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趙州橋教學(xué)反思第二課時(shí)篇一

一設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的教學(xué)程序

語(yǔ)文教學(xué)專家提出了“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”這一觀點(diǎn)。為了這個(gè)“簡(jiǎn)單”,，我背后做了“不簡(jiǎn)單”的事情：收集很多關(guān)于趙州橋的資料,，例如有關(guān)它的歷史，它的歌曲,，以及此刻的以前的,、趙州橋的圖片，趙州橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，還有地震中的趙州橋,，洪水后的趙州橋等等,。解讀完課文，趙州橋的形象,、特點(diǎn)已深深地烙印在我的腦海中,。最終我設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)單的教學(xué)程序，由一個(gè)詞“世界聞名”為切入點(diǎn)引出三個(gè)特點(diǎn)：“雄偉,、堅(jiān)固,、美觀”，再根據(jù)這三個(gè)詞去學(xué)句學(xué)段學(xué)篇,，去感受趙州橋的無(wú)限魅力,，

二以教師之情撥動(dòng)學(xué)生之情

雖然趙州橋是一篇說(shuō)明文，但它的字里行間無(wú)不透出作者的情感------自豪,。教學(xué)中我緊緊抓住關(guān)鍵詞引發(fā)學(xué)生的情感,，讓他們經(jīng)過朗讀表達(dá)情感。例如結(jié)合收集的資料：比歐洲同類的設(shè)計(jì)早七百年,，并經(jīng)受住了洪水、地震,、風(fēng)雨和使用的考驗(yàn),，至今仍然雄姿不減當(dāng)年，體會(huì)它的堅(jiān)固,，感受它的“世界聞名”,。我告訴他們一個(gè)數(shù)字往往勝過千言萬(wàn)語(yǔ)，從“1400多年”,、“五十多米長(zhǎng)”,，“九米多寬”中體會(huì)這些數(shù)字傳遞出來(lái)的信息，體會(huì)趙州橋的堅(jiān)固雄偉,。抓住關(guān)鍵詞“抵”,、“回首遙望”，做動(dòng)作體會(huì)橋的圖案的傳神,。最終我讓學(xué)生齊讀從電腦中搜尋到的,，最讓我們自豪的評(píng)價(jià)趙州橋的語(yǔ)句：“天下第一橋”，“世界奇觀”,，“世界上最偉大的石拱橋”……此時(shí)學(xué)生的情感,，教師的情感，作者的情感,，文本的情感融為了一體,。

三用多媒體突破難點(diǎn)

在這一課的教學(xué)中，適時(shí)運(yùn)用多媒體突破難點(diǎn)，效果顯著,。

趙州橋教學(xué)反思第二課時(shí)篇二

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趙州橋教學(xué)反思第二課時(shí)篇三

在展示《趙州橋》第一課時(shí)過程中,，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生從文中的字,、詞入手,，掌握漢字的識(shí)字、寫法,，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中獲取自己需要的知識(shí),。在掌握基本字詞的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)課文，讀準(zhǔn)讀通課文,，對(duì)課文有初步的了解與認(rèn)知,。在學(xué)生的小組活動(dòng)中，學(xué)生通過互幫互學(xué),，鞏固自主學(xué)習(xí)的知識(shí),。在學(xué)生對(duì)課文有了初步了解的情況下，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)明確了方向,。

課上我利用10分鐘左右要求孩子們初讀一下課文,，把生字、詞和不懂的地方做出記號(hào)，或圈或點(diǎn)都可以,。讓學(xué)生自主識(shí)字,。孩子有自己獨(dú)道的識(shí)字方法,，讓學(xué)生匯報(bào)自己最得意的識(shí)字方法,。如：加一加、減一減,、換一換,、字理識(shí)字、利用形聲字形旁,、聲旁來(lái)記憶,。在多次的方法的應(yīng)用匯報(bào)中，相互啟發(fā)中,，孩子一定會(huì)積累很多識(shí)字的方法,，同時(shí)又促進(jìn)自主識(shí)字的能力進(jìn)一步得到提高！對(duì)孩子好的識(shí)字方法,，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì),。

匯報(bào)展示過后，鞏固所學(xué)生字,。我采用的方法有兩種,，一是在豐富多彩的游戲中鞏固,，如開火車等。二是在讀文中鞏固,。識(shí)字的目的是什么,？無(wú)非就是為了更好地去讀文，理解我們的文本,。而讀文,、體會(huì)文又反過來(lái)鞏固了這些字的認(rèn)識(shí)。課堂上,，學(xué)了生字后,，我讓孩子們默讀課文，找出能概括每個(gè)自然段內(nèi)容的詞語(yǔ)或句子,，批注在書上,。通過句子語(yǔ)段的交流，進(jìn)一步在語(yǔ)境中識(shí)字,，同學(xué)們?cè)诮涣髦?，讀句、讀文,、的確流利度比學(xué)前有了進(jìn)步,。

這一課要求會(huì)寫的字有13個(gè)，我是和孩子們一道找出最不好寫的字,，如易錯(cuò)的字,、筆畫多的字、筆順特別的字等來(lái)指導(dǎo),。先是觀察字的特點(diǎn)，每筆每畫的位置,，然后就學(xué)生提出的和我認(rèn)為學(xué)生比較易出錯(cuò)的四個(gè)字（趙,、創(chuàng)、舉,、智）進(jìn)行了細(xì)致地指導(dǎo)示范,。

孩子們很會(huì)觀察，讓學(xué)生范寫,，提出了自己的見解,，幫助同學(xué)糾正。之后,，同學(xué)們?cè)跁鴮懼?，心中有了這些字，基本能做到一氣呵成,，再對(duì)照,，再比較,，再去完善地書寫。

在教學(xué)中,，充分地體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念,，首先要讓學(xué)生有充分地選擇學(xué)習(xí)方式的自由空間，才能讓學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮,。在自主感悟“李春設(shè)計(jì)的趙州橋是怎樣的,？”讓學(xué)生在小組內(nèi)選擇自己喜歡的方式進(jìn)行自學(xué)，學(xué)生采取的方式很多,，如：畫一畫,、演一演、填一填等方式來(lái)理解,。在匯報(bào)交流時(shí),，通過小組的互相補(bǔ)充和老師的適時(shí)指導(dǎo)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)課文的理解,。整堂課下來(lái),，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性特別高，也學(xué)得比較深入,?！耙陨鸀楸尽保诔浞肿鹬貙W(xué)生的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生主動(dòng)地改變學(xué)習(xí)方式,，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

