無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

高中語文說課稿萬能版篇一

(一)課文分析

《我的呼吁》是人教版高中語文教材第一冊第三單元的最后一篇課文，這個單元學(xué)習(xí)的是演講詞,。

《我的呼吁》是1952年諾貝爾和平獎獲得者,，法國著名的神學(xué)家、哲學(xué)家,、醫(yī)生史懷哲博士在諾貝爾獎的授獎儀式上發(fā)表的一篇演講,。史懷哲從三十八歲起一直到他90歲與世長辭，都在生活條件極其艱苦的非洲從事醫(yī)療服務(wù)事業(yè),，他從親身的初中當(dāng)中領(lǐng)悟出自己獨(dú)特的敬畏生命倫理的思想,，而他作為一名白人，甘愿放棄歐洲優(yōu)裕的生活,，條件艱苦的非洲為當(dāng)?shù)赝寥酥尾?，幾十年如一日的行為更是感動了無數(shù)的人，1952年,，這位終身思索和愛的行動者自然而然地成了諾貝爾和平獎的獲得者,。史懷哲借授獎儀式的機(jī)會，向全人類闡述了他的敬畏生命倫理學(xué)思想,。他首先開門見山提出自己的呼吁：全人類要重視尊重生命的倫理,，接著對這一倫理進(jìn)行了具體闡釋，然后結(jié)合威脅人類生存的一些危險提出具體的解決方法,，賦予尊重生命的倫理以現(xiàn)實(shí)的活力,。本文邏輯嚴(yán)密、語言雋永,、思想深刻,、感染力強(qiáng)，是演講詞的名篇,。

(二)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)語文課程的工具性和人文性的性質(zhì),，我確定這篇課文的教學(xué)目標(biāo)如下：

1.知識目標(biāo)：了解史懷哲的生平、思想和創(chuàng)作概況等;

2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)領(lǐng)悟文章所蘊(yùn)含的深刻思想的能力;

3.情感目標(biāo)：領(lǐng)悟“尊重生命”的倫理的內(nèi)涵,，培養(yǎng)學(xué)生尊重生命的意識,。

(三)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

領(lǐng)悟作者尊重生命的倫理學(xué)思想。尊重生命的倫理是作者貫穿整篇演講詞的思想,，領(lǐng)悟好這一思想,，是讀懂這篇文章的關(guān)鍵，所以這既是本課的重點(diǎn),，也是本課的難點(diǎn),。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師起引導(dǎo)和啟發(fā)的作用,。本課是自讀課,，應(yīng)以學(xué)生自讀為主，我通過設(shè)疑來激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,，在學(xué)生解答問題的過程中,，老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔和引導(dǎo)。所以本課的基本教法是提問法和點(diǎn)拔法,。

學(xué)法方面,，學(xué)生應(yīng)該在課前做好預(yù)習(xí)工作，充分利用手中的參考資料,，了解課文的相關(guān)內(nèi)容,。在課堂上應(yīng)積極思考，在教師的引導(dǎo)下結(jié)合生活中的具體事例來加深對史懷哲的尊重生命的倫理學(xué)思想的理解,，特別是對于文中提到的三大威脅人類生存的危險——暴行,、疫病、戰(zhàn)爭,，不僅要結(jié)合身邊的事例,，還要結(jié)合國際上一些相關(guān)的重大問題來思考。

本課的教學(xué)擬定為一個課時,。

(一)導(dǎo)入

導(dǎo)入的是引起興趣,，建立聯(lián)系。對于這篇課文,，由于它思想的深刻性,，所以我在導(dǎo)入時從人類文明的發(fā)展入手，引出現(xiàn)實(shí)社會的些對人類和平與發(fā)展不利的因素,，如局部戰(zhàn)爭,、恐怖主義、社會暴力等,。這樣做是為了讓學(xué)生從思想的高度開始這篇課文的學(xué)習(xí),。整個導(dǎo)入過程控制在5分鐘以內(nèi)。

(二)課文分析

1.整體感知

我首先提出2個問題,，讓學(xué)生帶著問題齊讀課文,。這兩個問題是：(1)史懷哲向誰呼吁?(2)呼吁的主要內(nèi)容是什么?由學(xué)生集體回答，老師明確：史懷哲向全為類呼吁,，呼吁的主要內(nèi)容是“重視尊重生命的倫理”,。

2.領(lǐng)悟提高

“尊重生命的倫理”是一個偏正結(jié)構(gòu)的短語，中心詞是倫理,，倫理的含義是“人們之間相處所遵循的道德準(zhǔn)則”,。這個問題必須由教師向?qū)W生解釋清楚。

然后,，我向?qū)W生提出問題：作者對這種倫理的主要內(nèi)容的表述是什么?學(xué)生回答,，教師明確：“這種倫理,，反對將所有的生物分為人價值的與沒有價值的、高等的與低等的”,。

教師提問：作者為什么反對這樣分類,。學(xué)生回答，教師明確：因?yàn)檫@種分類的標(biāo)準(zhǔn)是純主觀的,，這樣分類必定會造成我們對其他生命的任意糟蹋,。為了加深學(xué)生的理解，我要求學(xué)生舉出歷史上這方面的例子,，如南京大屠殺,，還有二戰(zhàn)時希特勒宣揚(yáng)猶太民族是世界上最劣等的民族而大肆屠殺猶太人。所以作者要求我們平等地對待生命,，尊重每一個有生存意志的生命,。

教師提問：當(dāng)我們有了這種尊重生命的意識之后，會形成一種什么樣的善惡觀?學(xué)生回答,，教師明確：“善就是愛護(hù)并促進(jìn)生命,，把具有發(fā)展能力的生命提升到最有價值的地位，惡就是傷害并破壞生命,，阻礙生命的發(fā)展”,。這種善惡觀是史懷哲尊重生命的倫理的核心內(nèi)容。

接下來明確作者呼吁的原因,。我首先要求學(xué)生找出作者在文提到的威脅人類生存的危險：暴行,、疫病和戰(zhàn)爭。

然后重點(diǎn)講解作者針對暴行提出的解決辦法：追求良善,。作者認(rèn)為要消除暴行,，追求良善是最有效的努力。因?yàn)楝F(xiàn)世的一切暴行早晚會產(chǎn)生超越它的對抗性暴力,，冤冤相報,，永無止境，與其以暴制暴,，不如以德報怨,，實(shí)現(xiàn)善的良性循環(huán)。學(xué)習(xí)這個段落時,，可以要求學(xué)生就當(dāng)前的國際恐懼主義談自己的體會,。

要戰(zhàn)勝大眾疫病，作者認(rèn)為全人類應(yīng)該互相幫助,，特別是對舊日殖民地的民眾,，因?yàn)槲羧盏闹趁裾咴谒麄兊耐恋厣戏赶绿嗟淖飷海F(xiàn)在是到了回報的時候了，所以應(yīng)該采取一種贖罪的心情去幫助他們,。教師用覺悟的

語言向?qū)W生介紹史懷哲的非洲行醫(yī)經(jīng)歷,，引導(dǎo)學(xué)生體會史懷哲無私地為非洲人民服務(wù)的博大而仁慈的胸懷。

拒絕戰(zhàn)爭,，維護(hù)和平,。可以讓了解歷史的學(xué)生來談冷戰(zhàn)其間美蘇軍備競賽的情況,，以及對當(dāng)今的巴以沖突、伊拉克戰(zhàn)爭,、伊朗核問題等事件的看法,。

