在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

愛蓮說級 七年級下冊愛蓮說課件篇一

《愛蓮說》是語文版七年級下冊第六單元的一篇課文,。我在教案的設(shè)計上，力求體現(xiàn)語文“工具性”與“人文性”的結(jié)合;在課堂教學(xué)中力求體現(xiàn)“學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)”的理念：在學(xué)習(xí)方式上,，注重學(xué)生的“自主，合作,、探究”為主,，輔以教師的點撥;從教法上看，力求將傳統(tǒng)的誦讀法與現(xiàn)代的多媒體技術(shù)相結(jié)合,。

1.知識與技能：了解“說”的特點,，學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法。

2.過程與方法：反復(fù)朗讀以至成誦,，通過合作,、探究的學(xué)習(xí)方法來理解作者的思想感情,。

3.情感,、態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)作者不慕名利,、潔身自好的生活態(tài)度,感受其高雅脫俗的情懷,。

1.教學(xué)重點：

①朗讀并背誦課文,。

②積累文言詞匯，理解文章內(nèi)容,，學(xué)習(xí)文章托物言志的寫法,。

2.教學(xué)難點:理解運(yùn)用“菊”和“牡丹”來正襯和反襯的作用。

一,、導(dǎo)入新課,，激發(fā)興趣。

師：同學(xué)們,，你們愛花嗎?

生：(略)

師：既然愛花,，那么請你說出一種你喜愛的花，并說出喜愛的原因,。

生答：(略)

師：看來,，同學(xué)們的生活豐富多彩，但是有一位古人,，他卻百花不愛,，偏偏對蓮花情有獨鐘，并為它寫下了一篇傳世佳作,。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《愛蓮說》(板書課題：愛蓮說)

師：咱們先一起欣賞一幅畫(打開多媒體課件----國畫“蓮花”),。多美的蓮花啊!清純，脫俗,，它從來就是文人墨客筆下的愛物,。請同學(xué)們搜索一下記憶中有關(guān)描寫蓮花的古詩文句，并朗讀給全班同學(xué)聽,。

示例：“接天蓮葉無窮碧,，映日荷花別樣紅”，“小荷才露尖尖角,，早有蜻蜓立上頭”,。

二、了解體裁,，簡介作者,。

①了解體裁

點撥：“說”在這里表示一種議論性的古代文體，可以直接說明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來論述道理,?！稅凵徴f》就是說愛好蓮花的問題②②作者簡介

明確：周敦頤(1017-1073)，宋代道洲(現(xiàn)在湖南省道縣)人,，字茂叔,，哲學(xué)家。因他世居道縣濂溪,，后居廬山蓮花峰前,，峰下有溪，也命名為濂溪,學(xué)者就稱他為“濂溪先生”。

三,、整體把握,，感知語言。

1,、學(xué)生自由的讀課文,。

2、聽錄音,，注意朗讀的節(jié)奏和情感,。

3、學(xué)生齊讀課文,，整體感知

四,、分組自學(xué)，疏通文意,。

1,、分組自學(xué)，要求：

①對照注釋,，利用工具書,，翻譯全文。

②不懂之處,，互相討論,。

2,、匯報自學(xué)情況,，不懂之處，舉手提出,，可指名回答,。

五、合作探究,，品味賞析,。

1、探究文章的內(nèi)容,，體會文章的思想情感,。(學(xué)生分組討論，與教師的點撥和學(xué)生的合作學(xué)習(xí)相結(jié)合)

(多媒體展示問題)

①.提問：作者描寫蓮花,，為什么要先寫陶淵明愛菊,，世人愛牡丹?這樣寫有什么作用?

討論并歸納：喜愛哪一種花，是人的思想感情的表現(xiàn),。作者用“菊”和“牡丹”來作正襯和反襯,，含蓄而突出地表達(dá)了文章的主旨。

②.提問：文章用了兩個“獨”字，表現(xiàn)了作者什么樣的生活態(tài)度,。

討論并歸納：兩個“獨”字,，充分表現(xiàn)了作者既不與世俗同流合污，又表明了自已不同于陶淵明的生活態(tài)度,。

③.提問：“我”愛蓮花什么呢?

