范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板,。常常用于文秘寫(xiě)作的參考,，也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧,。

大班科學(xué)活動(dòng)神奇的紙說(shuō)課稿篇一

新《綱要》中明確提出科學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)要點(diǎn)：應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象,。本次科學(xué)活動(dòng)正是遵循了這一要點(diǎn),，內(nèi)容《神奇的紙》與材料“鉛畫(huà)紙”都來(lái)自于幼兒的生活，在幼兒感興趣的游戲中進(jìn)行提煉,、深化,，在層層遞進(jìn)的環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)幼兒多次實(shí)踐嘗試,，探究“怎樣才能讓紙站于桌上不倒,？如何折疊才能在紙上放多塊積木？最多能擺放幾塊,？……”整個(gè)活動(dòng)幼兒都是在動(dòng)手動(dòng)腦中探究問(wèn)題,、產(chǎn)生問(wèn)題、再次嘗試,，就這樣在探索,、實(shí)踐和游戲中幼兒的探究欲望增強(qiáng)了，親身感受了科學(xué)探索的過(guò)程和方法,，體驗(yàn)了發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣,。

重難點(diǎn)就在于引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)探索紙不同的折法與承受積木重量的關(guān)系。

1,、探索紙不同的折法與承受積木重量的關(guān)系,。

2、主動(dòng)參與討論,，表達(dá)自己在操作中的發(fā)現(xiàn),。

3、養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣,，體驗(yàn)操作與發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣,。

（本人依據(jù)《綱要》中科學(xué)領(lǐng)域提出的目標(biāo)要求，并從大班幼兒的年齡特點(diǎn),、發(fā)展需要出發(fā),，確定了知識(shí)、能力,、情感三方面的活動(dòng)目標(biāo),。）

說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備：方形鉛畫(huà)紙若干張,、木頭積木數(shù)小筐。

過(guò)程遵循幼兒的發(fā)展特點(diǎn),，以《綱要》理念為指導(dǎo),，體現(xiàn)了環(huán)環(huán)相扣、層層深入原則,。

一,、設(shè)置問(wèn)題情境，引導(dǎo)幼兒探索――讓紙站住不倒,。

1,、幼兒自主探索讓紙站住不倒的不同方法。

2,、共同小結(jié)讓紙站住的不同方法,。

（在這第一環(huán)節(jié)中本人的主要目的在于引導(dǎo)幼兒自由說(shuō)說(shuō)自己以前對(duì)“紙?zhí)貏e是鉛畫(huà)紙”的認(rèn)識(shí)，為下一個(gè)環(huán)節(jié)作好良好的鋪墊,。通過(guò)幼兒的“說(shuō)”使幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了整合,，也讓我對(duì)幼兒的水平有了更深了解，為接下來(lái)的活動(dòng)組織提供了一個(gè)參考,。）