當(dāng)然,，要把識(shí)字寫字教學(xué)真正落到實(shí)處,，而又要提高效率非一日之功。課堂中孩子們的坐姿我反復(fù)地在提醒,，但在書寫中,，我比較忽視他們的書寫姿勢(shì)，這是課堂中的失誤,。另外課堂中,，如果把梳理課文的時(shí)間稍稍壓縮一些，把書寫訓(xùn)練的時(shí)間再加強(qiáng)一些,，把給予孩子書寫的肯定性的語(yǔ)言運(yùn)用地更豐富一些,，相信課堂中孩子的識(shí)字寫字能力與實(shí)效會(huì)更加出彩！

趙州橋教學(xué)反思第二課時(shí)篇四

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趙州橋教學(xué)反思第二課時(shí)篇五

《趙州橋》教學(xué)反思《趙州橋》是一篇說(shuō)明文,。課文用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言介紹了趙州橋的雄偉,、堅(jiān)固、美觀,、贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,。

我進(jìn)行公開教學(xué)的是課文的第二課時(shí),。教學(xué)時(shí)，我首先將第一自然段的內(nèi)容分成幾個(gè)小標(biāo)題出示出來(lái),，讓學(xué)生回顧趙州橋的歷史,、建造人等，使學(xué)生對(duì)趙州橋?yàn)槭裁词且蛔澜缏劽臉虍a(chǎn)生了極大的興趣,。

描寫趙州橋雄偉的部分主要使用了說(shuō)明的方法,，為了讓學(xué)生有一種直觀的感受，我采用了多媒體的教學(xué),。當(dāng)學(xué)生為趙州橋的設(shè)計(jì)而感到稱贊時(shí),，同時(shí)也體會(huì)到：“為什么說(shuō)趙州橋在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉了?！边@段文字中采用了圍繞中心句子進(jìn)行描寫,、列數(shù)字等一些寫作方法，我讓學(xué)生對(duì)學(xué)法進(jìn)行了總結(jié),。

課文的第三自然段是圍繞第一句來(lái)寫的：“趙州橋不但堅(jiān)固而且美觀”,。這是一個(gè)過渡句，有著承上啟下的作用,，巧妙地將兩部分內(nèi)容緊密地聯(lián)系在了一起,。課文表現(xiàn)趙州橋的美觀，刻畫得非常細(xì)膩,，描寫欄板上雕刻的圖案,，生動(dòng)活潑，我采用抓住重點(diǎn)詞的方法,，讓學(xué)生默讀課文邊讀邊思考的方法,。引導(dǎo)學(xué)生想象圖案的精美，在教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想,，想象欄板上精美的圖案，讓學(xué)生將想象的內(nèi)容用語(yǔ)言來(lái)描述,，讀出體會(huì),。

在這篇課文的結(jié)尾,，我們能夠體會(huì)到,，作者不僅是在介紹橋、贊美橋,，同時(shí)也是在贊美造橋的人,，我們更能夠體會(huì)到作者在寫作時(shí)充滿著驕傲和自豪的感情。最后,，讓學(xué)生在有感情的朗讀中去體會(huì)祖國(guó)博大精深的文化,。

在教學(xué)中,，我的過渡語(yǔ)不夠流暢，還有許多不足之處有待今后學(xué)習(xí)和改進(jìn),。另外還要不斷鉆研教材教法,，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平。

趙州橋教學(xué)反思第二課時(shí)篇六

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趙州橋教學(xué)反思第二課時(shí)篇七

《趙州橋》是一篇說(shuō)明文,，向我們介紹了趙州橋的雄偉,、堅(jiān)固、美觀,。課文語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)練且不乏生動(dòng),，它從建筑藝術(shù)這個(gè)側(cè)面介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。我們要通過這篇課文的教學(xué),，讓學(xué)生了解趙州橋的構(gòu)造特點(diǎn),，激發(fā)他們的民族自豪感。

首先,，以簡(jiǎn)馭繁,，為學(xué)生理解課文重點(diǎn)掃清字詞障礙。字詞教學(xué)是講讀每一篇課文經(jīng)常性的任務(wù),，同時(shí)又最能體現(xiàn)教師駕馭教材的功力,。在第一課時(shí)中，我采用不同的方法,，引導(dǎo)學(xué)生討論發(fā)言,，在緊張愉快的氣氛中初步掃清了字詞障礙，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，然后通過學(xué)生自讀和接讀課文,，把學(xué)生的思路引進(jìn)課文，為學(xué)生深入理解和掌握課文重點(diǎn)做了良好的知識(shí)和心理準(zhǔn)備,。

其次,，化難為易，為學(xué)生把握課文重點(diǎn)選擇最優(yōu)教學(xué)手段,。我把趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)做為課文的重點(diǎn),。為了讓學(xué)生理解趙州橋的設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)偉大的創(chuàng)舉，我從重點(diǎn)詞“創(chuàng)舉”入手,，先說(shuō)在字典中的意思,，然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)在本課中偉大的創(chuàng)舉指的是什么？為什么稱趙州橋的設(shè)計(jì)為創(chuàng)舉,，這偉大的創(chuàng)舉是誰(shuí)建造的,？通過這些問題，學(xué)生既理解了創(chuàng)舉的含義,，又體會(huì)到了勞動(dòng)人民的聰明才智在感情朗讀指導(dǎo)時(shí),，我采用出示重點(diǎn)句子,，在學(xué)生品詞析句，感悟思想感情的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)朗讀,。但由于時(shí)間太緊，指導(dǎo)朗讀過程有些倉(cāng)促,，沒有十分到位,，如果在朗讀時(shí)，再加大些力度,，體會(huì)出層次性,，會(huì)更好。

在理解“美觀”這一特點(diǎn)時(shí),，出示趙州橋欄板上精美的圖案,，學(xué)生對(duì)圖案的美驚嘆不以，特別是“有的龍前爪互相抵著,，各自回首遙望”這一幅圖,，運(yùn)用課件，學(xué)生一下子明白了“抵”,、“回首遙望”這些關(guān)鍵詞的意思,，朗讀時(shí)，邊讀邊想邊做動(dòng)作體會(huì)橋的圖案的傳神,，把橋上的龍讀“活”,，感受古代勞動(dòng)人民的智慧。

“這座橋不但堅(jiān)固,，而且美觀,。”這句話起承上啟下的作用,，前面講的內(nèi)容是“堅(jiān)固”,，后面講的內(nèi)容是“美觀”。課文用這種表達(dá)方式,，使文章顯得眉目清楚,。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生明白“這句話這樣寫,，有什么好處,？”

通過學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性特別高,，學(xué)得也比較深入,。學(xué)生明白了趙州橋的確表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干,，是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn),。同時(shí),，也確確實(shí)實(shí)地感受到在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，應(yīng) “以生為本”,，在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生主動(dòng)地改變學(xué)習(xí)方式，真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