討論并歸納：出淤泥而不染,，濯清漣而不妖，中通外直,，不蔓不枝,，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植,，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉,。

④.提問：具體地說說作者寫蓮的哪些美好形象。

討論并歸納：

(1)從生長環(huán)境方面：寫她“出淤泥而不染”的高潔,，“濯清漣而不妖”的質(zhì)樸;

(2)從體態(tài)香氣方面：寫她“中通外直,，不蔓不枝”的正直，寫她“香遠(yuǎn)益清”的芳香;

(3)從風(fēng)度方面：寫她“亭亭凈植,，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”的清高,。這些描寫，是將蓮人格化了,，是把她作為一種高貴品質(zhì)的象征,。

⑤.提問：文章第二段作者把“菊”“牡丹”“蓮”比喻象征哪三種人?

討論并歸納：作者把菊花比喻象征成隱士，把牡丹比喻象征成富貴的人,，把蓮花比喻象征成君子,。

2.學(xué)習(xí)“托物言志”的寫法

點撥：作者把蓮花比作君子，由此可見他贊美蓮花的根本目的是,，借贊美蓮花去贊美具有蓮花一樣的高尚品格的人,，表達(dá)了作者不慕名利，潔身自好的生活態(tài)度,。這種寫法叫“托物言志”,。

六、背誦積累,，積淀語感

讓學(xué)生有感情地朗讀課文,，并在理解的基礎(chǔ)上，背誦課文,。

七,、實踐語言，習(xí)得語感

學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法,，以“我愛”說或?qū)懸欢卧?，抓住所說事物的特征,，力求能出新意。

例句：我愛蓮花,，因為它出淤泥而不染,，恰如清高正直，人格高尚的君子,。

八,、歸納總結(jié)

本文托物言志，表達(dá)了作者不慕名利,，潔身自好的生活態(tài)度,，同時也表達(dá)了作者對追名逐利，趨炎附勢的鄙棄,。歌頌了君子“出淤泥而不染,，濯清漣而不妖”的美德，表達(dá)作者不與世俗同流合污的高尚情操,。

愛蓮說級 七年級下冊愛蓮說課件篇二

知識與能力：積累文言知識,，掌握課文主要內(nèi)容，有感情地朗讀課文,。

過程與方法：通過朗讀與體會,，學(xué)習(xí)托物言志的手法，提高閱讀鑒賞能力,。

情感態(tài)度與價值觀：感受作者不慕名利,、潔身自好的堅貞氣節(jié)和高尚的道德品質(zhì)。

教學(xué)重點：掌握借物喻人,、托物言志的寫作手法,。

教學(xué)難點：感受作者不慕名利、潔身自好的堅貞氣節(jié)和高尚的道德品質(zhì),。

引導(dǎo)學(xué)生分享學(xué)過的關(guān)于蓮花的詩句,，預(yù)設(shè)學(xué)生回答：

“新蓮映多浦,，迢遞綠塘東,,；“錦帶雜花鈿.羅衣垂綠川” “秋至皆空落，凌波獨吐紅,。托根方得所,，未肯即從風(fēng)，'等詩句,，以此引出課題,。

i.了解作者：周敦頤，字茂叔,，謚號元,，北宋哲學(xué)家。介紹文體“說”——古代的一種文體，屬于論說文的范疇,?？梢哉f明或敘述事物，也可以議論和抒發(fā)感情,。通常借某一事物說的道理,。

2.朗讀：節(jié)奏、停連,、名家范讀

3.感知課文內(nèi)容,。

層次一：理解課文內(nèi)容

小組合作討論：從哪些語句感受到了作者對蓮花的喜愛？

內(nèi)容一：予獨愛蓮之出淤泥而不染,，濯清漣而不妖,，中通外直，不蔓不枝,，香遠(yuǎn)益清,，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可袤玩焉,。

