總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料,，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。什么樣的總結(jié)才是有效的呢,？那么下面我就給大家講一講總結(jié)怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

校本研修工作總結(jié)個人 幼兒園校本研修工作總結(jié)篇一

學(xué)校非常重視校本研修工作,，在區(qū)中心教研室的指導(dǎo)下，每年的五月份開始就謀劃下一學(xué)年度的校本研修計劃,，并在六月份上報,。學(xué)校認(rèn)真制定了20xx—20xx年校本研修方案，內(nèi)容涵蓋全面,，涉及到“專業(yè)素養(yǎng)”,、“教學(xué)研究”、“育人管理”,、“信息技術(shù)”四個大的組成部分,，包括十多個小的分支，力求覆蓋教師專業(yè)發(fā)展需求的各個方面,。每年暑假,，學(xué)校均召開全體教師參與的校本研修動員大會，會上,，劉亮榮副校帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)研修方案,，陳昌云校長作指導(dǎo)講話,，老師們明確了學(xué)習(xí)的重要性和相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)校制定的方案真正從教師的需求出發(fā),，結(jié)合校情精心研制,，給培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計了藍(lán)圖，理清了脈絡(luò),，明確了行動方向,，既有理論高度，契合了市,、區(qū)對教師隊伍培訓(xùn)的總需求,，又擁有了很強的實際價值，令人稱許,，更讓教師們充滿期待地開始了學(xué)習(xí)之旅,。

本年度的校本培訓(xùn)貫穿一學(xué)年，而非僅僅是暑假里的幾天,，且培訓(xùn)內(nèi)容既依據(jù)計劃，又適時體現(xiàn)靈活性,，根據(jù)學(xué)期中的需求作適度調(diào)整,，按需供給，既有課堂教學(xué)方面的真知灼見,，又有班級管理方面的知識,，還有信息技術(shù)、集體備課策略,、撰寫教育論文等方面的培訓(xùn)內(nèi)容,，都是一線教師切實需要的知識，在學(xué)習(xí)時間上也不局限于暑期幾天的集中培訓(xùn),，在學(xué)期中途利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教師例會期間也穿插了相關(guān)的培訓(xùn),，與日常教育教學(xué)緊密結(jié)合，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)的常態(tài)化,。

回顧一學(xué)期的校本研修之旅,，既有外請專家的引領(lǐng)，又不忽視身邊資源,，在培訓(xùn)中廣泛搭建交流展示平臺,，發(fā)動校內(nèi)在課堂教學(xué)方面、班級管理方面做得比較突出的教師適時分享自己的經(jīng)驗,，普通老師也有機會走上講壇,，把自己的經(jīng)驗分享給大家。校內(nèi)多位教師在教學(xué)和班主任工作方面的分享,，“接地氣”,，讓大家學(xué)到了同伴的先進(jìn)經(jīng)驗,，尤其是黃保勇老師所做的《做一個學(xué)生喜愛的老師》和李加圣老師所作的《培養(yǎng)有格局的中學(xué)生——做學(xué)生成長道路上最感念的人》分享，情真意切,，身邊優(yōu)秀老師的心聲深深感染了校內(nèi)老師,，給予大家很多啟迪。

在陳昌云校長“立足校本研修打造智慧教育”的理念指引下,，本學(xué)期研修立足培養(yǎng)“智慧之師”,，以“探究有效學(xué)習(xí)評價打造特色智慧課程”為主題，理論學(xué)習(xí)與實踐探索相結(jié)合,，結(jié)合教學(xué)研究月,、智慧課堂評比，集體備課等活動,，將研修與實際教學(xué)緊密結(jié)合,，更實現(xiàn)了以“研究”帶動“教學(xué)”，由“教學(xué)”反促“教研”的功能,，將“智慧教育”真正植入了每位教師的心中,，各位教師都能夠深深感受到時不我待，學(xué)習(xí)的緊迫感與自覺意識大為增強,。

本年度校本研修不再是過去主講人高高在上,，老師們只甘當(dāng)聽眾的局面，而是給了教師們更多的參與機會,。無論是講座時的互動還是分組研修,，都極大的調(diào)動了教師們的參與熱情，讓教師有了“主人翁”的意識,，研修效果更好,，如扎實開展的爭做“智慧之師”與“‘四有’好老師”的學(xué)習(xí)研討中，每位老師都在自己所在的教研組分享了自己實施“智慧教育”的心得,，談了如何立足本職工作,，做“‘四有’好老師”，可以說是一次師德精神的洗禮,，參與其中,，很受教育與鼓舞。

本學(xué)期在社發(fā)局中心教研室的領(lǐng)導(dǎo)下,，區(qū)內(nèi)學(xué)校成立了研修聯(lián)盟,，由中國研修網(wǎng)邀請專家每學(xué)年四次入聯(lián)盟校進(jìn)行指導(dǎo)。作為南片初中二組聯(lián)盟校牽頭校,，我們承辦了其中兩次活動,，每次活動之前均與聯(lián)盟校反復(fù)征詢磋商，征詢一線教師參訓(xùn)需求,，然后選定主題反饋給研修網(wǎng)邀請相應(yīng)專家為老師們指導(dǎo),。雖然另外兩次活動不在我校舉辦,，但是作為牽頭校依然認(rèn)真地與聯(lián)盟校商討活動的各項細(xì)節(jié)，確?；顒訄A滿舉辦,，受到參訓(xùn)老師們認(rèn)可與稱贊。

當(dāng)然緊張充實的研修過程也是有遺憾的,。比如對于“讀書分享”交流這一塊一直想做,，也在醞釀，但因為時間緊等因素,，除去參加區(qū)內(nèi)統(tǒng)一的沙龍活動外,，校內(nèi)沒有真正開展過集中交流分享活動，只舉行過撰寫“讀書心得”活動,，而且由于很倉局心得質(zhì)量不高,，真是一大遺憾！但本年度由校教研處牽頭設(shè)立的“養(yǎng)智”讀書群,，開展了網(wǎng)上閱讀分享,，效果不錯，今后應(yīng)保持,，繼續(xù)推進(jìn),。

下一年度必然加強對老師讀書方面的引導(dǎo)與分享，可以借鑒區(qū)“讀書沙龍”活動的做法,，在校內(nèi)開展相關(guān)活動，讓更多的老師參與其中,，真正將讀書變?yōu)橐环N良好的習(xí)慣,；又比如對于課程開發(fā)方面的知識我校教師目前還知之甚少，需要在這方面作些引導(dǎo)與拓展,，力爭從編寫“校本研修專用教材”開始,，逐步引導(dǎo)教師樹立更有高度與長遠(yuǎn)目標(biāo)的課程意識，多渠道開發(fā)教育資源,；此外教師心理健康方面的培訓(xùn)也應(yīng)納入下一年度的研修內(nèi)容,，因為教師的心理健康也是教師專業(yè)素養(yǎng)的一部分，只有教師擁有健康身心了,，才能培養(yǎng)出健全人格的學(xué)生,。

希望區(qū)、市組織教師培訓(xùn)時能更貼近一線教師的需求,，多一些在課堂教學(xué)方面的引導(dǎo),，可以從一線教師中選拔培訓(xùn)專家舉行一些微型講座，講座主題可以根據(jù)教師需求制定出相應(yīng)的培訓(xùn)“菜單”,，針對性更強,。而且區(qū)域教師發(fā)展是不均衡的,，上級培訓(xùn)機構(gòu)如能考慮到區(qū)域教師發(fā)展的差異性，設(shè)計出更符合區(qū)域教師發(fā)展需求的培訓(xùn)內(nèi)容,，效果必然更好,。此外本年度研修聯(lián)盟的形式雖然有效整合了專家資源，提高了研修效率,，但是也存在一定不利因素,，主要是研修聯(lián)盟是以幾個學(xué)校結(jié)盟的形式邀請專家入校指導(dǎo)，難以兼顧各個學(xué)科教師的專業(yè)發(fā)展需求,，希望上級領(lǐng)導(dǎo)適當(dāng)考慮將通識培訓(xùn)和學(xué)科專業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合,。

