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小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)四邊形評(píng)課稿 三年數(shù)學(xué)人教版四邊形評(píng)課篇一

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)合理,，準(zhǔn)備充分

1.四邊形概念的揭示由淺入深,，由內(nèi)到外，由近及遠(yuǎn),。先整體認(rèn)識(shí)四邊形,，感悟四邊形，在積累了一定的經(jīng)驗(yàn)后,，再動(dòng)動(dòng)手創(chuàng)造一個(gè)四邊形,。這種設(shè)計(jì)很符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。最后是展示,，匯報(bào),，評(píng)比，明確,。

2.注重培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作的能力,。[活動(dòng)一]讓學(xué)生在釘子板上圍出一個(gè)四邊形的活動(dòng)。[活動(dòng)二]用正方形紙折一折,，量一量,，比一比驗(yàn)證正方形和長(zhǎng)方形的特征,。

3.課件制作體現(xiàn)了童真童趣。比如,，測(cè)量花園和花壇的直徑和半徑,。

（二）教師語(yǔ)言幽默風(fēng)趣

“如果不是四邊形你就揮揮手，如果是四邊形就請(qǐng)你點(diǎn)點(diǎn)頭”,。

“老師,，我要補(bǔ)充，你補(bǔ)充,，我喜歡聽(tīng)到這樣的聲音”,。

“給她留點(diǎn)時(shí)間，讓她緩沖一下”,。孩子,，我們的先站一邊好不好？

“等你們呀,，你們聽(tīng)了以后,，就沒(méi)有意見(jiàn)嗎？”

（三）情態(tài)觀(guān)的滲透恰到好處

1.在說(shuō)教中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維品質(zhì),。在交流中,，在操作中,，在觀(guān)察中處處為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助和鼓勵(lì),。“我們兩個(gè)一起合作可以嗎,？”

2.在快樂(lè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,。伴著美妙的輕音樂(lè)，學(xué)生盡情的,，投入的,，認(rèn)真的在尋找正方形和長(zhǎng)方形的特征。

3.匯報(bào)的同學(xué)站在展示的舞臺(tái)上,，下面的孩子是傾聽(tīng)的舞臺(tái),，都有舞臺(tái)，都有事做,，都有收獲,，都有付出。讓人感受到真人,，真課,，真實(shí)的味道。

（四）教師的教學(xué)風(fēng)格和特點(diǎn)明顯

1.兒童化語(yǔ)言很投入,。展示學(xué)生的作品,，老師提示為分享學(xué)習(xí)成果,。折有折的好處，量有量的妙處,。

2.能夠靈活處理課堂教學(xué)中的預(yù)設(shè)和生成,。學(xué)生把正方形的對(duì)角線(xiàn)當(dāng)成了邊來(lái)說(shuō)了，老師給予了很好的補(bǔ)充和明確,。特別還生成了孩子驗(yàn)證正方形的兩折就說(shuō)明了正方形的四條邊是相等的,。

1.預(yù)設(shè)與生成。折的正方形紙對(duì)折,，對(duì)折再對(duì)折就可以判定四邊形是正方形,，但老師沒(méi)有給予關(guān)注。因?yàn)槔蠋熞矝](méi)有做出正確的判斷,。

2.課堂上有時(shí)候顯得過(guò)于隨意,。老師的神態(tài)，動(dòng)作,，語(yǔ)言和肢體在課堂放的略微有些開(kāi),。

3.教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有進(jìn)行完。（教學(xué)時(shí)間把握的不是很準(zhǔn)確）,。

問(wèn)：畫(huà)圖環(huán)節(jié)為什么舍掉了呢,？為我勞心勞力的背后的老師，思考和困惑,。教前如何給學(xué)生傳授知識(shí)點(diǎn),。2.一節(jié)真實(shí)的課堂重要嗎？三教的教學(xué)理念：思考,，表達(dá)和體驗(yàn)——貴州師范大學(xué)教授,。真實(shí)的課堂，學(xué)生參與進(jìn)來(lái)的課堂,，更有意義,。可能老師會(huì),，學(xué)生不會(huì),。呈現(xiàn)一節(jié)真實(shí)的課堂。如其教學(xué)環(huán)節(jié),，還不如多一點(diǎn)體驗(yàn),。開(kāi)放，和諧,，自由的課堂,。安民告示，12點(diǎn)17分準(zhǔn)時(shí)下課,。第三節(jié)課,，三角形面積一課,。這個(gè)式子能成為公式嗎?孩子是不是公式，直角三角形比較特殊,，銳角三角形也留了,。第三節(jié)課，與同類(lèi)的課相比有什么亮點(diǎn)和特點(diǎn),？?jī)蓚€(gè)例題,，兩次教學(xué)，老師在教學(xué)進(jìn)行了前測(cè),，連加,，或者按順序加。長(zhǎng)方形和正方形的關(guān)系,，建立了函數(shù)的思想,；數(shù)學(xué)與音樂(lè)的整合。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)四邊形評(píng)課稿 三年數(shù)學(xué)人教版四邊形評(píng)課篇二

