人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

小木偶的故事教學反思中班篇一

１,、正確,、流利有感情地朗讀課文,。

２、讀懂課文內(nèi)容,，了解故事所蘊含的道理,。

３、培養(yǎng)獨立閱讀能力。能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想,，續(xù)編故事,。

了解故事所蘊含的道理，續(xù)編,。

【教學難點】

提高閱讀能力,。

１課時。

一,、揭題

讀課題,，看了課題，你想知道什么,？今天請同學們自己來讀懂這篇課文,。

二、回憶學法,、自學課文

想想讀懂一篇文章的步驟是什么,？

１、借助拼音,、讀通課文。

２,、讀課文,，了解課文內(nèi)容。

３,、圍繞問題讀課文,，理解課文。

４,、感情朗讀,，談體會。

三,、反饋

１,、同桌互讀。

２,、抽生讀,，檢測讀音。

３,、說：

小木偶身上發(fā)生了什么事,？

４、談體會：

從課文的最后一句話,，你體會到了什么,？

（學生自由說。）

四,、熟悉故事情節(jié)

１,、分角色讀課文,。

２、分角色表演,。

五,、拓展訓練

１、展開想象續(xù)編故事,。

２,、把編的故事寫下來。

六,、詞語盤點

１,、讀讀讀記記。

２,、完成讀讀寫寫,。

３、把好詞積累到詞匯本,。

小木偶的故事

啟示：僅有一種本領(lǐng)是不行的,，人應(yīng)該多方面發(fā)展。

建立新型的師生關(guān)系,，才能讓學生擁有自主學習的權(quán)利,。崔巒先生指出“教師的教，要切實轉(zhuǎn)到學生的學,。在教學過程中,，教師只是教練、輔導員,，學生是主角,、主人?！獭菫榱恕畬W’,，要服從、服務(wù)于‘學’,，學生的自主學習要貫穿于教學的全過程”,。

在教學《小木偶的故事》中指導朗讀小木偶頭疼被誤認為撒謊一部分時，孩子們強烈要求與我合作朗讀,，我快樂地答應(yīng)了,，并讓孩子們自己挑選了兩個同學來與我配合，我當小木偶,，他們一個當小白兔,，一個當老婆婆。讀完，我笑盈盈地走到“小白兔”跟前：“可愛的小白兔,，你讀得真好,，咱們來個擁抱吧！”然后又踱到“老婆婆”前,，向她鞠個躬：“老婆婆,，您的親切讓我感動，您的指責真讓我傷心,，我真的是頭疼哪,！”此時，教室里已炸開了窩,，孩子們都綻開了燦爛的笑臉前仰后合,。隨后，我又趕緊調(diào)整情緒收回孩子們的思緒,。我將自己變成了他們的大朋友,，在愉快的氣氛中完成了這篇精彩的童話。從孩子們放著亮光的眼睛中我深知他們已非常向往學習童話了,。

小木偶的故事教學反思中班篇二

這個月,，我上的課中，感受最深的是《小木偶的故事》的教學,。經(jīng)過前面一段時間的學習,，學生對童話的特點已經(jīng)有了一定的了解。這篇童話故事趣味性強,，而且是一篇略讀課文,，學生理解課文并不難,。因此我在教這課時,，采用了以下幾個環(huán)節(jié)：

一、讀懂連接語,。

二,、帶問題自讀課文，了解課文內(nèi)容,。

三,、以“笑嘻嘻”為線索，找小木偶經(jīng)歷的委屈,。并在課堂上以自己喜歡的方式學習,。

四、體會故事蘊含的道理,。

五,、展開想象，續(xù)編故事。

在授課之前,，我預(yù)定教學目標一共有3個：

1,、通過談?wù)勑∧九忌砩习l(fā)什么了什么事，來概括全文,；

2,、聯(lián)合實際談?wù)剬Α爸粫κ沁h遠不夠的”這句話的理解。

3,、對課文進行續(xù)寫,。前兩個教學目標沒有很好的達成。

原因在于：首先,，前面的幾篇童話,，我沒有進行系統(tǒng)的概括文章大意的練習；其次,，只是提了“簡潔,、全面”的要求，卻沒有進一步授予方法,，導致孩子們打不開思維,，教學不夠細致；四處的“笑嘻嘻”,，孩子們都找到了,，并且頗有感情地朗讀了，但我能進行更深一層的點撥,，導致下個環(huán)節(jié)談理解的時候,，沒能緊扣文章，也未能聯(lián)系生活實際,。反倒是最后的續(xù)編故事,，感覺較好。因為在續(xù)寫之前,，自己做了比較恰當?shù)匿亯|,。在這樣的教學中，既輕松又收效好,。后來在輕松愉快的氛圍中度過,，連我也被他們豐富多彩的表情所感染。

