作為一名教師,，通常需要準(zhǔn)備好一份教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

幼兒園中班科學(xué)活動(dòng)神奇的紙 中班科學(xué)活動(dòng)神奇的紙教案篇一

1、通過操作實(shí)驗(yàn),，探索發(fā)現(xiàn)紙的對(duì)折次數(shù)與承受積木重量的關(guān)系,；（知識(shí)）

2、能用記錄單記錄自己的操作過程,，并嘗試用語言來表達(dá)自己在操作過程中發(fā)現(xiàn),；（能力）

3、在活動(dòng)中較專注的操作,，并體驗(yàn)探索操作的樂趣,；（情感）

a4紙幼兒每人一張、玩具積木若干,、記錄單,、筆

活動(dòng)過程：

1、出示紙,，了解幼兒生活經(jīng)驗(yàn)

“今天老師給你們帶來了一樣神奇的東西,，看！是什么,？（紙）它可以用來做什么呢,？（畫畫、剪紙,、折紙等）”

2,、引出問題，激發(fā)幼兒的興趣

“這張紙的用處特別的多,，它的神奇之處你一會(huì)兒也會(huì)慢慢的發(fā)現(xiàn)?，F(xiàn)在你先想辦法讓它在桌子上站起來，試一試,?！保ㄓ變好咳艘粡埣垼杂商剿鳎?/p>

3,、初步嘗試發(fā)現(xiàn)紙可以承重

（1）“小朋友用的方法不太一樣,，但是都能讓紙站起來，那這張神奇的紙上能不能放東西呢,？”（能或不能）

（2）“有人說能有人說不能,，那請(qǐng)你拿一個(gè)玩具先來試一試”（幼兒動(dòng)手嘗試）

（3）“剛剛我發(fā)現(xiàn)這個(gè)小朋友的站的特別穩(wěn)，我們一起來觀察一下他是怎么放的,？”（引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn),，放玩具時(shí)要靠近角會(huì)更穩(wěn)）

1、“沒放穩(wěn)的小朋友趕快調(diào)整一下,，現(xiàn)在都能放好一塊兒積木,。那還能再繼續(xù)放嗎,？”（幼兒猜測(cè)）

2、幼兒嘗試用記錄單記錄在操作過程中的發(fā)現(xiàn)

（1）“這個(gè)還得小朋友自己來嘗試?，F(xiàn)在我這里有一張記錄單,，看這是這1次的意思,，這是折2次的意思,，這是折3次的意思。請(qǐng)你嘗試完之后,，數(shù)一數(shù)你折一次時(shí)能放幾塊積木,，在記錄單上畫出來（用○表示）”（幼兒操作,，教師巡視）

（2）“我發(fā)現(xiàn)這個(gè)小朋友放了？塊（最多的）請(qǐng)他來說一說是怎么放的（個(gè)別幼兒介紹經(jīng)驗(yàn)）“那如果把這張紙?jiān)賹?duì)折一下,，能不能放更多呢,？請(qǐng)你來試一試，別忘了記錄”（幼兒再次嘗試）

（3）“我發(fā)現(xiàn)你們放的積木越來越多,，也越來越穩(wěn)了,。如果再對(duì)折一次，折3次的時(shí)候,，你覺得你能放幾塊積木呢,？”（幼兒猜測(cè)）

（4）“好，那你來試一試,，看看能不能放的像你說的那么多”（幼兒自由操作,，教師提醒幼兒記錄）

3、教師小結(jié)

（1）“現(xiàn)在來觀察一下你的操作單,，折幾次時(shí)放的積木最多（3次）為什么,？”（幼兒自由回答）

（2）教師在前面桌子上出示分別折1次、2次,、3次時(shí)的造型,，請(qǐng)幼兒觀察“看，這張紙變得越來越小了,，但是它每條邊的厚度都增加了，所以站的也就更穩(wěn)了,?！?/p>

1、發(fā)現(xiàn)紙的不同折法

“今天我們用的都是對(duì)折的方法來試驗(yàn),，那還有什么方法可以讓這張紙站起來呢,？（幼兒說，教師出示折扇子的方法和卷筒）看它們是用什么方法站起來的,？上面能放東西嗎,？”（可回家和父母一起嘗試）