今天,，我聽(tīng)了一節(jié)課——《平行四邊行的面積》,，老師能深悉教材，把握重點(diǎn),，思路清晰,，注重培養(yǎng)學(xué)生能力，富有激情地演繹了一節(jié)精彩的數(shù)學(xué)課,。在學(xué)生通過(guò)畫(huà),、剪、拼等動(dòng)手操作的活動(dòng)來(lái)主動(dòng)探究平行四邊形的面積計(jì)算公式,，在自主得出平行四邊形的面積計(jì)算公式的同時(shí),，又培養(yǎng)了學(xué)生積極參與,、團(tuán)結(jié)合作,、主動(dòng)探索的精神。我覺(jué)得這是一堂充滿(mǎn)生命活動(dòng)力的課堂,，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的課堂,，體現(xiàn)新課標(biāo)理念的課堂。

平行四邊形面積是人教版五年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容,，它是這一單元的起始課,，為學(xué)生學(xué)習(xí)三角形面積和梯形面積公式的探究打基礎(chǔ)。從整堂課來(lái)說(shuō),，老師讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù),、割、移,、補(bǔ)等方法探索平行四邊形面積計(jì)算方法的過(guò)程,，培養(yǎng)空間觀(guān)念,。讓學(xué)生經(jīng)歷方法的交流、轉(zhuǎn)化,、概括、溝通過(guò)程,，體驗(yàn)化歸的數(shù)學(xué)思想方法,，理解并掌握平行四邊形面積計(jì)算公式,。

在學(xué)生動(dòng)手操作和匯報(bào)交流這個(gè)環(huán)節(jié)中大約花去了20多分鐘的時(shí)間,，給足了學(xué)生探究交流的時(shí)間和空間,，從課堂中我們也看到了在推導(dǎo)平行四邊形面積公式的時(shí)候呈現(xiàn)的方法也是多樣的,，借助網(wǎng)格求出它們的面積、用剪拼的方法,，轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形求出原平行四邊形的面積,，還有學(xué)生想到把平行四邊形平均分成兩半拼成大平行四邊再轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形的方法,，這都是在保證足夠探究時(shí)間的情況才會(huì)出來(lái)的,。

在數(shù)學(xué)課堂滲透科學(xué)的數(shù)學(xué)方法和思想是一項(xiàng)很重要的任務(wù),，關(guān)系到學(xué)生思維的嚴(yán)密性和邏輯性等良好思維品質(zhì)的培養(yǎng),。本節(jié)課有創(chuàng)設(shè)情景中猜想平行四邊形的面積計(jì)算方法到驗(yàn)證并的出結(jié)論,，讓學(xué)生嘗試了從猜想到驗(yàn)證這樣一種科學(xué)的探究規(guī)律的方法,，其實(shí)這也是科學(xué)家搞研究發(fā)明的最常用的方法,，學(xué)生通過(guò)這樣的摸索探究，科學(xué)方法深入學(xué)生的思維,。再如老師還很重視平行四邊形面積計(jì)算探究中的轉(zhuǎn)化思想和練習(xí)中底和高對(duì)應(yīng)關(guān)系尋找,，數(shù)學(xué)中很重要的幾種思想學(xué)生得到了很好培養(yǎng),，為今后學(xué)生邏輯思維和解決問(wèn)題能力發(fā)展打下良好的基礎(chǔ),。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)四邊形評(píng)課稿 三年數(shù)學(xué)人教版四邊形評(píng)課篇三

聽(tīng)了x老師和白老師執(zhí)教的《平行四邊形的面積》一課,，兩節(jié)課都層次清晰，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位,，通過(guò)學(xué)生的數(shù),、剪、拼,、擺等系列操作活動(dòng),，著重培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究新知的意識(shí)與運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。

x老師一開(kāi)始以比較長(zhǎng)方形和平行四邊形兩個(gè)花壇的大小引出本課,，激發(fā)學(xué)生的探究欲望,，思考解決的方法。白老師是先回憶了以前學(xué)過(guò)的平面圖形及其面積,，并在一開(kāi)始就滲透了平行四邊形相對(duì)應(yīng)的高和底,。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程x老師先讓學(xué)生猜測(cè)平行四邊形的面積,，然后通過(guò)拉動(dòng)長(zhǎng)方形使之變成平行四邊形,，發(fā)現(xiàn)周長(zhǎng)沒(méi)變面積變小了,，從而否定了面積等于鄰邊相乘。兩位老師都給足時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)手操作,，對(duì)于面積公式的推導(dǎo)都是建立在學(xué)生的數(shù)、剪、拼,、擺的操作活動(dòng)之上的，教師只是引導(dǎo)，而不是包辦,，讓學(xué)生在獨(dú)立思考和交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行操作,，學(xué)生也通過(guò)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念,，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力。白老師在學(xué)生用割補(bǔ)法之前在課件上出示了具體要解決的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題操作,，要求明確,，便于學(xué)生操作,。

x老師的練習(xí)貼近生活，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,，說(shuō)明生活中數(shù)學(xué)的重要性。白老師設(shè)計(jì)的自我檢測(cè)很好,，簡(jiǎn)單梳理了平行四邊形面積的推導(dǎo)過(guò)程，使學(xué)生對(duì)于這個(gè)轉(zhuǎn)化的思路更加條理,。

建議：x老師的練習(xí)中學(xué)生的獨(dú)立練習(xí)少,，應(yīng)該讓學(xué)生親自體驗(yàn)解決問(wèn)題的步驟，這樣印象會(huì)更深刻。白老師在獨(dú)立練習(xí)時(shí)，如果叫兩名學(xué)生板演,，在講解時(shí)會(huì)更直觀(guān),，便于學(xué)生觀(guān)察記憶，也便于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)四邊形評(píng)課稿 三年數(shù)學(xué)人教版四邊形評(píng)課篇四

