每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

六年級數(shù)學(xué)下冊圓柱的體積教學(xué)反思篇一

新課一開始,，我就利用教師出示一筒米,，師：將這筒米倒在桌上，會變成什么形狀情境導(dǎo)入,，教師再演示削鉛筆：把一支圓柱形鉛筆的筆頭刨成圓錐形,，讓學(xué)生觀察，猜測圓錐的體積和什么有關(guān),，由于課件很形象直觀,，學(xué)生很快聯(lián)系到了圓柱的體積，而且很容易想到應(yīng)該是幾分之幾的關(guān)系,。在猜想中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲,，更明確了學(xué)習(xí)的目標,。教師從展示實物圖形到空間圖形，采用對比的方法,，不斷加深學(xué)生對形體的認識,。然后讓學(xué)生動手實驗，讓孩子親歷教學(xué)的驗證過程,，從實驗中得出結(jié)論：等底等高的圓錐體體積是圓柱體體積的三分之一,，從而推出圓錐的體積公式。這樣,，就有一種水到渠成的感覺,。對圓錐的體積建立了鮮明的印象之后,，就應(yīng)用公式解決實際的生活問題,，起到鞏固深化知識點的作用。

在實驗前讓學(xué)生先猜想,，再通過小組合作實驗,、交流得出結(jié)論，親自去驗證自己的猜想是否正確,，既調(diào)動了學(xué)生的實際操作能力,，也通過他們的實際操作自己得到結(jié)論促進了小組的合作意識。符合數(shù)學(xué)來源于實踐的認知,。充分發(fā)揮學(xué)生小組合作的精神,，大膽放手讓學(xué)生動手操作，實驗,，并完成實驗報告單,。推導(dǎo)出圓錐的體積計算公式，并懂得圓錐體和圓柱體之間的關(guān)系,。在感知事物,，獲取感性知識中，操作與思維緊密結(jié)合,，加深對圓錐及體積的認識

1,、情感的發(fā)展

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感發(fā)展主要包括學(xué)生對數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的興趣,；自信心和意志力,，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣。本節(jié)課的教學(xué),，擺脫了傳統(tǒng)“灌”的教學(xué),，從引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題,，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中激起興趣,，從探索中尋找快樂,，然后又應(yīng)用知識解決問題。學(xué)生經(jīng)歷了一個探索性的學(xué)習(xí)過程,，不知不覺地掌握了知識,，發(fā)展了能力，增進了對數(shù)學(xué)的情感,。學(xué)習(xí)變成了一個賞心悅目的活動,。

2、思想的發(fā)展

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中,，含有大量思想教育因素,，是對學(xué)生進行教育的良好素材。教師在教學(xué)數(shù)學(xué)知識的同時,，要注意發(fā)揮教材本身思想教育功能,，不失時機地、潛移默化地滲透思想教育活動是兒童認識數(shù)學(xué)的重要方式,。新課改提倡學(xué)生的自主活動,，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，鼓勵每個學(xué)生積極參與教學(xué)活動,，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動情境,，讓學(xué)生親自實踐，大膽探索,。

練習(xí)設(shè)計從基本題入手,，過渡到情境題，發(fā)展到綜合解決實際問題,，這個過程中訓(xùn)練了學(xué)生的解題能力,，培養(yǎng)了運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

在教學(xué)后感覺到遺憾的是,，由于教具的關(guān)系學(xué)生參與以小組合作學(xué)習(xí)的面很廣但小組合作分工不太合理,。使每個學(xué)生不是全身心投入到探究實驗中去，這樣少部份學(xué)生的積極性調(diào)動不高,，有點遺憾進行學(xué)習(xí),，沒有最大限度的發(fā)揮每個學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，這樣的學(xué)習(xí)雖然是培養(yǎng)了學(xué)生的能力,。但合作意識還需加強,。小組學(xué)生的試驗完成默契還需加強。

六年級數(shù)學(xué)下冊圓柱的體積教學(xué)反思篇二

《圓柱的體積》一課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《圓的面積》計算和《長方體的體積》及《圓柱的表面積》等相關(guān)的知識的基礎(chǔ)上教學(xué)的,。同時又為學(xué)生今后進一步學(xué)習(xí)其他立體圖形的有關(guān)知識做好充分準備的一堂課,。結(jié)合本課的教學(xué)實際情況，談幾點反思：

