范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

林海雪原教學設計篇一

1,、引導學生深入、全面地欣賞林海的美,，使他們受到熱愛祖國大好山河,，熱愛祖國語言文字的教育。培養(yǎng)學生學習的民主意識,、競爭意識,、參與意識、合作意識,。

2,、全面、深入地感知,、理解,、欣賞林海的美，初步掌握表達真情實感的方法,。

3,、引導學生運用自讀勾劃,、獨立品味、討論匯報,、感情朗讀,、背誦積累、詩文創(chuàng)作等方法全面,、深入地學習課文,。

4、啟發(fā)學生進行創(chuàng)造性的想象和辯論,；激勵學生創(chuàng)作詩文贊美林海；培養(yǎng)學生不唯書,、不唯師,、不唯上，敢于向權威挑戰(zhàn)的創(chuàng)新精神,。

深入,、全面地欣賞林海的美，培養(yǎng)學生的語感,，引導學生在知識,、思想、語言等方面進行積累,。

1,、引導學生廣泛收集林海的詩文、圖片資料,。

2,、剪輯編制反映林海之美的錄相片。

3,、制作投影課文優(yōu)美片段的文字課件,。

1、回憶美

師：同學們,，這節(jié)課我們接著學習13課,。請想一想，老舍先生筆下那莽莽蒼蒼的林海是怎樣的,？學生簡要回答,。師：大家想親眼看一看林海嗎？（播放錄像,。）

2,、感知美

（1）學生看錄像，教師現(xiàn)場解說,。

（2）小結過渡：林海的確很美?。ò鍟好溃?/p>

3,、尋找美

（1）師：愛美之心人皆有之。請同學們帶著愛美的心,，去尋找課文寫得最美最美的小片段,。你們找，我也找,，咱們比比誰找的小片段最美,？

（2）師：誰找的小片段最美？生：讀一讀,。

（3）師：看來,，同學們的火眼金睛還真能發(fā)現(xiàn)美！不過,，我找的才是最美的,。（師朗讀寫人的小片段。如已經(jīng)有學生讀過,，教師就主動與該同學聯(lián)合起來學習,。）

4、品味美

師：服氣嗎,？不服氣,？那愿意認真品味之后來跟我辯論嗎？好,！請參考提示,，認真品味。注意,，一定要展開創(chuàng)造性想象,，你們品，我也品,。咱們等著瞧,！品讀提示自由選擇一個小片段，參考以下提示品讀欣賞：

a,、你欣賞的小片段描寫了大興安嶺的什么是美的,？

b、這個小片段的關鍵詞是哪些,？它們分別讓你想象,、品味到了哪些美好的景象？

c,、應該怎樣朗讀才能把自己品味到的美表達出來,？生：仔細品讀。

5,、討論美

（1）教師輔助,、引導學生根據(jù)課文描寫嶺,、林、花,、木的四個小片段進行辯論發(fā)言,。每個小片段的引導程序大體如下。

①根據(jù)學生發(fā)言,，靈活地出示文字小片段,。師：這個小片段寫了大興安嶺的什么是美的？你品味想象到了什么,？

②啟發(fā)同學補充,。師：還有誰品味了這個小片段的？談談自己的意見,，好嗎,？

③過渡、激勵,。在各個小片段的討論學習過程中，教師靈活地指導全體學生通過感情朗讀深入理解課文的思想內容,，全面欣賞林海的美,。

（2）教師根據(jù)課文描寫人之美的小片段組織辯論發(fā)言。（也可以靈活地穿插在上面四個小片段的討論之間,。）

①啟發(fā)學生幫忙,。師：誰跟我品味的是同一片段，愿意幫我說說嗎,？

②教師補充發(fā)言,。師：點綴在莽莽林海當中的市鎮(zhèn)，是人與自然和諧相處的見證,，是興安嶺興國安邦的體現(xiàn),，是林海人民在愉快的勞動歌聲中創(chuàng)造的！