我聆聽(tīng)了陳老師的一堂復(fù)習(xí)課————《平行四邊形和梯形》,，這是四年級(jí)上冊(cè)空間與圖形的內(nèi)容,。這節(jié)課相對(duì)來(lái)說(shuō)知識(shí)點(diǎn)多，上起課來(lái)有一定的難度，陳老師通過(guò)自己獨(dú)特的方式化難為易，將本節(jié)課重點(diǎn)和難點(diǎn)落到實(shí)處,。

1,、設(shè)計(jì)合理、環(huán)節(jié)清楚、復(fù)習(xí)目標(biāo)把握準(zhǔn)確,，條理清晰的引導(dǎo)孩子進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的構(gòu)建和學(xué)習(xí)。

2、課堂上老師敢于放手學(xué)生，讓學(xué)生充分交流匯報(bào),，在交流中碰撞出智慧的火花,，教師進(jìn)行有效地梳理,，充分顯示了學(xué)生的主體地位,。

3、在練習(xí)中,，針對(duì)平行四邊形和梯形的特征和關(guān)系設(shè)計(jì)，進(jìn)行有效地思考,，對(duì)知識(shí)進(jìn)行了拓展和延伸,。

練習(xí)拓展的面可更寬泛一點(diǎn),，可聯(lián)系以前學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的周長(zhǎng)計(jì)算進(jìn)行，提升思維的高度,。

總之，陳永志老師以自身獨(dú)特的魅力吸引著學(xué)生,，用自己的教學(xué)風(fēng)格折服了在座的所有聆聽(tīng)著,，讓大家覺(jué)得聽(tīng)課不僅僅是一種學(xué)習(xí)，更是一種享受,。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)四邊形評(píng)課稿 三年數(shù)學(xué)人教版四邊形評(píng)課篇五

徐老師執(zhí)教的《平行四邊形的性質(zhì)》這節(jié)課中,，我覺(jué)得這是一堂充滿(mǎn)生命活動(dòng)力的課堂,，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的課堂，體現(xiàn)新課標(biāo)理念的課堂,。我認(rèn)為本節(jié)課的啟示有以下幾點(diǎn)：

徐華美老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,，因材施教地制定了教學(xué)思路。這節(jié)課以“創(chuàng)設(shè)情境———發(fā)現(xiàn)規(guī)律——指導(dǎo)探究——實(shí)踐應(yīng)用”為線(xiàn)索,，整個(gè)教學(xué)思路清晰,。

這節(jié)課徐華美老師突出培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作,、主動(dòng)探究的訓(xùn)練,，通過(guò)拼圖活動(dòng)來(lái)加深對(duì)平行四邊形的性質(zhì)的理解,，突出重難點(diǎn)的內(nèi)容，整個(gè)教學(xué)做到詳略得當(dāng),，重,、難點(diǎn)把握準(zhǔn)確。這樣的設(shè)計(jì),，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。

由新課開(kāi)始,，徐華美老師用電腦出示三個(gè)圖形，一個(gè)是長(zhǎng)方形,，一個(gè)平行四邊形,，一個(gè)是窗戶(hù),，讓學(xué)生判斷是幾邊形,，是什么樣的四邊形，讓學(xué)生拿兩個(gè)全等三角形形拼圖,，看能拼出什么樣的圖形,，從而證實(shí)學(xué)生的猜想,。并組織學(xué)生討論：平行四邊形和轉(zhuǎn)化后的長(zhǎng)方形有的關(guān)系,，整個(gè)操作過(guò)程層次分明,，通過(guò)剪、拼,，讓學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)腦、動(dòng)口,。人人參與學(xué)習(xí)過(guò)程,，不是為操作而操作,，而是把操作,、理解概念有機(jī)地結(jié)合起來(lái),。通過(guò)操作,，讓學(xué)生既學(xué)得高興又充分理解知識(shí)，形象直觀(guān)地推導(dǎo)了平行四邊形的性質(zhì),，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力、觀(guān)察能力和操作能力,。

這節(jié)課也讓我們感受到徐華美老師鮮明的教學(xué)風(fēng)格,，每一道題呈現(xiàn)出來(lái)之后都讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察,、思考,、交流,、探討的過(guò)程，最后教師點(diǎn)評(píng),，較好的發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,。具體體現(xiàn)在以下三個(gè)方面:

（1）點(diǎn)撥到位：例如第一題在學(xué)生分析的過(guò)程中，徐華美老師耐心傾聽(tīng),，對(duì)學(xué)生找出的結(jié)論,，沒(méi)有逐個(gè)點(diǎn)評(píng)。在學(xué)生都發(fā)表完意見(jiàn)之后,，徐華美老師再進(jìn)行小結(jié),。

（2）引導(dǎo)的恰如其分：通過(guò)課件的演示讓學(xué)生觀(guān)察邊角的關(guān)系,，她首先引導(dǎo)學(xué)生在演示的過(guò)程中找出對(duì)應(yīng)邊角，為學(xué)生順利解決問(wèn)題指明了方向,。

（3）評(píng)價(jià)恰當(dāng)：針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn),、及內(nèi)初班學(xué)生情況。徐老師及時(shí)簡(jiǎn)單中肯的評(píng)價(jià),，給予了學(xué)生莫大的鼓勵(lì),。

這個(gè)班的學(xué)生基礎(chǔ)較好，他們活潑可愛(ài),、積極向上,。由于徐華美老師的問(wèn)題設(shè)計(jì)非常合理，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