1 .作者從哪些方面描寫蓮花的,？賦予蓮哪些性格？（生長環(huán)境,、體態(tài)香氣,、外觀；高潔,、正直）

生長環(huán)境“出淤泥而不染,，濯清鏈而不妖”--象征君子身處污濁環(huán)境而不同流合污、不隨俗浮沉;還象征君子的莊重質(zhì)樸,，不嘩眾取寵,，不炫耀自己。

體態(tài):“中通外直,，不蔓不枝”--象征君子的特立獨行,，正直不茍

香氣:香遠(yuǎn)益清” --象征君子美名遠(yuǎn)揚(yáng)

風(fēng)度氣質(zhì):“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”-志潔行廉,，儀態(tài)端莊,，令人敬重而不敢輕侮。

2.能否刪掉“獨”字,？（獨是“唯獨,，只”的意思，刪掉的話就不能體現(xiàn)作者對蓮花喜愛的熱烈,；“獨”字也表現(xiàn)了作者不隨波逐流的處世態(tài)度）

3.我們該用怎樣的感情來朗讀這一個長句呢,？（敬佩,、喜愛之情）

內(nèi)容二：予謂菊，花之隱逸者也,；牡丹,，花之富貴者也；蓮,，花之君子者也,。

1.上一句是對蓮花的描寫，那么這一句直接議論蓮花的是哪一部分,？（蓮,，花之君子者也。）

2.誰能來回顧一下陶淵明的追求,？（“悠然”二字,，于平靜之中，尋到一份超脫世俗的心境）

3 .作者對于陶淵明的追求贊同嗎,？（對于陶淵明的不茍同世俗的人格贊同,，但是對于他的隱逸、避世卻不贊賞）

4.作者對于喜愛牡丹的富貴者又是什么態(tài)度呢,？（拜金主

義對財富和權(quán)利的追逐,，作者對此表示唾棄與鄙夷）

層次二：深入體會作者情感

1.大家覺得君子應(yīng)該是一個怎樣的人？（不貪圖富貴,、追求名利,，潔身自好，不與世俗同流合污,，有氣節(jié)）

2.作者將蓮比作君子,，意在說明什么？（作者把蓮花比作君子,，由此可見他贊美蓮花的根本目的是贊美具有蓮花一樣的高尚品德的人,。）

3.這種通過描繪蓮花，表達(dá)自己志向的方式是什么手法,？

（托物言志）

4.拓展:陶淵明為什么獨愛菊花?

因為菊花大多生長在偏僻的地方,，一副與世無爭的樣子，也是花中的隱士,，不愿與世俗同流合污,，超凡脫俗，這符合陶淵明的'處世態(tài)度,。寫菊是為了正面襯托蓮的形象。

文中為什么要寫牡丹?

因為牡丹雍容華貴,，歷來人們把它當(dāng)成富貴的象征,。“世人甚愛牡丹”說明人貪慕富貴,，追名逐利,。這種世風(fēng)，這種人生態(tài)度是作者否定的,。因此牡丹是本文的反面形象,，作者寫牡丹實際上是從反面襯托蓮的君子形象。

引申：為什么寫“菊”和“牡丹”

菊花(隱逸者)正面襯托牡丹(富貴者)反面襯托突出蓮高潔質(zhì)樸,，不與世俗同流合污的特點,。

配樂朗讀并理解“噫！菊之愛,，陶后鮮有間,。蓮之愛，同予者何人,？牡丹之愛,，宜乎眾矣！”的深刻含義,。

教師小結(jié),。作業(yè)：任選一種事物，用托物言志的手法寫一份200字的自述,。

概括本文主旨：

以蓮喻人,，通過對蓮花的描寫和贊美，歌頌它堅貞不渝,，“出淤泥而不染”的品質(zhì),，同時，作者將花的形象比擬為人的品質(zhì)以蓮的形象比擬不慕名利,、潔身自好的生活態(tài)度,，以愛蓮之情來表達(dá)自己對這種生活態(tài)度的贊賞和追慕，表達(dá)出自己對追名逐利,、趨炎附勢的惡濁世風(fēng)的鄙棄,。

