作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖,，可以有效提高教學效率,。教案書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇教案呢,？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。

爬山虎的腳教學設計一等獎 爬山虎的腳教學設計教案篇一

1學會本課五個生字,，會寫11個生字。正確讀寫“引人注意,、均勻,、重疊、空隙”等詞語,。

2正確流利有感情地朗讀課文,，背誦全文。

3了解爬山虎的特點,，理清課文的敘述順序,。

4自覺運用抓重點詞句、聯系生活實際等閱讀方法讀懂課文,。

5學習作者細心觀察,、連續(xù)觀察的方法，激發(fā)留心周圍事物的興趣,。

【重點難點】

1爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的?(難點)

2領悟作者細心觀察,、連續(xù)觀察的方法。 (重點)

3把觀察到的事物具體地,、有順序地寫下來,。

【教學過程】

一,、課前游戲，激疑激趣

1.同學們喜歡猜謎語嗎,？今天,，老師就給大家猜兩條謎語，看誰猜得又對又快,。

第一條：上搭架,，下搭架，串串珍珠藤上掛,。打一種植物,，是什么？（葡萄）

第二條,，上搭架,，下搭架，開黃花,，條條青龍?zhí)偕蠏?。也打一種植物。（絲瓜）

2．如果種葡萄和絲瓜啊,，還要做一項特殊的工作,，什么工作？（要給他們搭架子,。）

不搭架子行不行,？（不行，不搭架子,，他們就沒法兒往上爬了）

二,、揭示課題，感知文題

過渡：剛才我們都知道了,，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物,。而爬山虎呢，也是一種攀援植物,，可它不用搭架子也能往高處爬,，這是為什么呢？今天,，我們就來學習第6課,。（板書課題）

誰知道老師為什么把“腳”這個字寫得這么大嗎？那按照他這個意思,，這題目該怎么讀呢,？指名讀。

老師把腳這個字寫這么大,，還有沒有別的原因呢,？相信學習了這篇課文,，你會有新的理解。

三,、交流預習,，理清脈絡

（一）交流對爬山虎腳的初步了解

1.學生交流：課前，通過預習,，你們對爬山虎的腳有了哪些了解,？你是怎么知道的？（學生介紹）

2.教師參與：課前,，老師也了解了爬山虎的腳,，我還從這本書（出示《十萬個為什么》）中了解到，爬山虎的腳其實是它的另一種根,，因為它生長在空氣中,，所以叫氣生根。你看,，老師這是怎么了解的,？觀察、讀課外書,、查找資料都是預習的一些好的方法啊,。我們運用這些方法都對爬山虎的腳有了一些了解,。那么,，葉圣陶爺爺他是怎樣寫爬山虎的腳的呢？請同學們看第6課,。

（二）初讀感知,，讀準詞語

1．檢查字詞。出示課后生字,，指名讀,。

2.出示： 嫩莖 一順兒漾起波紋

觸著墻 痕跡蛟龍

強調多音字及兒化音的讀法。

3.快速讀讀課文,，看一看課文哪幾個自然段講的是爬山虎的腳呢,？

（1）誰知道課文哪幾個自然段講的是爬山虎的腳？（3.4.5）

（2）課文除了講爬山虎的腳,，還講了什么,？（葉子）

四、以讀代講第二自然段

1.自讀一讀第二自然段,。注意：在這一段中有一句話非常重要,，從這句話中我們就能知道這一段重點講的是什么？請同學們一邊讀一邊把這句話畫下來,。

2.出示：“爬山虎的嫩葉不大引人注意,，引人注意的是長大了的葉子,。”

（1）你能從這句話里讀出這一段重點講的什么嗎,？（長大了的葉子）

（2）你從哪兒看出來的,？（引人注意）

3．再讀讀這段話，看哪幾句話具體講的是長大了的葉子,？（3.4.5句）

4．那誰能通過朗讀把這些引人注意的地方表現出來呢,？（學生練讀）

（1）指名讀。（學生評議）

（2）欣賞爬山虎葉子畫面,，聽老師讀,。

（3）指名讀。老師給你配上一段優(yōu)美的音樂,。讓你來美美地讀一讀,，其他同學一起來美美的感受一下那些引人注意的長大了葉子。

（這位同學讀的時候,，聲音和感情都非常豐富,，這可以用一個四字的詞來形容。哪個詞,？聲情并茂,。讀書就應該這樣去讀。 ）

過渡：剛才我們一起欣賞了爬山虎長大了的葉子,。那么爬山虎的腳又是什么樣呢,？

四、讀文畫圖,，自主學習“爬山虎的腳”

（一）讀文畫句

默讀第三自然段,，畫出寫腳的有關句子。學生讀句子后,，課件出示：

爬山虎的腳長在莖上,。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲,，每根細絲像蝸牛的觸角,。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的,。這就是爬山虎的腳,。

（二）讀文畫“腳”

1.教師板畫，提出要求,。

教師在黑板上畫出爬山虎的一根莖和兩三片嫩葉,。

提出要求：請同學們認真默讀寫“腳”的句子，注意

要讀懂每一句話的意思。讀完之后,，請同學們根據這一

部分內容在黑板上畫出爬山虎的“腳”,。

2. 學生讀書思考。

3.指名到黑板上畫“腳”,。

①選顏色：老師這兒有紅,、黃、綠三支粉筆,，請一位同學選擇一種顏色來畫,。

方案一：學生選擇的是紅色

說明這位學生認真讀書了，而且讀懂了書上寫顏色的句子,。教師可請學生說說為什么選擇紅色,。（說課文依據）

方案二：學生選的不是紅色

教師不能簡單地否定，而是把學生出現的這一偏差點作為有利的訓練點在學生評議時進行強化訓練,，從中培養(yǎng)學生的讀書能力和閱讀習慣,。

②畫“腳”。學生在老師畫的莖,、葉上畫出爬山虎的腳,。

③全班評議。學生再讀書,，以課文為依據,，對照同學畫的“腳”進行評議，糾正錯誤,。重點理解以下幾點：

位置：莖上長葉柄的地方,，反面······

形狀：枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角,。

顏色：細絲跟新葉子一樣,，也是嫩紅的,。

方案一：學生畫得不對

請學生評議,，主動發(fā)現問題并在黑板上改正畫錯的部分，結合課文內容說一說為什么這樣畫,。

方案二：腳的位置畫錯了

腳的“位置”是理解的難點,，學生如果發(fā)現把腳的“位置”畫錯了，但又不知道畫哪兒更準確,，教師可引導學生再讀一讀寫“腳的位置的句子”,，對照圖文評議、理解,、感悟,。

小結：是啊,！只有認真讀書,，才能讀懂每一句話的意思,。

4．組合朗讀。咱們這樣來讀：

第一組讀黃色部分,，這部分寫的是——

第二組讀藍色部分,，這一部分是——

第三組讀紅色部分，這部分寫的是——

最后一句大家一齊讀,。

過渡：你們看,，葉圣陶爺爺寫得多清楚啊,！這一段,，通過同學們認真讀書，自己就讀懂了爬山虎腳的位置,、形狀,、顏色。那第四自然段呢,？也請同學們這樣認真去讀,，看看這一段，你們能知道什么,？

五,、品詞析句，探究體驗,，理解“爬山虎是怎樣爬的”

（一）了解爬山虎是怎樣爬的

1.讀第四自然段,，看你知道了什么？（爬山虎是怎樣爬的）

2. 爬山虎是怎樣爬的,，讀有關句子,。

課件出示：爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片巴住墻,。細絲原先是直的,，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把,，使它緊貼在墻上,。爬山虎就這樣一腳一腳地往上爬。

3.爬山虎究竟是怎樣爬的呢,？老師通過讀“爬山虎的腳觸著墻的時候”這一部分,，抓住了關于爬山虎爬的一個重點詞“觸”。請同學們像老師這樣再讀讀后面的句子,，想一想,，還應畫出哪些重點詞，就能看出爬山虎是怎樣爬的了。

課件出示：（觸）（）（）（）（）（）

4.學生評議,。

方案一：說得不對

請學生再讀文并調整詞序,。

變彎

觸巴拉貼

方案二：學生漏掉“變”和“彎”

教師引導學生分別討論去掉“變”、“彎”行不行,，為什么,？

小結：這些動作前后之間的聯系都是非常緊密的，而且是有序的,。

5.體會朗讀,。注意：只要讀好這些詞，就能突出爬山虎是怎樣爬的了,？教師指導重點詞的讀法,。

（二）看畫面配解說

那爬山虎是不是這樣爬的呢？

（1）放動畫,。你們注意了嗎,？這個畫面和電視上的畫面比起來，是不是少點什么,？

（2）給畫面配解說詞,。不過，解說要講究方法的,，就是屏幕上演什么,，我們就說什么。解說一定要與畫面同步進行,。（試說后指名說）

（三）質疑問難

學到這兒,，還有沒有不懂的問題？

（學生質疑：①為什么用“一腳一腳”而不用“一步一步”,？換成“一步一步”行不行,？ ②爬山虎是怎樣“一腳一腳”往上爬的？）

（四）解決問題

1. 為什么用“一腳一腳”而不用“一步一步”,？換成“一步一步”行不行,？

方案一：可以用“一步一步”

學生認為：可以用“一步一步”，“一腳一腳”就是“一步一步”的意思,。此時教師不動聲色,，請其他學生發(fā)表自己不同的見解,。

方案二：理解“一腳一腳”和“一步一步”

學生認為：“一步一步”是用腳交替著爬,。而“一腳一腳”的爬是指長一只腳就巴住墻，再爬,，必須再長出一只新腳再巴住墻,。教師請學生動作演示，進一步理解爬山虎“一腳一腳”是怎樣爬的。

2. 教師板畫描述啟發(fā)：爬山虎并不像動物那樣用腳交替著往上爬,，而是長一只腳就巴住墻,。爬山虎要想往高處爬，就要不斷地長出新腳,。

3.在這兒,，葉圣陶老爺爺不用“一步一步”而用“一腳一腳”，你能體會出什么,？

（葉圣陶老爺爺連續(xù)觀察,、細致觀察、用詞非常恰當,。）

小結：體會葉圣陶老爺爺作了連續(xù)觀察,，觀察細致，用詞準確,。

六,、交流爬山虎腳的變化

（一）自由讀第五自然段，思考：這一自然段主要講的什么,？

（板書：萎了牢固）

（二）教師小結：第五自然段主要講爬山虎的腳觸著墻和沒觸著墻的變化,。

七、回歸整體,，領悟方法

這篇課文圍繞爬山虎的腳,，先講爬山虎腳的位置形狀顏色；又講了爬山虎是怎樣爬的,；最后講了爬山虎的腳沒觸著墻就“萎了”和觸著墻的巴在墻上相當“牢固”,。

1.回歸課題。學到這里,，我們再來看看課題,，老師為什么把腳這個字寫得這么大，現在你有沒有新的理解和認識,？（這腳在爬山虎身上可起著重要作用,，如果沒有腳爬山虎就沒法往上爬了！）

