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古詩 教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1,、認(rèn)識“促,、憶、異”等10個(gè)生字,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀古詩。

3,、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意,，體會詩歌的感情,，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

1,、感受詩的韻律美,，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)古詩的興趣。

2,、以讀為本,，熟讀成誦。

正確,、流利,、有感情地朗讀古詩，體會詩中的感情,。

學(xué)生自主學(xué)習(xí),、小組合作交流

1、課文朗讀磁帶,、古箏樂曲,。

2、學(xué)生搜集描寫秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩,，讀讀背背,。

3、課前查閱這兩首古詩及作者的有關(guān)資料,。

1,、認(rèn)識并書寫“促、深”兩個(gè)生字,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀,、背誦本詩，并能體會作者的心情,。

1,、秋天是一個(gè)美好的季節(jié)，還記得我們學(xué)習(xí)過哪些寫秋天的詩,？

（引導(dǎo)學(xué)生回憶蘇軾的《贈劉景文》,、杜牧的《山行》、李白的《靜夜思》,。）

你還知道哪些有關(guān)秋天的古詩,？

2、教師引述：

我國宋代有個(gè)詩人叫葉紹翁,，有一年秋天,，他離開家鄉(xiāng),，獨(dú)自在外，一天傍晚,，他外出散步,，觸景生情，便提筆寫下了一首詩,，大家想知道寫了什么嗎,？板書課題，理解“書”的意思,。

從以前所學(xué)的古詩入手,，讓學(xué)生對古詩產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和欲望,。

1,、自由朗讀，把握字音：

放聲朗讀,，借助拼音讀準(zhǔn)字音,，讀通，讀正確這首詩,。

2,、同桌互讀：

要求學(xué)生把這首詩讀給同桌聽，互相評議,，互相指點(diǎn),。

3、自由讀：

⑴引導(dǎo)學(xué)生借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思,，劃出不理解的詞語,。

⑵小組合作學(xué)習(xí)，交流已讀懂的字詞,，解決不理解的問題,，教師巡回指導(dǎo)。

⑶課堂交流：

小組指派代表交流,，一起解決問題,，教師重點(diǎn)點(diǎn)撥理解“動客情”的意思。

（一是動思鄉(xiāng)之情,，二是勾起對童年往事的回憶。）

4,、聽課文朗讀磁帶：

⑴邊聽邊在腦海中浮現(xiàn)畫面,，說說你看到了一幅怎樣的情景？

⑵指名描述畫面,，其他同學(xué)說說是詩中的哪一句,，教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體,，說生動。

⑶再聽錄音,，體會情感：

假如你就是這個(gè)離鄉(xiāng)背井,，獨(dú)自在外的詩人，看到眼前的情景,，你會產(chǎn)生怎樣的心情,？

5、有感情地朗讀詩句：

⑴把握詩的節(jié)奏,。

⑵教師范讀,、領(lǐng)讀。（配古箏樂曲,。）

⑶學(xué)生自由讀,、齊讀、小組競賽讀,、個(gè)人表演讀,。（配古箏樂曲。）

⑷背誦古詩,。

各種形式的朗讀,，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，將學(xué)生一步一步融入到詩句的意境中,。

1,、出示要寫的字。

2,、學(xué)生觀察范字,，交流識字寫字經(jīng)驗(yàn)。

3,、學(xué)生練習(xí)書寫生字,。

1、你還讀過哪些詩人所作的思念家鄉(xiāng),，思念親人的古詩,，讀或背給同學(xué)聽聽。

2,、俗話說詩中有畫,，畫中有詩，你能把這首詩畫成一幅畫嗎,？

鍛煉學(xué)生收集信息,，積累語言，并培養(yǎng)他們的想象、繪畫的綜合能力,。

1,、認(rèn)識并書寫“憶、異,、逢”等8個(gè)生字,。

2、通過反復(fù)吟誦至背誦,，感受詩歌優(yōu)美的音韻,，完整的意境和蘊(yùn)含其中美好的感情。

1,、復(fù)習(xí)《夜書所見》：

⑴全班背誦,、男女比賽背誦。

⑵誰來表演一下詩人葉紹翁,，吟一吟這首詩,。

2、教師表演：

我是唐代詩人王維,，今年17歲,，正在長安謀取功名，今天是9月9日──重陽佳節(jié),，我卻一個(gè)人孤孤單單地漂泊在外,，真想念我的親人啊,！

教師吟誦：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處,，遍插茱萸少一人,。”

3,、同學(xué)們,，你們喜歡這首詩嗎？這節(jié)課,，我們就來學(xué)習(xí)唐代著名詩人王維寫下的這首《九月九日憶山東兄弟》,。

理解“憶”的意思。

在這里,，教師不僅是一名傳授知識的學(xué)者,，更是一名演員。通過教師形象的表演,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和表演的欲望,，并初步感知了詩人所要表達(dá)的情感,。