⑴氛圍：學(xué)生發(fā)言積極,，思維活躍。課堂上探究學(xué)習(xí)的氛圍非常濃厚,。

⑵師生關(guān)系：徐老師的性格開(kāi)朗,、豁達(dá)的個(gè)性深深感染著學(xué)生，師生關(guān)系融洽,，非常民主,、平等、和諧,。

⑶訓(xùn)練有素：學(xué)生敢于表達(dá)自己的見(jiàn)解,，可以看出學(xué)生平時(shí)訓(xùn)練非常有素。

從整體上看,，本節(jié)課較好的完成了教學(xué)目標(biāo),，教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的新理念。教學(xué)實(shí)施的手段領(lǐng)先,，能充分利用課件演示圖形的變化,，活躍學(xué)生的思維，具有很強(qiáng)的直觀(guān)性,，切實(shí)達(dá)到了教師,、學(xué)生、媒體的整合,。學(xué)生的思維得到有效地訓(xùn)練,，通過(guò)問(wèn)題的解決，進(jìn)一步培養(yǎng)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力,。是值得我們學(xué)習(xí)的一節(jié)好課。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)四邊形評(píng)課稿 三年數(shù)學(xué)人教版四邊形評(píng)課篇六

《平行四邊形的面積》是人教版九年義務(wù)教育第九冊(cè)第五單元多邊形面積的計(jì)算第一小節(jié)的內(nèi)容,。幾何知識(shí)的初步認(rèn)識(shí)貫穿在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，是按由易到難的順序呈現(xiàn)的,。平行四邊形面積的計(jì)算是在學(xué)生已經(jīng)掌握并能靈活運(yùn)用長(zhǎng)方行面積計(jì)算公式，理解平行四邊行特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。而且,，這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)運(yùn)用會(huì)為學(xué)生學(xué)習(xí)后面的三角形，梯形等平面圖形的面積奠定良好的基礎(chǔ),。聽(tīng)了邱靈芳老師執(zhí)教的《平行四邊形的面積》這堂課,，感到值得學(xué)習(xí)和借鑒的地方很多。她的課堂,，給我留下最深印象的就是教師的主導(dǎo)作用恰如其分,，學(xué)生的自主探究氛圍濃厚，多維能力得以發(fā)展,?？v觀(guān)整節(jié)課有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

老師在教學(xué)過(guò)程中十分重視孩子的自主動(dòng)手操作探究，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。例如,，教學(xué)時(shí)，邱老師出示一個(gè)與長(zhǎng)方形面積相等的平行四邊形,，先讓孩子們認(rèn)真觀(guān)察,，用數(shù)方格的方法比較它們的面積大小，讓孩子明白“數(shù)格子的方法不大好用”,，從而產(chǎn)生探究的欲望：能否將平行四邊形轉(zhuǎn)化成與它面積相等的圖形來(lái)計(jì)算它的面積,？接著孩子們積極討論后再動(dòng)手操作：觀(guān)察手中的平行四邊形的紙片，剪一剪,、拼一拼,，在動(dòng)手實(shí)踐、操作探究中自主發(fā)現(xiàn)平行四邊形的面積計(jì)算公式,。整個(gè)操作過(guò)程層次分明,，通過(guò)剪、拼,，讓學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)腦、動(dòng)口,，使孩子們多維參于探究活動(dòng),。在這個(gè)活動(dòng)中，孩子們學(xué)得既高興又充分地理解知識(shí),，懂得應(yīng)用割補(bǔ)法直觀(guān),、形象地推導(dǎo)出平行四邊行的面積計(jì)算公式，從而培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力,、觀(guān)察能力和操作能力,。

在數(shù)學(xué)課堂滲透科學(xué)的數(shù)學(xué)方法和思想是一項(xiàng)很重要的任務(wù),，關(guān)系到學(xué)生思維的嚴(yán)密性和邏輯性等良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)。邱老師執(zhí)教的這堂課中“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想方法得到了很好的滲透,。平行四邊形面積的推導(dǎo)要滲透的就是這種轉(zhuǎn)化的思想,，這種思想將直接影響之后學(xué)習(xí)的三角形、梯形等平面圖形面積的`推導(dǎo),。邱老師在全課始終都強(qiáng)調(diào)了這種思想,，甚至在全課總結(jié)時(shí)都不忘轉(zhuǎn)化思想的強(qiáng)調(diào)。另外練習(xí)中的底和高互相對(duì)應(yīng)的思想方法和等底等高平行四邊形面積相等的思想也得到了較好地滲透,。

對(duì)于新知需要及時(shí)組織學(xué)生鞏固運(yùn)用,，才能得到理解內(nèi)化效果。邱老師能本著“重基礎(chǔ),、驗(yàn)?zāi)芰?、拓思維”的原則，設(shè)計(jì)如下幾道練習(xí)題：

1,、基礎(chǔ)練習(xí)：判斷題,，鞏固平行四邊形面積公式推導(dǎo)過(guò)程。

2,、提升練習(xí)：出示例1及生活中的數(shù)學(xué)題,，熟練平行四邊形面積計(jì)算公式。

3,、發(fā)散練習(xí)：下面平行四邊形的面積相等嗎,？

為什么？此題需要學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí),，進(jìn)行邏輯推理,，使學(xué)生明白等地等高平行四邊形的面積相等。整個(gè)習(xí)題設(shè)計(jì)部分,，雖然題量不大,，但卻涵蓋了本節(jié)課的所有知識(shí)點(diǎn)，題目呈現(xiàn)方式的多樣,，吸引了學(xué)生的注意力,，使學(xué)生面對(duì)挑戰(zhàn)充滿(mǎn)信心，激發(fā)了學(xué)生興趣,、引發(fā)了思考,、發(fā)展了思維。同時(shí)練習(xí)題排列遵循由易到難的原則,，層層深入,，也有效的培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