現(xiàn)在想來,，任務(wù)1其實就是把握文章大意,，任務(wù)2相當于理解含義深刻的句子（主旨的領(lǐng)悟），任務(wù)3“續(xù)編”則為口,、筆頭寫作要求,。顯然,，一節(jié)課要把三大要求全部完成必定蜻蜓點水、囫圇吞棗,。抓住以上主干,，自己應(yīng)該果斷取舍：把“小木偶身上發(fā)生了一件什么事”融入“概括文章的主要內(nèi)容”之中（課堂學習活動的第一大板塊）；以“擬人體”童話寫作特點帶出“人物”,、“對話”以及讀好對話的辦法,，再全班分角色朗讀課文。讀完后重點體會最后一段話所蘊含的深刻道理（第二大板塊）,，并從“寫”的角度提煉出“主旨高遠”對童話創(chuàng)作的意義,。最后，拓展閱讀《小木偶的故事》,，著重體悟它們的主旨（第三大板塊）,；“續(xù)編童話”口、筆頭任務(wù),，布置為家庭作業(yè),。這樣上課，可能效果會更佳,。

上完了這節(jié)課,，我覺得老師在課堂教學中的作用非常重要，老師的教學步驟,、一言一行都深深地影響著學生,。其實學生就是需要點撥的精靈，他們內(nèi)在的潛力無窮大,，只要調(diào)動了學生的熱情,，又何愁學生不愛學語文呢？能讓學生在輕松的課堂中學到各種語文知識,，讓學生深深地感受語言文字的魅力,，這是我們語文老師所追求的語文課堂，也是我們理想的教學方式,！

小木偶的故事教學反思中班篇三

我上完《小木偶的故事》,，感覺心情特別愉快,。

這篇童話故事趣味性強,，

學生理解課文并不難。因此我在教這課時,，采用了以下教學流程：自讀課文了解課文內(nèi)容-----分角色讀課文,，體會故事蘊含的道理-------積累詞語，豐富語言------展開想象,，續(xù)編故事,。

其中,，我感覺最有特色的地方是：“積累詞語”這一環(huán)節(jié)。因為這課表情的詞特別多,，所以我安排了讓學生劃詞,、讀詞、理解詞,、運用詞來達到積累運用的目的,。

我把“板著臉、笑嘻嘻,、憤怒,、親熱、溫柔,、痛苦,、傷心、著急,、委屈,、生氣、齜牙咧嘴,、嘟嘟囔囔,、可憐巴巴、放聲大哭”板書在黑板上,，然后讓學生讀詞,，以邊讀邊做表情動作來理解詞，最后以選詞說話達到運用的目的,。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計感覺很好,，

學生因為有著忽喜忽怒忽悲忽怨各種表情演示，興致高漲,，也能比較直觀形象地理解詞語的意思,，個別學生對某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動作，這時他們會左右觀看,，從同學的表情中理解自己感到疑惑的詞語,。在這樣的教學中，既輕松又收效好,，老師的解釋已經(jīng)顯得多余,。

這一節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過，連我也被他們豐富多彩的表情所感染,，如果每一節(jié)語文課都能這樣輕松愉悅,，

又何愁學生不愛學語文呢？這就是有效教學吧,，能讓學生在輕松的課堂中學到各種語文知識,， 讓學生深深地感受語言文字的魅力,，

從而喜歡上母語。

小木偶的故事教學反思中班篇四

今天早上第四節(jié)在指導老師楊倩清老師執(zhí)教的四（5）班上了第一節(jié)語文課,，上的是略讀課文12《小木偶的故事》,，之前都是在后面聽課，楊老師講課,，現(xiàn)在角色調(diào)換了,，我在上面講課，楊老師坐在后面聽課,，所以沒上課的時候還是很緊張的,，但是一正式進入課室開始上課心情也慢慢平復下來了。上完這節(jié)課后楊老師和我說了存在的問題還有需要改進的地方,，我也清楚認識到自己哪些方面的不足,，下面是我對這節(jié)課進行的教學反思和總結(jié)：