1,、以自己喜歡的方式讀古詩,，可輕聲讀、大聲讀,，可獨(dú)自讀,、同桌齊讀、小組合作讀,。

2,、檢查朗讀，先讀準(zhǔn)字音,，再讀準(zhǔn)節(jié)奏,。

3、自主學(xué)習(xí),，教師巡視指導(dǎo)：

⑴用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)古詩,，可以自學(xué)，也可以幾個(gè)人合作學(xué)習(xí),，用,、看注釋、看插圖等方法理解詩中詞語的意思,，并圈出不理解的詞語,。

⑵交流學(xué)習(xí)收獲。

（提示：詩句的意思,，詩人表達(dá)的情感,。）

⑶你認(rèn)為哪句寫得好？或哪個(gè)字用得特別好,，為什么,？

⑷質(zhì)疑：

有什么不懂之處？重點(diǎn)指導(dǎo)“異鄉(xiāng)”,、“異客”的意思,。

⑸指導(dǎo)有感情朗讀，讀出思念家鄉(xiāng),、思念親人的感情,。

以學(xué)生為主導(dǎo)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)和感受,。

1,、詩句連對：

老師說詩句的意思，學(xué)生背相應(yīng)的詩句,。

2,、情境練背：

學(xué)生當(dāng)小小詩人，或加動作或加表情，表演背誦,。

1,、出示要求寫的生字，組詞朗讀,。

2,、觀察生字，交流寫字經(jīng)驗(yàn)：

怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字,？重點(diǎn)指導(dǎo)“異,、插”的寫法。

3,、書寫生字,。

推薦相關(guān)的古詩：《舟夜書所見》、《泊船瓜洲》,。

古詩 教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1,、認(rèn)識“古、詩”等13個(gè)生字,。會寫“古,、聲”等6個(gè)字。

2,、正確流利地朗讀古詩,。背誦古詩。

識字寫字和朗讀背誦,。

第一課時(shí)

一,、談話激趣,、導(dǎo)入

1,、小朋友們，學(xué)了前面的幾篇課文,，你覺得春天是怎么樣的呢,？

2,、古代的人啊，跟小朋友一樣也非常喜歡春天,！所以他們寫了好多好多的

詩篇來歌頌春天,、贊美春天，今天老師就和小朋友一起去學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩,。（板書課題,，認(rèn)讀生字“古、詩,、首”,。）

1,、自由讀題。（區(qū)分“春”“村”的讀音）

2,、自讀古詩,，自學(xué)生字。

1）學(xué)生借助拼音讀古詩,。

2）準(zhǔn)確認(rèn)讀詩中的生字,。

二、試讀課文,、讀出詩韻

1、師范讀,。（注意讀好韻腳“曉,、鳥、少”和“天,、煙,、鳶”。）

2,、學(xué)生跟師讀,。

3、指名讀,。

4,、師生對讀。

5,、學(xué)生齊讀,。

三、認(rèn)讀,、識記生字

1,、指名拼讀生字。（領(lǐng)讀）

（注意讀準(zhǔn)“詩,、首,、處”和“村、醉,、散”的聲母,。）

2、齊讀生字,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生識記生字。

1）自由記生字,。

2）共同探討識記生字的辦法,。

（比如：“加一加,、減一減、換一換,、改一改”等,。

自—首舍—古讀—詩對—樹—村睡—眠

閃—問—間—聞屋—居醒—醉親—童外—處）

四、鞏固生字

1,、認(rèn)讀生字卡片,。

2、讀詞語鞏固生字：

兩首古詩一首兒歌冬眠到處見聞

鄉(xiāng)村居住煙花童話散步

五,、指導(dǎo)寫字

1,、書寫生字“古、聲,、多”,。

2、觀察生字的結(jié)構(gòu)及在田字格中的位置,，書空生字筆順,，并逐一指導(dǎo)。

古：橫要長而凸,。

聲：上為“士”,，上橫長，下橫短,。

多：上下兩部分一樣,，但位置要注意必須寫成“一上一下，上小下大”,。

3,、生練習(xí)書寫。

古詩 教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

本課由楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》和杜甫的《絕句》兩首古詩組成,。兩首詩均為七言絕句,，分別從不同的角度描繪和贊美了大自然的美麗景色，詩句情景交融,，詩中形象生動逼真,，是古詩中寫景名作。兩詩雖然都是寫景,，但手法各異,。《絕句》則以樸實(shí)自然的語句,，一句一景,，動靜結(jié)合，有聲有色,，仿佛一幅生機(jī)無限的早春圖,。教學(xué)中應(yīng)抓住古詩教學(xué)的一般規(guī)律,，圖文對照，挖掘作者的情感和教材編寫特點(diǎn),，以讀帶講,，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會詩句的韻味和美好的意境，進(jìn)而受到美和感染,，激發(fā)對祖國大好河山,，對大自然的深切熱愛和贊美。