教育是一場漫漫征程，有了教研相伴,，必將走得更加堅實有力,；教師專業(yè)發(fā)展是一場沒有止境的修行，與同伴一起前行就可以走得更高更遠(yuǎn),！我們將不斷改進(jìn),，繼續(xù)努力做好校本研修活動，真正促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展,，更好的服務(wù)于教育教學(xué),，使我校的教育品質(zhì)進(jìn)一步提升！同時也希望各級領(lǐng)導(dǎo),，對于我們的校本研修活動及其他工作給予我們一如既往的關(guān)懷與支持與幫助,，共同為經(jīng)開教育之花盛開得更加燦爛努力奮斗！

校本研修工作總結(jié)個人 幼兒園校本研修工作總結(jié)篇二

校本研修是教育工作的重要環(huán)節(jié),，旨在通過開展一系列活動促使教師不斷成長,，提高教師隊伍的整體素質(zhì)。在關(guān)注學(xué)生發(fā)展的同時,，更加關(guān)注教師的發(fā)展,。校本研修作為教學(xué)中的一項重要工作，我們學(xué)校不斷學(xué)習(xí),、研討,，立足校情，踏踏實實走出一條研修探索之路?，F(xiàn)在,，將具體工作總結(jié)如下：

加強師德建設(shè)是校本研修的靈魂所在，良好的職業(yè)道德是教師加強學(xué)習(xí),、提高自我的動力之源,。我們組織教師學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《好書推薦》等有關(guān)材料，使教師人人明確了：敬業(yè)愛崗,，尊重學(xué)生,，團結(jié)協(xié)作，為人師表的師德要求,。我們還通過征集師德論文,，實行師德量化考核等形式提高教師道德修養(yǎng)水平，促進(jìn)教師端正工作態(tài)度,，把愛崗敬業(yè),、加強學(xué)習(xí)、提高自身師德修養(yǎng)轉(zhuǎn)化每一位教師的內(nèi)心需求,。

1,、定目標(biāo)。目標(biāo)是我們前進(jìn)的方向,。研修也如此,，只有明確目標(biāo)，才能激勵教師不斷成長,。在校本研修中,，我們注意用目標(biāo)引導(dǎo)教師不斷成長進(jìn)步。我們?yōu)榻處煷_定的總目標(biāo)是：通過對全體教師的繼續(xù)教育,，研修提高,，使教師更新教育觀念，提高教學(xué)質(zhì)量,，能夠適應(yīng)教育教學(xué)改革和發(fā)展需要,，具有良好的職業(yè)道德，力爭使一批教師成為教育教學(xué)骨干,、學(xué)科帶頭和研究型教師,，使每位教師認(rèn)清自己所處的位置，不斷加壓,，一步一個腳印地朝理想目標(biāo)邁進(jìn)。

2,、定主題,。學(xué)期初，我們組織教師認(rèn)真分析自己的教學(xué)和發(fā)展情況,，以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況等等,，利用研討時間讓全體課任教師提出問題，學(xué)校對這些問題匯總整理,，最初選出三至五個比較突出,、共同關(guān)注的問題，然后由教研組長和教導(dǎo)主任組織教師多層次觀課議課,，觀課議課中特別關(guān)注這幾個問題,，選擇其中一個最棘手的問題,，由此確定“關(guān)注學(xué)生，追求本真”為本學(xué)期的研修主題,。在第三周,、第六周、十一周和十三周周五下午3：00——5：00為本校集中研修時間,。研修內(nèi)容分為四個方面：專題討論《上學(xué)期語數(shù)教學(xué)質(zhì)量對照分析及本學(xué)期教研計劃》和《讀書心得交流體會活動》,；語文和數(shù)學(xué)課堂展示，分別是《搭石》和《七的乘法口訣》,，全校教師積極參加聽課和評課,，大家受益匪淺。讓教師在教學(xué)實踐過程中,，發(fā)現(xiàn)問題,，找出差距。通過自己的努力,，同事的幫助,，領(lǐng)導(dǎo)的指點，提高課堂教學(xué)水平,。在十六周我校還承擔(dān)了研修共同體活動,，張泉和夏哲哲老師分別開出了語文和英語的研討課，受到老師們的好評,。

3,、強調(diào)教學(xué)反思，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展,。引導(dǎo)教師在教學(xué)實踐中,，通過回顧、觀察,、診斷,、自我監(jiān)控等方式，對自己的教學(xué)理念,、教學(xué)行為,、教學(xué)藝術(shù)等進(jìn)行思索，將“教學(xué)”與“學(xué)習(xí)”相結(jié)合,，從而努力提升教學(xué)實踐的合理性,，提高教學(xué)效能。要求教師善于捕捉教學(xué)亮點,，勤于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗,，及時記錄教學(xué)心得。在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中，要求教師全程跟蹤,、記錄后進(jìn)生的點滴轉(zhuǎn)化,。在五年級語文閱讀比賽中，裴夢源同學(xué)榮獲區(qū)三等獎,。我校二年級的學(xué)生在口算比賽中平均分名列全鎮(zhèn)第一,，有95.2分，榮獲區(qū)一等獎,。

為了增強校本研修工作的有效性和長效性,。學(xué)校在校本研修工作中，堅持考核制度,，建立激勵機制,，發(fā)揮有效的制度管理，提高研修工作的長效性,。

a,、活動考核制。學(xué)校建立參與冊,，記錄考核教師參與情況,，與獎勵掛鉤。

b,、過程督查制,。學(xué)校對各組開展情況采用詢問、參與,、查資料等方式進(jìn)行了解,，作為教研組或個人評先條件。

c,、資料建檔制,。對教師參與研修后，取得好的教學(xué)效果的資料,。建立“教師成長袋”,，反映教師成長記錄。通過考核和獎評,，激發(fā)教師參與熱情,，落實研修效果，建立研修工作的長效機制,，為教師研修工作搭建激勵長效的平臺。

德國著名教育家第斯多惠說過：“一個人一貧如洗,，對別人決不能慷慨解囊,。凡是不能自我發(fā)展、自我培養(yǎng)和自我教育的人，同樣也不能發(fā)展,、培養(yǎng),、教育別人。教師只有先受教育,，才能在一定程度上教育別人”,。這是對校本研修最為生動的詮釋。它對我校教師來說是一個全新而艱巨的任務(wù),，剛開始難免會出現(xiàn)各種各樣的困難和問題,，但我們堅信，隨著活動的深入開展,，老師們的認(rèn)識會越來越高,，學(xué)習(xí)興趣會越來越濃，主動性會越來越強,，教科研成果會越來越多,。今后，我們力爭開展更多更有實效的活動,，讓校本研修工作在我校扎實有效地開展下去,，讓老師們的思想觀念和教學(xué)水平上到一個新臺階。

校本研修工作總結(jié)個人 幼兒園校本研修工作總結(jié)篇三

新的課程改革要求教師從單純的“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的“研究者”,，主動的“實踐者”和嚴(yán)肅的“反思者”,，即要求教師學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會反思和學(xué)會創(chuàng)新,。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的逐步推進(jìn),，農(nóng)村學(xué)校教師的專業(yè)化發(fā)展與缺乏專業(yè)指導(dǎo)的矛盾日益突出，教師專業(yè)素質(zhì)的提高,，僅靠專家的指導(dǎo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)形勢的發(fā)展,，大規(guī)模送教師外出學(xué)習(xí)也不現(xiàn)實。因此,，學(xué)校必須探索出與學(xué)校發(fā)展,，教師成長相適應(yīng)的校本研修模式尤為重要?；仡櫼荒陙淼墓ぷ?，我校在加強校本研修上取得了顯著的成果，現(xiàn)總結(jié)如下：

一,、基本工作達(dá)成度概述

（一）領(lǐng)導(dǎo)重視,，強化校本研修管理

領(lǐng)導(dǎo)非常重視校本研修工作，成立了校長任組長的校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組,，加強對校本研修工作的指導(dǎo),，把校本研修作為加強教師隊伍建設(shè)的重要手段,，通過開展校本研修，大力提高教師專業(yè)化水平,。學(xué)校加強了對校本研修過程的管理,，做到了研修時間、內(nèi)容,、人員,、考評“四落實”，做到了輔導(dǎo)教師上課有講稿,，聽課教師有筆記,，學(xué)校有記錄和信息反饋記載。

