無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

做一個(gè)會(huì)偷懶的班主任讀書筆記篇一

李鎮(zhèn)西老師是我國(guó)著名的教育家,，被譽(yù)為“中國(guó)蘇霍姆林斯基式的教師”,。本書是李鎮(zhèn)西老師從教30年來(lái)，在班級(jí)管理工作中的教育理念和方法的精華集萃,。在閱讀的過(guò)程中,，處處都能感受到李老師的教育智慧，以及對(duì)學(xué)生、對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài),。

本書共有五輯,，我最喜歡也印象最深的是第四輯--引導(dǎo)學(xué)生自我管理。李老師提出要解放班主任,，應(yīng)大膽放手讓學(xué)生自我管理,。他認(rèn)為班主任大可不必面面俱到，越俎代庖,，應(yīng)該放手讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己管理班級(jí),，處理班級(jí)事務(wù)。在這方面我覺(jué)得自己做得不夠好,，總是事無(wú)巨細(xì),，很多事情總是不放心孩子們?nèi)プ觥．?dāng)然,，李老師面對(duì)得是初高中學(xué)生,，而我面對(duì)得是小學(xué)三,、四年級(jí)的學(xué)生,，孩子年齡較小，但在一些方面還是可以慢慢放手,。

李老師還提出,，要發(fā)揮所有學(xué)生的主體作用，讓每一個(gè)學(xué)生都成為班級(jí)管理者,。在新接手一個(gè)班,，為了引導(dǎo)學(xué)生的集體意識(shí)，李老師會(huì)提出這樣三個(gè)問(wèn)題：一,、大家是否希望自己的班級(jí)是最好,、最優(yōu)秀的班集體？二,、為了實(shí)現(xiàn)這一愿望,，每個(gè)人應(yīng)不應(yīng)該努力客服自身的缺點(diǎn)？三,、要克服缺點(diǎn),，班級(jí)需不需要制訂一些規(guī)章制度？通過(guò)這三個(gè)問(wèn)題,，班規(guī)已不再是班主任強(qiáng)加“條條框框”,，而成為學(xué)生集體的要求。這樣巧妙的引導(dǎo)學(xué)生把老師對(duì)學(xué)生的管理要求當(dāng)做自己的愿望提出來(lái)，使班級(jí)紀(jì)律在學(xué)生心目中不是“班主任對(duì)我的要求”而是“我對(duì)自己的約束”,。

接著,，李老師又會(huì)問(wèn)如下問(wèn)題：一、以后班級(jí)里出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象時(shí),，你希望李老師怎么辦,？二、當(dāng)你犯了錯(cuò)誤時(shí)你希望李老師怎么辦,？李老師希望借學(xué)生的口,，說(shuō)出自己想要制訂的班規(guī)，這正是蘇霍姆林斯基提出的教育的藝術(shù)和理想境界：“教師的聰明才智在于,，使學(xué)生不感覺(jué)到他事無(wú)巨細(xì)都在管束著他們和形成主義的監(jiān)督他們,，使孩子們把教師的意圖當(dāng)做自己的意圖提出來(lái)并加以實(shí)行?！?/p>

反觀我們平時(shí)的教育教學(xué),，我們總是苦口婆心的一遍又一遍的對(duì)學(xué)生們說(shuō)教，總是老師說(shuō)得多學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng),，而這樣卻是事倍功半的效果,。我們都知道，在教育教學(xué)中要以學(xué)生為主體地位,，老師為主導(dǎo)作用,，然后，看了李老師的書學(xué)習(xí)了他的教育智慧,，才發(fā)現(xiàn)自己根本沒(méi)有深入體會(huì)“學(xué)生主體老師主導(dǎo)”的內(nèi)在含義,，突然茅塞頓開(kāi)，也真實(shí)理解了解放班主任的意義,。

讀了李老師這本書真是讓我受益匪淺,，做為一名班主任，不僅要擁有一顆童心,，走進(jìn)學(xué)生的`心靈與他們做朋友,，還要擁有教育的智慧，讓學(xué)生自我管理,，成為班級(jí)的管理者,。

為了培養(yǎng)學(xué)生終生受用的自律、自理,、自治的能力,，我愿試著做一個(gè)“偷懶”的班主任。

做一個(gè)會(huì)偷懶的班主任讀書筆記篇二

第一次讀鄭老師的《做一個(gè)會(huì)“偷懶”的班主任》時(shí),，其實(shí)是“偷懶”二字吸引我的,。這個(gè)假期再打開(kāi)這本書,，仍被書中處處洋溢著的智慧吸引，讓我再一次審視自己如何做一個(gè)會(huì)“偷懶”的班主任,。

