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分一分(一教學(xué)反思 分一分一第二課時(shí)教學(xué)反思篇一

本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，我以數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)—拍手表示結(jié)果引入二分之一,，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣,，而且為學(xué)生在分?jǐn)?shù)是建立在平均分基礎(chǔ)上這一方面作了鋪墊。在認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)這一環(huán)節(jié)中學(xué)生通過(guò)折一折（折不同形狀的紙）,，涂一涂（涂自己想表示的分?jǐn)?shù)）,，說(shuō)一說(shuō)，進(jìn)一步感受分?jǐn)?shù)的意義,，掌握了分?jǐn)?shù)的讀寫(xiě),。在組花瓣的游戲中，學(xué)生充分的活動(dòng)進(jìn)一步感悟分?jǐn)?shù),，理解分?jǐn)?shù),，應(yīng)用分?jǐn)?shù)。在活動(dòng)之中,，讓學(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)的建構(gòu),。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)以“問(wèn)題情境—建立模型—解釋、應(yīng)用與拓展”的基本模型展開(kāi),。

這節(jié)課是面向全體學(xué)生的教學(xué)活動(dòng),，學(xué)生在全員參與中通過(guò)觀察、思考,、領(lǐng)悟,、理解逐步來(lái)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。本節(jié)課的引入，數(shù)學(xué)游戲是全體學(xué)生參與,，在認(rèn)識(shí)12這一環(huán)節(jié)中，每一位學(xué)生都動(dòng)手折一折,，涂一涂,，感悟12，在認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)這一環(huán)節(jié)中,，全體學(xué)生又一次通過(guò)折一折 涂一涂創(chuàng)造出新的分?jǐn)?shù),，了解24，34,，44的意義,。在活動(dòng)中進(jìn)一步感悟分?jǐn)?shù)。從始至終,，全班每一個(gè)孩子充分參與動(dòng)手實(shí)踐,，最大限度的滿(mǎn)足每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)需要，最大限度的發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的智慧潛能,，實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生成為主人這樣的教學(xué)意圖,。在教學(xué)活動(dòng)中，教師真正成為學(xué)生活動(dòng)的組織者,，合作者,，在學(xué)生遇到困惑的時(shí)候及時(shí)引導(dǎo)和點(diǎn)撥。

數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生思維被激活的一個(gè)活動(dòng),，讓學(xué)生自己獨(dú)立去發(fā)現(xiàn),，科學(xué)上已經(jīng)被發(fā)現(xiàn)的東西，是由學(xué)生的生活世界走向數(shù)學(xué)王國(guó)的活動(dòng)過(guò)程,。在教學(xué)中也不止一次的閃現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的火花,，例如，導(dǎo)課時(shí)的數(shù)學(xué)游戲讓學(xué)生用掌聲表示半個(gè),，一些同學(xué)用手勢(shì)表示切的動(dòng)作,，有些同學(xué)表示掰的動(dòng)作，這是學(xué)生創(chuàng)新的第一次顯現(xiàn),；在探究“半個(gè)”的表示方法中,，學(xué)生用12來(lái)表示。這進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了注重學(xué)生創(chuàng)新思維的設(shè)計(jì)意圖,，在之后的折一折12,，折一折表示自己喜歡的分?jǐn)?shù)中，學(xué)生各式各樣的折法和涂色方法都是學(xué)生創(chuàng)新思維的體現(xiàn),。

本節(jié)課我注意從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā),，孩子們都愛(ài)做游戲，因此我用學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲引入，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與動(dòng)機(jī),，吸引他們開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng),。

不足之處，學(xué)生用描述性語(yǔ)言敘述分?jǐn)?shù)的意義時(shí),，語(yǔ)言還要再規(guī)范一些,，在明白理論的同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐能力。新授時(shí)間再緊湊一些,。如果在探究用什么方式表示一半時(shí),，學(xué)生說(shuō)出用12表示一半就不要引導(dǎo)其他表示方法了。給練習(xí)的說(shuō)理再留有一定的空間,，會(huì)把教學(xué)內(nèi)容達(dá)到更好的效果,。

分一分(一教學(xué)反思 分一分一第二課時(shí)教學(xué)反思篇二

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始，也是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ),，它是比較難理解,、比較抽象的數(shù)學(xué)概念。而除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的,，要突破除法學(xué)習(xí)的難點(diǎn),，關(guān)鍵是“平均分”。因此本節(jié)教學(xué)的“平均分”是除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，有著舉足輕重的作用和地位,。

本節(jié)課的教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活,，設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)的內(nèi)容：

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，感知平均分；

（二）動(dòng)手操作,，學(xué)會(huì)平均分,；

（三）動(dòng)手操作，理解平均分,；

（四）體驗(yàn)成功,，回味平均分；

（五）課堂總結(jié),，拓展平均分,。

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，感到成功的地方有以下幾個(gè)方面：

1,、注重學(xué)生對(duì)平均分的感受和體驗(yàn),。課的開(kāi)始，從學(xué)生熟悉“喜洋洋和美羊羊”分五角星的故事入手,，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作,，引出三種分五角星的方法,，讓學(xué)生在操作中體驗(yàn)分五角星的多樣化，在分的過(guò)程中感知“同樣多”與“不同樣多”,。然后讓學(xué)生選擇自己比較喜歡的分法,，并說(shuō)明自己喜歡的原因，引出分兩份同樣多,，通過(guò)教師的板演圈一圈讓學(xué)生進(jìn)一步明確份數(shù),，每份的個(gè)數(shù)。尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，得出平均分,。尊重了學(xué)生的已有知識(shí)水平,。

