范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

走月亮教學(xué)反思50字 走月亮教學(xué)反思簡短50字篇一

每一首詩都是一幅美麗的畫,，而這篇《走月亮》怎么讀都像是一首詩。我講詩的時(shí)候通常都是以一個大問題貫穿課堂：“從語言描繪的情境中,，你看到了什么,？聽到了什么？聞到了什么,？”

這一問題的提出，不僅將學(xué)生的思維拉進(jìn)了課文,，也拉進(jìn)了他們的生活,。學(xué)生展開想象的翅膀，仿佛真的看到了課文描寫的“小溪流水含月,，水塘映月如抱”的如畫美景,，而此時(shí)學(xué)生通過文字看到的就是一幅動態(tài)的，有聲音,，有香氣的畫面,，學(xué)生帶著頭腦中的畫面，將自己的情感不知不覺地潛入到作品所描繪的情景中,，這時(shí)的讀才是用心讀書,，用真情實(shí)感讀書，這才是真正的“美文美讀”,。

因?yàn)閷W(xué)生的生活是各種各樣，學(xué)生的回答也是繽紛多彩,，表明學(xué)生的內(nèi)心世界也是五彩繽紛的,。

教學(xué)本課，我將學(xué)生的能力訓(xùn)練點(diǎn)放在了有感情地誦讀課文,，同時(shí)認(rèn)識排比句并體會這種修辭手法的妙處小組合作“讀,、畫、議,、展“,，進(jìn)行文本閱讀和理解。還有一點(diǎn),，就是學(xué)習(xí)本文的布局謀篇,。

（1）輕松自然地認(rèn)識了本文的篇章布局結(jié)構(gòu),。

課文反復(fù)寫到“我和阿媽走月亮”，看似重復(fù),，實(shí)則是妙筆之句,，充分表達(dá)了“我”和阿媽走月亮?xí)r無比幸福和喜悅之情。這是四年級學(xué)生第一次接觸到這種反復(fù)的修辭手法——光靠“講”是不行的,，而是引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀,、細(xì)細(xì)咀嚼，讓人心中涌起融融的暖意,。這個句子在文中的反復(fù)出現(xiàn),，將作者走月亮到溪邊、果園,、莊稼地的所見所聞,，所感所想串聯(lián)了起來，讓課文結(jié)構(gòu)清晰而完整,。學(xué)生非常直觀地了解了課文的這種寫作結(jié)構(gòu),。

（2）“不動筆墨不讀書”，這既是一種學(xué)習(xí)方法,，也是一種非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。在朗讀課文的過程中，標(biāo)畫出“哪些句子勾畫出了如實(shí)如幻,、如夢如畫的美麗畫卷,？”這是這篇課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。通過利用教材中優(yōu)美的文段,、結(jié)合課件動聽的音樂,、配上優(yōu)美的畫面，讓學(xué)生不僅欣賞到月夜的美,，而且極大地提高了學(xué)生的閱讀興趣,。

（3）感受濃濃親情。這篇課文不僅給我們展現(xiàn)了月色下的美好意境,，更多的是感受到母女間真真切切的情愛,。所以，讀課文片段的同時(shí),，啟發(fā)學(xué)生回憶自己和親人在一起時(shí)的那種溫暖,、幸福和快樂，感受親人的愛,。

這么美的文章,，這么濃的情感，但是由于教師課堂上過分關(guān)注教學(xué)進(jìn)度而忽視了對學(xué)生的實(shí)時(shí)訓(xùn)練,，缺少學(xué)習(xí)之后的運(yùn)用,，哪怕是只寫一個片段也好,，要把所學(xué)運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，這才是最有效的學(xué)習(xí)啊,。

針對課堂呈現(xiàn)出的不足,，要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)這些美妙的文章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系生活,，聯(lián)系自己生活實(shí)際,，最終的目的讓每一節(jié)語文課都能陪伴學(xué)生們度過一段幸福快樂的時(shí)光,，讓“大語文”的觀念植入學(xué)生頭腦中,。

走月亮教學(xué)反思50字 走月亮教學(xué)反思簡短50字篇二

我今天執(zhí)教的是冀教版小學(xué)三年級語文第7課《走月亮》。在這節(jié)課的教學(xué)過程中,，老師不再是“教”,，而是“導(dǎo)”，學(xué)生不再是一味地“聽”,，而是自主地“學(xué)”,，師生角色的變換了，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變了,。學(xué)生成了課堂的主人,。學(xué)生通過自讀、自悟,，理解了語言文字,；通過展開豐富的想像，感受到了親情的美,；通過有感情的朗讀,，抒發(fā)了自己的情感。

