每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀肯旅媸切【帪榇蠹沂占膬?yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

四年級(jí)語文下冊(cè)語文園地四的教學(xué)反思 部編版四年級(jí)下冊(cè)語文園地4教學(xué)反思篇一

鄭蘭蓀老師在本單元上了三個(gè)內(nèi)容,，分別是：我的發(fā)現(xiàn)、日積月累,、趣味語文,。她的教學(xué)設(shè)計(jì)打破了教材安排的順序,，而根據(jù)自身設(shè)計(jì)從”日積月累（趣詞）——我的發(fā)現(xiàn)（趣句）——趣味語文（趣文），”以循序漸進(jìn)的方式展開教學(xué),，整個(gè)過程圍繞一個(gè)“趣”，設(shè)法以情激趣,，以境激趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

這次積累的是關(guān)于動(dòng)物的成語,。16個(gè)成語中出現(xiàn)了“龍,、鳳、虎,、貓,、馬、牛,、鳥,、雞、鼠”等９種動(dòng)物,。讓學(xué)生說說這些成語有什么共同的特點(diǎn),，使學(xué)生意識(shí)到這些成語中都含有動(dòng)物名稱，增加學(xué)習(xí)的趣味性,。教師設(shè)計(jì)采用過三關(guān)的游戲形式,。第一關(guān)是：我會(huì)讀。教學(xué)時(shí)教師運(yùn)用多種方法讓學(xué)生讀成語,，如：個(gè)別讀,、集體讀、比賽讀,、開火車讀等,，教師提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音，如：“天馬行空”的“行”讀xíng,，“調(diào)虎離山”的“調(diào)”讀diào,。第二關(guān)：我會(huì)背。這一關(guān),，較多孩子不會(huì)背,，建議教師可以將16個(gè)成語分成四組，讓學(xué)生有目標(biāo),、有選擇地去背,。然后在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生背，比賽哪組背得最多,。第三關(guān)：我會(huì)用,。根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，可以讓學(xué)生說說知道哪些成語的意思,，并試著用一用,，以幫助學(xué)生在運(yùn)用中鞏固。學(xué)生將成語記熟之后,，還可以繼續(xù)交流自己平時(shí)積累的包含動(dòng)物名稱的其他成語,，以豐富詞語積累，激發(fā)主動(dòng)積累成語的興趣,。

這項(xiàng)活動(dòng)的目的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句子的特點(diǎn),，讀懂句子，體會(huì)句子的含義,，學(xué)習(xí)明貶實(shí)褒的表達(dá)方式,。教學(xué)時(shí)，教師先結(jié)合日常生活中的一件小事情引出教學(xué)內(nèi)容,，吸引學(xué)生的注意力,，體現(xiàn)出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，接著教師引出課本內(nèi)容，讓學(xué)生讀這三個(gè)句子,，說說小林和小東從中發(fā)現(xiàn)了什么,，想到了什么，進(jìn)而體會(huì)句子的表達(dá)方式,；當(dāng)學(xué)生的思維沒有調(diào)動(dòng)起來時(shí),，建議讓學(xué)生到本組課文中找一找，看看是否也發(fā)現(xiàn)了這樣的句子,；再引導(dǎo)學(xué)生想一想：你在課外書中讀到過這樣的句子嗎,？或讓學(xué)生想想在生活中發(fā)現(xiàn)誰說的話也有這種特點(diǎn)？可讓學(xué)生在小組內(nèi)自由交流,，在學(xué)生充分交流各自發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上,，由各組代表說說。然后師生再共同小結(jié)：這樣明貶實(shí)褒的表達(dá)方式,，不僅使句子富有幽默感,，還能很恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出對(duì)事物的喜愛之情，更有親昵的味道,。引發(fā)學(xué)生在今后的習(xí)作時(shí),，也可以運(yùn)用這種有趣的表達(dá)方法。