總之,，這節(jié)課邱老師能注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，注重學(xué)生主動(dòng)參與,，合作交流，動(dòng)手操作,，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中思考,，在思考中成長(zhǎng),。

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聽(tīng)了老師這節(jié)課后，有以下體會(huì)：

他通過(guò)對(duì)學(xué)生情況的全面掌握和對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)熟悉以及對(duì)中考要求的把握,。合理的設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,，熟練的駕馭教學(xué)過(guò)程，較好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo),。例如：陳德軍老師根據(jù)復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)把知識(shí)和方法梳理成概念,、性質(zhì)、判定和應(yīng)用,，讓學(xué)生對(duì)前面所學(xué)過(guò)的知識(shí)是什么,、有什么規(guī)律、怎樣運(yùn)用,、要注意什么非常清晰的展現(xiàn)在學(xué)生的面前,。

在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)對(duì)概念、性質(zhì),、判定和應(yīng)用中每一個(gè)問(wèn)題的例題設(shè)計(jì),，強(qiáng)化了前面學(xué)習(xí)中存在模糊問(wèn)題，以及產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因的分析,。進(jìn)一步剖析了與其它知識(shí)的聯(lián)系,，在學(xué)習(xí)與分析中感悟數(shù)學(xué)中辯證統(tǒng)一的客觀(guān)規(guī)律。

在教學(xué)中通過(guò)學(xué)生對(duì)知識(shí)的回顧和對(duì)知識(shí)和方法的理解,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、活躍了課堂氣氛、激發(fā)了學(xué)生的積極思維,。同時(shí)老師還通過(guò)學(xué)生的討論,、問(wèn)題的回答及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)成功得快了和愉悅,。

例如：在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí),，發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答突出點(diǎn)后，他馬上說(shuō)：你把最后一句話(huà)再說(shuō)一遍,，“……”我就要你這句話(huà),；簡(jiǎn)單的一句學(xué)生重復(fù)，再加上老師調(diào)侃幽默的肯定,，從中就讓我們感悟到老師教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)和幽默,。板書(shū)設(shè)計(jì)的合理,，粉筆字秀氣都體現(xiàn)了授課老師較深得教學(xué)基本功底。

這節(jié)課如果課堂的應(yīng)試味道再淡一些,，再給學(xué)生一些時(shí)間進(jìn)行歸類(lèi)和總結(jié)就更完美了,。

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x老師執(zhí)教的《平行四邊行的面積》這節(jié)課中，著重讓學(xué)生通過(guò)剪,、拼,、擺等動(dòng)手操作的活動(dòng)來(lái)主動(dòng)探究平行四邊形的面積計(jì)算公式，在自主得出平行四邊形的面積計(jì)算公式的同時(shí),，又培養(yǎng)了學(xué)生積極參與,、團(tuán)結(jié)合作、主動(dòng)探索的精神,。我覺(jué)得這是一堂促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的課堂,，體現(xiàn)新課標(biāo)理念的課堂。我認(rèn)為本節(jié)課的啟示有以下幾點(diǎn)：

在數(shù)學(xué)課堂滲透科學(xué)的數(shù)學(xué)方法和思想是一項(xiàng)很重要的任務(wù),，關(guān)系到學(xué)生思維的嚴(yán)密性和邏輯性等良好思維品質(zhì)的培養(yǎng),。本節(jié)課李老師讓學(xué)生利用一不規(guī)則圖形通過(guò)割補(bǔ)這一數(shù)學(xué)方法轉(zhuǎn)化為規(guī)則圖形長(zhǎng)方形，從中再讓學(xué)生猜想平行四邊形的面積計(jì)算方法到驗(yàn)證并得出結(jié)論,，讓學(xué)生嘗試了從猜想到驗(yàn)證這樣一種科學(xué)的探究規(guī)律的方法，學(xué)生通過(guò)這樣的摸索探究,，科學(xué)方法深入學(xué)生的思維,。再如老師還很重視平行四邊形面積計(jì)算探究中的轉(zhuǎn)化思想和練習(xí)中底和高對(duì)應(yīng)關(guān)系尋找，數(shù)學(xué)中很重要的幾種思想學(xué)生得到了很好培養(yǎng),，為今后學(xué)生邏輯思維和解決問(wèn)題能力發(fā)展打下良好的基礎(chǔ),。

x老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，因材施教地制定了教學(xué)思路,。這節(jié)課以“創(chuàng)境猜想——指導(dǎo)探究——發(fā)現(xiàn)規(guī)律——實(shí)踐應(yīng)用”為線(xiàn)索,，整個(gè)教學(xué)思路清晰,。

這節(jié)課x老師突出培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究的訓(xùn)練,，通過(guò)剪,、拼、擺等活動(dòng)來(lái)加深對(duì)面積計(jì)算的理解,，突出重難點(diǎn)的內(nèi)容,，整個(gè)教學(xué)做到詳略得當(dāng)，重,、難點(diǎn)把握準(zhǔn)確,。這樣的設(shè)計(jì)，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。