趙州橋教學(xué)反思第二課時(shí)篇八

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趙州橋教學(xué)反思第二課時(shí)篇九

為了貫徹落實(shí)語(yǔ)文“課標(biāo)”提出的新理念,，休現(xiàn)“課標(biāo)”倡導(dǎo)的新學(xué)習(xí)方式，我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)思路,，效果較好,。

1、布置預(yù)習(xí),，可讓學(xué)生看看有關(guān)趙州橋的圖畫,，然后讀讀課文，查查工具書籍,，自學(xué)生字,，并聯(lián)系上下文初步理解“雄偉、堅(jiān)固,、創(chuàng)舉,、美觀、遺產(chǎn)”等詞語(yǔ)的意思,。檢查預(yù)習(xí)時(shí),，要把重點(diǎn)放在糾正讀音上。預(yù)習(xí)中要求理解的詞語(yǔ)可以在理解課文過程中檢查處理,。

2,、要求學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等途徑搜集或下載與課文有拳圖片,、文字資料等,，以拓寬學(xué)生視野，使他們進(jìn)一步了解趙州橋及相關(guān)知識(shí),。

1,、直接從學(xué)生預(yù)習(xí)或所獲資料入手，避免在“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)上兜圈子,、浪費(fèi)有效教學(xué)時(shí)間,，穩(wěn)、準(zhǔn),、快地進(jìn)入課文的學(xué)習(xí),。

2、略讀一、四段,。第一段可彩教師引讀的方法引導(dǎo)學(xué)生明白趙州橋的位置,、設(shè)計(jì)者及建造的時(shí)間。第四段的處理建議彩感情朗讀法,，讓學(xué)生明確這段是作者對(duì)這樣一座雄偉,、堅(jiān)固、美觀的橋發(fā)出的由衷贊美,。這樣做既體現(xiàn)了“課標(biāo)”讀中感悟,、讀中理解、讀中積累的要求,，又節(jié)省了教學(xué)時(shí)間,。

3、精學(xué)二,、三段,。可在開課伊始問問學(xué)生,，通過預(yù)習(xí),，你最喜歡文中的第幾段。漢有的學(xué)生答到第二段或第三段可就先直接重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二或第三段,。第二,、第三段的精學(xué)，教師應(yīng)尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利,，打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式,，讓學(xué)生自由圍坐（或站）一起，結(jié)合討論題展開小組合作學(xué)習(xí),。第二段的討論題可設(shè)計(jì)為：這段寫出了趙州橋的吧兩個(gè)特點(diǎn),？你是從哪里看出來(lái)的？你最喜歡這段中的哪句話,？站起來(lái)大膽地讀給大家聽聽,。第三段的討論題可設(shè)計(jì)為：這段寫出了趙州橋的哪個(gè)特點(diǎn)？你是從哪里看出來(lái)的,？這段的第一句在第二,、第三段中起什么作用？你喜歡這段描寫的哪種姿態(tài)的龍,？為什么,？你能讀好這段話嗎？試著讀給你的小伙伴聽聽,。

在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，展開交流,。這時(shí)老師應(yīng)結(jié)合學(xué)生交流用課件（或?qū)嵨锿队皟x）出示以下重點(diǎn)句讓學(xué)生加以理解，并練習(xí)感情朗讀：（1）“這種設(shè)計(jì),，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉,，既減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀,，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料,?！薄皠?chuàng)舉”的意思是什么？為什么稱趙州橋是個(gè)創(chuàng)舉,？“這種設(shè)計(jì)”指什么,？這種設(shè)計(jì)有哪兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生理解“這種設(shè)計(jì)”是指在橋洞頂上的左右兩邊各建兩個(gè)拱形的小橋洞,。優(yōu)點(diǎn)有：防洪排澇,，加固橋身，節(jié)省石料,。這種高超巧妙的設(shè)計(jì)稱得上“世界之最”,，因此說(shuō)它是建橋史上的創(chuàng)舉。（2）“有的刻著兩條相互纏繞的龍,，嘴里吐出美麗的水花,；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著,，各自回首遙望,；不有的刻著雙龍戲珠。所遙龍似乎都在游動(dòng),，真像活了一樣,。討論：這里寫了圖案上的龍的幾種姿態(tài)？“所有的龍”指的是哪些龍,？引導(dǎo)學(xué)生明白,，這里寫了圖案上的龍的三種姿態(tài)。第一種是兩條龍的身體纏在一起,，第二種是騰空飛起的龍,，第三種是兩條龍?jiān)谕嬉粋€(gè)珠子。與此同時(shí)播放與第一,、第三句文字相關(guān)的多媒體課件,，配音范讀，幫助學(xué)生理解課文語(yǔ)言文字,，輔之以學(xué)生有感情地朗讀,，讀出自己對(duì)課文理解，讀出對(duì)造橋人智慧才干的佩服，讀出為我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明才智而感到自豪的情感,。完成以上環(huán)節(jié)后讓學(xué)生練習(xí)背誦第二,、第三段。

根據(jù)課文的情況和學(xué)生的興趣,，課后我們可設(shè)計(jì)以下拓展題,，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好特長(zhǎng)任選其中的一至二個(gè)題目完成：

1、做回小導(dǎo)游,，向你的父母或親戚介紹一下世界聞名的趙州橋,。

2、搜集有關(guān)中國(guó)石拱橋的圖片,、文字資料展示給斧小伙伴們看,。

3、畫一畫你所喜歡或你心目中的石拱橋,。

4,、仿照課文中第二、三段的寫法,，選擇家鄉(xiāng)的或你熟悉的一座橋,，寫一段話。

趙州橋教學(xué)反思第二課時(shí)篇十

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趙州橋教學(xué)反思第二課時(shí)篇十一

這篇說(shuō)明性的課文,，向我們介紹了趙州橋的雄偉,、堅(jiān)固和美觀。課文語(yǔ)言準(zhǔn)確,，簡(jiǎn)練,，又不乏生動(dòng)。短短的幾百字,，不但寫明了趙州橋的位置,，設(shè)計(jì)者，建造年代,，更重要的是,，把趙州橋的外形特點(diǎn)清楚地展現(xiàn)在人們眼前；然后講這樣設(shè)計(jì)的好處：減輕沖擊力,，節(jié)省石料,；并對(duì)其設(shè)計(jì)的美觀加以描繪，使人們仿佛身臨其境,，感受古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是：讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點(diǎn)，體會(huì)作者的表達(dá)方法,；教學(xué)難點(diǎn)是幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處,。

圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo),，我取得了以下教學(xué)效果：

1、以簡(jiǎn)馭繁,，為學(xué)生理解課文重點(diǎn)掃清字詞障礙,。字詞教學(xué)是講讀每一篇課文經(jīng)常性的任務(wù)，同時(shí)又最能體現(xiàn)教師駕馭教材的功力,。在第一課時(shí)中,，我采用不同的方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)先后出現(xiàn)的二十八個(gè)生字難詞輕松愉快地進(jìn)行了學(xué)習(xí),。在通過板書強(qiáng)調(diào)“州”“濟(jì)”“洨”三字后,，出示了“創(chuàng)舉”“似乎”“智慧”等十四個(gè)生詞，引導(dǎo)學(xué)生討論發(fā)言,，在緊張愉快的氣氛中初步掃清了字詞障礙,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，然后通過教師范讀和學(xué)生自讀，把學(xué)生的思路引進(jìn)課文,，為學(xué)生深入理解和掌握課文重點(diǎn)做了良好的知識(shí)和心理準(zhǔn)備,。

2、化難為易,，為學(xué)生把握課文重點(diǎn)選擇最優(yōu)教學(xué)手段,。我把趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)做為課文的重點(diǎn)。限于學(xué)生的閱歷和知識(shí)水平,，讓學(xué)生了解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)是比較困難的,，在學(xué)生默讀課文時(shí)，我要求對(duì)照書上插圖,，在初步了解趙州橋設(shè)計(jì)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,，出示掛圖，引導(dǎo)全班學(xué)生研究,，把學(xué)習(xí)熱情推向了高潮,，經(jīng)過一番熱烈討論，教師通過板書肯定了同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果,。課文重點(diǎn),，通過電教手段，在教師的精心指導(dǎo)下,，由學(xué)生自己比較容易地解決了,。理解趙州橋在建筑上的美觀，是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的一個(gè)難點(diǎn),。對(duì)幾種雕刻圖案做抽象講解是比較困難的,。當(dāng)學(xué)生提出“什么叫戲珠”,，“飛龍是什么樣的”和“‘抵著’怎么講”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖,，從而輕而易舉地解決了,。

3、環(huán)環(huán)相扣,，為突出訓(xùn)練重點(diǎn)巧作安排,。如在處理段與段的聯(lián)系中，在第一段最后抓住“世界聞名”提出問題,，過渡到第二段的學(xué)習(xí),。為了突出對(duì)第二段的理解而又不沖淡訓(xùn)練重點(diǎn)，在講解第三段時(shí),，我只出示圖畫,，幫助學(xué)生理解欄板上的圖案。又如在課文和板書的結(jié)合上,，為了突出訓(xùn)練重點(diǎn),，我首先板書“設(shè)計(jì)特點(diǎn)”，引起同學(xué)注意,，接著把同學(xué)討論得出的趙州橋在設(shè)計(jì)上體現(xiàn)“雄偉”和“美觀”的正確答案,，都扼要地做了板書。這便是一堂課中學(xué)生總在教師指引下圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)積極主動(dòng)活動(dòng)的奧妙所在,。

在上這節(jié)課的時(shí)候,，我最大的成功之處是：在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中“創(chuàng)舉”一詞的理解，是本課的難點(diǎn),，我為了突破這一難點(diǎn),，我利用文本圖片，展示了發(fā)大水時(shí),，河水怎樣通過4個(gè)小橋洞來(lái)減輕大水對(duì)橋身的沖擊力,，直觀地讓學(xué)生了解這種設(shè)計(jì)的好處，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生找到文中的一句話說(shuō)說(shuō),，加深理解,。最后，我讓學(xué)生想一想這種設(shè)計(jì)以前有過嗎,？在學(xué)生說(shuō)想法的同時(shí),，配以圖片，讓他們感受到以前從來(lái)都沒有過這樣的設(shè)計(jì),，這時(shí),，再讓學(xué)生找到文中的一個(gè)詞說(shuō)，學(xué)生很快就找到了“創(chuàng)舉”,。通過老師小結(jié),，學(xué)生偈輕而易舉地理解了“創(chuàng)舉”就是從來(lái)都沒有過的,，是首次。這時(shí),，老師再進(jìn)行補(bǔ)充：趙州橋的'這種設(shè)計(jì)不光在我國(guó)的建橋史上是第一次出現(xiàn),，它比歐洲的第一座敞肩拱橋還早了1100多年呢！此時(shí)此刻,，讓學(xué)生感受到趙州橋的設(shè)計(jì)竟然比外國(guó)還早,，深深感受到了古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，產(chǎn)生對(duì)古代人民的敬佩之情,。同時(shí)也為我國(guó)有如此聞名的趙州橋而產(chǎn)生濃濃的自豪之感,，為自己擁有如此充滿智慧和才干的祖先感到驕傲。

如《趙州橋》的第二自然段在結(jié)構(gòu)上很有特色,，以總分段式出現(xiàn),，是進(jìn)行寫作指導(dǎo)的好范例，在教學(xué)時(shí)應(yīng)適當(dāng)向?qū)W生滲透總起句,，及總分式的寫作方法,。

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，談話導(dǎo)入,。教學(xué)開始,，我引導(dǎo)孩子們大膽質(zhì)疑，對(duì)文中的“定論”提出自己的疑問,，如“與現(xiàn)代橋相比趙州橋既不寬也不長(zhǎng),，為什么作者卻說(shuō)它很雄偉”等很有研究?jī)r(jià)值的六個(gè)問題，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,。

2,、以讀促悟，理解文意,。引導(dǎo)孩子們站在歷史的角度上來(lái)了解趙州橋,，我在這里選擇了使用信息技術(shù)，通過讓孩子們觀察與趙州橋同時(shí)代的其他石拱橋,，來(lái)發(fā)現(xiàn)這些橋與趙州橋的差別,，從而了解趙州橋的歷史地位，理解它的雄偉,。在孩子們理解的基礎(chǔ)上,，我通過朗讀引導(dǎo)孩子們領(lǐng)悟文章中作者是怎樣圍繞“雄偉”這個(gè)特點(diǎn)把它寫清楚的。此外還給孩子們介紹了用數(shù)字來(lái)具體描寫的描寫方法,。

3,、小組合作,，共同探究：學(xué)生根據(jù)重點(diǎn)詞提出問題，總結(jié)出示：趙州橋什么地方美觀,？怎樣美觀,？

4、拓展思維,，激情結(jié)課：

①除了趙州橋,，你知道我們還有哪些聞名的古代建筑嗎？

②我國(guó)有這么多聞名的古代建筑,，你有什么想法,？

趙州橋以它獨(dú)特的建筑風(fēng)格聞名中外，世界上許多橋梁專家都到趙州橋參觀學(xué)習(xí),，如果你是一位游客,，你想夸夸它嗎？你想對(duì)以李春為首的這些橋梁建筑師們說(shuō)些什么嗎,？