這篇短文寫的是蘇東坡便裝到寺廟去游玩,，寺廟的住持對(duì)待他先后采取了三種不同的態(tài)度，后來蘇東坡以一副對(duì)聯(lián)來回敬住持,，令其哭笑不得,。

教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生獨(dú)立閱讀短文,，把短文讀熟,；然后結(jié)合有關(guān)詞句說說故事哪里有趣。教師可允許學(xué)生有自己的感悟,。有的學(xué)生可能覺得住持的做法有趣,，他為人勢(shì)利的嘴臉那么鮮明地表現(xiàn)了出來，令人發(fā)笑,；有的學(xué)生覺得蘇東坡的對(duì)聯(lián)有趣,，用的全是住持說的話，不僅照住持的請(qǐng)求寫了對(duì)聯(lián),，還不動(dòng)聲色地諷刺了他,；也有的學(xué)生覺得住持后來的表情有趣，哭笑不得,，自己把自己弄到了如此尷尬的地步……只要學(xué)生說的有道理,，就說明他們體會(huì)到了文章的妙處,。透過小故事，建議教師可以啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),，是否也遇過,、聽到、或見到類似這種以貌取人,、太勢(shì)利眼的人和事,，聯(lián)想到種種社會(huì)現(xiàn)象，使他們饒有興致地主動(dòng)地學(xué)有所思,，學(xué)有所想,，學(xué)有所感，學(xué)有所悟,，這也就是趣味語文的魅力,。

在拓展部分教師給學(xué)生帶來一個(gè)短小有趣的小故事——《巧改對(duì)聯(lián)》，更激發(fā)學(xué)生覺得學(xué)習(xí)語文有趣的奇妙之處,，使學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣倍增,，利于學(xué)生在感興趣的自主學(xué)習(xí)中全面提高語文素養(yǎng)。

“趣味語文”注重語言的積累,、感悟和運(yùn)用,，注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，能促使學(xué)生的持續(xù)發(fā)展,，讓學(xué)生始終處于一種好學(xué),、樂學(xué)的氛圍之中。

四年級(jí)語文下冊(cè)語文園地四的教學(xué)反思 部編版四年級(jí)下冊(cè)語文園地4教學(xué)反思篇二

語文園地的教學(xué),，重在提高學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用語言文字的能力,。

下面我以習(xí)作為例。習(xí)作要求是按一定的順序?qū)懶@里的景物,，或者別處的景物,，還可以寫寫發(fā)生在校園里的難忘的事。我們就先來選擇寫寫我們朝夕相處的校園,。

先帶學(xué)生到校園里走一走,，選定自己喜歡的一處地方駐足觀察、思考,，完成片斷練習(xí),。片斷內(nèi)容可以是細(xì)致地景物描寫，也可以寫寫發(fā)生在此地的一件事情,。

然后,，全班評(píng)改。評(píng)改要求：景物描寫的過程中,，是否抓住了主要景物來描寫,，是否選擇了恰當(dāng)?shù)拿鑼懛椒ǎ鑼懛椒ㄒ言谡Z文園地一“我的發(fā)現(xiàn)”一欄中有體驗(yàn),、有訓(xùn)練）；事件記敘的過程中,，是否與此地的景物,、環(huán)境有所聯(lián)系。

最后,，讓學(xué)生選擇經(jīng)典的片斷再次游覽校園,，列出游覽的先后順序，加上開頭和結(jié)尾,，將精彩片斷連成篇,。

這樣的習(xí)作指導(dǎo)重在作文的二次生成。教學(xué)時(shí)以過程性評(píng)價(jià)或形成性評(píng)價(jià)為主,，以終結(jié)性評(píng)價(jià)為輔,。我認(rèn)為，在開放的作文活動(dòng)中,，有利于學(xué)生喚醒自我,、提升自我、解放自我──“我手寫我心”,。只有這樣,，學(xué)生才會(huì)用真實(shí)的筆觸表現(xiàn)生活，表現(xiàn)自我,。以生活為主線,，要善于捕捉學(xué)生生活的資源，把學(xué)生生活中的資源,，作為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的源泉,。在現(xiàn)實(shí)生活中，養(yǎng)成學(xué)生樂于探究和勇于實(shí)踐的精神,，推進(jìn)學(xué)生對(duì)自然,、社會(huì)的責(zé)任感,，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力,、實(shí)踐能力及良好個(gè)性品質(zhì)。