（二）建立激勵機制,，推動校本教研進(jìn)程

為了調(diào)動教師參與教學(xué)研究的積極性,，促進(jìn)校本研修深入持久地開展，學(xué)校購置了大量的有關(guān)新課改的光盤與書籍,，以改變教師的教育教學(xué)觀念,，開拓教師視野，提高教學(xué)水平,。此外,，學(xué)校還制定了《教師崗位考核獎勵辦法》《課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)考核辦法》，把考核結(jié)果與獎懲,、教師評優(yōu)等掛鉤,，促進(jìn)教師不斷進(jìn)取，轉(zhuǎn)變教育觀念,，改變教學(xué)行為,，提高自身理論水平，從而推動以校為本研修活動,。

（三）采取多種研修模式,，全面提升教師素質(zhì)

1、拜師結(jié)對模式,。對新老教師的培養(yǎng)學(xué)校采取了拜師結(jié)對的形式,，擴展了師徒帶教的內(nèi)容，賦予這傳統(tǒng)的形式以新的校本研修內(nèi)容,，且拜師是相互的,，能者為師。如英語組為了讓新教師盡快進(jìn)入角色,，組內(nèi)進(jìn)行“師徒結(jié)對”,，幫助他們盡早走向成熟。他們是這樣做的 (1)攙扶新教師“學(xué)走路”,。新教師在上崗不久,，能對教材進(jìn)行一定的解讀,，設(shè)計了一定的教學(xué)方案，但在課堂上呈現(xiàn)出滿堂灌的現(xiàn)象,。針對這一現(xiàn)象，骨干教師進(jìn)行手把手指導(dǎo),，對每一課時都為他們解讀教材,，分析教材，同時向他們預(yù)測學(xué)生可能出現(xiàn)的狀況,，根據(jù)學(xué)生的實際情況備課,，同時進(jìn)入課堂為她們上示范課，然后在另一平行班聽她們上課,，總結(jié)在課堂中展示出來的優(yōu)點,，分析在課堂中存在的問題，提出改進(jìn)的措施,。(2)試著讓新教師“自己走路”,。通過一階段骨干教師引領(lǐng)，新教師對教材的解讀有了一定的理解,，讓新教師自己解讀教材,，分析教材，自己設(shè)計教學(xué)方案,，讓新教師自己先有一定的思考,，然后骨干教師對教案設(shè)計進(jìn)行一定的修改，再進(jìn)入課堂聽新教師的課,，進(jìn)行反思與重建,。(3)讓新教師感知不同課型。英語學(xué)科的每個單元是由不同的板塊組成的,，每個版塊的功能不同,，對教學(xué)的要求也就提出了不同的要求，呈現(xiàn)出的課型也就不同,。在新教師有了一定的自主研究教材,，分析教材的能力之后，對新教師提出了更高的要求,，了解不同課型,，在一個階段中集中力量針對一個課型進(jìn)行突破。通過一年不到的師徒結(jié)對,，兩名新老師的教學(xué)能力可以說是一個質(zhì)的飛躍,，張麗麗老師在片級小班化教學(xué)評比脫穎而出，出片參加縣級小班化教學(xué)評比,；徐振飛老師由于教學(xué)扎實而代表新教師向全縣的英語老師展示了一堂充滿活力的英語課,。

2,、案例研修模式。即從典型案例中獲得啟迪,、尋求解決問題思路的方式,。運用這種模式進(jìn)行研修時，研修者一定要精選出具有代表性,、典型性的案例,，然后組織教師進(jìn)行深入討論。這種模式具有較強的針對性,，效果較好,。通過教師參與式的研討，引導(dǎo)教師運用課改的理念,，對課例進(jìn)行分析,、模仿、借鑒,，從中領(lǐng)悟一些新穎的教學(xué)方式,，啟迪自己的課堂教學(xué)，取得了很好的效果,。

3,、課題研究模式。以我校的市級課題《農(nóng)村小學(xué)“多元聯(lián)動”校本研修提高中老年教師教育改革適應(yīng)能力的研究》為抓手,，開展系列式主題教研活動,。

學(xué)校充分利用骨干教師資源，以“學(xué)科主題式系列教研活動為抓手,，以日常課堂教學(xué)研究”為載體,，組建了各學(xué)科的聯(lián)動小組，由各學(xué)科組長具體引領(lǐng)承擔(dān)本學(xué)科的日常研究,，將研究重心下移到了教研組,，使教研和科研得到有機的整合。通過本校骨干教師與其他教師“多元聯(lián)動”的校本研修來提升每一位教師教育改革適應(yīng)能力,。

各學(xué)科組根據(jù)本學(xué)科的特點確立研究主題,，我們確立的研究主題基于這樣幾個思考：一、問題直接來自于教師的課堂,，是具有代表性的,，亟待解決的；二,、圍繞課題研究目標(biāo)能提升教師教育改革適應(yīng)能力的,；三、在前期實踐中骨干教師已對這方面有一定實踐研究的基礎(chǔ)與積累了一定的經(jīng)驗與做法的主題,，因為引領(lǐng)的力量與能力直接影響課題研究的質(zhì)量,。

在此基礎(chǔ)上開展“三段四步”主題系列聯(lián)動教研活動,。它分兩個層面：第一、骨干教師之間的聯(lián)動研究,，就是對于確立的研究主題,，如果之前骨干教師也沒有很多經(jīng)驗積累的，就先在骨干教師的課堂中進(jìn)行聯(lián)動的實踐研究,，先從尋找相關(guān)理論進(jìn)行深入解讀,，再到進(jìn)入各自課堂進(jìn)行實踐，然后通過骨干教師之間的一次次互動研討交流,，集聚群體智慧，解決遭遇的問題,，逐步對這個研究主題形成共識,，形成可積累的經(jīng)驗與做法。第二：將骨干教師先行實踐較為成熟的研究主題作為與其他教師聯(lián)動研究的主題,。具體的流程與做法是：

第一階段：骨干教師示范性研討,。它經(jīng)歷了(1)認(rèn)知準(zhǔn)備（骨干教師進(jìn)行相關(guān)主題研究的資料解讀及結(jié)合主題進(jìn)行的課程資源的開發(fā)）；(2)骨干展示（先由骨干教師圍繞研究主題進(jìn)行教材分析,、學(xué)情分析,、彈性化教案的設(shè)計說明等，在走進(jìn)課堂上示范課）(3)問題研討（先由骨干做自我評價,，其他骨干就示范課中存在的問題進(jìn)行剖析,，最后中老年教師參與評價）(4)后續(xù)拓展（骨干教師把前期自身整個示范過程中積累的材料整理成文本，然后讓中老年教師學(xué)習(xí),，并結(jié)合研究主題布置一到兩項作業(yè)）,。

第二階段：以其他教師實踐為主的螺旋式研討階段。它經(jīng)歷了(1)合作開發(fā)與設(shè)計（圍繞主題,，集體備課,，在骨干教師的引領(lǐng)下集聚群體智慧共同設(shè)計教學(xué)方案）(2)初步嘗試（先由一位教師嘗試課堂實踐，再由執(zhí)教師自評,，骨干教師點評,，其余教師參評）(3)再度重構(gòu)設(shè)計實踐（骨干教師組織再次修改教學(xué)方案，其余逐一上重建課,，再反思再重建）(4)反思,、總結(jié)、提升（執(zhí)教老師談過程中的體會,，骨干教師對整個活動過程作總結(jié)提升,，并對主題研究作動態(tài)調(diào)整）。

第三階段：總結(jié)提升研討,。它由網(wǎng)絡(luò)作業(yè)評價,；階段課堂教學(xué)展示,；主題活動經(jīng)驗總結(jié)；完善多元評價等幾步構(gòu)成,。

校本研修工作總結(jié)個人 幼兒園校本研修工作總結(jié)篇四

本學(xué)年,，在教育局及教研室等相關(guān)部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，校領(lǐng)導(dǎo)高度重視,，全校教師的積極配合,，學(xué)校緊張有序的積極開展了校本研修活動?！霸谘行拗邪l(fā)展,，在反思中成長?！边@是我校對廣大教師提出的目標(biāo),，在落實此項工作中，我們采取多種方式,，從實際操作及效果上看優(yōu)勢明顯,，從而提高教學(xué)效益，提升了教師專業(yè)化的發(fā)展水平,，構(gòu)建了符合學(xué)校實際的校本研修模式,，保證了學(xué)校教學(xué)教研工作平穩(wěn)、有序,、順暢的開展起來,，形成了與南開小學(xué)“全面發(fā)展、全體發(fā)展打基礎(chǔ),，個性培養(yǎng),、特色培養(yǎng)出人才”的教育理念相吻合的互動新局面，促進(jìn)了南開小學(xué)教師向“一人一品”教育風(fēng)格形成的新定位,，使學(xué)校的教育教學(xué)水平繼續(xù)穩(wěn)步提升,。具體分為以下幾方面：