俗話說(shuō)：“懶娘養(yǎng)出個(gè)勤閨女”,。所以我們班主任就要學(xué)著做個(gè)懶娘，當(dāng)個(gè)有智慧的懶班主任,，能培養(yǎng)出一些勤學(xué)生來(lái),，一方面減輕自己的負(fù)擔(dān)，一方面培養(yǎng)學(xué)生的管理能力和組織能力,，只有把班級(jí)教給學(xué)生了,，班主任才能有時(shí)間和精力來(lái)思考自己的課堂和教學(xué)教研工作，為此我有以下思考：

1,、學(xué)著懶惰點(diǎn),，讓學(xué)生變勤勞。

這個(gè)懶惰并不是什么事也不做,，而是統(tǒng)籌全局,，事事能想到看到卻不馬上就替代學(xué)生做，而是給學(xué)生更多的主動(dòng)權(quán),，讓他們學(xué)著處理班級(jí)的一些事務(wù),。像在以前我總是事事包攬，總是擔(dān)心學(xué)生干不好,，不敢放手讓學(xué)生做,，最后自己累的不行，可學(xué)生一點(diǎn)也不領(lǐng)情,，他感受不到老師的辛苦,，現(xiàn)在我開(kāi)始培養(yǎng),，給他們合理的分工和適當(dāng)?shù)臋?quán)力,，讓他們來(lái)管理班級(jí)，進(jìn)行考核,，他們的積極性更高了,，責(zé)任感也增強(qiáng)了。

2,、學(xué)著糊涂點(diǎn),，讓學(xué)生變自信。

難得糊涂,，有時(shí)變得糊涂也是一種學(xué)問(wèn),，當(dāng)班級(jí)遇到一些問(wèn)題時(shí)，班主任不要自己急著說(shuō)出解決辦法,，而是把這個(gè)任務(wù)交給學(xué)生,，讓學(xué)生多思考，多出謀劃策找出解決的辦法。像班級(jí)要制定班規(guī),，就讓學(xué)生獻(xiàn)策,，我問(wèn)他們：“你想把自己的班級(jí)建設(shè)成什么樣啊,？”大家都會(huì)認(rèn)真思考,，參與其中，大家舉手表決,，根據(jù)少數(shù)服從多數(shù)的原則,，最終定下。讓每個(gè)人都有一種班級(jí)主人翁意識(shí),，不是抱著事不關(guān)己高高掛起的態(tài)度,，如果孩子的辦法好，大家舉手表決贊成就多表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),，給孩子樹立信心,，這樣他們才熱心于班級(jí)的工作，真正把自己當(dāng)成班級(jí)大家庭里的一員,。

3,、學(xué)著悠閑點(diǎn)，讓學(xué)生變自理,。

讓我們的學(xué)生干每一件事都要搞清是我為什么干,，我應(yīng)不應(yīng)該干，我怎么干,，我干后會(huì)有什么樣的效果,。在解決怎么干時(shí)，要解決我先干什么,，再干什么,，最后干什么，重點(diǎn)干什么,，干事的難點(diǎn)在哪里,，要采取什么樣的策略去解決。很多學(xué)生間的事情,，老師不要上來(lái)就是一通批評(píng),，而是讓學(xué)生自己學(xué)著處理他們之間的關(guān)系，讓他們都先從自己身上找原因,，學(xué)著處理各種事情,，班主任有時(shí)“悠閑”，是為了培養(yǎng)學(xué)生自己解決問(wèn)題處理人際關(guān)系的能力,，是為了他們今后步入社會(huì)創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì),。

做個(gè)“懶惰”的班主任并不是真的“懶惰”和“放散羊”,，而是“以退為進(jìn)”和功夫用在背后?！皯小庇袘械木辰?，“懶”有懶的招數(shù)，“懶”有懶的秘訣,。教師的科學(xué)偷懶,，一定會(huì)促進(jìn)學(xué)生的勤奮學(xué)習(xí)，一定會(huì)促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高,。也把自己從繁累的工作中解放出來(lái)了,。

做一個(gè)會(huì)偷懶的班主任讀書筆記篇三

這本書是我在王老師的辦公桌上發(fā)現(xiàn)的，其實(shí)是“偷懶”二字吸引我打開(kāi)這本書并讓我癡迷的,，書中處處洋溢著鄭老師的智慧,，讓我重新審視自己如何做一個(gè)像鄭老師那樣會(huì)“偷懶”的班主任。