二,、再次設(shè)置情景,，引導(dǎo)幼兒自主探索――在站著的紙上面擺放多塊積木,。

1、猜測(cè)紙折疊后能否擺放積木,？并個(gè)別嘗試,。

2、比較紙的不同折法,，討論如何折疊才能在上面放更多積木,？

3、引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步猜測(cè),。

4,、幼兒自主嘗試。

（這第二大環(huán)節(jié)是本次活動(dòng)的重點(diǎn),、難點(diǎn)所在,，是活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)。在這里我首先是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松,、愉快,、寬松、自由的活動(dòng)環(huán)境,，這是非常重要的,，《綱要》中提出教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松,、愉快的活動(dòng)氛圍，為幼兒提供自由選擇和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)與條件,，本人正是遵循了這一理念,。接下來(lái)引導(dǎo)幼兒自由自主去探索“紙折疊后能否擺放積木？在站著的紙上面可以擺放多少塊積木,？討論如何折疊才能在上面放更多積木,？”讓幼兒帶著目的、帶著疑惑去探討,，這個(gè)過(guò)程就是讓幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題――分析問(wèn)題――解決問(wèn)題,，而且是提供機(jī)會(huì)讓幼兒自己動(dòng)手動(dòng)腦，通過(guò)親自嘗試,、親自探索來(lái)解決問(wèn)題,，同時(shí)在解決問(wèn)題的時(shí)候又學(xué)會(huì)自己去發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，再次去實(shí)際操作,、自主探討,，做到在解決眾多問(wèn)題的過(guò)程中掌握相關(guān)科學(xué)知識(shí)，提高觀察力,、探討力,、思考與解決問(wèn)題的能力等。當(dāng)然,，探索活動(dòng)中與探索活動(dòng)后的交流討論是非常重要的,，它也是一種良好的學(xué)習(xí)方式，而且幼兒的合作,、討論,、分享能力也會(huì)由此提高，同時(shí)也體現(xiàn)了合作探究式的生生互動(dòng),、師幼互動(dòng)形式,。）

三、產(chǎn)生挑戰(zhàn)的數(shù)量,，引導(dǎo)幼兒再次嘗試,。

1、師幼一起討論嘗試后的結(jié)果,，產(chǎn)生挑戰(zhàn)數(shù)量,。

2、請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)挑戰(zhàn)最多的,。

3,、經(jīng)驗(yàn)交流：如何折疊才能挑戰(zhàn)成功？

4、結(jié)束,。

（這個(gè)環(huán)節(jié)放在活動(dòng)的后面進(jìn)行,，主要目的是讓幼兒在“挑戰(zhàn)同伴的最高成果”的自主實(shí)踐嘗試活動(dòng)中鞏固積累的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自信心,，提高實(shí)踐挑戰(zhàn)能力,。通過(guò)趣味性的操作游戲幼兒再次得到了發(fā)展，相互之間又有了經(jīng)驗(yàn)交流,、互動(dòng)成長(zhǎng),、分享成果的機(jī)會(huì)，我所處的位子仍是引導(dǎo)者鼓動(dòng)者,，幼兒仍是自主發(fā)展著,。本環(huán)節(jié)準(zhǔn)備在5分鐘左右完成。）

總的來(lái)說(shuō),，在本次活動(dòng)設(shè)計(jì)中我力求幼兒最大程度的參與,，采用自主探索的方法，讓幼兒在充滿輕松,、自由的活動(dòng)氛圍中學(xué)得主動(dòng),、輕松、快樂(lè),，并運(yùn)用多種感官解決多個(gè)問(wèn)題,，真正實(shí)現(xiàn)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)形式，在玩中學(xué),、做中學(xué),、學(xué)得快樂(lè)，由此設(shè)計(jì)的活動(dòng)過(guò)程也是環(huán)環(huán)相扣,、層層遞進(jìn)的三大環(huán)節(jié),。

可以在探索區(qū)域中繼續(xù)深入活動(dòng),，不斷在嘗試中產(chǎn)生挑戰(zhàn)數(shù)量并用“操作”去迎接挑戰(zhàn),。

大班科學(xué)活動(dòng)神奇的紙說(shuō)課稿篇二

《綱要》中提出：“教育內(nèi)容的選擇既要適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性,；既要符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要,，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；既要貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題,，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野和經(jīng)驗(yàn)”的精神,。在我們的生活中有各種各樣的紙，有彩色的臘光紙,、有薄薄的毛邊紙,、有光滑的紙、有粗糙的紙……它們有著自己不同的特性,，也有著相同的特點(diǎn)：易燃,、易撕,、易濕、易皺等,。正因?yàn)榧埖钠贩N多樣,、用處廣泛，所以它一直是幼兒最喜歡的物品之一,。平常與幼兒的交流與觀察中收集到有關(guān)幼兒許多關(guān)于紙的疑問(wèn)與話題,，如：“為什么在臘光紙上不好畫(huà)畫(huà)呢？”“為什么皺紋紙放在水里會(huì)退色,？”“為什么宣紙放在顏料水會(huì)變顏色,？”“你們瞧，紙會(huì)飛起來(lái),！”……這是幼兒的興趣點(diǎn),。因此這一課題有一定的教育價(jià)值，既符合幼兒當(dāng)前需要——探究紙的秘密,，又有利于長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,，激發(fā)其創(chuàng)造的意識(shí)，且其教育資源豐富,，有孩子們愛(ài)看的圖書(shū),、有爸爸媽媽愛(ài)看的報(bào)紙、有色彩鮮艷的包裝紙……孩子們喜歡用紙折飛機(jī),、做紙球,、折扇子、寫(xiě)字,、畫(huà)畫(huà)等,，對(duì)紙充滿了好奇與探究。

