在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

《頤和園》教學(xué)反思與評價篇一

北常保小學(xué) 馬艷君

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、認(rèn)識7個生字,，會寫11個生字。正確讀寫“長廊,、神清氣爽,、金碧輝煌、宮殿,、蔥郁,、掩映,、隱隱約約,、堤岸、雕刻,、姿態(tài)不一”等詞語,。

2、重點學(xué)習(xí)昆明湖的片段,，初步學(xué)習(xí)課文寫景文章的敘述順序及抓住特點描寫景物的表達方法,；了解同一景物，站在不同的觀察點觀察，所看到的景物特點不同的寫作方法,。

3,、有感情地朗讀課文，背誦優(yōu)美句段,。

4,、了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣,，培養(yǎng)民族自豪感,。

【教學(xué)重難點】

1、學(xué)習(xí)課文寫景狀物的敘述順序及同一景物,，站在不同的觀察點觀察,，所看到的景物特點不同的表達方法，并學(xué)以致用,。

2,、通過關(guān)鍵字詞，聯(lián)系生活實際,，感受頤和園的美麗景色,。

【教學(xué)準(zhǔn)備】頤和園風(fēng)光片3分鐘；課件,；課堂練習(xí)紙,。

【教學(xué)時間】1課時。

教 學(xué) 過 程

一,、激情引入,，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，你們知道剛才片子里播放的是哪里的風(fēng)光嗎,？板書：頤和園

師：是的,，她，構(gòu)思巧妙,，建筑精致,，有“皇家園林博物館”之稱，她就是----頤和園,；她,，聞名世界，享譽中外,，園內(nèi)的長廊還被列入“吉尼斯世界記錄”,，她就是---頤和園。（學(xué)生有感情讀題,，注意“頤”的寫法,。）

二,、初讀課文，整體感知

1,、在人們心目中,，頤和園簡直就是人間天堂啊，這節(jié)課我們就一起走進頤和園,，去領(lǐng)略皇家園林的魅力,。請同學(xué)們打開課本到87頁，自學(xué)要求：自由大聲朗讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通課文，難讀的地方反復(fù)讀,，并思考：這是一個怎樣的頤和園,？

2、生讀課文,，教師巡視,。

3、反饋,。

（1）認(rèn)讀生字新詞,。

大殿 長廊 堤岸 雕刻 畫舫 橫檻 栽滿 蔥郁 掩映

金碧輝煌 神清氣爽 隱隱約約 姿態(tài)不一

（2）交流：這是一個怎樣的頤和園，請用一個詞語來形容,。（課件：這是一個 的頤和園,。）學(xué)生選擇積累的詞匯。

（3）過渡：課文也有兩個

句子很概括地寫了這是一個怎樣的頤和園,，請同學(xué)們快速瀏覽文章,，找到句子劃下來。

（4）反饋交流,。

隨生回答出示句子：（第一自然段和最后自然段）——齊讀句子,。

①北京的頤和園是個美麗的大公園。②頤和園到處有美麗的景色,，說也說不盡,，希望你有機會去細(xì)細(xì)玩賞。

（5）課文讀完了,，誰來說說導(dǎo)游帶你們游覽了哪幾處景點呢,？

（學(xué)生邊說教師邊歸納板書：長廊、萬壽山,、昆明湖,、十七孔橋,。）

（6）同學(xué)們怎么這么快就發(fā)現(xiàn)了呢,？

a自由讀課文第2-5自然段,，用“”畫出每個自然段的第一句話。

②走完長廊,，就來到了萬壽山腳下,。

①進了頤和園的大門，繞過大殿,，就來到有名的長廊,。

④從萬壽山下來，就是昆明湖,。

③登上萬壽山,，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底,。

b師：這些句子能否交換位置,？為什么？思考：作者是按什么順序敘述的,？理清敘述順序,。（板書：按游覽的順序）

（7）用上表示方位的詞語，出示課文的主要內(nèi)容,，說說發(fā)現(xiàn)了什么,？

北京的頤和園是個美麗的大公園。

進了頤和園的大門,，繞過大殿,，就來到有名的長廊。走完長廊,，就來到了萬壽山腳下,。登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望,，頤和園的景色大半收在眼底,。從萬壽山下來，就是昆明湖,。

頤和園到處有美麗的景色,，說也說不盡，希望你有機會去細(xì)細(xì)游賞,。

（師生總結(jié)：“總—分—總”的結(jié)構(gòu),；首尾呼應(yīng)的寫法；過渡句的連接,。）

三,、品讀4、5自然段,，感受昆明湖的美麗

1,、在課文中作者用的筆墨最多,，寫得最詳細(xì)的是關(guān)于哪一部分的內(nèi)容呢？直接出示第5自然段,，師說：頤和園的美無處不在,，我們先來領(lǐng)略昆明湖的美。

2,、生自由讀課文,，思考：看看昆明湖的哪些景物最吸引你。

3,、預(yù)設(shè)：

（1）昆明湖圍著長長的堤岸,，堤上有好幾座式樣不同的石橋，兩岸栽著數(shù)不清的垂柳,。（有長長的'堤岸,，有數(shù)不清的垂柳，這使你聯(lián)想到什么詩句呢,？----草長鶯飛二月天,，拂堤楊柳醉春煙）

