人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧,。

大自然的聲音教學(xué)反思 大自然的聲音 教后反思篇一

另外在這篇文章的教學(xué)中,，我還注重指導(dǎo)學(xué)生了解這篇文章的寫作方法。這篇文章的第一自然段是整篇文章的中心段,、總起段,。學(xué)習(xí)完課文后，我提出問(wèn)題：這篇文章哪些段落具體地寫了大自然的的聲音,？學(xué)生一下就回答出：2—4自然段具體地寫了風(fēng),、水、動(dòng)物的聲音,。我又繼續(xù)追問(wèn)：那課文中的哪一段是概括地寫呢,？學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了第一自然段。我啟發(fā)學(xué)生思考：第一自然段和2—4自然段是什么關(guān)系,？學(xué)生想了一下便說(shuō)：2—4自然段是圍繞第一自然段來(lái)寫的,。

我相繼表?yè)P(yáng)他們很會(huì)動(dòng)腦筋，并告訴他們,，第一段就是這篇文章的餓中心段,，而它又是第一段，在文章的開頭,，所以它又叫總起段,。接著我又告訴學(xué)生，這篇課文的2—4自然段中還出現(xiàn)了總起句和中心句，看看你們能不能找到,。學(xué)生的求知欲被激發(fā)了,，他們積極地讀著課文，思考著,，一下就找到了中心句,、總起句。

在教學(xué)這篇文章時(shí),，出現(xiàn)了很多不該出現(xiàn)的問(wèn)題,，導(dǎo)致這些問(wèn)題的直接原因：

1、教師對(duì)教材鉆研不夠,，對(duì)文章的熟悉程度不夠,。

2、在備課方面沒(méi)有精心準(zhǔn)備,，在教學(xué)過(guò)程中很多過(guò)渡語(yǔ)過(guò)于生硬,，不能起到引導(dǎo)作用。

3,、上課教師語(yǔ)言不夠規(guī)范,，嚴(yán)謹(jǐn)。

應(yīng)對(duì)措施：

1,、在平時(shí)上課時(shí),，注意語(yǔ)言的規(guī)范性。

2,、上課前對(duì)教案多鉆研,，設(shè)計(jì)教案時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性。

3,、備課時(shí)要注重細(xì)節(jié)，過(guò)渡語(yǔ)設(shè)計(jì)符合本年級(jí)學(xué)生學(xué)情,。

大自然的聲音教學(xué)反思 大自然的聲音 教后反思篇二

這篇文章的第一自然段是整篇文章的中心段,、總起段。

學(xué)習(xí)完課文后,，我提出問(wèn)題：這篇文章哪些段落具體地寫了大自然的的聲音?

學(xué)生一下就回答出：2—4自然段具體地寫了風(fēng)、水,、動(dòng)物的聲音,。

我又繼續(xù)追問(wèn)：那課文中的哪一段是概括地寫呢?學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了第一自然段。我啟發(fā)學(xué)生思考：第一自然段和2—4自然段是什么關(guān)系?

學(xué)生想了一下便說(shuō)：2—4自然段是圍繞第一自然段來(lái)寫的,。

我相機(jī)表?yè)P(yáng)他們很會(huì)動(dòng)腦筋,，并告訴他們，第一段就是這篇文章的中心段，而它又是第一段,，在文章的開頭,，所以它又叫總起段。

接著我又告訴學(xué)生,，這篇課文的2—4自然段中還出現(xiàn)了總起句和中心句,，看看你們能不能找到。學(xué)生的求知欲被激發(fā)了,，他們積極地讀著課文，思考著,，一下就找到了中心句,、總起句,。學(xué)會(huì)這種寫作手法,。這篇課文語(yǔ)段優(yōu)美，要讓學(xué)生把2---4自然段流利有感情的背下來(lái),。