學(xué)校的中心工作是教學(xué)，而教學(xué)活動的科學(xué),、順利開展在教師,，教師是學(xué)校的重要組成部分，因此在xxxx年9月,，教務(wù)處充分分析了教師主要存在的優(yōu)勢和劣勢,，制定了切實可行的與我校實際相一致校本研修計劃。

㈠,、優(yōu)勢

1,、教師愛崗敬業(yè)，能認(rèn)真履行教書育人的職責(zé)。課改理念深入人心,，并在首席教師,、區(qū)校級學(xué)科帶頭人的帶領(lǐng)下，不斷的創(chuàng)新,、實踐,。多名教師在縣、片級公開課中獲獎,，并有多篇論文獲縣級等第獎

2,、一名縣級名師班學(xué)員，三名縣級骨干教師,，一名校級骨干教師,，多位經(jīng)驗豐富、精力充沛,、富有責(zé)任心和事業(yè)心的優(yōu)秀教師,，為開展校本研修并提高教師專業(yè)化水平提供人才保證。

3,、教師信息化水平較高，全部取得計算機高級證書,。教師學(xué)歷層次較高,，絕大部分教師為大專學(xué)歷，本科學(xué)歷教師也占較大比重,。

㈡,、劣勢

1、教師總體專業(yè)化發(fā)展不均衡,。

⑴部分中老年教師媒體使用技能有待進(jìn)一步提升,。⑵教師專業(yè)基本功水平（書法、簡筆畫等）參差不齊,。⑶教師缺乏對低,、中、高段教材的整體連貫性把握,，部分教師只局限于本學(xué)段知識的理解,。

2、課改理念與實踐存在脫節(jié)現(xiàn)象

部分老教師理解新課改理念,，但在實踐上,，容易受習(xí)慣勢力影響，穿新鞋走老路,，將所擁有的知識轉(zhuǎn)化為實踐的能力不強,。

3、工作中容易停留在形式上，面面俱到,，缺乏重點分析,。評課、磨課,、教案,、作業(yè)中，部分教師缺乏重點分析,。

4,、自我反思意識有待加強。反思缺乏針對性,，有問題和成績的小結(jié),，但缺乏解決問題的方法、策略和成績的小結(jié),。

針對我校實際,，我們發(fā)現(xiàn)，只有把校本培訓(xùn)當(dāng)作學(xué)校常規(guī)工作來抓才能實現(xiàn)教師業(yè)務(wù)上的“優(yōu)勢互補”,。因此我們的校本研修與平時的教研活動,、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)相結(jié)合；與青年教師的培養(yǎng)相結(jié)合,；結(jié)合日常巡視,、檢查及考評中發(fā)現(xiàn)的問題及學(xué)校發(fā)展的真題目標(biāo)，每學(xué)期確定一個主題,，每月定期組織開展教學(xué)專題研討活動,，學(xué)習(xí)新課程理念，分析教學(xué)現(xiàn)狀,，研討教學(xué)方法,，觀摩課堂教學(xué)，反思教學(xué)行為,，使校本培訓(xùn)工作制度化,、經(jīng)常化,、模式化,、系統(tǒng)化、規(guī)范化,。

1,、校長重視，率先垂范,。校長在開學(xué)的第一次教工大會上,，就向全體教職工通報了上次縣統(tǒng)一抽測的質(zhì)量分析情況,，強化教學(xué)工作的中心地位，強化教師的質(zhì)量意識,。組織教職工學(xué)習(xí)本學(xué)年的相關(guān)管理考核要求,，引導(dǎo)教師們?nèi)妗?zhǔn)確地領(lǐng)會文件精神,。并專門作了《以課堂教學(xué)為平臺,，促進(jìn)教師發(fā)展》的專題報告；同時組織教職工開展了開放的讀書交流活動,、開放的教師個人成長規(guī)劃及定位的展示活動等,，倡導(dǎo)“一人一品”的教育風(fēng)格，引導(dǎo)教師們提煉自己的教育理念并要求不斷積累,、總結(jié),、升華。為促進(jìn)課堂教學(xué)的規(guī)范化和新課標(biāo)化奠定了良好的思想基礎(chǔ),。多次親自參與到校本研修中去,，提出切實可行的意見和建議，承擔(dān)競賽專題講座并親自命題測評教師專業(yè)發(fā)展水平等,，引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)課改新理論,、新觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,，改進(jìn)教學(xué)方法,。

教導(dǎo)處則明確本學(xué)年的工作要求，并及時將縣教研室的各項管理,、考量指標(biāo)和日常教學(xué)的基本要素及其要求向全體教師進(jìn)行家解讀；教研組則組織教師學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,，改進(jìn)教學(xué)方法。通過一系列分層次的學(xué)習(xí),，全校教師對課堂教學(xué)規(guī)范化管理及新課標(biāo)有了準(zhǔn)確,、全面的認(rèn)識。為促進(jìn)課堂教學(xué)的規(guī)范化,、科學(xué)化奠定了良好的思想基礎(chǔ),。

2、專業(yè)引領(lǐng),，搭建平臺,。沒有專業(yè)引領(lǐng)的研究活動，教師的研究很難上升到一定的高度,，或者至少耗費比較多的時間,。我們學(xué)校除了教師個人的學(xué)習(xí)鉆研之外，每個月都會抽出一定的時間作為校本研修的專用時間，開展多種形式的反思和研討活動,。如：“三級課程反思,、研討活動”、“本單元教法總結(jié),、下單元知識分析”,、“問題接龍（質(zhì)疑、答疑）”等活動環(huán)節(jié),；邀請了教研室朱宏英老師作“小班化課堂教育中學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)意識的喚醒及發(fā)現(xiàn)能力的培育”專題講座,。

我們從以下兩個方面給教師提供學(xué)習(xí)機會：

（1）校內(nèi)：開展新老教師（骨干教師）傳幫帶活動，要求大家共同聽課,，總結(jié),、反思、研討交流教學(xué)情況,，形成大家共同聚焦同一課堂,，研究教學(xué)的良好氛圍。

（2）校外：走出去請進(jìn)來,。一是有計劃地安排教師外出學(xué)習(xí)聽課,，尤其是為青年教師提供更多機會，讓他們接觸高規(guī)格展示課,，促使他們盡快成長,。二是給青年教師搭建一個鍛煉的舞臺，借縣級各種課堂教學(xué)評比活動的東風(fēng),，鼓勵教師大膽創(chuàng)新,，讓他們在講臺上展露風(fēng)采等。

3,、以書交友,，充電提高。認(rèn)真開展教師讀書活動,，xxxx年10月,，學(xué)校啟動了贈書活動，由校長親自挑選了一批催人上進(jìn),、啟迪心靈和智慧的書籍,。學(xué)校組織教師認(rèn)真研讀并撰寫讀書筆記，本學(xué)年全校范圍內(nèi)共開展了三次的讀書交流活動,；本學(xué)年學(xué)校還組織全體專任教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了《現(xiàn)代教學(xué)》的“改進(jìn)教學(xué)評價”專輯,，并以此為主題，各學(xué)科進(jìn)行一次專題教研活動,，每位教師撰寫的學(xué)習(xí)體會,。這一系列活動提升了老師的理論水平和教學(xué)能力,。

圍繞學(xué)校的重點工作，我們倡導(dǎo)學(xué)校的教研活動必須與科研相結(jié)合,，及時總結(jié),、發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中存在的問題與不足，使教研活動課題化,、系列化,、經(jīng)常化,，營造教學(xué)研究的氛圍,，構(gòu)建資源共享平臺，實現(xiàn)“以研促教”的轉(zhuǎn)變,。本學(xué)年,，我們以學(xué)校龍頭課題“小班化課堂中學(xué)生發(fā)現(xiàn)能力培養(yǎng)的實踐研究”為載體，進(jìn)一步加強研修學(xué)科組建設(shè),，除了抓常規(guī)工作外,，重點抓課堂教學(xué)的研究。