2.如果我們也像葉圣陶爺爺一樣去了解爬山虎的腳,，觀察一次行嗎,？觀察一天行嗎？

3.小結：是??！葉圣陶老爺爺對爬山虎的腳不光進行了細致觀察，而且經過了長期的觀察,，否則不可能寫得這么清楚,。這正是我們所要努力學習的,。

爬山虎的腳教學設計一等獎 爬山虎的腳教學設計教案篇二

《爬山虎的腳》是一篇精讀課文。葉圣陶老先生細致精準地描寫出爬山虎充滿了勃勃生機的“葉”和“腳”,，形象生動,、栩栩如生，這也是課文的重點,。設計時分兩課時教學,，第一課時重點研究“葉子的特點”，第二課時重點討論“腳”的特點,。教學中立足工具——課本,，注重引導學生抓住關鍵詞句理解文章受到情感熏陶，學習作者的寫作方法,，充分挖掘教材的人文因素,，培養(yǎng)學生的感悟能力、審美能力,，使語文的工具性與人文性和諧統(tǒng)一,。

知識與技能：學習生字、詞語,，積累好詞好句,。

過程與方法：能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點;學習作者的觀察方法,，培養(yǎng)細致,、有序的觀察習慣。

情感,、態(tài)度與價值觀：通過對課文的學習,，培養(yǎng)學生像爬山虎一樣的向上精神。

教具(爬山虎實物,，教學課件);學具(水彩筆)

了解爬山虎的特點,，學習作者的觀察方法。

培養(yǎng)學生有順序的觀察事物的方法,。

2課時

(教學內容：具體了解爬山虎“腳”的特點,，感受作者生動具體的描寫和長期細致的觀察。學習觀察和描寫的方法,。)

師：同學們,，通過上節(jié)課的學習，我們知道了這篇課文主要講了爬山虎的___和____?(爬山虎的葉子和腳)這節(jié)課我們就來了解爬山虎的腳,。

1,、板書：爬山虎的腳(齊讀課題2遍)

2、質疑：學習爬山虎的腳,，你最想知道什么?(隨機板書)

板：樣子?

怎樣爬?

……

3,、小結：同學們提出的這些問題很有學習的價值!課文第3自然段就就講了爬山虎的樣子,，還講了它生長的位置和顏色,，請同學們打開課本默讀課文,，畫出這樣的句子。

【通過質疑提出問題,，來引發(fā)學生對事物的欲知性和提高學習興趣,，直奔教學目標?！?/p>

找一找：學生默讀課文,，畫出描寫爬山虎樣子、生長位置和顏色的句子,。

說一說：你找出了哪些句子呢?從這些句子中你知道了什么?(板：莖上長葉柄枝狀細絲嫩紅)

誰能說說蝸牛的腳是怎樣的?(觸角很細,，頭上有圓片)

師：哦，原來爬山虎的腳就是這些細絲,。

畫一畫：請同學們用筆畫出你了解到的爬山虎,，看誰畫得又快又好!(學生繪畫)

評一評：誰愿意把自己的畫讓老師展示一下，請同學們對照板書評評這幅畫,。(投影爬山虎實物)

讀一讀：誰能通過朗讀讀出你了解的爬山虎嗎?

【利用對比教學,，讓學生感悟爬山虎腳的特點，采取說,、畫評的方式發(fā)揮學生的主體作用,，培養(yǎng)語感和表達能力】

過渡：師：作者把爬山虎描寫得多么細致呀!是什么原因呢?書中有這樣的一句話，誰能獨具慧眼找出來呢?

對了,，正是因為作者“注意”了,，所以對爬山虎的腳長的位置、形狀,、顏色了解得那么仔細,。剛才同學們提出了“爬山虎是怎樣爬”的問題，帶著這個問題我們來學習第4自然段,。(板：爬)

1,、默讀課文，畫出爬山虎爬的句子,，重點標出表示動作的詞交流,。(誰能說說你畫出了哪些句子，標出了哪些詞)板：觸巴拉

2,、理解：觸巴拉

質疑：你認為“觸”在這里是什么意思?(挨)

追問：為什么不用“挨”而用“觸”呢?

提示：爬山虎的腳是怎樣的?(細小圓片;小輕,，只能觸)

“巴”可以換成什么詞?(抓貼)為什么不用抓呢?老師做抓的動作。(不是爪子)

演一演：老師想請兩位同學到黑板上做動作,，注意觀察,。(指名一人做“巴”;一人做“貼”)誰在“巴”,，誰又在“貼”，你是怎么知道的?(巴用力,，植物也是有生命的)

為什么用“巴”不用“貼”呢?(爬上虎的腳是小圓片,，它是有生命的)

你能把這種感受讀出來嗎?(讀第一句)

你讀時注意了什么?(“觸”讀得輕，“巴”讀得重)誰還能讀一讀

爬山虎的腳又是怎樣“拉”的呢?誰來讀讀寫拉的句子,。(指名讀)

演示：(老師拉一名同學)老師在拉誰?

文中什么拉什么?(腳拉莖)

是怎么拉的呢?(學生說,，老師做動作)

3、說話練習：用自己的話說說爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的,。

(提示：四人小組用自己的話組內交流,，交流時一人說，其他人聽,，聽完后可補充,。)

全班交流，(誰能說說)

4,、出示cai：他們說得怎么樣,，讓我們看看畫面吧!現在誰還想說。

5,、感情朗讀：讀到這,，你對爬山虎的腳有何感受?(提示：對本身，對自然?)

太有趣了,，

太神奇了

用你的朗讀把你的___的感受展示出來嗎?

齊讀第4自然段

【抓住關鍵語句,，啟發(fā)學生挖掘，揣摩它在特定語言環(huán)境中起到的作用,，既訓練了學生思維,，又活躍了課堂氛圍;恰當的肢體語言降低了學生理解的難度，寓教于樂;感情朗讀,，悟出了爬山虎向上攀登的精神,，在全班產生共鳴;演、說培養(yǎng)學生的觀察和表達能力】

1,、師：爬山虎的腳都能觸著墻嗎?那是怎樣呢?

板：觸著墻(牢固)沒觸著墻(萎了)

2,、原來爬山虎的腳還有這些變化，這是作者一下子看出來的嗎?

3,、啟示：從中你受到什么啟示嗎?(談啟示,、說方法)

(可提示學生從作者的觀察順序、作者的觀察方法,、文章圍繞一方法和時時留心觀察周圍事物的習慣這些方面去談,。)

【引導發(fā)現，發(fā)散思維,，總結寫法,?！?/p>

1、我們觀察事物時要耐心,，細心,，還要長時間的觀察，這樣才能把認識的事物寫清楚,，你們明白了嗎?

2.生活中,，肯定也有你們喜歡的植物,。課后仿照課文寫法寫一種植物,。

【板書設計】(略)

爬山虎的腳教學設計一等獎 爬山虎的腳教學設計教案篇三

本單元的訓練重點是“圍繞一個意思寫好片段”。本課是圍繞哪一個意思寫的呢,？（圍繞爬山虎的腳寫的）從哪兒看出來的,？（題目）默讀課文，想一想哪幾段是圍繞爬山虎的腳的,。（3～５自然段,。）

1、怎樣圍繞一個意思寫好片段呢,？作者首先確定了“要寫的是什么”,。（板書）爬山虎這種植物在我國各地都有，為綠化祖國,，美化環(huán)境起到了非常重要的作用,。但是，人們一般看到的只是那滿墻碧綠的葉子,，從小到大,，從紅到綠，又從綠到紅,，最后掉光,。有人也曾感到奇怪，不知它們?yōu)槭裁茨苣菢永喂痰劁佋诖怪钡膲Ρ谏?，不管多大的暴風雨也不會把它們打落下來,。但卻很少有人扒開那密密的葉子仔細觀察研究一下。本文的作者做到了這一點,，所以寫出了這樣生動有趣的文章,。我們要學習作者這種留心觀察周圍事物的好習慣。

2,、要圍繞一個意思寫好片段,，不光要想好自己要寫的是什么，還要根據要寫的意思選擇好內容,。（板書：選擇好內容,。）下面我們一起來看看作者要寫爬山虎的腳,，選擇了哪些內容呢？

請三個同學分別讀3,、４,、５自然段，大家想：每段主要說了什么,？

（1）分小組討論這三個自然段的主要意思,。

（2）請各組選派代表說一說：

第3自然段主要介紹了爬山虎什么樣；第４自然段寫了爬山虎是怎樣爬的,；第５自然段寫了觸著墻和沒觸著墻的爬山虎的腳有什么不同的結果,。

（3）作者選擇好了要寫的內容，還要安排好寫的順序,，這樣才能表達得更清楚,，更有條理。本文的作者是怎樣安排順序的呢,？

1,、默讀第3自然段，共有幾句話,。

（６句）

2,、這６句話分別說了哪幾個意思,？

（一,、二句寫了作者發(fā)現爬山虎有腳；三,、四句寫了爬山虎的腳長的位置和形狀,；第五句寫了爬山虎腳的顏色。）

3,、指導朗讀：

當作者發(fā)現爬山虎是有腳的,，知道了爬山虎之所以能在墻上爬的秘密后，他的心情是什么樣的,？

（非常驚喜,。）

（1）學生小聲練習讀出驚喜的語氣,。

（2）教師范讀：

第一句中“可不知道它怎么能爬”要讀出疑惑的語氣,。第二句中“原來爬山虎是有腳的”要讀出驚喜的語氣,，尤其是“有腳的”三個字語氣更要強烈,。

４、在書上畫出爬山虎的腳長的位置,。注意要畫準確,。（爬山虎的腳長在莖上,。莖上長葉柄的地方的反面。）要通過看圖或投影讓學生清楚爬山虎的腳到底長在什么地方,。弄清“莖”,、“葉柄”、“反面”這幾個關鍵詞語的意思,。要給學生直觀印象,。再讓學生用自己的話，加上手勢說說爬山虎的腳長在什么地方,。

５,、爬山虎的腳是什么樣子的呢？學生在書上畫下來,。（枝狀的六七根細絲,，每根細絲像蝸牛的觸角。）學生看圖加深理解,，產生直觀印象,。作者在這里還用了一個比喻：“每根細絲像蝸牛的觸角,?！睋Q句話說：爬山虎的腳就像六七根蝸牛的觸角；學生用自己的話說一說爬山虎的腳什么樣,。

６,、爬山虎的腳是什么顏色的？

（像新葉子一樣,，也是嫩紅的,。）

７、學生用自己的話說一說爬山虎腳的位置,、形狀和顏色,。

８、再請兩個同學讀這一自然段,，要讀出語氣,。

（第二句要讀出驚喜的語氣。后面幾句要讀得像解說員一樣,，介紹要清楚,。）

1、請一個同學讀第４自然段,，然后請其他同學說一說這段主要寫了什么,。

（爬山虎的腳是怎么往墻上爬的。）

2,、讀這段中的第三句話：“爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬,。”這句中的“這樣”指的是怎樣爬？從上文找答案,，劃在書上,。（前面的兩句話。）全班一齊讀一讀,。