（2）湖中心有個小島，遠遠望去,，島上一片蔥綠,，樹叢中露出宮殿的一角。

a,、請同學(xué)們閉上眼睛,，邊聽邊想，此時,，我們就站在昆明湖畔,，范讀句子，你好象看到什么,？

b,、是啊，站在湖畔,，印入我們眼簾的是滿目的蔥綠,，這是多么美的景色啊，讓我們也美美地來讀讀,，齊讀,。（春湖落日水拖藍，天影樓臺上下涵）

（3）這座石橋有十七個橋洞,，叫十七孔橋,；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子,，姿態(tài)不一,，沒有哪兩只是相同的。

a,、生找到句子，出示并讓學(xué)生說說為什么喜歡,。

b,、給“姿態(tài)不一”找個近義詞。（形態(tài)萬千,、千姿百態(tài),、姿態(tài)萬千等）

c、老師也給你們帶來了幾張獅子圖,，讓我們一起來欣賞,。（出示獅子圖片，引導(dǎo)學(xué)生朗讀）,。

d,、讓我們拿起手中的筆，也來寫一寫你想象中的姿態(tài)不一的小獅子吧,！——拿出練習(xí)紙,，學(xué)生動筆寫句子——反饋。

這么多的獅子,，姿態(tài)不一,，有的 好像 ；有的,，好像 ??沒有哪兩只是相同的,。

e、這些栩栩如生,、姿態(tài)萬千的獅子,，真是巧奪天功啊，讓我們再讀一讀這個句子——齊讀本句,。

4,、出示第四自然段：

師：在第4自然段中，也有描寫昆明湖的句子,，你們發(fā)現(xiàn)什么了嗎,？生找。

（1）出示句子——生自由讀,，讀了這個句子,，你有什么感受？

“正前面,，昆明湖靜得像一面鏡子,，綠得像一塊碧玉,。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過,，幾乎不留一點兒痕跡,。”

（2）你讀出了什么,？理解“滑”與“劃”,，哪一個更好更合適。

預(yù)設(shè)學(xué)生多種答案,。聯(lián)系生活實際,。

（3）指導(dǎo)朗讀（個別讀，集體讀,，想象讀）,。

5、師：同樣是寫昆明湖,，作者為什么不把這段文字放在第5自然段呢,？

（一是站在萬壽山上看到的，一個是站在昆明湖畔看到的,，由遠到近的順序）

師小結(jié)寫法：由此可見,，同一景物，站在不同的觀察點,，所看到的景物特點也各不相同,。

四、小結(jié)余韻,，再賞頤和園,。

師：“碧水 畫舫 游船；綠島 石橋 獅欄”多么美的畫卷呀?。ㄅ錁防首x昆明湖的片段,。）這節(jié)課我們徜徉在昆明湖畔，盡情領(lǐng)略了昆明湖的美,，頤和園還有許多美麗的景色,，說也說不完，道也道不盡,，下節(jié)課我們再去細(xì)細(xì)游覽,。談?wù)勥@節(jié)課的收獲吧！

教學(xué)反思：

根據(jù)課文特點,，本課較為恰當(dāng)?shù)夭捎昧饲榫辰虒W(xué)法,，利用多媒體設(shè)置情境，學(xué)生如同置身其中.教學(xué)步驟的安排較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,學(xué)生整體感知到頤和園的大與美，從課文找出直接寫頤和園特點的段落進行教學(xué),，理清文章結(jié)構(gòu),，再通過文中的過渡句，理清文章敘述的順序,，層層深入,，環(huán)環(huán)相扣。教學(xué)中穿插生字教學(xué)與朗讀指導(dǎo),，讓學(xué)生發(fā)揮想象力自由學(xué)習(xí)生字,，在讀中理解，讀中領(lǐng)悟,，讀中激發(fā)感情,，培養(yǎng)學(xué)生愛美的情操與民族自豪感,。讓學(xué)生去朗讀,、背誦、復(fù)述,，將語言自然內(nèi)化,，達到對語言文字的切實積累，不失語文教學(xué)之本色,。

但在教學(xué)中亦有不少不足之處,，如師在設(shè)計的一個問題：課文哪些自然段告訴我們頤和園又大又美的？學(xué)生在文中找了很多地方反映出頤和園的大與美的句子,，而師的用意是想讓學(xué)生找出課文第一自然段與最后一個自然段總寫頤和園的大與美的句子,，由于教師表述問題不夠明確，所以指引學(xué)生的過程花費的時間較多,，對整堂課的教程造成了一定的影響,。又如在指導(dǎo)學(xué)生理清課文敘述的順序的教學(xué)上，由于學(xué)生初次接觸這個知識點,，而教師卻放得太開,，先讓學(xué)生理清什么順序，再說通過哪些詞知道,。雖然只是一個教學(xué)順序的改變,，卻沒有了先扶后放的過程，所以學(xué)生對此都較茫然,。通過這節(jié)課的教學(xué),，我明白了教師在進行教學(xué)時，對問題的表述必須明確,，切不可因為要體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，就放得太開，導(dǎo)致閱讀知識的把握不夠扎實，費時又少效,！

《頤和園》教學(xué)反思與評價篇二

《頤和園》這篇課文是一篇游記,，課文描繪了北京頤和園的湖光山色、亭臺樓閣,、長廊石橋等景物,，表達了作者對頤和園的贊美之情。

教學(xué)之后,，我有以下幾點感受：

這一篇游記向?qū)W生所展現(xiàn)的清楚的游覽順序和特色的景物描寫,，都是小學(xué)生寫好日常游記很好的范本。在教學(xué)時,，我確定的教學(xué)目標(biāo)之一,，就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的寫作特點，學(xué)習(xí)它的寫法,。如全文的首尾呼應(yīng),，清楚的游覽順序，以及第二段抓住特點寫長廊的寫法,。

在品味語言,，感悟景物描寫的教學(xué)中，我教學(xué)時先扶著學(xué)生走一程,，即由老師來引導(dǎo)學(xué)生體會長廊的長和美,，了解作者的寫作方法。并且注重學(xué)生朗讀,，讓學(xué)生在朗讀中感悟,、積累、內(nèi)化,、升華,。學(xué)完之后，我安排了一次小練筆,，讓學(xué)生自讀自悟,，從而再抓關(guān)鍵詞來感悟景物的特點。使學(xué)生更好地掌握寫游記的方法,，但教學(xué)時間安排不當(dāng),，導(dǎo)致學(xué)生寫的時間不充分，從而收效甚微,。

