總結是在一段時間內對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結和概括的一種書面材料,，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結了吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的總結嗎,？那么下面我就給大家講一講總結怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧。

幼兒骨干教師國培研修總結篇一

幼兒園美術教育活動的成功與否,，受到各種因素的影響和制約,。主要有教育目標、教育課程,、教師與幼兒的互動方式等因素,，李素英專家再次給我們闡述了制定目標的重要性等等。

看完活動后,，高靜組長又講了幼兒園教學評價——幼兒園教學活動是幼兒園教育活動的一種重要形式,，是教師進行計劃、設計和組織的專門活動,，或稱正式指導的活動,。對教學活動的評價是幼兒教育評價的重要內容。教學活動的評價,，因教育及教學觀的不同的方案,，評價項目也因此有所不同。但教學評價的核心目標都是為了了解教學活動的成效,，了解教學過程中教師和幼兒的行為,，了解教學對幼兒發(fā)展的意義。因此,，我們認為教學評價的基本價值取向應該是：教學應促進幼兒認識,、學習方法及情感等多方面的全面、和諧發(fā)展,；體驗,、嘗試和發(fā)現(xiàn)等是幼兒重要的學習方式；適宜的目標和內容才能引發(fā)真正有效的教和學,；教學應當具有開放的,、能激發(fā)幼兒探究欲望和思考的環(huán)境；產生問題,、引發(fā)互動是有效教育的重要特征,；教學過程應該讓幼兒感受挑戰(zhàn)。

聽了這么多骨干教師的評課,，雖然角度各不相同,，但是有一點是很多老師都提到的，那就是崔杰老師的多媒體運用熟練,，技術性能很高,，有人說年齡越大，人就越懶惰了,，我知道這話不可能適合所有人,，但是確實有些人能夠激情不減。作為一名幼兒骨干老師,，有時需要冷靜的思考,，更多的時候需要噴薄而出的情感，需要與時俱進的各方面領頭的精神和技能,，雖然我不能很好做到對電腦精通這一點，但是也算是我這次學習后的一點感觸吧,，以后會努力的！

幼兒骨干教師國培研修總結篇二

這次骨干教師培訓,，令我豁然開朗,。從高老師的精彩理論講座中,，得知高老師做了精心的準備,，再加上她很深的理論功底,，我從心底里感到佩服，通過學習,，使我更進一步了解和掌握了幼兒園教育評價的發(fā)展方向和目標,，反思了以往工作中的不足。高老師一些對教育教學工作很有見解,，以鮮活的實例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學觀念又進一步得到更新,，真是受益非淺,。通過觀摩了榆關幼兒園園長崔潔的教育活動，并進行交流與研討,，拓寬了學習的視野，更新了教育觀念,。理論的應用水平與教學的創(chuàng)新能力得到提升,。下面是我通過培訓所獲得的：

幼兒園教育活動要規(guī)范化、科學化,，真正促進幼兒,、教師的發(fā)展,，就必須建構合理的評價體系。對幼兒園教育活動的評價應遵循發(fā)展的,、適宜的,、分類的原則，采用觀摩,、談話,、案例分析等方法，重點關注教育活動目標的綜合性,、層次性,、差異性；教育活動內容的生活化,、趣味性,、實效性；教育活動過程中活動方式的多樣性,、開放性,，活動結構的連貫性和彈性，活動中教師與幼兒的互動,、反思,；活動效果更加關注幼兒的情感態(tài)度和全面的發(fā)展。

1,、教育活動的發(fā)展價值是教育評價的出發(fā)點和歸宿,，應以終身教育和可持續(xù)發(fā)展的視角看待這一問題，教育活動應當既有利于幼兒的現(xiàn)實發(fā)展又有利于幼兒的長遠發(fā)展,。

2,、評價應當是全面的，兼顧知情行三個方面,，其中情感,、態(tài)度雖然是伴隨的過程，但對幼兒的長遠發(fā)展至關重要,，而認知水平和能力的提高則是保證幼兒健康良好心境的關鍵,。

3、要堅持過程與結果并重,，過程中蘊含著內容,，如學習的方法、策略的滲透,，對合作的體驗,、成功的愉悅等，教師的教育策略本身也應當是教育的內容,，它對幼兒起著潛移默化的影響,。教育活動過程中體現(xiàn)出來的幼兒參與活動的興趣,、態(tài)度、專注等同樣是評價的重要信息和依據(jù),。結果是評價信息來源的一個部分,。結果有顯性與隱性之分，顯性（外化,、物化）的結果如作品,、語言或動作的表達等，應當重視,，但不能作為評價的唯一依據(jù),，它僅僅是幼兒學習成果的部分外化，隱性的東西可能更多,，況且幼兒的學習還更多地與他們的想象聯(lián)系在一起,。不能僅看顯性的結果而忽視隱性的結果。