總的來說,，這節(jié)課教學(xué)有成功點(diǎn),，也有不足點(diǎn)：

成功之處在于給充足的時(shí)間讓學(xué)生去讀，去討論,。這篇課文反映的就是親情,，用充滿詩情畫意的散文形式表現(xiàn)出來，文章不僅描寫的意境美,，情感也真,。因此引導(dǎo)學(xué)生體會文章“哪兒美,，怎么美”是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，這是需要學(xué)生自己感悟的,，任何分析和講解都會顯得空洞,。

所以,，我安排了充分的時(shí)間讓學(xué)生去反復(fù)地讀，讀完以后,，把自己的想法和小組同學(xué)交流,、和全班交流。在交流中,，學(xué)生互相啟發(fā),，提高了認(rèn)識。這一“讀”一“說”,，使學(xué)生的情,、作者的情、教師的情不斷地產(chǎn)生碰撞,，產(chǎn)生靈感,，從而很好地理解了課文，也學(xué)會了合作,。最后,，在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，采用分層讀,、賽讀、齊讀等多種形式,，使學(xué)生的情感得到了進(jìn)一步的升華,。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者，而在兒童的精神世界里,，這種需要特別強(qiáng)烈,。

不足點(diǎn)在于在整個教學(xué)過程中，我雖然意識到了應(yīng)抓詞抓句去重點(diǎn)體會,，但卻沒能走得扎實(shí),。

如有的同學(xué)提到了母女之間的感情深。如果借此就往下引導(dǎo)學(xué)生讀課文,，找出文中哪些地方寫了意境美,，哪些地方體現(xiàn)了母女情深，邊讀邊畫出有關(guān)語句會使學(xué)生們很快投入進(jìn)去,，調(diào)動積極性,。這時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際深入理解這些詞、句、,，可我卻草草結(jié)束了,。

另外。課堂語言欠精煉和規(guī)范實(shí),，在今后的教學(xué)中,，我定會把每一步都走扎實(shí)，使語文課豐富起來,！

走月亮教學(xué)反思50字 走月亮教學(xué)反思簡短50字篇三

我們的生活有多么廣闊,，語文就有多么廣闊；生活有怎樣的色彩,，語文就有怎樣的色彩,；生活有什么滋味，語文就有什么滋味,。怎樣“聯(lián)系生活感受促進(jìn)文本感悟”,，我就這節(jié)課的幾個片段進(jìn)行自我反思。

《走月亮》這篇文章為讀者勾畫出了一幅如詩,、如夢,、如畫的畫卷，例如在教學(xué)“細(xì)細(xì)的溪水,，流著山草和野花的香味,，流著月光”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字,，調(diào)動生活體驗(yàn),，發(fā)揮想象，讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海之中,。我問：“你讀這句時(shí)看到了什么,？聽到了什么？聞到了什么,？”一石激起千層浪,，這一問題將學(xué)生的思維由文本拉向了他們的生活，學(xué)生的回答繽紛多彩：“老師,，我看到柔和的月光灑在溪面上,，溪面是一閃一閃的！”

“老師,，我看到了一條瘦長瘦長的小溪,，溪面上銀波蕩漾；我聽到了小溪?dú)g樂的歌聲,；我聞到空氣中到處彌漫著山草和野花的清香,！”……學(xué)生展開想象的翅膀,，仿佛真的看到了那“小溪流水含月，水塘映月如抱”的美景,，此時(shí)學(xué)生通過文字看到了一副動態(tài)的，有聲音,，有香氣的畫面,，這時(shí)候?qū)W生再讀文章，就是帶著頭腦中的畫面,，帶著自己的感受美讀了,。

《走月亮》一文不僅給我們展現(xiàn)了月色下的美好意境，更多的是母女倆之間真真切切的情,，相融相沫的愛,。在感悟“阿媽溫暖的手拉著我，我聞得見阿媽身上的氣息”時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生回憶和媽媽一起散步時(shí)的情感體驗(yàn),，學(xué)生立刻回想起自己和媽媽一起散步是那樣的溫暖、幸福,、安全,、快樂……學(xué)生仿佛回到了和媽媽在一起的時(shí)候，感受到了媽媽濃濃的愛,，學(xué)生此時(shí)是激動的,，情感是高漲的，學(xué)生讀得是那樣動情,，那樣幸福,。學(xué)生已經(jīng)將自己的情感不知不覺的潛入到作品所描繪的情景中，這時(shí)的讀就是用心讀書,，用真情實(shí)感讀書,。