2,、環(huán)保

“那這張紙和我們做了游戲之后，它還可以用來（畫畫,、剪紙等）我們平時(shí)用的紙都是用樹木來做成的,，所以我們一定要節(jié)約用紙，保護(hù)我們的環(huán)境,?！?/p>

幼兒園中班科學(xué)活動(dòng)神奇的紙 中班科學(xué)活動(dòng)神奇的紙教案篇二

1、了解莫比烏斯圈的特征,，探索莫比烏斯圈的神奇變化,。

2、能制作莫比烏斯圈,，并能大膽進(jìn)行猜想和嘗試記錄,。

3、體驗(yàn)?zāi)葹跛谷o生活帶來的便捷,。

：紙條,、紙圈、剪刀,、固體膠,、課件、記錄表,、記號(hào)筆,。

一、激趣

以手指游戲引入紙圈,。（教師用食指和大拇指變化出一個(gè)圈,、兩個(gè)圈、許多圈導(dǎo)入課題--紙圈,。

1,、出示紙條，激發(fā)幼兒探索的興趣,。（師紙條也想變成圈,，你們能不能幫助紙條變出圈？鼓勵(lì)用多種方法,，可以跟別人的不一樣等,。）

2、幼兒嘗試做紙圈,。（幼兒做出的紙圈都一樣）

3,、教師以魔術(shù)的形式展示莫比烏斯圈的神奇變化，引起幼兒的興趣,。

二,、設(shè)疑

1,、幼兒第一次嘗試剪圈，讓幼兒體會(huì)挫折,，激發(fā)幼兒的求知欲及探索精神,。

2、畫線對(duì)比

教師提出要求：在兩個(gè)圈上分別畫線,，從接頭處開始畫,，到起點(diǎn)處結(jié)束，可以在里面畫也可以在外面畫,?？梢詢扇撕献鳎粋€(gè)人轉(zhuǎn)圈,，一個(gè)人畫線,。

師：你的線畫好了嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么秘密,？普通圈的線只畫了一個(gè)面就連了起來,，但是莫比烏斯圈的線特別長，畫過了紅顏色的一側(cè)又到了藍(lán)顏色的一側(cè),，最終又回到了原來的出發(fā)點(diǎn),。

結(jié)合ppt總結(jié)出莫比烏斯圈的第一個(gè)特征：普通圈有2條邊2個(gè)面，莫比烏斯圈只有1條邊1個(gè)面,。

3,、實(shí)驗(yàn)總結(jié)出莫比烏斯圈的第二個(gè)特點(diǎn)：沿線剪開普通圈，變成一樣大的兩個(gè)圈,，莫比烏斯圈變成有兩個(gè)接口的大圈,。

4、嘗試自己制作莫比烏斯圈,。教師小結(jié)：把紙條的一端扭一下和另一端粘合在一起,，就做成了一個(gè)這樣的圈。咱們做的這個(gè)圈啊,，還有一個(gè)好聽的名字呢,，叫做莫比烏斯圈。是德國科學(xué)家莫比烏斯在1858年發(fā)現(xiàn)的,。人們?yōu)榱思o(jì)念他就給這個(gè)圈取名為莫比烏斯圈,。

