“讀后感”的“感”是因“讀”而引起的,。“讀”是“感”的基礎(chǔ),。走馬觀花地讀，可能連原作講的什么都沒有掌握,，哪能有“感”?讀得膚淺，當(dāng)然也感得不深,。只有讀得認(rèn)真，才能有所感，并感得深刻,。如何才能寫出一篇讓人動容的讀后感文章呢,？接下來我就給大家介紹一些優(yōu)秀的讀后感范文,，我們一起來看一看吧，希望對大家有所幫助,。
《做一個會偷懶的班主任》讀后感篇一
作為小學(xué)班主任的我，每天早上吃過早飯總要到教室去溜一圈,，看教室里來了多少孩子，他們都在干什么,，看教室的窗戶是否都打開了，看教室的電腦是否都打開了,。一切妥當(dāng)，然后緊接著早讀,，周一和周五是語文早讀,，作為語文老師的我是需要盯班的,，然后上課，備課,，批改作業(yè)等等一系列瑣碎的工作，這其中還要組織上好晨會課,，盯好一個大課間活動，兩個眼操,，到點了要看著孩子們放學(xué)。這還不包括不上班主任的課時偶有一兩個不聽話的孩子,，被科任老師請到辦公室做思想工作的時間。
每一個上午和下午幾乎都是如上度過,，并且只要孩子們在學(xué)校,，心就不敢有絲毫放松,，半點懈怠，惟恐孩子們再有點什么問題,，等什么時候，孩子們?nèi)侩x開學(xué)?；丶伊耍牟艜嵪聛?。
聽主任的介紹說可以去圖書館看看《做一個會偷懶的班主任》。"偷懶"這是一個多么具有誘惑力的字眼啊,，于是就從學(xué)校圖書館借來了,。鄭學(xué)志的《做一個"偷懶"的班主任》中,，有一篇文章是《累，一定是我們做錯了什么》,。細(xì)細(xì)地品味這句話，用心地讀每一段文字,，"很多時候,，我們總想管住學(xué)生,，因此,，當(dāng)我們管不住學(xué)生的時候，我們總是想方設(shè)法去制定規(guī)章制度,，想方設(shè)法去說服壓制，想方設(shè)法去各個擊破,。但是,，我們從沒想過：管不住，是不是我們的管理方式有問題,，是不是一開始我們的管理方向就錯了?"這段話，讓我陷入深深的思索,，難道是我的管理方式有問題，或者是一開始我的管理方向就錯了?"學(xué)生并不需要老師盯死看牢,，并不需要手把手地去教。很多時候,，他們自己知道管理自己，自己知道教育自己,。只是我們做班主任的太不信任他們,，總以為他們離開了班主任就不行,。"開篇的這段話，讓我深刻意識到自己的大包大攬,，累著，但是效果并不是非常理想,。也常聽老師們念叨，某某老師在管理學(xué)生方面很有一套,，老師在與不在教室,，孩子們都一個樣,，有時老師不在,，孩子們上自習(xí)，那叫一個靜,。細(xì)想想，這樣的老師肯定是有方法,，反思自己,，是否在班主任工作這方面做得很不夠呢?
"一個人成長的動力源于內(nèi)心的需求和渴望，而不僅僅是教師的指引和鼓勵,。"是的，我們的學(xué)生如果都具有了這種動力,，我們就可以做個"偷懶"的班主任了,。教育的本質(zhì)是影響,，而不是說教、批評和指責(zé),。教育的任務(wù)并不僅僅是傳授知識和技能，更重要的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，教會他們?nèi)绾巫鋈恕W(xué)會做人,，終生受用。如果沒有學(xué)會做人,，即使學(xué)習(xí)成績再優(yōu)秀,，恐怕對人對己對社會都是沒有益處的。鄭老師告訴我們,，教育學(xué)生學(xué)會做人，讓學(xué)會做人成為學(xué)生成長的內(nèi)在需求,，我們做了正本清源的工作,，在其他細(xì)枝末節(jié)上我們自然就能偷偷懶了,。
我們都認(rèn)為，優(yōu)秀班主任就應(yīng)該是吃得了苦的,，跟得了班的。衛(wèi)生,、紀(jì)律,、學(xué)習(xí),，就連孩子們在一起做游戲都不放過，全都盯著,。為什么我們會這么做?一是我們不相信學(xué)生，再則是我們低估了學(xué)生的能力,，或者說,，是我們沒能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能,。沒去想，我們這些越俎代庖勞累了自己的身心,，禁錮了學(xué)生的發(fā)展，除了換個心安,，根本起不到教育的目的。在這樣的時候,，我們不妨學(xué)學(xué)鄭老師，放放手,，感受"偷懶"帶來的美麗,。