1,、會認(rèn)12個(gè)生字,，會寫8個(gè)字。

2,、有感情地朗讀古詩,，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情,。

3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣,。積累古詩中的名句,。

識字、寫字,，有感情地朗讀背誦古詩,。

課前準(zhǔn)備：生字卡片、課件

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1,、會認(rèn)5個(gè)生字,，會寫4個(gè)字。

2,、有感情地朗讀《曉出凈慈寺送林子方》,，并背誦古詩。

3,、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣,。

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入

同學(xué)們,，我們中華民族有著五千年悠久燦爛的文化,，其中古詩詞就是一個(gè)萬紫千紅的百花園，多少文人墨客在這里揮灑筆墨,，留下許多優(yōu)秀的`詩篇,。今天，讓我們再次走進(jìn)古詩園,，走進(jìn)南宋詩人楊萬里,，去看一看他眼中的西湖是一種怎樣的境界,，我們一起來學(xué)習(xí)一首新的古詩《曉出凈慈寺送林子方》。板書課題,。介紹作者楊萬里,。

二、初讀古詩理解詩句

（一）初讀

1,、自由練讀

2,、指名讀（注意斷句，讀出古詩的韻律美）課件出示古詩

3,、齊讀

（二）理解詩句

1,、讀了詩句你看到了什么？

2,、詩中有哪些詞語不理解,？（畢竟、四時(shí)）相機(jī)理解前兩句詩的大意

3,、理解后兩句詩的大意,。出示圖片說一說看到了什么？有什么樣的感受,？（引導(dǎo)學(xué)生說出荷葉綠得充滿生機(jī),，綠的無邊無際。荷花格外紅艷,，紅得另有一種模樣）

小結(jié)：這“無窮的綠”和“別樣的紅”給作者的視覺帶來了巨大的沖擊,，給作者留下了深刻的印象，難怪詩人走出凈慈寺就脫口稱贊：“畢竟西湖六月中,，風(fēng)光不與四時(shí)同”

4,、齊讀古詩課件出示

三、體會詩情

1,、用自己的話說一說古詩的大致意思,。（討論）

2、體會作者的感情,。（引導(dǎo)說出作者是通過對西湖的極度贊美,，婉轉(zhuǎn)地表達(dá)對朋友的眷戀之情。）

3,、齊誦古詩,。（創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們就是楊萬里，在送別時(shí)讀給你的朋友林子方聽……）

四,、拓展學(xué)習(xí)

1,、回顧古詩。相機(jī)板書：送別詩西湖荷花

2,、小組為單位,。上網(wǎng)查閱,，自主學(xué)習(xí)

3、交流匯報(bào)師生互動

小結(jié)：同學(xué)們我們今天不但學(xué)習(xí)了一首新的古詩,，還利用網(wǎng)絡(luò)了解到更多的知識,，希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)生活中善于利用身邊的學(xué)習(xí)資源，多發(fā)現(xiàn),，多查找,，吸收更多的知識，來促進(jìn)我們的學(xué)習(xí),。最后讓我們再把這首古詩美美的吟誦一番吧,。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)7個(gè)生字,，會寫4個(gè)字,。

2、有感情地朗讀《絕句》,，背誦古詩,，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

3,、積累古詩中的名句,。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查

背誦《曉出凈慈寺送林子方》,。

二、初讀《絕句》

１,、按自學(xué)四步驟讀一讀古詩,。

２、交流自學(xué)所得：

卡片認(rèn)讀生字──說說自己用什么辦法記住生字（鼓勵學(xué)生用多種方法識字）──擴(kuò)詞──展示讀,，正音,。

三、朗讀感悟

１,、默讀古詩,，如果用詩配畫的方式學(xué)習(xí)古詩，你覺得該畫哪些畫,？

２,、交流理解，說理由,，教師相機(jī)簡筆畫：

學(xué)生暢所欲言,。教師引導(dǎo)學(xué)生在賞畫、評畫的過程中了解詩句的大意,。

３,、感悟語言之美：

再讀古詩,，說說詩中的語言又什么特色？

如：黃鸝,、翠柳,、白鷺、青天,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)后再讓學(xué)生拓展,。

在語言的比較中，讓學(xué)生明白這首詩對仗工整,、樸實(shí)自然,、一句一景、動靜結(jié)合,、有聲有色,，為我們展現(xiàn)了杜甫草堂周圍多姿多彩、清新開闊的自然景觀,。

四,、美讀成誦

１、自讀,、小組合作推薦讀,。

２、配樂讀,。

３,、背誦。

五,、書寫指導(dǎo)