作為教師，我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí),、感悟他人的美妙篇章時(shí),，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系生活，聯(lián)系自己,，感悟自己,，感悟人生，我們最終的目的是讓每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸?？鞓返臅r(shí)光,！

走月亮教學(xué)反思50字 走月亮教學(xué)反思簡短50字篇四

《走月亮》這篇文章為讀者勾畫出了一幅如詩、如夢,、如畫的畫卷,，其中描寫的意境靜謐,、雅靜，在靜謐的夜里,，“我”牽著媽媽的手,，呈現(xiàn)在大家眼前是濃濃的相濡以沫的親情美。在整個教學(xué)過程中,，我引導(dǎo)學(xué)生抓句子去重點(diǎn)體會,。我提出了問題：你覺得文中哪里描寫的最美？怎么美,？孩子們美美地朗讀課文,，不一會兒，就找到了相應(yīng)的答案,。

如：月兒是那么的明亮,，月光是那么的柔和，照亮了高高的點(diǎn)蒼山,，照亮了村頭的青樹,。也照亮了村間的大道和小路......

細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味,，流著月光,。卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個水塘都抱著一個月亮,！

走過月光閃閃的溪岸,，走過石拱橋；走過月影團(tuán)團(tuán)的果園,，走過莊稼地和菜地......在我仰起臉看阿媽的時(shí)候,，我突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著,，走著......

把文中的美好句子一一找出,，并讓學(xué)生配樂朗讀，教師同時(shí)也要用柔美的語調(diào)動情地朗讀課文,，用聲音把情,、景、物融合在一起,，構(gòu)成一幅月夜美景圖,。雖然，學(xué)生對于課文描繪的靜謐,、柔和的美景似懂非懂,。但是，由于配著和諧的樂曲加上老師的示范朗讀所傳遞給他們的情感讓學(xué)生深受感染,，加上老師引導(dǎo)著想象,，使他們身臨其境般陶醉著,。同時(shí)，學(xué)生的語感也得到了培養(yǎng),。

這篇文章不僅描寫的意境美,，情感也真，我引導(dǎo)學(xué)生回憶和媽媽在一起散步時(shí)的情感體驗(yàn),，學(xué)生么立即就找到了和媽媽在一起的幸福,、快樂、溫馨,，感受到了媽媽的愛。所以,，在音樂的誘導(dǎo)下,，在情感的體驗(yàn)下，孩子們情感很是高漲,，所以讀的很是動情,、幸福。我覺得我的目的達(dá)到了,。這就是用心讀書,，用情讀書吧！

走月亮教學(xué)反思50字 走月亮教學(xué)反思簡短50字篇五

《走月亮》是一篇優(yōu)美的抒情散文,。課文最主要的特點(diǎn)是寓情于景,，情景交融。課文的語言非常優(yōu)美,，陳述句,、疑問句、祈使句交錯呢,；比喻,、擬人、反復(fù)等修辭手法自然而新穎,；多用斷句,，節(jié)奏歡快。美麗的風(fēng)景,、美好的生活,、美好的感情都通過“我”的觀察、“我”的感受寫出來,。

基于文章抒情性極強(qiáng)的特點(diǎn),，我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)把朗讀感悟作為一個重點(diǎn)，也是一個難點(diǎn)去突破,，因此在教學(xué)目標(biāo)中我提出正確流利有感情地朗讀課文,，通過品味語言的美,，感受月光下的美景，體會“我”與阿媽濃濃的親情,，以及“我”的幸福與快樂,。

為了實(shí)現(xiàn)這個教學(xué)目標(biāo)，我在課堂上力求設(shè)置一個優(yōu)美的,，與課文描繪相似的學(xué)習(xí)情境,，因此我設(shè)計(jì)文辭優(yōu)美的過渡語。（例如：是啊,，美麗的云南大理入夜了,！這時(shí)，樹啊,，草啊,，鳥兒啊都漸漸地安靜下來，只有那活潑的小溪依舊不知疲倦,，歡快地流淌著,，這是一個美妙的夜晚！……）在過渡語的熏陶下,，學(xué)生也很快地進(jìn)入了學(xué)習(xí)情境,，能切身去感受文章所要傳達(dá)的溫暖的親情，并在之后的環(huán)節(jié)設(shè)置“在我和阿媽走過的這么多地方你最喜歡哪里,？”以及“你覺得今晚的月色怎么樣,？”等環(huán)節(jié)，目的在于讓學(xué)生帶著自己的感受和生活體驗(yàn)去理解課文以致融入課文,，我認(rèn)為這也是新課標(biāo)要求的尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn),、感悟和理解。