③激勵,、過渡,。師：怎么樣？我找的片段美得和諧,，美得深刻,，不是最美的嗎？咱們辯論的勝負如何,？后面還有兩局比賽,，我們可要決一雌雄！重點討論的五個小片段如下,。

嶺：這里的嶺的確很多,，橫著的,，順著的，高點兒的,，矮點兒的,，長點兒的，短點兒的,，可是沒有一條使人想起云橫秦嶺那種險句,。

林：多少種綠顏色呀：深的，淺的,，明的,，暗的，綠得難以形容,?？峙轮挥挟嫾也拍苊璩鲞@么多的綠顏色來呢！那是些俏麗的白樺,，樹干是銀白色的,。在陽光下，大片青松的邊沿閃動著白樺的銀裙,，不是像海邊的浪花嗎,？

花：興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙,，還穿著繡花鞋,。

木：千山一碧，萬古長青,，恰好與廣廈,、良材。所以,，興安嶺越看越可愛,！

人：山林中已經(jīng)有不少的市鎮(zhèn)，給興安嶺添上了新的景色,，添上了愉快的勞動歌聲,。人與山的關系日益密切，怎能不使我們感到親切,、舒服呢,？

6、總結美

（1）形成板書,。師：（指板書）同學們,，從剛才的品味和辯論中，我們知道了大興安嶺的嶺、林,、花,、木、人都很美,。請看：它們的美有沒有聯(lián)系,？林與花有沒有？花與木有沒有,？（一邊指點一邊連線,。）

（2）小結課文。師：興安嶺的嶺,、林,、花、木,、人的美具有千絲萬縷的聯(lián)系,。這種聯(lián)系在一起的美，使興安嶺美得那么燦爛,，那么實在,！她就像一顆裝點我們美麗祖國的星星！

（3）理解興國安邦,。師：難怪作者說,，興安嶺具有興國安邦的意義。同學們知道作者為什么要這樣說嗎,？

7、贊賞美

（1）學生練讀,。師：下面,，進行第二局比賽。就是通過優(yōu)美片段的朗讀來盡情地贊美林海,。誰朗讀贊美得最有吸引力,，誰就是冠軍！當然,，能夠通過背誦來贊美的,，更是冠軍！請同學先練一練,。

（2）學生誦讀,。師：誰最先來贊美？能讀就讀,，能背就背?。◣熒餐u議，選出一個個冠軍,。請他們昂首挺胸地站著,。）

（3）教師表演讀,。師：我也想當冠軍！可以表現(xiàn)一下了嗎,？（教師讀,，學生評。）

（4）學生齊讀重點文段,。師：剛才,，我們選出了班上的個人冠軍。現(xiàn)在看看,，我們這個集體能不能當冠軍,？請齊讀課文第三、四節(jié),，能背誦的同學還可以背,！

（5）激勵、過渡,。師：我們無論是個人,，還是集體，都堪稱冠軍,！

8,、創(chuàng)造美

（1）師生同時創(chuàng)作詩文。師：我們能用自己的話來贊美林海嗎,？好,！請參考課文的優(yōu)美詞句和自己收集的詩文、圖片資料,，為興安嶺寫幾句贊美的話,，也可以寫一首小詩。你們寫,，我也寫,，咱們進行第三局比賽！（學生寫在印著精美圖片的作業(yè)紙上,，教師用電腦寫作,。）

（2）學生展示，教師引導賞析得意之作,。

（3）教師展示,，請學生賞析。

9,、憧憬美：同學們想去林海旅游嗎,？能實現(xiàn)嗎？老師認為完全有可能！現(xiàn)在,，教你一個絕招：自己先把課文最美的兩個自然段背下來,，然后，在父母面前把林海盡情地贊美一番,，打動他們的心,，爭取讓爸媽明年暑假帶你進到興安嶺的原始森林，去踩踩那里的松針,，摸摸那里的古木……這就是今天的家庭作業(yè),。