書寫剩下的字,，強(qiáng)調(diào)“含”與“嶺”，一個(gè)不要多點(diǎn),，一個(gè)不要漏點(diǎn),，重點(diǎn)指導(dǎo)“窗、柳”,。

絕句

[唐]杜甫

兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,，

一行白鷺上青天。

窗含西嶺千秋雪,，

門泊東吳萬里船,。

古詩 教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1、根據(jù)新舊字的聯(lián)系認(rèn)識13個(gè)生字,，會寫6個(gè)字,。

2、在反復(fù)朗讀的過程中理解、感悟古詩,，感受優(yōu)美的春景,，能說出“讀懂了什么”“還有什么不明白”；

3,、正確流利地朗讀古詩,，結(jié)合插圖，在熟讀的基礎(chǔ)上背誦古詩,。

：識字寫字,；朗讀背誦古詩。

：在反復(fù)朗讀的過程中理解,、感悟古詩,，感受優(yōu)美的春景，能說出“讀懂了什么”“還有什么不明白”,。

課時(shí)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識13個(gè)字，會寫6個(gè)字,。

2,、正確、流利地朗讀課文,。

教學(xué)過程：

一,、談話導(dǎo)入。

1,、學(xué)了前面幾篇課文,，你覺得春天怎樣？（指名說）

2,、古代的人也喜歡春天,，他們寫了好多的詩篇來歌頌春天，今天我們將來學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩,。

3、板書課題,，認(rèn)讀生字“古,、詩、首”,。

4,、下面我們學(xué)習(xí)第一首古詩，誰能讀一讀,？

二,、初讀感知。

1、老師感悟,。

2,、學(xué)自由讀，要求讀準(zhǔn)字音,，讀順詩句,。

3、分小組互相檢查生字的讀音,，互相糾正讀錯(cuò)的生字,。

4、誰能勇敢地站起來讀給大家聽聽,？

三,、再讀感悟。

1,、課文插圖,。

你看到了什么？詩中哪里講了鳥,？讀給大家聽聽,？哪里講了花？用詩句來告訴我們,。

2,、這么美麗的畫面，大家一定很喜歡吧,？那該怎樣讀這首詩呢,？

3、指導(dǎo)朗讀,。

四,、讀詩想畫面，指導(dǎo)背誦,。

1,、把眼睛閉上，聽老師讀古詩,。你眼前浮現(xiàn)出了什么,？

2、指導(dǎo)背誦,。

五,、擴(kuò)展活動：

這么美麗的畫面，拿出你們手中七彩的筆,，畫出七彩的春天吧,。

課時(shí)目標(biāo)：能背誦古詩,。

教學(xué)過程：

一、猜謎游戲

1,、小朋友,，今天老師為大家?guī)Я艘粋€(gè)謎語，請大家聽清謎

面,。

2,、這是什么？

3,、大家經(jīng)常放風(fēng)箏嗎,？覺得有趣嗎？

二,、揭題

1,、出示課文插圖

2、詩人高鼎把它們寫進(jìn)了一首詩中,，我們來讀一讀,。

3、板書課題,，讀準(zhǔn)“村”,。

三、初讀感悟,。

1,、自由讀古詩，借助[拼音讀準(zhǔn)字音,。

2,、同桌互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯(cuò)的生字,。

3,、指名讀，齊讀,。

四,、圖文對照，讀中感悟,。

1,、看圖，幾個(gè)小伙伴在干什么,？大家看詩中是怎樣寫的呢？

2,、全班齊讀,。

3、看看圖中的景物怎樣？

4,、詩中是怎樣寫的呢,？

5、小伙伴在這么美的風(fēng)景下放風(fēng)箏,，構(gòu)成了一幅美麗的畫面,，詩人寫成了一首富有情趣的詩，讓我們一起來讀一讀吧,。

五,、讀詩想畫面，指導(dǎo)背誦,。

1,、師配樂朗誦，小朋友閉上眼睛,，再說說剛才仿佛看見了什么,？

2、看圖背誦,，全班齊背,。

六、擴(kuò)展活動

有條件的同學(xué)可小組合作制作風(fēng)箏,，開展放風(fēng)箏活動,。

古詩 教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

１、會認(rèn)７個(gè)生字,，會寫９個(gè)字,。

２、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。感受小草頑強(qiáng)的生命力,；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天,、熱愛生活的情感,。

３、有背誦古詩的興趣,。

１,、認(rèn)字、寫字,。

２,、有感情地朗讀,、背誦課文。

２課時(shí),。

幻燈片,、圖片、錄音朗誦,、古箏曲,。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

傳說白居易１６歲時(shí)自江南赴長安應(yīng)試舉人,，拿著自己的詩作去拜訪當(dāng)時(shí)的大名士顧況,。顧況看了他的姓名，笑說：“長安米介正貴,，在這里居住可不太容易?。　钡鹊秸归_白居易的詩作,，讀到《賦得古原草送別》不由得贊嘆道：“能做出這樣的詩語,，居亦易矣？”白居易自此名聲大振,。這節(jié)語文課,，我們就來學(xué)習(xí)白居易的《草》（板題）。這是從原詩中截取的一部分,。