4,、教師的行為與幼兒的反應應當受到同樣的重視,，教師的行為應當和幼兒的反應相適宜，教師對幼兒的評價是否有激勵性,、針對性,。師生的互動應當是自然的、以幼兒的行為反應為依據(jù)的,，而不是強拉硬扯的,。教育活動（教育）是教師配合幼兒的發(fā)展步調、促進幼兒發(fā)展的過程,，而不是幼兒配合教育完成教學任務的過程,。

5、教育活動應當是計劃性和靈活性的結合,，計劃應當立足于對幼兒的了解,，預成的計劃應當是彈性的，應當根據(jù)活動中幼兒的行為表現(xiàn)進行適當調整,。切不可苛求教育活動一絲不茍的按教案展開,，不得有所調整。

6,、材料的提供應當與活動的目標要求,、幼兒的發(fā)展水平相適宜，應當具備適宜的結構,，有利于幼兒操作發(fā)現(xiàn),，變化創(chuàng)新。

7,、控制點的把握應當準確,，控制點存在于教育活動的過程之中，有的是顯性的,，如觀察學習一嘗試創(chuàng)造一分享交流的活動設計,，有的是隱性的，如探索—交流—歸納—遷移活動設中,，感知—交流—歸納—遷移的活動設計等,，不同的環(huán)節(jié)各有側重、各有價值,，按各階段的教育意圖是否達到,、是否在幼兒身上得到了體現(xiàn)，完成的質量標準應當時這一環(huán)節(jié)的控制點,，達到了控制點的要求,，活動即可繼續(xù)進行，否則就應作相應的調整,。

總之,，當好幼兒園的教師難，當好幼兒園的骨干教師更難,，需要我們加倍努力,。

幼兒骨干教師國培研修總結篇三

20xx年x月至x月期間，我有幸參加了市幼兒園骨干教師培訓工程第三期培訓,。通過培訓班的學習,，讓我在專業(yè)理論知識上有了進一步的學習與提高，老師精彩的講座和耐心的講解,，使本來枯燥無趣的理論變得深入淺出,，而通過專題講座、參與式培訓,、小組研修等形式又讓我更多的吸取其他幼兒園的實踐經(jīng)驗,，以達到自我提高。我在學習專業(yè)理論的同時,，老師們的敬業(yè),、謙虛、樂觀,、樸實的精神與品質,，深深地感染了我。通過培訓主要有以下幾方面收獲,。

德高為師,，身正為范，師德是一個教師的靈魂,。能否成為一個好教師,，要有“捧著一顆心來,，不帶半根草走”的精神。熱愛,、尊重,、理解幼兒是幼兒教師必須具備的職業(yè)道德核心。愛是兒童正常成長的必要條件,，我們要學會理解,、關愛幼兒。熱愛是獻身的情感基礎,，要求教師用赤誠的心熱愛自己的祖國,，熱愛祖國的教育事業(yè)，熱愛自己的幼兒,，關心孩子的成長,，全心全意的教書育人。

我們要放棄任何框框和本本,，尊重幼兒,，讓他們盡情表露真情和夢想，促進每個幼兒生動,、活潑,、主動的發(fā)展，全面健康的成長,。這不僅僅是嘴上說說的,，它需要我們老師在日常工作中落到實處，無論是教學活動還是游戲活動,，甚至是一日活動中的細微環(huán)節(jié),，一切以幼兒的發(fā)展為大前提，隨時關注幼兒的一舉一動,，發(fā)現(xiàn)問題及時找出對策,。老師要尊重孩子，平等的對待孩子,，要尊重孩子探究和認識周圍世界的特點,，接納孩子的錯誤，不要用相同的尺度去衡量所有的孩子,，應給與他們更多地獨立和自由,，關愛每一個幼兒，把每個孩子當成自己的孩子去呵護,，使孩子不斷感受到和體驗到老師對自己的關注,、喜愛、鼓勵和支持。培養(yǎng)好孩子的興趣,、愛好,，為一生的發(fā)展打下良好的基礎。