1,、對比課堂,、反思研討：本年度我校本著自主性、開放性,、互動性的原則,，將工作落到了實處，實現(xiàn)了針對性較強的以人為本的課堂交流新局面,。通過“觀摩錄像課,、教師對比課”相結(jié)合的方式組織全校觀摩，有計劃,、有方法,、有步驟的組織對比分析及反思、互評活動,，使教師找到了差距、認(rèn)清了自己的努力方向,，真正實現(xiàn)了優(yōu)勢互補的作用,。

2、抓住契機,、共同雕琢：我校三個學(xué)科各有一名教師為縣級骨干教師,，每學(xué)期他們都要在縣級或片級層面上一堂公開課。因此,，從備課到試講再到修改及正式講課,，主抓教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)全線陪同,，與執(zhí)教老師共同研討指導(dǎo)性意見和建議，為學(xué)科骨干的傳,、幫,、帶作用保駕護航，起到了很好的示范效果,。

學(xué)科教研組是開展校本研修的中間力量與基本組織,。學(xué)校要求每一位要教師主動參與各類教研活動，主動與同事交流實驗中的成功與失敗,。及時反思課堂教學(xué)行為,，撰寫教學(xué)反思、教學(xué)案例,，并在教研活動時進(jìn)行交流分析,。同時，學(xué)校每月組織開展了①以學(xué)科組為單位的專題匯報活動（反思與自我反思,、專題講座,、案例分析、教,、學(xué)法探討,、問題接龍等，要求人人參與,，制成幻燈片演講）,；②開展了全校范圍內(nèi)的讀書交流活動；③開展了教師個人成長課件后期演示活動,；④開展了教師基本功講座及測評活動,。

1、教研主題專題化,。在開展教研活動時,，我們要求各學(xué)科教研組事先定好計劃、結(jié)合校龍頭課題“小班化課堂中學(xué)生發(fā)現(xiàn)能力培養(yǎng)的實踐研究”根據(jù)本學(xué)科的特點,，確立研究子課題,，并貫穿于活動過程,。

如：語文學(xué)科的研究主題：學(xué)生發(fā)現(xiàn)意識的喚醒和發(fā)現(xiàn)興趣的培育,；數(shù)學(xué)學(xué)科的研究主題：探究式、導(dǎo)思式數(shù)學(xué)的策略研究（側(cè)重于發(fā)現(xiàn)習(xí)慣的培育）,；英語學(xué)科的研究主題：以文本再構(gòu)為載體,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)能力的研究,。

2、探索備課制度化,。語文學(xué)科率先實現(xiàn)“分塊備課,、集體評議,、個人修改、注重反思”16個字電子備課方案,。即教師先分塊備課,，然后是教研組集體評議，在此基礎(chǔ)上教師根據(jù)教學(xué)實際修改,，課后必須要有反思,。反思要把課堂中的閃光點與失敗處、學(xué)生的錯例,、二次教學(xué)建議等,，這也是其他學(xué)科組的共同要求。這樣既加強了教師之間的學(xué)習(xí)交流,，做到資源共享,，同時又減輕了老師的工作負(fù)擔(dān)，提高了備課實效,。

3,、教研行為個性化。組織教師通過“實踐反思”,，梳理在教育教學(xué)改革實踐行動中遇到的各種疑難問題,，選擇形成教師校本研修的內(nèi)容。

校本研修的形式主要采取采取案例分析式,，研修的形式打破了傳統(tǒng)的“一刀切”,，根據(jù)青年教師、有經(jīng)驗,、骨干等不同層次的教師特點,，有計劃、有組織的開展了包括個體自學(xué)的,、自由結(jié)合的,、全校的、學(xué)科組的,、年級組的及有助于專業(yè)成長的日常的業(yè)務(wù)活動,。

4、實現(xiàn)校本研修與課堂教學(xué),、作業(yè),、測評的立體交互作用。校本研修采用主線與輔線相結(jié)合的方法并采取集中與分散相結(jié)合的形式（先集中看觀摩課,、反思,，教師基本功培訓(xùn)等,，再分學(xué)科組活動）并輔以因人而異的分層次研修內(nèi)容（解決發(fā)展不均衡性問題）。學(xué)科組活動由專題講座,、案例分析或即時性教材（教法、學(xué)法）分析,、課堂實錄片斷點評、學(xué)習(xí)理論（數(shù)學(xué)課標(biāo)等）或質(zhì)疑與答疑,、機動環(huán)節(jié)、小組內(nèi)一周教學(xué)反思和下周（重難點,、進(jìn)度等）知識分析等環(huán)節(jié)組成，并與學(xué)生的特色作業(yè)（每日三題,、周記等）、月檢測,、計算及學(xué)科競賽活動相聯(lián)系，努力發(fā)揮校本研修的立體交互作用,，使校本研修貫穿日常教學(xué)全過程。

1,、組織到位,。學(xué)校形成校長親自抓、教務(wù)處具體抓,、各教研組協(xié)同抓的校本研修的管理網(wǎng)絡(luò)。

2,、制度到位。學(xué)校有相應(yīng)的教學(xué)常規(guī)制度,、聽課評課制度、新老（骨干）教師傳,、幫、帶制等,，從制度上保證并激勵了教師參加校本教研活動，提高活動質(zhì)量,。3、經(jīng)費到位,。為了提高校本教研的成效，學(xué)校在經(jīng)費上予以大力支持,。讀書活動書籍、奧賽書籍,、專業(yè)書籍、基本功考核獎品等的購置,，學(xué)校均給以報銷。

4,、管理到位。校長,、教務(wù)處共同負(fù)責(zé)校本研修工作的日常管理,。

本學(xué)年，由于學(xué)校對校本研修工作的重視,，注重引導(dǎo)教師適時總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗、反思教學(xué)過程,、撰寫經(jīng)驗論文,，提高教師的論文寫作水平,，多名教師的論文、反思及公開課等獲縣級等第獎項,。我校自然學(xué)科教研組,、體育學(xué)科教研組也分別獲得了縣級優(yōu)秀學(xué)科組稱號,，這與全體教師團結(jié)協(xié)作、及時（隨時）教研以達(dá)到“優(yōu)勢互補”是分不開的,。

總之，通過全校教師的不懈努力,，各方面取得了一定的成效和進(jìn)步,，形成校本管理制度和校本研修的新局面，但這僅僅是點滴成績,。今后，我們會繼續(xù)把校本研修與課堂教學(xué)緊密結(jié)合,，努力尋找研究的新突破口，提高課堂的實效性及教師的專技水平,；進(jìn)一步做實校本研修,，更注重過程的管理，從而使學(xué)校校本研修工作不斷的完善,、發(fā)展、創(chuàng)新,。

校本研修工作總結(jié)個人 幼兒園校本研修工作總結(jié)篇五

這次“校本研修與網(wǎng)絡(luò)研修整合”的培訓(xùn)項目，應(yīng)該說是我們一直所希望的一種有效研修,。使我們明確了新形勢下，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的校本研修有了新的發(fā)展趨勢,。以往的研修，老師們都認(rèn)為與實際的教育教學(xué)工作沒有多大的幫助,，甚至無關(guān),。所以在網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)過程中出現(xiàn)掛機、應(yīng)付等現(xiàn)象,，收益不大。這次的項目學(xué)習(xí)讓我們耳目一新,，因為“校本研修”是接地氣的研修項目，也是我們一直苦苦追求又始終沒有突破瓶頸的校本研修管理,，校本與網(wǎng)絡(luò)研修的整合更能拓展教師研修的眼界,、海量的資源分享和豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗的借鑒。

在“基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本研修實踐”這一專題學(xué)習(xí)中,，基于教師研修為核心，主要著眼于教師專業(yè)成長的關(guān)鍵和對教師專業(yè)成長真正有效的角度出發(fā),，通過網(wǎng)上網(wǎng)下結(jié)合，通過主題活動給予落實,；圍繞課堂教學(xué)，整合遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)與教學(xué)研修,；做與學(xué)思研結(jié)合,，著力教學(xué)問題的有效解決,。從備課教案同伴意見修改教案集體備課上課教學(xué),，形成了網(wǎng)上網(wǎng)下研修一條龍,。顯然，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本研修勢在必行,。