二,、范讀課文，學(xué)生領(lǐng)會

師范讀古詩,，生認(rèn)真聽生字讀音,。

三、自讀課文,，自學(xué)生字

１,、自讀古詩，要把字音讀準(zhǔn),。

２,、小組合作，交流識字方法,。

四,、理解詩句，熟讀成誦

１,、指讀古詩,，要求把字音讀準(zhǔn)。

２,、幻燈出示“離離原上草,，一歲一枯榮”：

⑴生誦讀詩句,。

⑵出示小草在春、夏,、秋、冬四季中的不同畫面,，把“枯”和“榮”分別貼在相應(yīng)圖片的下面,，并說出理由。

⑶用圖片幫助學(xué)生理解“離離”,。

⑷誰知道“歲”是什么意思,？

⑸指導(dǎo)朗讀。讀出野草的茂盛和草原的遼闊,。

⑹生練讀,、指讀、評價(jià)讀,。

３,、幻燈出示“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”：

⑴你怎么理解“燒不盡”,、“吹又生”,？

⑵指導(dǎo)朗讀，讀出野火的無情,、野草的頑強(qiáng),。

４、配樂誦讀全詩：

個(gè)人讀,；

評價(jià)讀,；

小組比賽讀。

５,、背誦詩句,。

（男女生比賽讀。）

五,、指導(dǎo)書寫

１,、認(rèn)讀“枯、榮,、燒”,。

２、練習(xí)組詞,，并用“光榮”造句,。

３、觀察每個(gè)字在書寫時(shí)應(yīng)注意什么,？

４,、講解,、示范、指導(dǎo),。

５,、學(xué)生描紅、臨摹,。

六,、你還知道白居易的哪些詩作

七、課堂總結(jié)

（略）,。

第二課時(shí)

一,、導(dǎo)入揭示課題

１、出示插圖：

你看到了什么,，用完整,、連貫的話說一說。（指名說）,，我們一起來聽一聽宋代著名詩人楊萬里當(dāng)時(shí)看到這一情景又是怎么說的吧,！

（聽錄音誦讀全詩）

這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這首古詩《宿新市徐公店》。

（板題,，生齊讀課題）

２,、學(xué)習(xí)生字：

宿徐

３、組詞：

宿：住宿宿舍宿營

徐：請姓徐的同學(xué)（或認(rèn)識姓徐的人的同學(xué)教大家識記這個(gè)字）

４,、你知道課題是什么意思嗎,？

二、自讀課文,、自學(xué)生字

１,、自讀古詩，要把字音讀準(zhǔn),。

２,、小組合作，交流識字方法,。

三,、理解詩句、熟讀成誦

１,、指讀古詩,，要求把字音讀準(zhǔn)。

２,、幻燈出示“籬落疏疏一徑深,，樹頭花落未成蔭”：

⑴生誦讀詩句。

⑵新市徐公店周圍景色如何？你是從哪個(gè)詞體會到的,？

（小組討論交流）

⑶那是一幅怎樣的畫面,？請同學(xué)們畫一畫再現(xiàn)新市徐公店吧！

（生畫畫）

⑷指導(dǎo)朗讀,，生認(rèn)真體會,。

⑸生練讀、指讀,、評價(jià)讀,。

３、幻燈出示“兒童急走追黃蝶,，飛入菜花無處尋”：

⑴生誦讀詩句。

⑵此時(shí)此刻,，你眼前又呈現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫,？

（學(xué)生先說一說，再畫一畫,，最后讀一讀詩句,。）

４、配樂誦讀全詩,，體會感情,。

５、你能把古詩編成一個(gè)連貫而完整的小故事嗎,？小組合作試一試,。

６、背誦詩句,。

四,、指導(dǎo)書寫

１、認(rèn)讀：

宿,、徐,、店、未,、追,、菜。

２,、正音：

“宿,、菜”是平舌音?！白贰笔锹N舌音,。

３、同桌互相練習(xí)組詞,。

４,、用“追逐”造句,。

５、觀察每個(gè)字書寫時(shí)應(yīng)注意什么,？

６,、師講解、示范,、指導(dǎo),。

７、生描紅,、臨摹,。

五、課堂總結(jié)

（略）,。

古詩 教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《送元二使安西》

1,、認(rèn)識5個(gè)生字，會寫7個(gè)生字,，能深入理解“故人”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語的豐富內(nèi)涵,。