教學(xué)思考：

語文園地的教學(xué)要以生活為主線,，讓學(xué)生充分的感知,、體驗(yàn)生活，思索生活,，理解生活,。而教學(xué)的過程是有目標(biāo)、有計(jì)劃的活動(dòng),，教學(xué)的運(yùn)行也需要一定的程序,，因此表現(xiàn)出一定的封閉性,。如何在語文園地的教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成,、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一,；如何開發(fā)整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化,；如何情境互動(dòng),，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法生活化；如何拓展延伸,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)時(shí)空生活化,；如何多元評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)生活化,。這是值得我們進(jìn)一步去實(shí)踐的,。

四年級(jí)語文下冊(cè)語文園地四的教學(xué)反思 部編版四年級(jí)下冊(cè)語文園地4教學(xué)反思篇三

“寫話時(shí)期”是學(xué)生作文的起步階段，如何處理激發(fā)學(xué)生寫話興趣和培養(yǎng)學(xué)生寫作習(xí)慣之間的矛盾呢,？我以人教版實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)《語文園地四》的教學(xué)片段（第一次出現(xiàn)寫話練習(xí)）為例,，通過以下三點(diǎn)整理自己對(duì)低年級(jí)寫話教學(xué)的思考。

閱讀學(xué)習(xí)一年多,、日記剛剛起步的學(xué)生幾乎都沒有句子,、段落的概念。他們不會(huì)分段,，對(duì)問號(hào),、嘆號(hào)理解也模糊不清。而標(biāo)點(diǎn)符號(hào)憑停頓和語氣處理,，是學(xué)生難以掌握運(yùn)用的抽象符號(hào),。這需要教師時(shí)常提醒，直到學(xué)生能正確地使用標(biāo)點(diǎn)為止,。因此本冊(cè)教材也安排了兩組標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的練習(xí),，本課是第一次出現(xiàn)標(biāo)點(diǎn)練習(xí)。怎樣讓學(xué)生充滿興趣地學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào),，從而更好地朗讀課文,、樹立寫話自信呢？

我引入教學(xué)時(shí)十分重視兒童情趣,，讓標(biāo)點(diǎn)符號(hào)變成小朋友們的朋友,，讓小朋友幫標(biāo)點(diǎn)找到自己的房于。逗號(hào)和句號(hào)是學(xué)生填空時(shí)最不明白的地方,，我將逗號(hào)另外處理,，創(chuàng)設(shè)“逗號(hào)哭了”的情境，讓學(xué)生特別注意逗號(hào)和其他標(biāo)點(diǎn)的區(qū)別。這樣的處理使學(xué)生更輕松地了解了逗號(hào)的特點(diǎn),。通過這種有趣的給標(biāo)點(diǎn)娃娃找房子的游戲,，讓學(xué)生深刻地感知標(biāo)點(diǎn)的位置和作用，能夠讓學(xué)生留下一個(gè)深刻的印象,。就像識(shí)字教學(xué)一樣,，標(biāo)點(diǎn)也是一回生二回熟，第一印象需要濃墨重彩地處理,。更重要的是,，學(xué)生在快樂的找房子游戲中得到了學(xué)習(xí)的快樂。──通過這樣的引入,，相信孩子們以后見到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)時(shí),，露出的是笑容。用童話或生活情境讓學(xué)生了解標(biāo)點(diǎn),，甚至用這種方法了解段落,，學(xué)生運(yùn)用寫作技巧、樹立寫作信心就有了良好的開端,。