眾所周知,，游戲在兒童的成長過程中起著至關重要的作用,。游戲是兒童早期生活中從事的最主要的活動，游戲不僅僅是玩耍,，更是兒童成長過程中必不可少的工具，兒童在童年時期,，可以通過游戲促進其語言的發(fā)展,，鍛煉一些必要的技能，增強對環(huán)境的靈活應變能力,。有關專家明確指出：游戲訓練對提高兒童的智商有著積極地作用,。游戲是幼兒園的基本活動，它貫穿于幼兒一日活動中,，作為教師要為孩子搭建游戲的舞臺,，提供豐富的材料，選擇符合幼兒生活實際的游戲主題,，給予孩子空間和時間,，讓他們自主地去選擇，引發(fā)孩子的興趣,，滿足孩子探索的需要,，保護他們的好奇心，讓每一個幼兒都健康快樂地成長,。

認真反思,，不斷提高自身素質，積極參加各項時事,、政治學習,，堅持把理論同實踐相結合，從我做起,，從身邊的小事做起,，用正確的思想引導幼兒，做好保教工作,。在工作中做到以身作則,、勇于奉獻、勤勤懇懇,，無論是否當班,，都要做好并檢查班級的個項工作。在工作中不計較個人得失，充分發(fā)揮“你中有我,，我中有你”的團隊精神,，團結一致的做好班級工作。

新時代,、新知識,、新課程都要求教師樹立終身學習的目標，實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展,。學習不僅僅只是專業(yè)方面,，要擴充到各個領域，不斷地提升自身的修養(yǎng)和素質,。首先必須樹立終身學習的意識,，把不斷學習作為自身發(fā)展的源泉和動力。其次,，教師應把學習貫徹在自己的教學實踐中,，將學習與實際教學結合起來，努力探索新的教育教學方法,。再次,，在豐富自身專業(yè)知識的同時，廣泛涉獵各種社會科學和自然科學知識,，從而更好地適應教學的需要,，通過總結經(jīng)驗，提高自身,，向更完善的目標努力,。最后，要充分利用現(xiàn)代信息通訊技術,，不斷擴大學習資源和學習空間,，及時了解專業(yè)領域以及其他領域的最新發(fā)展動態(tài)，注重與其他教師和專家的合作探討,，教師要秉承終身學習的教育理念,，以適應教育改革的浪潮。

通過這些天的學習,，我從中學到了很多,，不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的實踐經(jīng)驗,，更讓我的思想得到了升華,，使我對幼兒教育有了更新的認識，今后,，我會更加努力學習,，為教育事業(yè)貢獻自己的一份力量。

幼兒骨干教師國培研修總結篇四

20xx年9月，我非常有幸地參加了天津市幼兒園骨干教師培訓學習,。在學習中,，既聆聽了專家與名師的報告，又觀摩了骨干教師教學實踐課,，也參觀了先進園所的環(huán)境,。每一次參與互動的培訓活動都讓我感受到思想火花的沖擊，開闊了眼界,。在充分領略到專家與名師那份獨特的魅力――廣博的知識積累和深厚的文化底蘊的同時,，也和優(yōu)秀的同行朋友探討了教學中的疑惑。我感覺作為我們這些幼兒園的骨干教師,，更應該把專家,、名師的教學理念內化為自己的教學行為，以便更好地指引我們走向教學成功的彼岸,。

此次學習使我在教學理論和教育觀念上得到了很多的提升。特別是市教研室蔡主任的“園本教研與教師專業(yè)發(fā)展”培訓,，讓我感觸很深,，體會到專家引領促教師專業(yè)成長的精髓。

提到園本教研,，這個耳熟能詳?shù)脑掝},，似乎每位教師都有自己的見解。但是又說不太清楚個中緣由,。在這次蔡主任的專題培訓中,，為教師提供了詳細生動的解讀。也明確了我在教科研的實踐中的方向,；讓自己在專業(yè)發(fā)展緩慢的困惑中豁然開朗,。

在培訓中我了解了園本教研的內涵：就是以幼兒園為研究基地、以幼兒教師為研究主體,、以教學實踐中的主要問題為主要研究內容,、以提升教師專業(yè)水平為根本宗旨、以促進幼兒發(fā)展為根本目標,。

園本教研的核心是行動研究,。行動研究就是投入于實際行動的研究形式，其目標是為了解決教學實踐中的特定問題,。

聽了專家的講解,，我重新審視自己的教育教學。那么我們應如何反思,？怎樣做到有意義有價值的反思,。就是要發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、總結經(jīng)驗,。以幼兒的視角反思,、以同伴的視角反思，站在超自我的視角進行反思,、以專家的視角進行反思,、以家長的視角進行反思。