教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授,，而在于激勵、喚醒,、鼓舞,。針對農(nóng)村孩子的實際情況,，教學(xué)《頤和園》能給沒有條件上北京親眼看過頤和園景點的學(xué)生一個更加直觀的感悟，學(xué)校多媒體教學(xué)設(shè)備無疑起了很大的用處,。在教學(xué)過程中,，播放了頤和園中長廊的橫檻上的畫，以及頤和園的實景圖片,，身臨其境地把學(xué)生帶入“情境場”,，既加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，又激發(fā)了學(xué)生視美,、愛美的情感,，實現(xiàn)了學(xué)生對文本的.理解與欣賞,，達到了和諧對話,。

不足之處：因為全文比較長，知識點比較多,，為了使一堂課充實飽滿而又不顯得面面到面面松,，所以許多的亮點都舍去了,。比如說文中的三大景點僅以長廊為例進行了細(xì)致全面的講解和剖析。讓學(xué)生充分完整的掌握了長廊的特點,，領(lǐng)悟到了長廊的美麗,。但同時也忽略了萬壽山和昆明湖的教學(xué),，讓學(xué)生采用小組全黨學(xué)習(xí)的方法,，感覺學(xué)生有一些知識理解的不夠深刻，時間的匆促也是一個很重要的原因,。

總之,，這節(jié)課還存在著許多的不足和問題。雖然說教學(xué)是不完美的藝術(shù),，但正因為如此我們更應(yīng)該不斷的充實自己使自己的教學(xué)少一些缺失,，少一些遺憾，為學(xué)生多留一些問號,、省略號,，而不是句號、感嘆號,。

《頤和園》教學(xué)反思與評價篇三

在《頤和園》一課的教學(xué)中,，我充分利用信息技術(shù)的工具性，運用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)一種接近真實的學(xué)習(xí)環(huán)境,，完成對問題的理解和知識的運用,。教學(xué)中讓學(xué)生通過上網(wǎng)搜索查尋頤和園的相關(guān)資料，獲取大量的信息,，擴大知識面,，并且向?qū)W生推薦了《天河部落》這個教學(xué)平臺,。

在課后還留下了擴展余地，能有效保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，從而增強對課文的理解,。因此，在課文學(xué)習(xí)結(jié)束時,，我用激情的語言提醒學(xué)生在網(wǎng)上搜索,，查找更多的古典建筑藝術(shù)，再進行交流,，了解中國古代文化的博大精深,，從而增強民族自豪感。從這節(jié)課中我發(fā)現(xiàn)多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用不在于多少,，而在于是否適時適度,，是否有利于學(xué)生更好地進行知識的`學(xué)習(xí)、積累與應(yīng)用,。

計算機網(wǎng)絡(luò)在改變?nèi)藗內(nèi)粘Ｉ畹耐瑫r也悄悄地改變著傳統(tǒng)的語文教學(xué),，我充分體會到了教師要成為反思性的實踐者，今后我要在實際教學(xué)中更多更好地引進現(xiàn)代教育技術(shù),，通過把計算機作為認(rèn)知工具和手段應(yīng)用于語文的教學(xué)過程中,，使信息技術(shù)與語文課程有機整合，有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,、創(chuàng)新精神,、實踐能力和信息技術(shù)素養(yǎng)，豐富語文知識和能力的積累,。

實踐證明,，讓學(xué)生主動收集信息，能充分地將課本內(nèi)容,、課外知識與現(xiàn)代信息有機融合,，擴充個體信息容量，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容,，促進主體充分參與,，真正實現(xiàn)學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的教學(xué)目標(biāo)。

總之,，信息是我們這個時代的特色,，創(chuàng)新是這個時代的精神。展望未來,，信息技術(shù)突飛猛進,，信息數(shù)量爆炸式地增加，將改變?nèi)藗兊纳詈蛯W(xué)習(xí)方式,。重視培養(yǎng)學(xué)生有效地獲取,、選擇,、處理信息的能力，就會為他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力賦予不盡的動力和源泉,。

《頤和園》教學(xué)反思與評價篇四

1.對“感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言”教學(xué)目標(biāo)落實不明顯,；

2.對“初步掌握按游覽順序，突出重點景物并抓住景物特點寫的方法,，并嘗試運用”的教學(xué)目標(biāo)落實比較到位,。

反思教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，如果在教學(xué)過程中不能做好落實的教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)該制定,，一課一得即可,。

1、課堂導(dǎo)入設(shè)計不合理,，占用了較多時間,。對“頤”字的指導(dǎo)應(yīng)放在教學(xué)的第一課時。

2,、朗讀指導(dǎo)不到位,。本文的一大特點是語言優(yōu)美，可以通過多種形式的朗讀來感受頤和園的美景,，在實際的教學(xué)過程中朗讀形式單一,，朗讀指導(dǎo)較少，朗讀不到位,，感悟便不深刻,，影響了教學(xué)目標(biāo)的達成。

3,、分析行文結(jié)構(gòu)環(huán)節(jié),，教學(xué)重點不夠突出,，頭緒太多,，讓學(xué)生有無所適從之感。

4,、學(xué)以致用環(huán)節(jié)倉促,、突兀，沒有水到渠成之感,。本應(yīng)是課堂應(yīng)重點展示的`部分卻草草收場,。

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計要盡量精簡，找到本節(jié)課重點要讓學(xué)生達成的一個到兩個目標(biāo),，不要眉毛胡子一把抓,，想面面俱到，反而造成頭緒混亂的局面,；每個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計一定要有針對性,，針對教學(xué)目標(biāo)的某個要點,，要學(xué)會取舍，每一篇課文能給我們的啟發(fā)很多,，但要針對學(xué)生的年齡特點,，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，不可太過深奧,，超出學(xué)生的理解水平,。語文課程的運用表達性質(zhì)有較好體現(xiàn)，體現(xiàn)了從重理解向重表達的轉(zhuǎn)變,。

