每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

分?jǐn)?shù)乘除法計算題100道六年級 分?jǐn)?shù)乘法計算題50道及答案篇一

今天早上第四節(jié)課要處理第二節(jié)沒處理完的《分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題對比練習(xí)》導(dǎo)學(xué)案,，第二節(jié)臨近下課時我說要各組把本組錯誤最多的題或者不會的題出示在黑板上，其中第四組的組長曲曉燕帶著小黑板上了講臺,，小黑板上出示的題目是：商店運(yùn)來一批蘋果,，其中蘋果有180千克，比梨多九分之一,，蘋果比梨多多少千克？她引導(dǎo)大家分析完這道題后,，我心里正想著這一組抓住了這份導(dǎo)學(xué)案最容易出錯的一道題,，該如何表揚(yáng)他們時，林立浩一個箭步?jīng)_上講臺,，說這道題還有一種解法：算梨的重量可以用180+180÷,，當(dāng)時有個別學(xué)生小聲嘀咕：“該用減法而不是加法，因為最后問題是蘋果比梨多多少千克,？”我重述后林立浩說：“我算的是梨的重量,，最后再用蘋果的重量減去梨的重量就行了?！边€有學(xué)生欲言又止,，看來有學(xué)生知道這種方法不對,，但不知道為什么不對，我開始征求學(xué)生的意見：“同意曲曉燕這種做法的舉手”呼啦啦幾十個學(xué)生都舉手了,，“同意林立浩這種解法的舉手”只有吳州航、吳歡歡,、張翼澤等五六學(xué)生,，于是我把全班分成兩大組討論你如何把對方說服，其中同意林立浩這種解法的五六個同學(xué)編為b組,，圍在一起討論,。

巡視時，我發(fā)現(xiàn)第一小組的一個學(xué)生說：“老師,，照他這樣算,，答案都1000多了，那就不對,！”還有一個學(xué)生說：“這兩個算式利用的不是除法的性質(zhì),。”我說：“除法的性質(zhì)是什么,？”他無言,。另一個學(xué)生想補(bǔ)充但是說半截好像發(fā)現(xiàn)自己說錯了。b組的成員已經(jīng)開始在黑板上畫線段圖了,。

辯論開始,，b組的林立浩開始指著線段圖為大家講解，梨多蘋果果180千克,？

在講解過程中有很多漏洞,，同學(xué)們一一指出,，他甚至把線段圖改為多180千克,？

梨蘋果果

最后臨下講臺時，他自言自語：“錯了,，錯了”沒想到他的兩個接班人繼續(xù)上來講述他們的思路,。

三個b組成員講完之后，付曉霞才站起來反駁：單位“1”未知用除法,，用幾分之幾對應(yīng)的量除以幾分之幾,，而你們的量和分率根本就不對應(yīng)，也就是說蘋果的重量180千克對應(yīng)的分率不是九分之一,。緊接著禹青青站起來說：他們的線段圖畫的就不對,，蘋果的重量180千克應(yīng)該是這一段，她邊說邊上講臺用紅筆標(biāo)識,。

梨多蘋果果180千克,？

而除法的性質(zhì)沒有同學(xué)提，在我的提示下,，平時很大方的趙鵬濤才扭扭捏捏地站起來說,，兩個算式之間不是利用除法的性質(zhì)，問起除法性質(zhì)的內(nèi)容,，他說a÷(b+c)=a÷b+a÷c,又暴露出一個問題,，此時下課鈴已經(jīng)響起,。

分?jǐn)?shù)乘除法計算題100道六年級 分?jǐn)?shù)乘法計算題50道及答案篇二

分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)中的一個難點(diǎn)，對孩子來講,，內(nèi)容抽象,，數(shù)量關(guān)系復(fù)雜，每年講到這部分知識,，孩子都會出現(xiàn)乘除部分,，數(shù)量與分率不對應(yīng)，做題沒有思路等等,。要突破這個難點(diǎn),，重在理解數(shù)量關(guān)系，而數(shù)量關(guān)系中的單位“1”和關(guān)系式,，又是做題的關(guān)鍵,，所以，在學(xué)習(xí)本節(jié)課時,，我注意做到了以下幾點(diǎn)：

分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題最重要的是讓學(xué)生僅僅抓住單位“1”的量,，理解用單位“1”的量×對應(yīng)的分率=對應(yīng)的數(shù)量。不管是分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題,，還是除法應(yīng)用題,，寫關(guān)系式，找單位“1”的方法是相同的,，所以,，每一節(jié)課，都出這樣的題目,，訓(xùn)練寫數(shù)量關(guān)系,，并畫出線段圖，理解題意,。

比如：一本故事書,，讀了3/5，讓學(xué)生寫出兩個關(guān)系式：一本書×3/5=讀了的頁數(shù)

通過聯(lián)想,，還能寫出另外一個關(guān)系式：一本書×（1-3/5）=剩下的頁數(shù)

通過幾年的教學(xué),，我發(fā)現(xiàn)很多孩子對分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，都是憑著感覺來做題,，沒有嚴(yán)格按照程序做題,，所以出錯非常多。今年從開始學(xué)習(xí)應(yīng)用題,，我就要求學(xué)生嚴(yán)格步驟：一找,，找題目中的單位“1”，教給學(xué)生找單位“1”的方法,。二寫,，寫數(shù)量關(guān)系式,，用單位“1”×對應(yīng)的分率=對應(yīng)的數(shù)量，關(guān)系式必須寫成乘法關(guān)系式,。三,、帶入數(shù)量，看題目中哪個數(shù)量給除了,，從關(guān)系式中替換下來,，然后選擇適合的方法做。四列式計算,，進(jìn)行解答,。