愛蓮說級 七年級下冊愛蓮說課件篇三

1、 理解蓮花的高潔品格,。

2,、 理解托物言志的寫法。教學(xué)重難點： 指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法,。

一、 導(dǎo)入課文,。

二,、 解題,，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。作者借描寫蓮來抒發(fā)感情,，并說明道理,，這就是托物言志的寫法。學(xué)習(xí)此類文章：

1,、要理解所托之物的含義,；

2、要理解作者怎樣托物,？如何言志,？

三、 自讀課文,，疏通文意請同學(xué)們自讀課文,，要求：讀通字詞。

1,、 檢查自讀情況（看小黑板,，提問）看清字形，讀準(zhǔn)字音, 理解字意：周敦頤（ ） 可愛者甚蕃（ ）出淤泥而不染（ ） 濯清漣而不妖（ ）可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉（ ） 陶后鮮有聞（ ）請同學(xué)們齊聲把這些詞句朗讀兩遍,，注意朗讀動作,。

2、 疏通字詞的形,、義,，并逐句翻譯。（前后左右可以討論,，實在不懂的可以作上記號,。）

3、 請兩位學(xué)生翻譯課文,。

四,、 研讀課文

（一） 理解蓮花的高潔品格

1、請同學(xué)們把文中具體描寫蓮的語句找出來,。（齊讀）

2,、作者從哪些方面描寫蓮？（學(xué)生討論,，教師引導(dǎo)）

3,、總結(jié)。

4,、請同學(xué)們把這些語句再齊聲朗讀一遍,，注意把握蓮的高潔品格，體會作者的贊美之情。

（二） 理解運(yùn)用“菊”和“牡丹”來正襯和反襯的作用,。

1,、 分析“菊”正襯的作用,。 （學(xué)生討論）

2,、分析“牡丹”反襯的作用。（學(xué)生討論）

3,、教師引導(dǎo)學(xué)生理解,。

4、請同學(xué)們齊聲把第一節(jié)朗讀一遍,，注意體會作者對這三種花的不同態(tài)度,。

（三） 理解作者如何以物喻人，抒情言志,。

1,、就表達(dá)方式來說，第一段側(cè)重于記敘,、描寫,，提問：那么第二段呢？

2,、體會作者對三種花的不同生活態(tài)度,。

4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，注意（噫,、鮮、人的讀法）

5,、 小結(jié)：這一部分是作者所言之志,。作者既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者，更不屑于向世人那樣貪慕富貴,。在當(dāng)時渾濁的世間,，志在堅貞不逾的保持正直的操守，做一名君子,。-

五,、背誦全文。

六,、 總結(jié)課文

1,、結(jié)合板書總結(jié)全文。

2,、思想教育,。保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人,。

七,、 布置作業(yè)

熟練背誦并默寫課文

愛蓮說級 七年級下冊愛蓮說課件篇四

1,、能夠了解什么是“托物言志”；領(lǐng)悟短文所表現(xiàn)的作者的志趣和情操,。

2,、能體會語言特色及多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用的寫法。

3,、能理解本文獨特新穎的結(jié)構(gòu)方式。

4,、能感受到文學(xué)的美,，學(xué)會怎樣欣賞抒情散文。

“蓮”美麗的形象,，優(yōu)美語言的欣賞,，作者的志趣和情感。

托物言志的手法和結(jié)構(gòu)方式,。

一,、布置預(yù)習(xí)？導(dǎo)學(xué)

1,、你會讀加點的字注音嗎,？將字音寫在括號內(nèi)

淤（）泥洗濯（）清漣（）

2、你能準(zhǔn)確解釋下列加點詞語嗎,？

（1）可愛者甚蕃（）

（2）出淤泥而不染（）

（3）香遠(yuǎn)益清（）

（4）亭亭凈植（）

（5）濯清漣而不妖（）

（6）不可褻玩焉（）

（7）陶后鮮有聞（）

（8）同予者何人,？（）

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)

