虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,，并引進課堂,，進行了的嘗試和探究,，充分發(fā)揮了教師和學(xué)生的雙主體作用，使信息技術(shù)和語文教學(xué)融為一體,，極大地提高了學(xué)習(xí)效率,。尤其是學(xué)生在整體感知課文后，讓學(xué)生利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站,，自主探究自己喜歡的景點,，品味頤和園獨特的美，同時也避免了學(xué)生上網(wǎng)的盲目性,。
在課后留下了擴展余地,，能有效保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而增強對課文的理解,。因此,，在課文學(xué)習(xí)結(jié)束時，我用激情的語言提醒學(xué)生在網(wǎng)上搜索,，查找更多的古典建筑藝術(shù),，再進行交流，了解中國古代文化的博大精深,，從而增強民族自豪感,。
頤和園教學(xué)反思與總結(jié)篇二
《頤和園》是一篇游記，課文不但文字優(yōu)美,，而且條理清楚,，特別是本課的寫作方法很值得孩子們學(xué)習(xí)，因此,，在教學(xué)中始終都以這個目標展開教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中寫作方法,。
這篇課文的教學(xué)，由學(xué)生朗讀課文整體感知課文內(nèi)容,，體會文美,。生讀課文時，我就設(shè)置了“課文是按什么順序?qū)懙?？寫了哪幾處景點,？”這一問題。讓生邊讀邊想,，初步感知文的寫作順序,。然后再引導(dǎo)學(xué)生細讀課文。最后再說說從文中體會到什么,？那就是頤和園既是一座美麗的大公園,，又是一座宏偉的博物館。
1,、學(xué)生開展研究和體驗的時間不夠充足,。
在學(xué)習(xí)第二至第五自然段時,，我采取的教學(xué)方法是喜歡哪句就認真地讀哪句，并把體會在小組中交流,。課文第四,、五自然段是重點段落。學(xué)習(xí)這一段時我讓學(xué)生分組進行協(xié)作學(xué)習(xí)：學(xué)生通過有感情地朗讀,，體會文章的美,；學(xué)生以小組為單位設(shè)計導(dǎo)游詞，在理解課文內(nèi)容的同時,，語言的創(chuàng)新表達能力也得到了培養(yǎng),。這樣，學(xué)生在和諧民主的氛圍中,，討論交流,，自由發(fā)揮，自由想象,，多種不同觀點的碰撞與交流,，更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用,。思路快的同學(xué)都能很快地找出喜歡的句子并在小組中得以交流,。然而思路慢的同學(xué)還沒來得及在小組中交流，我就已組織學(xué)生匯報交流,。給這一部分學(xué)生留下了遺憾,。
2、學(xué)生讀的機會太少,。
本節(jié)課的教學(xué)結(jié)束后,，我才猛的意識到學(xué)生讀的機會太少了。尤其在學(xué)生游覽完長廊,、萬壽山,、昆明湖后，沒能讓學(xué)生感情地朗讀這一部分,，這是我最大的失誤,。如果學(xué)生能融情于景，那么教學(xué)效益會更理想的,。
可見,，每一次認真的反思都是總結(jié)經(jīng)驗提高自身的過程。每當完成一次反思都相當于在成功的道路上又邁上了一個新的臺階,。
頤和園教學(xué)反思與總結(jié)篇三
新課程主張以學(xué)生為主體,，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。在《頤和園》這篇課文的教學(xué)過程中,，我充分尊重學(xué)生,，始終讓學(xué)生處于主體的地位,，教師則更多的成了引導(dǎo)者、組織者,，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好伙伴,，整個教學(xué)的過程，教師和學(xué)生始終是平等對話的過程,。