課程標(biāo)準(zhǔn)提倡低年級(jí)的寫話要有真實(shí)的情感和態(tài)度,，即“我手寫我心”。但學(xué)生對(duì)寫話卻有畏懼之心,，因?yàn)榭磮D說話和提要求寫話都不知道從哪里入手,，沒有一個(gè)自然的、主觀的開頭就談不上“我手”寫“我真心”了,。

考慮到學(xué)生這個(gè)學(xué)期初已經(jīng)開始寫日記,，而且對(duì)日記習(xí)以為常，我就創(chuàng)設(shè)“大家去動(dòng)物園中玩”的情境,，讓學(xué)生在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上大膽地想象自己到動(dòng)物園中游玩,，又在課文圖片的基礎(chǔ)上另外找了幾張圖片幫助學(xué)生想象、回憶,。事實(shí)證明用這種方法避開“無從入手”的攔路虎是可行的,。學(xué)生們果然結(jié)合生活、展開想象,，結(jié)合上課時(shí)看到的圖片,，把二者整合到自己的“日記”中去。很多學(xué)生的“日記”非常真實(shí),，有些學(xué)生把以前去動(dòng)物園的事情寫出來,，又加進(jìn)了在圖上,、課件上看到的猴子,。

我認(rèn)為把寫話練習(xí)放到日記中的方法有這樣幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

（1）讓學(xué)生沒有“寫話要費(fèi)力想”的概念，而是和平時(shí)寫日記一樣輕松自如。

（2）日記是生活的一部分,，把寫話的內(nèi)容融入日記的形式來寫,，是一種源于生活又高于生活的創(chuàng)造想象。學(xué)生既在寫話中加入了自己的想象,，又在日記練習(xí)時(shí)發(fā)展了口語,、觀察能力。

（3）獲得寫話成就感后,，學(xué)生能更加用心地寫平時(shí)的日記,。

（4）讓學(xué)生能在文本和生活之間出得來進(jìn)得去，逐漸將寫作融入生命之中,。

三,、能力發(fā)展來自實(shí)踐習(xí)

語文要在實(shí)踐中發(fā)展。不斷在完整的實(shí)踐中比較,、改進(jìn)寫話技巧,，學(xué)生的寫作能力就會(huì)提高。課文中第一個(gè)練習(xí)側(cè)重比較各個(gè)標(biāo)點(diǎn),；第二個(gè)練習(xí)側(cè)重說寫實(shí)踐,。如果單出示帶標(biāo)點(diǎn)的句子的練習(xí)，那么也許課堂上知道了怎樣填標(biāo)點(diǎn)符號(hào),，回家寫日記時(shí)還是沒有正確運(yùn)用的意識(shí),。若和平常的語文園地一樣把標(biāo)點(diǎn)練習(xí)和寫話練習(xí)分開，學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)的感覺就是脫離文章的,，不真實(shí)的,。為此我設(shè)計(jì)時(shí)將二者緊緊結(jié)合在一起，說話前做標(biāo)點(diǎn)練習(xí),，寫話前提醒用對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào),，寫話后又要求檢查標(biāo)點(diǎn)。這樣學(xué)生馬上就能在寫話中更好地認(rèn)識(shí),、使用標(biāo)點(diǎn),，并在平時(shí)的日記中更留意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?？梢娬Z文園地中各個(gè)版塊的內(nèi)在聯(lián)系可以挖掘得很深,。

無論如何，寫話水平的提高需在寫話中實(shí)現(xiàn),，其間的技巧指導(dǎo),、習(xí)慣養(yǎng)成都應(yīng)該融入日記中教學(xué)。