林海雪原教學設計篇二

《林海》這篇課文選自著名作家老舍先生《內蒙風光》一文,，在選入本冊書的'時候有所改動,。這篇課文是一篇散文，全文共有6個自然段,，介紹了大興安嶺的景色和作者的聯(lián)想,，表達了作者對大興安嶺的喜愛之情。這篇散文是按照作者的游覽順序來寫的,。首先,，作者在第1自然段中用“親切與舒服”明確了自己剛剛進入大興安嶺的感受。接著,，作者用4個自然段,，從嶺、林,、花三個方面具體講了自己看到的大興安嶺的美麗景色,。最后，作者講的是在這美麗景色中所產(chǎn)生的聯(lián)想,。作者運用多種修辭方法,，展開聯(lián)想，記敘了人與自然的和諧統(tǒng)一,。情感濃烈，文筆優(yōu)美,，句句是景,，步步有情。具體而真實地表達了作者對大興安嶺的喜愛之情,。

1,、會認7個生字，會寫7個字,。

2,、正確、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、學習作者細致觀察和在描寫景物中表達思想感情的方法。

4,、了解大興安嶺景物的特點,，感受作者對大興安嶺的喜愛之情。

正確流利有感情地朗讀課文,，了解大興安嶺嶺,、林、花的特點,，體會作者表達真情實感的方法,。

兩課時

大興安嶺的圖片資料、文字資料,、音樂,。

教學內容：

初讀課文，了解課文內容,，理清文章寫作順序,。

一、欣賞圖片,，激發(fā)學習興趣

同學們到過大興安嶺嗎,。今天讓我們一起走進美麗的大興安嶺，去感受大興安嶺的美,。

1,、投影儀播放圖片

2、談談你看過的感受吧

這節(jié)課我們就一起走進老舍的《林?！?，去感受老舍筆下的大興安嶺的獨特美。

二,、初讀課文,，理清文章結構

1、自己讀課文,，不認識的生字借助書后生字表讀準,。

2、指名讀課文,，檢查斷句及字音情況,。

3、再讀課文,，說說每個自然段都寫了什么內容,。

4,、試著給課文分段，并在小組內交流,。

5,、全班交流

分三段：第一段（第一自然段）寫作者初到大興安嶺所產(chǎn)生的親切、舒服的感受,。

第二段（第2,、3、4,、5自然段）從嶺,、林、花三個方面依次描寫了大興安嶺的美麗景色,。

第三段（第6自然段）作者在大興安嶺上的聯(lián)想,。

三、再讀課文,，說說作者是從哪幾方面描寫林海的,。

四、指導寫字

“蝴”字屬左右結構,，三個部分所占比例大體相當,，書寫時要注意。

書寫“峻,、樺”要仔細觀察它們在虛宮格中的具體位置,。

“廈”是廠字框，要注意,。

教學內容：

理解課文內容,，體會作者細致觀察和在描寫景物中表達思想感情的方法。

一,、激趣導入

上節(jié)課,，我們已經(jīng)欣賞了大興安嶺的圖片，感受到大興安嶺的美,，這節(jié)課讓我們走進文字中去,，通過我們的朗讀來體會作者對大興安嶺喜愛，感受語言文字的美,。

二,、學習課文第一段

老舍先生親眼目睹了大興安嶺，并且進到原始森林里邊去,，與大自然親密接觸,，你能了解他此時的感受怎么樣嗎,，請你自己讀讀課文的第一段,，來談談你的感受,。（親切與舒服）