培訓結束后,，我立即把以往在教科研中的問題和困惑重新梳理一遍,。覺得自己勤勤懇懇工作20年來雖然有一些成績和經(jīng)驗，初步形成自己的音樂教學風格,。但是專業(yè)成長較慢,，收獲甚微，就是缺少專家的引領,；就是忽視了理論的提升與積累,。缺少自己的教學思想統(tǒng)領課堂。

在學習專家培訓后,，我確立了以自身音樂教學特長為切入點,，把自己的專業(yè)發(fā)展重新做了規(guī)劃。通過領會專家理論和借鑒先進經(jīng)驗,，憑借在市教研室音樂組擔任教研員的經(jīng)驗,，在教學實踐中結合自己的科研課題，學以致用嘗試有價值的反思,，收到較好效果,。

在南開區(qū)課題課展示活動中，我的立項課題是《幼兒園音樂劇綜合藝術研究》,。幼兒園小小音樂劇對幼兒藝術教育有什么意義,？讓所有幼兒都來參與音樂劇會不會有難度？如何改變以往的少數(shù)小演員表演,，大部分幼兒觀看的現(xiàn)象,。如何真正在藝術活動中促進幼兒自主性發(fā)展，是幼兒園教學中亟待解決的問題,，也是本次課題課要嘗試實踐研究的問題,。

我改變以往的忙碌無序、缺少規(guī)劃意識的教學模式,，本次活動以課題研究為導引,，旨在體現(xiàn)課題研究的科學性，即以欣賞活動為基礎,，激發(fā)幼兒創(chuàng)造表現(xiàn),；活動中解決幼兒自主發(fā)展創(chuàng)造表達藝術實踐。

我從幼兒的需要出發(fā),，結合本班幼兒特點設計音樂劇欣賞活動《貓》?；顒又须S時發(fā)現(xiàn)幼兒的需要，給予物質材料的支持,，方法策略的支持,，運用錄像，照片等方式做好課堂的記錄,。在活動后及時反思,，發(fā)現(xiàn)問題做好分析。如：材料能體現(xiàn)近期教育目標：一物多用,，替代多種化妝方法引發(fā)幼兒想象創(chuàng)造,；采取有效的指導方法，即情景激趣法,、角色模仿法,、同伴互助法、游戲競賽法引導幼兒主動的學習,，形成有效的師幼互動,；教師在活動中尊重個體差異，因人施教,，支持每個幼兒獲得成功,。

因為在活動中注重了課題研究過程的材料的積累,，突出課程研究與實踐的整合,。活動收到很好效果,，提升課堂效率,。特別是在反思的過程中有目的有計劃地找到改進的方法，提升了反思的能力和水平,。這一活動也得到教科室專家的好評,。

由此看來，教師注重教學反思,，注重教學材料積累是多么的重要,。因為園本教研的操作程序就是“實踐——研討——再實踐——再研討——再實踐”的一個循環(huán)過程,。教師在這個過程中,，不斷更新觀念，改善教學行為,，才能提高教學效果,。

通過這次培訓我對園本教研有了更深的認識,，對教師專業(yè)發(fā)展有了全新的理解。曾幾何時我在忙碌中逐漸放棄了自己對專業(yè)的刻苦鉆研,；在忙碌中開始麻木倦?。辉诿β抵薪o自己找借口,。這次骨干教師培訓就是為我及時點亮前進方向的燈塔,，專家的精彩介紹,，又一次點燃我專業(yè)學習熱情,，激發(fā)了我在專業(yè)發(fā)展之路中的追求。應該感謝所有培訓班的輔導老師,，是她們針對一線教師的需求用心良苦,，精心設計的課程,，讓我對自己有了全新的認識，對工作了20年的幼兒教育有了全新的認識,。作為骨干教師,，不僅要踏實認真地埋頭苦干,，同時要勤于筆耕、及時反思,，提升自己的理論知識和教學層次,。

研究對一線教師而言就是意味著學習，有了不斷的學習,，教師就有了不斷獲得新知,、不斷更新觀念，從而不斷地促進其專業(yè)的發(fā)展的可能,。事實表明，優(yōu)秀的幼兒教師都是在教育教學的同時積極地開展著教育教學的研究,，使自己從經(jīng)驗型逐漸成長為研究型,、專家型教師。在以后的工作中我要繼續(xù)大膽實踐敢于創(chuàng)新,、從注重研究的'形式到關注研究內涵,。

作為一名骨干教師，任重道遠,。我愿用心鑄輝煌,！