對于這篇課文的教學目標，我的設(shè)定是：1.認讀生字詞,；2.通過角色扮演,，閱讀文本了解小木偶心情的變化過程；3.體會這篇課文蘊含的道理,。我覺得我的教學設(shè)計并沒有達到教學目標的要求,。

因為是略讀課文所以生字只需讓他們掌握怎么讀，能認就可以了,，生字我是沒有具體講的,，首先把生字標出來，讓他們開火車讀,，然后再把拼音標出來,，全班同學齊讀。這篇課文比較多難懂的生字詞,，而且學生剛從三年級升上來,，識字量不大，而且他們會有一種先入為主的感覺,，自己認為這個生字怎么讀就怎么讀,，這樣錯的讀音就會很深刻地印在他們腦海中，以后花時間去糾正就比較困難而且浪費時間,，所以一開始就應(yīng)該把正確的讀音標出來,，讓他們齊讀，首先把正確的讀音灌輸進他們的腦海當中,。所以在上課前不僅要備課文還要備學生,，多去班里面了解一下學生的情況,，看看他們哪些地方是不會的,，要進行預(yù)設(shè),，根據(jù)學生可能回答的問題作出應(yīng)對。

首先題目是必須寫出來的,，這個沒有做到,，顧著看ppt就沒有寫好板書，以后必須改進,。而且板書設(shè)計不夠簡潔明了,，只是寫出小木偶心情的變化，沒有其他提示內(nèi)容,，學生看了后會也不懂究竟是對課文的哪個部分總結(jié)12課主要抓住小木偶的心情變化來展開的,，所以在他和不同人物對話后就產(chǎn)生不同的心情，這樣就可以把人物和心情對應(yīng)起來.

這里因為沒有布置清楚任務(wù)所以課堂出現(xiàn)混亂,，很難把紀律管好,，這樣對上課進度會有影響，而且我只是讓學生把自己喜歡的部分讀出來,，并沒有通過文本細讀去講解小木偶內(nèi)心心情的變化,，本來這篇課文和11課《去年的樹》都是以對話展開的，但是我并沒有運用到對話,，只是脫離了課本來講內(nèi)容,，在角色扮演的時候應(yīng)該問：有哪個小組是喜歡小木偶和小紅狐部分的對話的，再請他們扮演,，然后在他們讀了后問他們現(xiàn)在小木偶的心情應(yīng)該是怎樣的,，學生會根據(jù)小木偶的背包被搶了回答憤怒、傷心的心情,，然后根據(jù)他們這個情況指導學生用憤怒,、傷心的心情去讀小木偶的話語，后面的以此類推,，這樣一部分一部分來,，紀律才不會散亂，學生也不會出現(xiàn)不知怎么做的情況,。主要是因為自己沒有說清楚任務(wù)和要求,，而且在讓他們扮演角色的時候是我指名讓誰當哪個角色，應(yīng)該讓他們自己把握,，按照自己喜歡的角色來扮演,。要注重在讀對話的過程中引導學生發(fā)現(xiàn)小木偶心情的變化，并讀出那種語氣來,，要重點根據(jù)對話展開講解,，讓學生體會到小木偶的心情并設(shè)身處地讀出那種語氣。

我出現(xiàn)的問題就是總是怕學生不會,，把很多內(nèi)容都展示出來,，基本上不用學生思考,，而且沒有給足充分的時間讓學生思考問題，只是一提出問題就馬上想著讓學生回答,，沒有按照學生的實際情況來進行,，應(yīng)該把足夠的時間留給他們思考問題，比如說小木偶有了表情后會發(fā)生的事情,，我自己也需要時間去思考應(yīng)該怎么組織語言講,，更何況是四年級的學生，他們基礎(chǔ)也不是很好,，所以要讓他們有時間思考,，應(yīng)該怎么續(xù)編故事。還有概括課文內(nèi)容方面,，我把主要內(nèi)容都呈現(xiàn)出來了,，只是挖去幾個空讓他們填，而且壩上就讓他們說出答案,，這樣學生可能都還沒有反應(yīng)過來,，所以也回答得不好，應(yīng)該首先給時間讓他們思考文章講了一個什么樣的故事,，用自己的語言概括出來,，老師點評后再把那個ppt放出來，讓同學填空,，最后再朗讀一次,。還有分段，他們對于分段是不了解的,，直接說讓他們在第幾段后面畫雙斜線是不夠的,，應(yīng)該在黑板板書出來：第一部分：1-10自然段；第二部分：11-30自然段,；第三部分：31-40自然段,。這樣學生看了就會清晰明了，清楚課文的`結(jié)構(gòu)了,。