《頤和園》教學(xué)反思與評價篇五

這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景色,，全文層次清楚，首尾呼應(yīng),，語言生動優(yōu)美,、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情,。本節(jié)課主要是讓學(xué)生通過具體的語言文字的學(xué)習(xí),，欣賞頤和園的美，感受頤和園的美,，培養(yǎng)審美情趣,，增強民族自豪感，激發(fā)探究中國的世界遺產(chǎn)的興趣,。與此同時學(xué)會默讀課文,，學(xué)習(xí)遣詞造句的準(zhǔn)確，體會語句的具體形象,，領(lǐng)悟課文的寫作順序,，學(xué)習(xí)并體會課文抓住特點寫景狀物的方法。同時我又抓住仰望俯視東眺這一寫作順序,，使學(xué)生對于這一部分的寫作順序思路清晰,。

根據(jù)合作教學(xué)整體構(gòu)建的.教學(xué)模式，這節(jié)課分為五個教學(xué)環(huán)節(jié)：

1,、明確目標(biāo),，導(dǎo)入新課；

2,、初讀課文,，整體掃描；

3,、自學(xué)合作,，層層推進；

4,、總結(jié)全文,，激發(fā)情感,；

5、交流資料,，拓展延伸,。

在這一課時中我首先安排了出示本單元知識樹，讓學(xué)生明確本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo),。再展示本課的知識樹,，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。然后由復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容,。出示自學(xué)提綱一，在學(xué)生通讀全文,，整體感知的基礎(chǔ)上,，理清課文的寫作順序，感受頤和園美麗的景色,。再出示自學(xué)提綱二,，指導(dǎo)學(xué)生用讀一讀、議一議的方法分組進行自主,、合作學(xué)習(xí),。在分組自學(xué)過程中，分別出示相應(yīng)的自學(xué)提綱引領(lǐng)學(xué)習(xí),。細(xì)讀課文時,，注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟語句，品味語言美,。本文用詞準(zhǔn)確,，語句優(yōu)美，從重點詞句內(nèi)容和表達方式上引導(dǎo)學(xué)生探究,，使學(xué)生體會到,，長廊、佛香閣,、昆明湖等景物的特點不同,，作者描寫的方法也不同。教學(xué)過程中安排的兩個拓展練習(xí),，旨在幫助學(xué)生理解作者的描寫順序，激發(fā)學(xué)生無盡的想象力,，積累優(yōu)美詞語,。在教師總結(jié)全文后，學(xué)生有感情地朗讀全文,，再次感知文章的優(yōu)美語言與寫作順序時,，運用配樂朗讀的形式,，讀出欣賞、贊美,、陶醉的情調(diào),，形成情感共鳴。整堂課的教學(xué)過程比較符合整體構(gòu)建所提倡的整體性原則,。

不足之處是對于本節(jié)課知識樹的展示僅限于初讀課文后的整體感知,，而不是課上根據(jù)學(xué)生對文本的層層理解動態(tài)生成的。

在本課教學(xué)中,，我注重讓每一位學(xué)生都學(xué)有所獲,，通過小組自學(xué)、探究,、合作學(xué)習(xí),，學(xué)生在和諧民主的氛圍中交流討論，自由發(fā)揮,，自由想象,，在多種觀點的碰撞與交流的體驗中，獲得了閱讀的樂趣,，使語文課做到人文性與工具性的有機統(tǒng)一,。課堂上，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。不僅引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本內(nèi)容,，還使學(xué)生領(lǐng)悟文本的語言藝術(shù)和表達方法，同時還讓學(xué)生懂得怎樣運用這些方法去寫作,，來表達自己的獨特感受,。

一節(jié)課下來，留給自己的是太多的思考,，我愿在今后的教學(xué)工作中,，在專家的引領(lǐng)下，在同行的幫助下,，不斷探索,，不斷改進，不斷創(chuàng)新,。

《頤和園》教學(xué)反思與評價篇六

正前面,，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉,。游船,、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。

1,、自由讀,。用心去體會游人的感受。

2,、指名讀,。

師：如果你能再讀慢一點，游人欣賞,、留戀的味道就更濃了,。

3、指名讀,。

師：讀得太美了,。真靜啊,！老師連大氣都不敢喘一口,，生怕吹皺了這一湖清水。

真悠閑??！你一定是舒服地躺在船上欣賞這美麗的湖光山色。

師：同學(xué)們,，這里能用劃嗎,？

生：不能。這個劃,，劃破了湖面的平靜,，劃破了游人的心情。這是一個令人心痛的劃字,。

生：滑字體現(xiàn)了湖面的平靜,，體現(xiàn)了游人的悠閑與留戀，滑字說明船是隨風(fēng)而動,，隨水而動,，不是人操作的劃。

師：這也是隨心而動,。

4,、再讀，讀出滑字給我們帶來的優(yōu)美意境,。

按照現(xiàn)在課堂流行的模式,，這段上到這里就結(jié)束了。教師努力創(chuàng)設(shè)情境,，使學(xué)生恍若置身于文中描述的湖光山色之中,，激起他們與作者與游人相同的感受

美。在與文字產(chǎn)生情感共鳴的前提下,，拋出相近的兩個字滑與劃進行比較,，品悟滑字在文字表達上的妙處。通過品悟促使學(xué)生情感的'提升,，將感官上的淺層美感上升到理性的文字美感和情境美感,。整個過程在文字上使學(xué)生經(jīng)歷了感受、感知,、認(rèn)知這樣三個過程,。

然而，這并不是一個好的教學(xué)環(huán)節(jié),，至少存在以下不足：

1,、效率低。整個環(huán)節(jié)從切入,、展開,、收攏到點睛大約花時10分鐘，占整堂課的四分之一,，可最后的收獲在語言文字上只是一個滑字,，占整篇課文的四百分之一。