網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修相結(jié)合，打造教師學(xué)習(xí)共同體；以學(xué)校為單位,，整體設(shè)計教師群體的專業(yè)發(fā)展；能夠支持學(xué)校的日常管理工作,，教師備課工作減輕工作負(fù)擔(dān)；利用網(wǎng)絡(luò)工具促進(jìn)教師養(yǎng)成專業(yè)交流的習(xí)慣,，深度思考的習(xí)慣，推動教師終身學(xué)習(xí),。從教學(xué)管理、科研等方面的深入應(yīng)用,，實現(xiàn)信息技術(shù)與教育的全面深度。

教師可以在平臺的word文檔里書寫學(xué)案,、教案、反思等,，也可以在網(wǎng)頁上書寫聽課的感受、建議等,。我們要求教師要具有信息化技術(shù)能力的操作。顯然網(wǎng)上網(wǎng)下的研修形式已走進(jìn)我們的教育教學(xué)生活,，我們不得不改變觀念,，創(chuàng)新理念,，逐步發(fā)展?！盃I造網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，推動教師終身學(xué)習(xí)”在于推動網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合,，建立校本研修良性運行機制，切實發(fā)揮校本研修的基礎(chǔ)作用,。校本與網(wǎng)絡(luò)研修整合是使教師專業(yè)發(fā)展常態(tài)化,，細(xì)致化和可持續(xù)化。關(guān)鍵在于這種模式和平臺根植教育教學(xué)一線土壤,，接地氣。也許開始會很難適應(yīng),，俗話說“熟能生巧”，如果我們持之以恒,，不厭其煩,，不斷創(chuàng)新，進(jìn)步,。把每個細(xì)節(jié)做好，就是把質(zhì)量做好,，而質(zhì)量則成就發(fā)展。平時我們備課并沒有意識到備課對上好一節(jié)課尤其重要,，一般依靠一本教材和教參，按照教案的三維模式進(jìn)行備課,，在許多反面沒有做到細(xì)致而靈活。首先選擇課例,，自主備課，通過網(wǎng)絡(luò)上傳,，在網(wǎng)上與同行或資深的專家教師進(jìn)行互動互評修改，確定主講后,，修改教案，實踐教學(xué),，研討,，對存在的問題進(jìn)行反思，然后磨課,。這樣的模式將挑戰(zhàn)我們的行為,、理念和設(shè)計。因為它的難度在將教師的學(xué)習(xí)行為改變,。從接受培訓(xùn)到參與研修，從課程中心模式到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)模式—交互在線學(xué)習(xí),。從如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的交流到課堂教學(xué)中的有效交流究竟是什么等一系列的細(xì)節(jié)都要細(xì)致化、常態(tài)化,，的確需要一定堅持力。這些能力的操作實際上已經(jīng)明示了未來中國教師應(yīng)具備的信息化技術(shù)能力的基本條件,。只有具備時代所需能力，不斷創(chuàng)新,，才能揚帆遠(yuǎn)航。

校本研修工作總結(jié)個人 幼兒園校本研修工作總結(jié)篇六

通過研修,，我的教育教學(xué)理念在發(fā)生著變化,，促使自己不斷反思,，對于一個剛出道的老師今后的發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用,，對教育教學(xué)工作也有了一種新的理解。在本次教師網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)中我積極參與上網(wǎng)學(xué)習(xí),，和同行交流教育教學(xué)中的問題，認(rèn)真完收集好的資料并學(xué)習(xí),，撰寫心得體會和發(fā)表日志等，完成本學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù),、積極上傳教育教學(xué)資源，作到每天定量學(xué)習(xí),。在這一段時間內(nèi)，我積極參與了課題的討論,，并且發(fā)表了自己的觀點。在自己學(xué)習(xí)的同時,，還積極地借鑒了其他人的看法，彼此之間交流頻繁,，討論熱烈。自始至終,，我的研修熱情不減，及時認(rèn)真的完成資上傳與共享,。努力學(xué)習(xí)，為以后的教育事業(yè)打下堅實的基石,。

通過小學(xué)體育的專題培訓(xùn)，在認(rèn)真學(xué)習(xí)了大量的專題專項知識后,，使自己的思想認(rèn)識有了很大的變化，更感到體育教師的責(zé)任的重大,，對體育教師這個職業(yè)有了新的認(rèn)識，也對自己有了更高的要求,；同時也意識到要不斷改變自己，使自己的教育教學(xué)向?qū)I(yè)化方面發(fā)展,；自己深刻的意識到教師的成長與讀書是分不開，讀書讓人精神生活更加充實,，人生更有意義；通過學(xué)科專業(yè)知識的學(xué)習(xí),，使我感受到了體育教學(xué)的魅力，使我對課程標(biāo)準(zhǔn)有了更深的理解,。 經(jīng)過這次的學(xué)習(xí)，我會把我的所得,，滲透到以后的實際教學(xué)中，讓體育課堂更有實效,，提高學(xué)生的身體素質(zhì),，同時注重學(xué)生心理健康和德育教育。同時在今后我也要不斷的學(xué)習(xí),，充實、提高自已的教學(xué)素養(yǎng),。具體收獲有以下幾點：

認(rèn)真觀看各個專題的文章和專家名師的經(jīng)驗之談，通過學(xué)習(xí),，解決了在實際教學(xué)中遇到的很多疑難問題，使自己在教育理念,、教學(xué)方法等各方面有了很大的提升，駕馭課堂,、把握教材、交流溝通,、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思的技能也有了很大的提高,，同時更新了教育理論，豐富了教學(xué)經(jīng)驗,，為今后從事體育教學(xué)工作，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率打下了良好的基礎(chǔ),。同時也結(jié)識了許多優(yōu)秀的教師，開闊了視野,，充實了自己。

這次遠(yuǎn)程研修,，教會大家敢于面對困難。讓大家認(rèn)識到,，其實教學(xué)過程也是一樣，要想在教育領(lǐng)域里有所貢獻(xiàn),，你一定要敢于面對困難并進(jìn)行不屈的努力，你才會有所成就,。

論壇里那些鼓勵的話語，讓我更加明白：其實,，學(xué)生是需要鼓勵的,， 老師也是需要鼓勵的，教學(xué)更是需要賞識的。我們總是被這些發(fā)自內(nèi)心的鼓勵的聲音所感動著,。

在今后的工作中我會更加積極、主動地參與到網(wǎng)絡(luò)研修中來,，不斷的提高自己的教育教學(xué)能力，同時還要帶動其他老師積極參與,，以促進(jìn)學(xué)校、學(xué)生的發(fā)展,。同大家一起在網(wǎng)絡(luò)研修中健康、快樂的成長,！ 在今后的教學(xué)過程中，要把新課程理念運用到自己的教學(xué)實踐中,。不斷學(xué)習(xí)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗,，選擇恰當(dāng)?shù)男兄行У慕虒W(xué)方法、教學(xué)手段,，自覺運用探究的學(xué)習(xí)方式,，設(shè)計有針對性地練習(xí)，努力提高,。

自己的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng),，努力探索適合本地特色的體育新課改的教學(xué)模式,。此外，還促使我不斷加強自我反思與其他同行教師之間的合作,、交流與研討。

校本研修工作總結(jié)個人 幼兒園校本研修工作總結(jié)篇七

校本研修遠(yuǎn)程培訓(xùn)總結(jié)新課標(biāo)的教學(xué)就要求教師不斷的學(xué)習(xí),、不斷進(jìn)步，及時充實自己的知識,，現(xiàn)在的課堂教學(xué)，僅靠那點舊有的教學(xué)經(jīng)驗,，是駕馭不了現(xiàn)在的課堂教學(xué)。經(jīng)過了網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí),，我的教育觀念有了新的認(rèn)識，對我在今后的教學(xué)工作中改進(jìn)教學(xué)方法,、教學(xué)策略有極大的的好處。