傳統(tǒng)教學(xué)只關(guān)注教給學(xué)生多少知識,，教師把學(xué)生當(dāng)成知識的“容器”,。在這種被迫無奈的條件下,，學(xué)生的學(xué)習(xí)只是被動的接受、記憶,、模仿,，往往學(xué)生只知其然而不知其所以然，其思維根本得不到發(fā)展,。而這里我利用多媒體創(chuàng)設(shè)了豐富的教學(xué)情境,，上課開始提出“如果我們要想知道這塊橡皮泥的體積或這個圓柱體里水的體積，該怎么辦,？”學(xué)生提出“把橡皮泥捏成長方體的形狀,，把圓柱里的水再倒入一個長方體的盒子里，就可以求出來水的體積了”,。這樣不斷地引導(dǎo)學(xué)生運用已有的生活經(jīng)驗和舊知,，探索和解決實際問題，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷圓柱體積的推導(dǎo)過程,，并適時用多媒體進行動態(tài)演示,，學(xué)生在興趣盎然中經(jīng)歷了自主探索,、獨立思考,、分析整理、合作交流等過程,，發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)問題的存在,，經(jīng)歷了知識產(chǎn)生的過程，理解和掌握了一定的數(shù)學(xué)思想和方法,，獲得了數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,，掌握了數(shù)學(xué)基本知識。在練習(xí)的環(huán)節(jié)我用多媒體提出計算雞蛋體積的思維練習(xí),，調(diào)動的學(xué)生的興趣,，從而促進了學(xué)生的思維發(fā)展

“強調(diào)讓學(xué)生通過實踐增強探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法,，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神,。”這是課改的明確要求,。這里學(xué)生親身經(jīng)歷提出問題,、分析判斷、動手實踐,、觀察記錄,、收集整理、得出結(jié)論的過程,，就是科學(xué)研究的過程,，在這其中學(xué)生獲得了直接的實踐經(jīng)驗,，嘗試、經(jīng)歷了基本科學(xué)方法和過程,。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)將教師的驗證性操作變成學(xué)生的探究性上活動,，使學(xué)生在探究性活動中掌握知識，發(fā)展能力,。

創(chuàng)設(shè)了豐富的情境和氛圍讓學(xué)生去經(jīng)歷,、體驗、領(lǐng)悟,，在知識發(fā)生,、發(fā)展的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、熱情,、動機、學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任,，搜集信息和處理信息的能力,，合作交流能力以及對個人價值、人類價值,、科學(xué)價值等的認識都得到了發(fā)展,。同時學(xué)生精神世界的發(fā)展從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得了多方面的滋養(yǎng)，在對數(shù)學(xué)知識的認識,、感受,、體驗、改變,、創(chuàng)造的過程中,，不斷豐富和完善了自己的生命世界，體驗了豐富的學(xué)習(xí)人生,，滿足了生命的成長需要,。

此外，本課也存在不足之處：如有的后進生參與活動的意識不強,，還有待在以后教學(xué)中改進和提高,。

六年級數(shù)學(xué)下冊圓柱的體積教學(xué)反思篇三

本節(jié)課教學(xué)設(shè)計從回憶舊知入手，通過猜測,、觀察,、交流、驗證,、歸納等數(shù)學(xué)活動,，讓學(xué)生經(jīng)歷探索新知的全過程，鼓勵學(xué)生獨立思考,，引導(dǎo)學(xué)生自主探索,、合作交流,，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗創(chuàng)造性地建構(gòu)圓柱體積計算公式，鼓勵解決問題策略的多樣化,，讓學(xué)生的思維得到發(fā)展,，創(chuàng)新精神、實踐能力得到提高,。

新授部分,，經(jīng)歷了問題引入、猜測,、自主探索,、合作交流、驗證歸納五個環(huán)節(jié),，環(huán)環(huán)相扣,，步步深入。合作交流這個環(huán)節(jié)給了學(xué)生充足的時間去探索,、交流,，通過把圓柱切拼成近似的長方體，再對比二者的體積,、底面積,、高之間的聯(lián)系，推導(dǎo)出了圓柱的體積計算公式,，從而得出圓柱和長方體有著相同的體積計算公式,，然后要求學(xué)生回顧一下我們是怎樣得到“圓柱體的體積=底面積×高”這個結(jié)論的。經(jīng)歷了公式的推導(dǎo)過程,，也讓學(xué)生體驗了數(shù)學(xué)問題的探索性和挑戰(zhàn)性，感受到數(shù)學(xué)思考過程的條理性和數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性,。

課堂上,，我將引導(dǎo)啟發(fā)、自主探究與合作交流等多種教學(xué)方式相結(jié)合,，借助于多媒體課件化靜為動,，把教師說不清道不明，學(xué)生不易理解的圓柱切拼成近似長方體的轉(zhuǎn)化過程一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前,。教學(xué)設(shè)計充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的思想,，真正方便了學(xué)生學(xué)習(xí)。做到根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實際需要,，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢,，突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點,，豐富了教學(xué)內(nèi)容,，精彩了課堂,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上建立起新概念,、習(xí)得規(guī)律之后,，必須完成一定數(shù)量的數(shù)學(xué)練習(xí)題，才能鞏固所學(xué)知識,。本節(jié)課,，我充分挖掘習(xí)題的價值，在鞏固中拓展,，讓學(xué)生的思維不停留于某一固定的模式中,，而能靈活應(yīng)變，變有限為無限,，讓不同層次學(xué)生的思維水平在原有水平基礎(chǔ)上都得以提升,。