分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中，比較難的是“比一個數(shù)多（少）幾分之幾”,，這樣的題目,，教給學(xué)生兩種方法：一種是按照份數(shù)做題，找準(zhǔn)單位“1”后,，明白兩個量相對應(yīng)的分?jǐn)?shù),。從份數(shù)方面來解決，另外一種是交給孩子轉(zhuǎn)化的方法,，讓學(xué)生明白比一個數(shù)多幾分之幾,，就相等于這個數(shù)的一加幾分之幾的和。明白了這一點(diǎn),，對孩子來講,，也降低了學(xué)習(xí)的難度。把復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題納入到了簡單的應(yīng)用題上,。

分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題,，我采用的是列方程的方法來解答,，重在讓學(xué)生理解等量關(guān)系,。采用數(shù)形結(jié)合的方法，一邊畫圖,，一邊用方程理解題意,。另外在做題過程中，多種方法題解,，讓學(xué)生全面理解,。

其實，不管哪種方法,，重在理解,，溝通知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。

分?jǐn)?shù)乘除法計算題100道六年級 分?jǐn)?shù)乘法計算題50道及答案篇三

本節(jié)課是在學(xué)生已掌握分?jǐn)?shù)除法的意義,，分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題以及用方程解已知一個數(shù)的幾分之幾是多少,，求這個數(shù)的文字題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，通過教學(xué)使學(xué)生理解已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)的應(yīng)用題是求一個數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題的逆解題,，從而認(rèn)識到乘,、除法之間的內(nèi)在聯(lián)系，也突出了分?jǐn)?shù)除法的意義,，本課教學(xué)的重點(diǎn)是數(shù)量關(guān)系的分析,，判斷哪個量是單位“1”，難點(diǎn)是用解方程的方法解答分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題．

1,、使學(xué)生認(rèn)識分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的特點(diǎn),，能根據(jù)應(yīng)用題的特點(diǎn)理解解題思路和解題方法，學(xué)會解答已知一個數(shù)的幾分之幾是多少求這個數(shù)的應(yīng)用題,。

2,、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主探索問題解決的能力和分析、推理和判斷等思維能力,，提高解答應(yīng)用題的能力,。

分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的特點(diǎn)及解題思路和解題方法。

1． 師生交流

師：同學(xué)們,，你們知道在我們體內(nèi)含量最好多的物質(zhì)是什么嗎,？（水）

對，水是我們體內(nèi)含量最多的物質(zhì),，它對我們?nèi)梭w是至關(guān)重要的,，是構(gòu)成我們?nèi)梭w組織的主要成分。那么你們了解體內(nèi)水分占體重的幾分之幾嗎,？

師：老師查到了一些資料,，我們一起來看一下。（課件出示）

2．復(fù)習(xí)舊知

師：現(xiàn)在你們知道了吧,！同學(xué)們?nèi)绻嬖V你們,，我的體重是50千克，你們能很快算出我體內(nèi)水分的質(zhì)量嗎,？

學(xué)生回答后說明理由,。

師：算一算你們自己體內(nèi)水分的質(zhì)量吧！

生答

師：一兒童的體重是35千克,，你們能幫他算出他體內(nèi)水分的質(zhì)量嗎,？你們都是怎么算出來的呢？

生回答后出示：兒童的體重× 5 (4 )=兒童體內(nèi)水分的重量

35× 5 (4 )=28（千克）

師：誰還能根據(jù)另一個信息寫出等量關(guān)系式,？

成人的體重× 3 (2 )=成人體內(nèi)的水分的重量

2． 揭示課題

師：同學(xué)們以前的知識學(xué)得可真好,，如果老師告訴你們小朋友們體內(nèi)有28千克水分，你們能算出他的體重嗎？這就是我們今天要來研究的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題,。

1． 課件出示例題,。

2． 合作探究

師：同桌互相商量一下，要解決這個問題,，數(shù)量關(guān)系是怎樣的,？用自己喜歡的方式把它表示出來并解答出來。

3． 學(xué)生匯報

生1：根據(jù)數(shù)量關(guān)系式：兒童的體重× 5 (4 )=兒童體內(nèi)水分的重量,，再根據(jù)關(guān)系式列出方程進(jìn)行解答,。（師隨著學(xué)生的發(fā)言隨機(jī)出示課件）

生2：直接用算術(shù)方法解決的，知道體重的 5 (4 )是28千克,，就可以直接用除法來做,。

28÷ 5 (4 )=35（千克）

4． 比較算法

比較算術(shù)做法與方程做法的優(yōu)缺點(diǎn)？

（讓學(xué)生進(jìn)行何去討論,，通過比較使學(xué)生看到列方程解,，思路統(tǒng)一，便于理解,。）

5． 對比小結(jié)

和前面復(fù)習(xí)題進(jìn)行比較一下,，看看這題和復(fù)習(xí)題有什么異同？

（1） 看作單位“1”的數(shù)量相同,，數(shù)量關(guān)系式相同,。

（2） 復(fù)習(xí)題單位“1”的量已知，用乘法計算,；

例1單位“1”的量未知,， 可以用方程解答。

（3） 因為它們的數(shù)量關(guān)系式相同,，所以這兩種題目的解題思路是一致的,，都是先找出把哪個數(shù)量看作單位“1”，根據(jù)單位“1”是已知還是未知,，再確定是用乘法解還是方程解,。