練讀第一段

三、學習課文第二段

（一）這一段分別寫了大興安嶺的哪些景物,？（嶺,、林、花）

（二）你從哪些地方感受到老舍先生對大興安嶺的喜愛,？自己讀讀課文的第二段,，畫出相關的句子，請你講一講,。

（三）匯報交流并在讀中體會大興安嶺的美和作者的喜愛之情,。（學生自主學習交流）

重點語句：

1、每條嶺都是那么溫柔,，自山腳至嶺頂長滿了珍貴的樹木,，誰也不孤峰突起，盛氣凌人,。

①聯(lián)系“孤峰突起,，盛氣凌人”，理解秦嶺的險峻峭拔與大興安嶺的“溫柔”,。

②指導朗讀,，讀出作者對嶺的喜愛（高點的，矮點的,，長點的,，短點的要讀得輕快一些。）

③體會擬人化的用詞方式的好處,。

④總結“嶺”的特點：多,，溫柔。

2,、多少種綠顏色呀：深的,，淺的，明的,，暗的,，綠得難以形容?？峙轮挥挟嫾也拍苊璩鲞@么多的綠顏色來呢,！

①林的特點：綠得難以形容。

②朗讀指導：讀出贊美之情,。

3,、在陽光下，一片青松的邊沿,，閃動著白樺的銀裙,，不是像海邊上的浪花嗎,？

①句子比較：“在陽光下，一片青松的邊沿,，閃動著白樺的銀裙,，就像海邊上的浪花?！?/p>

②朗讀體會反問句的表達方式語氣更強烈,。

③體會比喻的形象生動“銀裙”指什么，為什么比作“浪花”,。

④林的特點：美麗多姿,。

4,、興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫,，白樺為裙，還穿著繡花鞋,。

小結：這句話把大興安嶺看作一個很會打扮自己的美麗的姑娘,。充分表達了作者的喜愛,、贊美。

5,、完整朗讀2到5自然段,。

6、總結：作者從大興安嶺的嶺多,、溫柔,，林的顏色多美麗多姿，花多等幾方面來描寫大興安嶺,，為我們展開了一副精美的圖畫,。這部分描寫能調換一下順序嗎？

（不能,，嶺,、林、花的描寫是從遠到近,，從整體到部分來寫的,。）

四、學習最后一段

美麗的大興安嶺不僅美麗多姿,，更為祖國建設提供了許多良材,，請大家一起讀讀課文的最后一段。

五,、總結全文寫作特點：結構上是總分總結構,，寫作順序上從遠到近，從整體到部分,。修辭方法上運用了比喻,、擬人的寫法,。

林海雪原教學設計篇三

1、深入閱讀課文2—5自然段,，認識作者是怎樣抓住特點向我們介紹大興安嶺的“嶺、林,、花”的,。

2、理解“疾馳,、目之所及,、盛氣凌人”等詞語。

3,、了解大興安嶺的美麗風光,，培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的思想感情。

學習根據(jù)表達需要選擇句式,，增強表達效果的方法,，以落實本單元閱讀訓練目標。

投影片若干,。

孔子說：“知之者,，不如好知者，好知者不如樂知者”,。

從充滿激情的導語創(chuàng)設優(yōu)美的情境,，把學生引入課文，激發(fā)他們的學習興趣,，誘發(fā)學生學習課文,，欣賞美景的好奇心。

課前：同學們你們喜歡花嗎,？為什么,？說說描寫花的詞或帶有花的詞。

（一）情景導入：

1,、昨天,，我們跟著老舍爺爺一起去游覽了美麗的大興安嶺，同學們,，你心中有什么感覺,？（親切舒服）

2、是??！老師和同學們有同樣的感受，大興安嶺美的讓人陶醉,，那么今天就讓我們跟著老舍先生再次走進林海,，更加投入,，更加忘情地欣賞美景吧！請同學們打開書,，輕聲讀課文,。

3、你覺得課文中寫得最美的是哪一個自然段,？（2—5節(jié)）為什么呢,？板書嶺、林,、花,。

（二）學習2—5自然段：

1、老師小結：的確,，大興安嶺的嶺,、林、花都那么美,，而老舍先生寫得更美,，難怪同學們那么喜歡它。下面我們是為了不教以及為遷移而教”這一教學宗旨,。因此,，根據(jù)本教材的內容及其結構特點，在2—5節(jié)的教學中,，我設計了一系列的學法指導訓練環(huán)節(jié),。

小學語文教學要加強語言文字訓練，這是語文教學改革的世紀之聲,。也已逐漸成為廣大教師的共識,。針對本課的特點，我組織學生充分利用圈,、劃,、讀等多種途徑，讓學生感受語言的美,，提高學生的語言表達能力及欣賞能力,。