（一）情境導(dǎo)入

蓮花又稱荷花,、芙蓉,。古往今來，不知有多少人描繪過它,，贊美過它,，并把它當(dāng)作高潔脫俗品格的象征，借以表達(dá)自己的志向,。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口,、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。今天我們就來共同學(xué)習(xí)這篇文章,。

（二）認(rèn)識作者,，檢查預(yù)習(xí)情況

1、指名簡介作者,，教師適當(dāng)補(bǔ)充

2,、檢查字詞預(yù)習(xí)，夯實基礎(chǔ)

（三）誦讀課文，整體感知,。

1,、老師范讀課文。要求學(xué)生注意生字的讀音,，朗讀的語調(diào),、語速、語氣,。

2,、學(xué)生齊讀課文,。要求有感情,，注意朗讀的語調(diào)語氣。3．自讀課文,，要求：結(jié)合書下注釋,，也可以利用工具書，疏通字詞的音,、形,、義，并逐句翻譯,。（前后左右可以討論,，實在不懂的可以作上記號。）

4,、請兩位學(xué)生翻譯課文,。

（四）研讀探究

1、分小組討論：這篇文章美在哪里,？

綜合意見,，各組發(fā)表意見。（班上發(fā)言）

老師綜合歸納：

2,、從四個方面進(jìn)行賞析

1）貌美品美

抽一學(xué)生讀描寫蓮的文字,。（多媒體展示）

討論：讀到這里我們可以聯(lián)想到什么？（人）

2）語言優(yōu)美表現(xiàn)的形式：

（1）駢散結(jié)合

（2）多種修辭手法的運(yùn)用,。

3）手法巧妙：講：語言組合形成文章,，怎樣使語言達(dá)到最佳效果，這就靠表現(xiàn)技巧,，本文主要采用了“托物言志” “襯托”的手法,。

4）結(jié)構(gòu)精巧：（多媒體展示）一條線索：兩個襯托：三種類型：

這三方面的巧妙融合，把這篇短文凝聚成了天衣無縫的藝術(shù)佳品,。

（五）,、拓展延伸

1、用自己的語言概括作者贊揚(yáng)的蓮花的高貴品質(zhì)。

2,、“獨愛蓮”,，“獨愛菊”兩個“獨”字，表現(xiàn)了他們怎樣的生活態(tài)度,？

3,、文中寫蓮花，為什么還提到了菊和牡丹呢,？

4,、文中對蓮花的描寫有什么作用？

5,、本文將花的形象比擬人的品質(zhì),，蓮、菊,、牡丹各比擬怎樣的生活態(tài)度,？

6、作者把“蓮”與“牡丹”對舉,，其用意何在,？

7、“牡丹之愛,，宜乎眾矣,。”表達(dá)了作者怎樣的思想感情,？

8,、文章結(jié)尾處，修辭和表達(dá)上有什么特點,？表達(dá)了怎樣的思想感情,？

9、從作者對蓮的贊美來看,，這種“君子”應(yīng)具備怎樣的品格,？

10、在文中作者把“蓮”作為一種高貴品質(zhì)的象征,。作者在這里運(yùn)用了什么寫法,？目的何在？（表達(dá)了作者怎樣思想,？）

11,、文中說：“自李唐來世人甚愛牡丹”和“牡丹之愛宜乎眾矣”說明當(dāng)時怎樣的社會現(xiàn)象。

12,、 “出淤泥而不染”寫出了蓮花什么相的品格,？

三教師小結(jié)

同學(xué)們,，周敦頤盛贊蓮花為君子，當(dāng)然有獨家的見解和他所處時代的特點,，但他表現(xiàn)出的對貪慕富貴的鄙棄,，對高潔志行的推崇,，至今仍對我們有積極的教育意義。我們應(yīng)保持高尚的情操,，做像蓮一樣正直的人

四鞏固練習(xí)