大自然的聲音教學(xué)反思 大自然的聲音 教后反思篇三

《大自然的語(yǔ)言》是一首文筆優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)活潑的科普知識(shí)性兒童小詩(shī),。它從一些最為常見的自然現(xiàn)象入手,，向我們展示了大自然語(yǔ)言的奧秘。詩(shī)歌文字淺顯,，文筆優(yōu)美,。

1、落實(shí)朗讀訓(xùn)練,，給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，理解課文內(nèi)容,，在品讀過(guò)程中感悟語(yǔ)言,，體會(huì)大自然語(yǔ)言的妙不可言。

2,、注重在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌寫作上的特點(diǎn)及形式,，指導(dǎo)學(xué)生仿寫，給學(xué)生創(chuàng)作寫作的平臺(tái),，使其思維得到拓展,。

1、轉(zhuǎn)換語(yǔ)言文字的敘述形式。小詩(shī)中是以第三人稱來(lái)寫的,，教學(xué)過(guò)程中為了讓文字更加充滿童真童趣,，更加接近孩子們的心靈世界，我則調(diào)動(dòng)孩子們一起將小詩(shī)以第一人稱的口吻進(jìn)行改編,。如小詩(shī)的第七小節(jié)：“你如果釣到大魚,，魚鱗上也有圓圈，一圈就是一歲,，這又是大自然的語(yǔ)言,。”我示范給孩子們可以這樣改編文字：“小朋友們,，大家好,，我是金魚身體上的魚鱗，你們知道我還有什么作用嗎,，那就是我可以告訴你我的主人金魚有幾歲了呢,！我有幾個(gè)圈圈，就說(shuō)明金魚有幾歲了,。怎么樣小朋友們,，今天知道這個(gè)小秘密感覺很開心吧？”這樣一來(lái),，我發(fā)現(xiàn)孩子們的學(xué)習(xí)興趣更濃了,，這讓孩子們對(duì)于這篇詩(shī)文的每一個(gè)小節(jié)更有了進(jìn)行改編的樂(lè)趣，讓每節(jié)小詩(shī)更加充滿童話的色彩,，將學(xué)習(xí)知識(shí)與創(chuàng)作語(yǔ)言故事緊密地融為了一體,。后來(lái)孩子們又對(duì)其它幾個(gè)小節(jié)，如：小蝌蚪,、大樹年輪,、大雁、三葉蟲等小節(jié)都做了語(yǔ)言文字的改編,，從而改變了一種原有的教學(xué)方式,，更讓孩子們學(xué)習(xí)興趣濃厚。

2,、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，體會(huì)語(yǔ)言文字的美妙,。特別是小詩(shī)的第四和第五小節(jié),，講的是蝌蚪和大雁帶給我們的關(guān)于大自然的語(yǔ)言。對(duì)于蝌蚪和大雁孩子們并不陌生,，蝌蚪像黑色的“逗點(diǎn)”,，大雁像省略號(hào)一串，此時(shí)，我便會(huì)引導(dǎo)孩子們?cè)谀X海里進(jìn)行充分想象,，同時(shí)借助書中提供的畫面,，感受兩種小動(dòng)物不同的可愛之處，最后再讓孩子們進(jìn)行感情朗讀,。這兩個(gè)小節(jié)中分別有兩句反問(wèn)的語(yǔ)氣,，更加使文字充滿了童趣，但孩子們的語(yǔ)氣還不是很到位,，后來(lái)經(jīng)過(guò)我的范讀和轉(zhuǎn)換句子形式來(lái)提醒孩子們?nèi)プx,，最終能讓孩子們達(dá)到了有感情去讀。

3,、詩(shī)歌的創(chuàng)編,。課后我布置孩子們回去搜集整合資料：“你還知道哪些大自然的語(yǔ)言？寫一寫,，如果能寫成詩(shī)歌就更好了,。”班級(jí)多數(shù)孩子,，特別是普通組和提高組的孩子們幾乎都去搜集有關(guān)大自然的語(yǔ)言了,，有的是關(guān)于諺語(yǔ)的，如“蚯蚓爬上路,，雨水亂如麻”等等類似的天氣方面的諺語(yǔ),；有的則是將自己搜集到的相關(guān)資料，整合了一節(jié)節(jié)充滿童真童趣的小詩(shī),。