2、注重知識(shí)的二次利用,。讓學(xué)生回到不是平均分的分法,，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、擺一擺圓片的過(guò)程中自主發(fā)現(xiàn)：每份分得同樣多,，通過(guò)比較,、對(duì)比的方法，讓學(xué)生明確“平均分”與“不是平均分”的區(qū)別,，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)平均分“概念的理解,。

3、注重學(xué)生的實(shí)踐操作,，在課的始終,，讓學(xué)生利用小棒，擺一擺,、分一分,、看一看、說(shuō)一說(shuō)中,，次感受平均分的含義及平均分的方法,，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力，合作交流的能力,，讓學(xué)生匯報(bào)分的過(guò)程中,，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。

4,、注重分法的多樣化,。讓學(xué)生用適合自己學(xué)習(xí)的方式方法去學(xué)習(xí)，是課程改革的新理念強(qiáng)調(diào)的,。如“把12支鉛筆平均分給4個(gè)小朋友,，你會(huì)怎么分,？”學(xué)生動(dòng)手操作，匯報(bào)的方法有多種,，主要讓學(xué)生明確分得方法雖然不同,，但分完后的每份的數(shù)量是同樣的。學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中,，再次體驗(yàn)了平均分的過(guò)程,，進(jìn)一步優(yōu)化分法。

5,、總之,，本節(jié)課的教學(xué)，整個(gè)活動(dòng)是在學(xué)生動(dòng)手操作,，展示匯報(bào)的過(guò)程,。學(xué)生在擺一擺、分一分,、圈一圈,、說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程中，感知平均分的概念,，為學(xué)生后面學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)除法打下良好的基礎(chǔ),。

本節(jié)課的不足之處是：

1、個(gè)別問(wèn)題提出時(shí)語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確,、嚴(yán)謹(jǐn),，使得學(xué)生的回答、操作不是我所希望的,，顯得自己有點(diǎn)措手不及,。

2、練習(xí)題的最后一題處理的有些快,，應(yīng)該讓學(xué)生充分的看明白圖的意思,，再圈，就更好了,。

3,、讓學(xué)生在生活中找一些有關(guān)“平均分”的事例，學(xué)生找的都很好,，只是表述不是很清楚,，教師應(yīng)抓住動(dòng)態(tài)的生成資源，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么是“平均分”為什么不是,。

這節(jié)課的設(shè)計(jì),，沒(méi)有現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，有的只是學(xué)生自己準(zhǔn)備好的學(xué)具,，教師準(zhǔn)備的道具,，學(xué)生在操作中體驗(yàn)了平均分的分法,，理解了平均分的概念，學(xué)生在操作中學(xué)會(huì)新知,，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作,。

分一分(一教學(xué)反思 分一分一第二課時(shí)教學(xué)反思篇三

新的課程理念所倡導(dǎo)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程,。要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察,、操作、猜想,、推理,、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng),，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物思考問(wèn)題,，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,。因此,我在設(shè)計(jì)北師大版三年級(jí)教材《分一分》的教案時(shí)就以活動(dòng)為載體,開(kāi)展了觀察、思考,、操作,、猜想、推理,、交流來(lái)完成本節(jié)課的教學(xué),。通過(guò)實(shí)踐，我認(rèn)為：

本節(jié)課我設(shè)計(jì)了八個(gè)活動(dòng),。

第一個(gè)活動(dòng)是分月餅,，伸手指的情境導(dǎo)入活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單,，人人參與,，學(xué)生情緒高漲。特別是當(dāng)一個(gè)月餅平均分給二個(gè)小朋友時(shí),，學(xué)生把手指伸一伸,，放一放，你看看我,，我望望你,。引發(fā)了學(xué)生思維的沖突，提出問(wèn)題,。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)的不夠用,，必須引入一種新數(shù)的必要性,。

第二個(gè)活動(dòng)是動(dòng)手分月餅的操作。每個(gè)學(xué)生都把月餅?zāi)贸鰜?lái)實(shí)際分一分,。有的是平均分,，有的不是平均分，我把兩種不同的分法貼在黑板上,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較,，突出平均分的合理性，構(gòu)建平均分的問(wèn)題模型,。

第三個(gè)活動(dòng)是獨(dú)立思考,，大膽創(chuàng)新。每個(gè)人在答題板上寫(xiě)出自己創(chuàng)造的“新數(shù)”,，并在組內(nèi)交流這個(gè)新數(shù)的含義,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，各抒已見(jiàn),。師在巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)有寫(xiě)1/2的,，有2/1的，有（1）2的,，還有（2）1的等等,。有的學(xué)生頭頭是道地講著自己這樣寫(xiě)的理由，有的拿著自己寫(xiě)的,，又用懷疑的目光看著別人的講解,。精彩紛呈。

第四個(gè)活動(dòng)是引導(dǎo)學(xué)生看書(shū),，達(dá)到認(rèn)知上的歸一,。當(dāng)學(xué)生翻開(kāi)書(shū)看到書(shū)上也是用1/2來(lái)表示的時(shí)候，學(xué)生的那種高興與激動(dòng)淋漓盡致,，讓學(xué)生充分體會(huì)到成功的喜悅,。