3.小結(jié)

結(jié)合板書，進(jìn)行歸納總結(jié)：

作者開門見山提出呼吁的核心內(nèi)容——重視尊重生命的倫理,，接著對這一倫理進(jìn)行了闡述,，再結(jié)合人類生存的現(xiàn)狀具體論證，并有針對性地提出解決的方法,，作者呼吁人們要追求良善,、消除暴行，互相幫助,、戰(zhàn)勝疫病,，拒絕戰(zhàn)爭、維護(hù)和平,。文章的邏輯顯得十分嚴(yán)密,。

以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo),，閱讀為主線的課堂教學(xué)模式,，使學(xué)生、教師,、課本三者有機(jī)結(jié)合起來,。

4.拓展延伸

教師組織學(xué)生討論：在現(xiàn)實(shí)生活中，我們?nèi)绾巫鹬厣?。這樣設(shè)計(jì),，引導(dǎo)學(xué)生走出文本，培養(yǎng)并提高學(xué)生尊重生命的意識,，達(dá)到德育的目的,。

高中語文說課稿萬能版篇二

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高中語文說課稿萬能版篇三

本文必是修一第二專題“獲得教養(yǎng)的途徑”的第二版塊“經(jīng)典的力量”下的唯一的的文本，本專題的學(xué)習(xí)方法是問題探討,，而這一版塊的重點(diǎn)是“為什么要閱讀經(jīng)典作品”,。通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解經(jīng)典作品對自我成長的意義，理解讀書的真正意義和價值,，完善自我人格,，提升人生境界，讓學(xué)生從基本的讀書求知意識逐步上升為自我完善,、服務(wù)人類的精神追求,，并總結(jié)“問題探討”這種學(xué)習(xí)方式給自己的學(xué)習(xí)帶來的變化。

1.知識和能力目標(biāo)：通過探討了解人獲取教養(yǎng)的途徑,，樹立正確的學(xué)習(xí)觀,。

2.過程和方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)緊扣中心話題，多角度論證,，對比說理的寫作方法,。

3.情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：閱讀經(jīng)典，繼承前人的思想成果,，是獲得教養(yǎng)的重要途徑,。要重視閱讀，樹立正確的讀書觀,，提高自身修養(yǎng),。

教學(xué)重點(diǎn)：閱讀經(jīng)典對一個人獲取教養(yǎng)的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：理解文本所表現(xiàn)出來的價值判斷和審美取向,。

立足文本,，主要采取討論交流的問題探討教學(xué)方式。

：吾生也有涯而知也無涯,，人要想從蒙昧而走向智慧,，從自然的人成為社會的人，成為有教養(yǎng)的人,，只有讀書學(xué)習(xí),，充分利用前人的知識積累。人應(yīng)當(dāng)具有終身學(xué)習(xí)的追求,。人類社會的文明進(jìn)步有賴于人開掘潛能,，運(yùn)用智慧，產(chǎn)生先進(jìn)的思想,，這就需要公民尊重知識,，尊重科學(xué)，有學(xué)習(xí)的需求和讀書學(xué)習(xí)的欲望,。

怎樣才能成為一個有教養(yǎng)的人?獲得教養(yǎng)的途徑是什么?今天我們大家一起學(xué)習(xí)瑞士作家赫爾曼?黑塞的《獲得教養(yǎng)的途徑》,，聆聽大師的教誨。

明確：“精神和心靈的完善”,。

教養(yǎng)“不追求任何具體的目的”,，即“這種或那種能力和本領(lǐng)”,，這些只是生存的手段，教養(yǎng)是“為了自我完善”“找到生活的意義”,，不帶有功利色彩,，這是生存的境界。

明確：忠誠,、勇敢,、信任、勤勉,、互助,、舍己救人、臨危不懼,、吃苦耐勞,、堅(jiān)貞不屈……充滿敬重敬畏敬仰之心。

教養(yǎng)的內(nèi)涵非常廣泛,，當(dāng)然不局限于上面的內(nèi)容，此外還有： 一個有教養(yǎng)的人,，當(dāng)熱愛大自然,。 一個有教養(yǎng)的人，對歷史有恰如其分的了解,，知道身而為人,，我們走過了怎樣曲折的道路。 一個有教養(yǎng)的人,，除了眼前的事物和得失以外,，他還會不由自主地想到他遠(yuǎn)大的目標(biāo)。 一個有教養(yǎng)的人知道害怕,。明了自己的限制,，知道世上有一些不可逾越的界限……

明確：研讀世界文學(xué)，也就是閱讀經(jīng)典,。

學(xué)生分組討論,，推舉代表回答。歸納：

真正的經(jīng)典,，不怕被世人忘卻,，不在乎如冰的冷嘲和如火的熱評，也不會使讀者淺嘗一口即束之高閣,。經(jīng)典作品是產(chǎn)生某種特殊影響的書,，經(jīng)典作品是具有持久魅力的作品，經(jīng)典作品是每次重讀都像初讀那樣帶來發(fā)現(xiàn)的書,。

請一位學(xué)生閱讀課文第二段,，其他同學(xué)邊聽邊思考,，邊用筆畫出重點(diǎn)語句。

明確：研讀世界文學(xué),，能讓我們“逐漸地熟悉掌握各國的作家和思想家的作品,，以及他們在作品中留給我們的思想、經(jīng)驗(yàn),、象征,、幻象和理想的巨大財富”，“會使你感到滿足和幸?！?，“有了鮮活的意識和理解”，“在自己與整個人類之間,，建立起息息相通的生動聯(lián)系,，使自己的心臟隨人類心臟的跳動而跳動”，“幫助我們將自己的人生變得越來越充實(shí),、高尚,，越來越有意義”。

培根：讀史使人明智,，讀詩使人靈秀,，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻,，倫理學(xué)使人莊重,，邏輯修辭之學(xué)使人善辯；凡有所學(xué),，皆成性格,。

作者認(rèn)為，我們該以什么樣的態(tài)度和具體的方法去讀經(jīng)典呢,？學(xué)生討論后回答,。

明確：態(tài)度：閱讀杰作，特別是讀那些有久遠(yuǎn)影響,、有世界聲譽(yù)的杰作,，要有愛的追求，要有理想,，要有對知識的敬重,！這就是作者第五段中寫的“我們先得向杰作表明自己的價值”如果沒有一種敬重之心，是難以體會到杰作的偉大的,。

具體方法：作者主張“從自己能夠理解和喜愛的作品開始閱讀”,，“需要我們認(rèn)真對待，需要我們在讀的時候花力氣,、下工夫”,。

作者在第七段中以自身的閱讀經(jīng)驗(yàn)說,，思想家和作家的著作，“過一些年都會對讀者呈現(xiàn)出新的,、變化了的面貌,，都將得到新的理解，在他心中喚起新的共鳴”,，學(xué)會讀書,，懂得運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)深入閱讀，融會貫通,，就能發(fā)現(xiàn)經(jīng)典作品的獨(dú)特魅力,。而人的經(jīng)驗(yàn)不斷增長，閱讀不斷深入,，就能不斷地從名著中有所發(fā)現(xiàn),，這就是所謂的“常讀常新”。

