在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧,。
1,、懂得將學(xué)到的民間故事和家人,、同學(xué)進(jìn)行分享，創(chuàng)造性地復(fù)述故事,。
2、體會(huì)兩組詞語(yǔ)在表達(dá)效果上的不同,，練習(xí)將情節(jié)說(shuō)得更具體,。
3、學(xué)習(xí)《乞巧》,，理解想象其所描繪的畫面，體會(huì)作者是怎樣用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言將節(jié)日寫具體的,。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地復(fù)述故事,；
難點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)怎樣把一個(gè)情節(jié)寫具體；
2,、學(xué)習(xí)《乞巧》，理解想象其所描繪的畫面,，體會(huì)作者是怎樣用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言將節(jié)日寫具體的,。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1,、 本單元我們讀了特別有意思的民間故事,，都有哪些故事呢?（生答：《獵人海力布》、《牛郎織女》一,、《牛郎織女》二）
2,、讀到好的故事，同學(xué)們是不是忍不住要跟別人分享,，講給別人聽呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地三,。板書：語(yǔ)文園地三
二、交流平臺(tái)
1,、民間故事流傳很廣,，你想講的故事別人可能聽過(guò)了，為了讓故事更有新鮮感,，同學(xué)們可以來(lái)點(diǎn)兒小創(chuàng)作,。那么有哪些好方法呢?請(qǐng)大家齊讀p45交流平臺(tái)中的句子，再來(lái)交流一下你的看法,。
2,、通過(guò)交流，學(xué)生明白有三種方法：
（1）可用第一人稱來(lái)講,；
（2）可對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行“添油加醋”,；
（3）也可進(jìn)行大膽想象，續(xù)編故事,。
3,、分小組討論，先確定要用哪種方法來(lái)講,，在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō),，互相提意見,，教師巡視。
4,、小組派代表上講臺(tái)復(fù)述自己喜歡的民間故事,，其他同學(xué)認(rèn)真聽，然后評(píng)議,。
三,、詞句段運(yùn)用
1、先出示課本中相關(guān)部分左邊的詞語(yǔ),，讓學(xué)生讀一讀,。再出示右邊的詞語(yǔ)讀一讀,。你有什么發(fā)現(xiàn)?（左右兩邊的兩組詞語(yǔ)表達(dá)的意思是一樣的）
2,、思考：左右兩邊的詞語(yǔ)表達(dá)的意思一樣，但表達(dá)效果有什么不同?你喜歡哪一種?學(xué)生交流,。（左邊的是六字或七字成語(yǔ),，表達(dá)更加生動(dòng)形象；右邊的是四字成語(yǔ),，意思簡(jiǎn)練,。）
3、教師出示七字成語(yǔ),，讓學(xué)生猜四字成語(yǔ),。
打破沙鍋問(wèn)到底（刨根問(wèn)底） 此地?zé)o銀三百兩 （欲蓋彌彰）
心有靈犀一點(diǎn)通 （心有靈犀） 知人知面不知心 （口是心非）
四、小結(jié)
同學(xué)們要想創(chuàng)造性講好民間故事,，就要?jiǎng)幽X筋多思考,、多想象，把情節(jié)說(shuō)得更具體,。本節(jié)課學(xué)習(xí)的成語(yǔ),，讓我們領(lǐng)略到中國(guó)文字的豐富內(nèi)涵，請(qǐng)大家課后多多積累這樣的成語(yǔ)吧,！它會(huì)讓你的表達(dá)更精彩,、生動(dòng)哦！
第二課時(shí)
一,、回顧舊課,，導(dǎo)入新課
上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了創(chuàng)造性講述民間故事的幾種方法,，也了解了意思相同的幾組成語(yǔ),，體會(huì)到中國(guó)文字的豐富內(nèi)涵。這節(jié)課，我們要來(lái)學(xué)習(xí)另一個(gè)新的內(nèi)容——如何把一個(gè)情節(jié)說(shuō)得更具體,。（板書：把情節(jié)說(shuō)具體）
二,、詞句段運(yùn)用
1、教師先出示P46的第一個(gè)片段,，學(xué)生先讀一讀,，再說(shuō)說(shuō)這個(gè)片段講了一件什么事。