第五個(gè)活動(dòng)是征名活動(dòng)。當(dāng)我讓學(xué)生給這個(gè)“新數(shù)”取個(gè)名的時(shí)候,，教室里一下子活躍起來(lái)了,，有好多組的說(shuō)就叫分?jǐn)?shù)吧！老師問(wèn)怎么要取這個(gè)名兒呢,？有的說(shuō)：是“分月餅”的時(shí)候產(chǎn)生的這個(gè)數(shù),。我又問(wèn)下面數(shù)、上面的數(shù)又叫什么名字呢,？學(xué)生的理由更充分了,，上面的叫“分子”，因?yàn)槭菑南旅孢@個(gè)整體中分出來(lái)的一部分,，就象兒子一樣,，所以叫分子,。下面的叫“分母”，因?yàn)橄旅媸且粋€(gè)整體分出了幾個(gè)部分,，就像母親一樣,，所以叫分母。同學(xué)們說(shuō)得多好??！我被這積極思維、大膽創(chuàng)新的情境所折服了,。

這使我認(rèn)識(shí)到,，只要充分相信學(xué)生的創(chuàng)造力，學(xué)生就一定會(huì)有我們意想不到的思維火花的閃現(xiàn),。我覺(jué)得學(xué)生理解了什么是分?jǐn)?shù),，而且學(xué)生有了分?jǐn)?shù)的基本模型。

第六個(gè)活動(dòng)是動(dòng)手操作,。學(xué)生的學(xué)具各不一樣,，學(xué)生動(dòng)手之快，出乎老師預(yù)料之外,。短短2分鐘左右,，學(xué)生就把正三角形、圓,、正方形,、五角星,、正六邊形的二分之一的不同折法全展現(xiàn)出來(lái),，并涂上顏色。充分體現(xiàn)了孩子們思維靈活性,。

第七個(gè)活動(dòng)是將數(shù)學(xué)引向生活,、認(rèn)識(shí)生活中的分?jǐn)?shù)。學(xué)生舉例,，豐富多彩,，形式各異，信手拈來(lái),。如：一個(gè)學(xué)生說(shuō)我的這盒彩筆有十二支,，拿出六支，拿出的占這盒彩筆的6/12,；一個(gè)學(xué)生說(shuō)前面的“小小書(shū)法家”欄里貼有8張書(shū)法,，拿出2張，這2張就占這8張的2/8,；一個(gè)學(xué)生說(shuō)教室里有6盞燈,。

第八個(gè)活動(dòng)是分發(fā)禮物,，并找朋友。把評(píng)價(jià)當(dāng)作一種數(shù)學(xué)資源來(lái)用,。同時(shí)把數(shù)學(xué)課堂延伸到課外,。

多媒體課件共只有八張換燈片。但都實(shí)用而沒(méi)有多余,。一張用于情境的引入,，第二張給學(xué)生一個(gè)分月餅的直觀感受，第三張?zhí)岢鰡?wèn)題,，一個(gè)月餅二個(gè)小朋友怎么分,？用于分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)的拓展三張，分別是三角形的二分之一,、三角形的三分之二,、正方形的四分之三。變式鞏固二張,，一張是不平均分的,，一張是認(rèn)識(shí)2/4與1/2其實(shí)是一樣的。學(xué)具簡(jiǎn)單多樣而實(shí)用,，有正三角形,、正方形、圓,、五角星,、正六邊形。

學(xué)生是課堂的主人,，把學(xué)生放在課堂的首位,。老師從不代替學(xué)生的思維，也不代替學(xué)生的發(fā)言,。師只起引導(dǎo)作用,，讓學(xué)生的思維火花得到充分的展現(xiàn)。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

既注重了優(yōu)秀學(xué)生,，同時(shí)又觀注了弱勢(shì)群體。當(dāng)意識(shí)到個(gè)別學(xué)生可能沒(méi)有聽(tīng)懂或聽(tīng)明白時(shí)他人發(fā)言時(shí),，指名問(wèn)你聽(tīng)懂了嗎,？你再說(shuō)說(shuō)看，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)他人發(fā)言的習(xí)慣,。

本節(jié)課的教學(xué)如果把學(xué)生對(duì)“一半”的表示方法較詳盡列出來(lái)進(jìn)行比較,，那就會(huì)更好了。因?yàn)閷W(xué)生可能還有許多有新意的表示方法，更能給人耳目一新的感覺(jué),。

分一分(一教學(xué)反思 分一分一第二課時(shí)教學(xué)反思篇四

第五單元“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”是學(xué)生關(guān)于數(shù)的認(rèn)識(shí)的又一次拓展,。分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)與平均分的經(jīng)驗(yàn)分不開(kāi)。其實(shí),，學(xué)生正式學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)以前,，“1/2”“1/3”等已經(jīng)出現(xiàn)在他們的口頭語(yǔ)言中，只是還不曾想過(guò)要用什么符號(hào)來(lái)表示他們,?！胺忠环郑ǘ笔潜締卧诙n時(shí)，是對(duì)分?jǐn)?shù)意義認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步拓展,。單位1是一個(gè)整體,，由許多事物組成的集合也是一個(gè)整體，分?jǐn)?shù)更深層的意義是表示整體與部分相互依存的數(shù)量關(guān)系,，從而運(yùn)用分?jǐn)?shù)可以描述現(xiàn)實(shí)世界的許多現(xiàn)象,。教材創(chuàng)設(shè)的“試一試”的問(wèn)題情境，就是要讓學(xué)生體驗(yàn)到這一點(diǎn),；第60頁(yè)第3道思考題還結(jié)合具體情境,，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)分?jǐn)?shù)所具有的相對(duì)性，從而幫助學(xué)生初步建立起分?jǐn)?shù)的概念,。

本節(jié)課,，力圖讓每一位學(xué)生學(xué)自己身邊有用的數(shù)學(xué)，使學(xué)生富于個(gè)性特長(zhǎng),。教師能夠根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)程序,，增減部分教學(xué)內(nèi)容；能夠提供足夠的時(shí)間讓學(xué)生慢慢去體會(huì),、去認(rèn)知,，時(shí)時(shí)處處以學(xué)生的發(fā)展為本。