精細(xì),、深入和舉一反三的閱讀,。

教師：黑塞倡導(dǎo)的讀書觀是“愛的閱讀”。善于讀書的人,，并不追求數(shù)量,，而只追求他心靈的獲得，這是有價值的閱讀,。

作為普通人，我們?nèi)绾巫x經(jīng)典,？我的經(jīng)驗(yàn)是,，不妨把經(jīng)典當(dāng)作閑書來讀。也就是說,，閱讀的心態(tài)和方式都應(yīng)該是輕松的,。千萬不要端起學(xué)問的架子，刻意求解,。讀不懂不要硬讀,，先讀那些讀得懂的、能夠引起自己興趣的著作和章節(jié),。這里有一個浸染和熏陶的過程,。

古今成大事業(yè)，大學(xué)問者,，必經(jīng)過三種境界：“昨夜西風(fēng)凋碧樹,。獨(dú)上高樓，望盡天涯路,?！贝说谝痪骋?。“衣帶漸寬終不悔,，為伊消得人憔悴,。”此第二境也,?！氨娎飳にО俣?，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處,。”此第三境也,。（清·王國維）

小結(jié)： 教養(yǎng)是一些習(xí)慣的總和,，教養(yǎng)是衡量一個民族整體素質(zhì)的一張x片子。教養(yǎng)和遺傳幾乎是不相關(guān)的,，是后天和社會的產(chǎn)物,。閱讀經(jīng)典，能夠讓教養(yǎng)在我們的骨髓里繁衍,，假以足夠的時日,，就將自然而然地散發(fā)出香氣。

同學(xué)們,，臉面上可以依靠化妝繁花似錦,，但只有內(nèi)心的強(qiáng)健，才經(jīng)得起沖刷和考驗(yàn),，才是力量的象征,。 引導(dǎo)反思：我是一個有教養(yǎng)的人嗎？

六,、拓展：你的心中是否存在這樣一本經(jīng)典著作,，你一直渴望讀卻總是沒有讀到？如果事實(shí)如我所說,，同學(xué)們,，當(dāng)我們學(xué)完了《獲得教養(yǎng)的途徑》這篇文章后，你是否為了教養(yǎng),，為了精神和心靈的完善,，為了更加明確生活的意義，有了一種更強(qiáng)烈的想讀書的欲望,？

高中語文說課稿萬能版篇四

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高中語文說課稿萬能版篇五

紅星中學(xué)章榮勛

一,、說文本——解得妙曲如夢

本課三首詞都用《如夢令》作為詞牌，共同抒發(fā)了個人內(nèi)心不同的感懷,。

蘇詞作于1088年（元祐二年）,，作者當(dāng)時53歲,，在汴京為翰林學(xué)士。這首詞是寄給黃州友人的,，它表現(xiàn)了作者對當(dāng)年貶官黃州,，躬耕于東坡時清靜自適生活的懷念，和遙想東坡,，意欲歸去的心情,。

秦詞作于1096年（紹圣三年）。秦觀一生,，屢遭貶謫,，這一年詞人自處州再貶郴州。這首小令作于是年冬季赴郴州途中,。詞借描寫夜宿驛亭苦況,，訴行旅艱辛，嘆宦游坎坷,。

納蘭詞創(chuàng)作時間不詳,。詞中描寫了詞人在暮春時節(jié)和鐘情之人一次美麗的邂逅，卻因彼此無緣相聚而陷入內(nèi)心的紛擾,，表現(xiàn)了作者綿綿不盡的相思憂愁,。

三首詞均具有很強(qiáng)的代表性和典型性。

二,、說策略——探得幽徑漸明

㈠說目標(biāo)

三首詞都以抒發(fā)內(nèi)心感懷為主,，但在表現(xiàn)情感上又有不同之處，所以在教學(xué)時要緊緊抓住同中有異,、異中有同這一特性,，同時從提高學(xué)生鑒賞古典詩詞能力角度，制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1.知識目標(biāo)：初步了解《如夢令》詞牌的格律特點(diǎn),；了解作者的生平經(jīng)歷和詩歌的創(chuàng)作背景。

2.能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生從詩歌的不同角度進(jìn)行鑒賞,；比較文本,，找出異同；仿照文本,，嘗試改詞,。

3.情感目標(biāo)：結(jié)合作者的不同背景和不同經(jīng)歷，分析三首詞抒發(fā)的不同情感,。

㈡說重點(diǎn)

如何在每首詞中找到恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)品鑒文本,，揣摩情感是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

㈢說難點(diǎn)

高中生鑒賞古典詩詞大都以單篇為主,，比較鑒賞很少涉及,，因此本課對三首詞的比較鑒賞是本文教學(xué)的難點(diǎn),。

㈣說教法

1.誦讀賞析法：指導(dǎo)學(xué)生有感情的誦讀文本，品味本文精煉卻富有深蘊(yùn)的語言,。

2.知人論世法：指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作者的生平經(jīng)歷和文本的創(chuàng)作背景,，準(zhǔn)確把握文本蘊(yùn)含的情感。

3.比較鑒賞法：指導(dǎo)學(xué)生通過對三首《如夢令》進(jìn)行比較,，找出同一詞牌下三首詞的異同點(diǎn),。

㈤說課時

一課時

㈥說教具

多媒體課件

三、說過程——踏得小令慢行

㈠導(dǎo)入：知人論世

1.將去掉詞牌,，去掉作者的三首《如夢令》呈現(xiàn)在多媒體幻燈片上,，請學(xué)生齊讀，然后問學(xué)生是否知道這三首詞的作者,。如果學(xué)生不知道,，再提供三位詞人，讓學(xué)生嘗試將作品和相對應(yīng)的作者連線,。

（設(shè)計(jì)意圖：采用猜作者和連線的方式,，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，迅速集中學(xué)生的注意力,，同時過渡到詞作和作者的關(guān)系上）

2.學(xué)生對蘇軾比較熟悉,，對秦觀和納蘭性德比較陌生，此時提供三位詞人生平經(jīng)歷和詩歌創(chuàng)作背景的材料：

生平經(jīng)歷

創(chuàng)作背景

蘇軾

一生屢遭貶斥,，仕途坎坷多舛,，但性格率真，并未消沉,，而是走向了曠達(dá)清放,。

作者在京城官翰林學(xué)士期間所作，此時詞人在朝中遭受政治排擠,，心情并不舒暢,。

秦觀

因涉黨禍，半生仕途坎坷,，屢遭貶謫遷徙,。

詞人自處州再貶郴州。于是年冬季赴郴州途中所作,。

納蘭性德

出生高貴,，家室顯赫一生錦衣玉食，但生性多情,，多愁善感,，自稱天上癡情種，人間惆悵客。

源于一次與鐘情女子短暫而美麗的邂逅,。

看完材料,，師生討論出用恰當(dāng)?shù)脑~語概括三位作者的相關(guān)信息：蘇軾“曠達(dá)率真”、秦觀“苦悶憂愁”,，納蘭性德“多情善感”,。