2,、增量少,。學(xué)生通過學(xué)習(xí)在情感、理解的讀上都表現(xiàn)出了增量,。然而在關(guān)鍵的語言文字的運用上,，學(xué)生到底有多少收獲呢？聯(lián)想平常課堂上學(xué)生情動而辭不發(fā)的現(xiàn)狀,，我不禁懷疑：這費盡心血得來的一個滑字,，學(xué)生能像作者一樣巧妙地運用嗎？如果不能,，那么我這節(jié)語文課教了學(xué)生什么呢,？

《頤和園》教學(xué)反思與評價篇七

《頤和園》是一篇游記，課文描繪了北京頤和園的美麗景觀,，全文層次清楚,，首尾呼應(yīng)，語言生動優(yōu)美,、具體形象,，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情，

我的教學(xué)目標(biāo)有三個：

1,、能正確流利朗讀課文,。抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，感受頤和園是一個美麗的大公園，有感情地朗讀課文,。

2,、學(xué)習(xí)作者按游覽順序有序觀察，抓住景物特點準(zhǔn)確生動描寫的寫作方法,。

3,、學(xué)習(xí)對課文中不理解的語句提出問題，并試著解答,。

從教學(xué)目標(biāo)落實的情況看來,，整堂課重視了寫作方法的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生按游覽順序抓景物特點準(zhǔn)確生動的描寫,，但還是有許多不足之處：

1,、在指導(dǎo)朗讀方面，沒有達到預(yù)設(shè)的效果,。朗讀不充分,，在情感渲染、評價上沒有指導(dǎo)到位,。教師講的過多,，語言不夠精煉。

2,、在文本學(xué)習(xí)板塊,，讓學(xué)生讀文后說感受，學(xué)生談到頤和園“美麗”,，然后學(xué)生從文找到能表明心中感受的句子并讀一讀,。借機告訴他們“首尾呼應(yīng)”的寫作方法。然后學(xué)生說游覽順序,，并讀了讀作者的游覽線路的句子,。對于每個景點的具體描述朗讀不夠，沒能細(xì)細(xì)品味語言的美,。

3,、對課文內(nèi)容質(zhì)疑，我的提問是：“你對這個句子有什么疑問嗎,？”有同學(xué)抓了“幾乎”這個詞語,，但沒有同學(xué)提到“滑”。我是不是可以在提問引導(dǎo)時做適當(dāng)?shù)卣{(diào)整,，如：“觀察作者的用字,。”我在上課時臨時應(yīng)變能力和引導(dǎo)能力還不強,，這也是我需要不斷進步的'地方,。

4,、在教案設(shè)計方面，我重點引導(dǎo)學(xué)生學(xué)了長廊,，然后總結(jié)了學(xué)法,。之后放手讓學(xué)生自己說頤和園別處景點，學(xué)習(xí)游記寫法,，然后讀寫結(jié)合,?？烧?jié)課下來,，感覺好似成了習(xí)作指導(dǎo)課似的，指導(dǎo)習(xí)作方法多,，品讀課文少,，課堂上又用了大量時間讓寫身邊的景點，但寫作時抓的點有點多了,，覺得孩子們一下子消化不了這么多東西,。

課堂教學(xué)還在不斷摸索當(dāng)中，爭取每天都有新的收獲,。

《頤和園》教學(xué)反思與評價篇八

《頤和園》是人教版小學(xué)語文第七冊第五單元的一篇課文,，這是一篇寫景的游記。作者移步換景,，按照游覽的順序,，用生動的語言、準(zhǔn)確的詞匯,、恰當(dāng)?shù)谋扔?，再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛之情,，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感,，幫助學(xué)生積累語言、運用語言的好文章,。也是讀寫結(jié)合,，是學(xué)習(xí)寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的好教材,。

在反復(fù)朗讀《頤和園》這篇課文以后,，我首先想到的是如何組織教學(xué)才能讓學(xué)生將感悟課文優(yōu)美的語言與領(lǐng)悟文章寫法有機結(jié)合起來。為此,，我設(shè)定的課時目標(biāo)是讓學(xué)生通過有感情地自讀課文,，感受頤和園的美麗，體會作者依照游覽順序,，移步換景的寫作手法并運用到自己的習(xí)作中,。讓學(xué)生在讀中感知,，讀中感悟，激發(fā)學(xué)生的愛美情趣,，同時對學(xué)生寫景類習(xí)作給予啟迪,。

圍繞本課時的教學(xué)目標(biāo)，我在設(shè)計的教學(xué)過程最主要的是引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,，即我們經(jīng)常所說的“授之以漁”,。在進行這篇課文備課的時候，我預(yù)先有一個設(shè)想,，將高效課堂的理念貫穿其中,，教學(xué)時先扶著學(xué)生走一程，即由教師引導(dǎo)學(xué)生體會長廊的長和美,，了解作者的寫作方法,。然后讓學(xué)生總結(jié)學(xué)法，并根據(jù)學(xué)法分組進行協(xié)作學(xué)習(xí)第三,、四,、五自然段。學(xué)生通過有感情地朗讀,，體會景物的特點,，學(xué)習(xí)作者的寫作手法。這樣,，學(xué)生在和諧民主的氛圍中,，討論交流，自由發(fā)揮,，自由想象,，多種不同觀點的碰撞與交流，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神,。在組內(nèi)老師的幫助與指導(dǎo)下,，經(jīng)過數(shù)次打磨，多次修改后的設(shè)計流程還是可取的,。

但是,，預(yù)想與現(xiàn)實往往有很大的差距。教學(xué)后,，我感到很受挫,，課堂上沒有好好地帶動學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)的完成也顯得很生硬,，尤其是在放手讓學(xué)生自學(xué)的之后的匯報過程中,，我沒能好好駕馭課堂，學(xué)生的參與程度還很不夠,。課后,，砂子塘天華的伍老師,，我們的語文大組長葉老師，還有我的師傅馬老師都給了我很多寶貴的意見,，我也仔細(xì)反思了整堂課,，發(fā)現(xiàn)這堂課最主要的失敗處有以下幾點：