3,、學生用自己的話說說爬山虎的腳是怎樣一腳一腳往上爬的。

４,、請兩個同學用動作演示：

面向黑板站好,，用手巴住黑板，然后十指彎曲,，手臂和身子慢慢貼到黑板上,。再用同樣的動作一下一下往上爬。全班同學齊讀（或背誦）這一部分,。說說“手指,、臂、身子,、黑板”在演示中好比是什么,。

５、每個同學都要邊背邊演示動作,。

６,、齊讀最后一句話，說說為什么看到那些細小的腳就會使人想起蛟龍的爪子,？（太像了,。）當兩種事物很相像的時候，就可以用比喻句來形容,。請同學們把這句話改成比喻句,。（爬山虎那細小的腳就像圖畫上蛟龍的爪子。）把比喻句中的“就像”換一個詞,，句子內容不能變,，可以換成哪些詞？學生練習說句子,。（“好像”,、“像”、“猶如”,、“如同”,、“像……似的”）

1、一人讀,，其它同學說說這一段主要說了什么,？（爬山虎的腳觸著墻的和沒觸著墻的結果不同,。）

2、看投影：

（1）填空,。

（2）回答問題：

①“灰色的腳”指什么,？原來是什么顏色？

②從哪兒能看出爬山虎的腳扒在墻上相當牢固,？

（要是你的手指不費一點兒勁,，休想拉下爬山虎的一根莖。）

再讀課文三,、四,、五段，說說作者是按什么順序寫爬山虎的腳的,？

從全文來看,，作者是圍繞爬山虎的腳這個意思來寫的，但為什么還要用那么多的筆墨來寫爬山虎的葉子（分小組討論）

原因有三：

1,、因為平時人們看到的都是爬山虎的葉子,，課文就從人們的認識規(guī)律入手，使人讀起來感到親切,、熟悉,。

2、爬山虎這種植物最吸引人的地方和對人類最有貢獻的部分就是葉子,。

3,、用葉子來襯托爬山虎腳的重要，如果沒有爬山虎的腳,，就不會有綠得那樣新鮮，看著那樣舒服,，鋪得那樣均勻,，蕩漾得那樣好看的綠葉。

爬山虎的腳教學設計一等獎 爬山虎的腳教學設計教案篇四

1．能流利地朗讀課文,，了解爬山虎的特點,；

2．學習作者的觀察方法，培養(yǎng)細致,、有序的觀察習慣,。

3．學習生字、詞語,，積累好詞好句,。

1．實物展示臺。

2．學生準備水彩筆和圖畫紙,。

3．爬山虎實物,。

2

第一課時

初讀課文，了解爬山虎的特點。學習生字,、詞語,。

一 、出示實物,，引入：認識這種植物嗎,？對，它叫爬山虎,。你們在什么地方看到它呢,？它有什么特點嗎？誰能給大家介紹介紹,?？磥砟阏媸莻€會觀察的孩子。葉圣陶爺爺不僅喜歡觀察,，而且會觀察,。今天我們就來學習他筆下的爬山虎的腳。齊讀課題,。

看看作者是怎么觀察的,，又是怎么寫的，自由讀課文,。

二,、學生自讀，教師巡視指導,。

三,、反饋讀書情況。

1．出示詞語讓學生認讀,。

2．朗讀課文,，可以讓學生小組互讀，可以請學生讀自己喜歡的段落,，或其他形式,。重點檢查生字、詞語的讀音,。

四,、初步了解爬山虎的特點。

讀了葉圣陶爺爺的文章,，你知道了爬山虎的什么特點,？你有什么感受？葉爺爺為什么會把爬山虎寫得那么生動具體,？我們下節(jié)課繼續(xù)學習,。

第二課時

教學內容：具體了解爬山虎的特點,，感受作者生動具體的描寫和長期細致的觀察。學習觀察和描寫的方法,。

導語：同學們,，大自然是神奇的，你們曾跟隨老師一起領略過錢塘江大潮的雄偉壯觀,；欣賞了世界上最深最長的河流峽谷,；感受了被稱為鳥的天堂的大榕樹給我們帶來的歡樂……今天老師帶同學們更加仔細地去觀賞一種植物──爬山虎。讀課題,。

一,、請同學們看實物。

1．你看到了什么,？有什么特點,？

2．你能用一兩句話把這些特點連起來說說嗎？

3．葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢,？自由朗讀第二自然段,。

4．讀了有什么感受？（美）哪些地方寫的美,？你喜歡哪句,？

5．自己感受一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過,、漾起的動作,，你能讀好這句話嗎？想欣賞一下風吹爬山虎的樣子嗎,？

6．老師指導讀出美來,。可以采取師生引讀和生生互讀法,，讓學生充分感受爬山虎葉子的形狀美,、顏色美和動態(tài)美。

7．作者為什么把葉子寫的這么美呢,？（認真觀察）所以我們要學習作者認真仔細地觀察事物的方法，養(yǎng)成良好的觀察習慣,。

爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿墻,，這跟它的腳有密切的聯系，爬山虎的腳又是什么樣的呢,？

二,、請同學們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個方面進行觀察：

a、腳的樣子,； b,、腳的形狀,； c、顏色

1．誰來告訴老師你觀察的結果,。2．書上又是怎樣寫的呢,？找出寫腳的句子讀一讀。

3．你還有什么不明白的地方嗎,？

4．根據自己的觀察和學習,，請畫出爬山虎的腳，看誰畫得最好,。（教師巡視,，拿一張好的評價）

5．這一段哪一個詞說明作者進行了認真仔細的觀察？（注意）

作者注意了,，所以把爬山虎腳的特點寫得這么具體,。爬山虎有自己獨特的爬的本領，想盡快知道答案嗎,？那就請你們趕快學習第四自然段吧,。聰明的你一定會找到答案的。

三,、根據以下幾個方面自己分組學習,，看哪一些同學學得認真，學得更快,。（老師巡視）

a,、找出爬山虎爬的句子來；b,、找出爬的動作詞,；c、自己演示爬的過程（怎樣爬）

1．誰來告訴老師你們學懂了些什么,？（學生自由發(fā)表意見,，其它學生補充，教師充分表揚）

2．哪一組的同學能上來給大家演示一下怎么爬的嗎,？

你們同意他的這種爬法嗎,？（抽表演得不同的同學演示）

3．你們想知道究竟怎么爬的嗎？看大屏幕演示,，學生可根據演示說出怎么爬,。

4．你們知道答案了嗎？誰正確,？（長一只腳,，巴住墻，再長出另一只腳,，再巴住墻,，它要不停的向上爬,，就要不斷的長出新腳來，所以葉圣陶爺爺說,，“就是這樣一腳一腳往上爬的”,。

5．它是不是只往上爬的？你怎么知道的,？在什么地方見過它不同的爬的方式,？

它不只往上爬，還往左爬,，右爬,，爬滿整個墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風吹過,，一墻的葉子就漾起波紋,，好看的很”。真是會讀書的孩子,，懂得運用聯系上下文的方法,。

觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢,？

四,、學習第五自然段。

學完了這段,，你知道了什么,？（自由說）

（沒觸著墻的腳萎了，觸著墻的牢固,，腳與墻有什么密切關系,？結合植物與陽光雨露的 關系談）

2．課文哪一個自然段還說明了這種關系呢？（第一自然段）

作者運用了首尾照應的方法,，使文章的結構顯得更加完整,，把一自然段和第五自然段讀一讀。

五,、發(fā)散思維,。

1．學了這課，你知道了些什么,？

2．你要向葉圣陶爺爺學習什么,？（留心細致地觀察周圍的事物）

3．生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢,？（葡萄、冬瓜,、牽?；ā┱f說你它們的特點,，好嗎？（學生說）

4,、閱讀延伸：本書26課：《那片綠綠的爬山虎》

板書設計：

爬位置：莖上長葉柄的反面

山 特點 樣子：像……像……（細絲）

虎顏色：嫩紅（灰色）

的

腳 爬 觸→巴→拉,、貼（牢固

本文結構簡單。教學時先切分內容,。主要是兩部分：爬山虎的葉子,、爬山虎的腳。這一步為學生理清文章的寫作思路以及學習本文的精華內容打下基礎,。學習“葉子”部分,，著重從啟發(fā)學生發(fā)現它的顏色美、形狀美和動態(tài)美來實施對本段文本的感情朗讀,。學習“腳”的部分,，以語文綜合實踐活動——課前采集爬山虎的實物，課上結合課文內容具體認識“怎樣一步一步地往上爬”為突破口,，順利地完成了走進文本的任務,。這樣的教學，內容少,，不需面面俱到,，一課一得，容易操作,，學生學得又有興趣,。

爬山虎的腳教學設計一等獎 爬山虎的腳教學設計教案篇五

1．能流利、有感情地朗讀課文,，背誦全文,。

2．了解爬山虎的特點，理解課文的敘述順序,。

3．學習作者細心觀察的方法,，培養(yǎng)細致、有序的觀察習慣,。

1．使學生了解爬山虎的腳的特點,。

2．學習作者怎樣“圍繞一個意思”有順序、具體地寫好一段話,。

一．抓“題眼”導入課文,，展示重點。

1．揭題,，讀題

2．從題目中你知道了什么,？想提出些什么疑問？

3．提問：1. 本課課題哪一個是在重點詞（板書：腳）

4．文章哪幾個自然段是寫爬山虎的腳,？（3~5自然段）

二,、精讀重點段,，抓訓練項目過關。（作者細心觀察的方法）

1,、學習第三自然段

（1）自讀,，讀后在小組內說說你讀懂了什么？有哪些疑惑,？

（2）生匯報：

板書：

位置： 莖上長葉柄的反面

特點樣子： ……像……（細絲）

顏色： 嫩紅

（3）齊讀,。用一句話概括這一自然段的大意。

2,、學習第四自然段

（1）小組學習,，并用動作演練（爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的）

（指名上臺前作演示）

（2）看課件演示：

板書：

爬 觸→巴→拉、貼

（3）填空：體會動詞的用法,。

（4）仿說句子：“你會想起圖畫上蛟龍的爪子,。”誰能學一學蛟龍爪子的樣子這句話還可以怎么說,？

（5）這段話中主要講了什么,？可以用文中哪一句話來概括或寫小標題。（“蛟龍的爪子”）

3,、學習第五自然段

（1）小組內自主學習,。

（2）匯報：

板書：沒觸著墻 萎

觸著墻 變 （灰色） 相當牢固

（3）體會對比描寫的方法。（朗讀）

（4）你發(fā)現了什么,？（爬山虎的腳和墻有密切的關系,。）

4、小結：三,、四,、五自然段寫爬山虎的腳的特點。

三,、調動自讀能力,，通過朗讀、填空解決課文非重點部分,。

1. 提問：課文除了寫“腳”,，還寫了爬山虎的什么

2. 通過多種形式感情朗讀，讓學生獲得美感,，體會作者的描寫方法,。

3. 通過改變形式填空，進一步理解課文填空練習,。

爬山虎的葉子好看得很,，剛長出來顏色是（ ），長大變成（ ），綠得那么（ ）,，看著非常（ ）,，葉尖一順兒（ ），在墻上鋪得那么（ ）,，沒有重疊起來的，也不留一點兒（ ）,，一陣風（ ）,，一墻的葉子就( )。