6．試一試： 一條褲子的價格是75元，是一件上衣的 3 (2 ),。一件上衣多少元,？

問：這道題已知什么,？求什么,？誰和誰在比？哪個量是單位“1”？

單位“1”是已知還是未知的？

根據(jù)學(xué)生回答畫線段圖。

根據(jù)題中的數(shù)量關(guān)系找學(xué)生列出等量關(guān)系式。

學(xué)生根據(jù)等量關(guān)系式列方程解答（找學(xué)習(xí)板演,，其它學(xué)生在練習(xí)本上做）,。

師：這道題你還能用其它方法解答嗎,？

（根據(jù)分?jǐn)?shù)除法的意義，已知兩個因數(shù)的只與其中一個因數(shù)，求另一個因為用除法計算,。）

1． (投影)看圖口頭列式，并用一句話概括題中的等量關(guān)系,。

(1)

(2)

2．練一練：

（1）、小明體重24千克,是爸爸體重的3/8 ,爸爸體重是多少千克?

（2）,、一個修路隊修一條路,，第一天修了全長的 5 (2 ),，正好是160米,，這條路全長是多少米？

3．對比練習(xí)

(1)一條路50千米,修了 5 (2 ),修了多少千米?

(2) 一條路修了50千米,修了 5 (2 ),這條路全長是多少千米?

(3)一條路50千米,修了 5 (2 )千米,還剩多少千米?

四,、全課小結(jié)暢談收獲

①今天這節(jié)課我們研究了什么問題？②解答分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么,？③單位“1”是已知的用什么方法解答,？單位“1”是未知的可以用什么方法解答,。

教師強(qiáng)調(diào)：分析應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系比較復(fù)雜，因此在解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時要注意借助線段圖來分析題中的數(shù)量關(guān)系,，解答后要注意檢驗,。

《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會,?！苯虒W(xué)一開始教師就改變由復(fù)習(xí)舊知引入新知的傳統(tǒng)做法，直接取材于學(xué)生的生活實際,，用介紹該班的情況引發(fā)學(xué)生參與的積極性,，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自已的身邊，在生活中學(xué)數(shù)學(xué),，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué),。

教學(xué)中，為讓學(xué)生認(rèn)識解答分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么時,，我故意不作任何說明,，通過省略題中的一個已知條件，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，親自感受應(yīng)用題中數(shù)量之間的聯(lián)系,，想方設(shè)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。從而讓學(xué)生真切地體會并歸納出：解答分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的關(guān)鍵是從題目的關(guān)鍵句找出數(shù)量之間的相等關(guān)系,。

在教學(xué)中體現(xiàn)了“自主,、合作、探究”的教學(xué)方式,。以往分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題教學(xué)效率并不高,，究其原因，主要是教師教學(xué)存在偏差,。教師喜歡重關(guān)鍵詞語瑣碎地分析,，喜歡用嚴(yán)密的語言進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)剡壿嬐评?，雖分析得頭頭是道，但容易走兩個極端,，或者把學(xué)生本來已經(jīng)理解的地方,，仍做不必要的分析；或者把學(xué)生當(dāng)作學(xué)者,，對本來不可理解的,，仍做深入的、細(xì)碎的剖析,，這樣就浪費(fèi)了寶貴的課堂時間,。教學(xué)中我把分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題與引入的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題結(jié)合起來教學(xué)，讓學(xué)生通過討論交流對比,，親自感受它們之間的異同,，挖掘它們之間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別，從而增強(qiáng)學(xué)生分析問題,、解決問題的能力,，省去了許多煩瑣的分析和講解。在教學(xué)中準(zhǔn)確把握自己的地位,。我想真正把自己當(dāng)成了學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者,、激勵者和課堂生活的導(dǎo)演，凸顯學(xué)生的主體地位,，體現(xiàn)了生本主義教育思想,。

在計算應(yīng)用題的時候，我通過鼓勵學(xué)生對同一個問題積極尋求多種不同的解法,，拓展學(xué)生思維,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會多角度分析問題，從而在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神,。另外,，改變以往只從例題中草草抽象概括數(shù)量關(guān)系，而讓學(xué)生死記硬背,，如“是,、占、比,、相當(dāng)于后面就是單位1”,；“知1求幾用乘法，知幾求1用除法”等等的做法,，充分讓學(xué)生親身實踐體驗,，讓學(xué)生在探究中加深對這類應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系及解法的理解，提高能力，為學(xué)生進(jìn)入更深層次的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備,。

教案還精心設(shè)計了練習(xí)題,，通過看圖，找等量關(guān)系,，鞏固了學(xué)生的分析思路,；通過三類題的對比練習(xí)，使學(xué)生掌握了三類題的異同點(diǎn),，增強(qiáng)了學(xué)生的辨析能力,，對于學(xué)生分析和解題起到了很好的推動作用，使學(xué)生無論遇到什么題,，都會做到：抓住特點(diǎn),，學(xué)而不亂。