分?jǐn)?shù)是重要的一項(xiàng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),。教材把認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)分為兩課時(shí),。本課的教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)的另一種含義,，即可用分?jǐn)?shù)表示由多個(gè)個(gè)體組成的整體中的一份或若干份,，這種分?jǐn)?shù)“整體”意義的拓展，在課堂中,，我由用做題的形式來(lái)復(fù)習(xí)分一分（一）的知識(shí)要點(diǎn),，為本節(jié)課作鋪墊（把一個(gè)整體平均分成不同的份數(shù)，取其中的一份,，怎么表示,。學(xué)習(xí)時(shí)我利用讓學(xué)生動(dòng)手分大正方形，對(duì)情景圖進(jìn)行觀察、讓他們對(duì)已知條件進(jìn)行判斷等直觀手段,，逐步使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)另一種意義,。《分一分（二）》這節(jié)課,，在活動(dòng)操作中了解分?jǐn)?shù)的“整體”意義,，懂得一個(gè)個(gè)體可以看作是一個(gè)整體，多個(gè)個(gè)體也能看作是一個(gè)整體,。 在本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,，我以課標(biāo)為指導(dǎo)，注重體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程,，由淺入深,，體現(xiàn)學(xué)生自己探索和動(dòng)手操作實(shí)踐過(guò)程。

我在這節(jié)課的教學(xué)中,，注意到了：

1,、數(shù)學(xué)活動(dòng)不僅是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，更重要的是學(xué)生需要在自主的數(shù)學(xué)活動(dòng)中理解數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)。本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中,，我首先讓學(xué)生把一個(gè)完整的大正方形成9個(gè)小正方形，體會(huì)由許多個(gè)體組成一個(gè)整體,，分?jǐn)?shù)可以表示其中的一份或幾份,。說(shuō)一說(shuō)，進(jìn)一步感受分?jǐn)?shù)的意義,，充分發(fā)揮學(xué)生的感覺(jué)機(jī)能,！

2、教學(xué)活動(dòng)應(yīng)面向全體,，體現(xiàn)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性和動(dòng)手參與,，在全員參與中通過(guò)觀察、思考,、領(lǐng)悟,、理解逐步來(lái)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的意義。在動(dòng)手實(shí)踐中,，每一個(gè)學(xué)生積極參與,，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)腦,、動(dòng)口，通過(guò)合作學(xué)習(xí)等方式探究學(xué)習(xí),，感悟知識(shí)的形成過(guò)程,。

3.練習(xí)新。本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)體現(xiàn)層次性、針對(duì)性,、實(shí)效性,。特別是相關(guān)的變式練習(xí)，對(duì)學(xué)生分?jǐn)?shù)意義的建構(gòu)起到催化作用,。

這個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)的相對(duì)性,，課堂之前我設(shè)計(jì)一個(gè)懸念，也以此機(jī)會(huì)趁熱打鐵,，檢查學(xué)生的掌握情況,，學(xué)生的能力得到了提高，知識(shí)得到了延伸,，并且讓學(xué)生很深刻的感覺(jué)到數(shù)學(xué)就在身邊,。

分一分(一教學(xué)反思 分一分一第二課時(shí)教學(xué)反思篇五

觀察是思維的眼睛，是學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的窗口,。觀察是一切智力活動(dòng)的開(kāi)始,，它是獲取感性知識(shí)，啟發(fā)各種思維活動(dòng)不可缺少的因素,?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出：要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景相關(guān)的,，而且是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境,，讓學(xué)生在觀察、操作,、猜測(cè),、交流、反思等活動(dòng)中逐漸體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生,、形成與發(fā)展的過(guò)程,，獲得積極的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量,，掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能,。

1分鐘、1秒鐘這概念雖然與生活聯(lián)系非常緊密,，但比較抽象,，對(duì)于1分等于60秒這種看不見(jiàn)、摸不著的知識(shí)更是難以理解,。我運(yùn)用多媒體課件出示課件鐘表秒針走一圈,，分針走一小格的全過(guò)程，讓學(xué)生結(jié)合鐘面直觀的演示,，化抽象為具體，轉(zhuǎn)無(wú)形為有形，并通過(guò)看一看,、聽(tīng)一聽(tīng),、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，讓學(xué)生充分感知1秒和1分的時(shí)間長(zhǎng)短,。學(xué)生在動(dòng)眼觀察,、動(dòng)腦分析、動(dòng)手操作等感知活動(dòng)中,，獲得了大量感知認(rèn)識(shí),，初步建立了1分鐘和1秒鐘的概念，體會(huì)到分與秒的關(guān)系,。學(xué)生在原有的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景中,，用自己的眼睛、用自己的思維去領(lǐng)悟,、獲得了新的知識(shí),。

新課程理念強(qiáng)調(diào)：人人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有成功的體驗(yàn)，人人都得到發(fā)展,。 由此可見(jiàn),，學(xué)生要發(fā)展，就必須體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程,，而獲得體驗(yàn)的最好方法就是親身參與,。因此，我們應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境,，精心設(shè)置各種數(shù)學(xué)活動(dòng),，提供學(xué)生體驗(yàn)的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng),，積極體驗(yàn)知識(shí)形成過(guò)程,、數(shù)學(xué)思想方法的應(yīng)用過(guò)程及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感和態(tài)度等內(nèi)容，在再創(chuàng)造過(guò)程中獲取對(duì)知識(shí)和意義的理解和建構(gòu),，促進(jìn)學(xué)生全面,、持續(xù)、和諧地發(fā)展,。