大自然的聲音教學(xué)反思 大自然的聲音 教后反思篇四

在課堂的一開始我就和學(xué)生相互強(qiáng)調(diào)了上課的規(guī)則,，整堂課如果一次手都不舉那將會(huì)被扣操行分。舉手次數(shù)有一次或者兩次以及三次以上的分別將有不同程度的操行分加分,。

上課時(shí),，由一段大自然的聲音來(lái)導(dǎo)入，請(qǐng)孩子們聽聽,，從這些聲音當(dāng)中,，你聽到了哪些聲音？可能是因?yàn)檎n堂一開始的聲音導(dǎo)入吸引了孩子們的注意力,，所以從一開始孩子們都在全神貫注地投入課堂,。

在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的時(shí)候，我首先出示了兩排詞語(yǔ),。在請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行交流的過(guò)程當(dāng)中,，我都對(duì)他們進(jìn)行了鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，并且在第一個(gè)學(xué)生教讀完成以后,，我發(fā)現(xiàn)孩子們的聲音非常的響亮,，甚至有一些吵鬧,，于是我就借助出示的詞語(yǔ)里面的三個(gè)詞語(yǔ)來(lái)提醒孩子們。這三個(gè)詞語(yǔ)分別是“溫柔”,、“感受”,、“激動(dòng)”，我提醒孩子們讀的時(shí)候,，不要太激動(dòng),，聲音不用那么大，可以稍稍溫柔一些,，學(xué)會(huì)用心去感受這些詞語(yǔ),。這讓我想到了李主任講的將課文內(nèi)容與自己的教學(xué)評(píng)價(jià)相結(jié)合。

在講到“琴”這個(gè)字的時(shí)候,，出現(xiàn)的詞語(yǔ)是手風(fēng)琴,，我隨機(jī)抽問(wèn)學(xué)生，你還知道哪些其它的琴類,，學(xué)生一一列舉出了有小提琴,、鋼琴、電子琴,、胡琴,、豎琴等等。這其實(shí)是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸類組詞,，這也是受李主任講到“花”這個(gè)字的時(shí)候的啟發(fā),。在講授給“花”組詞時(shí)，可以問(wèn)學(xué)生你還知道哪些花,，學(xué)生可能會(huì)答出玫瑰花,、菊花、太陽(yáng)花等等,，教師再總結(jié)這些都是花的不同種類,；接著問(wèn)學(xué)生你見過(guò)哪些顏色的花，學(xué)生可能會(huì)答出紅花,、白花,、藍(lán)花等等，教師再總結(jié)這是不同顏色的花,；還可以問(wèn)學(xué)生花由哪些部分組成,，有花瓣、花蕊,、花籽等等,；最后還可以問(wèn)學(xué)生你在生活中知道哪些像花但不是花的東西，比如火花,、水花,、心花等等。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸類組詞其實(shí)也是對(duì)學(xué)生一種思維的訓(xùn)練,。

在講我會(huì)寫的生字的過(guò)程當(dāng)中,，我摒棄掉以前的我講學(xué)生聽這種方式，變化成了全部過(guò)程由學(xué)生自己來(lái)分享,。首先讓學(xué)生觀察所有生字的結(jié)構(gòu),，將生字的結(jié)構(gòu)搞清楚并進(jìn)行歸類，然后讓學(xué)生自己仔細(xì)觀察哪些生字容易寫錯(cuò),，并說(shuō)說(shuō)容易寫錯(cuò)的地方在哪里,，最后在我覺得有必要范寫的生字上引導(dǎo)全班學(xué)生一起進(jìn)行書空。