分?jǐn)?shù)乘除法計算題100道六年級 分?jǐn)?shù)乘法計算題50道及答案篇四

“數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā),，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自已的身邊,，在生活中學(xué)數(shù)學(xué),。使學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性,，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！苯虒W(xué)改變復(fù)習(xí)舊知引入新知的傳統(tǒng)做法,，直接取材于學(xué)生的生活實際，通過班級的人數(shù)引出題目,，再讓學(xué)生介紹本班的情況,，引發(fā)學(xué)生參與的積極性，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會,。

教學(xué)中,，為讓學(xué)生認(rèn)識解答分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么時，讓學(xué)生通讀題目,、細(xì)讀題目,，圈出題目中的重要詞句，理解題意,。畫出線段圖分析數(shù)量之間的關(guān)系,。親自感受應(yīng)用題中數(shù)量之間的聯(lián)系，想方設(shè)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。從而讓學(xué)生真切地體會并歸納出：解答分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的關(guān)鍵是從題目的關(guān)鍵句找出數(shù)量之間的相等關(guān)系,。

教學(xué)中把“自主、合作,、探究”的教學(xué)方式,。和教師分析講解相結(jié)合。把分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題與分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題結(jié)合起來教學(xué),，讓學(xué)生通過討論交流對比,，親自感受它們之間的異同,，挖掘它們之間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別，從而增強(qiáng)學(xué)生分析問題,、解決問題的能力,。學(xué)生畢竟是初學(xué)者，他們的自主,、合作,、探究肯定是不全面的，各種水平的學(xué)生在自主,、合作,、探究中所學(xué)的層次也是不一樣的。所以教師的講解是必要的,，尤其是概念性的知識,，可以為學(xué)生節(jié)約許多時間。但教師在教學(xué)中要準(zhǔn)確把握自己的地位,。幫助優(yōu)生建構(gòu)知識結(jié)構(gòu),，幫助一般學(xué)生理解題意掌握知識。真正把自己當(dāng)成了學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者,、激勵者,。發(fā)揮學(xué)生的主體地位，重視教師的主導(dǎo)地位,。

在分析應(yīng)用題的時候,，我通過鼓勵學(xué)生對同一個問題積極尋求多種不同的解法，拓展學(xué)生思維,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會多角度分析問題,，從而在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神。另外,，注意啟發(fā)學(xué)生從例題中抽象概括數(shù)量關(guān)系,，總結(jié)經(jīng)驗規(guī)律。如“是,、占,、比、相當(dāng)于“后面的數(shù)量就是作單位“1”的數(shù)量,，畫線段圖就先畫作單位“1”這個數(shù)量,，再畫與之對應(yīng)的數(shù)量的線段圖；“知“1”求幾用乘法,，知幾求“1”用除法”等等的做法,。充分讓學(xué)生親身實踐體驗，讓學(xué)生在探究中加深對這類應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系及解法的理解，提高能力,，為學(xué)生進(jìn)入更深層次的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備,。

分?jǐn)?shù)乘除法計算題100道六年級 分?jǐn)?shù)乘法計算題50道及答案篇五

為了更好到激發(fā)學(xué)生主動積極地參與分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題學(xué)習(xí)的全過程，引導(dǎo)學(xué)生正確理解分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,。因而在設(shè)計時,，我從學(xué)生已有知識出發(fā)，抓住知識間的內(nèi)在聯(lián)系,，通過對分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的轉(zhuǎn)化,，使學(xué)生了解分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的特征，并借助線段圖,，分析題目中的數(shù)量關(guān)系,，通過遷移、類推,、分析,、比較，找出分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題的區(qū)別和聯(lián)系及解題規(guī)律,。

一,、關(guān)注過程，讓學(xué)生獲得親身體驗,。

教學(xué)中,，為讓學(xué)生認(rèn)識解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么時，我故意不作任何說明,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，親自感受應(yīng)用題中數(shù)量之間的聯(lián)系,，想方設(shè)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。從而讓學(xué)生真切地體會并歸納出：解答分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的關(guān)鍵是從題目的關(guān)鍵句找出數(shù)量之間的相等關(guān)系。

在教學(xué)中體現(xiàn)了“自主,、合作,、探究”的教學(xué)方式。以往分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題教學(xué)效率并不高,，是因為大多數(shù)時間我在課堂教學(xué)中為了自己省心,、學(xué)生省力，往往避重就輕,，草草帶過,，舍不得把時間用在過程中，總是急不可待,，直奔知識的技能目標(biāo),，究其根由，在于教師的課堂行為，我缺乏必要的耐心,?；蛘甙褜W(xué)生本來已經(jīng)理解的地方，仍做不必要的分析,；或者把學(xué)生當(dāng)作學(xué)者,，對本來不可理解的，仍做深入的,、細(xì)碎的剖析,，這樣就浪費(fèi)了寶貴的課堂時間。

因此在今年整體的教學(xué)中已經(jīng)改變了自己的教學(xué)方法,，尤其在本節(jié)課上我把分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題與引入的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題結(jié)合起來教學(xué),，讓學(xué)生通過討論交流對比，親自感受它們之間的異同,，挖掘它們之間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別,，從而增強(qiáng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力,，省去了許多煩瑣的分析和講解,。教師在教學(xué)中準(zhǔn)確把握自己的地位。教師真正把自己當(dāng)成了學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者,、激勵者和課堂生活的導(dǎo)演,，凸顯了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了生本主義教育思想,。也只有這樣才能真正落實《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中,，“在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的意志,，建立自信心”的目標(biāo),，讓學(xué)生的思維真正得到發(fā)展。