2、能正確,、流利,、有感情地朗讀兩首古詩，背誦第一首詩,。

3,、理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情境,，體會詩人李白和孟浩然依依惜別之情,，培養(yǎng)審美情趣。

4,、強(qiáng)化語感訓(xùn)練,，提高鑒賞能力。

準(zhǔn)確理解詩意,，想象詩歌所描繪的情境,。體會詩中情，讀出詩中情,。

教師：多媒體課件,。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，并搜集相關(guān)資料,。

一,、情境導(dǎo)入，揭示題意。

1,、播放名曲《送別》,，引導(dǎo)學(xué)生回憶讀過或?qū)W過的幾首送別詩。

2,、初讀本課兩首古詩,，大致了解異同。

3,、引導(dǎo)先學(xué)第一首詩,。板書詩題，了解有關(guān)“送”的內(nèi)容,。

4,、師生互動，了解黃鶴樓：課件展現(xiàn)黃鶴樓雄姿,；板畫長江圖,，明確黃鶴樓、廣陵的地理位置,；交流資料，了解李白和孟浩然真摯友誼的故事,。

（評：在師生交流中,，通過畫面──黃鶴樓雄姿、簡筆畫──黃鶴樓及廣陵位置,、故事──李,、孟交往的生動內(nèi)容，使學(xué)生如見其形,、如臨其境,，拓展了學(xué)生想象的空間，達(dá)到了解題入境的效果,。）

5,、要求學(xué)生完整表達(dá)詩題的意思。

二,、初知詩意,，質(zhì)疑梳疑。

1,、自由練讀全詩,，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形,。

2,、指讀正音。

3、自讀自悟,，引導(dǎo)學(xué)生利用工具書或注釋了解詩的大意,，并激勵學(xué)生質(zhì)疑。

4,、集體交流,。

（1）結(jié)合板畫弄懂“西辭”的含義，理解“下?lián)P州”“孤帆”“盡”“唯”的意思,。

（2）提出疑問,，并梳理出需要重點(diǎn)探討的問題。

三,、賞析佳句,，入境悟情。

1,、師講述李,、孟真摯友誼的故事，為理解李白與孟浩然依依惜別的深情作好鋪墊,。

（點(diǎn)評：講解李,、孟之間交往的生動故事，為學(xué)生理解后兩句詩埋下伏筆,，可謂講在“關(guān)鍵處”,，有畫龍點(diǎn)睛之妙。）

2,、賞析“煙花三月”的含義,。

（1）喚起學(xué)生生活體驗(yàn)。引導(dǎo)想象鮮花盛開的春天是怎樣一幅美景,。

（2）師生共議“煙”的豐富意蘊(yùn),，肯定學(xué)生富有創(chuàng)意的個(gè)性化理解。如：江邊水氣繚繞,，籠罩在淡藍(lán)色的薄霧中,，霧氣時(shí)聚時(shí)散令人產(chǎn)生無限遐想。

（3）師生共同在音樂中想象,，感受“煙花三月”令人神往的美景,。

（點(diǎn)評：抓住“煙花三月”的“煙”，引發(fā)學(xué)生對春天美景的想象,，聯(lián)想長江兩岸的一片春意,，“形真”而“意遠(yuǎn)”。先讓學(xué)生感受,、理解,，再表達(dá)美的感受,，融理解運(yùn)用為一體。）

（4）拓展理解：“煙花三月”不僅僅指黃鶴樓所在的武漢,，還有揚(yáng)州,，乃至整個(gè)長江兩岸沿途都是春意濃濃，一派“千里鶯啼綠映紅”的美好春景,。這句詩表達(dá)了詩人愉悅的心境,。

（5）指導(dǎo)朗讀前兩句。

3,、品析“碧空盡”“唯”的含義,。

（1）品第三句，各抒己見,，談?wù)剬Α氨炭毡M”的理解,，體會詩人仁立凝望遠(yuǎn)帆的情景。

（2）體會李白目送帆船遠(yuǎn)去時(shí)間之長,，對朋友感情之深,。

（3）從最后一句中，體會詩人寄情于浩蕩的一江春水,，對摯友的一片深情,。

（4）指導(dǎo)朗讀后兩句。學(xué)生自讀,，自評,，評后再讀。師引讀,，板書：情深意長。

四,、賞讀全詩,，背誦全詩。

1,、自由組合練習(xí)讀,。

2、展示個(gè)性指名讀,。

3,、師生互動背誦讀。

（評：自由組合讀,，讓學(xué)生自讀自悟,，讀中悟情；教師引讀,，可點(diǎn)撥學(xué)生如何讀出抑揚(yáng)頓挫,，觸發(fā)學(xué)生深入體會,；展示個(gè)性讀，可引發(fā)學(xué)生展示自身獨(dú)特體會,，因此多樣化的反復(fù)誦讀,，是培養(yǎng)語感的必由之路。）