趙州橋教學(xué)反思第二課時(shí)篇十二

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趙州橋教學(xué)反思第二課時(shí)篇十三

鎮(zhèn)里組織優(yōu)質(zhì)課大賽,，為了能突出新課程教學(xué)理念，對(duì)《趙州橋》這一篇說(shuō)明文,，我在試講時(shí)采取了探究性的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)“雄偉”一段,。首先，抓住特點(diǎn)：“雄偉”讓學(xué)生想：你從本段哪些地方可以看出雄偉,？在我的引導(dǎo)下,，學(xué)生總結(jié)出長(zhǎng)、寬建筑特點(diǎn)兩方面,。接著我設(shè)置情境,，讓學(xué)生四人小組為一導(dǎo)游團(tuán)。四人合作設(shè)計(jì)講解趙州橋,。并想：游客們會(huì)提出什么問題,，該如何回答。

在其后的教學(xué)中,，問題出現(xiàn)了：學(xué)生沒有講解而只是在念課文,。面對(duì)其它同學(xué)提出的問題，不知該如何回答,。

課后我進(jìn)行了深刻的反思,。我想：出現(xiàn)這種情況最大的問題在于，我忽略了學(xué)生的能力水平,，三年級(jí)孩子獲取信息,、概括大意等能力尚處于初學(xué)階段，一下子放手給他們?nèi)绱烁唠y度的題目實(shí)在是一個(gè)笑話,。即使要設(shè)計(jì)也要注意“扶放”結(jié)合,。

其次,，在課前沒有布置學(xué)生很好地閱讀、預(yù)習(xí),。還有,，學(xué)生的問題大多集中在造橋的科學(xué)原理上，使得我措手不及,。在這一環(huán)節(jié)中,，我沒有做好引導(dǎo)工作。應(yīng)該說(shuō)這堂課上得一塌糊涂,。為此我從失敗處入手,，又進(jìn)行了二次備課。

這一次,，我讓學(xué)生充分默讀本段,，然后把讀不懂的地方提出來(lái)，大家一起解決,。學(xué)生默讀完之后,，紛紛提出自已不理解的詞語(yǔ)和句子：“橫跨”、“沖擊力”,、“創(chuàng)舉”等等,，然后學(xué)生互相用自已的回答加以解釋和補(bǔ)充。這時(shí),，有一個(gè)學(xué)生站起來(lái)問：“老師,，為什么說(shuō)趙州橋在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉？”教室里頓時(shí)沒了聲音,，這時(shí),，我給學(xué)生出示了趙州橋的圖片,，讓學(xué)生在小組內(nèi)畫一畫,、說(shuō)一說(shuō)趙州橋的設(shè)計(jì)，教室里又活躍起來(lái),，每個(gè)人都爭(zhēng)先恐后地表現(xiàn)自已的繪畫和口語(yǔ)表達(dá)能力，在時(shí)機(jī)成熟時(shí)，我讓學(xué)生到講臺(tái)上展示小組討論的成果,，一個(gè)同學(xué)這樣講到：“趙州橋有一個(gè)大拱和四個(gè)小拱,，平時(shí)，河水從大拱流過,，發(fā)大水時(shí),，河水還可以同時(shí)從四個(gè)小橋洞流過，這種設(shè)計(jì)在以前是沒有的,，所以說(shuō)趙州橋在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉,?！蔽页浞挚隙诉@個(gè)同學(xué)的說(shuō)法，接著在屏幕上給學(xué)生一個(gè)“資料袋”----把歐洲的敞肩式拱橋與趙州橋相比,，當(dāng)學(xué)生看到歐洲建敞肩式拱橋要比中國(guó)晚1100年時(shí)，課堂上不約而同地發(fā)出：“哇,！”這節(jié)課我自認(rèn)為是一堂比較成功的課,。

總之,，在探究性學(xué)習(xí)中,，如何把握扶放的時(shí)機(jī)是我們應(yīng)該思考的問題,。探究性學(xué)習(xí)只有建立在學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行,，才會(huì)收到良好的教學(xué)效果,。

趙州橋教學(xué)反思第二課時(shí)篇十四

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趙州橋教學(xué)反思第二課時(shí)篇十五

《趙州橋》主要講趙州橋的雄偉,、堅(jiān)固、美觀,，是中國(guó)建橋史上的一個(gè)創(chuàng)舉,。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生了解趙州橋的雄偉、堅(jiān)固以及設(shè)計(jì)上的特點(diǎn),，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)過想象趙州橋欄板上雕刻的圖案，體會(huì)趙州橋的美觀,。這節(jié)課我圍繞著趙州橋的堅(jiān)固、美觀為主線,，讓學(xué)生在閱讀理解過程中感受勞動(dòng)人民的智慧和血汗,。主要做法如下：

投石問路，縱觀全篇

趙州橋給你留下什么樣的印象,？你能從文中找出適宜的詞語(yǔ)來(lái)形容它嗎,？

趙州橋是一座石拱橋,。為什么要建造一座石拱橋就和石拱橋的自身特點(diǎn)緊密相關(guān)。

出示趙州橋橋長(zhǎng)圖片的演示,，由橋長(zhǎng)的相關(guān)數(shù)字聯(lián)系材質(zhì)將學(xué)引入到設(shè)計(jì)的理解,。

趙州橋是中國(guó)建橋史上的一個(gè)創(chuàng)舉,，在建筑形式上，趙州橋在石拱橋的基礎(chǔ)上,，它的兩邊還各有2個(gè)小的橋洞,，這樣的設(shè)計(jì)有它的獨(dú)特之處。既減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力,，石橋不容易被大水沖壞,；又減輕了橋身的重量,，節(jié)省了石料。為了讓學(xué)生更易于理解，異常在幻燈片中制作了相關(guān)的投影片,。讓學(xué)生經(jīng)過觀察水流的增大和水流的走向,，讓學(xué)生明白，當(dāng)水流小時(shí),，水流經(jīng)過大的石洞,，當(dāng)水流大時(shí)，水不僅僅能夠從大橋洞經(jīng)過,，還能夠從四個(gè)小橋洞經(jīng)過,，對(duì)洪水進(jìn)行分流。在演示過程中,，學(xué)生明確了這種設(shè)計(jì)的獨(dú)特之處,，從而感受當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人民的智慧，是他們用他們的智慧和血汗才建造了這樣一座聞名中外的趙州橋,。讓學(xué)生理解“創(chuàng)舉”,，是別人沒有發(fā)現(xiàn)或沒有做過的，感受創(chuàng)舉,，經(jīng)過教師講述,，讓學(xué)生懂得課外知識(shí)，“這座橋建于隋開皇大業(yè)年間,，由一名普通的石匠李春所建,，距今已有1350多年的歷史。在漫長(zhǎng)的歲月中,，雖然經(jīng)歷過無(wú)數(shù)次洪水沖擊,、風(fēng)吹雨打、冰雪風(fēng)霜的侵蝕和8次地震的考驗(yàn),，卻仍然安然無(wú)恙,、巍然挺立在清水河上?！弊寣W(xué)生感受趙州橋的堅(jiān)固,，經(jīng)歷8次地震還安然無(wú)恙、巍然屹立,，可見趙州橋的堅(jiān)固,，是勞動(dòng)人民的智慧和血汗，是中國(guó)建橋史上的創(chuàng)舉,。