4. 這段話主要講了什么,？（爬山虎的葉子,。）

四、回歸整體,，深入理解全篇課文,，進一步體會重點段與全文的關系。

1. 分段,、歸納大意,。

2. 投影：（意在加深了解本文的寫作方法）

爬山虎的葉

嫩葉

嫩紅——嫩綠

長大的葉

那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服,，葉尖一順兒朝下,，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的,，也不留一點兒空隙,。一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋,，好看得很,。

描寫

爬山虎的腳

初生的腳

莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲,，每根細絲像蝸牛的觸角,。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的,。

比喻

爬墻原理

腳觸墻——頭上就變成小圓片——巴墻——彎曲拉莖

如果你仔細看那些細小的腳,，你會想起圖畫上蛟龍的爪子。

描寫

比喻

老腳

沒觸墻的萎了

對比

觸墻的細絲和小圓片逐漸變成灰色,，巴得相當牢固,。

板書設計：

爬山虎的腳

位置：莖上長葉柄的反面

特點樣子：……像……（細絲）

顏色：嫩紅（灰色）

爬觸→巴→拉、貼

沒觸著墻 萎

觸著墻 變 相當牢固

爬山虎的腳教學設計一等獎 爬山虎的腳教學設計教案篇六

（1）對學習漢字有濃厚的興趣,，養(yǎng)成主動識字的習慣,。會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力,。

（2）用普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文,。能聯系上下文,，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用,。能借助字典,、詞典和生活積累，理解生詞的意義,。

（3）能初步把握文章的主要內容,，體會文章表達的思想感情,。

我們的學生已經有了一定的知識基礎,，他們的思維正處在由形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維很大程度上是借助形象思維來完成的,，所以單憑教師單一的講解,，學生可能存在很大的疑點,，如爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的,。在教學中,，適當運用信息技術，并培養(yǎng)學生合作學習方法的意識,，增強學生自主學習的能力,，充分發(fā)揮學生學習的積極性,。

《爬山虎的腳》是六年制小學語文第七冊里的一篇觀察描寫某種植物的精讀課文,。作者是中國現代著名作家、教育家葉圣陶,。葉爺爺在本篇課文中用細致簡潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點以及它是怎樣用“腳”爬墻的,，來啟發(fā)學生在平時的學習生活中要注意留心細致地觀察身邊的事物。本篇課文是安排在本冊中的第七單元組中,，其目的是在讀懂,，理解字,、詞、句,、段的基礎上了解課文的敘述順序,；繼續(xù)學習和進一步鞏固怎樣抓住課文的主要內容的知識點、學習作者觀察事物的方法,，培養(yǎng)學生們觀察事物的能力,，同時增強他們具有愛護自然、保護環(huán)境的意識,，并為保護自然環(huán)境做力所能及的小貢獻,。

1、學會本課生字新詞,，能流利的朗讀課文，讀懂課文,，了解爬山虎的特點,；理清課文敘述順序，能抓住課文主要內容,。

2,、學習作者的觀察方法，培養(yǎng)細致,、有序的觀察習慣,，背誦3、4自然段,。

任務一：學會本課生字新詞,，能流利的朗讀課文，讀懂課文,，了解爬山虎的特點,；理清課文敘述順序，能抓住課文主要內容,。

任務二：學習作者的觀察方法,，培養(yǎng)細致、有序的觀察習慣,。

第一課時

（一）創(chuàng)設情景,，激趣導入

巧妙的開場白可以吸引學生注意，創(chuàng)設良好的課堂教氛圍,，在閱讀教學開始時,，教師通過生動的多媒體課再現與課文有關的情景，激發(fā)學生情感,，然后老師就問：你們知道在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么,？這樣設置懸念,，激發(fā)學生探究新知識的欲望。

（二）合作探究,、深入研讀

小學生是通過形象來認識世界的,，在閱讀中只有設法讓學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象,，才能引起學生對課文內容的關注,，才能入境生情，促進自悟,。如,；

（1）畫一畫

讓學生拿起筆畫一畫爬山虎的腳，這樣不僅可以活躍課堂氣氛,，而且有助于學生對課文的理解。

（2）找一找,，演一演,，議一議,，了解爬山虎是怎樣往上爬的。

先讓學生以自己喜歡的方式讀書,，找出爬山虎怎樣爬的句子,。標出爬山虎怎樣爬的動詞（觸,、巴,、拉、貼）,。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作,，推薦代表上臺表演，其他學生評價,，好在哪里,，不好的地方應該怎樣改。最后引導學生欣賞課件,，議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行,？通過看課件、討論,，學生不但理解了“一腳一腳”的意思,，而且還讓學生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的,，進一步體會到作者用詞的準確和觀察的細致。

（3）用“如果……就”的句式說說你的發(fā)現,。

（三）總結全文,，指導學法

學生提出問題，并且?guī)е鴨栴}讀書,，讀中解決問題,，這僅僅是閱讀教學的淺層目標。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學生應該具備的素質,。因此,，本節(jié)課采用問題來總結課文：學習這篇課文，作者在觀察方面有什么地方值得我們學習,？

（四）拓展文本,，延伸課堂

一節(jié)好課的結束應該是課外閱讀的開始。

（五）作業(yè)布置：以《我發(fā)現……的秘密》寫片段,。

第二課時

一,、回顧舊知，進入課文

上節(jié)課我們初步了解了課文每個自然段的意思,，誰能說說課文介紹了爬山虎的哪些方面？（葉子,，腳的樣子,，怎么爬的和腳的變化。）

二,、自主研讀,，交流收獲

1、你對爬山虎哪一個方面最感興趣,，就請選擇其中的一個自然段仔細讀一讀,，畫一畫，議一議,，看看你有那些感悟和收獲,？可以和你的小伙伴一起學習。

（注重培養(yǎng)學生自主意識和習慣,，打破傳統(tǒng)“串講”形式,，以學生自主閱讀為主，充分讓學生自讀,、自悟,，讓學生學會主動學習。）

2,、匯報交流,。

交流話題一：在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲,？

（1）在第二自然段，你覺得葉子美在什么地方,？（一陣風拂過,，一墻的葉子漾起波紋，好看得很,。）你能讀出風輕輕拂過葉子,，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎？這是一種動態(tài)的美,。還有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美,？（“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服,，葉尖一順兒朝下,，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的,，不留一點空隙,。”）為什么覺得這樣的葉子給人以美的享受,？（綠得新鮮,，鋪得均勻，排列整齊不重疊,。）那誰能讀出葉子這種綠的美,，密又勻稱的美來呢,？觀察葉子中，葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的,？（剛長出來的葉子是嫩紅的,，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮,。）葉子的顏色變化也很美啊，誰能讀出這種美來,？老師為你們配上音樂和爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎？（處處注重了讀,，在朗朗的讀書聲中,，學生獲得了美的體驗,，激發(fā)起對美、對大自然的向往,，也充分感受到語言的美,。）

交流話題二：爬山虎腳的位置,、形狀、顏色是怎樣的呢,？

爬山虎的葉子這樣的繁茂,、美麗，充滿勃勃生機，跟它的腳有著很大的關系,。出示圖片：誰能說說爬山虎的腳長在什么地方,？腳的樣像什么？顏色是怎樣的,？課文是怎么寫的,？再讀一讀。把腳的樣子比作什么,？把腳比作蝸牛的觸角,，使人一看就知道很細。這么細的腳,，作者都仔細看過是枝狀的,，并數了有六七根，說明葉圣陶爺爺觀察得很仔細多具體??！作者寫爬山虎的腳更能看出他觀察十分細致了。

交流話題三：怎么爬的,？

在第四自然段中,，作者用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程？（觸,、巴,、拉、貼）“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同,？看課件演示爬山虎爬的過程,。

交流話題四：爬山虎的腳有什么變化呢？

誰能匯報你讀這段的收獲,？（沒有觸著墻的,，枯萎了，觸著墻的,，腳巴在墻上的相當牢固,。）“……要是……休想……”說明了什么？可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊,。風能掀下它,，不讓它繼續(xù)往上爬嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎,？可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神?。‖F在你對爬山虎的腳產生了什么新的感受,？請帶著這種感受再讀最后一自然段。

三、引導發(fā)現,，總結寫法

四,、拓展文本，課堂延伸

1,、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法,，觀察一種植物，先從遠處看,，再從近處看,，特別要仔細觀察它的莖、葉,、花,，看看有什么特點，再把它具體寫下來,。

2,、課外查詢資料：

（1）本文作者葉圣陶的生平。

（2）爬山虎的有關知識,。

6,、爬山虎的腳

葉子美：嫩紅嫩綠綠得新鮮勻稱整齊

腳的位置、形狀,、顏色

腳怎么爬：觸——→巴——→拉——→貼

腳的變化：牢固萎了

爬山虎的腳教學設計一等獎 爬山虎的腳教學設計教案篇七

《爬山虎的腳》這篇課文是著名作家老舍先生的佳作,，文中主要講了爬山虎的葉子，爬山虎的腳的形狀,，特點,，以及他是怎樣用腳爬的，啟發(fā)人們留心觀察周圍的事物,。

本課的重點：了解作者是怎樣用生動,，準確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點，通過對詞句的理解了解爬山虎腳的特點,。

寫爬山虎的葉子,，作者從嫩葉寫到成葉，重點講成葉,，從葉子的顏色,，形狀及葉子的動態(tài)描寫，讓人產生喜愛之情,。

在介紹爬山虎腳的特點時側重從三個方面來寫：

１,、爬山虎腳的樣子和顏色。

２,、爬山虎是怎樣向上爬的,。

３,、爬山虎的腳與墻的依賴關系。

處在四年級的小學生特有的好奇心重,、接受新事物快的特點,，有探求新知識的欲望。

1,、理解課文內容,，體會作者熱愛大自然的思想感情。

2,、了解課文的敘述順序,，抓住課文的主要內容，理解課文中

重點詞,、句,、段。

4,、學會作者是怎樣在細心觀察的基礎上,，圍繞爬山虎的腳，把

意思寫清楚,。

3,、學習作者的觀察方法，培養(yǎng)觀察和寫作能力,。

爬山虎是怎樣向上爬的,。讓學生正確理解爬山虎的腳不同于人的腳，而是長出一只腳巴住墻,，再長出一只腳繼續(xù)巴住墻向上,。圍繞爬山虎的腳把意思說得十分清楚。

１,、通過課文內容的理解,，了解爬山虎腳的特點。

２,、繼續(xù)練習了解課文的敘述順序和抓住課文主要內容,，并學習作者觀察周圍事物的方法，培養(yǎng)觀察事物的能力,。

1,、堅持以學生發(fā)展為中心的教學理念，課堂講授力求符合兒童的認知規(guī)律,，通過細心觀察,、自主探究、合作交流等方式,，讓學生參與到知識的產生,、形成和發(fā)展過程中,。