三、探索

沿著莫比烏斯圈的二等分線剪開和三等分線剪開會(huì)有神奇的結(jié)果,。出示記錄單：

1、出示課件,，教師講解記錄單,。

2,、猜測(cè)普通的圈沿剪線剪開會(huì)怎么樣。（記錄）

老師示范剪法,。

幼兒嘗試剪普通的圈,。

3、幼兒猜測(cè)莫比烏斯圈沿著這條線剪開會(huì)怎么樣,。教師和幼兒一起記錄,。

（1）幼兒自己剪剪看看。

（2）請(qǐng)幼兒講述操作結(jié)果,?？匆幌拢F(xiàn)在的莫比烏斯圈有幾個(gè)接口,？

（3）它的結(jié)果跟你猜的一樣嗎,？

（4）教師小結(jié)：一個(gè)麥比烏斯圈沿著中間的線剪開就會(huì)變成一個(gè)更大的而且有了兩個(gè)接口的麥比烏斯圈。

4,、教師出示畫有兩條線的麥比烏斯圈,。

（1）幼兒猜測(cè)，教師和幼兒一起記錄,。

（2）幼兒剪剪看看,。教師指導(dǎo)。

（3）幼兒講述結(jié)果,。

（4）小結(jié)：今天我們的小朋友也做了一回小科學(xué)家,。發(fā)現(xiàn)了莫比烏斯圈的很多秘密，知道畫有一條線的莫比烏斯圈剪開后會(huì)變成一個(gè)更大的莫比烏斯圈,。畫有兩條線的莫比烏斯圈剪開后變成了一個(gè)大一個(gè)小兩個(gè)套在一起的莫比烏斯圈,。

四、拓展

1,、觀看課件了解莫比烏斯圈在生活中的應(yīng)用,。

師：今天我們認(rèn)識(shí)了神奇的莫比烏斯圈，莫比烏斯圈不光好玩還很有用呢,，你知道它有什么用嗎,？（幼兒自由發(fā)表意見）

其實(shí)呀，在我們的日常生活中藏著許多莫比烏斯圈,，我們一起來看看吧,。（出示課件）

立交橋：避免行人車輛的擁擠。

過山車：更加刺激好玩,。

傳送帶：減少反復(fù)的摩擦工作,，增加傳送距離和面積……

2、觀看課件了解莫比烏斯圈在藝術(shù)創(chuàng)作中的應(yīng)用。

原來莫比烏斯圈不僅給生活帶來了方便,，藝術(shù)家和建筑設(shè)計(jì)師還利用它來美化我們的生活（繼續(xù)展示ppt）,。

5、延伸

瞧,，老師這里還為小朋友準(zhǔn)備了畫有三條線和四條線的麥比烏斯圈呢,。你知道沿著他們剪開會(huì)變成什么樣嗎？

幼兒園中班科學(xué)活動(dòng)神奇的紙 中班科學(xué)活動(dòng)神奇的紙教案篇三

現(xiàn)在冬天到了,，我發(fā)現(xiàn)很多小朋友都愛流鼻涕,，盡管在幼兒園老師都會(huì)幫小朋友擦鼻涕，但有些家長為了以防萬一,，還是會(huì)在小朋友包里放一些衛(wèi)生紙,，以備不時(shí)之需，但有幾次我發(fā)現(xiàn)小朋友特別喜歡在座位上坐著把紙撕成一小塊一小塊的,，雖然當(dāng)時(shí)老師有提醒過小朋友不要撕紙,，但好像作用都不太大，于是我將開展一場(chǎng)紙的主題活動(dòng)來告訴幼兒紙的用途以及滿足幼兒對(duì)紙的欲望,。