文章有些描寫心情的詞語,，比如笑嘻嘻，嘟嘟囔囔等,，可以讓學生根據(jù)abb,aabb,還有abcc等形式概括分類出來,，這也是他們要掌握的一個知識點。

這節(jié)課讓我發(fā)現(xiàn)自己無論是在備課設(shè)計教案,、課堂管理或者教學方面都存在很大的問題,，但是現(xiàn)在知道了問題的所在就可以慢慢找方法去解決，慢慢去改進，以后一定要常反思,，常自省,，將自己的不足和缺點寫下來，找出解決辦法,，這樣以后自己才慢慢進步,，成長起來,。

小木偶的故事教學反思中班篇五

《小木偶的故事》,，這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序先寫老木匠做了一個小木偶，并在小木偶的臉上添上了一個“笑嘻嘻”的表情,，以為只要會笑小木偶就會永遠快樂,；接著寫小木偶在著急、生氣,、委屈甚至是痛苦,、傷心時也總是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折,；最后寫小木偶在女巫的點化下,，擁有了所有的表情，此時他發(fā)出了內(nèi)心的感嘆：“要是只會笑,，那可是遠遠不夠的,。”

這篇童話故事趣味性強,，相信學生能自己讀懂在小木偶身上發(fā)生的事情,，但

聯(lián)系生活實際理解課文的最后一段話，感受快樂的真諦,，是學生理解的難點,。因此我在教這課時，采用了以下教學流程：自讀課文,，了解課文內(nèi)容——分角色讀課文,，體會故事蘊含的道理——積累詞語，豐富語言——展開想象,，續(xù)編故事,。

教學中，在學生充分朗讀了課文,，了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，引導學生體會故事蘊含的道理，我采用了以下教學：先聯(lián)系老木匠說的話“誰要是不會笑,，誰就沒辦法過快樂的日子”來理解這個句子的前半部分“老木匠說得沒錯,，笑是很重要的。”,，讓學生明白：在生活中,，笑是很重要的，是非常美好的,，誰要是不會笑,，就無法體驗生活的快樂。然后聯(lián)系小木偶自己遭遇的挫折,，讓學生自己談?wù)劊盒∧九嫉男o他帶來快樂嗎,？通過這樣的反問，學生自然體會到：生活是復雜的,，除了一些高興的事之外,，還有一些傷心的事，不同的事情會引起我們不同的情感態(tài)度,。于是,，我引導學生明白應(yīng)該怎樣看待生活，感受快樂：要用我們的真情,、用不同的方式去體驗生活,，面對生活，這樣才會獲得真正的快樂,。最后,，讓學生聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)剛€人感受,，加深學生對這段話的理解,。

這一課的教學還有一個重點，就是：積累詞語,。因為這課表情的詞特別多,，而且有表達有特色的詞語，如,，abb式,、aabb式、abcc式,，所以我安排了讓學生劃詞,、讀詞、理解詞,、運用詞來達到積累運用的目的,。我把“板著臉、笑嘻嘻,、憤怒,、親熱、溫柔、痛苦,、傷心,、著急、委屈,、生氣,、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔,、可憐巴巴,、放聲大哭”板書在黑板上，然后讓學生讀詞,，以邊讀邊做表情動作來理解詞,，最后以選詞說話達到運用的目的,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計感覺很好,，學生因為有著忽喜忽怒忽悲忽怨各種表情演示，興致高漲,，也能比較直觀形象地理解詞語的意思,，個別學生對某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動作，這時他們會左右觀看,，從同學的表情中理解自己感到疑惑的詞語,。

為了能讓學生較好地續(xù)編故事，我向?qū)W生講述了《我不是一段普通的木頭》的故事,，讓學生談?wù)劼牶蟮母惺?。啟發(fā)學生要根據(jù)小木偶本身具有的特點進行續(xù)編。

在教學中,，學生完成了學習目標,，教學效果良好！

小木偶的故事教學反思中班篇六

對于一不小心會把略讀課文上成精讀課文的我,，該如何上出略讀課文的簡約之美心中存有許多困惑,。這次選擇上略讀課文《小木偶的故事》，也是對自己的一次挑戰(zhàn),。從一次次磨課到正式拍錄像,，覺得以下幾點值得經(jīng)驗總結(jié)，對今后的略讀課文教學有指導意義,。