趙州橋不但堅(jiān)固,，并且美觀。這是一個(gè)過渡句,，巧妙地將兩部分資料緊密地聯(lián)系在了一齊,。在主力美觀時(shí),。我采用抓住重點(diǎn)詞的方法，讓學(xué)生默讀課文邊讀邊思考的方法,。主要有以下兩個(gè)問題：1,、這個(gè)自然段描述了橋的什么？2,、它們分別是什么樣貌的,？用“――”標(biāo)出表示樣貌的詞語(yǔ)。經(jīng)過讀書,，讓學(xué)生抓住三種龍的獨(dú)特之處,，“相互纏繞，回首遙望,，雙龍戲珠”經(jīng)過重點(diǎn)詞語(yǔ)想象他們的樣貌,，從而體會(huì)雕刻的圖案是那么栩栩如生、活靈活現(xiàn),、多姿多彩,。從而引出“所有的龍似乎都在游動(dòng),，真像活的一樣?！痹僬故沮w州橋的圖片，讓學(xué)生去感受真的圖案，感受他的栩栩如生,。之后,，朗讀課文,，帶著想象去體會(huì)趙州橋的欄桿上那些精美的圖案,。期間穿插讓學(xué)生同桌相互“纏繞”、“回首”,、“戲珠”的動(dòng)作體會(huì),，學(xué)生參與熱情高。

在課堂教學(xué)中,，還有許多的不足之處,，朗讀的指導(dǎo)和朗讀量還欠缺。閱讀是此刻語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)主旋律,，本課教學(xué)中,，我也把朗讀擺在了十分重要的位置，強(qiáng)調(diào)“從讀中感悟”,。要想讓學(xué)生真正理解一篇課文的資料和它所要表達(dá)的思想感情光靠教師在講臺(tái)上一句一句的講解是起不到多大的效果的,。所以要想學(xué)生理解得徹底，一個(gè)重要的手段便是讀,。課堂結(jié)構(gòu)還應(yīng)更加緊湊,，教師的個(gè)人基本功還要加強(qiáng)。沒有收集好關(guān)于趙州橋在建造時(shí)的一些書面資料,。如果課前對(duì)相關(guān)資料有更加充分的了解,，在引導(dǎo)和詮釋時(shí)，我就能更好的起到穿針引線的作用了,。

以上就是我對(duì)《趙州橋》一課的課后反思,，我會(huì)在今后的教學(xué)中改善不足，努力提高語(yǔ)文教學(xué)本事,。

趙州橋教學(xué)反思第二課時(shí)篇十六

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趙州橋教學(xué)反思第二課時(shí)篇十七

這是篇說(shuō)明性的課文,，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀,。這篇文章從建筑藝術(shù)這個(gè)側(cè)面,，介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,。教學(xué)這篇文章時(shí)，重點(diǎn)教給學(xué)生體會(huì)作者的表達(dá)方法,，難點(diǎn)放在幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處,。

首先，化難為易,，為學(xué)生把握課文重點(diǎn)選擇最優(yōu)教學(xué)手段,。我把趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)做為課文的重點(diǎn)。限于學(xué)生的閱歷和知識(shí)水平,，讓學(xué)生了解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)是比較困難的,，在學(xué)生默讀課文時(shí)，我要求對(duì)照書上插圖,，初步了解趙州橋設(shè)計(jì)特點(diǎn)的基礎(chǔ),。課文重點(diǎn)，通過電教手段,，在教師的精心指導(dǎo)下,，由學(xué)生自己比較容易地解決了。

理解趙州橋在建筑上的美觀,，是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的一個(gè)難點(diǎn),。對(duì)幾種雕刻圖案做抽象講解是比較困難的。當(dāng)學(xué)生提出“什么叫戲珠”,，“飛龍是什么樣的”和“‘抵著’怎么講”時(shí),，運(yùn)用課件，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖,，從而輕而易舉地解決了,。并利用課件幫助學(xué)生復(fù)述“精美圖案”的相關(guān)內(nèi)容，以至背誦,。

其次,，環(huán)環(huán)相扣，為突出訓(xùn)練重點(diǎn)巧作安排,。如在處理段與段的聯(lián)系中,，在第一段最后抓住“世界聞名”提出問題，過渡到第二段的學(xué)習(xí),。為了突出對(duì)第二段的理解,，抓住“設(shè)計(jì)”一詞探討他的雄偉堅(jiān)固。在講解第三段時(shí),，結(jié)合課件,，幫助學(xué)生理解欄板上的圖案。又如在課文和板書的結(jié)合上,，為了突出訓(xùn)練重點(diǎn),，我首先板書“世界聞名”,，引起同學(xué)注意，接著把同學(xué)討論得出的“趙州橋設(shè)計(jì)上的巧妙” “雄偉”和“堅(jiān)固”“美觀”的正確答案,，都扼要地做了板書,。

第三、抓住重點(diǎn)句子教學(xué)

1,、“趙州橋非常雄偉”,。這是一個(gè)總起句,，本段都圍繞“雄偉”展開具體描寫,。教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)這種圍繞一句話把內(nèi)容寫具體的方法，而后學(xué)著這種寫法,，進(jìn)行練寫,。如“我們的學(xué)校多么美麗！”

2,、“這座橋不但堅(jiān)固,，而且美觀?！边@句話起承上啟下的作用,，前面講的內(nèi)容是“堅(jiān)固”，后面講的內(nèi)容是“美觀”,。課文用這種表達(dá)方式,，使文章顯得眉目清楚。教學(xué)時(shí),，讓學(xué)生明白“這句話這樣寫,，有什么好處？”

3,、“這種設(shè)計(jì),，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉?！睘槭裁凑f(shuō)是創(chuàng)舉,？舉例來(lái)說(shuō)說(shuō)。談?wù)勛约簩?duì)這句話理解,。

教學(xué)上述句子時(shí),，放手讓學(xué)生體會(huì)，給學(xué)生一定的空間思考,。并聯(lián)系上課前預(yù)習(xí)的材料進(jìn)行交流,、討論。