對于新教師的我,，在以后的教學(xué)中，我要做到以下幾點：

第一,，增強自身的技能。課后,，利用課余時間，繼續(xù)學(xué)習(xí)自身專業(yè)和其他課程的知識,。

第二，在教學(xué)中合理利用資源,。興趣是最好的老師，因此,，作為一名教育工作者，應(yīng)該抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之所在,，開發(fā)和利用資源,，教師上課不僅要傳道、授業(yè)、解惑,，更應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生解決更多的困惑，發(fā)現(xiàn)更多的問題,，并有解決自己發(fā)現(xiàn)的問題的強烈欲望。

第三,、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,。在設(shè)計復(fù)習(xí)導(dǎo)入時就要緊扣新知識的內(nèi)容。通過動手操作,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的主動性和積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。

第四、在教學(xué)中要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?，并且方式要多樣化?/p>

培訓(xùn)只是一個手段，培訓(xùn)只是一個開端,，對于培訓(xùn)給予的清泉，我要讓它細(xì)水長流,。今后我會學(xué)以致用，我會把這次在研修班學(xué)到的新知識盡快地內(nèi)化為自己的東西,，運用到教育教學(xué)過程中去,。希望自己可以做的更好,，教育之路越走越寬。

校本研修工作總結(jié)個人 幼兒園校本研修工作總結(jié)篇八

20-年的-月-日至8月7日,，短短的十余天的時間，卻讓我這個在教育戰(zhàn)線上奮斗了19年的“老”教師的思想發(fā)生了極大的變化,。以往的多次培訓(xùn),，主講的口若懸河,，聽講的昏昏欲睡，而且晚來早走者,、竊竊私語者、借故請假者,、不管不問者大有人在,。培訓(xùn)結(jié)束時交篇東拼西湊的感想便萬事大吉了,。而本次培訓(xùn)卻截然不同,，老師們放棄了暑假的休息時間卻毫無怨言，準(zhǔn)時到達(dá)培訓(xùn)地點,，安靜認(rèn)真地觀看視頻，及時仔細(xì)的做好筆記,，積極熱烈地討論，精心地鉆研課標(biāo),，爭先恐后地完成作業(yè)，毫無保留的在線研討,，收獲都非常大。

對于我來說,，感受最深的方面是每節(jié)課后的教學(xué)反思。是否反思,，決定了你的課是常年累月原地踏步還是不斷提高,、逐漸升華；是否反思,，決定了你教的學(xué)生是考試機器、書呆子還是頭腦靈活的高素質(zhì)人才,；是否反思，決定了你是普通老師還是優(yōu)秀老師直至教育家……

因此一個稱職的初中數(shù)學(xué)教師,，要以“課標(biāo)”精神為指導(dǎo)，要在教學(xué)中不斷反思,，不斷學(xué)習(xí),，與時俱進(jìn),。

一,、反思之?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)理念

新的教學(xué)理念認(rèn)為教學(xué)是一種對話,、一種溝通,、一種合作共建,，因而要求課堂教學(xué)應(yīng)該是和諧、民主,、平等的過程。學(xué)生不再是孤立的學(xué)習(xí)者,，教師也不再是課堂的表演者。實踐證明師生之間,、生生之間的互動合作,，平等交流是目前數(shù)學(xué)課堂上較受歡迎的一種學(xué)習(xí)方式,。例如現(xiàn)在正轟轟烈烈開展的小組合作交流就是很好的方式,。教師既是導(dǎo)演—教學(xué)活動的設(shè)計者,，又是配角—教學(xué)活動的參與者,，還是觀眾—教學(xué)活動的評價者,。因此教師教學(xué)中新的教學(xué)理念應(yīng)用的體現(xiàn),，就是是否在教與學(xué)的交互活動中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，提高他們獨立思考、創(chuàng)新思維的能力的形成,。具體來說，教師的教學(xué)行為應(yīng)有以下的轉(zhuǎn)變：

（1）,、由過去重“教”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在重“學(xué)”；

（2）,、由過去重“結(jié)果”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在重“過程”；

（3）,、由過去重“問答”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在重“對話”；

（4）由過去重“講解”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在重“引導(dǎo)”,；

（5）、由過去重“程式化”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在重“個性化”,；

（6）由過去重“強記”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在技能的拓展。

二,、反思之?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計是有效地上好每節(jié)課的必需環(huán)節(jié),，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要讓學(xué)生在參與定的數(shù)學(xué)活動,，在具體情境中初步認(rèn)識對象的特征，獲得一些體驗,。”這就要求教師要以用活用好教材,，進(jìn)行創(chuàng)造性地設(shè)計課堂，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程,，充分體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在設(shè)計時應(yīng)更多地思考學(xué)生如何學(xué),，如何促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生在課堂上如何討論,、如何交流、如何合作,、如何獲得結(jié)論；教師如何組織并促進(jìn)討論,、如何評價和激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究的興趣等?？傊覀円獔猿帧盀閷W(xué)習(xí)而設(shè)計”“為學(xué)生發(fā)展而設(shè)計” 的原則，精心設(shè)計好課堂,，備教材、備學(xué)生,。

三、反思之教學(xué)效果

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽成數(shù)學(xué)模型,，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程,?！背踔猩丫哂邢喈?dāng)多的生活經(jīng)驗,，對生活中的許多數(shù)學(xué)現(xiàn)象或問題懷有濃厚的興趣，教師要巧妙地運用學(xué)生在生活中的感知,，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲。例如：

1,、商場購物時怎樣購物最合算,？

2、房貸還款時,，怎樣計算每個月要還的貸款？

3,、買彩票中獎的概率有多大？

4,、操場的旗桿如何測？

5,、怎樣設(shè)計遮陽板？……如果教師能在講授新知識前用問題形式提出來,，學(xué)生定會產(chǎn)生解決問題的強烈欲望，學(xué)習(xí)勁頭定會高漲,。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的最終目的,，是運用于社會、服務(wù)于社會,，同時也是適應(yīng)社會,。當(dāng)學(xué)習(xí)了相關(guān)的知識后,，要求學(xué)生做一名生活的智者，大膽,、靈活的運用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題,。“生活即教育”“社會即學(xué)?！薄敖虒W(xué)做合一”最好的教育就是從生活中學(xué)習(xí)。結(jié)合數(shù)學(xué)教育的特點,，教師要把生活、數(shù)學(xué),、社會有機地結(jié)合起來，讓學(xué)生在切身體會中感悟新知識,、從而使課堂充滿盎然生氣。學(xué)生只有嘗試到了運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的樂趣,，他們才能更好地投身于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，積極主動地參與課堂活動,，有了他們的切身經(jīng)驗體會才能讓數(shù)學(xué)課堂充滿生命活力。

四,、反思之發(fā)展運算能力

準(zhǔn)確理解有關(guān)知識，熟練有關(guān)運算的方法,、步驟，應(yīng)該本著“先慢后快“,、“先死后活“的原則。隨著運算技能的形成,，逐漸簡化運算步驟，靈活運用法則,、公式。培養(yǎng)學(xué)生合理選擇簡捷運算途徑的意識和習(xí)慣,。

五、反思之解應(yīng)用題能力的培養(yǎng)

1,、挖掘現(xiàn)有素材，應(yīng)用進(jìn)行變式改造

在應(yīng)用題例題,、練習(xí)設(shè)計時，教師應(yīng)做到設(shè)計梯度合理,、難度適宜,，堅決舍棄無思維訓(xùn)練價值的題、合理改編大量相似題型,，使題目在訓(xùn)練學(xué)生思維方面產(chǎn)生更好的效果。比如一題多問,、變式訓(xùn)練、改題編題都能較好的發(fā)揮現(xiàn)成資源最大效能,，促成學(xué)生的有效

2、重視課堂設(shè)計活動,，培養(yǎng)學(xué)生探究應(yīng)用能力

應(yīng)用題探究活動即：在閱讀材料、理解題意的基礎(chǔ)上,，把實際問題抽象成數(shù)學(xué)問題的過程，這一過程需要給學(xué)生充足的時間探索,、適度的空間交流。