默寫,。

（1）《愛蓮說》一文中寫蓮花品質(zhì)的名句是

（2）《愛蓮說》一文中比喻君子通達(dá)事理，行為方正,，因而美名遠(yuǎn)揚(yáng)的句子是

（3）《愛蓮說》一文中比喻君子志潔行廉，又有莊重的儀態(tài),，令人敬意不敢侮的句子是

（4）“與近朱者赤，近墨者黑”意思相反的一句是

（5）文章的主旨句是

（6）集中表現(xiàn)蓮高潔品質(zhì)的句子是___

愛蓮說級 七年級下冊愛蓮說課件篇五

1,、理解托物言志的寫法。

2,、鞏固對中心意思的理解,。

對中心意思的理解和體會。

托物言志,、借花喻人和襯托的寫法,。

一課時

一、情景導(dǎo)入

1,、同學(xué)們,，你們見過荷花嗎？好,，請同學(xué)們看大屏幕,，哪幾位同學(xué)能為大家描述一下荷花的形狀？

2,、 1999年澳門回歸祖國,，它的區(qū)徽主要以什么作圖案？你認(rèn)為這樣設(shè)計的理由什么,？

【答案要點】

①,、它的區(qū)徽主要以荷花作圖案，因為澳門的地形宛如一朵出水芙蓉,。

②,、澳門長期淪為葡萄牙的殖民地,，受外族管制，但澳門人民時刻沒有忘記自己的根,，宛如荷花一般,，志趣高潔。

同學(xué)們知道,，春有桃花,、夏有蓮花、秋有菊花,、冬有梅花,。澳門人民之所以用蓮花作為區(qū)徽的圖案，由此看來,，荷花在澳門人民心目中有不凡的意義,。 對蓮的這種認(rèn)識自古就有,，那么，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇古人頌蓮言志的短文 ——《愛蓮說》（板書課題)

二,、配樂朗誦，初領(lǐng)文意

下面,，請同學(xué)們把課本打開，認(rèn)真地聽一遍本課的配樂朗誦,，聽的時候要注意兩個問題：

①,、把你對蓮的描繪感受最深的語句畫上橫線；

②,、思考如何復(fù)述課文內(nèi)容,。

三、課文復(fù)述,，感知文意 （學(xué)生發(fā)言）

剛才聽了一遍課文朗誦，之前,，同學(xué)們在預(yù)習(xí)課上已經(jīng)結(jié)合課下的注釋，對本課內(nèi)容也有了一定的了解,，下面哪幾位同學(xué)能為我們復(fù)述一遍課文內(nèi)容？（提示：可以按原文內(nèi)容直述,，也可以抓住課文主要內(nèi)容,、主要觀點進(jìn)行變式闡述）

四、錄像欣賞,，加深文意

為了便于同學(xué)們更好地把握,、理解課文，請欣賞,、感知一段精彩的錄像,。

五、課文分析,，探究文意（展現(xiàn)蓮的定格畫面）

悠揚(yáng)的音樂,、聲聲入耳；精美的畫面,、映入眼簾,。一段精彩的錄像，確實把我們帶入了對蓮的一片遐思之中,。 下面請同學(xué)們看課文,，我們一起對課文作進(jìn)一步的品味和探究性的分析。

首先,，請一名學(xué)生起來有表情地把課文朗讀一遍,，其他同學(xué)帶著大屏幕上的三個問題進(jìn)行思考、分析）

1,、作者在文中把蓮比作什么？——把蓮比作君子,。

2,、你認(rèn)為我們生活中君子的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是怎樣的？

——我們生活中的君子應(yīng)該鄙棄那種貪圖富貴,、追求名利的世風(fēng),，潔身自好，具有堅貞的氣節(jié)和高尚的品德,。

3,、文中是從哪些角度、用了哪些語句來展現(xiàn)蓮花的品格,？你認(rèn)為這樣寫的用意是什么,？

寫蓮的生長環(huán)境的句子有 ——“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”,。這樣寫的用意是：比喻君子不與惡濁的世風(fēng)同流合污,，潔身自好,。

寫體態(tài)、香氣方面的句子有 ——“中通外直,，不蔓不枝,，香遠(yuǎn)益清”。這樣寫的用意是：比喻君子通達(dá)事理,，行為方正,，美名遠(yuǎn)揚(yáng)。