帶領學生走了個來回：從字的世界走向了畫的世界，又從畫的世界就來細細的品味,。

2,、請你自由讀嶺這一節(jié)，劃出你最喜歡的句子,，讀給同學們聽,，說一說你為什么喜歡。四人小組互相品讀。

3,、指名讀,，出示句①：這里的嶺的確很多，高點的,，矮點的,，長點的，短點的,，橫著的,，順著的，可是沒有一條嶺使人想起“云橫秦嶺”那種險句,。

（1）請你讀一讀。用你喜歡的符號劃出你最欣賞的詞句,。

（2）議：這個句子寫什么,？（嶺多）哪些地方反映嶺多？

（3）比較：這里的嶺的確很多,，高的,，矮的，長的,，短的,，橫的，順的,，可是沒有一條嶺讓人想起“云橫秦嶺”的那種險句,。

請大家讀讀這兩個句子，你讀時有什么不同的感覺,？先讀下面那句（加手勢）,，再讀上面那句（加手勢），上面那句寫出了嶺的溫柔,，高矮長短都只有一點點,，而不象秦嶺那樣孤峰突起、盛氣凌人,。

理解：云橫秦嶺,、孤峰突起、盛氣凌人,。

用簡筆畫把大興安嶺與秦嶺的特點表現(xiàn)出來,，并評議怎樣把兩者的特點表現(xiàn)出來的？

自由讀,、指名讀,、挑戰(zhàn)讀、齊讀（手勢指揮）

你為什么喜歡？你是怎樣體會的,？作者是怎樣把嶺的溫柔寫出來的,？同學們體會的非常好。的確,，大興安嶺是那樣的柔美多姿,，我們就用朗讀把這種美表現(xiàn)出來吧,！

4、還有哪些句子你也欣賞？

句②a、多少條嶺啊，在疾馳得火車上看了幾個鐘頭,，既看不完（嶺多）,，也看不厭（嶺姿態(tài)多美）,。

回到了字的世界。在特殊的情感氛圍中,，完成了“字畫轉換”培養(yǎng)了學生觀察,、思維,、表達等多種能力,，加深學生對語言文字的理解?！皫X”多而溫柔的特點也就給學生留下了深刻的印象,。

采用指導讀“嶺”，學生共讀“林”,，獨立自學“花”的遷移教學方式,，教會學生學習寫景文章“讀、寫,、議,、品讀”的閱讀方法。

注意課堂上學法的及時梳理和小節(jié)，明確并掌握學法的步驟,。

投影片的及時展示,，再現(xiàn)課文情境，變具體為生動,，為什么喜歡？還有哪些詞說明嶺多,？為什么,？

（“疾馳”指火車飛快地跑，“幾個鐘頭”指時間長,，在這么快的火車上看這么長時間的,，也看不完，看不厭,，嶺真多?。。?/p>

比較b,、在疾馳得火車上看了幾個鐘頭,，也看不完看不厭那么多嶺,。

同學們都這么欣賞這個句子，我這兒有一個句子,，也說明嶺多,，請你比較一下？

它們倆雖意思相同,，可句式不同,，感情也不同。前一句以感嘆的形式強調了嶺的多和嶺看不完看不厭,，讓人感到親切舒服,，同時也蘊含了作者的一片深情。

這就是我們這個單元的一個訓練重點,，同一個意思可以用不同的句式來表達,，而且其效果大不一樣。

5,、學法總結：剛才我們通過讀,、劃、議,、品,、讀，感受了嶺的多和溫柔,，下面我們用這個方法繼續(xù)學習林和花,。（四分鐘）

6、反饋：你最欣賞哪個句子,？

出示句子：

多少種綠顏色呀：深的,，淺的，明的,，暗的,，綠得難以形容，恐怕只有畫家才能夠寫下這么多得綠顏色來呢?。ňG的顏色多,、美）為什么,？（我喜歡它是因為……）是?。【G得真美,，出示投影（景色）讓學生看著圖說一說,，你既然已體會到了綠的美，你現(xiàn)在能讀好這個句子嗎,？把“的”刪掉讀一讀,，原句讀起來更舒服,。