四年級(jí)語文下冊(cè)語文園地四的教學(xué)反思 部編版四年級(jí)下冊(cè)語文園地4教學(xué)反思篇四

在這一節(jié)課的學(xué)習(xí)中,，通過講述新聞發(fā)布的要求,、交流新聞、開展新聞發(fā)布會(huì)等活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生的表達(dá),、傾聽和與他人交往溝通等能力,，初步掌握了主持人、新聞發(fā)言人及提問人的交流方式和交流技巧,，在口語交際過程中,，進(jìn)一步提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，增強(qiáng)了學(xué)生的表達(dá),、傾聽和與他人交往溝通等能力,。

在這次習(xí)作中，引導(dǎo)學(xué)生在交流中,、在合作中積累了寫作的材料,，明確了寫作的任務(wù)，在通過讀——改——評(píng)的方式中,，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)修改作文,，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生整理,、組織語言文字的能力,，提高了學(xué)生的寫作水平，通過看圖說話,，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和感悟力,，激發(fā)他們痛恨戰(zhàn)爭(zhēng)，同情戰(zhàn)爭(zhēng)中的無辜者的情感,，理解了人們對(duì)和平的呼喚,。

在本課的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在自主探究,，合作交流中,，發(fā)現(xiàn)了比喻句表達(dá)的不同的感情色彩,，了解了成語的含義,，并能試著運(yùn)用,，通過寬帶網(wǎng),，了解了戰(zhàn)爭(zhēng)帶來的危害，感受到戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來的災(zāi)難,，并能緬懷那些為消滅戰(zhàn)爭(zhēng)、保護(hù)和平而戰(zhàn)的英雄，激發(fā)了學(xué)生從小憎惡戰(zhàn)爭(zhēng),，熱愛和平的美好情感,。

四年級(jí)語文下冊(cè)語文園地四的教學(xué)反思 部編版四年級(jí)下冊(cè)語文園地4教學(xué)反思篇五

第一次研磨課后，發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)問題：

1,、把《詞語盤點(diǎn)》與《語文園地四》的“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”放在一個(gè)課時(shí)上,，明顯發(fā)現(xiàn)時(shí)間不足，每個(gè)知識(shí)要點(diǎn)給人的感覺就是蜻蜓點(diǎn)水,。

2,、《詞語盤點(diǎn)》的設(shè)計(jì),，由于時(shí)間非常緊湊,，學(xué)生只能簡(jiǎn)單地讀一讀，過一過,，老師不能很好地檢測(cè)到學(xué)生是否真正會(huì)寫,、會(huì)用,。

3,、“我的發(fā)現(xiàn)”,，很明顯地,，學(xué)生對(duì)句子的朗讀十分不夠，以問了半天,，學(xué)生依然回答不出關(guān)鍵點(diǎn)來,，他們總是停留在淺層的理解當(dāng)中,，如這些都是比喻句，都是把一樣事物比作成另外一樣事物等,。

4,、“日積月累”，學(xué)生其實(shí)對(duì)這一部分的學(xué)習(xí)是非常感興趣的,，可是由于時(shí)間不足,，不能多讓幾個(gè)學(xué)生說說他從課內(nèi)或課外中習(xí)得得一些成語故事，以打壓了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興致,。而對(duì)于關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)文化的成語,，是需要在一定的理解與時(shí)間上才能促進(jìn)學(xué)生的記憶的，但下課了,，卻未能檢測(cè)學(xué)生的背誦是否過關(guān),。

5、教學(xué)策略比較單一,，沒有體現(xiàn)以生為本的理念,，趣味性不濃，因此很難讓孩子長(zhǎng)時(shí)間保持注意力,。

四年級(jí)語文下冊(cè)語文園地四的教學(xué)反思 部編版四年級(jí)下冊(cè)語文園地4教學(xué)反思篇六

圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo),，我取得了以下教學(xué)效果：

“交流平臺(tái)”讓學(xué)生根據(jù)學(xué)過的課文進(jìn)行想象，說一說文章中所描寫的畫面,。再找出有關(guān)句子進(jìn)行品析,，學(xué)習(xí)作者在文章中想出畫面、聽到聲音,、聞到味道,。“書寫提示”結(jié)合課本中給出的三點(diǎn)提示指導(dǎo)學(xué)生書寫,?！叭辗e月累”讓學(xué)生自讀詩句懂得大概意思。在初步感知后,，可讓學(xué)生反復(fù)誦讀,，直至背誦，還可通過抄寫,，幫助記憶,。