根據(jù)《指南》科學(xué)領(lǐng)域水平目標(biāo)中提出：“嘗試運(yùn)用基本的科學(xué)方法探究問(wèn)題,，能大膽提出問(wèn)題,，發(fā)表不同的意見(jiàn)，”以及本班幼兒探索欲望強(qiáng),，喜歡動(dòng)手操作,，能較好地運(yùn)用語(yǔ)言與同伴進(jìn)行溝通和交流，會(huì)喜歡用自己的方式表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感來(lái)看,，我將《紙》定位為一個(gè)系列活動(dòng),，本次活動(dòng)《神奇的紙》是系列活動(dòng)之一，著重讓幼兒在玩中體驗(yàn),、感知,、發(fā)現(xiàn)各種紙的不同特性，寓抽象的知識(shí)于輕松、愉快的游戲活動(dòng)中,，這與新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“孩子的學(xué)習(xí)要來(lái)源于游戲,，來(lái)源于生活?！钡那闆r相吻合的,。

根據(jù)以上分析及本班幼兒的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力,、發(fā)展水平與潛在能力的差異,，制定本次目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒積極參與探索活動(dòng),，發(fā)現(xiàn)紙的不同特性,。

2、會(huì)用簡(jiǎn)單的方法記錄自己的操作過(guò)程及結(jié)果,，樂(lè)意與同伴交流,。

3、培養(yǎng)幼兒探究精神與分享經(jīng)驗(yàn)的愿望,。

活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒能用各種不同的方法探究紙的不同特性,，既是本次活動(dòng)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

1,、環(huán)境創(chuàng)設(shè)：師生共同布置時(shí)裝表演的舞臺(tái)

2,、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：

（1）教育的整合應(yīng)該把一日生活看著是一個(gè)教育整體，因此,，活動(dòng)前讓幼兒了解紙是我國(guó)四大發(fā)明之一,，并知道各種各樣紙的名稱(chēng)、種類(lèi),。開(kāi)展了體育活動(dòng)《扔紙球》《揪尾巴》,，美術(shù)活動(dòng)《染紙》《撕紙》等

（2）幼兒有記錄、操作活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),。

3,、物質(zhì)準(zhǔn)備：

（1）時(shí)裝表演的vcd

（2）師生共同收集各種紙、漿糊,、釘書(shū)機(jī),、剪刀、水彩顏料及記錄用的筆,、紙等。

1,、課件激趣法：

托爾斯泰指出“成功的教學(xué),，需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！北净顒?dòng)在這方面進(jìn)行了大膽的嘗試,。我以看課件“時(shí)裝表演”引起幼兒的興趣。引導(dǎo)幼兒觀察：“模特身上的服裝是用什么做的,？”再讓幼兒猜想“身上的服裝是怎么做的,？”通過(guò)形象生動(dòng)、色彩鮮艷的紙服裝,，讓幼兒了解紙時(shí)裝的材料及制作方法,，從而激發(fā)幼兒參與的興趣，及進(jìn)行時(shí)裝表演的欲望,。