二,、多角度分析問題,，提高能力。

在解答應(yīng)用題的時候,，我通過鼓勵學(xué)生盡量找出其它方法,，讓學(xué)生從多角度去考慮，這樣做拓展了學(xué)生思維,，引導(dǎo)了學(xué)生學(xué)會多角度分析問題,，從而在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神。充分讓學(xué)生親身實踐體驗,，讓學(xué)生在探究中加深對這類應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系及解法的理解,，提高能力,，為學(xué)生進(jìn)入更深層次的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。

三,、在充分的感知,、體驗的基礎(chǔ)上比較分析，水到渠成的完成求“1”的量用方程做或算術(shù)法做,，溝通了新舊知識的聯(lián)系,，又揭示新知識的本質(zhì)屬性。

四,、不僅鞏固知識,，給不同層次的學(xué)生起到不同的`教學(xué)作用，又能為歸納求“1”的量的應(yīng)用題的方法奠定基礎(chǔ),。

分?jǐn)?shù)乘除法計算題100道六年級 分?jǐn)?shù)乘法計算題50道及答案篇六

分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了運(yùn)用分?jǐn)?shù)乘法解決一些實際問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題是本冊教學(xué)中的難點(diǎn)，要突破這個難點(diǎn),，讓學(xué)生透徹理解這類應(yīng)用題,，就要抓住乘、除法之間的內(nèi)在聯(lián)系,，通過運(yùn)用轉(zhuǎn)化,、對比等方法，使學(xué)生了解這類分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的特征,，再借助線段圖分析題中的數(shù)量關(guān)系,，找出解題規(guī)律。

這節(jié)課我首先復(fù)習(xí)了以前的知識,，找出題中的單位“1”以及寫出含x的代數(shù)式,，這兩道復(fù)習(xí)題為接下來的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊，有利于接下來的教學(xué),，但在第二題中,，缺少了線段圖，趙老師給我提議可以給出線段圖,，讓學(xué)生根據(jù)線段圖列式，也可以讓學(xué)生自己去畫出線段圖,。線段圖是學(xué)生必須要會畫會理解的重點(diǎn)內(nèi)容,，在這一問題上，我有欠考慮,。

展示出例題：某學(xué)校開設(shè)了課外興趣小組,，其中有美術(shù)小組和航模小組，并且美術(shù)小組有25人,，美術(shù)小組的人數(shù)比航模小組多,，航模小組有多少人,？

一、我讓學(xué)生大聲讀題并思考三個比較簡單的問題,，學(xué)生都表現(xiàn)得不錯,，但這里只有讀題、理解題目要求及關(guān)系,，并沒有提出更高的有挑戰(zhàn)的要求,，是課前低估了學(xué)生的能力，把學(xué)生當(dāng)成了沒有良好閱讀題目的習(xí)慣,、解決問題的能力有限的學(xué)困生,。

二、是根據(jù)題意畫出線段圖,，在課前準(zhǔn)備課的時候,，我就思考是否讓學(xué)生自己試著畫出線段圖，但考慮到本班學(xué)生的特殊性,，放棄了這個想法,，最后還是由我?guī)е鴮W(xué)生畫出線段圖。這樣缺乏了學(xué)生的自主探索,，沒有讓學(xué)生體會到畫線段圖的重要性,。

三、讓學(xué)生根據(jù)線段圖列出等量關(guān)系式,，這個知識點(diǎn)也是本班學(xué)生的一個難點(diǎn),，經(jīng)過我再三的引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確無誤的說出了等量關(guān)系式。

四,、根據(jù)本題的等量關(guān)系式,，用方程的方法解答，分析題意得出單位“1”未知,，并且要求的就是單位“1”,，設(shè)未知的單位“1”為x，列出方程,。將方程列出來之后,，我讓學(xué)生自己在草稿紙上演算解方程，請一個學(xué)生在黑板上做,，經(jīng)過我的觀察巡視,，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確地解出方程。

五,、我改變題意,，變成了一個數(shù)比另一個數(shù)少幾分之幾的稍復(fù)雜的應(yīng)用題，有了前面一道題的引導(dǎo),，學(xué)生能夠較快的列出方程并能求出正確的解,。這兩種類型題結(jié)束之后,，我展示了這兩種類型題的線段圖，讓學(xué)生知道什么時候用“+”什么時候用“-”,，然后提煉出此類題的解題方法,。這個環(huán)節(jié)進(jìn)行得較快，沒有讓學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的分析,，只是淺嘗輒止,，這樣學(xué)生可能沒有清晰的理解此類題的方法。在提煉出方法的時候,，應(yīng)該要列出序號,，這樣更有條理性，學(xué)生能夠看得更加的明白,。

六,、最后展示兩道同類型的應(yīng)用題，讓學(xué)生及時鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。

從本節(jié)課的教學(xué)反饋來看,，學(xué)生對應(yīng)用題的掌握情況不錯，能夠獨(dú)立完成類型題,，但在看線段和畫線段圖時不是很熟練,，這是接下來我要補(bǔ)充教學(xué)的內(nèi)容。