由新課開(kāi)始，老師用課件演示一個(gè)不規(guī)則的圖形來(lái)轉(zhuǎn)化成一個(gè)長(zhǎng)方形來(lái)計(jì)算它的面積,，讓學(xué)生猜測(cè)平行四邊行面積可能與它的什么有關(guān),？然后，讓同桌拿一個(gè)平行四邊行紙片剪拼,，看能不能把它轉(zhuǎn)化成學(xué)過(guò)的圖形,，從而證實(shí)學(xué)生的猜想。最后,，老師又讓同桌拿另一個(gè)平行四邊形與并拼成的長(zhǎng)方形比較,，并組織學(xué)生討論：平行四邊行和轉(zhuǎn)化后的長(zhǎng)方形有的關(guān)系，在計(jì)算長(zhǎng)方形的面積基礎(chǔ)上怎樣去計(jì)算平行四邊行的面積,？整個(gè)操作過(guò)程層次分明,，通過(guò)剪、拼,，讓學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)腦、動(dòng)口,。人人參與學(xué)習(xí)過(guò)程,，不是為操作而操作，而是把操作,、理解概念,、表述數(shù)理有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生看自己剪拼的圖來(lái)說(shuō)數(shù)理,，降低了數(shù)理表述的難度,。通過(guò)操作，讓學(xué)生既學(xué)得高興又充分理解知識(shí),，形象直觀(guān)地推導(dǎo)了平行四邊行的公式概念,，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力、觀(guān)察能力和操作能力。

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錢(qián)老師這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)中的《平行四邊形的面積》,，教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握平行四邊形面積的計(jì)算公式,，并能正確計(jì)算平行四邊形的面積。同時(shí),，通過(guò)對(duì)圖形的觀(guān)察,，比較和動(dòng)手操作，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念,，滲透轉(zhuǎn)化的思想,，并培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察和分析能力。

《平行四邊形的面積》這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生體驗(yàn)面積公式的推導(dǎo)過(guò)程,。錢(qián)老師在教學(xué)過(guò)程中,，很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。她在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,，導(dǎo)入部分通過(guò)復(fù)習(xí)以前所學(xué)習(xí)的四邊形,、四邊形的面積公式以及計(jì)算不規(guī)則圖形的面積等環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，給學(xué)生充分的營(yíng)造了學(xué)習(xí)氛圍,，使他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,，獲得了廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),，利用學(xué)生課前準(zhǔn)備的平行四邊形模片，讓他們自己先觀(guān)察,、再剪一剪,、拼一拼，然后比較,，討論,，分析，歸納,，總結(jié),，在了解長(zhǎng)方形面積公式的基礎(chǔ)上，平行四邊形面積的計(jì)算就解決了,，而且還使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了割補(bǔ)法這種轉(zhuǎn)化思想的運(yùn)用,，在此基礎(chǔ)上再學(xué)平行四邊形的面積計(jì)算就水到渠成，迎刃而解了,。

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,?！痹谡麄€(gè)教學(xué)過(guò)程中,，錢(qián)老師多次鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去思考,，自己找到最好的解決辦法,，這樣不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激活了學(xué)生的思維,，還讓學(xué)生最大限度的參與到了探索新知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中,。

這節(jié)課的最大特點(diǎn)就是重操作，讓學(xué)生自主探索平行四邊形面積計(jì)算公式,，讓學(xué)生親身經(jīng)歷平行四邊形面積計(jì)算公式的探索過(guò)程是錢(qián)老師本節(jié)課的重要目標(biāo),。在平行四邊形面積公式推導(dǎo)這一環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生采用動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式去自主發(fā)現(xiàn)平行四邊形的面積計(jì)算公式,。在操作中,，學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)腦,，從不同角度思考,，將平行四邊形轉(zhuǎn)化成一個(gè)長(zhǎng)方形，并通過(guò)觀(guān)察討論,，發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形與平行四邊形之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。這樣既充分張揚(yáng)了學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性,，也為概括平行四邊形面積計(jì)算公式提供了豐富的感性活動(dòng),。通過(guò)這樣一個(gè)動(dòng)手操作的拼剪環(huán)節(jié)，使其課堂充滿(mǎn)了實(shí)效性,，讓學(xué)生“知其然,，還知其所以然?！?/p>

另外,，本節(jié)課最吸引我的地方就是鞏固練習(xí)與學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)有層次、有梯度,。鞏固練習(xí)針對(duì)本班學(xué)生不同的學(xué)習(xí)程度,，也就是針對(duì)具體的學(xué)情，將學(xué)生,、習(xí)題分層,，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。在錢(qián)老師這堂課上真真體現(xiàn)了“讓不用的人在數(shù)學(xué)上得到不同的教育”,，這一核心理念,。學(xué)習(xí)單切合實(shí)際教學(xué)進(jìn)度適時(shí)出現(xiàn)，不但體現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，而且突出了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),。讓我深刻認(rèn)識(shí)到“說(shuō)一百句，不如一張學(xué)習(xí)單簡(jiǎn)單有效?！?/p>

其他方面,，在這次整個(gè)聽(tīng)課過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)教師在課堂上的教學(xué)修養(yǎng)與教學(xué)內(nèi)容同樣重要,，一句“請(qǐng)回”,，讓我對(duì)講臺(tái)上的老師肅然起敬，我需要這樣的語(yǔ)言來(lái)美化我的課堂,。