在上這節(jié)課的時(shí)候，我的成功之處是：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自主能力,，開展自學(xué),。學(xué)生結(jié)成小組互相討論，互相解決難題,，既鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力,，也增強(qiáng)了學(xué)生的交流能力,。

“日積月累”對(duì)詩句的理解沒有給學(xué)生思考、討論和交流的時(shí)間,，只是老師用口述的形式簡(jiǎn)單的說給大家,，學(xué)生對(duì)詩句根本沒有理解，以至于在背誦時(shí)死記硬背,，感到困難,。

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：教授“日積月累”時(shí),，我會(huì)采用課件展示的方法,，用更現(xiàn)代化的方法滲透學(xué)生對(duì)古詩的理解。

四年級(jí)語文下冊(cè)語文園地四的教學(xué)反思 部編版四年級(jí)下冊(cè)語文園地4教學(xué)反思篇七

經(jīng)過第一次的研磨后,，決定把“詞語盤點(diǎn)”和“語文園地四”里的“我的發(fā)現(xiàn)”,、“日積月累”分開來上，形成兩個(gè)課時(shí),。

第一課時(shí)“詞語盤點(diǎn)”

教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)主要體現(xiàn)在：

1,、“興趣是最好的老師”,，本節(jié)課采取以“闖關(guān)”形式的游戲來貫穿始終,，分別設(shè)為“我會(huì)讀”、“我會(huì)寫”,、“我會(huì)說”,、“我會(huì)用”四關(guān)，學(xué)生的興致一下子就高漲起來了,。讓學(xué)生通過生動(dòng)形象的游戲來復(fù)習(xí)枯燥,、機(jī)械的朗讀方法，將多種方式的比賽形式與朗讀,、書寫聯(lián)系起來,，讓學(xué)生對(duì)積累詞語產(chǎn)生興趣，從而樂學(xué),。

2,、教學(xué)環(huán)節(jié)更加聯(lián)系前面學(xué)過的知識(shí)。把“讀讀記記”中的詞語根據(jù)課文的內(nèi)容分成四組,，然后讓學(xué)生根據(jù)每一組的詞語來對(duì)課文相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的概括,，這樣既能檢測(cè)學(xué)生對(duì)前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容的熟悉程度，也能讓學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上加深對(duì)詞語的理解,。

3,、在實(shí)際運(yùn)用中獲得成功的體驗(yàn)。讓學(xué)生在兩部分的詞語當(dāng)中選擇一到兩個(gè)詞語進(jìn)行寫話練習(xí),，能使學(xué)生在實(shí)踐中檢測(cè)自己是否完全理解了詞語,，學(xué)生練習(xí)生活實(shí)際來進(jìn)行寫話練習(xí),，他們的句子很多都來源于生活，這樣便顯得更加精彩,。

四年級(jí)語文下冊(cè)語文園地四的教學(xué)反思 部編版四年級(jí)下冊(cè)語文園地4教學(xué)反思篇八

新教材除了課文的更新,，語文園地也有了很大的改變。就本學(xué)習(xí)園地內(nèi)容而言,，“交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”“書寫提示”“日積月累”,。其中，每個(gè)園地保留的項(xiàng)目是“交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”“日積月累”,，而“書寫提示”“識(shí)字加油站”相機(jī)出現(xiàn),，由此看來，每個(gè)單元學(xué)習(xí)完之后的交流和積累是非常重要的,。