3,、把課外實踐活動充分利用起來

重視課外實踐活動。因為數(shù)學(xué)應(yīng)用題背景千變?nèi)f化,，有些知識背景的意義不是教師課堂教學(xué)所能全部傳授的。而對相關(guān)知識的不理解,，必然阻礙探究活動的進(jìn)展。因此,，應(yīng)用題教學(xué)的時空范圍，應(yīng)突破課堂和教室這狹窄的時間和空間,，更多地融入社會。在教學(xué)實踐中,，教師應(yīng)給學(xué)生布置一些切實可行的專題調(diào)查任務(wù)，促使學(xué)生參加課外實踐,。

4、平時應(yīng)用題學(xué)習(xí)中教師應(yīng)有意識地滲透心理訓(xùn)練

（1）要細(xì)心閱讀,、認(rèn)真理解,；(2)要耐心轉(zhuǎn)換、精心調(diào)試,；(3)要經(jīng)常回顧,、恒心反思。

六,、反思之復(fù)習(xí)策略

用老師的集思廣益，代替蠻干，幫助學(xué)生不走或少走彎路,；側(cè)重教法、學(xué)法研究,，遵循認(rèn)知規(guī)律,，力求課堂復(fù)習(xí)新穎的切入點，并本著“厚基礎(chǔ),、強能力”的原則，在適量和優(yōu)質(zhì)上做文章,，尤其要以探究為核心，淡化知識機械的記憶和重復(fù),，著力于學(xué)生體驗過程,，形成一定的分析問題,、解決問題基本策略,。

七、反思之測驗的作用

測驗過后,，首先師生關(guān)注的是分?jǐn)?shù)。其實不然,，成績好高興理所應(yīng)當(dāng),；成績不好便垂頭喪氣或怒不可遏,，卻不可取,。一定要靜下心來，認(rèn)真分析錯誤的根源,，把錯誤當(dāng)成寶貴的財富,。老師要再設(shè)計有針對性的練習(xí)彌補學(xué)生的薄弱之處,，學(xué)生要及時整理錯題本以便于提高學(xué)習(xí)效率，“不在同一個地方跌倒兩次,。”

綜上是我這次培訓(xùn)的一些粗淺的認(rèn)識,，有不當(dāng)之處，敬請批評指正,。

校本研修工作總結(jié)個人 幼兒園校本研修工作總結(jié)篇九

本學(xué)期我校根據(jù)省,、市小學(xué)教師繼續(xù)教育的總體要求,，以抓師德為動力，抓學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變觀念為契機,，加強了教師理論學(xué)習(xí)與實踐探索相結(jié)合的培訓(xùn)，切實注重教師的專業(yè)發(fā)展,，提高教師教育教學(xué)能力和科研水平，較好的完成了校本研修任務(wù),。

一、提高對校本研修重要性的認(rèn)識

1,、加強思想建設(shè)。

教師是課改的主體,，教師的素質(zhì)直接影響到課改實驗的成敗,，所以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展既是學(xué)校發(fā)展的需要,，也是教師自身的需要,，校長作為校本研修的第一責(zé)任人，充分認(rèn)識到開展校本研修的重要性,、緊迫性和必要性，把開展校本研修作為提高校教師素質(zhì)的一項系統(tǒng)工程來抓,，使全體教師認(rèn)識到不學(xué)習(xí)就落后，不學(xué)習(xí)就會被淘汰,。真正使老師做到“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，自覺完成校本研修任務(wù),。

2、加強機構(gòu)建設(shè),。

繼續(xù)健全校本研修的領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)。在校長的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和指揮下,，校長、副校長,、教導(dǎo)主任分工負(fù)責(zé)，有計劃有組織地開展教師的培訓(xùn)活動,，并做好督促、檢查,、考核和登記工作，把校本研修的任務(wù)落到實處。

3,、加強校本研修的學(xué)籍管理,。

在校本研修的過程中,，學(xué)校加強教師培訓(xùn)的管理，建立個人檔案,，作好個人學(xué)習(xí)記錄、考勤記錄以及各次活動記錄等,。

二、選擇針對性強的校本研修內(nèi)容,，體現(xiàn)學(xué)有所得，學(xué)有所用

學(xué)校把校本研修與校本教研結(jié)合起來,，把講座培訓(xùn)、互動指導(dǎo)性培訓(xùn)和“做中學(xué)”行動有機結(jié)合起來,，堅持“研訓(xùn)一體化”，把教師的理論學(xué)習(xí)與教學(xué)研究相結(jié)合,，既提高了老師的素質(zhì)，又推進(jìn)了課改實驗,。

1、抓好師德培訓(xùn),。

教師的職業(yè)道德教育，首要環(huán)節(jié)就是激活教師對職業(yè)道德的需求,，我校引導(dǎo)廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)并嚴(yán)格遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，印發(fā)組織學(xué)習(xí)區(qū)教育局關(guān)于建設(shè)師德師風(fēng)建設(shè)年的有關(guān)文件,，并且完善了教職工一日常規(guī)制度,，把師德師風(fēng)建設(shè)作為校本研修的首要任務(wù)，師德為首,，使高尚的師德內(nèi)化為教學(xué)改革中的強大動力,。校領(lǐng)導(dǎo)做學(xué)校德育新思路的專題講座（我是光榮的人民教師），提高師德水平,，要求老師做到教書育人,，注重言傳身教,，熱愛學(xué)生，好學(xué)上進(jìn),，敢于創(chuàng)新,，在蓬勃開展的課改熱潮中實現(xiàn)教師與學(xué)生的雙贏。

2,、抓好“學(xué)習(xí)新課標(biāo)，走進(jìn)新課程”培訓(xùn),。

教師是課改成敗的關(guān)鍵，組織教師學(xué)習(xí)新課標(biāo),，首要目標(biāo)是要教師確立新的教育理念，指導(dǎo)自身的教學(xué)實踐,。我們把語數(shù)英等課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)到每位教師的手中，組織學(xué)習(xí),。逐條學(xué)習(xí)研究，對照自身的教學(xué)實踐,，討論新的課程標(biāo)準(zhǔn)的落實情況。通過學(xué)習(xí),，老師對新課標(biāo)有了更深入的認(rèn)識，大家認(rèn)識到求知與開發(fā)智力無疑是教育的一項根本任務(wù),，但不是任務(wù)，課程的功能不僅僅是傳授知識,，應(yīng)當(dāng)通過課程標(biāo)準(zhǔn)使學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會求知,，學(xué)會勞動，學(xué)會生活,，學(xué)會健體，學(xué)會審美,，使學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展,。

3、教學(xué)基本功培訓(xùn),。

為使教師的教育教學(xué)的理念真正有轉(zhuǎn)變，教師的教學(xué)基本功和研究能力有較大的提高,，實現(xiàn)校本研修與自我主動培訓(xùn)相結(jié)合，我校積極組織教師開展多層次的教育教學(xué)改革的實踐活動,，學(xué)校為教師搭臺，組織多種競賽,，讓教師充分展示自己，從而獲得價值感,，以更高的熱情，更多的精力投入培訓(xùn),。如學(xué)校組織外出培訓(xùn)，在資金緊張的情況下組織10多名骨干教師參加市,、區(qū)組織的專業(yè)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)收獲頗豐,，回來之后每位參加學(xué)習(xí)的教師都能將學(xué)習(xí)的先進(jìn)的教學(xué)理念結(jié)合自身的實踐充分展示各自的優(yōu)勢，使他的經(jīng)驗內(nèi)化自身的新信息,，從而改革課堂教學(xué)，為教師學(xué)習(xí)和落實新課程標(biāo)準(zhǔn)起到了開路先鋒的作用,。

三,、建立以激勵為主的考核機制，提高教師參培的積極性

1,、建立完善的校本研修考核機制,，對教師的參培進(jìn)行嚴(yán)格,、科學(xué)的管理,，以提高培訓(xùn)質(zhì)量。

2,、對教師要充分肯定教師參培的積極性和主動性，對按質(zhì)按量完成校本研修和考核的教師要給予肯定,、鼓勵和表彰。

四,、培訓(xùn)成果喜人

一學(xué)期以來，數(shù)十名教師的教育科研論文獲省,、市獎勵。其中一名教師的論文在教育教學(xué)專業(yè)雜志上發(fā)表,，多名教師在區(qū)賽課中獲獎。

總之,，本學(xué)期采用了多種形式的校本研修，實在而有效地使教師學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念,，邁出課堂教學(xué)改革的新步伐，使學(xué)校素質(zhì)教育取得新成績,。