在設(shè)計(jì)1分有多長(zhǎng)的教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),，我首先讓學(xué)生閉上眼睛等待一分鐘；再讓學(xué)生觀看一分鐘動(dòng)畫(huà)片斷《貓和老鼠》,。呆呆地坐一分鐘和看一分鐘自己喜歡的動(dòng)畫(huà)片的對(duì)比,，使學(xué)生深刻體會(huì)到：同樣是一分鐘的時(shí)間，其長(zhǎng)短給人的感覺(jué)卻是不一樣,，真確感受了時(shí)間的長(zhǎng)短具有相對(duì)性,。我還通過(guò)其它多重體驗(yàn)活動(dòng),，把抽象的時(shí)間概念變成了學(xué)生看得見(jiàn)，摸得著的東西,，使學(xué)生對(duì)一分鐘時(shí)間的長(zhǎng)短有了深刻的認(rèn)識(shí),。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》使用了較多的經(jīng)歷的過(guò)程，獲得的體驗(yàn),，可見(jiàn),，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開(kāi)個(gè)體的體驗(yàn)。學(xué)生需要在自主探究中體驗(yàn),，在實(shí)踐操作中體驗(yàn),，在合作交流中體驗(yàn)，在聯(lián)系生活實(shí)踐中體驗(yàn),。學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí),，是用心去感悟的過(guò)程，只有讓學(xué)生在體驗(yàn)中思考,、創(chuàng)造,，才有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，才有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),。

一分能干什么是本節(jié)課的重點(diǎn),，在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了做計(jì)算題,、背口訣,、畫(huà)畫(huà)、拍球等活動(dòng),，讓學(xué)生自由選擇一項(xiàng)自己喜歡的活動(dòng),，感受在一分鐘里能做事情很多，并不失時(shí)宜地對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間的教育,。聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的數(shù)學(xué)活動(dòng),，把課本上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)融入生活，為學(xué)生提供了體驗(yàn)時(shí)間的機(jī)會(huì),，學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)了一分時(shí)間的長(zhǎng)短,，初步建立了一分鐘的概念。學(xué)生在親歷體驗(yàn)活動(dòng)中增強(qiáng)了學(xué)數(shù)學(xué),、用數(shù)學(xué)的意識(shí),，提升了對(duì)所學(xué)概念的認(rèn)知。

反思本次教學(xué)研討,，我深刻地領(lǐng)悟到：學(xué)生所學(xué)知識(shí)需要通過(guò)自己的體驗(yàn)獲得感悟,，才能將其轉(zhuǎn)換、內(nèi)化為自己的收獲,。因此在課堂教學(xué)活動(dòng)中,，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去觀察,，用自己的頭腦去判斷，用自己的語(yǔ)言去表達(dá),，用自己的角度去思考,，用自己的方式去學(xué)習(xí),，用自己的心靈去感悟,。

分一分(一教學(xué)反思 分一分一第二課時(shí)教學(xué)反思篇六

關(guān)于預(yù)設(shè)：結(jié)合當(dāng)下課程游戲化的教學(xué)理念，我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng),。即通過(guò)游戲的環(huán)節(jié),，讓幼兒體驗(yàn)1分鐘的長(zhǎng)短，了解1分鐘長(zhǎng)短的相對(duì)性,，達(dá)成預(yù)設(shè)目標(biāo),。

關(guān)于生成：根據(jù)幼兒活動(dòng)中情況，臨時(shí)變動(dòng)了兩個(gè)環(huán)節(jié),。

1.引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)1分鐘長(zhǎng)短的兩個(gè)游戲：“金雞獨(dú)立”和“拼圖”,，在試上活動(dòng)中幼兒一開(kāi)始都覺(jué)得1分鐘是長(zhǎng)的，所以原先預(yù)設(shè)的是拼圖在前,，讓他們先在游戲中體驗(yàn)一下短的的感覺(jué),。但不同的班級(jí)不同的幼兒，感覺(jué)就不一樣,，展示課中又有大部分幼兒覺(jué)得1分鐘是短的了,，所以我臨時(shí)將“金雞獨(dú)立”游戲調(diào)到前面了，讓幼兒先在游戲中體驗(yàn)一下與自己想象當(dāng)中不同的感覺(jué),。

2.幼兒討論環(huán)節(jié)“金雞獨(dú)立游戲中覺(jué)得1分鐘很長(zhǎng),，拼圖游戲中又覺(jué)得1分鐘很短，這是怎么回事呢,？”,，有幼兒覺(jué)得這是時(shí)鐘的指針走得有快慢，這是我預(yù)料之外的,，因?yàn)槲矣X(jué)得大班孩子應(yīng)該知道1分鐘有長(zhǎng)短是自己的感覺(jué)而已,，而且在試上活動(dòng)中孩子們的反應(yīng)也是如此。但既然有幼兒提出了這一點(diǎn),，我就臨時(shí)增加了一個(gè)環(huán)節(jié)——跟著秒針數(shù)數(shù),，這樣做讓幼兒切身體會(huì)到1分鐘60秒的長(zhǎng)短，也解決了個(gè)別幼兒心中的疑惑,。