語文園地的教學(xué)除了要延續(xù)課文學(xué)習(xí)的內(nèi)容知識(shí),，更要以生活為主線，讓學(xué)生充分地感知,、體驗(yàn)生活,，思索生活，理解生活,。而教學(xué)的過程是有目標(biāo),、有計(jì)劃的活動(dòng)，教學(xué)的運(yùn)行也需要一定的程序,?；貞涀约旱恼n堂教學(xué)應(yīng)該說值得商榷的地方可能會(huì)很多，下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行簡(jiǎn)單總結(jié),。

就“交流平臺(tái)”來說,，主要是對(duì)課文內(nèi)容的回顧，以及對(duì)于相關(guān)課文知識(shí)的運(yùn)用和積累,。這部分的學(xué)習(xí),，教師做到了放手讓學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)、積累運(yùn)用,。學(xué)生在讀,、說、交流中發(fā)現(xiàn)寫景文章主要的在于想象畫面,，通過看,、聽、聞,、想,，將語言文字具體化，在腦中形成畫面感。這部分的學(xué)習(xí)等于對(duì)課文內(nèi)容有了一個(gè)系統(tǒng)的“復(fù)習(xí)”,，通過這個(gè)環(huán)節(jié)的交流,，學(xué)生對(duì)于本組課文的內(nèi)容進(jìn)一步理解了。

“書寫提示”是新增的練習(xí)項(xiàng)目,，字體范例內(nèi)容是《觀潮》中的語段,，最主要的是旁邊的提示，對(duì)于書寫的格式,、標(biāo)點(diǎn)符號(hào),、書寫態(tài)度都有明確要求，讓學(xué)生對(duì)于寫字要求更加明確,。

在“日積月累”的處理上,，教師做到了放手讓學(xué)生自由誦讀，感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力和樂趣,。

（1）通過交流平臺(tái),，學(xué)生對(duì)于本組課文的重點(diǎn)有了進(jìn)一步的把握，起到了“溫故而知新”的作用,。

（2）強(qiáng)化了語言文字訓(xùn)練,。尤其是在“詞句段運(yùn)用”部分，學(xué)生不僅透過這些詞語與句段對(duì)于課文內(nèi)容有了更深層次的理解,，而且強(qiáng)化了語言文字訓(xùn)練,。用“風(fēng)”“煙花”“雷雨”“小狗”說幾句話，并且按照要求用上“霎時(shí)”“頓時(shí)”“忽然”,，這其實(shí)是對(duì)于詞語的辨析和運(yùn)用,；而“過了一會(huì)兒”“一會(huì)兒工夫”則是對(duì)于語言組織方面的規(guī)范,。通過這樣的練習(xí),，學(xué)生對(duì)于如何豐富語言、如何條理性表達(dá)有了更深的認(rèn)識(shí),。

雖然我感覺在這次的語文園地學(xué)習(xí)中,，就是復(fù)習(xí)、積累和運(yùn)用,，應(yīng)該是沒有什么難度,，但是依然有些許遺憾：尤其是“語句段運(yùn)用”部分，這些詞語學(xué)生能夠理解,，但是在運(yùn)用方面過于狹隘了,，很明顯學(xué)生缺少“生活”。在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)該以生活為主線,，要善于捕捉學(xué)生生活的資源,，把學(xué)生生活中的資源，作為語文園地教學(xué)的源泉。

現(xiàn)在來說,，學(xué)生雖然不缺少“生活”,，但是的的確確缺少對(duì)于“生活的觀察和發(fā)現(xiàn)”。

如何在語文園地的教學(xué)過程中,，實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成的矛盾統(tǒng)一,，這是值得我們進(jìn)一步去實(shí)踐的。因?yàn)檫@也是每個(gè)園地學(xué)習(xí)遇到的共性問題,，讓語文走向生活,，并且與生活有機(jī)結(jié)合，這樣的機(jī)會(huì)需要老師帶領(lǐng)學(xué)生去創(chuàng)造,。

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“交流平臺(tái)”安排的是根據(jù)本單元的課文,，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察的習(xí)慣。