趙州橋教學(xué)反思第二課時(shí)篇十八

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趙州橋教學(xué)反思第二課時(shí)篇十九

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趙州橋教學(xué)反思第二課時(shí)篇二十

新一輪的課例教研活動(dòng)又在如火如荼地開展著,，當(dāng)我迫不及待地登陸教研中心的網(wǎng)站,，看到三年級(jí)的研討課文是《趙州橋》時(shí),，我的心中真的一喜，原因是假期里我們考的教學(xué)設(shè)計(jì)就是這一課,，由于我以前沒有教過三年級(jí),，考試時(shí)我竟把整篇課文設(shè)計(jì)成了第一課時(shí)，所以想借著教研的機(jī)會(huì)好好學(xué)學(xué),。

這次課例教研崔老師給我們提出的研究主題是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，創(chuàng)建高效課堂；研究重點(diǎn)是說(shuō)明文教學(xué)如何體現(xiàn)語(yǔ)文味,。何為語(yǔ)文味,？我們教研組認(rèn)為就是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說(shuō),、讀,、寫能力，通過重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解,，體會(huì)文章表達(dá)的情感,。下面我想談?wù)劼犃送M姐妹的課以及自己授課過程中的幾點(diǎn)體會(huì)：

曉紅的課注重傳統(tǒng)文化的熏陶感染。教師不是單純依靠課本的只字片語(yǔ),，而是挖掘他們背后的文化底蘊(yùn),。比如從一個(gè)“創(chuàng)舉”的背后挖掘出趙州橋與世界其他國(guó)家的拱橋要早多少年？當(dāng)時(shí)有沒有這樣的橋,？曉紅還調(diào)出了國(guó)寶檔案中的資料補(bǔ)充到課堂,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中受到祖國(guó)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶和感染。

老楊的課最令我難忘的是幾組數(shù)據(jù)的調(diào)入：趙州橋在經(jīng)歷10次洪水,，8次地震搖撼之后,，仍然安然無(wú)恙。存在1400多年中,，僅僅整修過9次,。1400年后世界對(duì)它的評(píng)價(jià)等。我想聽完了這些,，沒有哪一位同學(xué)不佩服設(shè)計(jì)者的巧妙構(gòu)思,，學(xué)生朗讀時(shí)的驚嘆、民族自豪之情也油然而生,！

我上的是第二課時(shí),，重點(diǎn)學(xué)習(xí)的是第三自然段，在備課時(shí)我設(shè)計(jì)的這課時(shí)的目標(biāo)有：一,、認(rèn)識(shí)過渡句并了解它的作用,；二、有感情地朗讀這段，真實(shí)感悟圖案的精美,；三,、小練筆：學(xué)習(xí)本段的寫法：圍繞一個(gè)意思寫一個(gè)片段，并用上“有的……,；有的……,；還有的……。所有的……,?！边@樣的句式。

在處理第三自然段第一句話時(shí),，我運(yùn)用課件把句子分解,，讓學(xué)生先弄清這座橋不但堅(jiān)固是指什么？（上一段內(nèi)容）然后再讓學(xué)生說(shuō)美觀是講什么,？（下一段內(nèi)容）,，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處，這樣學(xué)生就知道這句話的作用是承上啟下,，前半句在總結(jié)上個(gè)自然段，下半句在引出下文,。

對(duì)幾種雕刻圖案的處理,，我是先讓學(xué)生看課件中展示的圖案，發(fā)揮自己的想象,，用自己的語(yǔ)言描述或動(dòng)作表現(xiàn)將自己看到的畫面說(shuō)一說(shuō),，教師及時(shí)加以評(píng)價(jià)。然后讓學(xué)生讀文,，看作者是用怎樣的文字描寫的,，讓學(xué)生帶著自己的想象、感受再次朗讀,。學(xué)生體會(huì)出趙州橋上的圖案是精美的,，作者的語(yǔ)言描繪也是優(yōu)美的，體現(xiàn)的是勞動(dòng)人民的智慧,，心中自然產(chǎn)生一種自豪的情感,。之后采取指名讀、師生配合讀的形式進(jìn)行朗讀指導(dǎo),。最后,，采取填空的形式幫助學(xué)生進(jìn)行背誦積累。

三年級(jí)是寫作的起始階段,，一些必要的寫作方法應(yīng)該貫穿課堂教給學(xué)生,。《趙州橋》這篇課文在結(jié)構(gòu)上最大的特點(diǎn)就是總起句,、過渡句的運(yùn)用,。所以,，我在這方面花了稍多的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生理解什么是總起句，總起句的作用是什么,。在指導(dǎo)學(xué)生圍繞一句話寫一個(gè)片段時(shí),，我給學(xué)生確定了幾個(gè)主題，讓學(xué)生選擇自己感興趣的一個(gè)主題進(jìn)行寫作,。對(duì)這些初學(xué)作文的小學(xué)生來(lái)說(shuō)培養(yǎng)了寫作興趣,，讓他們品嘗到了寫作的樂趣。

當(dāng)然我的課堂當(dāng)中也有很多的不足,，比如說(shuō)讓學(xué)生了解分號(hào)的用法部分,，在備課時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)的：1、請(qǐng)同學(xué)們想想文中畫線部分的內(nèi)容能否交換順序,？你發(fā)現(xiàn)了嗎,，有的……有的……還有的……這三個(gè)句子之間用的是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？2,、同學(xué)們,，這樣讀了以后，你們明白了用分號(hào)的道理嗎?這里“有的刻著”“有的刻著”“還有的刻著”是不分先后的,，可以先說(shuō)中間一幅精美圖案,，也可以先說(shuō)后面一幅精美圖案，中間用分號(hào),，最后用句號(hào),。這說(shuō)明分號(hào)前后的三個(gè)句子是并列關(guān)系?？墒窃趯?shí)際課堂中可能由于時(shí)間的關(guān)系,，急于往下進(jìn)行，結(jié)果把這部分給刪掉了,。還有就是在練習(xí)說(shuō)話訓(xùn)練時(shí),，只有少數(shù)優(yōu)等生暢所欲言，在夸贊橋欄精美的圖案,，夸贊的方式有點(diǎn)單一等,。今后我要再深入研究教材，既要讓學(xué)生學(xué)好學(xué)扎實(shí),，又要?jiǎng)?chuàng)建高效課堂,，不要每篇課文都面面俱到，而是每篇課文訓(xùn)練有側(cè)重點(diǎn),，把握時(shí)間,，拓展知識(shí)。