2、重視學習方法的指導和閱讀興趣的激發(fā),，在學生的自主實踐中培養(yǎng)學生具有感受,、理解、欣賞和評價能力,。

3、重視培養(yǎng)語感,，豐富情感體驗,，內化課本語言，拓展語文學習空間,。

4,、借助實物、圖片,、多媒體課件輔助教學,，不僅直觀、形象,、生動,，同時彌補了課本知識的局限性,。

一、多種方式導入,，激發(fā)學習興趣

１、謎語：

（１）上搭架,，下搭架,，條條青龍?zhí)偕蠏臁＃ńz瓜）

（２）上搭架,，下搭架,，串串珍珠藤上掛。（葡萄）

設計意圖：激發(fā)興趣,，并從中了解到植物的特點,。

２、導語：

我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子,，不然,，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。爬山虎,，也是一株軟軟的藤,，可它不用搭架子，也能往高處爬,，爬到墻上,、屋頂上,，巖石上，這是為什么呢,？（因為它有腳,。）哪些同學看見過真的爬山虎？（展示爬山虎實物）你們平時看見的是爬山虎的什么,？（葉子）那你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎,？葉圣陶爺爺就是一個善于觀察、善于思考的人,。今天我們就來學習他寫的《爬山虎的腳》,。

設計意圖：拿自己和作者對比，有利于培養(yǎng)學生良好的觀察習慣,。

３,、對課題質疑。

讀課題,，想一想,，你如果是作者，你會從哪些方面去寫,。（葉子,、腳的位置、形狀,、顏色,、怎么爬、腳的變化）葉圣陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢,？讓我們走進課文,。

設計意圖：置換角色，從課題質疑,，可激發(fā)探究的興趣,，又可抓住課文主要內容。

二,、整體感知課文,，理清敘述脈絡

1、請同學們自由地朗讀課文,，在讀中注意這樣兩個問題：（1）圈出課文的生字新詞,。（2）課文每個自然段分別寫了爬山虎的什么？

2,、檢查交流：

（1）請認為自己是學習最認真的一個同學當小老師,，領讀詞語。

嫩綠 舒服 均勻重疊 空隙 漾起 拂過 葉柄 蝸牛 緊貼 蛟龍 枯萎 逐漸 牢固

設計意圖：學生當小老師,，增強自豪感,，把學習的主動權交給學生,。

（2）你讀懂了每個自然段寫了什么？

第一自然段寫了爬山虎生長得很茂盛,。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗,。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子,、形狀,。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化,。

三,、自主研讀，交流收獲

1,、你對爬山虎哪一個方面最感興趣，就請選擇其中的一個自然段仔細讀一讀,，畫一畫,，議一議，看看你有那些感悟和收獲,？可以和你的小伙伴一起學習,。

設計意圖：注重培養(yǎng)學生自主意識和習慣，打破傳統(tǒng)“串講”形式,，以學生自主閱讀為主,，充分讓學生自讀、自悟,，讓學生學會主動學習,。

2、匯報交流,。

交流話題一：在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲,？

喜歡寫爬山虎葉子的同學請舉手。

（1）在第二自然段,，你覺得葉子美在什么地方,？（一陣風拂過，一墻的葉子漾起波紋,，好看得很,。）你能讀出風輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎,？這是一種動態(tài)的美,。還有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美？（“那些葉子綠得那么新鮮,，看著非常舒服,，葉尖一順兒朝下,，在墻上鋪得那么均勻,，沒有重疊起來的,，不留一點空隙。”）為什么覺得這樣的葉子給人以美的享受,？（綠得新鮮，鋪得均勻，排列整齊不重疊,。）那誰能讀出葉子這種綠的美,，密又勻稱的美來呢,？觀察葉子中，葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化,，葉子的顏色是怎么變化的,？（剛長出來的葉子是嫩紅的,，沒過幾天是嫩綠的,，長大的葉子綠得很新鮮,。）葉子的顏色變化也很美啊，誰能讀出這種美來,？老師為你們配上爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎,？

設計意圖：處處注重了讀,，在朗朗的讀書聲中,，學生獲得了美的體驗,，激發(fā)起對美、對大自然的向往,，也充分感受到語言的美,。

交流話題二：爬山虎腳的位置、形狀,、顏色是怎樣的呢,？

爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗,，充滿勃勃生機,，跟它的腳有著很大的關系。出示圖片：誰能說說爬山虎的腳長在什么地方,？腳的樣像什么,？顏色是怎樣的？課文是怎么寫的,？再讀一讀,。把腳的樣子比作什么？把腳比作蝸牛的觸角,，使人一看就知道很細,。這么細的腳，作者都仔細看過是枝狀的,，并數了有六七根,，說明葉圣陶爺爺觀察得很仔細多具體啊,！作者寫爬山虎的腳更能看出他觀察十分細致了,。

設計意圖：圖文結合，不僅體會到語言的生動,，還了解作者的觀察很細致,。教給學生觀察和表達的方法。

交流話題三：怎么爬的,？

在第四自然段中,，作者用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程？（觸,、巴,、拉、貼）“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同,？看課件演示爬山虎爬的過程,。

設計意圖：抓住重點詞句去體會，又以多媒體直觀演示,，突破了教學難點,。

交流話題四：爬山虎的腳有什么變化呢？

誰能匯報你讀這段的收獲,？（沒有觸著墻的,，枯萎了，觸著墻的,，腳巴在墻上的相當牢固,。）“……要是……休想……”說明了什么？可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊,。風能掀下它,，不讓它繼續(xù)往上爬嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神??！現在你對爬山虎的腳產生了什么新的感受？請帶著這種感受再讀最后一自然段,。

設計意圖：語文教學要有人文性,。在自然現象中滲透人文熏陶，在讀中不知不覺內化了語言,，積累了語言,。

四、引導發(fā)現,，總結寫法

1,、本文的課題是《爬山虎的腳》，作者對爬山虎的腳作了十分具體的介紹,，那為什么又寫了爬山虎的葉子,？

設計意圖：因為人們主要觀賞的不是爬山虎的腳，而是爬山虎好看的葉子,，有了爬山虎的腳,，爬山虎才能爬得更高、長得更好的關系,。

2,、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā)？可以結合句子來談嗎,？（1）觀察細致,。（2）要抓住特點觀察。（3）要注意事物的細微變化,。

設計意圖：在理解課文的同時,，也讓學生了解到具體的觀察方法，使理論和實際例子相結合,，學生更容易掌握,。

五,、拓展文本，課堂延伸

1,、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法,，觀察一種植物，先從遠處看,，再從近處看,，特別要仔細觀察它的莖、葉,、花,，看看有什么特點，再把它具體寫下來,。

設計意圖：讀寫結合,，學有所用，既是對原有知識的鞏固,，又讓學生在練筆中提高了寫作能力,。

2、課外查詢資料：（1）本文作者葉圣陶的生平,。（2）爬山虎的有關知識,。

設計意圖：語文的外延和生活的外延相等。語文的學習需要課堂外更廣闊的`學習空間,，而查閱資料,，就能拓展學生的知識面，不斷促進學生的發(fā)展,。

板書設計：爬山虎的腳

葉子美：嫩紅 嫩綠 綠得新鮮 勻稱整齊

腳的位置,、形狀、顏色

腳怎么爬：觸─→巴─→拉─→貼

腳的變化：牢固 萎了

爬山虎的腳教學設計一等獎 爬山虎的腳教學設計教案篇八

1,、正確,、流利、有感情的朗讀課文,，背誦課文,。

2、了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳的特點來寫片段的,，從中領悟圍繞一個意思來寫好片段的方法;

3,、認識大自然的神奇，培養(yǎng)自己留心觀察周圍事物的興趣,。

了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳的特點來寫片段的,，從中領悟圍繞一個意思寫好片段的方法。

爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

多媒體課件,、爬山虎(實物),。

一、復習導入

1,、同學們,，我們初步學習了課文《爬山虎的腳》，誰能夠說說課文是從哪幾個方面寫爬山虎的?

(爬山虎的葉子和腳,。)

2,、通過對一,、二自然段的學習,，我們感受到葉圣陶爺爺描寫的爬山虎的葉子很美。

3,、結合這張圖片,，文中描寫葉子的美又體現在哪幾個方面呢?(顏色美、排列美,、動態(tài)美)誰能夠挑戰(zhàn)一下自己,，背背有關顏色美、排列美,、動態(tài)美的句子呢?

(指名背)

4,、背得真好。下面就讓我們打開課本,，一起來讀讀第二自然段,，感受一下這些優(yōu)美的句子。

5,、爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿墻,，鋪得那么美，這跟它的腳有密切的聯系,。這節(jié)課就讓我們來學習本文的重點──爬山虎的腳,。

二、學習課文三至五自然段

1,、先默讀三至五自然段,，思考：作者從哪幾個方面來介紹爬山虎的腳?

(爬山虎的腳的生長部位、形狀和顏色,、怎么爬的,。)

2、投影爬山虎(實物),，根據課文內容大家一齊邊指邊說,，通過觀察實物來看看作者是如何觀察爬山虎的腳的。

3、作者是怎么用生動的語言把這些特點描繪出來的呢?在文中找出相關的句子,。

(注意比喻句,，作者把每根細絲比喻成蝸牛的觸角，寫得非常逼真,。)

4,、出示爬山虎的腳的動畫。

(指名上臺說,。)

5,、我們觀察爬山虎時最引人注意的是葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫得這么具體詳細,，說明了什么?(觀察細致,、耐心)課文哪個詞語突出了這一點?(注意)

6、女生讀第三自然段,，我們再來感受一下作者準確,、生動地用詞。

7,、那到底爬山虎是怎樣在墻上爬的呢?請男生讀第四自然段,，讀的過程中想像一下，并且用“▲”劃出爬山虎在墻上爬的動作的詞語,。

8,、指名讀。

9,、師根據課文內容邊說邊演示,。

10、抓住這幾個準確,、生動的動詞,，用自己的話說說爬山虎是怎樣在墻上爬的?同桌之間互相說說，并用手演示,。

11,、一起演示。

12,、就這樣,，爬山虎一腳一腳地往上爬，就這樣,，我們才會看到一大片的爬山虎,。但是如果把爬山虎“一腳一腳地往上爬”，換成“一步一步”,，行嗎?為什么?

13,、那作者又是怎么知道爬山虎的腳是這樣爬的?(通過親自觀察)由此我們又可以看出作者怎么樣啊?(觀察認真,、細致、有耐心)

14,、齊讀,。

15、那是不是所有的爬山虎的腳都緊緊地巴住墻壁?(不是)那沒觸著墻的腳怎么樣了?(一個小組讀第五自然段)

16,、觸著墻的爬山虎怎么樣啊?