《做一個會偷懶的班主任》讀后感篇二
一直以來,，我都認(rèn)為我是一個很負(fù)責(zé)任的班主任，但是我覺得很累,。我每天早上到學(xué)校要先去教室點名，發(fā)現(xiàn)問題及時處理,，督促學(xué)生學(xué)習(xí)。每一個上午和下午幾乎都是很緊張的度過,，只要孩子們在學(xué)校，心就不敢有絲毫放松，半點懈怠,，惟恐孩子們再有點什么問題，等什么時候,，孩子們?nèi)侩x開學(xué)?；丶伊?，心才會踏實下來。隨著當(dāng)班主任時間的增長,，我真覺得自己這些年的班主任工作 ，每天都是在重復(fù)昨天的故事,，怎一個累字了得。
最近,，有幸讀了鄭學(xué)志老師的這本《做一個會“偷懶”的班主任》,，我才驚喜地發(fā)現(xiàn)原來班主任也可以做得如此輕松,。
這本《做一個會“偷懶”的班主任》，是從剖析老師們?yōu)槭裁椿畹美廴胧?，提出樹立光明正大的“偷懶”觀念，到系統(tǒng)敘述“偷懶”的技巧,，包括班級自動運行機制、學(xué)生自主化教育管理,、精干干部培訓(xùn)等，全面告訴你如何科學(xué)“偷懶”,、如何確保“偷懶”成功,、如何留下“偷懶”好名聲。全國著名德育特級教師張萬祥老師在讀過這本書后感嘆道：“原來做一個會“偷懶”的班主任,，關(guān)鍵不是自己不做，而是如何運籌帷幄,，如何調(diào)動學(xué)生的積極性,，如何使班主任把體力勞動變成一項有教育技術(shù)含量的工作！”,。說是偷懶，其實只有肯在班級管理上動腦筋,、下功夫，只有愿意及時做出改變,，只有敢于信任學(xué)生的班主任才能偷得成這“懶”。簡單地說,，做一個會“偷懶”的班主任就是一個先苦后甜的過程。
從鄭學(xué)志老師的書中,，我收獲了很多,，其中“構(gòu)建一個讓學(xué)生自主的制度體系”和“把每個學(xué)生都培養(yǎng)成獨當(dāng)一面的干部”這兩部分內(nèi)容令我感觸最深,，因為我在帶我現(xiàn)在這個班的五年多時間里,，也做過許多相關(guān)的嘗試。我覺得,，要“偷懶”，就要讓班級管理自主化,。所謂班級管理自主化，就是讓學(xué)生自己管自己,，自覺學(xué)習(xí),，自覺鍛煉,，自主生活。為此班主任首先應(yīng)該抓好班干部隊伍的建設(shè),，強化干部隊伍的培訓(xùn)，樹立干部隊伍的威信，剛開始要手把手地教,，然后再慢慢放開。另一方面,，班主任還要抓好榜樣的示范作用，相信榜樣的力量是無窮的,，示范的效果是有形的,。對于學(xué)生身邊的榜樣我們要大樹特樹,，就是要讓學(xué)生清楚地明白什么是與非，培養(yǎng)他們正確的是非觀,、榮辱觀,。有了正確的是非觀,、榮辱觀，再加上學(xué)生干部的相互監(jiān)督,，慢慢的，孩子們就會自覺學(xué)習(xí),、自主生活了。當(dāng)然,，我們建立人性化的班級制度也很重要。人性化的班級制度能讓學(xué)生樂于接受它的約束,，而如果制度太死、過于嚴(yán)苛,，反倒會激發(fā)孩子們的抵觸心理。
“一個人成長的動力源于內(nèi)心的需求和渴望，而不僅僅是教師的指引和鼓勵,。”是的，對于我的學(xué)生們,，如果都能有了這種動力，我想我真的可以做個可以“偷懶”的班主任,。我深刻地認(rèn)識到，教育的本質(zhì)是影響,，而不是說教,、批評和指責(zé),。只有尊重學(xué)生,，依靠學(xué)生，相信學(xué)生,，發(fā)動學(xué)生，你才能夠達到師生成長的雙贏境界,。
做一個會偷懶的班主任,，背后得有足夠的底氣,，這和班主任的個人魅力、素質(zhì)修養(yǎng),、豐厚知識是分不開的，所以要想“懶”起來,，先必須“勤”起來。要想懶的更巧,，更有成效，還要不斷修煉,。