五,、回顧全詩,，歸納升華。

1,、歸納總結(jié)全詩情景交融的表達(dá)方法,。

2、略讀第二首詩,。

3,、激發(fā)學(xué)生體會第二首詩及其他送別詩的興趣。

古詩 教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1,、會認(rèn)9個(gè)生字,，會寫12個(gè)字。能有感情地朗讀,、背誦課文,。

2、在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成讀書,、識字,、寫字的良好習(xí)慣。

3,、喜歡學(xué)習(xí)古詩,。能感受到大自然的秀美、神奇,。

識字卡片,、掛圖、小黑板,。

1,、交流有關(guān)詩人李白、杜甫及他們的詩歌的信息,。

2,、從《絕句》引出“五絕”“七絕”，適當(dāng)介紹該類古詩,。

1,、檢查預(yù)習(xí)情況：試讀課文。

2,、自主識字：自己拼讀生字,，邊讀邊想怎樣記住字音,、字形。

3,、認(rèn)讀9個(gè)生字,，介紹識記生字音、形的方法,。

4,、學(xué)生用卡片清讀生字。

5,、認(rèn)字游戲,。

1、讀題,，了解題目意思,。

2、自讀課文,、練習(xí)讀通順,。

3、合作學(xué)習(xí)：讀詩句,，看圖說話,，感知詩意。

4,、練習(xí)有感情地朗讀,，意會詩的意境。

5,、自主選擇方式背誦古詩,。

1、認(rèn)讀第一首詩4個(gè)要寫的字,。

2,、共同研究并寫好“流”字。

1,、談?wù)勛约合朐鯓訉W(xué)習(xí)《絕句》,。

2,、小結(jié)方法,。

3、獨(dú)立或合作嘗試,。

4,、學(xué)習(xí)匯報(bào)。

本課設(shè)計(jì)著力從如下方面體現(xiàn)立足基礎(chǔ),，促進(jìn)發(fā)展的指導(dǎo)思想,。

語文素養(yǎng)是靠點(diǎn)點(diǎn)滴滴的語文基礎(chǔ)和長期持之以恒的語文實(shí)踐積淀,、整合而成。低段語文教學(xué)的基礎(chǔ)和能力,，是語文素養(yǎng)摩天大廈的基石,。根基的扎實(shí)、牢固程度至關(guān)重要,。本課教學(xué)在識字,、寫字、讀書,、說話等基礎(chǔ)教學(xué)方面目的明確,，嚴(yán)格要求，一絲不茍,，像“流”字的書寫,，從觀察，到揣摩字的結(jié)構(gòu),，筆畫的改變,、位置、疏密及在田字格的布局,，再到一筆一畫認(rèn)真臨寫,，既抓住了寫字的能力培養(yǎng)，又注重陶冶情操,，讓學(xué)生感受漢字書寫所體現(xiàn)的規(guī)范美,，感悟民族文化的博大精深；又如朗讀訓(xùn)練,，從認(rèn)清字詞的通讀,，借助插圖意會詩意的熟讀，到直抒胸臆,，升華情感的美讀,，循序漸進(jìn)，重在精品的積累,，形成語感,，獲得美的享受，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和期待,。

方式方法的選擇,、確定，是以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度和實(shí)效為原則的,。本課根據(jù)二年級學(xué)生的實(shí)際,，以教材為憑借，創(chuàng)設(shè)了各種各式,、寬松和諧,、富于情感,、能讓學(xué)生充分展示自信心和聰明才智的活動。例如開課時(shí)的信息交流,，能引起對課外積累的重視,，擴(kuò)展信息量，讓知識面廣的同學(xué)露一手,；介紹生字的學(xué)習(xí)方法,，能點(diǎn)燃思維的火花，共享資源,，運(yùn)用方法解決問題,，提高自主識字的能力。自擇方式的朗讀展示,，看圖寫話,，讓他們口吟、眼看,、耳聽,、手寫、腦記,，各種感官參與,，有利于個(gè)性發(fā)展、差異發(fā)展,；舉一反三學(xué)《絕句》,，更是讓每一個(gè)學(xué)生都擁有自由的時(shí)空，發(fā)展的平臺,。整節(jié)課,，獨(dú)立，合作學(xué)習(xí)適時(shí)安排,，學(xué)生在這種情境中,，不是等待別人的授予，而是在師生,、生生間的互動中自主建構(gòu)生成知識,、形成能力，經(jīng)歷實(shí)踐,，情感,、價(jià)值觀同時(shí)獲得轉(zhuǎn)變，在自奮其力中實(shí)現(xiàn)超越,。