關(guān)于不足：

1.活動(dòng)中用ppt的形式展示了1分鐘里會(huì)發(fā)生什么事情,，如果用視頻的形式展示，效果肯定會(huì)更好的,。

2.預(yù)設(shè)本次活動(dòng)時(shí),，一直在糾結(jié)此活動(dòng)到底是數(shù)學(xué)領(lǐng)域還是社會(huì)領(lǐng)域這個(gè)問(wèn)題,，也請(qǐng)教了有經(jīng)驗(yàn)的老師，最后根據(jù)活動(dòng)重點(diǎn)（時(shí)間的相對(duì)性）確定為數(shù)學(xué)活動(dòng),。但是在最后評(píng)課中,，還是有老師覺(jué)得這是節(jié)社會(huì)活動(dòng)，甚至覺(jué)得可以定位為綜合,，或許從整個(gè)過(guò)程來(lái)看,，社會(huì)成分過(guò)多了點(diǎn)才會(huì)有這種感覺(jué)，因此本次活動(dòng)還有待修改和完善,，突出數(shù)學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容,，弱化社會(huì)性的東西，放在延伸活動(dòng)中也可,。

點(diǎn)滴體會(huì)：我覺(jué)得活動(dòng)中尊重幼兒,、鼓勵(lì)幼兒自主性的發(fā)揮非常重要，所以在游戲環(huán)節(jié),，我引導(dǎo)幼兒自由選擇并尊重他們的選擇,；在討論環(huán)節(jié)，我也是鼓勵(lì)幼兒暢談自己的想法,，滿(mǎn)足每一位想表達(dá)的幼兒的表達(dá)欲望,，認(rèn)真傾聽(tīng)幼兒的想法，并給予正面,、肯定的回應(yīng),，激發(fā)幼兒繼續(xù)思考、深入了解的欲望,。

分一分(一教學(xué)反思 分一分一第二課時(shí)教學(xué)反思篇七

四月十五日在下孔學(xué)校上了一節(jié)公開(kāi)課,。在本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我以課標(biāo)精神為指導(dǎo),，注重體現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,，這樣的新課標(biāo)理念,。縱觀全課,，我認(rèn)為這一節(jié)課基本完成教學(xué)任務(wù),，但離一節(jié)成功的課還有一定的差距。這節(jié)課的特色有以下幾個(gè)方面：

本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中,，我以猜謎語(yǔ)引出蘋(píng)果,，通過(guò)分蘋(píng)果引入二分之一，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣,，而且為學(xué)生在分?jǐn)?shù)是建立在平均分基礎(chǔ)上這一方面作了鋪墊,。在認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)這一環(huán)節(jié)中學(xué)生通過(guò)折一折（折不同形狀的紙）,，涂一涂（涂自己想表示的分?jǐn)?shù)），說(shuō)一說(shuō),，進(jìn)一步感受分?jǐn)?shù)的意義,，掌握了分?jǐn)?shù)的讀寫(xiě)。在活動(dòng)之中,，讓學(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)的建構(gòu),。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上都能成功,。這節(jié)課是面向全體學(xué)生的.教學(xué)活動(dòng),，學(xué)生參與面廣,，達(dá)到了百分之百動(dòng)手參與,，在全員參與中通過(guò)觀察、思考,、領(lǐng)悟,、理解逐步來(lái)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。

在探究“半個(gè)”的表示方法中,，學(xué)生用寫(xiě)半個(gè)字,，畫(huà)半個(gè)圖形等等一些方法來(lái)表示。這進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了注重學(xué)生創(chuàng)新思維的設(shè)計(jì)意圖,，在之后的折一折1/2,，折一折表示自己喜歡的分?jǐn)?shù)中，學(xué)生各式各樣的折法和涂色方法都是學(xué)生創(chuàng)新思維的體現(xiàn),。

４

數(shù)學(xué)本身來(lái)源于生活,，現(xiàn)實(shí)生活中充滿(mǎn)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活有著密切的聯(lián)系,。本節(jié)課我注意從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā),，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與動(dòng)機(jī)，吸引他們開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng),，最后我有又以分蘋(píng)果游戲讓學(xué)生回歸生活,。

總之，這節(jié)課實(shí)現(xiàn)了我的設(shè)計(jì)意圖,，體現(xiàn)了課改的精神,。但是，反思整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程,，這節(jié)課也有不足之處：

教師的課堂應(yīng)變能力差,，自己比較緊張，也由于在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中經(jīng)驗(yàn)不夠豐富,，在處理一些突發(fā)事件是不夠靈活,。由這一點(diǎn),，我得到啟示，作為一個(gè)教師,，必須不斷研究教材,，研究學(xué)生，更要研究學(xué)習(xí)過(guò)程,，善于思考,，找到教學(xué)的切入點(diǎn)，加強(qiáng)課堂的駕馭能力,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，這是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的理念，只有這樣才能使學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展,，讓孩子成為真正的主人,，才能落實(shí)教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中由于怕任務(wù)完不成,，不敢放手讓學(xué)生去探索,。這也是我平時(shí)教學(xué)中的困惑，是我在教學(xué)中進(jìn)一步需要加強(qiáng)之處,，這也是對(duì)我的另一啟示,。

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)邏輯推理能力等方面的一門(mén)重要課程,，在今后的教學(xué)中我會(huì)不斷探索和努力,，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，與新課程共同進(jìn)步,。

分一分(一教學(xué)反思 分一分一第二課時(shí)教學(xué)反思篇八

這一課時(shí)是學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的開(kāi)始,，是學(xué)生關(guān)于數(shù)的認(rèn)識(shí)的又一次擴(kuò)展。這節(jié)課的主要內(nèi)容就是從學(xué)生熟悉的一個(gè)簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題——“分蘋(píng)果”出發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“一半可以用1/2表示”,，并在多種表示方式的對(duì)比中，體會(huì)用1/2的優(yōu)越性,，體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性,，進(jìn)而，讓學(xué)生通過(guò)一系列操作與描述活動(dòng),，理解簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)所表示的具體意義,，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的各部分名稱(chēng)，初步掌握簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的寫(xiě)法和讀法,。下面是我對(duì)這節(jié)課的點(diǎn)滴思考,。