17,、哪些詞語可以看出爬山虎的腳很牢固的?(相當,、休想)你能不能用另外的詞語來代替它們?(非常,、別想)正因為有了腳,，爬山虎才能很快地爬滿高墻;正因為有了腳，爬山虎才不怕風吹雨打,，牢牢地巴在墻上,。此時此刻，你覺得爬山虎的腳怎樣?你想用什么詞語贊一贊它?(神奇)

18,、齊讀,。

三、引導發(fā)現,，發(fā)散思維,，總結寫法

1、學了這課,，你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā)?(觀察細致,，要抓住特點觀察,要注意事物的細微變化。)你要向葉圣陶爺爺學習什么?

(留心細致地觀察周圍的事物,，用準確,、生動的詞語，抓住事物的特點來描寫事物,。)

2,、生活中，肯定也有你們喜歡的植物,。那你發(fā)現哪些植物充滿神奇呢?四人小組說說這些植物的特點,。

(學生說)

3、既然我們想學習葉圣陶爺爺，那我們就拿出實際行動來,，向他一樣親自去仔細地觀察一種植物,。同學們的手里都有一張登記表，請把我們每一次的觀察都堅持登記好,。相信經過同學們的努力,，也可以象葉圣陶爺爺一樣，有驚奇的發(fā)現,。

爬山虎的腳教學設計一等獎 爬山虎的腳教學設計教案篇九

可以有效地幫助廣大學科老師將自己多年來的教學積累轉化為多媒體課件方式,。

多媒體課件開發(fā)一直到今天仍然存在“兩張皮”的效應。傳統(tǒng)的軟件開發(fā)一般是由學科老師和計算機制作人員組成,，由于各自的專業(yè)所限,，有效的教學溝通成為一個亟待解決的問題（許多商業(yè)化教學軟件的質量都是由此引起的）。為解決這一難關,，一方面制作群體應增配教學設計人員（主要是教學形象轉化設計者）,；另一方面就是要大力倡導廣大教師盡快學會運用教學稿本而成為多媒體軟件的創(chuàng)意和設計者。教學稿本就是為教師們而設計,，下面以幾個教學實例說明教學稿本的設計撰寫,。

有了一定理論的儲備，我們就很容易找到多媒體教學設計的表達邏輯了,。為了明確多媒體課件設計的特點及其表現形式,，我們先看下面兩個按常規(guī)教學形式表達的一個多媒體教學設計方案（教案）。

１,、培養(yǎng)學生細致觀察的和口語表達的能力,。

２、認識爬山虎的腳的顏色,、形狀和生長部位,。

３、重點理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的,。

４,、結合觀察發(fā)展學習的審美情操。

文字教材,、多媒體課件,。

１、創(chuàng)設審美情景,，以 為主導地極大地調動學習的積極與主動,。

２、教學設計分為四個大的環(huán)節(jié)：

創(chuàng)設情景,，審美欣賞—細致觀察,，建構新知—反饋操作,，強化認知—形成評價，自我完善,。其中前兩個環(huán)節(jié)是以教學講授與演播為主,，而后兩個環(huán)節(jié)卻是以學習的自主操作為主。

１,、啟發(fā)談話：

誰知道爬山虎,？它一般生長在什么地方？你能否說出它的一些特點,？它美不美,，怎樣美？

２,、讀課文,，重點讀一讀第三、第四兩個自然段,，體會一下爬山虎與爬山虎的腳有些什么特點,？

３、教師演示 ,，看一看描寫第三段的有關爬山虎的視頻資料,，初步感受“均勻”、“空隙”等詞匯,，并重點感受“一陣風拂過,，一墻的葉子就漾起了波紋,，好看得很,。”的動態(tài)藝術,。

４,、說一說你所感受到的美，再讀讀課文,，體會一下課文中語言文字的藝術表達,。

１、熟讀第四自然段,，重點理解爬山虎的腳的生長部位,、顏色、形狀,。

２,、cai，看一看描寫第四段爬山虎的腳的生長部位,、顏色,、形狀視頻資料,。培養(yǎng)口語表述能力。

３,、用自己的話說一說爬山虎的腳的顏色,、形狀和它到底長在什么位置？

４,、邊讀課文,，邊想象爬山虎的腳的生長部位與長成的動態(tài)效果—嫩紅的六、七根細絲慢慢長大,，細絲的頭上又長出幾個圓片,，就像是蛟龍的爪子，這就是爬山虎的腳,。

１,、從上面的學習你真的知道了爬山虎腳的那些外部特懔寺穡？

２,、利用 和教學交互網絡的操作,，請你找一找爬山虎的腳長在爬山虎的植物的什么部位？

３,、根據操作的交互反饋,，再閱讀課文。

４,、最后用自己的話重點說一說爬山虎的腳到底長在什么位置,？

５、細致觀察爬山虎的腳長成的動畫,。

１,、讀一讀課文的第五自然段，課文說了些什么,？

２,、找一找描寫爬山虎的腳爬墻的動詞（觸／變／巴／拉／彎／貼）。

３,、在 找到這些詞,，并在課件上將這些動詞拖至交互區(qū)，然后按照一定的順序排列,。

４,、分別用鼠標點擊這些動詞，看一看與此相關的描述爬山虎的腳的相應動畫,。

５,、對照畫面，用自己的話有順序地說一說爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳往上爬的,？

６,、可以完整地觀看一遍爬山虎的腳一腳一腳往上爬的完整動畫,。

這個簡略的教學方案一個十分明確的特征就是強調了多媒體課件的教學應用（ ），并在創(chuàng)設生動的語言環(huán)境中,，調動教與學兩個方面的積極性上發(fā)揮了重要的作用,，從這個教學設計方案中不難看出：一方面多媒體教學設計有別于常規(guī)電教的本質區(qū)別在于 課件幾乎主導了整個教學的程序（這也就是 課件創(chuàng)意與多媒體教學設計原本就是一回事的緣故）；另一方面就是“學”的意義真的可以在 具備的物質條件下落實在自我形成的動手操作之中,。

如果考慮到如何將常規(guī)教學方案轉變成 課件創(chuàng)意的表達方式,，我們不妨創(chuàng)設這樣一個大家熟悉的常用表格，將有關《爬山虎的腳》的 設計可能涉及到的教學要點詳細集中起來,，以便于整理和觀察,。

其實，上述表列式的教學內容表達本身基本沒有意義,，但作為常規(guī)教學方案《爬山虎的腳》的設計,，可以轉化成了一些基本的教學創(chuàng)作要素，這些要素就是多媒體需要表達的直觀化素材,，我們將這些要素通過一定的形式全部整理成多媒體素材,，并說明這些素材的表現形式和策略，那么一個漸趨于完善的 創(chuàng)意表述形式也就基本形成了,。

爬山虎的腳教學設計一等獎 爬山虎的腳教學設計教案篇十

1,、齊讀課題：爬山虎的腳

2、學生針對課文內容提出自己最想了解的問題,。

3,、教師歸納（板書：樣子、怎樣爬,、變化）

4,、教師提出有關寫法的問題，出示小黑板：課文圍繞爬山虎的腳,，先講了（）,，再講了（），最后講了（）,。課文三、四,、五自然段分別回答了這些問題,。

學習第三自然段。

（1）指名學生讀第三自然段,，其余思考：爬山虎的腳到底是什么樣子,？

（2）觀察實物（學生自由發(fā)言），告訴老師,，你們發(fā)現了什么,？

（3）觀察實物并討論,？爬山虎的“腳”是什么顏色？長在什么地方,？是什么形狀,？

（4）復述第四自然段。

（5）教師用簡筆畫勾勒葉柄的反面,。

（6）提問啟發(fā)：爬山虎的腳給我們留下了怎樣的印象,？（學生回答，教師板書：柔弱）如此細小柔弱的腳能爬上墻嗎,？

雖然爬山虎到處可見,，但學生尚未留心，更談不上深入細致的觀察,。教師采摘實物并帶入課堂,，這樣，就可以親眼目睹爬山虎“腳”的形狀像樹枝,，細得像頭發(fā)絲,，每根絲的頭上有一個小圓片，長的位置在葉柄的反面,。采用簡筆畫讓學生理解“反面”一詞,，了解到爬山虎“腳”的位置，進而觀察到爬山虎“腳”的顏色,，培養(yǎng)學生耐心,、細致的觀察習慣。

學習第四自然段

1,、自讀,，并在描寫爬山虎怎樣往墻上爬的句子下面畫上橫線。

2,、課件演示：第四自然段前三句,。鼠標點擊第三句，指名朗讀,，問：這句話哪一個詞概括寫出了爬山虎是怎么爬的,？（學生回答后，教師點擊鼠標,，使“一腳一腳”成為紅色的字）

3,、爬山虎到底是怎樣向上爬的呢？在文中找出具體描寫爬山虎往上爬的動作的詞,。（學生回答,，板書：觸、巴,、拉,、貼）（教師點擊鼠標,，使這四個動詞成為綠字）

4、學生再次朗讀第四自然段,，問：能否將四個動詞交換順序,？（不能）

5、教師小結：作者就是根據爬山虎的生長規(guī)律,，恰如其分地用上動詞,，形象地給我們展示出了爬山虎的生長過程，可以看出作者的觀察是多么細致,。

6,、課件演示：展示爬山虎一腳一腳頑強地往上爬的情景，學生根據演示復述生長過程,。

7,、理解最后比喻句。

利用課件講讀第四自然段,，吸引學生的注意力,，使其清除地認識爬山虎腳的特點，由于作者深入細致地觀察,，描繪了“一墻美麗的爬山虎”,，但對于爬山虎的生長過程的認識，需要動態(tài)的課件演示,，使學生真切地看到爬山虎是怎樣一腳一腳地爬上墻的,。

學習第五自然段

1、我們已經了解了爬山虎的腳的樣子,，以及怎樣爬的特點,，讀讀第五自然段，想一想,，這一自然段還講了些什么,？共分幾層？

2,、該自然段說了哪兩個問題,？

（板書：枯萎牢固）

3、從爬山虎腳的變化說明了什么,？

4,、齊讀最后一句，并理解其含義,。

1、作者圍繞爬山虎腳的特點,，按照觀察爬山虎腳的順序給我們講了三個方面的內容,。

（學生回答小黑板上出示的問題）

2,、教師小結：我們了解了有關爬山虎在墻上一腳一腳頑強往上爬的情景，（圖片展示美麗的農家小院里滿墻的爬山虎）此時此刻,，孩子們想對爬山虎說些什么呢,？

圖片展示家鄉(xiāng)美麗的爬山虎，有利于培養(yǎng)學生的想象能力,，激發(fā)學生對大自然和家鄉(xiāng)的熱愛,。

1、課文圍繞爬山虎的腳先講了（）,，再講了（）,，最后講了（）。

2,、背誦三,、四自然段。

3,、學生合作動手剪貼爬山虎葉子,，粘貼一幅美麗的墻面。

讓學生動手協(xié)作粘貼,，培養(yǎng)學生對美的追求和向往,，以及培養(yǎng)動腦動手的能力和相互協(xié)作的精神。

《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子,、爬山虎的形狀和特點以及它是怎樣用“腳”爬的,，啟發(fā)人們留心細致地觀察周圍的事物。了解作者是怎樣用生動,、準確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點,，通過對詞句的理解了解爬山虎腳的特點，是本課的重點,。爬山虎是怎樣向上爬的,，是閱讀本課的難點。