一、教案設(shè)計不夠詳細(xì),。作為剛上講臺的新老師來說,，我應(yīng)該預(yù)設(shè)課堂上學(xué)生的任何可能的回答，并且把過渡語,、評價語都要設(shè)計詳盡,，這樣在教學(xué)中才不會出現(xiàn)冷場的狀態(tài)。而我只是準(zhǔn)備了簡案,，這也是導(dǎo)致我的課堂與學(xué)生距離疏遠的一個重要原因,，在以后的教學(xué)中，我會將備課工作做得更加細(xì)致,，慢慢提升自己。

二,、語用設(shè)計比較生硬,。像這種寫景作文，應(yīng)該是讀和悟結(jié)合得非常好的,，可是在真正教學(xué)過程中,，我卻為了上完內(nèi)容而上課，追著時間跑,，沒有好好地處理好讀與悟,，再悟再讀的關(guān)系。這樣所導(dǎo)致的`一個最大的后果就是,，學(xué)生對文本的感受不到位,，感受不到位，那么后面的語用拓展也就脫節(jié)了,，變成了畫蛇添足,。

三、對高效課堂理念的理解有偏差,。這節(jié)課我預(yù)設(shè)的小組合作環(huán)節(jié)本來是想帶動全班同學(xué),，高效地完成教學(xué)任務(wù)?？墒怯捎谖业脑O(shè)計偏差,，反而讓一部分同學(xué)在匯報環(huán)節(jié)里無事可做，游離于課堂之外,。高效課堂并不是追求簡單地小組合作的形式,，而是要把自主,、合作、探究學(xué)習(xí)貫穿在整個教學(xué)過程中,。

四,、教學(xué)評價語言生硬，語調(diào)缺乏抑揚頓挫之感,。這樣導(dǎo)致師生之間的距離很遙遠,，也沒能將學(xué)生帶入到課文情境中。在以后的教學(xué)中,，我還要更加注重這一方面的積累,。

發(fā)現(xiàn)問題并不可怕，而是要積極改進,，提升自己,。一節(jié)課下來，留給我的是太多的思考,，我愿在今后的教學(xué)工作中,，在師傅們的幫助下，不斷探索,，不斷改進,。

《頤和園》教學(xué)反思與評價篇九

這篇精讀課文描繪了北京頤和園的湖光山色、亭臺樓閣,、長廊石橋等景物,，表達了作者對頤和園的贊美之情。

課文移步換景,，按照游覽的順序記敘,。一寫長廊的景色。先抓住“長”的特點從總體介紹,，接著抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點從內(nèi)容介紹,，最后抓住長廊兩旁風(fēng)景宜人的特點介紹外部環(huán)境。二寫萬壽山的景色,，再寫站在佛香閣的前面從山上向下,、向前、向東遠眺所看到的美麗的景觀,。三寫昆明湖的景色,。分別介紹了長堤、湖心島,、十七孔橋,。課文開頭總述頤和園的美麗，開頭呼應(yīng),，表達了作者贊美之情,。

選取本課的主要意圖：一是讓學(xué)生了解北京頤和園的美麗景觀,，感受到古代勞動人民的智慧和才干，激發(fā)民族自豪感,。二是了解并學(xué)習(xí)本空間變換的順序記敘,、抓住特點寫景狀物的表達方法。

根據(jù)本文的特點及學(xué)生的年齡特點,，對新奇的事物有著極強的好奇心,，對自己不了解的職業(yè)有著極大的興趣這一特點，我設(shè)計了選拔小導(dǎo)游這一情境貫穿全課的始終,。并遵循閱讀教學(xué)的特點,，為課堂教學(xué)設(shè)計了以下四個環(huán)節(jié)：

１、談話引趣,，導(dǎo)入新課：

新課伊始,，教師問：“同學(xué)們知道導(dǎo)游這個職業(yè)嗎？這是干什么的,？”在總結(jié)學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,，教師接著說：“今天這節(jié)課，老師要選拔非常聰明的小朋友來當(dāng)小導(dǎo)游,，領(lǐng)著大家游覽北京美麗的皇家公園──頤和園,，大家愿意參加這個選拔賽嗎？”在學(xué)生興致高漲紛紛要求參加時,，老師及時引入課題：“哇，這么多同學(xué)要參加選拔賽,，很好,，可是，要當(dāng)一個稱職的小導(dǎo)游并不容易,，要求大家認(rèn)真學(xué)習(xí)第十八課《頤和園》,，只有學(xué)懂了，才能做個好導(dǎo)游,，現(xiàn)在我們就開始學(xué)習(xí),，老師看哪些同學(xué)能做個合格的好導(dǎo)游?！?字串7

２,、初識課文，理清順序：

⑴ 配樂范讀,，創(chuàng)設(shè)情境,。

⑵ 指名答題。

⑶ 分清段落,。

３,、再讀課文,，研讀詞句：

通過“導(dǎo)游──介紹景點──研讀本段重點詞句，特點──導(dǎo)游再次介紹景點──配樂朗誦,，升華情感”,。這一學(xué)習(xí)方法來完成課文二、

三,、四自然段的學(xué)習(xí),，而且學(xué)習(xí)的過程中二段詳細(xì)學(xué)習(xí)，其它幾段自由學(xué)習(xí),。

４,、熟讀課文，總結(jié)全文：

在這一環(huán)節(jié)完成本節(jié)課的升華,，認(rèn)識到頤和園的美麗,，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