趙州橋教學(xué)反思第二課時(shí)篇二十一

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趙州橋教學(xué)反思第二課時(shí)篇二十二

《趙州橋》是一篇說(shuō)明文，向我們介紹了趙州橋的雄偉,、堅(jiān)固,、美觀。課文語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)練且不乏生動(dòng),，它從建筑藝術(shù)這個(gè)側(cè)面介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,。我們要經(jīng)過這篇課文的教學(xué)，讓學(xué)生了解趙州橋的構(gòu)造特點(diǎn),，激發(fā)他們的民族自豪感,。在研究教材時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這樣一篇說(shuō)明文,，文章的情感不易備學(xué)生發(fā)察覺,。教師要適時(shí)撥動(dòng)文章之情，引領(lǐng)學(xué)生之情,，經(jīng)過教師的情感,，在學(xué)生情感和教材情感之間架起一座暢通無(wú)阻的橋梁。與本單元的單元教學(xué)目標(biāo)——把握關(guān)鍵詞句概括課文主要資料相聯(lián)系,，文中所寫的“趙州橋十分雄偉”,，“趙州橋不但堅(jiān)固，并且美觀”等語(yǔ)句是十分好的切入點(diǎn),。而雄偉,、堅(jiān)固、美觀這些特點(diǎn)又都是它得以世界聞名的原因,。所以，我設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)單的教學(xué)程序,，在教學(xué)中以教師之情去撥動(dòng)學(xué)生之情,，并用多媒體突破難點(diǎn)，從而使課堂洋溢著語(yǔ)文課獨(dú)有的氛圍和人性魅力,，使學(xué)生對(duì)趙州橋產(chǎn)生濃厚的興趣,。

語(yǔ)文教學(xué)專家提出了“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”這一觀點(diǎn)。課堂中的“簡(jiǎn)單”是教師對(duì)文本深入解讀后的深入淺出,，是對(duì)教材的準(zhǔn)確把握,，教師自身要把教材讀“厚”，而在教學(xué)過程中引領(lǐng)學(xué)生讀“薄”,。我們的“簡(jiǎn)單”應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)得更簡(jiǎn)便,、更歡樂些，讓學(xué)生的感受更深刻些,。為了這個(gè)“簡(jiǎn)單”,，我背后做了“不簡(jiǎn)單”的事情：深入地解讀文本，收集很多關(guān)于趙州橋的資料，例如以前的,、此刻的趙州橋的圖片,，同類橋梁與趙州橋的差異，橋梁專家對(duì)其在建橋史上的價(jià)值進(jìn)行的評(píng)議等等,。解讀完課文,，趙州橋的形象、特點(diǎn)已深深地烙印在我的腦海中,，我感嘆趙州橋的雄偉,、堅(jiān)固中展現(xiàn)的古代勞動(dòng)人民的無(wú)窮智慧，從它的美觀感嘆能工巧匠們的心靈手巧,，藝術(shù)才干,。整堂課我便是以趙州橋的這三方面特點(diǎn)“雄偉、堅(jiān)固,、美觀”為核心,，再根據(jù)這三個(gè)詞去學(xué)句學(xué)段學(xué)篇，去感受趙州橋的無(wú)限魅力,。

在這一課的教學(xué)中,，適時(shí)運(yùn)用多媒體突破難點(diǎn)，效果顯著,。例如出示趙州橋的全景圖,，它雄偉，堅(jiān)固的特點(diǎn)“躍然圖上”,，學(xué)生理解起來(lái)容易多了,。

在理解“美觀”這一特點(diǎn)時(shí)，出示趙州橋欄板上精美的圖案,，學(xué)生一下子就能明白語(yǔ)句所描述的龍的動(dòng)作,，然后讓學(xué)生讀文，看作者是用怎樣的文字描述的,，讓學(xué)生帶著自我的想象,、感受再次朗讀。學(xué)生體會(huì)出趙州橋上的圖案是精美的,，作者的語(yǔ)言描繪也是優(yōu)美的,，體現(xiàn)的是勞動(dòng)人民的智慧，心中自然產(chǎn)生一種自豪的情感,。之后采取指名讀,、師生配合讀的形式進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。最終,，借助圖片為線索,，記憶背誦課文語(yǔ)句,，對(duì)于學(xué)生內(nèi)化這一段落的描述方法有很好的輔助作用。隨后再利用媒體出示盧溝橋各式石獅像的圖片,，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行想象寫話,，更是有效地檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)于句型的把握。

最突出的亮點(diǎn)在于對(duì)文中“創(chuàng)舉”一次的理解上,。關(guān)于趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn),，尤其是這樣設(shè)計(jì)的好處，為何會(huì)被稱為創(chuàng)舉,，其意義又何在,，很難講清楚。我就利用多媒體,，展示了發(fā)大水時(shí),，河水怎樣經(jīng)過4個(gè)小橋洞來(lái)減輕大水對(duì)橋身的沖擊力，同學(xué)們看了多媒體的演示之后,，便一目了然,，再聯(lián)系“既……又……”句型體會(huì)這種設(shè)計(jì)的一舉兩得。最終經(jīng)過聯(lián)系上下文理解創(chuàng)舉的意思讓學(xué)生感受到趙州橋的設(shè)計(jì)深深蘊(yùn)含著祖先的智慧,。并適時(shí)引進(jìn)法國(guó)的塞雷橋的相關(guān)資料,，加深學(xué)生對(duì)趙州橋堅(jiān)固的特點(diǎn)的體會(huì)，并為之產(chǎn)生濃濃的自豪之感,。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)到達(dá)了預(yù)期效果------學(xué)生理解了趙州橋設(shè)計(jì)的特點(diǎn),，并為自我的祖國(guó)有這樣的趙州橋，為自我擁有如此充滿智慧和才干的祖先感到驕傲,。

能夠說(shuō)整堂課上下來(lái),，我的教學(xué)目標(biāo)基本已經(jīng)完成。但不足之處依然存在,。比如開頭揭題導(dǎo)入部分,，我采用的是新舊橋梁比較的方式，卻忽略了學(xué)生對(duì)于1300多年前古代人民的工程建造水平的認(rèn)識(shí)并不充分,。這一番比較之下，他們并不能看到歷史的發(fā)展,，工程技術(shù)水平的提高,，以及當(dāng)初隋朝石匠的創(chuàng)舉，也使得他們對(duì)趙州橋的雄偉理解并不充分,。這使我認(rèn)識(shí)到需注重發(fā)展性的人文熏陶,，將新舊比較這一環(huán)節(jié)置于整個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的最終位置，改為采用介紹隋朝以前古代橋梁的大概資料,，會(huì)讓學(xué)生有更深刻的感受,。經(jīng)過感知?dú)v史的發(fā)展進(jìn)程,，發(fā)展他們的歷史人文認(rèn)知，才能讓學(xué)生對(duì)文本有真正深入的把握與領(lǐng)會(huì),。