結合本課的特點,調動學生的多種感官參與學習過程,，以學生饒有興趣的說,、演、畫,、議,，來代替教師單一講的形式，在藝術的熏陶下激發(fā)學生興趣,，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學生的自主性,、主動性、發(fā)展性、創(chuàng)造性,，從而達到激發(fā)興趣,、理解感悟的效果。

首先,，在閱讀教學開始時,，提問：關于爬山虎的腳，你們想知道什么,？這樣設置懸念,，激發(fā)學生探究新知識的欲望，充分調動了學生自主學習的積極性,。在講爬山虎葉子的這段,，我主要是讓學生在讀中去領悟葉子的美，通過朗讀把葉子的美讀出來,。

其次,，小學生是通過形象來認識世界的，在閱讀中只有設法讓學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象,，才能引起學生對課文內容的關注,，才能入境生情，促進自悟,。我讓學生以自己喜歡的方式讀書,，采用老師引導、學生主導的方式從文中找出爬山虎腳的特點,。接著默讀爬山虎向上爬的段落,，邊讀邊思考爬山虎是怎樣向上爬的。在學生精讀課文后,，我讓學生通過解讀文本,，拿起筆采用連環(huán)畫的形式畫一畫爬山虎向上爬的過程，這樣不僅可以活躍課堂氣氛,，而且有助于學生對課文的理解,。

反復的讀、講,、演,、說之后再讓學生背誦重要的段落，在熟悉課文的基礎上,，看著板書提示,，很多學生當堂就能夠背下來了。和孩子們一起表演爬山虎向上爬的動作,，最后議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行,？通過討論,，學生不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓學生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的,，進一步體會到了作者用詞的準確和觀察的細致,。

再次,，邊讀邊滲透寫作方法,。在講爬山虎的葉子和腳，以及怎樣爬的時候,，順帶提及到作者怎樣觀察植物的,，在教學中讓學生發(fā)現寫的秘密。這樣比平時上作文課時,，單獨來講怎樣觀察植物,，怎樣寫植物要容易多，學生也不會覺得枯燥無味,。

一是本節(jié)課教授的是第二課時,，沒有從整體入手，應該從面,，再到點,。讓學生回憶課文寫了哪些內容，再到課文中作具體的分析,，這樣整個課堂會更加的完整,。

二是引導學生在今后的生活中如何細致觀察還不夠，需要引導學生們也要做個有心人,，仔細觀察周圍的事物,。

爬山虎的腳教學設計一等獎 爬山虎的腳教學設計教案篇十一

１、培養(yǎng)學生細致觀察和口語表達能力,。

２,、認識爬山虎的腳的顏色、形狀和位置,。

３,、重點理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的。

４,、結合觀察發(fā)展學習的審美情操,。

５、學習作者的觀察方法和表達方法,，培養(yǎng)認真細致的觀察習慣,。

文字教材、多媒體課件,。

讀課題,，認識“虎”,。

一、學習過程

１,、課文哪幾個自然段寫腳,？自由朗讀。

２,、精讀重點段,，抓訓練項目過關。

３,、學習寫腳的樣子：

（第三自然段）

⑴ 自讀描寫“腳的樣子”部分。

⑵ 小組合作,，分別找出腳的位置,、形狀、顏色的詞句并劃下來,。

⑶ 抽生讀,。

⑷ 出示實物練習說。

⑸ 演示并指導背誦,。

⑹ 總結,。

４、學第四五自然段：

齊讀后小組合作找出與“爬山虎”有關的動詞,。

抽生讀,，板書，觸,、變,、巴、拉,、貼,。

上臺演示，生評議,，師引導,，體會動詞表達的準確性。

演示,。指導朗讀,、背誦。

齊讀“腳的變化”部分．并說說有哪些變化．

５,、總結：

３～５自然段分別講什么,？完整說說，圍繞腳先講什么,？又講什么,？最后講什么,？

演示“葉子”部分，看后談感受,，指導朗讀,。

二、全文總結

三,、拓展

選你自己喜歡的一種植物,，介紹它的特點。

爬山虎的腳教學設計一等獎 爬山虎的腳教學設計教案篇十二

１,、學會本課生字,，正確讀寫“爬山虎、空隙,、拂過、漾起,、葉柄,、彎曲、逐漸,、瞧不起”等詞語,。

２、朗讀課文,，背誦第二至四自然段,。

３、了解爬山虎的特點,，理清課文敘述順序,，抓住課文主要內容。

４,、學習作者的觀察方法和表達方法,，培養(yǎng)留心周圍事物的習慣。

第一課時

檢查預習情況,，整體感知課文。

一,、導入新課

同學們見過爬山虎嗎,？知道為什么把這種植物叫爬山虎嗎？（會爬墻）這節(jié)課我們就來學習一篇新課：《爬山虎的腳》,。

二,、檢查預習，初步感知課文

１,、指名按自然段讀課文,。思考：課文圍繞爬山虎的腳，先講了什么,，再講了什么，最后講了什么,？

２,、檢查預習：

⑴ 字詞正音：

投影出示生字讓學生認讀，“漾”（yàng）“柄”（bǐng）是后鼻音,，要注意讀準確,，“隙”（xì）不要讀成（xī）；拂（fú）不要讀成（fó）,。

⑵ 識別字型。

⑶ 聯系上文理解“舒服”,、“均勻”的意思并造句,。

３、默讀課文,，并用鉛筆圈劃出描寫爬山虎腳的特點的句子,。

三、再讀課文,，給課文分段

１,、學生自由讀課文，分小組討論分段：

提示：

生長的地方

爬山虎 葉子

腳

２,、檢查討論結果并說出各段段意,。

四、講讀第一段

１,、指名讀第一段,，思考：

這段主要講什么？

２,、小組討論：

⑴ 這一段可以看出爬山虎在生長中具有哪些特點,？

明確：會爬墻、占一大片地方

⑵ 你是通過哪些詞語看出來的,？

五,、講讀第二段

１、出示繪有爬山虎葉子的掛圖,，指名讀第二段,。

２,、思考：

爬山虎的葉子是什么樣兒的？長大了的葉子有什么特點,？你是從哪些詞句中知道的,？

３、齊讀第二段,，體會“一陣風拂過,，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很”,。

４,、指導朗讀第二段。

第二課時

了解爬山虎的特點,，理清課文敘述順序,，抓住課文主要內容。

一,、復習導入

１,、爬山虎的葉子是什么樣兒的？

２,、課文哪幾個自然段是寫爬山虎的腳的？指名讀,。

二,、講讀第三自然段

１、自由讀第三自然段,，討論：

⑴ 用鉛筆畫出課文中描寫爬山虎腳的詞句,。

⑵ 這一段講了爬山虎腳的幾個特點？每個特點是什么,？

⑶ 從哪一句可以發(fā)現作者是注意觀察的,？

三、講讀第四自然段

１,、指名讀,。思考：

爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？它能夠一腳一腳往上爬的原因是什么,？

２,、作者看到了爬山虎的腳，想到了什么,？

３,、小結：

作者抓住了爬山虎的葉子、腳會爬的特點,，向我們介紹了爬山虎,。作者細致入微的描寫,，在我們的眼前仿佛出現了那滿墻的爬山虎。

四,、講讀第五自然段

１,、齊讀第五自然段。

２,、思考：

這一自然段講了幾層意思,，主要意思是什么？

明確：

⑴ 觸著墻的爬山虎才能生存,；

⑵ 爬山虎的腳能牢固地巴在墻上,。

五、再讀課文,，加深理解

１,、指名分自然段讀課文。

２,、讀后思考：

爬山虎的葉子為什么能在墻上鋪得那么均勻,？

六、指導背誦三,、四,、五自然段

１、自由讀第三,、四,、五自然段，并逐段背誦,。

２,、指名背誦。

七,、總結

這篇課文采用抓住事物特點進行觀察的寫作方法,，生動地向我們描繪了爬山虎會爬的秘密。

八,、布置作業(yè)

１,、用“舒服”、“均勻”造句,。

２,、課后習題。

九,、板書設計

爬山虎的腳教學設計一等獎 爬山虎的腳教學設計教案篇十三

這篇講讀課文,，按照從整體到部分，再到細節(jié)的順序觀察，介紹了爬山虎的特點,，著重介紹了它的“腳”,。寫了“腳”的生長部位、形狀和作用,。教學不僅要讓學生讀懂課文,，還要引導學生學習作者的觀察方法，抓住事物的特點,，去學習寫出內容具體的文章來,。

1、學會本課生字新詞,，能流利的朗讀課文,，理清課文敘述順序，能抓住課文主要內容,。

2,、了解爬山虎腳的特點，學習作者的觀察方法,，培養(yǎng)細致,、有序的觀察習慣。

3,、背誦3,、4自然段。

（１）爬山虎的腳爬墻示意圖,。

（２）爬山虎實物,。

課時安排：兩課時。

第一課時

一,、、謎語導入,，激發(fā)興趣,，引起注意

上搭架，下搭架,，條條青龍?zhí)偕蠏?。（絲瓜）

上搭架，下搭架,，串串珍珠藤上掛,。（葡萄）

二、回憶舊知識

我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子,，不然,，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。爬山虎,，也是一株軟軟的藤,，可它不用搭架子,，也能往高處爬，爬到墻上,、屋頂上,，巖石上，這是為什么呢,？（因為它有腳,。）哪些同學看見過真的爬山虎？你們平時看見的是爬山虎的什么,？（葉子）那你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎,？葉圣陶爺爺就是一個善于觀察、善于思考的人,。今天我們就來學習他寫的《爬山虎的腳》,。三、對課題質疑,，提出目標

從課題上看,，你認為課文主要寫什么？還會寫什么,？這堂課我們就來研究爬山虎的腳有那些特點,？四、整體感知課文,，學習字詞,，理出重點

1、請同學們自由地朗讀課文,，在讀中注意這樣兩個問題：（1）圈出課文的生字新詞,。（2）課文那幾個自然段寫了爬山虎的腳？

2,、交流反饋：

（1）請認為自己是學習最認真的一個同學當小老師,，領讀詞語。

嫩綠舒服均勻重疊空隙漾起拂過葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎逐漸牢固

（學生當小老師,，增強自豪感,，把學習的主動權交給學生。）

（2）課文那幾個自然段寫了爬山虎的腳,？（第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置,、樣子、形狀,。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的,，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。

五、自主探究,，理解3-5自然段

交流話題：爬山虎腳的位置,、形狀、顏色是怎樣的呢,？

1,、自瀆第三自然段2、拿起筆畫一畫爬山虎的腳,。交流反饋：為什么這樣畫,？3、腳的樣像什么,？顏色是怎樣的,？第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子,、形狀4,、實物對照，朗讀,。交流話題：怎么爬的1,、自讀第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程,？（觸,、巴、拉,、貼）“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同,？看課件演示爬山虎爬的過程。

