每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

小攝影師主要內(nèi)容篇一

小男孩哭著說：“我把膠卷忘帶了,，所以沒拍成照片,。”

媽媽笑著說：“你今天沒有拍成明天可以去拍呀,！”

到了第二天,，小男孩又來到列寧格勒。門口的秘書看到了,，趕緊去告訴高爾基,，高爾基聽了高興地說：“快帶小男孩到我這里來?！毙∧泻⒌搅烁郀柣拿媲皩λf：“親愛的高爾基同志,，對不起！昨天我把膠卷忘在家里了,，不過,，這次請放心。我已經(jīng)把東西都帶來,?！?/p>

開始拍照了，高爾基做了各種各樣的姿勢,，耐心地配合小男孩,。高爾基和小男孩在拍照的時候非常開心，因為高爾基幫助小男孩實現(xiàn)了愿望,，小男孩也因為給高爾基拍了照片,。

小男孩要回家了，恭恭敬敬地對高爾基說：“謝謝您,！再見,。”

小攝影師主要內(nèi)容篇二

康老師的課清新,、自然,，內(nèi)容充實、目標(biāo)明確，給人耳目一新的'感覺,。

上課開始,，康老師用問題導(dǎo)入“看到這個題目，你想到了什么,？”學(xué)生：“攝影師是誰,？”“為什么是小攝影師，攝影師不是大人嗎,？”教師再進行引導(dǎo)：“為什么讓小男孩拍照呢,？高爾基和小攝影師之間發(fā)生了什么故事呢？”康老師通過讓孩子對課題產(chǎn)生質(zhì)疑,，讓孩子們帶著自己提出的問題進行新課的學(xué)習(xí),，激發(fā)了孩子們的問題意識。

在品讀課文時,，老師分了三個環(huán)節(jié)：

第一個環(huán)節(jié),，在新授課前，復(fù)習(xí)了生字詞,。既檢查了孩子對上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的掌握情況,，又為孩子進一步品讀課文掃清了障礙。

第二個環(huán)節(jié),，朗讀課文后,，老師通過填空的方式（本文主要講了一名少先隊員想給高爾基拍照?？墒切∧泻⑼鼛z卷了,，結(jié)果沒照成。但是高爾基希望小男孩再來,。）,，老師提煉了課文的主要內(nèi)容，由學(xué)生填空來補充完整,，幫助孩子梳理了文章的脈絡(luò),，有助于孩子從整體上把握課文,。

第三個環(huán)節(jié)當(dāng)新授課完成后,，康老師沒有就此結(jié)束，而是就此課的故事情節(jié)進行了拓展延伸,，設(shè)計了一個小練筆,，讓孩子課后續(xù)寫故事，說說小男孩會不會再回來,，他們之間又會發(fā)生什么故事,，會說些什么，做些什么？老師就做得很好,，她讓孩子帶著問題走進課堂,，又讓孩子帶著問題走出課堂。

這些是我認為老師成功的地方,。

小攝影師主要內(nèi)容篇三

1928年夏天,，高爾基住在列寧格勒。他經(jīng)常坐在窗子旁邊工作,。一個陽光明媚的早晨,，高爾基正在讀書，突然,，一個小紙團從窗外飛到了桌子上,。高爾其打開紙團，上面寫著：“親愛的高爾基同志,，我是一名少先隊員,。我想給您照張相，貼在我們的墻報上,。請您讓他們放我進去,。我照完相，立刻就走,?！?/p>

高爾基從窗口向外望去，看見人行道邊上坐著個10歲左右的小男孩,，手里拿著一架照相機,。

“是你扔的紙團嗎？”高爾基問,。

“是的,。”小男孩站起來,，鞠了個躬,，“請讓我進去吧！”

“來吧,，我讓他們放你進來,。”高爾基說,。

過了一會兒,，小男孩站在高爾基面前了。他仔細打量著高爾基,，咧開嘴笑了,，然后用手指了指沙發(fā),，說：“請您坐在這兒看報紙?！?/p>

高爾基拿了張報紙,，按小男孩的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久,，說：“一切準(zhǔn)備停當(dāng),。”高爾基側(cè)過臉,，對著他微笑,。突然，小男孩往地上一坐,，哭了起來,。

“你怎么了？”高爾基不知出了什么事,。

小男孩哭著說：“我把膠卷忘在家里了,。”

高爾基趕緊站起來,，小男孩已經(jīng)提著照相機跑出去了,。高爾基走到窗口，大聲喊道：“孩子,，回來,！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷,?！?/p>

小男孩哭著，跳上一輛電車,。電車馬上開走了,。

晚上，秘書告訴高爾基：“外面來了一位攝影師,?！?/p>

“是個小男孩嗎？”高爾基問,。

“不是,。是一家雜志社的記者?！?/p>

“請轉(zhuǎn)告他,，我很忙,。不過,，來的如果是個小男孩就一定讓他進來。”