閱讀是學生的個性化行為,。略讀課文的教學更應(yīng)強化學生的主人翁意識，課堂上應(yīng)給予學生更多的時間來自讀自悟,，同時應(yīng)引導學生將精讀課文中獲取的學習方法進行實踐和運用,。在學習本組前三篇童話時，教師就如何概括事件，如何把握主要內(nèi)容等傳授了方法,，于是當學習最后一篇《小木偶的故事》時,，學生在概括事件時，有的抓住課文中關(guān)鍵詞句連起來說,，有的學會了從繁到簡的練說方法,。在把握故事主要內(nèi)容時，學生也能熟練地運用將四件事連起來的方法,，做到了方法的遷移,，得到了能力的提升。

雖說略讀教學講究“簡”,、“略”,，但也不是忽略、省略,，我們并不排斥精讀,，文本的重點、難點還是要引導學生細細品味,，使得課堂中“精略相輔,，略中有精”，不斷追求“教略”而“學豐”的教學境界,。

聚焦一：文本語言特色處

本課的語言有一個特點就是有許多描寫表情的詞語,，這是值得學生關(guān)注的。課前,，通過演描寫表情的詞語激活學生原有的對這類詞語的積累,；課中，引導學生劃一劃,，讀一讀,，記一記，抄一抄這類詞語,，感受這類詞語的精妙所在,；當學生續(xù)編故事時，又引導運用這類詞語,。積累和運用描寫表情的詞語,，一直貫穿整個課堂，使得學生的語言得到了有效提升,。

聚焦二：文本語言空白處

引導學生精讀小木偶與熊警察,、小兔子、老婆婆之間的對話語段,，利用文本語言的空白處,，引導學生把自己當作童話故事中的人物,，聯(lián)系上下文，想象人物的心理活動,。熊警察可能會想：好啊,，偷了別人的背包，還嬉皮笑臉的,。小木偶可能會想：我好想哭,，可是我哭不出來啊,！老木匠,，你為什么只給我一個表情呢？這時候我要是有痛苦的表情,，小兔子和老婆婆就不會誤會我了,。說著說著，學生自然而然就領(lǐng)悟了文本的中心“要是只會笑,，那可是遠遠不夠的,。”使得學生不僅在內(nèi)容理解上,，還在情感感染上和語言表達上有了明顯的提升,。

葉圣陶曾經(jīng)說過：“就教學而言,，精讀是主體,，略讀只是補充；但是就效果而言,，精讀是準備,，略讀才是應(yīng)用?！币蚨?，略讀課文十分重視課內(nèi)外的拓展與延伸。課至尾聲,，引導學生進行想象：小木偶得到了藍鼻子小女巫送給他的表情后會發(fā)生哪些故事,？先請學生簡要說說，學生們興趣盎然,，不同的續(xù)編思路噴涌而出,。然后引導學生把想到的故事編得生動具體些，故事非常精彩,，而且大多數(shù)學生能運用課內(nèi)外積累的描寫表情的詞語,，語言得到了內(nèi)化。課后,，引導學生把故事寫下來,，匯編成《木偶奇遇記》童話集,，為語文園地里的“展示臺”做好準備。像這樣的拓展延伸,，課上有指導,，課后語文園地有展示，訓練不搞花哨的形式,，而是能實實在在地幫助學生提升語文能力,。

小木偶的故事教學反思中班篇七

今天早上第四節(jié)在指導老師楊倩清老師執(zhí)教的四（5）班上了第一節(jié)語文課，上的是略讀課文12《小木偶的故事》,，之前都是在后面聽課,，楊老師講課，現(xiàn)在角色調(diào)換了,，我在上面講課,，楊老師坐在后面聽課，所以沒上課的時候還是很緊張的,，但是一正式進入課室開始上課心情也慢慢平復下來了,。上完這節(jié)課后楊老師和我說了存在的問題還有需要改進的地方，我也清楚認識到自己哪些方面的不足,，下面是我對這節(jié)課進行的教學反思和總結(jié)：

對于這篇課文的教學目標,，我的設(shè)定是：1.認讀生字詞；2.通過角色扮演,，閱讀文本了解小木偶心情的變化過程,；3.體會這篇課文蘊含的道理。我覺得我的教學設(shè)計并沒有達到教學目標的要求,。