在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上我設(shè)想通過多種形式的朗讀來更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感,，可是在課堂教學(xué)的過程中卻忽略了學(xué)生的個性化朗讀這個最能激發(fā)學(xué)生個體情感體驗(yàn)的朗讀方式,。我想這也是我作為新教師對課堂全局的把握不到家，不能很好的關(guān)注每個學(xué)生,，缺少關(guān)注學(xué)生個體的能力以及對教學(xué)設(shè)計(jì)的整體性還不能融會貫通所致,。這一方面，我在以后的教學(xué)中,，還會更加鍛煉自己的教學(xué)能力,，努力使自己的課堂在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的前提下使學(xué)生成為課堂的主體，不管是在朗讀還是其他各個方面發(fā)展學(xué)生自己的個性,。

在這堂課中我基于教給學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的初衷,，設(shè)計(jì)了美文賞析這一個環(huán)節(jié)，以課文中的“月盤是那樣明亮,，……月亮照亮了高高的點(diǎn)蒼山,，照亮了村頭的大青樹,，也照亮了，照亮了村間的大道和小路……”為例,。目的在于達(dá)到本單元圍繞一個詞語把句子寫具體的句式訓(xùn)練重點(diǎn),，通過聽說讀寫的層層遞進(jìn)教給學(xué)生扎實(shí)的語文知識，這也是我踐行新課標(biāo)中提出的語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性,、實(shí)踐性課程的一次嘗試,，通過指名學(xué)生讀自己的課堂創(chuàng)作來培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，對排比句運(yùn)用的適時(shí)點(diǎn)撥也一定程度上使學(xué)生形成一定的語言運(yùn)用能力和良好的語感,。

在這堂課中有一個很遺憾的地方就是沒有完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù),，這跟我對課堂時(shí)間的把握還不到家有關(guān)以及對學(xué)生的引導(dǎo)不能精準(zhǔn)以致繞了挺多彎子有很大的關(guān)系。這一方面,，我還需要在未來的的教學(xué)生涯中好好摸索以及探尋,。

總的來說，這堂課還是有許多不盡人意以及遺憾的地方,，不過很欣喜的看到自己以及學(xué)生的成長,。

教學(xué)也像是人生的三重境界,，最后追尋的都是獨(dú)上高樓,，望斷天涯路，為此,，我會一直努力,，直至成功！

走月亮教學(xué)反思50字 走月亮教學(xué)反思簡短50字篇六

《走月亮》是一篇語句優(yōu)美,、意韻悠長的充滿了詩情畫意的抒情散文,。課文脈絡(luò)還是比較清晰的，我以“啊,，我和阿媽走月亮”這句話在文中出現(xiàn)四次為線索讓學(xué)生給課文分段,，并以這句話結(jié)構(gòu)全文進(jìn)行教學(xué)。我開課的教學(xué)內(nèi)容是4-6自然段即我和阿媽在溪邊走月亮和在田埂上走月亮,。

在學(xué)習(xí)過程中,，我調(diào)動學(xué)生的感官通過學(xué)習(xí)第四自然段中我在溪邊看到的、聞到的,、聽到的,、想到的。再引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法來學(xué)習(xí)第六自然中把我和阿媽在田埂上看到的,、看到的,、聞到的、聽到的,、想到的用不同的符號劃出來,。充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,，感受文中所表達(dá)的思想感情，有感情地朗讀課文的重點(diǎn)段落,。

這篇課文,，我主要采用范讀、學(xué)生跟讀,、學(xué)生齊讀,、分組讀等方法進(jìn)行朗讀。在學(xué)生讀的過程中指出讀的好的或不好的地方,。這篇課文就在一遍又一遍朗讀聲中結(jié)束,。