追問學(xué)生，三首詞哪一首體現(xiàn)了“曠達(dá)率真”,，哪一首看出了“苦悶憂愁”,，哪一首寫的最“多情善感”。

學(xué)生根據(jù)問題,，結(jié)合內(nèi)容,，對號入座。教師借機(jī)進(jìn)入下一環(huán)節(jié)——品鑒文本,。

（設(shè)計(jì)意圖：通過知人論世導(dǎo)入,，使學(xué)生在宏觀上把握文本，在詞風(fēng)上了解詞作,，為后面鑒賞奠定基礎(chǔ)）

㈡尋異：品鑒文本

（以下環(huán)節(jié),，視學(xué)生自己挑選哪首作品分析而定，通過分析文本,，揣摩詞人情感,。）

三首詞都呈現(xiàn)了不同的個性和不同的情感，請學(xué)生討論交流,，鑒賞詩詞的時候,，可以從哪些角度進(jìn)行鑒賞？

課堂預(yù)設(shè)：學(xué)生會調(diào)動以前所學(xué)知識,，從多個角度去回答問題,，譬如分析意象，品味詞語,，分析手法,，不一而足，教師加以引導(dǎo),，然后分別從每首詞選擇一個切入點(diǎn)進(jìn)行鑒賞,。

1．析意象——人生如夢念歸去

主要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓住“玉堂”和“江上”兩處描寫地點(diǎn)的意象。

問學(xué)生此時作者身在玉堂,，而心卻向往江上，為什么,？

“玉堂”——苦悶,，束縛，不自由,。

“江上”——閑適,，灑脫,，無束縛。

結(jié)論：通過兩處對比,，可以看出詞人雖居廟堂之深,，但念東坡之閑。

2．煉字詞——驛路如夢怕無寐

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生煉字詞,，重點(diǎn)抓住“遙”,、“沉”、“緊”,、“閉”,、“破”、“窺”,、“侵”,、“嘶”、“起”等傳神的動詞和形容詞,，體會煉字描述典型環(huán)境,，表達(dá)羈旅愁思的妙趣。

“遙”——長夜漫漫,?！俺痢薄股畛痢,！熬o”——風(fēng)聲凄厲,。

“閉”——驛亭荒寂?！捌啤薄缐羝扑?。“窺”——荒涼破敗

“侵”——霜寒襲人,?！八弧薄呷松下贰,！捌稹薄嗽诹b旅

結(jié)論：凝練傳神的詞語,，寫出了無寐之夜的沉重壓抑和寒冷孤寂，表現(xiàn)了羈旅之人內(nèi)心憂愁苦悶和沉重?zé)o奈,。

3.賞場景——相逢如夢問誰省

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生賞場景,，重點(diǎn)抓住相逢時和相逢后兩個場景。

場景一：實(shí)寫相逢瞬間,。在“轆轤金井”浪漫之地,，在“落花紅冷”暮春時節(jié)，詞人和鐘情女子美麗邂逅的場景。相逢是欣喜的,，但“花”已落,，“紅”已冷，仿佛又昭示著結(jié)局,，“心事眼波難定”,，更是傳達(dá)出了驚鴻一瞥的美好情感轉(zhuǎn)而陷入了內(nèi)心的紛擾。

場景二：虛寫別后相思,?！皬拇唆〖y燈影”，相逢的喜悅過后,，苦于對方的心思無法琢磨,，對于未來的不可測，詞人添上了一份恐慌,，于是,，又開始想象別后深宵，青燈旁,，孤枕畔,，轉(zhuǎn)輾反側(cè)，相思不眠的場景,。

結(jié)論：兩處場景,，一實(shí)一虛，前后觀照,，更能體現(xiàn)詞人別后相思之苦,，輾轉(zhuǎn)無眠之愁

小結(jié)：學(xué)生再次齊讀三首詞，歸納三首詞分別在情感上的不同之處,。

鑒賞點(diǎn)

情感不同

蘇軾

析意象

廟堂之深

東坡之閑

秦觀

煉字詞

貶謫之苦

宦游之倦

納蘭性德

賞場景

相思之痛

無眠之愁

（設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生從詩歌的不同角度進(jìn)行鑒賞,，有助于幫助學(xué)生掌握鑒賞詩詞的方法，提高鑒賞詩詞的能力）

㈢覓同：比較鑒賞

1.因韻誦情：

提問學(xué)生,，三首詞分別使用了不同的手法,，體現(xiàn)了不同的情感，但它們有沒有相同之處呢,，比如在字?jǐn)?shù),、句數(shù)、韻腳等方面,，和你們初中學(xué)過的哪首詞相似呢,？

學(xué)生回答李清照的《如夢令》

學(xué)生尋找《如夢令》詞牌共同點(diǎn)，教師歸納總結(jié),。

格律上：單調(diào),，七句,，押五仄韻，一疊句,。

詞牌平仄： 平仄平平平仄（韻），仄仄仄平平仄（韻）,。平仄仄平平,，平仄仄平平仄（韻）。平仄（韻）,，平仄（疊句）,，平仄仄平平仄（韻）。

格調(diào)上：

除了格律相同,，我們發(fā)現(xiàn)三首詞的抒情風(fēng)格上,，也有共同點(diǎn)，都更適合抒發(fā)個人的愁思,。所以我們回過頭再來看這些詞的情感,，發(fā)現(xiàn)都是抑郁的情愫，難以排解的憂傷,，即便曠達(dá)如蘇軾,，也仍是有思念故地的憂傷。這主要和詞的仄韻有關(guān),，用仄韻,，能夠表現(xiàn)出詞人的深情。

結(jié)合剛才的分析,，請學(xué)生選擇自己喜歡的一首詞,，讀一讀，感受詞韻,，品出感情,。

2.據(jù)詞擬題：

教師提供《如夢令》詞牌的由來。

憶仙姿·曾宴桃源深洞

【后唐】李存勖

曾宴桃源深洞,，一曲清歌舞鳳,。

長記欲別時，和淚出門相送,。

如夢,，如夢，殘?jiān)侣浠熤亍?/p>

《如夢令》源于后唐莊宗李存勖創(chuàng)作的一首詞《憶仙姿》,，但蘇軾因嫌其詞牌名不雅,，認(rèn)為該詞的尾句“如夢，如夢,，殘?jiān)侣浠熤亍弊顬榍擅?，尤其是“如夢,，如夢”的繁音促?jié)，一語道出詞人心緒,，堪稱點(diǎn)睛,，遂改為《如夢令》，從而使該詞牌廣為流傳,。

追問學(xué)生,，為什么蘇軾改的巧妙？

討論歸納：這重復(fù)的詞語,，是小令的轉(zhuǎn)折之處,，是使詞的意境升華，感情強(qiáng)化的句子,，其中的繁音促節(jié),，基本上都能直接抒發(fā)作者的情感。

引導(dǎo)學(xué)生用用同樣的方法為三首詞擬題,。

教師再次提示學(xué)生把握詞中詞人情感：蘇軾歸去心切,，秦觀羈旅無眠，納蘭性德相思誰省,。

據(jù)此,，可以引導(dǎo)學(xué)生分別將三首詞擬題為《如夢令·歸去》、《如夢令·無寐》,、《如夢令·誰省》,。

結(jié)構(gòu)上：

《如夢令》一詞在結(jié)構(gòu)上，后三句基本上宕開一筆,，富有轉(zhuǎn)折,，出人意料，引人遐思,。尤其是五,、六兩句繁音促節(jié)，大都重在直抒胸臆,，堪稱壓軸之句,，點(diǎn)睛之筆。

（設(shè)計(jì)意圖：把握住詞韻和格調(diào)以及結(jié)構(gòu)的共同點(diǎn),，進(jìn)行鑒賞,，采取因韻誦情和據(jù)詞擬題方法，環(huán)環(huán)相扣試圖提高學(xué)生的審美趣味并再次激趣促學(xué),。）