教師角色的轉(zhuǎn)換,，使我從課堂的獨白者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的對話者，從傳遞知識的權(quán)威者變?yōu)閷W(xué)生與文本進行心靈對話的激活者,。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授,，而在于激勵、喚醒,、鼓舞,。在教學(xué)《頤和園》這篇課文的時候，我充分利于我們學(xué)校多媒體教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢,，在導(dǎo)入新課時,，展現(xiàn)了學(xué)生在頤和園的照片，教學(xué)過程中,，好幾次播放了頤和園的實景錄像,，三番四次地把學(xué)生帶入情境場，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,，激發(fā)了學(xué)生視美,、愛美的情感，實現(xiàn)了學(xué)生對文本的理解與欣賞,，達到了和諧對話,。
語文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解一篇篇課文的內(nèi)容固然重要,，但其并不是最主要的,。最主要的是引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，即我們經(jīng)常所說的授之以漁,。在進行這篇課文備課的時候,，我預(yù)先有一個設(shè)想，教學(xué)時先扶著學(xué)生走一程,，即由教師引導(dǎo)學(xué)生體會長廊的長和美,，了解作者的寫作方法。而在學(xué)習(xí)萬壽山這部分時,，我再放一放手,，讓學(xué)生分組進行協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生通過有感情地朗讀，體會文章的美,；這樣,，學(xué)生在和諧民主的氛圍中，討論交流,，自由發(fā)揮,，自由想象，多種不同觀點的碰撞與交流,，培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神,。最后在學(xué)習(xí)昆明湖上的十七孔橋時，讓學(xué)生自學(xué),，更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用,。這種又開始的扶著走，到后來的學(xué)生之間學(xué)著走,，到最后的學(xué)生個體獨立走,，充分體現(xiàn)了教學(xué)重在授人以漁，我覺得這是我們教師在教學(xué)時,，所應(yīng)該著重體現(xiàn)的,。
《頤和園》這篇課文是一篇游覽性的課文，不僅文章內(nèi)容美,，而且在寫法上也很有特點,。教學(xué)之前，我就設(shè)想讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上充分記憶課文的內(nèi)容,，練習(xí)表達,。于是,，講課時,，我根據(jù)本文的特點及學(xué)生喜歡旅游的特點，學(xué)習(xí)設(shè)計了讓學(xué)生當小導(dǎo)游這一情境,。但是由于時間的原因,，沒有使全部學(xué)生融入到導(dǎo)游這個角色中，沒有真正走到文本中去,。
自實施新課程以來,，很多教師重視了教學(xué)方法和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，課堂花樣增多了,，教學(xué)過程變得熱鬧了,，但是一些成功的語文教學(xué)經(jīng)驗也被丟棄了。如,，讀寫結(jié)合的經(jīng)驗,。閱讀教學(xué)只重內(nèi)容理解，忽視寫法指導(dǎo)的現(xiàn)象還較為嚴重,。針對這種現(xiàn)象,，在教學(xué)時,，我確定的教學(xué)目標之一，就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的寫作特點,，學(xué)習(xí)它的寫法,。如全文的先總述后分述最后總結(jié)的寫法，以及第二段抓住特點寫長廊的寫法,。我現(xiàn)在的體會是：如果能進行一次小練筆會使學(xué)生更好地掌握寫游記的方法,，從而提高學(xué)生的寫作能力。但遺憾的是這次小練筆沒有時間進行,。
頤和園教學(xué)反思與總結(jié)篇四
《頤和園》這篇課文按游覽的順序描繪了北京頤和園的美麗景色,，文中處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。課文文字優(yōu)美,，層次清楚,，其移步換景、首尾呼應(yīng)的寫作方法,，非常值得學(xué)生學(xué)習(xí),。
閱讀教學(xué)，“讀”是感悟能力形成的靈魂,，也是概括能力形成的捷徑,，讓學(xué)生抓住一句話中的要點用精煉的語言對其特點進行概括，是我這節(jié)課所運用的方法,。