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，數(shù)學(xué)活動(dòng)是一種激發(fā)學(xué)生思維的活動(dòng)，數(shù)學(xué)知識(shí)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的結(jié)果,。數(shù)學(xué)活動(dòng)不僅是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，更重要的是學(xué)生需要在自主的數(shù)學(xué)活動(dòng)中理解數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué),。

課堂開(kāi)始,，通過(guò)“分蘋(píng)果”這一情境引入新課的學(xué)習(xí)，但為了更充分激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,，讓孩子們更充分地投入到新課的學(xué)習(xí)中來(lái),，我通過(guò)以數(shù)學(xué)游戲——拍手表示結(jié)果來(lái)進(jìn)行，讓學(xué)生通過(guò)拍手沒(méi)辦法清楚表示“一半”,，進(jìn)而思考可以用什么辦法表示“一半”,，從而給學(xué)生滲透了學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。在認(rèn)識(shí)其它的幾分之一這一環(huán)節(jié)中學(xué)生通過(guò)折一折（折不同形狀的紙）,，涂一涂（涂自己想表示的幾分之一）,，說(shuō)一說(shuō)，進(jìn)一步感受分?jǐn)?shù)的意義,。在掌握了分?jǐn)?shù)的讀寫(xiě)后,，讓學(xué)生嘗試寫(xiě)分?jǐn)?shù)。從一系列的活動(dòng)中,，讓學(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)的建構(gòu)。

整節(jié)課的活動(dòng),，學(xué)生都是全員參與,，孩子們通過(guò)觀察、思考,、領(lǐng)悟,、理解逐步來(lái)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。本節(jié)課拍手游戲的引入,，孩子們熱情高漲,，興趣昂然，后面的“折一折”,，“涂一涂”,，每一個(gè)學(xué)生都可以自由地選擇一個(gè)自己喜歡的圖形表示自己想認(rèn)識(shí)的分?jǐn)?shù)，從而親自動(dòng)手感悟幾分之一,。在認(rèn)識(shí)其它分?jǐn)?shù)這一環(huán)節(jié)中,，更是全體學(xué)生又一次通過(guò)涂色和表述，了解2/4,，3/4,，4/4。從始至終，全班每一個(gè)孩子充分參與動(dòng)手實(shí)踐,，最大限度的滿(mǎn)足每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)需要,，最大限度的發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的智慧潛能，實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人這樣的教學(xué)意圖,。在教學(xué)活動(dòng)中,，教師真正成為學(xué)生活動(dòng)的組織者，合作者,，在學(xué)生遇到困惑的時(shí)候及時(shí)引導(dǎo)和點(diǎn)撥,。這也讓我想起了一段話(huà)：

給孩子一些權(quán)力，讓他們自己去選擇,，

給孩子一個(gè)條件,，讓他們自己去鍛煉，

給孩子一些問(wèn)題,，讓他們自己去探索,，

給孩子一片空間，讓他們自由去飛翔,。

分?jǐn)?shù)的知識(shí)是學(xué)生第一次接觸,，是在整數(shù)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展,。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),，理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難。而加強(qiáng)直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念,，理解概念,。在本節(jié)課的教學(xué)中，首先通過(guò)課件直觀演示把一個(gè)蘋(píng)果一分為二,，讓學(xué)生充分體驗(yàn)把一個(gè)蘋(píng)果平均分成兩份,，其中一份就是它的1／２。后面的“折一折”,，“涂一涂”通過(guò)學(xué)生親自折紙,、涂色，讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的含義有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí),，讓學(xué)生加深對(duì)分?jǐn)?shù)概念含義的理解,，降低了對(duì)分?jǐn)?shù)概念理解上的難度。

總之,，這節(jié)課讓孩子們都能主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái),，成為了學(xué)習(xí)的主人，充分體現(xiàn)了新課改的精神,。但是,，反思整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程,，這節(jié)課給我?guī)?lái)了以下幾點(diǎn)思考：

數(shù)學(xué)課堂，特別是類(lèi)似這樣的活動(dòng)課堂,，教師語(yǔ)言的精確尤為重要,，如果教師的指令不夠清晰，那學(xué)生就很難按教師的要求去做,，那課堂的效果也就大打折扣,。雖然在課前，我已注意到了這一問(wèn)題,，并且對(duì)自己要說(shuō)的話(huà)都做了詳細(xì)的準(zhǔn)備,，但因?yàn)樽约赫n堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，加上有點(diǎn)緊張,，所以自己的課堂表達(dá)還是沒(méi)有達(dá)到自己想要的效果,。所以這節(jié)課留給我的第一個(gè)思考就是：在平常的教學(xué)過(guò)程中就必須有意思地訓(xùn)練自己語(yǔ)言表達(dá)能力，不斷提高自己的教學(xué)語(yǔ)言的精確性,。

即使同樣的設(shè)計(jì),，同樣的活動(dòng)，但如果是由不同的教師去組織,，去實(shí)施,，很可能效果完全不一樣，除了存在部分客觀原因外,，教師的課堂駕馭能力是最關(guān)鍵的因素,。例如這節(jié)課中的挑戰(zhàn)難關(guān)時(shí)，雖然說(shuō)也調(diào)動(dòng)了孩子們都能積極參與進(jìn)來(lái),，但課堂的氣氛并沒(méi)有像預(yù)期那樣高漲,。如果自己的駕馭能力再?gòu)?qiáng)點(diǎn)的話(huà)，一定能讓這節(jié)課再添精彩,。