1,、生字問題：因為是略讀課文所以生字只需讓他們掌握怎么讀,，能認就可以了,，生字我是沒有具體講的，首先把生字標出來,，讓他們開火車讀,，然后再把拼音標出來，全班同學齊讀,。這篇課文比較多難懂的生字詞,，而且學生剛從三年級升上來，識字量不大,，而且他們會有一種先入為主的感覺,，自己認為這個生字怎么讀就怎么讀，這樣錯的讀音就會很深刻地印在他們腦海中,，以后花時間去糾正就比較困難而且浪費時間,，所以一開始就應(yīng)該把正確的讀音標出來,，讓他們齊讀，首先把正確的讀音灌輸進他們的腦海當中,。所以在上課前不僅要備課文還要備學生,，多去班里面了解一下學生的情況，看看他們哪些地方是不會的,，要進行預(yù)設(shè),，根據(jù)學生可能回答的問題作出應(yīng)對。

2,、板書問題：首先題目是必須寫出來的,，這個沒有做到，顧著看ppt就沒有寫好板書,，以后必須改進,。而且板書設(shè)計不夠簡潔明了，只是寫出小木偶心情的變化,，沒有其他提示內(nèi)容,，學生看了后會也不懂究竟是對課文的哪個部分總結(jié)12課主要抓住小木偶的心情變化來展開的，所以在他和不同人物對話后就產(chǎn)生不同的心情,，這樣就可以把人物和心情對應(yīng)起來.

3,、角色扮演部分：這里因為沒有布置清楚任務(wù)所以課堂出現(xiàn)混亂，很難把紀律管好,，這樣對上課進度會有影響,，而且我只是讓學生把自己喜歡的部分讀出來，并沒有通過文本細讀去講解小木偶內(nèi)心心情的變化,，本來這篇課文和11課《去年的樹》都是以對話展開的,，但是我并沒有運用到對話，只是脫離了課本來講內(nèi)容,，在角色扮演的時候應(yīng)該問：有哪個小組是喜歡小木偶和小紅狐部分的對話的，再請他們扮演,，然后在他們讀了后問他們現(xiàn)在小木偶的心情應(yīng)該是怎樣的,，學生會根據(jù)小木偶的背包被搶了回答憤怒、傷心的心情,，然后根據(jù)他們這個情況指導學生用憤怒,、傷心的心情去讀小木偶的話語，后面的以此類推,，這樣一部分一部分來,，紀律才不會散亂，學生也不會出現(xiàn)不知怎么做的情況,。主要是因為自己沒有說清楚任務(wù)和要求,，而且在讓他們扮演角色的時候是我指名讓誰當哪個角色,，應(yīng)該讓他們自己把握，按照自己喜歡的角色來扮演,。要注重在讀對話的過程中引導學生發(fā)現(xiàn)小木偶心情的變化,，并讀出那種語氣來，要重點根據(jù)對話展開講解,，讓學生體會到小木偶的心情并設(shè)身處地讀出那種語氣,。

4、關(guān)于提問讓學生思考：我出現(xiàn)的問題就是總是怕學生不會,，把很多內(nèi)容都展示出來,，基本上不用學生思考，而且沒有給足充分的時間讓學生思考問題,，只是一提出問題就馬上想著讓學生回答,，沒有按照學生的實際情況來進行，應(yīng)該把足夠的時間留給他們思考問題,，比如說小木偶有了表情后會發(fā)生的事情,，我自己也需要時間去思考應(yīng)該怎么組織語言講，更何況是四年級的學生,，他們基礎(chǔ)也不是很好,，所以要讓他們有時間思考，應(yīng)該怎么續(xù)編故事,。還有概括課文內(nèi)容方面,，我把主要內(nèi)容都呈現(xiàn)出來了，只是挖去幾個空讓他們填,，而且壩上就讓他們說出答案,，這樣學生可能都還沒有反應(yīng)過來，所以也回答得不好,，應(yīng)該首先給時間讓他們思考文章講了一個什么樣的故事,，用自己的語言概括出來，老師點評后再把那個ppt放出來,，讓同學填空,，最后再朗讀一次。還有分段,，他們對于分段是不了解的,，直接說讓他們在第幾段后面畫雙斜線是不夠的，應(yīng)該在黑板板書出來：第一部分：1-10自然段,；第二部分：11-30自然段,；第三部分：31-40自然段。這樣學生看了就會清晰明了,，清楚課文的結(jié)構(gòu)了,。

5,、拓展部分：文章有些描寫心情的詞語，比如笑嘻嘻,，嘟嘟囔囔等,，可以讓學生根據(jù)abb,aabb,還有abcc等形式概括分類出來，這也是他們要掌握的一個知識點,。