在整堂課的過(guò)程當(dāng)中,，我感覺課堂氛圍非常的愉悅,，整堂課上下來(lái)也很流暢，自我感覺很舒服,。分析了一下原因,，第一，學(xué)生一開始被我調(diào)動(dòng)了興趣,；第二,，在整堂課的過(guò)程當(dāng)中，我一直在對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),，評(píng)價(jià)與也不再像以前一樣單調(diào),；第三，整個(gè)過(guò)程完全是由學(xué)生自主學(xué)習(xí),，教師做引導(dǎo),。做得不好的地方就是對(duì)課文的讀還沒(méi)有進(jìn)行一個(gè)基本的回顧。

大自然的聲音教學(xué)反思 大自然的聲音 教后反思篇五

本課要求學(xué)生朗讀課文,，會(huì)背誦第2—3自然段,。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中第二學(xué)段要求學(xué)生“用普通話正確、流利,、有感情地朗讀課文”,。在《教—學(xué)—評(píng)一體化教學(xué)策略與實(shí)踐》中有關(guān)于“正確、流利,、有感情地朗讀”的細(xì)化標(biāo)準(zhǔn),。

正確：讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)停頓,，讀準(zhǔn)重音,，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀準(zhǔn)語(yǔ)調(diào),；

流利：讀得連貫不指讀,、不詞化,，讀出速度不唱讀、不拖音,；

有感情地朗讀：在理解文本的基礎(chǔ)上,，通過(guò)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào),、語(yǔ)速的變化,，表現(xiàn)出文中人物心理、態(tài)度,、心情,、精神、認(rèn)識(shí)等方面的變化,。

以上是整個(gè)基礎(chǔ)教育階段的朗讀要求以及細(xì)化,，根據(jù)學(xué)段要求，第一學(xué)段要求做到讀準(zhǔn)字音,、不唱讀,、不指讀；第二學(xué)段要做到讀準(zhǔn)停頓,、不詞化,。

在《大自然的聲音》一課中，語(yǔ)言非常生動(dòng),。在實(shí)施的過(guò)程中,，我先布置了預(yù)習(xí)，課上小組內(nèi)檢測(cè)朗讀情況,，只有一半的學(xué)生能夠熟讀課文,。這樣一來(lái)，對(duì)課文的朗讀目標(biāo)達(dá)成造成了一定的困難,。我只能把課文分解,，先進(jìn)行第二自然段的熟讀成誦。

班里有三四個(gè)女生朗讀很好,，讓她們范讀的時(shí)候,，也出現(xiàn)了字音不準(zhǔn)影響發(fā)揮的情況?？磥?lái),，預(yù)習(xí)的作業(yè)需要制定一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)了。

其實(shí)三年級(jí)的學(xué)生有一定的理解基礎(chǔ),，他們知道“微風(fēng)”“狂風(fēng)”的區(qū)別,，在朗讀的時(shí)候也會(huì)想要通過(guò)語(yǔ)調(diào)的變化來(lái)區(qū)別，只是大部分學(xué)生“心有余而力不足”,。于是只能我?guī)е麄冏x,。

先讓他們克服每個(gè)字的節(jié)奏一樣的問(wèn)題,，一句一句、一個(gè)詞一個(gè)詞帶著他們讀,，我朗讀讓他們邊想象邊跟著我不出聲讀……反復(fù)幾遍之后,，集體朗讀時(shí)已經(jīng)有了很大進(jìn)步。

接著進(jìn)行了5分鐘小組內(nèi)賽讀,，看誰(shuí)能背下來(lái)。5分鐘后,，有13人學(xué)會(huì)背第二自然段,，但是在背誦的時(shí)候，朗讀要求很明顯又降低了,。

經(jīng)此一課,，對(duì)于朗讀目標(biāo)的落實(shí)有以下改進(jìn)措施：

1、制定預(yù)習(xí)檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn),，讓學(xué)生能自我監(jiān)測(cè),。