在教學(xué)“長廊”“萬壽山”,、“昆明湖”等景點時，讓學(xué)生品讀有關(guān)的語句,，如：看到這么多各具情態(tài)的畫面,，你有什么感受？游船,、畫舫在湖面慢慢地滑過,，幾乎不留一點兒痕跡。將“滑”與“劃”進行對比,。這么多的獅子會有哪些姿態(tài)呢,？學(xué)生都能較為合理的展開想象并進行了一定的說話訓(xùn)練，這樣不僅幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容,，而且鍛煉了學(xué)生的理解,、閱讀、說話等多種能力,，提高了學(xué)生的語文素質(zhì),。
在閱讀教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和體會作者遣詞造句、表情達意的方法,，讓學(xué)生從范文的寫作技巧中吸取寫作經(jīng)驗,，引導(dǎo)學(xué)生將閱讀與寫作結(jié)合起來，在習(xí)作中運用閱讀中學(xué)到的知識,，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文,、用語文的意識，學(xué)語文,，用語文,，多方面提高學(xué)生的語文能力?！额U和園》是一篇典型的游記文,，它開頭點明文章的中心：“北京的頤和園是一個美麗的'大公園”。接著圍繞這一中心,，運用了移步換景向我們介紹了長廊,、萬壽山、昆明湖的美麗景色,，最后再進行總結(jié),。所以，我教學(xué)這篇文章時,，啟發(fā)學(xué)生從文章的構(gòu)思,、寫作方法等多方面地向《頤和園》學(xué)習(xí)。
明確中心句是最能表現(xiàn)文章意思的句子,，是文章寫作內(nèi)容的集中體現(xiàn),。了解中心句有概括和總述作用，告訴學(xué)生寫文章的時候一定要有一個中心,，這樣文章就不會顯得雜亂無章,。接著請學(xué)生快速瀏覽課文看看作者圍繞“美麗”二字向我們介紹了哪些景點？并把相關(guān)的句子畫出來,。讓學(xué)生明確這幾個句子就是本文的提綱,。把游玩的過程記下來的文章叫做游記文,。如果要想把游記文寫得井然有序必須要先列提綱,，寫清文章想要表達的中心，再選擇幾個具有代表性的景色來突出中心內(nèi)容,。
由于學(xué)生對于移步換景這種寫法比較陌生,，所以在“移步換景，學(xué)寫法”這一環(huán)節(jié),，我直截了當?shù)馗嬖V學(xué)生作者運用了移步換景法,，在屏幕出示移步換景的定義，讓學(xué)生朗讀加深印象，接著學(xué)生朗讀上一環(huán)節(jié)找出來的句子,，師進行點評,。在讀與老師的評中明白移步換景就是邊走邊把看到的景物寫出來。順勢引出最后一段,，讓學(xué)生體會作者運用了總分總和首尾呼應(yīng)的寫作方法,。
利用閱讀課向?qū)W生有意識地提供作文寫作材料和方法，提高了學(xué)生牢固地掌握知識和靈活地運用知識的能力,，開發(fā)了學(xué)生的智力,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文和寫作文的興趣，讀寫結(jié)合,，提高了語文教學(xué)的水平,。
頤和園教學(xué)反思與總結(jié)篇五
這篇精讀課文描繪了北京頤和園的湖光山色、亭臺樓閣,、長廊石橋等景物,，表達了作者對頤和園的贊美之情。
課文移步換景,，按照游覽的順序記敘,。一寫長廊的景色。先抓住“長”的特點從總體介紹,，接著抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點從內(nèi)容介紹,，最后抓住長廊兩旁風(fēng)景宜人的特點介紹外部環(huán)境。二寫萬壽山的景色,，再寫站在佛香閣的前面從山上向下,、向前、向東遠眺所看到的美麗的景觀,。三寫昆明湖的景色,。分別介紹了長堤、湖心島,、十七孔橋,。課文開頭總述頤和園的美麗，開頭呼應(yīng),，表達了作者贊美之情,。
選取本課的主要意圖：一是讓學(xué)生了解北京頤和園的.美麗景觀，感受到古代勞動人民的智慧和才干,，激發(fā)民族自豪感,。二是了解并學(xué)習(xí)本空間變換的順序記敘、抓住特點寫景狀物的表達方法,。
根據(jù)本文的特點及學(xué)生的年齡特點,，對新奇的事物有著極強的好奇心,，對自己不了解的職業(yè)有著極大的興趣這一特點，我設(shè)計了選拔小導(dǎo)游這一情境貫穿全課的始終,。并遵循閱讀教學(xué)的特點,，為課堂教學(xué)設(shè)計了以下三個環(huán)節(jié)：