本設(shè)計運用了看,、聽,、讀、比劃,、說的方法,。采用了聽錄音、看影碟,、燈片等教學(xué)手段與朗讀教學(xué)巧妙結(jié)合,，融為一體，再現(xiàn)了頤和園的美麗景色,，把學(xué)生帶入了一幅山水畫卷的優(yōu)美情境之中,。同時，還精心設(shè)計了比較訓(xùn)練,，指導(dǎo)劃重點詞句,，引導(dǎo)復(fù)述課文，不僅幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容,，而且鍛煉了學(xué)生的理解,、閱讀、說話等多種能力,，提高了學(xué)生的語文素質(zhì),。特別是所設(shè)計的小導(dǎo)游選拔賽更為全堂課增色不少，競賽的激烈,，情境的優(yōu)美,，激發(fā)了學(xué)生極大的興趣，他們在游覽的愉悅中輕松完成了教學(xué)任務(wù)，鍛煉了學(xué)生的膽量,、競爭意識,。整個教學(xué)中還運用了變敘教學(xué)手法，突出了教學(xué)的重點,。

三,、不足之外

因為全文比較長，知識點比較多,，為了使一堂課充實飽滿而又不顯得面面到面面松,，所以許多的亮點都舍去了。比如說文中的三大景點僅以長廊為例進行了細(xì)致全面的講解和剖析,。讓學(xué)生充分完整的'掌握了長廊的特點,，領(lǐng)悟到了長廊的美麗。但同時也忽略了萬壽山和昆明湖的教學(xué),，讓學(xué)生采用小組全黨學(xué)習(xí)的方法,，感覺學(xué)生有一些知識理解的不夠深刻，時間的匆促也是一個很重要的原因,。

總之,，這是本人關(guān)于閱讀教學(xué)的一點粗淺的認(rèn)識和實踐，其中還存在著許多的不足和問題,，有待各位領(lǐng)導(dǎo)的批評指正,。雖然說教學(xué)是不完美的藝術(shù)，但正因為如此我們更應(yīng)該不斷的充實自己使自己的教學(xué)少一些缺失,，少一些遺憾,，為學(xué)生多留一些問號、省略號,，而不是句號,、感嘆號。

《頤和園》教學(xué)反思與評價篇十

作為我校語文組合作教學(xué)整體構(gòu)建的實驗課,，我講授了人教版四年級語文上冊第18課《頤和園》第二課時的教學(xué)內(nèi)容，課后結(jié)合董主任的講評,，反思如下：

這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景色,，全文層次清楚，首尾呼應(yīng),，語言生動優(yōu)美,、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情,。本節(jié)課主要是讓學(xué)生通過具體的語言文字的學(xué)習(xí),，欣賞頤和園的美，感受頤和園的美，培養(yǎng)審美情趣,，增強民族自豪感,，激發(fā)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。與此同時學(xué)會默讀課文,，學(xué)習(xí)遣詞造句的準(zhǔn)確,，體會語句的具體形象，領(lǐng)悟課文的寫作順序,，學(xué)習(xí)并體會課文抓住特點寫景狀物的方法,。同時我又抓住“仰望——俯視——東眺”這一寫作順序，使學(xué)生對于這一部分的寫作順序思路清晰,。

根據(jù)合作教學(xué)整體構(gòu)建的教學(xué)模式,，這節(jié)課分為五個教學(xué)環(huán)節(jié)：1、明確目標(biāo),，導(dǎo)入新課;2,、初讀課文,，整體掃描;3,、自學(xué)合作，層層推進;4,、總結(jié)全文,，激發(fā)情感;5、交流資料,，拓展延伸,。

在這一課時中我首先安排了出示本單元知識樹，讓學(xué)生明確本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo),。再展示本課的知識樹,，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。然后由復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容。出示自學(xué)提綱一,，在學(xué)生通讀全文,，整體感知的基礎(chǔ)上,，理清課文的寫作順序，感受頤和園美麗的景色,。再出示自學(xué)提綱二,，指導(dǎo)學(xué)生用讀一讀,、議一議的方法分組進行自主、合作學(xué)習(xí),。在分組自學(xué)過程中,，分別出示相應(yīng)的自學(xué)提綱引領(lǐng)學(xué)習(xí)。細(xì)讀課文時,，注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟語句,，品味語言美。本文用詞準(zhǔn)確,，語句優(yōu)美，從重點詞句內(nèi)容和表達方式上引導(dǎo)學(xué)生探究,，使學(xué)生體會到,，長廊、佛香閣,、昆明湖等景物的特點不同,，作者描寫的方法也不同。教學(xué)過程中安排的兩個拓展練習(xí),，旨在幫助學(xué)生理解作者的描寫順序,，激發(fā)學(xué)生無盡的想象力，積累優(yōu)美詞語,。在教師總結(jié)全文后,，學(xué)生有感情地朗讀全文，再次感知文章的優(yōu)美語言與寫作順序時,，運用配樂朗讀的'形式,，讀出欣賞、贊美,、陶醉的情調(diào),，形成情感共鳴。整堂課的教學(xué)過程比較符合整體構(gòu)建所提倡的整體性原則,。

不足之處是對于本節(jié)課知識樹的展示僅限于初讀課文后的整體感知,，而不是課上根據(jù)學(xué)生對文本的層層理解動態(tài)生成的。

在本課教學(xué)中,，我注重讓每一位學(xué)生都學(xué)有所獲，通過小組自學(xué),、探究,、合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在和諧民主的氛圍中交流討論，自由發(fā)揮,，自由想象,，在多種觀點的碰撞與交流的體驗中，獲得了閱讀的樂趣,，使語文課做到人文性與工具性的有機統(tǒng)一,。課堂上，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。不僅引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本內(nèi)容,，還使學(xué)生領(lǐng)悟文本的語言藝術(shù)和表達方法，同時還讓學(xué)生懂得怎樣運用這些方法去寫作,，來表達自己的獨特感受,。