寫風(fēng)度方面的句子有 ——“亭亭凈植,，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”,。這樣寫的用意是：比喻君子志潔行廉，儀態(tài)莊重,，令人敬重,。

以上幾位同學(xué)對蓮的感悟和分析都很全面，對贊美蓮的語句找得非常準(zhǔn)確,。為了進(jìn)一步加深我們對蓮的美好印象,，請同學(xué)們一起把描寫蓮的語句齊誦一遍。

愛蓮說級 七年級下冊愛蓮說課件篇六

《愛蓮說》是一篇托物言志的文言散文,。它是北宋哲學(xué)家周敦頤寫的以議論為主的文章,，這篇文章旨在托“蓮”以表達(dá)自己不慕名利，潔身自好的生活態(tài)度,，同時也諷喻了當(dāng)時追名逐利,，趨炎附勢的世風(fēng)。文章主要引導(dǎo)學(xué)生把握的是“蓮”的形象,，進(jìn)而領(lǐng)略其內(nèi)在的氣質(zhì),，最后知曉其象征意義，并從中感悟古人追求的“君子”之風(fēng),。

1,、知識目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生閱讀和翻譯淺近文言文的能力；了解“說”這種文體,；

2,、能力目標(biāo)：提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)；

3,、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的出淤泥而不染的高尚情操,。

1、把握文中的重點字詞

2,、把握對比和襯托的寫作手法

3,、充分理解托物言志的寫法

1、誦讀教學(xué)法：貫穿朗讀教學(xué)指導(dǎo),，欣賞本文精煉,、間潔,、含蓄、深刻的語言之美,，并組織多種形式的誦讀,。

2、分組討論法：教師提問,，學(xué)生分組討論,，激發(fā)學(xué)生自主解決問題的能力。

課時安排：1課時

1,、導(dǎo)入

同學(xué)們,，花是大多數(shù)人比較喜歡的一種植物，你最喜歡什么花,？為什么,？

好了，大家都說出了自己喜歡的花和喜歡各種花的原因,，今天我們就來學(xué)習(xí)一下宋代理學(xué)家周敦頤到底喜歡什么樣的花,，它又是怎樣用語言來表達(dá)對花的喜愛之情。

2,、作者介紹及題目

周敦頤是宋代理學(xué)的創(chuàng)始人,，唯心主義哲學(xué)家，字茂叔“元公”是他死后的謚號他對宋,、明兩代的哲學(xué)思想影響很大,，理學(xué)大師程顥、程頤兄弟都是他的學(xué)生,。

解題：“說”,，是一種古代文體，用于闡述作者對問題的見解,，很講究辭采,，跟現(xiàn)代雜文或雜感相近。作者到底抒發(fā)了對蓮花的哪些喜愛之情呢,？

3、朗讀課文,，標(biāo)出生字詞,，并給下列字注音：

蕃 淤 濯 漣 褻 鮮

4、再度課文,，結(jié)合注釋學(xué)生自行翻譯詞句,，老師找學(xué)生起來逐句翻譯。

學(xué)生能夠翻譯時的要求

（1）盡量譯出每一個字,；

（2）補(bǔ)出省略成分,；

（3）通暢,，準(zhǔn)確。

然后每個找學(xué)生起來,，先朗讀,，再口譯。

教學(xué)生起來翻譯時,，老師要注意把難句交給優(yōu)秀生,，容易的交給后進(jìn)生，以調(diào)動各類學(xué)生的積極性,，讓他們都享受到成功的歡樂,。

5、教師在學(xué)生翻譯過程中,，解決重點字詞

說：一種文體 清：清水 蔓：長蔓,，長枝 益：更 謂：認(rèn)為予：我 蕃：多 染：沾染（污染） 濯：洗滌

褻：親近而不莊重鮮：很少宜：應(yīng)當(dāng)