１、談話引趣,，導(dǎo)入新課：
新課伊始,，教師問：“同學(xué)們知道導(dǎo)游這個職業(yè)嗎？這是干什么的,？”在總結(jié)學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,，教師接著說：“今天這節(jié)課，老師要選拔非常聰明的小朋友來當小導(dǎo)游,，領(lǐng)著大家游覽北京美麗的皇家公園──頤和園,，大家愿意參加這個選拔賽嗎？”在學(xué)生興致高漲紛紛要求參加時,，老師及時引入課題：“哇,，這么多同學(xué)要參加選拔賽，很好,，可是,，要當一個稱職的小導(dǎo)游并不容易，要求大家認真學(xué)習(xí)《頤和園》,，只有學(xué)懂了,，才能做個好導(dǎo)游，現(xiàn)在我們就開始學(xué)習(xí),，老師看哪些同學(xué)能做個合格的好導(dǎo)游,。”
２,、初識課文,，理清順序。
３,、再讀課文,，研讀詞句。
頤和園教學(xué)反思與總結(jié)篇六
課文移步換景,，按照游覽的順序記敘,。一寫長廊的景色。先抓住長的特點從總體介紹,，接著抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點從內(nèi)容介紹,，最后抓住長廊兩旁風(fēng)景宜人的特點介紹外部環(huán)境。二寫萬壽山的景色,，再寫站在佛香閣的前面從山上向下,、向前、向東遠眺所看到的美麗的景觀,。三寫昆明湖的景色,。分別介紹了長堤、湖心島,、十七孔橋,。課文開頭總述頤和園的美麗，開頭呼應(yīng),，表達了作者贊美之情,。
選取本課的主要意圖：一是讓學(xué)生了解北京頤和園的美麗景觀，感受到古代勞動人民的智慧和才干,，激發(fā)民族自豪感,。二是了解并學(xué)習(xí)本空間變換的順序記敘、抓住特點寫景狀物的表達方法,。
二,、設(shè)計意圖
根據(jù)本文的特點及學(xué)生的年齡特點，對新奇的事物有著極強的好奇心,，對自己不了解的職業(yè)有著極大的興趣這一特點,，我設(shè)計了選拔小導(dǎo)游這一情境貫穿全課的始終。并遵循閱讀教學(xué)的特點,，為課堂教學(xué)設(shè)計了以下四個環(huán)節(jié)：
1,、談話引趣，導(dǎo)入新課：
新課伊始,，教師問：同學(xué)們知道導(dǎo)游這個職業(yè)嗎?這是干什么的?在總結(jié)學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,，教師接著說：今天這節(jié)課，老師要選拔非常聰明的小朋友來當小導(dǎo)游,，領(lǐng)著大家游覽北京美麗的皇家公園──頤和園,，大家愿意參加這個選拔賽嗎?在學(xué)生興致高漲紛紛要求參加時，老師及時引入課題：哇,，這么多同學(xué)要參加選拔賽,，很好，可是,，要當一個稱職的小導(dǎo)游并不容易,，要求大家認真學(xué)習(xí)第十八課《頤和園》，只有學(xué)懂了,，才能做個好導(dǎo)游,，現(xiàn)在我們就開始學(xué)習(xí)，老師看哪些同學(xué)能做個合格的好導(dǎo)游,。
2,、初識課文,，理清順序：
⑴ 配樂范讀，創(chuàng)設(shè)情境,。
⑵ 指名答題,。
⑶ 分清段落。
3,、再讀課文,，研讀詞句：
通過導(dǎo)游──介紹景點──研讀本段重點詞句，特點──導(dǎo)游再次介紹景點──配樂朗誦,，升華情感,。這一學(xué)習(xí)方法來完成課文二、三,、四自然段的學(xué)習(xí),，而且學(xué)習(xí)的過程中二段詳細學(xué)習(xí)，其它幾段自由學(xué)習(xí),。
4,、熟讀課文，總結(jié)全文：
在這一環(huán)節(jié)完成本節(jié)課的升華,，認識到頤和園的美麗,，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