2,、記錄比較法

《綱要》中指出：“通過(guò)探索操作，每個(gè)人都有了自己的感受,、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn),，在頭腦中有許多刺激、動(dòng)覺(jué)的經(jīng)驗(yàn)和一些含糊的可能性,，或者有一些處于半意識(shí)狀態(tài)東西,，通過(guò)思考和適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)（如繪畫(huà)、記錄表等）形成想法,?！币虼宋也捎昧擞涗洷容^法，它可讓幼兒把在探索中的發(fā)現(xiàn)及時(shí)地記錄下來(lái),，并通過(guò)比較,，發(fā)現(xiàn)它們之間的秘密?；顒?dòng)中,，我向幼兒拋出這樣的問(wèn)題“請(qǐng)你們用這些紙邊做邊比較，它們有什么不同,？”然后把發(fā)現(xiàn)記錄在紙上,。同時(shí)，在幼兒操作過(guò)程中,，我引導(dǎo)能力強(qiáng)的幼兒能用2種以上的方法進(jìn)行比較,，而且依次記錄；幫助能力弱的幼兒用1—2種方法比較紙的特性,，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒相互交流自己的記錄發(fā)現(xiàn),，在相互的分享中，師幼共同歸納出紙共同的特點(diǎn)與不同的特性,，從而突破活動(dòng)的重難點(diǎn),。

3,、多感官觀察發(fā)現(xiàn)法：

《指南》的科學(xué)領(lǐng)域中提出“學(xué)習(xí)運(yùn)用各種感官觀察、探索周?chē)氖挛锖同F(xiàn)象”且大班幼兒已具備了一定的觀察能力,，在觀察中幼兒能主動(dòng)參與,，積極性高，能有效的發(fā)揮主體作用,；因此我們?cè)谡麄€(gè)活動(dòng)中注意引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種感官來(lái)觀察,、探索、實(shí)踐,，如：用眼看看“模特身上的服裝是用什么做的,？”用手摸一摸，感知紙材料存在著光滑,、厚薄之間的不同,，動(dòng)手折一折、撕一撕發(fā)現(xiàn)各種紙之間的差異等,。這樣幼兒能全身心地投入到活動(dòng)中,，因自己的成功發(fā)現(xiàn)而增強(qiáng)自信心，也激發(fā)了幼兒參與下一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)的積極性,，從而為突破本次活動(dòng)的重難點(diǎn)打下鋪墊,。

1、課件引題,、激發(fā)幼兒興趣

（1）本環(huán)節(jié)我首先讓幼兒觀看“時(shí)裝表演”引導(dǎo)幼兒注意觀察：“模特身上的服裝是用什么做的,？”再讓幼兒猜想“是怎么做的？”既讓幼兒復(fù)習(xí)了各種紙的名稱(chēng),，又能激發(fā)幼兒想制作服裝的興趣及進(jìn)行時(shí)裝表演的欲望,。

（2）交流討論：“你想做什么樣的時(shí)裝？”“用什么材料制作,？”

2,、操作探索，拓展經(jīng)驗(yàn)

（1）自選材料,，初步感知

本環(huán)節(jié)我請(qǐng)幼兒選擇自己喜歡的紙來(lái)做服裝,，并介紹自己的發(fā)現(xiàn)：“請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你選了哪幾種紙，有什么發(fā)現(xiàn),？”使幼兒感知到紙除了名字不同,，還有厚薄不同、光滑粗糙不同,、硬軟不同等,。

（2）操作記錄，交流分享

在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，先讓幼兒互相說(shuō)說(shuō),，“想用什么辦法來(lái)做紙服裝,？”而后提出要求：“用喜歡的紙邊做邊比一比,，它們有什么不同,？”然后把發(fā)現(xiàn)記錄在紙上?！边@樣孩子在探索的過(guò)程中帶有很強(qiáng)的目的性,。在孩子操作過(guò)程中，我針對(duì)能力不同的孩子進(jìn)行不同的指導(dǎo),，鼓勵(lì)能力強(qiáng)的幼兒能用2種以上的方法進(jìn)行比較,，而且依次記錄；而對(duì)于能力弱的幼兒用1—2種方法比較紙的特性,，最后鼓勵(lì)幼兒用完整的語(yǔ)言,，向同伴交流自己的記錄發(fā)現(xiàn)，這時(shí),，我只充當(dāng)一名觀察者,、傾聽(tīng)者，巧妙點(diǎn)撥幼兒活動(dòng)中的閃光點(diǎn),，并在此基礎(chǔ)上,，師幼共同小結(jié)出紙的共同特性與紙的不同特性。這樣在師生互動(dòng),，生生互動(dòng)中解決了本次活動(dòng)的重難點(diǎn),。