2、課堂上多領(lǐng)帶學(xué)生進(jìn)行朗讀,，把朗讀要求以及標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生掌握熟練,，知道自己要達(dá)到的目標(biāo)。

3,、多布置一些片段背誦,，讓學(xué)生經(jīng)常練習(xí)，使背誦和朗讀達(dá)成一個(gè)水平,。

大自然的聲音教學(xué)反思 大自然的聲音 教后反思篇六

《大自然的聲音》這篇課文以清新活潑的筆調(diào)介紹了大自然中風(fēng)的聲音,、水的聲音和動(dòng)物的聲音。引導(dǎo)學(xué)生入境,、想象,、美讀、感悟,，讓學(xué)生真正走進(jìn)大自然,，體驗(yàn)大自然，發(fā)現(xiàn)大自然,，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情,。

本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了一些效果：

1,、巧妙解釋總分關(guān)系,。

本文的構(gòu)段關(guān)系是：第一自然段是概括地寫，在文章的開頭,，又叫總起段,。第2—4自然段具體地寫了風(fēng),、水、動(dòng)物的聲音,，是分寫,，是具體描寫。為了讓學(xué)生形象地了解這樣的構(gòu)段關(guān)系,，我巧妙地采用這樣的方法：請(qǐng)班長(zhǎng)站在講臺(tái)上,，告訴同學(xué)們，班長(zhǎng)好比是第一自然段,，而其他小組長(zhǎng)就是分寫,，是圍繞班長(zhǎng)這個(gè)中心段來(lái)寫，兩者之間的關(guān)系是總分關(guān)系,。這樣一比方,，學(xué)生就清楚了總起段和分寫的關(guān)系。

接著我又告訴學(xué)生,，這篇課文的2—4自然段中,，也有總起句和中心句，像組長(zhǎng)和組員之間的關(guān)系一樣,，看看你們能不能找到,。學(xué)生的求知欲被激發(fā)了，他們積極地讀著課文,，思考著,，很快就找到了中心句、總起句,。

2,、以課本為本，大膽想象,。

第二自然段主要寫“風(fēng)”的聲音,，當(dāng)學(xué)習(xí)“那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細(xì)語(yǔ),，讓人感受到大自然的溫柔”時(shí),，教師在黑板上寫下句型：“……的聲音……，好像……”,，然后告訴學(xué)生：介紹一種聲音除了模仿它的`發(fā)音,，還可以大膽地運(yùn)用想象，把與它發(fā)音相似的東西聯(lián)系起來(lái),，再用生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),。我以課本為出發(fā)點(diǎn)，并且跳出了課本的限制，讓學(xué)生充分展開想象的翅膀,，從而讓學(xué)生去感受更多的大自然的聲：雷公公,、冰雹、大公雞,、小青蛙……這些都是課本中所沒(méi)有提到的,。這樣一來(lái)，學(xué)生既拓展了學(xué)習(xí)空間,，又可擴(kuò)大視野,，增長(zhǎng)知識(shí)，可謂一舉而多得,。

回顧整堂課文,，我認(rèn)為比較成功的一處是：讓朗讀實(shí)實(shí)在在走進(jìn)學(xué)生心中。

課堂教師范讀,，常常是教師“聲情并茂，聲淚俱下”,，學(xué)生聽著是茫茫然,，效果甚微。教師的朗讀課文,，學(xué)生“不打心里過(guò)”,，這樣的朗讀不僅使閱讀流于形式，而且會(huì)削弱學(xué)生自己思考問(wèn)題的能力,。在這次教學(xué)中,，我變換一下方法，由我聲情并茂地朗讀課文,，而變?yōu)樽寣W(xué)生閉眼傾聽,，捕捉文中感點(diǎn)，大膽想象,，我要求：“請(qǐng)大家仔細(xì)聽老師朗讀課文,，邊聽邊想課文中都講到了哪些聲音，然后選出一種你最喜歡的聲音談?wù)勀懵?lián)想到什么,，大家說(shuō)好不好,？”在聆聽教師朗讀的過(guò)程中，學(xué)生由于是閉著眼睛,，比較容易專心地體會(huì)課文的意境,，這種方法有益于培養(yǎng)學(xué)生的理解、感悟能力,，讓學(xué)生真正走進(jìn)大自然,，體驗(yàn)大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情,。