㈣作業(yè)：學(xué)以致用

根據(jù)所學(xué)知識,，以《如夢令》為詞牌，嘗試填詞并誦讀品情,。

教師呈現(xiàn)下水詞作,。

如夢令·風(fēng)定

昨夜堂前初醒,，殘?jiān)鹿聼羧擞啊?/p>

驟雨送清明，絮語暮春飛杏,。

風(fēng)定,，風(fēng)定。只此扁舟微冷,。

結(jié)合內(nèi)容板書的最后詩意收尾：

不同的詞人,，平平仄仄起來，《如夢令》便是他們的憂愁,，歸去，歸去,，是蘇子的曠達(dá)率真,；無寐，無寐,，是少游的苦悶憂愁,；誰省，誰省,，是納蘭的多情善感,。今日一曲如夢令，三分詞韻心中存,，也愿你能找到屬于自己的如夢令,。

四、說板書

高中語文說課稿萬能版篇六

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高中語文說課稿萬能版篇七

我今天說課的題目是：人民教育出版社20xx年版《成人高考語文教材》第一單元現(xiàn)當(dāng)代散文第四課《淚珠與珍珠》,。我之所以選擇此課是因?yàn)椋焊叨昙壷攸c(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力,；而通過本文研究點(diǎn)在散文教學(xué)中發(fā)揮語言訓(xùn)練和情感體驗(yàn)的整合作用，將重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生鑒賞散文的能力,；此外,，高考的現(xiàn)代文閱讀多是散文體裁的。因此,，我主要想通過《淚珠與珍珠》一課時的教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞散文的能力。

本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是1,、認(rèn)知目標(biāo)： 整理分析文章中所寫的幾種淚,。2、能力目標(biāo)：透過字面含義揣摩文句所滲透出的深厚感情,。 3,、情感目標(biāo)：感受“淚”的深刻含義，熱愛生活,，體驗(yàn)人生真情,，營造一個充滿愛的世界,。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)是體味眼淚蘊(yùn)涵的情感 ，學(xué)習(xí)難點(diǎn)是品味寄寓的人生感悟,。

之所以確定此研究點(diǎn),、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn),、難點(diǎn)是基于我設(shè)計(jì)本堂課的教學(xué)理念：1,、在以學(xué)生為本的教學(xué)原則下，將教師職能轉(zhuǎn)型為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者,、組織者和引導(dǎo)者,； 2、在課堂教學(xué)中,，充分體現(xiàn)散文的人文性特征,，讓學(xué)生通過語言訓(xùn)練體會散文的情感； 3,、在多媒體教室上課,，利用多媒體教學(xué)軟件，補(bǔ)充提供較豐富的相關(guān)資料,，初步培養(yǎng)學(xué)生自主研究與合作學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力,。

我所任教的是計(jì)算機(jī)專業(yè)的高二學(xué)生，他們的基礎(chǔ)相對來說還是比較扎實(shí)的,。下學(xué)期結(jié)束時他們就會定向選擇成人高考或?qū)诟呖紒磉_(dá)到自己靠入大學(xué)的目的,。《淚珠與珍珠》是臺灣作家琦君對人生最高境界的崇尚與追求,。生活中學(xué)生也有流淚的體驗(yàn),，容易達(dá)到共鳴。他們已能通過瀏覽網(wǎng)上資源來完成學(xué)案,。

本課的教學(xué)方法是根據(jù)學(xué)案導(dǎo)學(xué),，課堂組織學(xué)生小組討論、瀏覽展示幻燈片和引導(dǎo)學(xué)生口頭表達(dá),。通過學(xué)生小組討論,，借助合作探究式教學(xué)手段，教師點(diǎn)撥幫助突破難點(diǎn),；通過瀏覽展示有關(guān)老師制作的“淚珠”的幻燈片,，使學(xué)生從中回顧所學(xué)的詩詞，體會散文的思想情感,，賞析經(jīng)典的流淚瞬間,，從中獲取更多的有效信息，學(xué)會自主學(xué)習(xí)的方法,；通過口頭作文,，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見和感受,，提高學(xué)生語言表達(dá)和分析理解鑒賞的能力；作業(yè)中通過分層教學(xué),，尊重學(xué)生之間的差異,。

1、導(dǎo)語

從前幾年電視臺熱播的電視連續(xù)劇《橘子紅了》——琦君的作品導(dǎo)入,。

如此設(shè)計(jì)導(dǎo)語妙處有二：一,、開門見山；二,，新穎獨(dú)特,，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。作者介紹中突出她的“飽經(jīng)憂患”是為課文張本,。突出她的文學(xué)史地位是為了激發(fā)同學(xué)們課外閱讀琦君作品的興趣,。這一過程預(yù)計(jì)2分鐘。

2,、聽讀歸納、設(shè)計(jì)問題

這是本課的關(guān)鍵部分,，我設(shè)計(jì)了三個問題：1,、琦君寫了哪些眼淚？這種種眼淚可不可以顛倒順序來寫,？為什么,？2、每一滴淚珠深處都有一顆心,，分別加以概括,。假如用一個字來概括這么多顆心，你覺得最恰當(dāng)?shù)氖鞘裁矗?,、討論：假如把這些眼淚比做珍珠,，那么貫穿起這些大大小小珍珠的線，也就是主旨句是什么,？你是如何理解這一句的,，說說看。

設(shè)計(jì)第一個問題的目的是為了引導(dǎo)學(xué)生理清思路,，即散文的“形”,。設(shè)計(jì)第二個問題的目的是為了引導(dǎo)學(xué)生把握情感，即散文的“神”,，設(shè)計(jì)第三個問題的目的是為了引導(dǎo)學(xué)生走入作者逐步深化的情感世界,。

課堂設(shè)計(jì)問題，預(yù)設(shè)和生成并重,，當(dāng)然生成更重要,。所以當(dāng)學(xué)生回答問題時,，老師的調(diào)控就顯得更為重要了?；卮鸬谝?、二個問題應(yīng)該不難?；卮鸬谌齻€問題,，就要引導(dǎo)學(xué)生，這句話從結(jié)構(gòu)上說起著引領(lǐng)貫串全文的作用,；從內(nèi)容上看,，它代表了琦君70年的所有的人生體驗(yàn)，這些包含著人生豐富高尚的情感的淚珠,，在琦君老人眼里都已幻化成世間最美麗寶貴的珍珠,。以上過程預(yù)計(jì)用時20分鐘。

而自這些淚水中,，最讓她感受深刻的是什么呢,？當(dāng)然是“思鄉(xiāng)淚”，齊讀第五自然段,，體味海外游子血濃于水的望鄉(xiāng)深情,。一同欣賞《虞美人》（朗讀）請同學(xué)們用學(xué)過的古典詩詞鑒賞知識加以賞析，配上吟唱,，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，又能達(dá)到理解主旨的目的，形成教學(xué)的第一個高潮,。以上過程預(yù)計(jì)5分鐘,。

3、拓展練習(xí)

拓展部分,，設(shè)計(jì)三個環(huán)節(jié)：一,、請同學(xué)們展示課本中的眼淚，二,、欣賞經(jīng)典的流淚瞬間,。三、口頭作文,。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是使學(xué)生從中回顧所學(xué)的詩詞,，體會散文的思想情感，賞析經(jīng)典的流淚瞬間,，從中獲取更多的有效信息,，學(xué)會自主學(xué)習(xí)的方法。讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見和感受，提高學(xué)生語言表達(dá)和分析理解鑒賞的能力,。