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本節(jié)課楊老師根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,，精心設(shè)計(jì)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，通過(guò)折一折,、量一量,、圍一圍、說(shuō)一說(shuō),、畫(huà)一畫(huà)等一系列的活動(dòng),，讓學(xué)生感知平行四邊形的特征?？偟膩?lái)說(shuō)主要有以下特點(diǎn)：

在本節(jié)課的教學(xué)中,，楊提老師供給學(xué)生許多不同的學(xué)具，讓學(xué)生自己選擇喜歡的學(xué)具制作平行四邊形,，讓每個(gè)學(xué)生都有觀(guān)察,、操作、分析,、思考的機(jī)會(huì),，提供給學(xué)生一個(gè)廣泛的、自由的活動(dòng)空間,。通過(guò)在釘子板上圍一圍,，方格紙上畫(huà)一畫(huà)，小棒擺一擺探索發(fā)現(xiàn)“對(duì)邊相等”這一特征,。當(dāng)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦,，在探索中初步發(fā)現(xiàn)平行四邊形的特征。通過(guò)說(shuō)一說(shuō),，讓學(xué)生不僅深刻理解平行四邊形的特征,，使感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，而且進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探索,、研究的欲望,，通過(guò)大膽嘗試、探索,，感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,，激起學(xué)習(xí)的熱情,。

本節(jié)課的教學(xué)，楊老師力圖通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),，啟發(fā)學(xué)生自己去主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí),，在此過(guò)程中體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)知識(shí)的自信心,。教學(xué)為著這個(gè)目標(biāo)去努力,，也實(shí)現(xiàn)了這個(gè)目標(biāo)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，平行四邊形的特征是學(xué)生自己動(dòng)手,、動(dòng)腦，探索和發(fā)現(xiàn)獲得的,，而不是楊老師教給他們的,。楊老師先讓學(xué)生“做一做——看一看——說(shuō)一說(shuō)”來(lái)感知平行四邊形的特征，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了繼續(xù)探索的空間,。楊老師鼓勵(lì)每一個(gè)孩子根據(jù)自己的情趣,、愿望和能力，用自己的方式去操作,、去探究,、去學(xué)習(xí)。仔細(xì)地觀(guān)察,，自由地表述,，培養(yǎng)孩子成為學(xué)習(xí)的主人。

但在教學(xué)中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題,，如小組間的活動(dòng)太少，有少數(shù)孩子參與度不高,，或者比較被動(dòng),，在學(xué)生的交流匯報(bào)中，有少數(shù)孩子一直沒(méi)有舉手發(fā)言,。這些問(wèn)題在今后的教學(xué)中楊老師將繼續(xù)探索,，尋求解決方案。

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李老師的這節(jié)課,，奇思妙想層出不群,，讓我受益匪淺。整個(gè)課堂,，立足于學(xué)生的主體發(fā)展,，重視學(xué)生的主體參與，學(xué)生在輕松的自主探究學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)了四邊形,，研究,、思考,、歸納、概括出四邊形的概念及特征,，獲得了新知的同時(shí),，更培養(yǎng)了學(xué)生積極參與、團(tuán)結(jié)合作,、主動(dòng)探索的精神,，知識(shí)和能力得到同步發(fā)展，這是一堂充滿(mǎn)生命活動(dòng)力的課堂,，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的課堂,。

1、導(dǎo)入新奇,，用小動(dòng)物鋪地,，猜謎的方式，激發(fā)了學(xué)生了學(xué)習(xí)熱情,。

2,、邊講邊練，及時(shí)鞏固,，扎實(shí)有效,。

3、李老師在學(xué)習(xí)中滲透了猜測(cè)驗(yàn)證的數(shù)學(xué)思想,。注重學(xué)生的觀(guān)察和動(dòng)手操作,。

4、練習(xí)很精彩,，是本節(jié)課的點(diǎn)睛之筆,。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,。其中“我是形象代言人”設(shè)計(jì)很出彩,。

建議：在研究長(zhǎng)方形和正方形的特征的環(huán)節(jié)，可以集體發(fā)現(xiàn),，小組證明來(lái)節(jié)約時(shí)間,，還有前面判斷四邊形的環(huán)節(jié)不必每個(gè)圖形都說(shuō)原因，這樣就可以吧精彩的練習(xí)呈現(xiàn)出來(lái)了,。

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“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,?！睆埨蠋熢跀?shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,，著重培養(yǎng)了學(xué)生通過(guò)剪,、拼,、等動(dòng)手操作活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生主動(dòng)探究平行四邊形的面積計(jì)算公式，掌握了平行四邊形面積計(jì)算公式并能解決實(shí)際問(wèn)題,，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，張老師始終鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去思考,，自己找到最好的解決辦法,，這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激活了學(xué)生的思維,，讓學(xué)生最大限度的參與到探索新知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中,。從中我獲得了一些鮮活的經(jīng)驗(yàn)和有益的啟示，具體概括以下幾點(diǎn)：

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,，因材施教地制定了教學(xué)思路,。這節(jié)課以“創(chuàng)設(shè)情境———指導(dǎo)探究——發(fā)現(xiàn)規(guī)律——實(shí)踐應(yīng)用”為線(xiàn)索，整個(gè)教學(xué)思路清晰,。