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)邏輯推理能力等方面的一門(mén)重要課程,，學(xué)生回答問(wèn)題的完整性也是學(xué)生邏輯推理能力行程的一個(gè)關(guān)鍵,，這節(jié)課，我不斷地讓學(xué)生去表述分?jǐn)?shù)表示的意義,，但發(fā)現(xiàn)還是要在平常的課堂教學(xué)中不斷加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力,。

分一分(一教學(xué)反思 分一分一第二課時(shí)教學(xué)反思篇九

《分一分》一課選自北師大版數(shù)學(xué)第六冊(cè)第五單元的第一課時(shí)?！墩n標(biāo)》把“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”分成兩個(gè)學(xué)段進(jìn)行學(xué)習(xí),，本冊(cè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)；而在五年級(jí)教材中將比較系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),。三年級(jí)的《分一分》是分?jǐn)?shù)教學(xué)的起始課,，也是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識(shí)的基礎(chǔ)，在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中占有重要地位。

這節(jié)課是在學(xué)生掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義的,。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展,。無(wú)論是在意義上，還是在讀寫(xiě)方法上,，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異,。由于剛開(kāi)始學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的含義時(shí)是很困難的，所以在第一次出現(xiàn)分?jǐn)?shù)時(shí),，我力圖通過(guò)一些圖形和學(xué)生所熟悉的具體事例,，著重使學(xué)生理解一些簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的具體含義，給學(xué)生建立分?jǐn)?shù)的初步概念,，也為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)打下基礎(chǔ),。

在上課時(shí)，我充分運(yùn)用具體的事物,，形象生動(dòng)地展現(xiàn)平均分,，說(shuō)明分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的原因；之后通過(guò)操作活動(dòng)折出長(zhǎng)方形的1/2,，并通過(guò)聯(lián)系生活舉例,，涂出各種圖形的1/2，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)1/2的理解,。在認(rèn)識(shí)1/2的基礎(chǔ)上,，通過(guò)將正方形折一折、涂一涂等操作,，再認(rèn)識(shí)其他分?jǐn)?shù),，在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)展示不同的折法,，以學(xué)生活動(dòng)為主,，學(xué)生主動(dòng)操作、集中展示,、匯報(bào)交流,，展開(kāi)對(duì)四分之幾等分?jǐn)?shù)本質(zhì)意義的探討，培養(yǎng)學(xué)生的思考和領(lǐng)悟能力,。對(duì)于什么是分?jǐn)?shù),，分?jǐn)?shù)各部分名稱(chēng)，分?jǐn)?shù)的讀,、寫(xiě)法等知識(shí),，則充分利用信息技術(shù)手段，采取幻燈片不同顏色地依次介紹和教師提問(wèn)的方式,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

1,、本課體現(xiàn)民主、平等的師生觀,。教學(xué)的真正意義在于發(fā)現(xiàn)人的價(jià)值,，發(fā)揮人的潛能，發(fā)展人的個(gè)性,。本節(jié)課中,，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維空間，讓學(xué)生愉快地參與活動(dòng),、獨(dú)立思考,、合作交流、暢所欲言,、初步體會(huì)分?jǐn)?shù)的意義,。

2、體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,。本課中,，我盡量為學(xué)生的說(shuō)、想,、做創(chuàng)造恰當(dāng)?shù)姆諊?，?chuàng)設(shè)必要的空間，讓學(xué)生在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)到知識(shí),、提高能力,；注重讓學(xué)生經(jīng)歷探索與發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，使他們?cè)趧?dòng)手的過(guò)程中理解知識(shí),、掌握方法,、學(xué)會(huì)思考、懂得交流,，獲得積極的情感體驗(yàn),。教師給學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)操作,、演示,、討論等方法，先表示出各種圖形的1/2,，突出1/2的意義，然后再具體地感知其他分?jǐn)?shù),。

3,、體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。本課中,，我注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系,，有意識(shí)地安排拓展活動(dòng),，讓學(xué)生觀察周?chē)挛铮瑥淖约荷磉?、從教室?nèi)外,、從家庭生活中尋找分?jǐn)?shù)，盡可能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊,，有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光來(lái)觀察周?chē)挛锏呐d趣,、態(tài)度和意識(shí)。

4,、運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué),，讓學(xué)生和全體聽(tīng)課者感受現(xiàn)代教育的氛圍，體會(huì)到現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)與教學(xué)相長(zhǎng)的優(yōu)越性,。分蘋(píng)果時(shí)演示分的過(guò)程,，折長(zhǎng)方形紙的時(shí)候展現(xiàn)學(xué)生不同的折法，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象更加深刻,。對(duì)于什么是分?jǐn)?shù),，分?jǐn)?shù)各部分名稱(chēng)，分?jǐn)?shù)的讀,、寫(xiě)法等知識(shí),，則采取幻燈片不同顏色地依次介紹方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

本課不足之處,，學(xué)生在理解分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，教師強(qiáng)調(diào)了平均分,，但是沒(méi)有將“平均分”三個(gè)醒目的大字寫(xiě)在黑板上,，用來(lái)加深分?jǐn)?shù)一定要建立在平均分的基礎(chǔ)上。在新授1/2時(shí),，時(shí)間再緊湊一些,，在強(qiáng)調(diào)“用什么方式來(lái)表示一半”時(shí)，直接引入可以用分?jǐn)?shù)1/2來(lái)表示,，再?gòu)?qiáng)調(diào)1/2是怎么來(lái)的,。如果能加上一些簡(jiǎn)單的小練習(xí)，給練習(xí)的說(shuō)理再留有一定的空間,，會(huì)使教學(xué)內(nèi)容達(dá)到更好的效果,。