1通過活動(dòng),，讓幼兒了解紙的種類與用途。

2鼓勵(lì)幼兒發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象,，提出問題,。

3鼓勵(lì)幼兒大膽說話和積極應(yīng)答。

4教幼兒養(yǎng)成細(xì)心,、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度,。

讓幼兒掌握紙的用途

面巾紙白紙報(bào)紙等帶拎把的瓶子（里面裝水）人手一個(gè)魔術(shù)棒紙的`圖片

一，導(dǎo)入

1出示魔術(shù)棒,，讓幼兒閉眼睛,，變出與紙有關(guān)的圖片，讓幼兒睜開眼睛,，引發(fā)幼兒的興趣,、提問：小朋友都看見了些什么？

2引導(dǎo)幼兒通過觀看,，接觸來發(fā)現(xiàn)紙的不同,、

二，高潮部分

（1）組織幼兒集中討論

1小朋友還見過哪些紙,？還知道哪些紙呢,？

2請(qǐng)小朋友告訴老師它們有什么不一樣和一樣的地方？,！出自：快思老,、師,！

3這些紙都可以用來干什么呢？

（2）教師引入

1由魔術(shù)棒變出紙張,，老師展示各種紙,，介紹它們的名稱和用途,、

2引導(dǎo)幼兒在教室里尋找有沒有和老師手里的紙是一樣的,，提升幼兒的觀察力和敏銳度、

（3）游戲

1,、教師出示面巾紙和瓶子,，游戲的方法是：用一張薄薄的面巾紙把這么重的瓶子給拎起來，不可以直接用手拎,，只能請(qǐng)面巾紙來幫忙,。小朋友有什么好辦法？

2,、幼兒試一試,、玩一玩，教師巡視,。

3,、組織交流，邀請(qǐng)幼兒展示拎法,，教師講評(píng),。

4、幼兒再次游戲,。

5,、組織交流：為什么有的能拎起來，有的小朋友在拎的時(shí)候面巾紙就斷了呢,？

6,、分男女角色嘗試面巾紙不同方向的卷法，再拎一拎,。男：順著短邊卷,。女：順著長邊卷。再互換嘗試,。

7,、組織交流：你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？（長邊的承受力大）

三,，結(jié)束部分

鼓勵(lì)幼兒回家探索發(fā)現(xiàn)其它的紙還有什么用途,？

通過這次活動(dòng)，提高了幼兒的觀察力和實(shí)際動(dòng)手操作能力,，只要給幼兒提供充分的探索空間,，孩子的發(fā)現(xiàn)是無窮無盡的,，幼兒只有在親自實(shí)踐中去探索發(fā)現(xiàn)，才能對(duì)獲得的只是掌握扎實(shí),，同時(shí)我也深切的感覺到了家園配合的重要性與便利性,，家長把自己知道的知識(shí)傳給幼兒，再讓幼兒轉(zhuǎn)述給老師和小朋友,，也培養(yǎng)了他們的自信心,。

幼兒園中班科學(xué)活動(dòng)神奇的紙 中班科學(xué)活動(dòng)神奇的紙教案篇四

活動(dòng)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)來源于幼兒身邊的物品——紙。紙是幼兒日常生活所熟悉的東西,。幼兒常常用它來畫畫,、寫字、做手工作品,。大班下學(xué)期的幼兒在創(chuàng)造思維上有了明顯地發(fā)展,，他們已不滿足于已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的幾種玩法、用法,，而是喜歡去探索新的方法,，去重新利用“舊”的事物。例如：中班玩紙時(shí),，幼兒常用平面的紙折扇子,；到了大班下學(xué)期，如果再請(qǐng)他們折扇子,，則多數(shù)采用摺摺皺的方法,。在剪、貼,、畫,、折的各項(xiàng)活動(dòng)中幼兒顯示出很大的熱情，根據(jù)幼兒的興趣,，我設(shè)計(jì)了“神奇的會(huì)站立的紙“這節(jié)課,。教學(xué)目標(biāo)確立的依據(jù)是注重兒童的情感態(tài)度和兒童探究解決問題的能力。幼兒是教育活動(dòng)的積極參與者而非被動(dòng)接受者,，活動(dòng)內(nèi)容必須與幼兒興趣,、需要、及接受能力相吻合,，引導(dǎo)幼兒向最近目標(biāo)發(fā)展區(qū)發(fā)展,。

1、探索紙不同的變化與承受圖書重量的關(guān)系,。

2,、能主動(dòng)參與討論，表達(dá)自己在操作中的發(fā)現(xiàn),。

3,、能與同伴合作,，較細(xì)致地進(jìn)行操作活動(dòng)。

1,、打印紙若干,。

2、圖書多本

3,、小組記錄表,。

1、出示紙,，了解幼兒生活經(jīng)驗(yàn),。

師：這是什么？紙有什么用呢,？（幼兒自由回答，畫畫,、折紙,、玩游戲等等）。

師：瞧,，小朋友你們前面也有一張紙,，它們都是躺著的，它們好想粘起來呀,？你們能有什么方法幫助它們站起來嗎,？

2引導(dǎo)幼兒自由探索著讓紙站起來的不同方法。

師：噢,，你讓紙站起來了,。你是用折的方法

幼：把紙對(duì)折，然后豎起來,，它就站起來了,。

幼：我把他折扇子那樣折，折了三次,，它就站起來了,。

幼：我把它卷起來，它就站起來了,。

3,、小結(jié)讓紙站起來的不同方法：紙真的很神奇，紙通過了折紙,、卷的方法,，改變了它原來的形狀之后，它就可以站起來了,。

師：剛才小朋友用不同的方法讓紙站起來了,，看看誰的紙站得最穩(wěn),？

1、這些紙要來比一比誰的力氣大,，它還邀請(qǐng)了一些圖書和它一起來玩游戲,，

師：就是讓站起來的紙上能擺放圖書。

2,、幼兒猜測(cè)后,，教師拿一本圖書嘗試，全體幼兒發(fā)現(xiàn)紙上是可以放圖書的,。

3,、進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒猜測(cè)紙折疊后可擺放圖書的數(shù)量。