回顧課堂,，也有不足之處。

課文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,，寫出了大自然中許多美妙的聲音,。文中第二自然段中寫了風(fēng)的聲音，作者先寫了風(fēng)是大自然的音樂(lè)家,，然后分寫“不一樣的樹葉,，有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié),，有不一樣的音樂(lè)”,。這句話中用了四個(gè)“不一樣”，寫出了聲音的不同,。在指導(dǎo)朗讀時(shí),，缺乏指導(dǎo)，缺乏方法,。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生抓住四個(gè)“不一樣”,，讀出語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣的起伏變化。用師生對(duì)讀或男女生互讀等方式,，讀出“微風(fēng)拂過(guò)”時(shí)的輕柔“狂風(fēng)吹起"時(shí)的熱烈,，來(lái)體會(huì)大自然美妙的聲音。

上完課,，我覺得在今后教學(xué)中,，可以采取以下改進(jìn)措施：

加強(qiáng)擬聲詞、描寫聲音的短語(yǔ)的積累,。這篇課文表示聲音的詞很多,。如“滴滴答答、叮叮咚咚”等直接描寫聲音的詞語(yǔ),，也有“輕輕柔柔的好像呢喃細(xì)語(yǔ),、雄偉的樂(lè)曲、充滿力量的聲音”等形式的短語(yǔ),。結(jié)合本單元的單元要求,，引導(dǎo)學(xué)生自主摘抄喜歡的詞、句段,，把它們進(jìn)行歸類,，然后用這些詞語(yǔ)寫一段話，學(xué)以致用,，這樣不僅讓學(xué)生領(lǐng)略了語(yǔ)言文字的生動(dòng),，也進(jìn)行了學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練,，落實(shí)了單元目標(biāo)。

大自然的聲音教學(xué)反思 大自然的聲音 教后反思篇七

今天上了《大自然的聲音》的第二課時(shí),，整堂課給我的感覺有些不盡人意,。

下來(lái)我自己分析了一下原因，一開始沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，在上課的過(guò)程中也沒(méi)有很好地去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，其實(shí)我明明可以做一些鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)來(lái)改善當(dāng)時(shí)的課堂氛圍的，但是當(dāng)時(shí)的我卻什么也沒(méi)有做,，一直就是按照我自己的進(jìn)度來(lái)講,。

以至于到最后，學(xué)生的興趣已經(jīng)降到一個(gè)極低的點(diǎn),，整堂課的氛圍就顯得有一些沉悶,。其實(shí)這篇課文十分有趣，應(yīng)該是學(xué)生比較感興趣的一篇課文,，可是由于我的沒(méi)有調(diào)動(dòng)，再加上學(xué)生本身的精神狀態(tài)不是特別好,，導(dǎo)致今天的這堂課上下來(lái)很不滿意,。

下午在上選修課的時(shí)候我特別選擇了這篇課文的課后的小練筆來(lái)作為講課內(nèi)容，沒(méi)有做過(guò)多的準(zhǔn)備,，但是在孩子們的通力合作下，我有了一些新的收獲,。

這堂課我叫學(xué)生圍繞“鳥兒是大自然的歌手”這一句話來(lái)寫一段話,。首先讓學(xué)生抓住這一句話的關(guān)鍵詞“鳥兒”還有“歌手”，那很明顯是要寫鳥兒的聲音,。那什么樣的聲音才能夠成為歌手呢,？鳥兒的聲音會(huì)有哪些變化呢？