古詩 教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確,、流利,、有感情地朗讀,、背誦課文。

2,、認(rèn)識生字23個(gè),。

3、完成“語文天地”中“學(xué)習(xí)顯身手”,。

4,、理解詩句內(nèi)容，感受詩句中渲染的“歡天喜地,、熱熱鬧鬧”的節(jié)日氣氛,。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀、背誦全詩,。

2,、理解語句的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板,，生字,、詞卡片。

課型：古詩,。

教學(xué)方法：討論,、小組合作式。

教學(xué)步驟：

一,、導(dǎo)入活動：

1,、學(xué)生們，十二月份結(jié)束了,，我們將迎來新的一年,。新歲月的第一天是什么節(jié)日？

2,、板書課題,。

3、從課題里,。你聯(lián)想到什么,？

二、學(xué)習(xí)新課

1,、初讀課文

⑴,、指導(dǎo)看書上的插圖，問：這篇課文圖上有什么？

⑵,、出示小黑板上的詩句,，指定學(xué)生讀。

⑶,、全班齊讀,。

⑷、出示生字5個(gè),，（開火車讀）

爆屠曈換符

⑸,、出示生詞，同桌讀,。

爆竹屠殺蘇醒交換符號

2,、熟讀課文，理解詩句,。

⑴,、學(xué)生自由讀詩句。

⑵,、小組討論：“說說你知道哪句詩的意思,？

⑶、指定學(xué)生說詩意,。

⑷,、全班齊讀全詩。

⑸,、分組接背詩句,。

⑹、指定學(xué)生背誦,。

⑺,、小組比賽，哪組背得好,。

⑻,、同桌互相背。

三,、作業(yè)布置：

正確,、流利、有感情地背誦課文,。

四,、板書設(shè)計(jì)：

元日

爆竹聲中一歲除，

春風(fēng)送暖入屠蘇,。

千戶萬戶曈曈日,，

總把新桃換舊符。

五、教學(xué)后記

設(shè)計(jì)理念

1,、打破串講的傳統(tǒng)古詩教學(xué)模式,，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力,，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與,，在參與中自悟自得,。

2、領(lǐng)會詩歌的意境是古詩教學(xué)的關(guān)鍵,。教學(xué)中想方設(shè)法讓詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生腦中“活”起來,，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)其情感,，把詩人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn),。

3、課后作業(yè)收集其他詩篇,，使學(xué)生由此及彼,，不局限于一節(jié)課，一本書,，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩興趣的同時(shí)擴(kuò)大學(xué)生的知識面,。

教學(xué)過程

一、談雪激趣入課題

同學(xué)們,，你們見過怎樣的雪景,？你們看見過在漫天大雪里釣魚的情景嗎？詩人柳宗元就看到了這樣的情景,。（出示雪景圖）

二,、初讀感知，想像畫面

1,、聽老師配樂朗讀,，盡可能在腦海中想像出詩中所描繪的畫面。

2,、輕聲自由朗讀,，讀準(zhǔn)字音，想像畫面,。

3,、指生朗讀。

4,、說說你腦海中的畫面有些什么,，這首詩主要寫了什么內(nèi)容？

三、進(jìn)入情景,，自主學(xué)習(xí)

1,、對于這首詩，同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí),。能用自己的話描繪詩句景象的,，可以試著說一說；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀,；擅長畫畫的同學(xué)可以畫一畫,。

2、學(xué)生交流,。

**說

（1）播放音樂,，指生描述：冬天到了，北風(fēng)呼呼地吹著,，接著下起了鵝毛大雪,，一連幾天也不停，到處是白茫茫的一片,。所有的山上都看不見一只鳥在飛,，所有的路上也看不見行人的足跡。但在冰天雪地里,，一個(gè)身披蓑衣,，頭戴斗笠的老翁，卻孤零零地坐在一條小船上,，獨(dú)自在寒冷的江面上釣魚,。

（2）剛才這位同學(xué)描述的好在哪兒？（強(qiáng)調(diào)用自己的語言,，自然生動有創(chuàng)造性地描述,。）

（3）你有什么補(bǔ)充的？

**畫

（1）展示有代表性的簡筆畫,。

（2）用詩句來描繪自己的畫,。

（3）引導(dǎo)討論：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”,，是如何在畫面上表現(xiàn)出來的,？

**讀

（1）抽生讀。

（2）集體評議,。（師指導(dǎo)讀好停頓,、節(jié)奏、韻腳,。）

（3）練讀,。

想同學(xué)所描述的情景,，邊想邊讀。

看同學(xué)的簡筆畫,，邊看邊讀,。

聽音樂感受詩的意境，邊聽邊讀,。

（4）抽生背誦,。

四、課外延伸

柳宗元是唐宋八大家之一,，他的優(yōu)秀詩文還有很多,。課后同學(xué)們從他的作品中再找一二首自己喜歡的詩。