“詞句段運(yùn)用”安排的是：為動(dòng)物找到家,。讀兩組句子,，注意加點(diǎn)的詞語，體會(huì)每組句子意思的不同,。

“日積月累”安排的內(nèi)容是積累氣象諺語,，進(jìn)一步豐富語言積累。

本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo),，我取得了以下效果：

“交流平臺(tái)”教學(xué)時(shí),，學(xué)生通過交流對(duì)課文有了更深的理解。

“詞句段運(yùn)用”教學(xué)時(shí),，首先讓學(xué)生讀兩組出示的句子,，比較第二句與第一句的不同之處，說一說加點(diǎn)詞在句子中的作用,。

“日積月累”教學(xué)時(shí),，先讓學(xué)生自己反復(fù)讀一讀這些諺語，把字音讀準(zhǔn),，想一想每個(gè)諺語的意思,，不懂的成語借助詞典加以理解。讓學(xué)生想辦法快速記住這些諺語,，并積累其他氣象諺語,。

上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：在教學(xué)“詞句段運(yùn)用”欄目時(shí),，把動(dòng)物的家用圖片展示的方法呈現(xiàn),，學(xué)生很快就能根據(jù)圖片找到對(duì)應(yīng)的動(dòng)物。

教學(xué)“日積月累”時(shí),，需要結(jié)合一定的生活經(jīng)驗(yàn),，學(xué)生因?yàn)槟挲g尚小,，不能對(duì)諺語有深刻的了解。

如果我再重新上這節(jié)課的話,，我會(huì)這樣做：運(yùn)用多種教學(xué)手段,，如圖片展示，視頻播放等,，多角度讓學(xué)生去學(xué)習(xí),。

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連著上了兩節(jié)語文課，是我第一次上課,，我有些緊張,。上了第一節(jié)之后自我感覺不大好，對(duì)于第二節(jié)課,，我有點(diǎn)沒底了,，兩節(jié)課連著上對(duì)我來說有點(diǎn)難度。

1,、雖然我對(duì)于這兩個(gè)課時(shí)在教學(xué)設(shè)計(jì)上花了不少心思,，搜集了不少文字和圖片資料，但是我在運(yùn)用這些資料的時(shí)候沒有發(fā)揮它們最大的作用,，這是一個(gè)失誤,。

2、關(guān)于學(xué)生的情感激發(fā)上,，我做得很不夠,，在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生充分地感受之后沒有給他充分表達(dá)自己的情感的機(jī)會(huì),，每當(dāng)學(xué)生的情感被調(diào)動(dòng)的時(shí)候我就把他們給壓下去了,，忽視了學(xué)生的想法。在播放長(zhǎng)城被毀圖片時(shí)我沒有抓住機(jī)會(huì),，自己的感情不夠投入,，以致學(xué)生也沒能充分的體會(huì)到，在后面的討論中學(xué)生讓學(xué)生為長(zhǎng)城保護(hù)提建議時(shí),，學(xué)生的態(tài)度不是很端正,，有些學(xué)生有點(diǎn)在開玩笑的感覺。

3,、對(duì)學(xué)生的反饋上不足，我沒有及時(shí)反饋,，沒有及時(shí)的表揚(yáng)和肯定學(xué)生,，對(duì)于學(xué)生提出的不合理的意見，也沒有當(dāng)堂解決,。這也體現(xiàn)了我在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上的不足,。

4、我的第二堂課是口語交際課，在設(shè)定課時(shí)目標(biāo)時(shí),，我提到了要提高學(xué)生的口語交際能力,，但是在課程的設(shè)計(jì)上，沒有很好的體現(xiàn),，我沒有讓學(xué)生充分的說,，這也是一個(gè)不足。

我的課雖然還有很多不足,，我相信經(jīng)過這一次,，下次我一定能揚(yáng)長(zhǎng)避短，取得進(jìn)步,。加油,！