7、大興安嶺的景色是那樣的美,，老舍爺爺寫得更是如此的美,，還有哪些句子也非常美，為什么呢,？

變抽象為直觀,，讓學生感到自己仿佛置身于美景之中，對大興安嶺的贊美之情得到進一步的升華,。

學林和花的主要方法是朗讀和欣賞,。“讀”是小學生學習語文的最基本途徑,，也是檢驗學生是否理解作者表情達意的最好的方法,。學生讀讀、品品,，領悟了“林”樹多似海,，花多美麗的特點。

讀和寫是一個互逆的過程,。他們之間既相對獨立又密切聯(lián)系,。讀是理解的吸收，寫是理解的表達,。兩者相輔相成,。在閱讀教學中，有目的地“見縫插針”在學生理8,、投影：

①的確是林海,。群嶺起伏是林海的波浪。（把群嶺起伏比作林海的波浪,，形象地把大興安嶺森林之茂密,，面積之廣大再現(xiàn)了出來。）

②看,，“?！边吷喜皇沁€有些白的浪花嗎？那是些俏麗的白樺,，樹干是銀白色的,。

③在陽光下，一片青松的邊沿,，閃動著白樺的銀裙,，不像海邊上的浪花嗎？（把白樺比作浪花,，讓人讀后有一種說不出的美感,。）

④興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫,，白樺為裙，還穿著繡花鞋,。（放上圖,，讓學生指圖說：“哪里是青松作衫，哪里是白樺為裙,，哪里是穿著繡花鞋,。”讀了這個句子你有什么感覺,？這個句子寫得真美?。∏嗲嗟囊路?，白色的裙子,，五顏六色的繡花鞋，多美的小姑娘啊,，你們瞧小蝴蝶也來了,，小紅豆也來了，它們圍著小姑娘跳舞呢?。?/p>

⑤花叢里還隱藏著像珊瑚珠似的小紅豆,，興安嶺中酒廠所造的紅豆酒就是用這些小野果釀成的，味道很好,。（寫出小紅豆的晶瑩剔透,，流露出作者對這種小小果實無限珍愛的情感。）

9,、引：大家讀得聲情并茂,，可老師還有一個問題不明白，想請同學們幫助解答一下,，作者說大興安嶺有多少條嶺啊,，有多少種綠顏色呀，有多少野花呀,，為什么作者寫嶺,、林、花要用同樣的句式呢,？（用三個同樣的句式強調了作者對這些景物的喜愛,。）

10、引讀：多少條嶺啊……,，多少種綠顏色呀……有多少野花呀,。

解了表達方法后，有針對性設計一定量的片段練習,，實行讀寫遷移,，是提高學生寫作能力的一種非常行之有效的方法。

教師以充滿激情的課堂教學語言,，激起學生心中感情的蕩漾,。“創(chuàng)造是一個民族的靈魂”,，豐富的想象是創(chuàng)造的翅膀,，提供思維的空間，啟發(fā)創(chuàng)造想象,，身臨其境地談感受,，能促進創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

好的板書設計是文章的脈絡,，它清晰地展示了課文的主要內容,，是課文的精華。巧妙的板書能培養(yǎng)學生的概括性,，條理性和邏輯性思維能力,。

寫花只有一句怎么辦呢？那么我們也學著作者寫嶺,、林的方法,，圍繞有多少野花呀！把花寫具體,。（看投影：景）要從不同角度來寫,，寫好的同學有感情的讀一讀。

11,、演示學生寫的并讓其讀,，評議。同學們寫得都是那樣美,，簡直跟老舍爺爺一樣的美,，現(xiàn)在我們把自己寫的文章接到老舍爺爺?shù)奈恼潞竺妫舐暤淖x一讀,。（個別讀,、自由讀）

（三）總結延伸（機動或作業(yè)布置）

林海，多美的文句,，多美的景?。≌媸谷烁械接H切舒服,，我想我們的小詩人,、小畫家一定已按捺不住心中的激情，那么，用詩句,、用畫筆來表達對大興安嶺的贊美吧,！同學們盡情地抒發(fā)吧！