一節(jié)課下來，留給自己的是太多的思考,，我愿在今后的教學(xué)工作中,，在專家的引領(lǐng)下，在同行的幫助下,，不斷探索,，不斷改進，不斷創(chuàng)新,。

四年級頤和園教學(xué)反思二

《頤和園》是冀教版小學(xué)語文第八冊第14課,，這是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序,，用生動的語言,、準(zhǔn)確的詞匯、恰當(dāng)?shù)谋扔?，再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色,，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感,，幫助學(xué)生積累語言,、運用語言的好文章。也是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,，增強學(xué)生的民族自豪感的好教材,。課文重點段落是二、四自然段,，學(xué)生不易把握的是介紹的景物較多,，比較分散。為了讓學(xué)生對課文有較深刻全面的理解教學(xué)中我注意從以下方面進行教學(xué),。

本節(jié)課是第二課時,，學(xué)生在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，通過有感情地自讀課文，摘抄課文中描寫頤和園的優(yōu)美詞句,，來體會頤和園的美麗,。讓學(xué)生在讀中感知，讀中感悟,，從而激發(fā)學(xué)生的愛美情趣,。為課文的進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

這一節(jié)課中我充分利用信息技術(shù)的工具性,，運用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)一種接近真實的學(xué)習(xí)環(huán)境,，讓學(xué)生在接近實際的仿真情境中學(xué)習(xí)，完成對問題的理解對知識的運用,。教學(xué)中我讓學(xué)生通過國際互聯(lián)網(wǎng),，搜索查尋頤和園的相關(guān)資料，利用internet中的豐富的教學(xué)資源,，給學(xué)生提供大量的教學(xué)信息,，擴大學(xué)生知識面。學(xué)生通過在頤和園的網(wǎng)站上查閱,、收集頤和園各景點的相關(guān)資料,，制作電子簡報來理解課文內(nèi)容。制作前,，教師根據(jù)課文內(nèi)容,，把學(xué)生分成長廊、萬壽山,、昆明湖三大小組,。教師教給學(xué)生制作簡報的方法。各小組根據(jù)不同的分工查閱相關(guān)景點的資料,?；顒又校餍〗M的同學(xué)根據(jù)自己的任務(wù)自主查閱,，在網(wǎng)站上復(fù)制有典型意義的圖片,，摘抄描寫優(yōu)美的文字，通過小組內(nèi)的協(xié)作交流,，把收集到的資料整合在一起,，共同制作一份電子簡報。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生搜集整理信息的能力,，也培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神,。電子簡報制作好后，通過小組內(nèi)的解說,，學(xué)生的語言表達能力,，也得到了充分的發(fā)展,。這樣學(xué)生在輕松愉悅的情景中理解了課文內(nèi)容。

課文第四自然段是重點段落,。學(xué)習(xí)這一段時我讓學(xué)生按照讀、看,、講的學(xué)習(xí)方法分組進行自主,、協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生通過有感情地朗讀,，體會文章的美,。讓學(xué)生在讀中感知，讀中感悟;學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng),、校園網(wǎng)查看相關(guān)資料,，增加表象積累，這樣學(xué)生對頤和園就有了真切的感性認(rèn)識,，更利于對課文的理解;學(xué)生以小組為單位進行說話訓(xùn)練,，學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時語言表達能力也得到了培養(yǎng)。

通過分小組自主,、協(xié)作學(xué)習(xí),，學(xué)生在和諧民主的氛圍中，討論交流,，自由發(fā)揮,，自由想象，多種不同觀點的碰撞與交流,，更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用,。

總之這一節(jié)課學(xué)生在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中運用先進的信息技術(shù)學(xué)得輕松而愉快，收到了很好的效果,。

四年級頤和園教學(xué)反思三

《頤和園》是一篇游記,，課文描繪了北京頤和園的美麗景觀。作者按照游覽的順序,，用生動優(yōu)美的語言,，層次清楚地給我們介紹了頤和園的一些景點，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情,。

在小學(xué)語文教學(xué)中,，只有創(chuàng)設(shè)一種最佳的學(xué)習(xí)情境，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，從而自主地參與到學(xué)習(xí)中來,。我在教學(xué)前運用多媒體將搜集到的圖片、視頻資料多場景多角度地向?qū)W生展示,，讓學(xué)生如同身臨其境,，和作者一起去欣賞頤和園的湖光山色,、亭臺樓閣、長廊石橋……學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣油然而生,。在教學(xué)過程中,，我結(jié)合文本內(nèi)容，特別播放了長廊和昆明湖的視頻,，讓學(xué)生把優(yōu)美的語言文字和動態(tài)的情景場面有機地聯(lián)結(jié)在一起,，去感受頤和園的美麗。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,，始終充滿激情,，也使學(xué)習(xí)成為了一種快樂的體驗。

語文教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ),，在讀中感悟,，在讀中積累，在讀中遷移運用,。本文語言優(yōu)美,，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，細(xì)細(xì)品味,，來感悟語言文字的魅力,，體會作者表達上的準(zhǔn)確性，從而更深地感受頤和園的美,。如：在教學(xué)“長廊”的段落時,，我鼓勵學(xué)生展開想象，用形象的語言來描繪長廊上各不相同的畫的內(nèi)容,，從畫面中感受長廊的美,。再如：在學(xué)習(xí)描寫昆明湖的段落時，我讓學(xué)生抓住 “滑”字,，通過換字的形式,，來體會湖水的靜，感悟作者表達上的準(zhǔn)確性,。還有引導(dǎo)學(xué)生注意了解游記的寫作順序和過渡句的恰當(dāng)運用,。在這課的學(xué)習(xí)中學(xué)生不僅感受到頤和園的美麗，還學(xué)到了一些閱讀和寫作的方法,，有助于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高,。

但在這堂課中，也存在著不足之處,。在今后的工作之余,，我要不斷地學(xué)習(xí)，不斷的充實自己，使自己的教學(xué)少一些遺憾,，多一些精彩,。