分?jǐn)?shù)乘除法計算題100道六年級 分?jǐn)?shù)乘法計算題50道及答案篇七

今天我們學(xué)習(xí)了“分?jǐn)?shù)乘,、除法應(yīng)用題對比”,，對于三道例題的解決學(xué)生們顯得駕輕就熟，接下來的對比分析一個人的力量顯得有點(diǎn)薄弱,，畢竟學(xué)生的差異性是存在,，我們在尊重學(xué)生差異性的同時要讓學(xué)生有最大的發(fā)展，如果教師和學(xué)生一個人一個人的交流效率太低,，怎么辦呢,？我想到了我的小組學(xué)習(xí)研究，如果讓學(xué)生在小組中群策群力,，集中解決問題,，在這個環(huán)節(jié)上應(yīng)該是比較好的策略。于是,，我把這個環(huán)節(jié)設(shè)計為讓學(xué)生以小組為單位找出三道題目的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),，可以采取畫表格的形式由一個學(xué)生展示，也可以讓小組成員分工合作一起展示,。要求提出后學(xué)生們很快地進(jìn)入自己小組的研究中。我則一個小組一個小組的觀察,、偶爾交流幾句,。大約6分鐘后,，我們開始交流，實錄如下：

師：怎么樣,？發(fā)現(xiàn)什么了,？

學(xué)生1：發(fā)現(xiàn)它們的數(shù)量沒有變化，鴨12只,，鵝4只,，鵝是鴨1/3

學(xué)生2補(bǔ)充：線段圖的結(jié)構(gòu)都一樣

師：線段圖表示的是題目中的數(shù)量關(guān)系，線段圖結(jié)構(gòu)沒有變化,，其實是什么沒有變?。?/p>

生1：數(shù)量關(guān)系沒有變,，都是鴨的只數(shù)×1/3=鵝的只數(shù),，三道題目中都有這個數(shù)量關(guān)系。

生3：單位“1”的量也沒有變化,，都是鴨的只數(shù),，第一道題目從問題中找，其他兩道題目從條件中找,。

師：這三道題目中相同點(diǎn)找得很好,，誰來談?wù)劜灰粯拥牡胤?/p>

生4：問題都不一樣。

生5（著急）：條件也發(fā)生了變化,，解答方法就不一樣了,。

生3：單位“1”的量，在第一道和第二道題目中是已知的,，在第三道題目中是未知的,，列出等量關(guān)系式后，可以用方程解答,。

師：真是細(xì)心的孩子,，利用一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義列出等量關(guān)系式后，發(fā)現(xiàn)單位一的量是未知的就可以用方程解答了,。

師：誰還想說,？

生6：我認(rèn)為解題的時候找好單位一的量，然后根據(jù)題目中的數(shù)量關(guān)系認(rèn)真解答題目,，做完后好好檢查,。

師帶頭鼓掌。

師小結(jié)：解答應(yīng)用題,，我們要“知其然還要知其所以然”,，找準(zhǔn)單位一的量，認(rèn)真解答,，做完后要仔細(xì)檢查,，就能做一個解決問題的小能手了,。

在這個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，發(fā)言的孩子是各個不同小組的,，小組同學(xué)把自己小組找到的東西綜合到一起,，利用表格的形式展示，特別是等量關(guān)系式的運(yùn)用,，我沒有提示,，使學(xué)生在小組討論的時候發(fā)現(xiàn)的，可以說是這一環(huán)節(jié)上的一個創(chuàng)新,。但是這個環(huán)節(jié)也存在問題,，我的目的是讓每個學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會，利用集體的力量解決問題,，可是有幾個孩子對這個活動很漠視,，一些孩子發(fā)言積極，但是不知道讓其他人發(fā)言,，小組的組織性還很差,，需要進(jìn)一步規(guī)范

分?jǐn)?shù)乘除法計算題100道六年級 分?jǐn)?shù)乘法計算題50道及答案篇八

分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題，歷來都是教學(xué)中的難點(diǎn),。要突破這個難點(diǎn),，讓學(xué)生透徹理解這類型的應(yīng)用題，就要抓住乘除法之間的內(nèi)在聯(lián)系,，通過運(yùn)用轉(zhuǎn)化,、對比，使學(xué)生了解這類分?jǐn)?shù)應(yīng)用題特征,，再借助線段圖,，分析題中的數(shù)量關(guān)系，找出解題規(guī)律,。我主要從以下幾個方面入手：

本來人體的機(jī)體構(gòu)造對于小學(xué)生來說是一個很有趣的問題,。教學(xué)一開始我把人體的彩圖展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊,，在生活中學(xué)數(shù)學(xué),，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)。使學(xué)生從中了解到更多有關(guān)人體構(gòu)造的知識,，增加了學(xué)生的知識面,。

教學(xué)中，為讓學(xué)生認(rèn)識解答分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么,，我故意用乘法應(yīng)用題與例題作比較,，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)與乘法應(yīng)用題的區(qū)別。學(xué)生通過交流對比，親自感受它們的異同,，找出它們的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別,，親身感受應(yīng)用題中數(shù)量之間的關(guān)系，然后想方設(shè)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。從而讓學(xué)生真切地體會并歸納出：解答分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的關(guān)鍵也是從題目的關(guān)鍵句找出數(shù)量之間的相等關(guān)系，再列出方程,。

在解答應(yīng)用題的時候,，我鼓勵學(xué)生盡可能地找出多種方法，讓學(xué)生從多角度去考慮,，這樣做可以拓展學(xué)生思維,，引導(dǎo)學(xué)生懂得多角度分析問題，解決問題,。充分讓學(xué)生親身體驗，讓學(xué)生在探究中加深對分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系及解法的理解,，提高能力，為學(xué)生進(jìn)入深層次的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備,。