3、聯(lián)系生活,，展開(kāi)討論：

啟發(fā)幼兒說(shuō)一說(shuō)紙?jiān)谏钪惺裁从猛?？我們要注意什么？教育幼兒?ài)惜紙張和書(shū)本,，并且注意衛(wèi)生與安全,。

4、時(shí)裝表演,，體驗(yàn)快樂(lè)

《指南》中指出：“運(yùn)用整合的思想,，根據(jù)目標(biāo)、內(nèi)容恰當(dāng)?shù)夭捎眠m宜的組織形式,，以達(dá)到最優(yōu)化的結(jié)合,。”本環(huán)節(jié)中,，我充分挖掘本活動(dòng)的教育價(jià)值,，將藝術(shù)領(lǐng)域巧妙地融合在一起。讓幼兒穿著自制的服裝,，在輕松活潑的音樂(lè)氣氛中展示自我,，品嘗到成功的快樂(lè),。

5、活動(dòng)延伸：

幼兒園課程的實(shí)施應(yīng)關(guān)注幼兒一日生活中的各類(lèi)活動(dòng),，并注意各類(lèi)活動(dòng)之間的有機(jī)聯(lián)系,，發(fā)揮這些活動(dòng)的互補(bǔ)作用，要做到在生活中學(xué)習(xí),，在游戲中學(xué)習(xí),。因此繼續(xù)圍繞紙的主題開(kāi)展，如“美術(shù)欣賞——紙制品”,、“音樂(lè)活動(dòng)————有趣的紙樂(lè)器”“體育活動(dòng)——報(bào)紙變變變”區(qū)角活動(dòng)：“科學(xué)區(qū)——制作紙”“手工區(qū)——紙藝制作,、紙漿玩具”“科教vcd——紙的燃燒”等。

大班科學(xué)活動(dòng)神奇的紙說(shuō)課稿篇三

中指出“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行,，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象,。”因此,，我利用幼兒身邊常見(jiàn)的,、隨手可取的“廣告紙”作為此次探索對(duì)象，設(shè)計(jì)了“神奇的紙”這一活動(dòng),，旨在讓孩子初步感知紙的承受力,。通過(guò)給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)能充分探索、嘗試,、感知的空間,，依托幼兒熟悉的、直觀的材料,，讓孩子在富有挑戰(zhàn)的活動(dòng)中感受到生活中那些讓人驚訝的科學(xué)現(xiàn)象,。

1、嘗試讓紙立起來(lái)的多種方法,，發(fā)現(xiàn)紙張形狀變化與承重之間的關(guān)系,。

2、樂(lè)意動(dòng)手操作和用語(yǔ)言表達(dá),，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

3,、在動(dòng)手探索中體驗(yàn)獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果的樂(lè)趣。

我認(rèn)為幼兒園科學(xué)活動(dòng)的主要性質(zhì)是讓幼兒探索事物的具體現(xiàn)象和獲得科學(xué)經(jīng)驗(yàn)為目的,，因此,，我認(rèn)為本次活動(dòng)的重點(diǎn)是通過(guò)改變紙張形狀，發(fā)現(xiàn)紙張形狀變化與承重之間的關(guān)系,。難點(diǎn)是在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,，發(fā)現(xiàn)怎樣的`紙張形狀才能承重。

《綱要》學(xué)習(xí)科學(xué)的過(guò)程應(yīng)該是幼兒主動(dòng)探索的過(guò)程,。教師要讓幼兒親自動(dòng)手,、動(dòng)腦去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題，鼓勵(lì)幼兒之間的合作,，并積極參與幼兒的探索活動(dòng),。我從開(kāi)始引導(dǎo)幼兒讓紙片站起來(lái)到最終一張紙片可以托起許多玩家，引發(fā)他們的興趣,，不斷讓幼兒進(jìn)行挑戰(zhàn),，一步一步帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行試驗(yàn),，得出結(jié)論,，從而激發(fā)幼兒參與的興趣，和動(dòng)手試驗(yàn)的欲望,。