4,、鼓勵(lì)幼兒嘗試,。

師：確實(shí)紙上能放圖書，紙的哪種變化能讓放的圖書又穩(wěn)又多呢,？我們每個(gè)人可以用紙?jiān)囋?，看看用你的方法，可以放幾本圖書,。

5,、教師出示記錄表，提出規(guī)則和要求,。

師：四人一組試一試,，每一組一張表格，讓我們把紙折的樣子畫在這個(gè)格中,，猜的數(shù)量都記在“,？”號(hào)的格子中。兩人商量一下,，一個(gè)記,，一個(gè)放，也可以輪流放,。

6,、幼兒將自己的猜測(cè)記在格子里。

7,、分組嘗試將紙折疊后可放多少本圖書,。

1、設(shè)置挑戰(zhàn),，再次嘗試,，比一比誰放的圖書最多。

2,、師：怎樣才能放更多的圖書,？

師：通過交流,，我們發(fā)現(xiàn)紙折的次數(shù)不能太少，也不能太多,；要把紙對(duì)齊折,；先讓紙自己能站穩(wěn)，再小心地輕放圖書,，不能碰桌子,。

1、細(xì)心地用自己的方法對(duì)結(jié)果進(jìn)行記錄,。

師：把紙的折法記下來,，把放積木的結(jié)果也記下來。

2,、表達(dá)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與發(fā)現(xiàn),。

紙”是幼兒日常生活中所熟悉的東西，他們常常用它來畫畫,、做手工作品等,。可大班幼兒已有了明顯創(chuàng)造性,，他們喜歡去探索新的玩法、用法,。因此在科學(xué)活動(dòng)《神奇的會(huì)站立的紙》中,，孩子們可以盡情地去探索、去創(chuàng)造,，從而獲得了不同折法的紙所承受的力也不同的經(jīng)驗(yàn),。

首先，第一環(huán)節(jié)是讓小朋友想辦法怎樣才能讓紙站起來,。因?yàn)榇蟀嗟挠變阂呀?jīng)有了一定的折紙經(jīng)驗(yàn),，所以，這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)幼兒來說是不成問題的,。果然,，每個(gè)幼兒都能想出至少一種的方法，有的折了一個(gè)圓柱體,、有的在紙的中間折了一個(gè)折痕,、也有的索性折出了一個(gè)尖尖的寶塔……在活動(dòng)中，幼兒通過已有的經(jīng)驗(yàn)和具體的動(dòng)手操作,，去發(fā)現(xiàn),、去探究讓紙站起來的方法。接下來的一環(huán)節(jié)是讓幼兒探索紙的承受力,，把事先準(zhǔn)備好的書放在折好的紙上,，看看誰的紙承受的書最多,。在活動(dòng)中，孩子們興致極高,，都想試試是不是自己的紙承受的力量最大,。然后請(qǐng)個(gè)別幼兒上來演示自己的方法。先完成的幼兒與同伴互相自主的交流,、分享,，共同探索紙的承受力，獲取具體經(jīng)驗(yàn),。在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師沒有更換新的紙,，因?yàn)樵诘谝粋€(gè)環(huán)節(jié)中已經(jīng)折過的紙有了折痕對(duì)承受能力有一定的影響，這樣就影響了實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,。

活動(dòng)將近尾聲時(shí)我請(qǐng)上來兩名書放最多的幼兒進(jìn)行比賽來選出一名最佳魔法師,，下面的幼兒數(shù)著越來越多的書都興奮不已，最多的是一位男孩子一共放了8本書,。在這個(gè)過程中幼兒們都覺得不可思議這就激發(fā)了幼兒的強(qiáng)烈探索欲,。