賞析10個經(jīng)典流淚瞬間,，設(shè)計(jì)了一段背景音樂，目的是渲染氣氛,，形成教學(xué)的第二個高潮,。

每一張照片每一個故事都承載了太多真摯純潔的情感，每一滴晶瑩的淚珠都凝結(jié)了一段人生深沉的體驗(yàn)和悲歡……不管眼淚背后的內(nèi)容是什么,，只要是真情流露,，就一定具有震撼人心的力量！那么,，你可有流淚的經(jīng)歷? 都流過哪些淚?人生感受是什么,。進(jìn)行口頭作文。以上過程預(yù)計(jì)用時8分鐘,。

4,、評價反饋

分4小組組織學(xué)生對口頭作文進(jìn)行評價，看哪一組講得最好,。通過網(wǎng)上評價表量化評價,，學(xué)生自評，生生互評,，老師評價來達(dá)到了語言訓(xùn)練和情感體驗(yàn)整合的效果,。以上過程預(yù)計(jì)3分鐘。

5,、說作業(yè)布置

在口頭作文互相借鑒，開拓思路的基礎(chǔ)上,，再以“一次流淚的體驗(yàn)”（何時,、何地、為何）寫一篇二百或四百字左右的小散文,。設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的意圖是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行散文初步創(chuàng)作,，根據(jù)學(xué)生情況采取了作業(yè)分層法。

㈠教學(xué)中應(yīng)將學(xué)生的個體探究與教師的適時引導(dǎo)機(jī)智靈活地結(jié)合起來,。

課堂教學(xué)的本質(zhì)是發(fā)現(xiàn)和交流,，在本篇課文的教學(xué)中我給予學(xué)生一個自主閱讀、交流的空間,，讓他們提出問題,，確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)動起他們自主探究的興趣和熱情,；并且還考慮到,，就學(xué)校教育和課堂教學(xué)而言，教學(xué)不能太過于隨意性，不能讓學(xué)生處于一種自發(fā)的生長狀態(tài),，而應(yīng)該給學(xué)生以探究的路徑與方向,，因而分析學(xué)生提出的哪些問題能更好的把握文本并對學(xué)生語文素養(yǎng)的提高有切實(shí)的幫助后，確立了共同探究的兩個問題“思想內(nèi)蘊(yùn)”和“整體構(gòu)思”,，來開展教學(xué)活動,。但在實(shí)際教學(xué)操作中就產(chǎn)生了矛盾，學(xué)生即時生成的學(xué)習(xí)目標(biāo)與一個相對穩(wěn)定的共同學(xué)習(xí)目標(biāo)間如何協(xié)調(diào)一致,？比如學(xué)生在課堂上提出問題“題目為何取為‘淚珠與珍珠’,，取為‘淚與心’，好不好”,，這個有價值的問題在有限的時間內(nèi)未作以明確的解答,，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中留下了不解與遺憾。

因而教師需對問題有清醒的判斷能力,，并合理運(yùn)用共同完成目標(biāo)的彈性,，隨著課堂教學(xué)的進(jìn)展情況，及時調(diào)整教學(xué)目標(biāo),，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),，鼓勵學(xué)生暢所欲言，形成積極的學(xué)習(xí)氛圍,。但由于學(xué)生認(rèn)知水平的限制,，有時提出的問題質(zhì)量并不高，教師不能把學(xué)生提出的所有問題都提到課堂上來討論,，而一旦課堂上出現(xiàn)有利于學(xué)生發(fā)展的意外問題時,，可以把一些次要的目標(biāo)放到課外來實(shí)現(xiàn)，使學(xué)習(xí)過程富有個性化色彩,，又能完成預(yù)定任務(wù),。這樣，教學(xué)目標(biāo)的靈動與有序既給學(xué)生留下閱讀思考空間,，又指明學(xué)生學(xué)習(xí)的方向,。

㈡教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)只注重“知識目標(biāo)”，而應(yīng)關(guān)注“終極目標(biāo)”,；不能用“過程目標(biāo)”取代“結(jié)果目標(biāo)”,。

我在研讀文本時設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)為“正確理解‘淚珠’的內(nèi)蘊(yùn)和把握文章的思路”，而在整合學(xué)生自定的學(xué)習(xí)目標(biāo)時,，也從大多數(shù)同學(xué)的表述中將全班同學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位在這一內(nèi)容和形式上的進(jìn)一步學(xué)習(xí)上來,。但一切教學(xué)目標(biāo)應(yīng)服從于終極目標(biāo)，即“精神成人”“精神成長”,，并培養(yǎng)學(xué)生的自由,、獨(dú)立、創(chuàng)新的思維方式。而“正確理解‘淚珠’的內(nèi)蘊(yùn)和把握文章的思路”這樣的教學(xué)目標(biāo)只是要求學(xué)生完成對文本的理解,，卻并未明確規(guī)定應(yīng)喚起他們的精神體驗(yàn),，感受琦君對人類的終極關(guān)懷。教師只著眼于學(xué)生獲得,、掌握的知識信息,，而忽略了對學(xué)生的情感態(tài)度、價值觀的培養(yǎng),。在文學(xué)作品的教育中,，不能過多的把眼光放在它的社會意義、思想內(nèi)容等外部價值,，或者段落大意,、閱讀技巧等的分析上，忽略了文學(xué)教育的實(shí)質(zhì)恰恰是向內(nèi)面開拓,，即使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己,、認(rèn)識自己、鑒賞自己,、解剖自己的靈魂,。而用引導(dǎo)學(xué)生從作品中讀出自己這一觀點(diǎn)來指導(dǎo)教學(xué)，教師除了引導(dǎo)學(xué)生理解淚珠的內(nèi)蘊(yùn)外,，還必須引發(fā)學(xué)生的感受力,，使每一個學(xué)生讀出他自己的情感體驗(yàn)。每一個學(xué)生在自己的生活中都有與親情友情有關(guān)的故事,，而這些故事里都可能出現(xiàn)滴滴晶瑩的淚珠,，這些都是作者的心靈與學(xué)生的心靈的相契點(diǎn)。因而教學(xué)中更應(yīng)關(guān)注終極目標(biāo),，每一個人天生都有認(rèn)識自己的精神需要,，學(xué)生在閱讀中不僅應(yīng)體驗(yàn)作者的思想感情，更應(yīng)反思自己的心靈世界,。

再者這兩個教學(xué)目標(biāo)只是陳述學(xué)生在完成學(xué)習(xí)活動后應(yīng)該獲得的知識和技能,，是對學(xué)習(xí)結(jié)果加以的規(guī)定,。但閱讀教學(xué)是以學(xué)生的閱讀活動為主,，學(xué)生才是閱讀的主體，因而符合閱讀教學(xué)要求的課堂教學(xué)目標(biāo)不是“結(jié)果目標(biāo)”而應(yīng)是“過程目標(biāo)”,，是在教學(xué)過程中學(xué)生圍繞自主選擇,、主動發(fā)出的一系列行動，應(yīng)描述閱讀的過程和方法,，學(xué)生才能明確采用何種方法進(jìn)行自主與創(chuàng)造性閱讀,。比如可以制定以下的教學(xué)目標(biāo)：感悟課文中自認(rèn)為最優(yōu)美的語句；表述自己初讀課文的最深感觸；領(lǐng)悟作品的思想內(nèi)蘊(yùn),；聯(lián)想到生活中最令自己感動的“淚珠”并加以闡釋,。這樣“過程目標(biāo)”實(shí)現(xiàn)了對標(biāo)準(zhǔn)化結(jié)果的主動回避，而讓學(xué)生能自由自在地彰顯自己的閱讀個性,。