本設(shè)計運用了看,、聽,、讀、比劃,、說的方法,。采用了聽錄音、看影碟,、燈片等教學(xué)手段與朗讀教學(xué)巧妙結(jié)合,，融為一體，再現(xiàn)了頤和園的美麗景色,，把學(xué)生帶入了一幅山水畫卷的優(yōu)美情境之中,。同時，還精心設(shè)計了比較訓(xùn)練,，指導(dǎo)劃重點詞句,，引導(dǎo)復(fù)述課文，不僅幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容,，而且鍛煉了學(xué)生的理解,、閱讀、說話等多種能力,，提高了學(xué)生的語文素質(zhì),。特別是所設(shè)計的小導(dǎo)游選拔賽更為全堂課增色不少,，競賽的激烈，情境的優(yōu)美,，激發(fā)了學(xué)生極大的興趣,，他們在游覽的愉悅中輕松完成了教學(xué)任務(wù),，鍛煉了學(xué)生的`膽量,、競爭意識。整個教學(xué)中還運用了變敘教學(xué)手法,，突出了教學(xué)的重點,。
三、不足之外
因為全文比較長,，知識點比較多,，為了使一堂課充實飽滿而又不顯得面面到面面松，所以許多的亮點都舍去了,。比如說文中的三大景點僅以長廊為例進行了細致全面的講解和剖析,。讓學(xué)生充分完整的掌握了長廊的特點，領(lǐng)悟到了長廊的美麗,。但同時也忽略了萬壽山和昆明湖的教學(xué),，讓學(xué)生采用小組全黨學(xué)習(xí)的方法，感覺學(xué)生有一些知識理解的不夠深刻,，時間的匆促也是一個很重要的原因,。
頤和園教學(xué)反思與總結(jié)篇七
《頤和園》是一篇游記，課文描繪了北京頤和園的美麗景觀,。作者按照游覽的順序,，用生動優(yōu)美的語言，層次清楚地給我們介紹了頤和園的一些景點,，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情,。
在小學(xué)語文教學(xué)中，只有創(chuàng)設(shè)一種最佳的學(xué)習(xí)情境,，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，從而自主地參與到學(xué)習(xí)中來。我在教學(xué)前運用多媒體將搜集到的圖片,、視頻資料多場景多角度地向?qū)W生展示,，讓學(xué)生如同身臨其境，和作者一起去欣賞頤和園的湖光山色,、亭臺樓閣,、長廊石橋……學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣油然而生。在教學(xué)過程中,，我結(jié)合文本內(nèi)容,，特別播放了長廊和昆明湖的視頻,，讓學(xué)生把優(yōu)美的語言文字和動態(tài)的情景場面有機地聯(lián)結(jié)在一起，去感受頤和園的美麗,。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,，始終充滿激情，也使學(xué)習(xí)成為了一種快樂的體驗,。
語文教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ),，在讀中感悟，在讀中積累,，在讀中遷移運用,。本文語言優(yōu)美，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,，細細品味,，來感悟語言文字的魅力，體會作者表達上的準確性,，從而更深地感受頤和園的美,。如：在教學(xué)“長廊”的段落時，我鼓勵學(xué)生展開想象,，用形象的語言來描繪長廊上各不相同的畫的內(nèi)容,，從畫面中感受長廊的美。再如：在學(xué)習(xí)描寫昆明湖的段落時,，我讓學(xué)生抓住 “滑”字,，通過換字的'形式，來體會湖水的靜,，感悟作者表達上的準確性,。還有引導(dǎo)學(xué)生注意了解游記的寫作順序和過渡句的恰當運用。在這課的學(xué)習(xí)中學(xué)生不僅感受到頤和園的美麗,，還學(xué)到了一些閱讀和寫作的方法,，有助于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。
但在這堂課中,，也存在著不足之處,。在今后的工作之余，我要不斷地學(xué)習(xí),，不斷的充實自己,，使自己的教學(xué)少一些遺憾，多一些精彩,。
頤和園教學(xué)反思與總結(jié)篇八
《頤和園》這篇課文移步換景,，按照游覽的順序描繪了北京頤和園的美麗景色，全文層次清楚，首尾呼應(yīng),，語言生動優(yōu)美,、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情,。學(xué)習(xí)這一課,，一是使學(xué)生了解頤和園的美麗景色，進一步激發(fā)探究“世界遺產(chǎn)”的興趣,，感受勞動人民的智慧和才干,；二是欣賞課文語言的優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生體會課文的寫作方法并運用到自己的習(xí)作中,。教學(xué)后,，我有以下感受:
在小學(xué)語文教學(xué)中,，只有創(chuàng)設(shè)一種最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境,，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)中來,。這節(jié)課,，我充分利用了多媒體課件，多場景,、多角度地向?qū)W生展示頤和園的'迷人風(fēng)光,，讓學(xué)生如同身臨其境般和作者一起去欣賞美麗的風(fēng)光。隨著畫面的出現(xiàn),，音樂的響起,，加上老師的講解，學(xué)生的興趣油然而生,。
新課程主張以學(xué)生為主體,，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。在這篇課文的教學(xué)過程中,，我始終尊重學(xué)生,，讓學(xué)生處于主體的地位，而我則更多的成了引導(dǎo)者,、組織者,，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好伙伴，整個教學(xué)的過程,，教師和學(xué)生始終是平等對話的過程,。課堂上，我注重讓每一位學(xué)生都學(xué)有所獲,，通過小組自學(xué),、探究、合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在和諧民主的氛圍中交流討論,，獲得了閱讀的樂趣,，使語文課做到人文性與工具性的有機統(tǒng)一，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。這節(jié)課,，不僅引導(dǎo)學(xué)生讀懂了文本內(nèi)容，還使學(xué)生領(lǐng)悟到文本的語言藝術(shù)和表達方法,，同時讓學(xué)生懂得怎樣運用這些方法去寫作,，來表達自己的獨特感受。
時間的把握,，需要認真思考,。在教學(xué)“萬壽山”這部分時，應(yīng)縮短時間,，花費時間稍多,，使得最后的總結(jié)有些倉促。
通過這節(jié)課的教學(xué),，我覺得教師在課堂上一定要引導(dǎo)學(xué)生如何走進文本,，讓學(xué)生自己讀懂課文，理解課文,，并在學(xué)習(xí)課文的過程中升華情感,。在今后的教學(xué)中，我會不斷摸索,，力爭做得更好,。
頤和園教學(xué)反思與總結(jié)篇九
《頤和園》是一篇游記，課文不但文字優(yōu)美,，并且條理清楚,，異常是本課的寫作順序很明顯，寫作方法很值得學(xué)生學(xué)習(xí),。在教學(xué)時,，我讓學(xué)生以游者的身份走進文本，感受頤和園的美麗風(fēng)光和作者精美的語言文字,。
學(xué)生已經(jīng)有了一些學(xué)習(xí)游記課文的經(jīng)驗,，所以在初讀課文時，我讓學(xué)生找出“課文寫了哪幾處景點?你從哪些句子明白的?”這樣學(xué)生經(jīng)過讀書很快就找到了每個自然段的第一個句子,，并且從中明白了作者些了哪些景點,，本文的寫作順序也就很清楚了。
教學(xué)中,，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，一個當游人，一個當導(dǎo)游,，選取自己喜歡的.課文段落,，把課文讀美，把景點特點介紹出來,，然后在班上交流,。這樣一來，學(xué)生的進取性高漲,，很快投入到學(xué)習(xí)中去,，在展示時，很多同學(xué)不僅僅把課文讀美了并且還根據(jù)自己的理解,，向游人介紹了頤和園景點的特點,。在分段學(xué)習(xí)展示時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠把自己選取的段落清楚的介紹出來,。
經(jīng)過分小組自主,、合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在和諧民主的氛圍中,，討論交流,，自由發(fā)揮，自由想象,，學(xué)生充分發(fā)揮了同伴互助的作用，他們多種不一樣觀點的碰撞與交流,，更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用,，也使學(xué)生資源共享了。