6、教師重點講學(xué)生難懂兩個文言句式：

（1）“予謂菊,，花之隱逸者也”,。

判斷句，翻譯時加“是”字,。其下面的“牡丹,，花之富貴者也；蓮,，花之君子者也,。”兩句與此相同,。

（2）“菊之愛”,，賓語前置，譯為“愛菊” ,?！吧徶異邸薄ⅰ澳档ぶ異邸迸c此相同,?！昂巫镏小薄ⅰ拔├菆D”也與此相同

5,、譯文

水里,、陸上的草本、木本的花兒,，可愛的很多,。晉代的陶淵明只愛菊花。自唐代以來，世人十分喜愛牡丹,。我卻只愛蓮花從污泥中生長出來而不沾染（污穢）,，在清水里洗過而并不顯得妖媚，中間貫通,，外形挺直,，不牽牽連連，不枝枝節(jié)節(jié)的（或：不長藤蔓,，不長丫枝）,，香氣在遠(yuǎn)處更加清幽，筆直的潔凈的立在那里,，可在遠(yuǎn)處觀賞而不可（拿在手里）玩弄,。我認(rèn)為菊花，是花中的隱士,；牡丹,，是花中的富貴者；蓮花,，是花中的君子,。唉！愛菊花,，陶淵明之后很少聽到,。愛蓮花，像我一樣的還有什么人呢,？愛牡丹的人,，該是很多了。 愛蓮說可愛者甚蕃

6,、再讀課文,，小組思考并討論下面問題

（1）寫“愛蓮”，為什么寫“愛菊”和“愛牡丹”,？

答案：是襯托手法,，其中，愛菊是正襯,，愛牡丹是反襯,。

（2）陶淵明愛不愛除菊花以外的花？為什么,？

答案：不愛,，他“獨愛菊”。

可以根據(jù)這個答案延伸,，將陶淵明的人品和他的一些作品作一下介紹，明確陶淵明不與世俗同流合污的氣節(jié),。

（3）周敦頤對菊花持什么樣的態(tài)度,，為什么,？

答案：周敦頤不愛菊花。

原因：a ,、他自己說“獨愛蓮”,。

b 、他認(rèn)為菊花象征隱士,，而他不愿做隱士,，因為隱士的生活態(tài)度太消極。他的生活態(tài)度是積極的,，他要在污濁的社會潔身自好,，堅貞不渝地保持自己正直的操守。教師歸納：兩個“獨”字都表現(xiàn)出決不隨波逐流的生活態(tài)度和獨特的個性,。

（4）蓮花“出淤泥而不染,，濯清漣而不妖，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”的形象有什么象征意義,？

答案：主要象征在污濁的社會潔身自好,，保持正直堅貞的節(jié)操。

（5）作者將菊花,、牡丹,、蓮花一一擬人，表達(dá)什么思想,？

a ,、婉曲地批判當(dāng)時趨炎附勢、追求富貴的世風(fēng),。

b ,、用具有高潔品格的“蓮”自況，表示自己在污濁的社會潔身自好,，保持正直堅貞節(jié)操的生活態(tài)度,。

（6）本文運(yùn)用什么修辭手法和寫作方法？

答案：對偶,，排比,，比喻，擬人,；托物言志——托“蓮花”這個“物”,，言“潔身自好”之志。作者賦予花以人的品格——他說花,，其實是在說人,；寫愛蓮，其實是寫愛君子潔身自好，正直堅貞的節(jié)操

1,、熟讀并背誦課文

2,、你喜歡什么花草樹木？為什么喜歡,？請以“我喜歡的”為題,，寫一篇300字左右的小作文

愛蓮說

周敦頤

愛菊———“花之隱逸者也”鮮有聞愛

愛牡丹——“花之富貴者也”——眾矣者

愛蓮香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植

不染,，不妖,，不蔓不枝（以花喻人）

花之君子———————同予者何人蕃不可褻玩潔身自好

這堂課有效地發(fā)揮了學(xué)生的自主性，以學(xué)生翻譯學(xué)習(xí)為主,，老師輔助解疑為輔,，從而有效的避免了滿堂灌和學(xué)生被動學(xué)習(xí)，死記硬背的課堂現(xiàn)象,，提高了學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)效率,，同時，在設(shè)置問題詩,，難易層次分明,，適合各個學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，從而能夠有效地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,。