高中語文說課稿萬能版篇八

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高中語文說課稿萬能版篇九

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高中語文說課稿萬能版篇十

本文僅僅是提綱挈領(lǐng)地點(diǎn)明了說課稿的行文思路,，并結(jié)合《燭之武退秦師》加以簡要說明，也列舉了不同文體的處理方法和備選的教學(xué)方法,，但細(xì)節(jié)不進(jìn)行詳述,。具體問題具體分析，無法以一概全,，且綱舉目張,，自然文思流暢。建議備考的同學(xué)多搜集不同類型課文（詩歌,、小說,、散文、雜文,、文言文等）的說課稿,，掌握不同文體的教學(xué)思路,，借鑒成品說課稿中的語言表述,，將其各就各位地套入本文所討論的框架中來,。本文與具體的說課稿好比輪廓與色彩的關(guān)系,，寫說課稿的你，就是要結(jié)合具體的篇目內(nèi)容,，完成一個簡單的填色游戲,。另外,，作為應(yīng)試策略,，本文脫不了機(jī)械之嫌,。以后有機(jī)會從事語文教學(xué)的同學(xué)，一定要營造一個生動的語文課堂,，溝通陽春白雪的文學(xué)舞臺和下里巴人的生活現(xiàn)實(shí),，幫助學(xué)生愛上閱讀，愛上文字,，更愛生活,。本文難免有不周之處,，望指正,。

壹、說課的含義

說課,，就是說說你打算如何教課，涉及三方面的問題，即教什么，怎么教,，和為什么這樣教，與之相對應(yīng),，說課稿要體現(xiàn)出你的教學(xué)內(nèi)容,，教學(xué)方法和教學(xué)思想，既有具體的實(shí)踐,，也要有理論的支持,。在說課考試中，考生按順序提前40分鐘進(jìn)入備課室,，抽簽決定說哪篇課文,，然后進(jìn)行備課。備課結(jié)束后,，進(jìn)行現(xiàn)場說課,。

說課vs試講：說課與試講不同，說課是闡述你的教學(xué)思路,，而試講是模擬實(shí)際的教學(xué)過程,。 貳,、說課稿的寫法

尊敬的評委老師，大家好,！我是xx號考生，今天我說課的課文題目是《xx》,，以下我將從教材分析,、教法與學(xué)法、教學(xué)過程三個方面進(jìn)行解說,。（注意：不要介紹姓名,，只說考試序號即可，保證評分公平,。）

1,、課文的概括總結(jié)（體裁、主要內(nèi)容,、思想感情,、意義和影響）

如：《燭之武退秦師》是一篇古代敘事散文，主要講了,？,？，展現(xiàn)了,？,？，是一篇千古流傳

的散文佳作,。

2,、課文的定位與價值（本文在教材中所處位置、承前啟后的作用）

如：《燭之武退秦師》選自人教版普通高中語文必修1第2單元,，本單元是古代敘事散文單元,。高一學(xué)生已經(jīng)初步具備？,？能力,，本單元旨在進(jìn)一步培養(yǎng)？,？,，提高？,？,。（參考每個單元首頁的介紹）

3、教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)主要有三個維度——知識與能力目標(biāo),、過程與方法目標(biāo),、情感與態(tài)度目標(biāo),。根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合本文實(shí)際,，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)習(xí),？？,，掌握,？？,，提高,？？,。（知識與能力層面）

如：掌握重點(diǎn)的文言文實(shí)詞與虛詞的意義,，掌握常用的文言句式；了解春秋時期政治局勢,；提高淺顯文言文的翻譯能力和閱讀能力,。

（2）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力,，培養(yǎng)學(xué)生問題意識,、創(chuàng)新思維等。（過程與方法層面）

如：提高學(xué)生運(yùn)用工具書進(jìn)行自學(xué)的能力,，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識,。

（3）領(lǐng)會？,？,，陶冶？,？,，培養(yǎng)？,？興趣,。（情感與態(tài)度層面）

如：感受文言敘事的簡潔之美，感受邏輯思辨的智慧之美,，培養(yǎng)對文言閱讀的興趣和對國學(xué)經(jīng)典的熱愛,。

4、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

（1）教學(xué)重點(diǎn)

詩歌類：反復(fù)誦讀,，感受語言之美,，體悟詩中的意象，領(lǐng)會作者的思想感情。

現(xiàn)代文：理清文章的思路,，領(lǐng)會作者的思想感情,。

文言文：反復(fù)誦讀，掌握重點(diǎn)實(shí)虛詞,、文言句式,，翻譯成現(xiàn)代文。

（2）教學(xué)難點(diǎn)

詩歌類：感受詩歌的意象,，把握作者的情感,。

現(xiàn)代文：分析文章的表現(xiàn)手法、寫作技巧和行文風(fēng)格,。

文言文：培養(yǎng)閱讀興趣,，提高文言文閱讀能力,。

1,、教學(xué)方法

好的教學(xué)方法，可以事半功倍,。根據(jù)新課標(biāo)的要求,，我將在教學(xué)中體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo),，思維訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想,。

（1）誦讀法：培養(yǎng)語感，領(lǐng)悟感情,。

（2）講解法：理清思路和重點(diǎn),，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

（3）問答法：設(shè)置不同層次的問題,，提高全體學(xué)生的課堂積極性,；啟發(fā)式教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,。

（4）練習(xí)法：通過強(qiáng)化練習(xí),，幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)文言字詞。

2,、學(xué)習(xí)方法

教是為了學(xué),，只有充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，才能達(dá)成教學(xué)目標(biāo),。授之以魚,，不如授之以漁。 新課標(biāo)鼓勵學(xué)生的“自主—合作—探究”的學(xué)習(xí)模式,，結(jié)合本文的情況,，我設(shè)計(jì)了“朗讀—討論—欣賞”的學(xué)習(xí)過程，幫助學(xué)生充分擁抱文本，培養(yǎng)學(xué)生的語感,，體悟作者的思想感情,，發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力和合作意識,，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力,。

3、教學(xué)手段

采用多媒體的教學(xué)手段,，如錄音,、圖片等，給學(xué)生直觀的感受,，突出教學(xué)重點(diǎn),，提高教學(xué)效率。

【注意】教學(xué)過程是說課的一大重點(diǎn),，最能體現(xiàn)教師的教學(xué)思路,，最能考察教師的教學(xué)組織能力和創(chuàng)新能力。此處僅羅列要點(diǎn),，結(jié)合《燭之武退秦師》加以說明,。建議在說每一步教學(xué)

過程時，遵循“教什么（內(nèi)容）—怎么教（方法）—為什么這樣教（效果）”的思路,，與之前提到的教學(xué)目標(biāo)相呼應(yīng),，體現(xiàn)上述教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，并解決教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)問題,。