這節(jié)課,，教師突出培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、主動(dòng)探究的訓(xùn)練,，通過(guò)剪,、拼、等活動(dòng)來(lái)加深對(duì)面積計(jì)算的理解,，有機(jī)利用了轉(zhuǎn)化的教學(xué)策略,，讓學(xué)生深層次地認(rèn)識(shí)了平行四邊形面積公式的含義，突出了教學(xué)重難點(diǎn),，整個(gè)教學(xué)做到詳略得當(dāng),，重、難點(diǎn)把握準(zhǔn)確,。這樣的設(shè)計(jì),，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過(guò)程,，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)新知的基礎(chǔ),，是課堂教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn),，是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的開(kāi)始。張老師在課的開(kāi)始時(shí)出示一個(gè)長(zhǎng)方形,，再把長(zhǎng)方形拉成平行四邊形,，復(fù)習(xí)計(jì)算長(zhǎng)方形的面積，喚起學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的回憶,。這一過(guò)程的設(shè)計(jì),，充分展示學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，暴露學(xué)生對(duì)新知的認(rèn)識(shí)原型，為接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步討論交流,，明確平行四邊形的計(jì)算方法,，做好了伏筆。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程層次分明,，通過(guò)剪,、移、拼,，讓學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)腦、動(dòng)口,。人人參與學(xué)習(xí)過(guò)程,，不是為操作而操作，而是把操作,、理解概念,、表述數(shù)理有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。通過(guò)操作,，讓學(xué)生既學(xué)得高興又充分理解知識(shí),，形象直觀(guān)地推導(dǎo)了平行四邊形的公式概念，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力,、觀(guān)察能力和操作能力,。

在數(shù)學(xué)課堂滲透科學(xué)的數(shù)學(xué)方法和思想是一項(xiàng)很重要的任務(wù)，關(guān)系到學(xué)生思維的嚴(yán)密性和邏輯性等良好思維品質(zhì)的培養(yǎng),。在這節(jié)課中,，“底與高的對(duì)應(yīng)”“剪拼及由此產(chǎn)生的變與不變”“轉(zhuǎn)化的思想方法”“多樣化的意義”等，都很有內(nèi)容可思考,。數(shù)學(xué)中很重要的幾種思想學(xué)生得到了很好培養(yǎng),，為今后學(xué)生邏輯思維和解決問(wèn)題能力發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)四邊形評(píng)課稿 三年數(shù)學(xué)人教版四邊形評(píng)課篇十三

今天下午有幸聽(tīng)了白老師的講課,，講了一節(jié)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)關(guān)于“平行四邊形的面積”的課程,，從聽(tīng)課中可以總結(jié)出一下幾點(diǎn)：

一、課堂以復(fù)習(xí)舊知加情境展現(xiàn)導(dǎo)入,，首先復(fù)習(xí)了學(xué)過(guò)的平面圖形,，了解長(zhǎng)方形和正方形的面積以及平行四邊形的特點(diǎn)，還針對(duì)性的找到平行四邊形的底和高的長(zhǎng)度為本節(jié)課學(xué)習(xí)做好的準(zhǔn)備工作,，其次是利用校園門(mén)口的兩個(gè)花壇比較大小來(lái)提出問(wèn)題,，從而開(kāi)始本節(jié)課額學(xué)習(xí)。

二,、在使用第一種方法——數(shù)方格來(lái)計(jì)算平行四邊形的面積時(shí),，讓學(xué)生自讀題目要求和說(shuō)明,，找到關(guān)鍵的點(diǎn)。接著出現(xiàn)課本上的填表格數(shù)據(jù),，通過(guò)完成表格進(jìn)行匯報(bào)數(shù)據(jù),，可以橫著匯報(bào)也可以豎著匯報(bào)，同兩次匯報(bào)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)和關(guān)系,，初步知道平行四邊形的面積計(jì)算,。

三、進(jìn)行驗(yàn)證推理時(shí),，出示了三個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)關(guān)系,，操作過(guò)后讓學(xué)生就三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行回答，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形和平行四邊形的關(guān)系,，教師又接著提問(wèn)：為什么一定要沿著高剪下來(lái)呢,？深入挖掘知識(shí)的內(nèi)涵，為學(xué)生提供方法,，掌握知識(shí)的本質(zhì),。

四、教師設(shè)計(jì)練習(xí)多樣化,，從各個(gè)方面考察了本節(jié)課的內(nèi)容,，首先是練習(xí)提的設(shè)計(jì)層次清晰,，以闖關(guān)的方式進(jìn)行,，從基礎(chǔ)練習(xí)包括計(jì)算面積和尋找相對(duì)應(yīng)的底和高，到知道面積求底或高,，題中滲透著不同的知識(shí)點(diǎn),，最后又有難度提升來(lái)判斷不同平行四邊形的面積關(guān)系，展示長(zhǎng)方形和平行四邊形的轉(zhuǎn)換過(guò)程,，讓學(xué)生明白變化量和不變量,，知識(shí)方方面面都有突破。

建議：

1,、用數(shù)方格的方法進(jìn)行計(jì)算面積時(shí)稍微解釋一下數(shù)的方法,，有學(xué)困生并不會(huì)數(shù)方格也不知道邊長(zhǎng)是多少，高的位置在哪,。

2,、練習(xí)題的設(shè)計(jì)有點(diǎn)跳躍，梯度可以稍微小一些,，較難的題放到后面，先開(kāi)始練習(xí)一下基礎(chǔ)的題,，再著手一些難題,，過(guò)渡太大的話(huà),，可能對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)不好掌握，理解上也有困難,。不知道該如何下手計(jì)算,。