一,、學(xué)會(huì)放手

班主任工作累,，往往是因?yàn)槲覀儼阉械氖虑槎及鼣堅(jiān)谧约荷砩希率聯(lián)?，處處小心,，總不放心學(xué)生怕學(xué)生做不好，于是變成了真正的班爸班媽,。不但自己累,，學(xué)生也沒(méi)一點(diǎn)自理能力，不是有句話叫‘懶娘生個(gè)勤孩子嗎,？’所以放開(kāi)你的手,，充分地相信學(xué)生，尊重學(xué)生,，給他們動(dòng)腦動(dòng)手的空間,，并加以合理的引導(dǎo)，他們會(huì)創(chuàng)造出你想象不到的結(jié)果,。

二,、學(xué)會(huì)改變

我們做老師的往往不由自主地把自己的職業(yè)病發(fā)揮的淋漓盡致,，例如：命令,、嘮叨、嚴(yán)肅,?？傆X(jué)得放松了自己，學(xué)生就不好管了,。其實(shí),，我們不妨學(xué)會(huì)改變,，真正地走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，觸摸學(xué)生心底的渴望和學(xué)生真正的交朋友,，遇事多站在學(xué)生的立場(chǎng)思考,，那么我想即使你整天滿面笑容學(xué)生也會(huì)尊你、敬你,、親你,、愛(ài)你，換言之,，你的工作也將會(huì)輕松自在,，你自己也會(huì)為擁有他們而感到幸福。

三,、學(xué)會(huì)鼓動(dòng)

所謂的鼓動(dòng)其實(shí)就是趙本山慣用的忽悠,，鄭老師說(shuō)一個(gè)優(yōu)秀的班主任就要學(xué)會(huì)忽悠。這一點(diǎn)都沒(méi)錯(cuò),，特別是小學(xué)的孩子自制能力差,，你隔三差五地針對(duì)班里的典型事例鼓動(dòng)一下，孩子的積極性就調(diào)動(dòng)起來(lái)了,，當(dāng)然相同的方法不能連續(xù)使用,，也可以給孩子講自己的事例，李鎮(zhèn)西老師不就是這樣的嗎,？也可以講其他相關(guān)的故事,，趁熱打鐵即興發(fā)表演講等等?？傊惆押⒆觽兒鲇坪昧?，你就輕松了。

四,、學(xué)會(huì)運(yùn)用制度

每個(gè)單位都會(huì)有一套制度,，班級(jí)也不例外，讀了鄭老師的這本書后,，我才知道原來(lái)制度也可以讓孩子們來(lái)定,，利用他們自己定的制度來(lái)管理他們比你要求他們不要這樣不要那樣有效的多，換句話說(shuō),，我喜歡對(duì)學(xué)生說(shuō)‘說(shuō)到做到’,，更喜歡對(duì)學(xué)生說(shuō)‘我更喜歡能說(shuō)到做到的孩子’。這樣孩子們一聽(tīng)老師喜歡的明確目標(biāo)誰(shuí)還不爭(zhēng)相恐后的做到,，讓老師來(lái)表?yè)P(yáng)呢,？

五、學(xué)會(huì)尊重學(xué)生向?qū)W生示弱

人在心情不好的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)“踢貓”現(xiàn)象,，做為一名教師尤其要學(xué)會(huì)控制自己的情緒,，學(xué)會(huì)像學(xué)生尊重我們那樣去尊重學(xué)生,，孩子們天性就頑皮，有時(shí)可能做出你想象不到的事,，那么這時(shí)候你就不能咄咄逼人,，學(xué)會(huì)向?qū)W生示弱加以老師深厚的忽悠功底，哪還有解決不了的事情,，哪還有學(xué)生不老實(shí)交代的問(wèn)題呢,？

六、學(xué)會(huì)利用班干部

班干部可以說(shuō)是學(xué)生的左膀右臂,，運(yùn)用好了,，班主任就可以輕松很多。但也不能一味的依靠班干部,，老師做個(gè)甩手掌柜,。利用好班干部就要定期對(duì)干部進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，學(xué)生的潛力是無(wú)限的,，創(chuàng)造力更是驚人的,。當(dāng)你把方法交給他們之后，他們可以讓方法生出方法,，大家集思廣益,，總比你一個(gè)人要好的多。因此,，利用好班干部,，你就可以去“偷懶”做他們的遙控器。何樂(lè)而不為呢,？