1,、教學(xué)步驟

（1）導(dǎo)入新課（激發(fā)學(xué)習(xí)興趣）

（2）背景知識介紹（由學(xué)生課前自主探究完成，培養(yǎng)學(xué)生的信息搜集能力）

（3）誦讀課文（播放錄音或視頻,，營造氛圍,，感受韻律，完成注音,；再由學(xué)生自由誦讀,，培養(yǎng)學(xué)生的語感，感悟語言之美）

（4）分組討論（尤其適用于文言文,，培養(yǎng)學(xué)生利用注釋和工具書自學(xué)文言文的能力）

（5）文本整體分析（采用問答法,、講解法，體現(xiàn)學(xué)生主體,，教師主導(dǎo),，掌握教學(xué)重點(diǎn)，把握行文結(jié)構(gòu)等）

（6）課文小結(jié)（總結(jié)文章內(nèi)容主旨,，重申教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)）

（7）拓展延伸（可參考課后習(xí)題）

（8）布置作業(yè)

2,、板書設(shè)計(jì)

如：《燭之武退秦師》 出處：《左傳》

重點(diǎn)文言詞語和句式：實(shí)詞,、虛詞、判斷句等

敘事邏輯順序：秦晉圍鄭 燭之武出山 燭之武說服秦伯 晉國撤軍

結(jié)語：以上就是我說課的全部內(nèi)容,，望各位老師批評指正,！謝謝！

【注意】備課時間有所限制,，一般40分鐘左右,，不要看著還沒輪到自己應(yīng)試就慢悠悠地寫~~ 我的備課時間用完后，監(jiān)考老師接著就把教材收上去了,，然后又等了20多分鐘才輪到我說課~~ 幸好老師比較好心,，允許我待考時在無課本狀態(tài)下繼續(xù)寫字~~ 各地情況不同，但盡量在規(guī)定時間內(nèi)完成備課,。

【附】《高中語文說課模板 通稿》是一篇不錯的文章,，很有幫助，推薦,，可文庫搜索,。

高中語文說課稿萬能版篇十一

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高中語文說課稿萬能版篇十二

各位評委、老師：

大家下午好!我今天說課的題目是新教材人教版高中語文選修教材《外國小說欣賞》第二單元第一篇文章 《炮獸》,。

《炮獸》是新教材人教版高中語文選修教材《外國小說欣賞》第二單元第一篇文章,，屬于小說,?！毒湃辍肥怯旯詈笠徊块L篇小說，是他晚年?duì)t火純青之作,，也是人道主義思想的巔峰之作,。主要人物有朗德納克、郭文和西穆爾登,。朗德納克為解救孩子而自愿落入共和軍隊(duì)手中;郭文不惜把自己送上斷頭臺,，放走朗特納克;西穆爾登在痛苦中開槍自殺?！杜讷F》的故事發(fā)生在小說的開頭,。描寫叛軍頭目朗德納克侯爵帶領(lǐng)艦隊(duì)從英國偷渡到法國旺岱地區(qū)，企圖勾結(jié)當(dāng)?shù)胤磩游溲b發(fā)動xx叛亂,。叛軍出師不利,，還沒到法國登陸就瀕臨險境，遇到了極大挫折,。然而,，他以賞罰分明，指揮若定的出色能力使叛軍暫時度過了難關(guān),。小說中那個被稱為“鄉(xiāng)下人”的老頭,，就是從英國去法國組織叛亂的叛軍最高統(tǒng)帥朗德納克侯爵。由于肩負(fù)重大使命，他的身份只有船長一人知道,。作者也埋下伏筆,，設(shè)置懸念，保持他身份的神秘感,。本文就是為烘托朗德納克侯爵的“出場”而設(shè)置的,。他將人物置身于一個混亂的危急時刻，考驗(yàn)他的意志和能力,，表現(xiàn)他們的精神和性格,。在《炮獸》一文里，作者通過對特定場景的描寫,，巧妙地烘托出朗德納克侯爵的剛毅性格,，塑造了一個鐵腕叛軍統(tǒng)帥的形象。

本單元教學(xué)目標(biāo)在于了解和認(rèn)識場景描寫在小說中的重要作用,。本文由三大場景組成,，場景中又有鮮明生動的人物形象，所以,，本文的教學(xué)目標(biāo)是探究場景描寫與人物性格的關(guān)系以及場景描寫的作用,，這也是小說的教學(xué)重點(diǎn)，而體悟作者人道主義思想在作品中的滲透是本文教學(xué)難點(diǎn),。

響應(yīng)課改號召,，本節(jié)課我運(yùn)用了多媒體課件、帆船模型,，采用了自主探究學(xué)習(xí)法,、朗讀法、討論法,、比較法和歸納法來完成教學(xué)任務(wù),。自主探究學(xué)習(xí)法，旨在激發(fā)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的探究和合作意識,，培養(yǎng)他們的協(xié)作能力,。“教學(xué)千法,，朗讀為本,。”朗讀法旨在培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和理解能力,。朗讀便于集中注意力,，進(jìn)而深入文本恰當(dāng)把握作者的思想感情。討論法,，旨在激發(fā)學(xué)生思想潛能,，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和合作意識,。比較法和歸納法，旨在訓(xùn)練學(xué)生對信息的概括和整合能力,，便于學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)的了解和把握,。四、說教學(xué)過程本節(jié)課,，我設(shè)置了朗讀導(dǎo)入,、溫故知新、教學(xué)目標(biāo),、人物賞析,、課內(nèi)檢測和課外探究六大教學(xué)步驟，將內(nèi)容集中于8張幻燈片中,。

(一)朗讀導(dǎo)入選取文中主要人物的語言作為朗讀內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入,，既創(chuàng)設(shè)了情境，便于引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文章意境氛圍,，又突出了人物剛毅果斷的性格特點(diǎn),。同時，對學(xué)生進(jìn)行了德育滲透,。

(二)溫故知新對上節(jié)課內(nèi)容做一簡單回顧,，既鞏固了知識點(diǎn)，也便于深入本文的學(xué)習(xí),，起到了一個紐帶的作用,。(三)教學(xué)目標(biāo)明確教學(xué)目標(biāo)這一環(huán)節(jié)，省時不費(fèi)力,、一筆帶過,，但起到了綱領(lǐng)性的作用,，便于教學(xué)重點(diǎn)的把握,。

(四)人物賞析人物賞析是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)之一，便于學(xué)生對人物性格了解和把握,，也便于運(yùn)用人物之間的對照關(guān)系進(jìn)一步了解雨果“對照原則”在文本中的體現(xiàn);也便于巧妙運(yùn)用人物與場景之間的聯(lián)系,，突出場景描寫的作用。

(五)課內(nèi)檢測既強(qiáng)調(diào)了基礎(chǔ)知識的重要性,，又借助“朗讀”,，對雨果的浪漫主義手法有了更深的感受。

(六)課外探究針對學(xué)生的差異性,，我進(jìn)行了分層訓(xùn)練,，由淺入深設(shè)置了三個問題。既鍛煉和考察了學(xué)生的概括和整合能力,，也考察了他們的應(yīng)用能力,。還將一個懸而未決的問題進(jìn)行探尋,，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

(七)課堂小結(jié)簡明扼要的課堂小結(jié),，可以把課上傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì),，也培養(yǎng)了學(xué)生善始善終的性情。各位領(lǐng)導(dǎo),、同仁,，以上就是我對《炮獸》一文的教學(xué)設(shè)想?？紤]不周之處,，懇請各位的指導(dǎo)和幫助。謝謝大家!