孩子們回答鳥兒的聲音可能有大,、有小、有高,、有低、有快,、有慢,，還有一只鳥兒和一群鳥兒發(fā)出來(lái)的聲音是不同的以及不同的鳥兒發(fā)出的聲音也是不同的。于是我交給學(xué)生兩個(gè)寫作的角度，第一個(gè)角度可以先從一只鳥兒發(fā)出的聲音是什么樣子的,，像什么歌一樣來(lái)寫，然后再寫一群鳥兒發(fā)出的聲音又是什么樣子的,，像什么一樣,。或者從另外一個(gè)角度不同種類的鳥兒發(fā)出的聲音不同來(lái)寫,。

其中一個(gè)孩子這樣寫道：鳥兒是大自然的歌手,。當(dāng)一只鳥兒在那里獨(dú)唱時(shí),，那聲音嘰嘰喳喳的,，是那么可愛，那么淘氣,。當(dāng)一群鳥兒在一起合唱時(shí),，森林里就開始了鳥兒們的大合唱，那聲音有時(shí)大,，有時(shí)小,，有時(shí)高，有時(shí)低,。就這樣,，從一只鳥兒獨(dú)唱一直唱到鳥兒大合唱，那聲音多么洪亮,，多么美妙,，我真喜歡鳥兒們的歌聲啊,！

圍繞一篇課文上了三堂課,，感受卻大不相同，時(shí)好時(shí)壞,，像坐過(guò)山車一樣繞了一圈,。上課可能也有所謂的天時(shí)、地利,、人和吧,！

大自然的聲音教學(xué)反思 大自然的聲音 教后反思篇八

《大自然的聲音》是一篇散文，四個(gè)自然段,，通過(guò)對(duì)大自然聲音的細(xì)膩描摹,，展現(xiàn)了大自然豐富多彩的美。文章整體結(jié)構(gòu)清晰,，先總后分,；段落結(jié)構(gòu)富有特色,，總寫只有一句話，開門見山,，簡(jiǎn)潔明了,；分寫各段，先總后分,，先概括后具體,，結(jié)構(gòu)化思維十分明顯。因此學(xué)生在完成課后第二題時(shí)速度很快,，難度不大,，可見學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的把握是準(zhǔn)確的，只是他們不知道“總分結(jié)構(gòu)”這一名詞,。

二,、三、四自然段的首句,，即總寫的中心句,，都奠定了整段的寫作手法：擬人化。這種寫法,，本身就充滿情趣,，符合兒童的閱讀趣味。學(xué)生在學(xué)習(xí)是也相對(duì)容易接受,，特別是在朗讀時(shí)能比較容易地帶入情感,，在朗讀課文時(shí)情感、語(yǔ)氣把握較好,。

課文的語(yǔ)言的美,，更重要的在于能根據(jù)不同聲音的特點(diǎn)，選擇適切的詞語(yǔ)和句子的長(zhǎng)短,、節(jié)奏。微風(fēng)“輕輕柔柔”,，狂風(fēng)讓“整座森林都激動(dòng)起來(lái)”,；小溪“淙淙”，河流“潺潺”,，大?！皣W啦啦”；鳥叫“嘰嘰喳喳”,，蟲鳴“唧哩哩唧哩哩”,，蟈蟈“歌唱”……無(wú)論是描述聲音的特點(diǎn)，還是擬聲,，用詞準(zhǔn)確,、適切,。

在本堂課的教學(xué)上，我花了很多時(shí)間去練習(xí)朗讀,，對(duì)課文內(nèi)容沒(méi)有做太細(xì)致的講解,，也花了較多的時(shí)間去積累關(guān)于風(fēng)、水,、動(dòng)物的象聲詞,。因此學(xué)生在課后背誦第二三兩段速度較快，朗讀也比較有感情,，很順暢,，但是在做課堂作業(yè)本時(shí)出現(xiàn)困難：