不足之處：課件代替了板書（由于課前班班通出現(xiàn)小小故障，我在打開課件時有點著急,，課件出示錯誤,，又耽誤了時間，沒有在黑板上板書課題）,。時間分配不夠合理,，練習(xí)時板演學(xué)生太少（合作交流環(huán)節(jié)給了學(xué)生大量的時間去探索、交流,，在練習(xí)時已經(jīng)沒有足夠的時間了,，就讓一個學(xué)生板演了，致使后邊的拓展提高沒來得及進行,，就進行檢測了）,。教師的評價方式單一。

改進措施：每節(jié)課要準備充分,，提前候課,，避免出現(xiàn)差錯，耽誤時間,，練習(xí)量不夠或完不成任務(wù),。課堂上要多關(guān)注中等偏下的學(xué)生，老師的評價機制要多樣,，讓他們學(xué)會傾聽,，樂于學(xué)習(xí)，多給他們展示交流的機會,。課堂上課件只起一個輔助作用,，不能喧賓奪主。

今后還要一如繼往地做好日教研，上完課及時與本組成員溝通,、交流,，讓課堂教學(xué)更高效。

六年級數(shù)學(xué)下冊圓柱的體積教學(xué)反思篇四

圓柱的體積這部分知識是學(xué)生在有了圓柱,、圓和長方體的相關(guān)知識基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,。通過對圓柱體積的具體研究，理解圓柱體的體積公式的推導(dǎo)過程,，會計算圓柱的體積,；體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識“從生活中來到生活中去”的理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)知識的求知欲,，使學(xué)生樂于探索,，善于探究。

《課程標準》指出：要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境,、知識背景密切相關(guān)的,、又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察,、操作,、猜測、交流,、反思等活動中體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生,、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗,，感受數(shù)學(xué)的力量,，同時掌握必要的基礎(chǔ)知識與基本技能。在本節(jié)課中,，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活情景（裝在杯子中的水的體積你會求嗎,？圓柱形橡皮泥的體積你會求嗎？）學(xué)生經(jīng)過思考,、討論,、交流，找到了解決的方法,。而且此環(huán)節(jié)還自然滲透了圓柱體（新問題）和長方體（已知）的知識聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上教師又進一步從實際需要提出問題：如果要求某些建筑物中圓柱形柱子的體積,，或是求壓路機滾筒的體積,，能用剛才同學(xué)們想出來的辦法嗎？這一問題情境的創(chuàng)設(shè),，激發(fā)學(xué)生從問題中思考尋求一種更廣泛的方法來解決圓柱體體積的欲望,。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程充滿著觀察、實驗,、模擬,、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動,，因此，動手實踐,、自主探究,、合作交流是《課程標準》所倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。在本節(jié)課提示課題后,，我先引導(dǎo)學(xué)生獨立思考要解決圓柱的體積問題,，可以怎么辦？采用小組討論交流的形式,。有了圓面積計算公式推導(dǎo)的經(jīng)驗,，經(jīng)過討論得出：把圓柱的底面沿直徑分成若干等份。小組拿出學(xué)具進行了動手操作,，拼成了一個近似的長方體,。同學(xué)們在操作、比較中,，圍繞圓柱體和長方體之間的聯(lián)系,，抽象出圓柱體的體積公式。讓學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗創(chuàng)造性地建構(gòu)自己的數(shù)學(xué),。通過實驗,、操作、自主探究,，實現(xiàn)學(xué)生主體地位,、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,。教學(xué)中通過等分,、切、拼將圓柱體拼成一個近似的長方體,，再運用多媒體顯示由圓柱體到近似的長方體的變換過程,，讓學(xué)生觀察、比較近似長方體與圓柱的關(guān)系,，使圓柱體體積的計算公式推導(dǎo)過程完全展示在學(xué)生面前,。使學(xué)生感悟到轉(zhuǎn)化的思想在幾何學(xué)習(xí)中的妙用。從而產(chǎn)生一種自我嘗試,、主動探究,、樂于發(fā)現(xiàn)的需要、動機和能力,。

學(xué)生進行數(shù)學(xué)探究時,，由于條件的限制，沒有更多的學(xué)具提供給學(xué)生，只一個教具,。為了讓學(xué)生充分體會,，我把操作的機會給了學(xué)生。接著再結(jié)合多媒體演示讓學(xué)生感受“把圓柱的底面分的份數(shù)越多,，切開后,，拼起來的圖形就越接近長方體；接著教師指導(dǎo)學(xué)生悟出這個長方體的長相當(dāng)于圓柱的哪一部分的長度,，寬是圓柱哪一部分的長度,，高是圓柱的哪一部分的長度，圓柱的體積怎樣計算的道理,，從而推導(dǎo)出圓柱體積的計算公式,。學(xué)生基本沒有親身參與操作，很遺憾,。