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人教版六年級下冊圓柱的體積教學(xué)反思 小學(xué)數(shù)學(xué)圓柱的體積教學(xué)反思篇一

課上,，出示掛圖：等底等高的長方體、正方體,、圓柱,，學(xué)生通過觀察，作出猜測：

（1）圓柱的體積等于長方體和正方體的體積,。

（2）圓柱的體積也等于底面積乘高,。猜測是否準(zhǔn)確呢,？點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

讓學(xué)生根據(jù)圓的面積公式的推導(dǎo)過程,，讓學(xué)生遷移想：圓柱體能轉(zhuǎn)化成什么幾何形體，然后讓學(xué)生用學(xué)具驗證圓柱轉(zhuǎn)化成長方體過程,，并討論思考：這個圓柱體與轉(zhuǎn)化后的長方體相比什么變了,，什么沒變?從而得出結(jié)論圓柱的體積等于底面積乘以高。

還有一種推導(dǎo)過程是我沒有預(yù)設(shè)到的：

一學(xué)生回答,，長方體的長是圓柱的底面周長的一半,，寬是底面半徑，高不變,。

所以圓柱體積=底面周長的一半×底面半徑×高,。首先我對這種方法加以肯定，然后利用圓的周長和面積把圓柱體積的也轉(zhuǎn)化成底面積乘以高,。

這樣有學(xué)生的積極主動的參與,，不僅創(chuàng)造性的建立了數(shù)學(xué)模型而且發(fā)現(xiàn)圓柱體的轉(zhuǎn)換成長方體的規(guī)律，掌握了一種重要的學(xué)習(xí)方法,，轉(zhuǎn)化,。

人教版六年級下冊圓柱的體積教學(xué)反思 小學(xué)數(shù)學(xué)圓柱的體積教學(xué)反思篇二

圓柱的體積這部分知識是學(xué)生在有了圓柱、圓和長方體的相關(guān)知識基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。在知識和技能上,，通過對圓柱體積的具體研究，理解圓柱體的體積公式的推導(dǎo)過程,，會計算圓柱的體積,；在方法的.選擇上，抓住新舊知識的聯(lián)系,，通過想象,、實際操作，從經(jīng)歷和體驗中思考,，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法,；貼近學(xué)生生活實際，創(chuàng)設(shè)情境,，解決問題,，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識“從生活中來到生活中去”的理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)知識的求知欲,，使學(xué)生樂于探索，善于探究,。

在圓的體積公式推導(dǎo)過程中，給予學(xué)生足夠的時間和空間,，激發(fā)學(xué)生的探究的欲望,，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力,。我把圓柱體拼成一個長方體，就是把一個新圖形轉(zhuǎn)換成一個我們學(xué)習(xí)過的圖形，通過討論,，爭鳴從而得出比較深層的數(shù)學(xué)知識,，這種思維的火花,，我們老師應(yīng)及時捕捉,，讓它開得絢麗多彩,，從而讓學(xué)生的個性能得到充分的培養(yǎng)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會到數(shù)學(xué)給自己帶來了巨大的成功感和喜悅感,，我們老師這樣才能寓教于樂,從而達(dá)到了事半功倍了。

本節(jié)可的教學(xué)內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教學(xué)第十二冊﹙人教版﹚《圓柱的體積》，以前教學(xué)此內(nèi)容時,，直接告訴學(xué)生：圓柱的體積＝底面積×高，用字母表示公式：v＝s和，讓學(xué)生套公式練習(xí),；我教此內(nèi)容時，不按傳統(tǒng)的教學(xué)方法,，而是采用新的教學(xué)理念,，讓學(xué)生自己動手實踐,、自主探索與合作交流,，在實踐中體驗,，從而獲得知識。對此,，我作如下反思：

學(xué)生通過實踐,、探索、發(fā)現(xiàn),，得到的知識是“活”的,，這樣的知識對學(xué)生自身智力和創(chuàng)造力發(fā)展會起到積極的推動作用,。所有的答案也不是老師告訴的,，而是,、學(xué)生在自己艱苦的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)并從學(xué)生的口里說出來的這樣的知識具有個人意義，理解更深刻。

新課程改革明確提出要“強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過實踐增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識,，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法,，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神”,。學(xué)生動手實踐、觀察得出結(jié)論的過程，就是科學(xué)研究的過程,。

傳統(tǒng)的教學(xué)只關(guān)注教給學(xué)生多少知識,，把學(xué)生當(dāng)成知識的“容器”,。學(xué)生的學(xué)習(xí)只是被動地接受、記憶、模仿,，往往學(xué)生只知其然而不知其所以然,，其思維根本得不到發(fā)展,。而這里創(chuàng)設(shè)了豐富的教學(xué)情景,，學(xué)生在興趣盎然中經(jīng)歷了自主探究、獨立思考,、分析整理,、合作交流等過程，發(fā)現(xiàn)了教學(xué)問題的存在,，經(jīng)歷了知識產(chǎn)生的過程,，理解和掌握了數(shù)學(xué)基本知識,，從而促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展,。

本節(jié)課采用新的教學(xué)方法，取得了較好的教學(xué)效果,，不足之處是：由于學(xué)生自由討論,、實踐和思考的時間較多，練習(xí)的時間較少,。

人教版六年級下冊圓柱的體積教學(xué)反思 小學(xué)數(shù)學(xué)圓柱的體積教學(xué)反思篇三

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊﹙西師版﹚《圓柱的體積》,，以前教學(xué)此內(nèi)容時,，直接告訴學(xué)生：圓柱的體積＝底面積高，用字母表示公式：v＝sh,，讓學(xué)生套用公式練習(xí),；我教此內(nèi)容時，不按傳統(tǒng)的教學(xué)方法,，而是采用新的教學(xué)理念,，讓學(xué)生自己動手實踐、自主探索與合作交流,，在實踐中體驗,，從而獲得知識。對此,，我作如下反思：

學(xué)生通過實踐,、探索、發(fā)現(xiàn),，得到的知識是活的,，這樣的知識對學(xué)生自身智力和創(chuàng)造力發(fā)展會起到積極的推動作用。所有的答案不是老師告訴的,，而是學(xué)生在自己艱苦的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)并從學(xué)生的口里說出來的,。這樣的知識具有個人意義，理解更深刻,。

新課程改革明確提出要強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過實踐增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識,，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神,。學(xué)生動手實踐,、觀察得出結(jié)論的過程，就是科學(xué)研究的過程,。

傳統(tǒng)的教學(xué)只關(guān)注教給學(xué)生多少知識,，把學(xué)生當(dāng)成知識的容器。學(xué)生的學(xué)習(xí)只是被動地接受,、記憶,、模仿，往往學(xué)生只知其然而不知其所以然,，其思維根本得不到發(fā)展,。而這里創(chuàng)設(shè)了豐富的教學(xué)情景，學(xué)生在興趣盎然中經(jīng)歷了自主探究,、獨立思考,、分析整理、合作交流等過程,，發(fā)現(xiàn)了教學(xué)問題的存在,，經(jīng)歷了知識產(chǎn)生的過程,，理解和掌握了數(shù)學(xué)基本知識，從而促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展,。

本節(jié)課采用新的教學(xué)方法,，取得了較好的教學(xué)效果，不足之處是：由于學(xué)生自由討論,、實踐和思考的時間較多,，練習(xí)的時間較少。