首先,，第一個(gè)環(huán)節(jié)主要從生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入，激發(fā)幼兒去探究怎樣讓紙站起來(lái)的興趣,，因?yàn)榕d趣是最好的老師,。接著引導(dǎo)幼兒去自由探究，并鼓勵(lì)幼兒結(jié)合實(shí)物大膽地用語(yǔ)言介紹自己的操作方法,，分享彼此的經(jīng)驗(yàn),，在說(shuō)中學(xué)，聽(tīng)中學(xué),，從而也順利進(jìn)入了下一環(huán)節(jié),。因?yàn)榇蟀嗟挠變阂呀?jīng)有了一定的折紙經(jīng)驗(yàn)，所以,，這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是不成問(wèn)題的,。在活動(dòng)中，幼兒通過(guò)已有的經(jīng)驗(yàn)和具體的動(dòng)手操作,，去發(fā)現(xiàn),、去探究讓紙站起來(lái)的方法。

第二個(gè)環(huán)節(jié)是用幼兒生活中最常見(jiàn)的兩種材料,，進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒探索紙上是否能放玩具,，初步感受紙的承受力。我先引導(dǎo)幼兒猜測(cè)紙的力量能否托起玩具,？接著,，為幼兒提供材料，讓幼兒主動(dòng)去探索,?！吨改稀分刑岬揭爸С趾凸膭?lì)幼兒大膽聯(lián)想、猜測(cè)問(wèn)題的答案,，并設(shè)法驗(yàn)證,。支持鼓勵(lì)幼兒在探究過(guò)程中積極動(dòng)手動(dòng)腦尋找答案或解決問(wèn)題,。”最后是交流經(jīng)驗(yàn),， 教師在指導(dǎo)中有意識(shí)地把個(gè)別孩子的操作法傳遞給全體幼兒,，鼓勵(lì)幼兒想出不同的方法讓紙站起來(lái)后力量變大，這也為后面的活動(dòng)打下了伏筆,。

第三個(gè)環(huán)節(jié),，不斷讓幼兒進(jìn)行挑戰(zhàn)，一步一步讓幼兒自己帶著問(wèn)題和強(qiáng)烈的好奇心去實(shí)踐,，鼓勵(lì)幼兒在自我探究和反復(fù)實(shí)踐中找到答案,，從而激發(fā)幼兒參與的興趣，和動(dòng)手試驗(yàn)的欲望,。在總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí),，我采用了記錄表的形式，因?yàn)椤吨改稀分兄赋觯阂膭?lì)和引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)做簡(jiǎn)單的計(jì)劃和記錄,，并與他人交流分享,。另一方面，老師也采用照相的形式,，記錄幼兒探究的過(guò)程和結(jié)果,，來(lái)幫助幼兒共同分享交流。讓幼兒充分與同伴進(jìn)行交流感受到了探索帶來(lái)的成功快樂(lè),，增強(qiáng)了他們的自信和能力,。

在整個(gè)活動(dòng)中，我以“做中學(xué)”的核心理念為指導(dǎo),，整個(gè)活動(dòng)條理清晰,，一個(gè)環(huán)節(jié)接著一個(gè)環(huán)節(jié)很清楚很順暢。讓孩子在觀察,、設(shè)想,、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、表達(dá)交流的探究活動(dòng)中,，體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程,。在本次活動(dòng)中探索氛圍濃厚，活動(dòng)中的每一次操作,，孩子都特別投入,，特別當(dāng)他們操作成功時(shí)，可以看到孩子們臉上洋溢的笑臉,，,。由此，我覺(jué)得只有讓孩子在探究中自己動(dòng)手動(dòng)腦去操作和尋找答案，,，他們才會(huì)有如此高的興趣,，有了興趣，他們會(huì)更自主的進(jìn)行探索,。