2,、覺得有趣嗎,？通過你的朗讀表現出來吧。

交流話題：爬山虎的腳有什么變化呢,？

誰能匯報你讀這段的收獲,？（沒有觸著墻的，枯萎了,，觸著墻的，腳巴在墻上的相當牢固,。）

“……要是……休想……”說明了什么,？可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風能掀下它,，不讓它繼續(xù)往上爬嗎,？雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊！現在你對爬山虎的腳產生了什么新的感受,？請帶著這種感受再讀最后一自然段,。五、總結評估這堂課,，你有什么收獲,？六、引發(fā)期待,，布置作業(yè)

1爬山虎的腳讓我們大開眼界,，爬山虎的葉子也與眾不同哦，同學們可利用課余時間去觀察學校的爬山虎,，并把看到的記錄下來,。我們下堂課在交流吧！

2,、背誦課文3,、4自然段。

教學的有效性是教學的生命,，反思我這堂課,，有效體現在：1、圍繞重點目標,，展開教學,，課一開始，就告知學習任務,，緊緊抓住腳的特點,，從語言文字中研讀，在單位時間內解決重要問題,，提高了教學效率,。2、巧妙的開場白可以吸引學生注意,，創(chuàng)設良好的課堂教氛圍,，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學生對課文的理解,，以及提高他們學習的全體參與性,。利用實物，有選擇地運用教學軟件來突破難點,，理解課文內容,。我認為這些運用沒有搞花架子，很有效,。

爬山虎的腳教學設計一等獎 爬山虎的腳教學設計教案篇十四

教學課題：爬山虎的腳

教學目標：1,、學習作者的觀察方法,，培養(yǎng)觀察能力

2、能流利得朗讀課文,，了解爬山虎的特點

教學重點：1,、通過對課文的理解，了解爬山虎的特點

2,、學習作者抓住爬山虎的特點,，把一個意思寫清楚的方法

教學難點：爬山虎的腳往上爬的過程

教學過程：

1、談話：同學們,，大自然是神奇的,，也是奇妙的，你們曾跟隨老師一起欣賞了理想的無比的五彩瑤池,，感受了高大的皂莢樹給我們帶來的快樂……今天老師帶同學們去觀賞一種植物——爬山虎

2,、板書課題爬山虎的腳

3、齊讀課題思考：從課題看,，課文主要寫了爬山虎的什么,？

4、質疑看到課題同學們想知道一些什么呢,？（學生自己提問）

（1）爬山虎的腳長在什么地方,？

（2）爬山虎的腳是什么樣子的？（是不是與我們人的腳是一樣的）

（3）爬山虎的腳是怎么爬的,？

1,、用自己喜歡的方式讀一讀課文，看看作者是怎樣寫爬山虎的,！

2,、再一次齊讀課文，邊讀邊想,，解決新詞的讀音問題

均勻（junyun）空(konhg)隙莖（jing）柄（bing）蛟（jiao）龍

1,、解決第一個問題

（1）讓我們先來解決第一個問題，讓我們來找一找課文中哪一部分內容可以回答這個問題,，把這一段找出來,，讀一讀

（2）說說你找出的這段話中哪一句準確地描寫了爬山虎腳的位置，認真讀一讀（2—3遍,，個人讀,，齊讀）——————原來，爬山虎的腳是長在莖上的,。

（3）我們已經知道了,，爬山虎的腳長在莖上，那么,，如果讓你來畫一畫爬山虎的腳,，你還需要知道那些信息呢？（回答第二個問題）我們來找一找這些信息,！

（大屏幕展示）莖上長葉柄的地方,，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角,。細絲跟新葉子一樣,，也是嫩紅的——這就是爬山虎的腳。（讓同學注意標號的詞）

（4）動手畫,，比一比

（5）肯定同學的正確答案,，再引導大家注意劃線的詞，讀一讀

2,、解決問題三

自然過渡：原來,，爬山虎的腳就是那幾根細絲，可是你們看（出示爬山虎爬滿圍墻及高樓的圖片）,，學生驚

（1）大屏幕上出示第四段的內容,，讓同學們找找動詞，用橫線畫出來,，讀一讀這幾句話

（2）看到這些動詞,，你的腦海中戰(zhàn)線了爬山虎向上爬的形象嗎？

（3）學生困惑

（4）課件展示動畫[爬山虎其中一只腳巴在墻上的過程,，仔細觀察腳的變化]

（細絲由直到彎曲,，到長出小圓片，最后巴在墻上）

（5）爬山虎就是這樣一步一步向上爬的,。

3,、如果爬山虎的腳要是沒有觸到墻又會是什么樣子呢？

（1）生齊讀第五段,，在讀中了解爬山虎的特點

（2）讀一讀,，比一比連痕跡也沒有——巴在墻上非常牢固

爬山虎的腳

位置莖上

腳怎么爬觸——巴——拉——貼

沒觸墻萎了

變化

觸著墻牢固

爬山虎的腳教學設計一等獎 爬山虎的腳教學設計教案篇十五

1、我能學會生字新詞,，正確讀寫“均勻,、重疊、空隙,、痕跡,、觸角”等詞語 。

2,、我能有感情地朗讀課文,，還要背誦下來 。

3,、我要積累描寫爬山虎葉子的句子,，了解爬山虎的腳的樣子 ,。

學習重點：了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序,。

知識鏈接： 葉圣陶,，原名葉紹鈞，江蘇人,，我國現代著名作家,、教育家、出版家,。他中學畢業(yè)后即開始當小學教師,，并從事文學創(chuàng)作。他先后創(chuàng)作,、出版了我國第一部童話集《稻草人》,、我國現代文學史上第一部長篇小說《倪煥之》。

爬山虎：也稱“巴山虎”“地錦”“常青藤”,，葡萄科植物,。夏季開花，花小,，黃綠色,，漿果紫黑色。常攀緣在墻壁或巖石上,，廣見于我國各地,。

1、讀讀課文,，要求讀通順,、讀正確。碰到不認識的字,，查閱字典并讀準字音,。

2、仔細閱讀課文后,，我知道了爬山虎的生長位置以及它的葉子的形態(tài),。

3、了解爬山虎的腳的位置,、樣子,、顏色；它是如何一步步向上爬的,；以及它與墻的關系,。讀了課文，我還有疑問,，我在課文中標注,。(5,、6 號同學可不做)

一、展示互動,，檢查預習,。

1、我給大家談談我對葉圣陶的了解,。 2、我還知道爬山虎的知識,。

3,、我學會了以下生字、新詞：____________________________________________________

4,、我會理解的詞語：均勻 葉柄 休想 一順兒

二,、研讀重點、體會方法,。

1,、我知道課文（ ）自然段寫了爬山虎的葉子，（ ）自然段寫了爬山虎的腳,。

2,、葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由朗讀,、感悟第二自然段,，品讀爬山虎葉子的美。（結合爬山虎實物,，抓住重點語句體會 ,，可以談感受、畫畫等形式,。）

3,、作者為什么把葉子寫的這么美呢？交流觀察所得,。

4,、多種形式朗讀描寫爬山虎葉子的段落，再次感受爬山虎葉子的美,。

學后反思,，我來闖關：

1、本文先寫爬山虎生長的地方____________________,，再寫____________________,，然后寫____________________________________，以及__________________________________,。

2,、積累課文中第二自然段的優(yōu)美句子,。

a.

b.

1、了解爬山虎的腳的位置,、樣子,、顏色；它是如何一步步向上爬的,；以及它與墻的關系,。

2、學習如何抓住事物的特點,，具體地描寫事物,。 ,。

學習重點：了解爬山虎是怎樣向上爬的,。 學習作者抓住特點進行觀察和表達的方法。

一,、展示互動,，檢查預習。

1,、小組內同學輪流朗讀 3,、4、5 自然段,，讀一讀,。試著說一說每一段分別講了什么,？

2,、對照課文,，結合爬山虎實物仔細觀察腳的形狀、顏色,。

3,、找出爬山虎的腳的關鍵句子,，讀一讀,。

二、研讀課文，整體感知,。

1,、探究一：爬山虎的腳長在哪？ （直觀理解：葉,、葉柄,、反面。）

2,、探究二：爬山虎的腳是什么樣兒的,？（在書上畫出有關詞語，句子,，可采取讀,、劃、填,、畫的方法）

3、探究三：爬山虎是怎樣爬的,？

4,、探究四：爬山虎的腳力氣有多大？

溫馨提示：以上內容你可以采取你喜歡的方式展示匯報,?？梢钥诖稹⒈硌?、畫畫……

我來闖關：

請你為爬山虎的腳畫一張簡筆畫,，并展開想象，以爬山虎的口氣向大家介紹一下自己的本領,。

大家好,，我是爬山虎，我的本領可大了,！

知識延伸：我課余時間在家里要種大蒜,，生豆芽，隨時的觀察,，記錄它們生長變化過程,，并寫出觀察日記。

6 《爬山虎的腳》習題

一,、聽寫詞語,。

二、多音字組詞

空 ______（

） 鋪______ （ ） 曲______（ ） 蔓______（ ）

______（

） ______ （ ） ______（ ） ______（ ）

三,、填空

那些葉子綠得那么（

）,，看著非常（

），葉尖一順兒朝下，在墻上鋪的那么（

）,，沒有重疊起來的,，也不留一點 （

）。一陣風（

）,，一墻的葉子就（

）波紋,，好看得很。

四,、閱讀短文,，回答問題

睡姿百態(tài)

動物休息或睡覺的姿勢，千姿百態(tài),。

江河湖海里的魚兒要睡覺,。金魚缸里的金魚，無論在游動或者靜止的時候,，總是睜大著眼睛,，好像它們從來不睡覺似的。其實,魚因為大多數沒有眼瞼,，沒法閉上眼睛睡覺,。

蛇有透明而連續(xù)的眼瞼，是睜著眼睡覺的,。烏龜也要睡覺,，當它匍匐不動時，也就進入了夢鄉(xiāng),。

蝙蝠的睡眠很怪：后肢勾住屋檐,，身體倒掛,頭朝下面睡覺。這種睡法比躺著睡更好,，一遇敵害來侵犯,，就能迅速地鼓翼起飛，又快又安全,。

猩猩的睡態(tài)同人相似,。野生的猩猩平時在樹枝搭成的窩上睡，動物園的猩猩靠墻睡,，頭下垂到靠近膝蓋,，狒狒喜歡把樹木當作椅子坐在那里睡，猴子睡不香甜,，一有聲響立即醒來,。

動物睡覺也是一種休息，可以使全身的肌肉松弛下來,，呼吸,，循環(huán),，消化和排泄等器官的工作節(jié)奏變慢，使疲勞漸漸消除,。

１,、睡眠對動物有什么作用？用“_______”畫出,。

２,、用“~~~~~~~”在文中畫出描寫動物睡覺的句子。

五,、積累課文第二自然段中的優(yōu)美句子,。

a.__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

b.__________________________________________________________________________