2,、教師再出示課本中的第二個(gè)片段,，全班齊讀后思考：這個(gè)片段講了一件什么事?對(duì)比這兩個(gè)片段，你有什么發(fā)現(xiàn)?生舉手交流回答,。
（兩個(gè)片段都是寫狼把小羊吃了,。第二個(gè)片段運(yùn)用語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫,、神態(tài)描寫,，把事情的經(jīng)過(guò)寫得更加生動(dòng)、具體,。）
3,、師小結(jié)：是的,，我們要把一個(gè)故事情節(jié)寫得具體,，就要充分運(yùn)用語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫,、神態(tài)描寫,、心理描寫、環(huán)境描寫等,，就能把事情的經(jīng)過(guò)寫得更加生動(dòng),、形象、具體,。
4,、練習(xí)：把牛郎和織女初次見面的情節(jié)說(shuō)得更具體。 四人一小組進(jìn)行練說(shuō),，互相補(bǔ)充,。教師巡視、指導(dǎo),。
5,、小組派代表講述，評(píng)出優(yōu)勝者,。教師及時(shí)表?yè)P(yáng),、小結(jié)。
三,、日積月累
1,、學(xué)生齊讀《乞巧》（板書：乞巧）,，師正音，指導(dǎo)朗讀（注意讀音：乞,、霄,、盡；區(qū)分“氣”和“乞”,，“霄”和“宵”）
2,、了解作者
林杰（831年-847年），字智周,，唐代詩(shī)人,。福建人，自幼聰慧過(guò)人,，六歲就能賦詩(shī),，下筆即成章，又精書法棋藝,。死時(shí)年僅十六歲,。《全唐詩(shī)》存其詩(shī)兩首,，其中《乞巧》是唐代詩(shī)人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩(shī),。（板書作者）
3、同學(xué)們知道這首詩(shī)寫的是哪個(gè)節(jié)日嗎?（七夕）
4,、師：農(nóng)歷七月初七夜晚,，俗稱“七夕”，又稱“女兒節(jié)”,、“少女節(jié)”,，是傳說(shuō)中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會(huì)的日子。古代,，七夕的民間活動(dòng)主要是乞巧,。
5、大家知道題目“乞巧”是什么意思嗎?
所謂乞巧,，就是向織女乞求一雙巧手的意思,。乞巧最普遍的方式是對(duì)月穿針，如果線從針孔穿過(guò),，就叫得巧,。這一習(xí)俗唐宋最盛。
6,、請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思,，意思理解對(duì)即可。
7、齊讀全詩(shī),，感受詩(shī)人豐富的想象,，想想這首詩(shī)要表達(dá)什么情感?
8、師小結(jié)：《乞巧》是唐代詩(shī)人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩(shī),，是一首想象豐富,、流傳很廣的古詩(shī)。詩(shī)句淺顯易懂,，涉及到家喻戶曉的神話傳說(shuō)故事,，表達(dá)了少女們乞取智巧、追求幸福的美好心愿,。
9,、再次齊讀并練習(xí)背誦。
四,、小結(jié)
民間故事歷來(lái)深受人們的喜愛,，不僅故事情節(jié)曲折動(dòng)人，而且大多都是表達(dá)對(duì)美好生活的追求和向往,。同學(xué)們課后可搜集更多的民間故事,，并且把故事和家人、朋友分享,，盡量講得生動(dòng),、具體、傳神,。
五,、布置作業(yè)
1.練習(xí)如何把情節(jié)說(shuō)得更具體,；
2.朗讀并背誦《乞巧》,。
板書設(shè)計(jì)
語(yǔ)文園地三
創(chuàng)造性地復(fù)述故事：第一人稱 添油加醋 續(xù)編故事
乞巧
看碧霄 渡河橋 追求幸福
穿紅絲 乞巧 學(xué)習(xí)巧手
教學(xué)反思
1、學(xué)生通過(guò)創(chuàng)造性復(fù)述故事,、將情節(jié)說(shuō)得更具體的練習(xí),，初步掌握通過(guò)語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫,、神態(tài)描寫,、心理描寫、環(huán)境描寫等,，來(lái)把事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)得更加生動(dòng),、形象、具體,，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力,。
2、積累了民間故事和寫節(jié)日的古詩(shī)，明白祖國(guó)文化的豐富多彩,，增強(qiáng)愛國(guó)主義情感和對(duì)美好生活的追求,。
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