分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題教學(xué)反思9

德國教育家第斯多惠說過這樣一段話：如果使學(xué)生習(xí)慣于簡單地接受和被動地工作，任何方法都是壞的,；如果能激發(fā)學(xué)生的主動性,，任何方法都是好的,。反思整個教學(xué)過程，我認(rèn)為這節(jié)課教學(xué)的成功之處有以下幾方面：

《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是,，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā),，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會,。”縱觀整節(jié)課的教學(xué),，從引入,、新課,、鞏固等環(huán)節(jié)的取材都是來自于學(xué)生的生活實際，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中,，將“在解決問題的過程中發(fā)展探索與創(chuàng)新精神，體驗解決問題策略的多樣性”列為發(fā)展性領(lǐng)域目標(biāo),。而這一目標(biāo)的實現(xiàn)除了依靠學(xué)生自身的生理條件和原有的認(rèn)知水平以外,，還需要相應(yīng)的外部環(huán)境。這節(jié)課上學(xué)生一共提出了5種解題方法，其中有3種是我們平時不常用的,，第5種是我也沒有想到的,。我從學(xué)生的需要出發(fā)及時調(diào)整了教案，讓每一個想發(fā)言的學(xué)生都能表達(dá)自己的想法，盡管他們有些數(shù)學(xué)語言的運(yùn)用還不太準(zhǔn)確,，但我還是給與了肯定與鼓勵,。在這種寬松的氛圍下,，原本素不相識的師生在短短40分鐘的時間里就產(chǎn)生了情感上的交融。學(xué)生有了運(yùn)用知識解決簡單問題的成功體驗,，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,，并產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。雖然后面還有兩個練習(xí)沒有來得及做,，但我認(rèn)為對一個問題的深入研究比盲目地做十道題收獲更大，這種收獲不單單體現(xiàn)在知識上，更體現(xiàn)在情感,、態(tài)度與價值觀方面,。

數(shù)學(xué)教學(xué)改革，決不僅僅是教材教法的改革,，同時也包括師生關(guān)系的變革,。在課堂教學(xué)當(dāng)中，要努力實現(xiàn)師生關(guān)系的民主與平等,，改變單純的教師講,、學(xué)生聽的“注入式”教學(xué)模式，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的引導(dǎo)者,、組織者和合作者,，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,?？v觀整個教學(xué)過程，教師所說的話并不多,，除了“你是怎么想的？”“還有其他的方法嗎,？”“說說看”等激勵和引導(dǎo)以外,，教師沒有任何過多的講解,，有學(xué)生講不清楚，教師也是用商量的口吻說：“誰愿意幫他講清楚,？”當(dāng)一次講不明白,，需要再講一遍時，教師也只是用肢體語言（用手勢指導(dǎo)學(xué)生看圖）引導(dǎo)學(xué)生在自己觀察與思考的基礎(chǔ)上明白了算理,。學(xué)生能思考的,，教師決不暗示,；學(xué)生能說出的,，教師決不講解,；學(xué)生能解決的，教師決不插手,。由于教師在課堂上適時的“隱”與“引”,，為學(xué)生提供了施展才華的舞臺，使他們真正成為科學(xué)知識的探索者與發(fā)現(xiàn)者,，而不是簡單的被動的接受知識的容器。

（1）形式能否再開放一些

（2）優(yōu)生“吃好”了,，能否讓差生也“吃飽”

分?jǐn)?shù)乘除法計算題100道六年級 分?jǐn)?shù)乘法計算題50道及答案篇九

分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題，歷來都是教學(xué)中的難點(diǎn),，要突破這個難點(diǎn),，讓學(xué)生透切理解這類型的應(yīng)用題,，就要抓住乘除法之間的內(nèi)在聯(lián)系,，通過運(yùn)用轉(zhuǎn)化、對比,，使學(xué)生了解這類分?jǐn)?shù)應(yīng)用題特征，再借助線段圖,，分析題中的數(shù)量關(guān)系,，找出解題規(guī)律,。我從以下幾方面入手進(jìn)行組織教學(xué)：

本來人體的機(jī)體造構(gòu)對于小學(xué)生來說是一個很有趣的問題，教學(xué)一開始我把人體的彩圖展現(xiàn)在學(xué)生面前,，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自已的身邊，在生活中學(xué)數(shù)學(xué),，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)。使學(xué)生從中了解到更多人體構(gòu)造,，增加了學(xué)生的知識面,。

教學(xué)中,，為讓學(xué)生認(rèn)識解答分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么時,，我故意用乘法應(yīng)用題與例題作比較，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)與乘法應(yīng)用題的區(qū)別,，讓學(xué)生通過討論交流對比,，親自感受它們之間的異同，挖掘它們之間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別,，親自感受應(yīng)用題中數(shù)量之間的聯(lián)系，想方設(shè)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。從而讓學(xué)生真切地體會并歸納出：解答分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的關(guān)鍵也是從題目的關(guān)鍵句找出數(shù)量之間的相等關(guān)系，再列出方程,。