問(wèn)題：讀著片段中的“呢喃細(xì)語(yǔ)”，我仿佛聽到了______,。讀著片段中的“_____”,，我又仿佛聽到了______。

學(xué)生對(duì)于“呢喃細(xì)語(yǔ)”的理解基本都寫對(duì),，但是對(duì)于“仿佛“后面的自由練習(xí)就不會(huì)了,，發(fā)散性思維較弱。部分學(xué)生表示不理解題意,，不知道該填什么,，后來(lái)我告訴他們這是要形容風(fēng)的聲音，想象不同的風(fēng)吹起時(shí)的景象,，學(xué)生也能很快明白，只是個(gè)別學(xué)生不知道如何去表達(dá),，或者說(shuō)是學(xué)生的詞匯積累太少,。心求通而未得知意，口欲言而未能知貌,。

在課后小練筆中,，大部分學(xué)生都能寫出來(lái)，可見這堂課還是有所收獲的,，作業(yè)本上的小練筆是在課堂上寫的,，但是我發(fā)現(xiàn)班里21位同學(xué)，怎么大部分學(xué)生寫的東西都差不多呢,，選取了相同的事物,，用了相似的修辭。

大自然的聲音教學(xué)反思 大自然的聲音 教后反思篇九

10月31日,，我在雙周的語(yǔ)文備課中上了一節(jié)展示課《大自然的聲音》,，《大自然的聲音》是一篇三年級(jí)上冊(cè)的精讀課文，雖然展示課有很多很多的不足,，在準(zhǔn)備這次展示課的過(guò)程中收獲頗豐,。以下是我的一些想法，也是對(duì)自己今后上課的一些告誡,。

我在課前做了充分的準(zhǔn)備，通過(guò)借助多媒體玩聽聲音,，猜畫面的游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生多聲音的辨識(shí)，以此來(lái)達(dá)到老師想要學(xué)生們關(guān)注自然界聲音的變化這樣一個(gè)教學(xué)目標(biāo),。

1、在本節(jié)課的教學(xué)中,，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生們雖然知道這些大自然的聲音分別是誰(shuí)發(fā)出的，但對(duì)于文字中關(guān)于聲音變化的句子并不能理解表達(dá),，并且對(duì)老師說(shuō)的借助關(guān)鍵句理解一段話的意思這種方法理解不足,。

2,、學(xué)生們出現(xiàn)的這些問(wèn)題都是課堂上實(shí)際發(fā)生的,，很值得我思考，它讓我們清晰的認(rèn)識(shí)到學(xué)生不可能完全按照老師預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)方向去走,，所以我們需要給予學(xué)生犯錯(cuò)的機(jī)會(huì),，在掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)困難點(diǎn)后才能更為有效的進(jìn)行指導(dǎo),。

本節(jié)課的教學(xué),，我很大程度上實(shí)現(xiàn)了自己教學(xué)目標(biāo),，主要是抓住了課文中的語(yǔ)言文字的變化，并借助多媒體動(dòng)畫讓文字通過(guò)顏色的變化來(lái)展示聲音的變化,，也帶動(dòng)學(xué)生根據(jù)不同的顏色讀好句子，感悟大自然中不同的聲音變化特點(diǎn),。

我布置的第一項(xiàng)作業(yè)是基礎(chǔ)性作業(yè)，讓學(xué)生們完成課后生字,；第二項(xiàng)作業(yè)是拓展性作業(yè),，讓學(xué)生們用這節(jié)課學(xué)到的方法制作大自然聲音的明信片,。兩項(xiàng)作業(yè)既有顧及全班學(xué)生的基礎(chǔ)性作業(yè),，也要適當(dāng)?shù)耐卣剐宰鳂I(yè)，兼顧到了班級(jí)的所有學(xué)生,。