在感知了頤和園的美之后,，我讓學(xué)生對全文寫一篇導(dǎo)游詞,，并加以此來達對課文資料的理解和培養(yǎng)學(xué)生寫作本事的目的。
經(jīng)過這節(jié)課教學(xué),，我覺得懂教師不僅僅自己要讀懂課文理解課文,，并且還要引導(dǎo)學(xué)生怎樣樣走進文本，讓學(xué)生自己讀懂課文,，理解課文,，升華情感。
頤和園教學(xué)反思與總結(jié)篇十
《頤和園》是一篇游記,，課文不但文字優(yōu)美,，而且條理清楚，特別是本課的寫作方法很值得孩子們學(xué)習(xí),。通過教學(xué),，我雖然能夠基本完成了教學(xué)目標，但是通過課后反思，我覺得還有一些不足,。
[案例過程]
在學(xué)習(xí)第二至第五自然段時,，我采取的教學(xué)方法是喜歡哪句就認真地讀哪句，并把體會在小組中交流,。課文第四,、五自然段是重點段落。學(xué)習(xí)這一段時我讓學(xué)生分組進行協(xié)作學(xué)習(xí)：學(xué)生通過有感情地朗讀,，體會文章的美,；學(xué)生以小組為單位設(shè)計導(dǎo)游詞，在理解課文內(nèi)容的同時,，語言的創(chuàng)新表達能力也得到了培養(yǎng),。這樣，學(xué)生在和諧民主的氛圍中,，討論交流,，自由發(fā)揮，自由想象,，多種不同觀點的碰撞與交流,，更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。思路快的同學(xué)都能很快地找出喜歡的句子并在小組中得以交流,。然而思路慢的同學(xué)還沒來得及在小組中交流,，我就已組織學(xué)生匯報交流。給這一部分學(xué)生留下了遺憾,。
【案例反思】
1．學(xué)生讀的機會太少,。
本節(jié)課的教學(xué)結(jié)束后，我才猛的意識到學(xué)生讀的機會太少了,。尤其在學(xué)生游覽完長廊,、萬壽山、昆明湖后,，沒能讓學(xué)生感情地朗讀這一部分,，這是我最大的失誤。如果學(xué)生能融情于景,，那么教學(xué)效益會更理想的,。
2．學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)不夠。
學(xué)生在設(shè)計完游覽示意圖后,，應(yīng)讓幾名同學(xué)對照自己的游覽示意圖,，向同學(xué)們再次介紹《頤和園》的美麗景觀。這樣會充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新想象和創(chuàng)新性思維,。
3．學(xué)生的寫作方法的'引導(dǎo)還不夠,。
這篇課文還有一個教學(xué)目的就是要滲透作者的寫作方法,，感到遺憾的是這個目標完成的不夠好。一個是因為時間的原因,，主要還是我在寫作方法的引導(dǎo)上還不夠,。我想學(xué)生并沒有真正的懂得作者這樣寫的好處，作者寫每個景點的方法,。這是我以后在教學(xué)中需要注意的地方,。
通過這節(jié)課也使我懂得教案只是課堂教學(xué)的一個預(yù)設(shè)，在課堂教學(xué)中還有許多不可預(yù)料的情況,，教師必須根據(jù)這些情況進行調(diào)整自己的教學(xué),，這叫課堂的生成性。好的教師不僅僅是將教案設(shè)計得很漂亮,，他還會注意課堂教學(xué)的生成性效果,。
可見，每一次認真的反思都是總結(jié)經(jīng)驗提高自身的過程,。每當完成一次反思都相當于在成功的道路上又邁上了一個新的臺階,。
頤和園教學(xué)反思與總結(jié)篇十一
這一周，明麗姐出門了,。我要獨自代領(lǐng)著孩子們,，還是有一點點緊張的～～～ 但是，硬著頭皮上吧～今天,，我開始這周的第一節(jié)課,，講了《頤和園》。結(jié)合本單元習(xí)作,，寫導(dǎo)游詞,。我今天課上主要帶領(lǐng)孩子們?nèi)ヅ辶擞斡[順序。這樣對于日后理解寫景和習(xí)作有幫助,。對于這節(jié)課，我有如下反思～
1.用游覽順序一步步代領(lǐng)孩子去學(xué)習(xí)游記,，讓孩子們知道了游覽的.讀法,，思法。
2.在講課中,，板書清晰,，使課后習(xí)題處理時沒有難度。這是我進步的點,。
3.詳略得當,，我的講課有詳略，這樣推倒寫作方法,，總分總時,，不費力氣,。
4.時間不合理，差了5分鐘,，沒有處理好,，沒有強調(diào)出寫景的主要寫作方法。我會在語文園地時,，集中處理,，千萬不能忘！
總得來說我還是比較滿意這節(jié)課,，我也通過反思,，體會到了成長，加油加油!