這節(jié)課讓我發(fā)現(xiàn)自己無論是在備課設(shè)計教案,、課堂管理或者教學方面都存在很大的問題，但是現(xiàn)在知道了問題的所在就可以慢慢找方法去解決,，慢慢去改進,，以后一定要常反思，常自省,，將自己的不足和缺點寫下來,，找出解決辦法，這樣以后自己才慢慢進步,，成長起來,。

小木偶的故事教學反思中班篇八

1、請同學們讀讀這兩個詞,，看看誰能用表情表演出這些詞語：垂頭喪氣,、火冒三丈、哈哈大笑

2,、同學們笑得多開心呀,，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍,！可是,，今天我們一起來學習關(guān)于笑的故事《小木偶的故事》。

3,、請大家翻開課文12課,，這是一篇略讀課文，我們?nèi)绾螌W好一篇略讀課文呢?

4,、現(xiàn)在我們翻到54頁的連接語,，自己讀一讀，想一想連接語要求我們做些什么,。

1、現(xiàn)在自由讀課文思考：小木偶身上發(fā)生了什么事,？

2,、課文寫了小木偶身上發(fā)生的什么事？

生：老木匠只給了小木偶笑嘻嘻的表情,，在生活中,，小木偶遭到誤解,，受到委屈，最后在藍鼻子小女巫的幫助下,，擁有了人類所有的表情,。

老木匠賦予了小木偶一張笑臉，文中出現(xiàn)了幾次呢,？快速讀課文,，用自己喜歡的符號在文中勾出來相應(yīng)的句子

生：老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木匠的臉上添了一個笑嘻嘻的表情

師：老木匠為什么要這樣做呢,？文中哪里告訴了你（大屏幕出示）

笑是很重要的,，誰要是不會笑，誰就沒辦法過快樂的日子,。

師：是呀,，老木匠認為只要會笑，就能過上快樂的日子,，所以他自信地說

生：穿警服的熊看著小紅狐,，小紅狐滿臉的憤怒；再看看小木偶,，小木偶一副笑嘻嘻的表情,。師：誰來說說，穿警服的熊會相信誰,？為什么,？

師：誰來讀讀這兩個詞：（大屏幕出示）

滿臉的憤怒笑嘻嘻的表情

師：帶上表情讀好嗎

師：讓我們看看它們當時怎樣為自己申辯的？（大屏幕出示）

報告警官，它搶我的包

那是我的,，我的,，我的！

師：小紅狐怎樣說?為什么要這樣大聲地說,？帶上表情讀

師：小木偶呢？他此時尖叫,，你再來讀讀,。它想告訴熊警察什么呢？

師：男孩起立,，讀出小紅狐的憤怒吧,！女孩子站起來，讀讀木偶吧

生：24—29自然段

師：笑嘻嘻給小木偶帶來了什么,？從中你感受到了什么,？請同學們分組來學習這一部分，我們可以采用什么來學習呢？

生：讀演議

師：這些都是好方法,，接下來就請我們同學選好自己喜歡的形式分組學習

師：哪一組愿意給大家交流

師：說說你們演的感受吧

生：我有個疑問：老木匠不是說小時很重要的嗎,？可是擁有笑的小木偶并不快樂呀!