在解答應(yīng)用題的時候,，我通過鼓勵學(xué)生盡量找出其它語方法，讓學(xué)生從多角度去考慮,，這樣做拓展了學(xué)生思維，引導(dǎo)了學(xué)生學(xué)會多角度分析問題，從而在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神,。充分讓學(xué)生親身實踐體驗,，讓學(xué)生在探究中加深對這類應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系及解法的理解，提高能力,，為學(xué)生進(jìn)入更深層次的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備,。

分?jǐn)?shù)乘除法計算題100道六年級 分?jǐn)?shù)乘法計算題50道及答案篇十

人教版六年級上冊第三單元“分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題”的教學(xué)是本冊的一個教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。很多老師都深感在此處和學(xué)生說不清,，教學(xué)效果不佳,。我個人通過在本段時間的教學(xué)和反思，自認(rèn)為找到了一些基本的“小竅門”,，和大家交流一下我的一些比較成功的做法,。

要想第三單元學(xué)生學(xué)的順利，第二單元知識的學(xué)習(xí)一定要鋪墊好,。

一是，一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義一定要理解好,，讓學(xué)生深刻地認(rèn)識到：求一個數(shù)的幾分之幾是多少用乘法計算。

二是,，能快速地根據(jù)題中的關(guān)鍵句判斷出誰是單位“1”。比如教學(xué)分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題時,，首先要注意引導(dǎo)學(xué)生看出是哪兩個量在比較，誰是單位“1”,？怎么確定的,？這可以通過題意畫圖來說明。通過學(xué)生實踐,，讓學(xué)生歸納出快速找單位“1”的方法：是“誰”幾分之幾,，相當(dāng)于“誰”的幾分之幾，比“誰”多（少）幾分之幾,，“誰”就是單位“1”。最簡單的方法是：分率前面的量就是單位“1”,。

三是,，學(xué)生要熟練掌握畫線段圖的方法。比如要先畫單位“1”（因為單位“1”是比較的標(biāo)準(zhǔn),，所以要先畫）,，再畫比較量,。如果是“部分”與“整體”相比較的關(guān)系,，可以畫一條線段表示,，如果是“兩個不同的量”相比較，就要用兩條線段表示,。

四是，能根據(jù)線段圖或關(guān)鍵句快速寫出題中的“等量關(guān)系式”。其中根據(jù)應(yīng)用題中的“關(guān)鍵句”進(jìn)行分析比較快捷,。

例：“柳樹是楊樹的 ”等量關(guān)系式：楊樹× =柳樹

“柳樹比楊樹多 ”等量關(guān)系式：楊樹+楊樹× =柳樹 或者 楊樹×（1+ ）=柳樹 這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)用方程解決分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題時“找等量關(guān)系式”就輕松多了。

比如教學(xué)第三單元分?jǐn)?shù)除法“解決問題”例1的時候,，就要復(fù)習(xí)一下學(xué)生學(xué)習(xí)第二單元分?jǐn)?shù)乘法“解決問題”例1的知識,，如從關(guān)鍵句中找單位“1”、說出等量關(guān)系式等,。教學(xué)分?jǐn)?shù)除法解決問題例2時,，就要對應(yīng)復(fù)習(xí)第二單元乘法解決問題例2和例3的知識。一節(jié)課只有事先的工作做得好,，才能達(dá)到事半功倍的效果,。

剛開始學(xué)習(xí)的時候，老師常常都引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體的線段圖來找分?jǐn)?shù)除法中的等量關(guān)系式,，以達(dá)到“數(shù)形結(jié)合”的目的,，想法是好的，但效果卻不盡人意,，讓學(xué)生每道題都畫線段圖也不現(xiàn)實,，時間也不允許。所以,，在學(xué)生掌握了畫線段圖分析數(shù)量關(guān)系后,，我就讓學(xué)生扔掉“線段圖”這根拐棍，引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵句的字面上來分析,、理解,，從而發(fā)現(xiàn)找“等量關(guān)系式”的快捷方法。如：柳樹比楊樹多 ,。引導(dǎo)學(xué)生分析：①誰與誰相比較,？（柳樹與楊樹相比較）②誰是單位“1”？（楊樹）③多 是多“誰”的 ,？（多楊樹的 ）④到底多多少,，具體的量怎么算？（楊樹× ）⑤這句話的意思就是：柳樹比楊樹多了楊樹的 ,。所以等量關(guān)系式應(yīng)該是怎么樣的,？（楊樹+楊樹× =柳樹）

當(dāng)然，還有一種等量關(guān)系式：楊樹×（1+ ）=柳樹 可由以下幾個問題入手：①柳樹比楊樹多 ，就是比單位“1”多 ,，柳樹應(yīng)該是楊樹的幾分之幾,？（1+ = ）②即柳樹的棵樹=楊樹的 ，所以等量關(guān)系式應(yīng)該是怎么樣的,？③根據(jù)這個等量關(guān)系式,，想想用算術(shù)方法應(yīng)該怎么列式？為什么,？柳樹的棵樹和 之間有什么關(guān)系,？（對應(yīng)關(guān)系，從而導(dǎo)出：對應(yīng)量÷對應(yīng)分率=單位“1”的量）,。

學(xué)生等量關(guān)系式找到了,，就能很容易用方程或者算術(shù)方法解決分?jǐn)?shù)除法問題了。

總之,，我通過運(yùn)用以上的教學(xué)方法,，達(dá)到了非常好教學(xué)效果，班級成績也在學(xué)年一路領(lǐng)先,。