(四)你的問題提得真好，誰來幫他解答,？

師：是呀,，正如課文最后一段說的一樣，一起來讀讀吧?。ù笃聊怀鍪荆?/p>

師：正因為這樣,，小女巫送給了小木偶（）現(xiàn)在的小木偶會（）

四、放飛想象,，拓展延伸

師：是呀,，小木偶會用自己人類所有的表情表示自己的心情了，它會用什么樣的表情跟大家申辯呢,？

“那是我的,，我的，我的,！”小木偶（）地尖叫,。

“腦袋疼?！毙∧九继痤^,，（）地回答。

師：如果你是小木偶,，你會去哪里,？

生：我會去向熊警察討個公道。

生：我會去跟老婆婆和小兔子解釋清楚,。

師：要是我是小木偶,，在小女巫的幫助下，擁有了人類所有的表情,，也擁有了各種感情,，我要去周游世界，去之前我先得把紅背包要回來,。

師：同學們,，你們一定有很多收獲吧！,，你今天的售后師什么呢,？

師：看來同學們的收獲可真不小，現(xiàn)在就用你所學的知識跟方法來續(xù)編故事吧（大屏幕出示）

哈,，我擁有所有表情了,，這下我可以……

有了故事的開頭,，大概的內(nèi)容,，現(xiàn)在還有一個任務(wù),，將省略號變成你自己的語言，將這故事說一說,。

師：同學們都是善于想象的孩子,，師你們賦予了小木偶新的生活，讓小木偶嘗到了生活的酸甜苦辣,，讓我們用不同的方式體驗生活所帶的快樂吧,！

12、小木偶的故事

重要

笑

遠遠不夠

經(jīng)過前面一段時間的學習,，學生對童話的特點已經(jīng)有了一定的了解,。這篇童話故事趣味性強，而且是一篇略讀課文,，學生理解課文并不難,。因此我在教這課時，采用了以下幾個環(huán)節(jié)：一,、讀懂連接語,。二、帶問題自讀課文,，了解課文內(nèi)容,。三、以“笑嘻嘻”為線索,，找小木偶經(jīng)歷的委屈,。并在課堂上以自己喜歡的方式學習。四,、體會故事蘊含的道理,。五、展開想象,，續(xù)編故事,。

其中，我感覺最有特色的地方是：分角色讀,，因為這課表情的詞特別多,，所以我安排了讓學生運用自己感悟的表情和語氣讀。這篇童話人物眾多,，情景對話也很多,，讓學生據(jù)此演童話是個十分不錯的主意。在表演的時候,，讓學生用自己學會的方法學習,，學會創(chuàng)造，要把自己的理解用自己的話自己的動作和表情發(fā)揮出來，這樣才叫表演,。每個孩子熱情高漲,，表演欲和表現(xiàn)欲極強。四組學生表演完后,，我適當進行了點評,，一堂也就差不多了。

最后是續(xù)編故事,，我感覺很好,，在這樣的教學中，既輕松又收效好,。這一節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過,，連我也被他們豐富多彩的表情所感染，如果每一節(jié)語文課都能這樣輕松愉悅,，又何愁學生不愛學語文呢,？能讓學生在輕松的課堂中學到各種語文知識，讓學生深深地感受語言文字的魅力,，這就是有效教學吧,。

小木偶的故事教學反思中班篇九

1、理解課文內(nèi)容,準確把握小木偶被曲解后的語言,、內(nèi)心活動并在反復的朗讀當中體會故事蘊含的道理,。

2、學習合理地續(xù)編故事,。

1,、反復朗讀體會文中人物的內(nèi)心。

2,、理解課文最后一句話,。

(一)、模擬表演,導入新課

我們每個人都有豐富的表情,喜,、怒,、哀、樂,樣樣都會,。但我們都喜歡“笑”,笑使我們拋開一切煩惱,笑使我們信心百倍,笑使我們增進友誼—笑多重要呀!可是,如果大家只會“笑”這一種表情,那又會是怎樣一種情況呢?這節(jié)課,讓我們讀一讀《小木偶的故事》,也許你會有新的發(fā)現(xiàn),、新的認識。

(二),、初讀課文,了解文章內(nèi)容

1,、交流課前預(yù)習情況:木偶是什么?

2、學習生字,。

⑴,、出示詞語,自讀,、指名讀。

⑵,、齊讀

過渡:看來,大家已經(jīng)把字詞方面的“攔路虎”掃除了,下面我們就進一步來研讀課文,。

(三)、再讀課文,整體感知,。

1,、自讀課文,思考:你了解小木偶身上發(fā)生了什么事?有什么感受?(同桌交流)

2、全班交流,。板書:只會笑、被搶,、熊警察不相信,、頭疼、小兔子,、老婆婆說他撒謊,。

3、了解人物性格

在這個故事中,除了小木偶外還有熊警察,、小兔子,、老婆婆,從大伙的表現(xiàn)中,你認為他們的性格是怎樣的?(體會老木匠的善良、小紅狐的狡猾,、熊警察的暴躁,、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的樂于助人。)

4,、積累人物表情的詞語

a,、為什么你能那么容易就概括出他們不同的性格呢?你主要是能過人物的什么描寫體會到的?(語言和神態(tài))請用“=”畫出表示人物表情的詞語。(出示)

b,、請你通過帶著表情,、動作朗讀,表達出這些神情。(生自由讀,、指名讀,相機師生評價) 小結(jié):這些也正是婦女巫所說的“人類所有的表情”的具體表現(xiàn),今后大家要學會積累豐富的詞語表達人物的內(nèi)心情感,使人物形象躍然紙上,一目了然,。