不得不說，這篇課文對我來說是有難度的,。在這篇課文的教學(xué)中還存在很多不足,。

第一是語言文字是一種符號，它本身沒有形象,，想讓學(xué)生通過語言文字體會意境的美,，就要把語言文字變成形象的東西，變成學(xué)生頭腦中的畫面,，然后才能幫助學(xué)生個性化地感悟文本,，在這一點(diǎn)上是我以后長期努力的方向。比如在教學(xué)“細(xì)細(xì)的溪水,，流著山草和野花的香味,，流著月光”這一部分時(shí)，遺憾的是學(xué)生的朗讀或者發(fā)言閃光點(diǎn)不是很多,，進(jìn)入情境較慢,，說明我的引導(dǎo)還是不到位。所以,，我應(yīng)該讓學(xué)生回憶和自己媽媽一起散步時(shí)的情感體驗(yàn),，回想自己和媽媽一起散步是那樣的溫暖、幸福,、安全,、快樂……但是只有個別學(xué)生情感是高漲的，能夠感受到了媽媽濃濃的愛,，讀的動情,，還有一部分學(xué)生不能將自己的情感潛入到作品所描繪的情景中，整堂課不足之處值得改進(jìn),。

第二是語速過快,。這個問題是整節(jié)語文最突出也是比較嚴(yán)重的問題，在今后的教學(xué)中我會注意放慢語速。

第三是問題拋出太多,，學(xué)生一下子反應(yīng)不過來,。比如在教第六自然時(shí)就要求學(xué)生在課堂默讀的幾分鐘里，馬上把聽到的,，聞到的,，想到的，看到的劃出來,。學(xué)生的思維跟不上老師的節(jié)奏,，這也就導(dǎo)致后來學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。

第四是作為一名語文老師還存在很多細(xì)節(jié)上的問題比如板書的設(shè)計(jì),、黑板字的書寫等等還有待改進(jìn),。

走月亮教學(xué)反思50字 走月亮教學(xué)反思簡短50字篇七

《走月亮》這篇文章是吳然寫的一篇文字優(yōu)美,，意境幽遠(yuǎn)的抒情散文,，本文從孩子的心靈感受出發(fā)，描繪了一幅秋天月夜下的動靜結(jié)合的優(yōu)美畫面,，充滿了童真氣息，以及濃濃的親情，在教授過程中,，我應(yīng)用讓學(xué)生在想像中感悟畫面,，在聆聽中體會情感，最后聯(lián)系現(xiàn)實(shí),。重現(xiàn)溫馨親情的方法教學(xué)，收效顯著,，讓學(xué)生真正讀懂了這篇文章,。

《走月亮》是北師大版四年級語文上冊第二單元里一篇語句優(yōu)美,、意韻悠長的充滿了詩情畫意的抒情散文。

本文語言看似平白，但韻味無窮：語言淺近，但情深沉,。首先,，反復(fù)寫到“我和阿媽走月亮”,，看似重復(fù),，實(shí)則妙筆之句,，充分表達(dá)了“我”和阿媽走月亮?xí)r無比幸福和喜悅之情,，細(xì)細(xì)咀嚼這種情致,、意趣，雖是秋夜，卻讓人心中涌起融融的暖意,。其次,，排比句式的大量使用。如“照亮了高高的點(diǎn)蒼山,，照亮了村頭的大青樹,，也照亮了林間的大道和小路……”“走過月光閃閃的溪岸。走過石拱橋,，走過月影團(tuán)團(tuán)的果園,，走過莊稼地和菜地……”不僅增強(qiáng)韻律感，使語言富有氣勢,，更使描寫細(xì)膩，形象生動,。讓人在腦海中呈現(xiàn)的不僅僅是一路美麗的景致，而更多的是真真切切的情,，相融相沫的愛。

《走月亮》是一篇如詩,、如夢,、如畫的優(yōu)美散文,，人與自然交融和諧的意境,，溫馨、幸福、快樂的脈脈親情溢于字里行間,。怎樣才能在教學(xué)中既能讓文章的美似柔和的月光一樣。緩緩地流進(jìn)學(xué)生的心田又能讓學(xué)生理解課文表達(dá)的情感,。不把美好的畫面變得支離破碎,、細(xì)膩的情感變得杳無生氣是我教學(xué)的基點(diǎn),。

“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味,，流著月光”,，我引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字，調(diào)動生活體驗(yàn),，發(fā)揮想象,，讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海之中。我問：“你讀這句時(shí)看到了什么,？聽到了什么,？聞到了什么？”這一問題將學(xué)生的思維由文本拉向了他們的生活,，學(xué)生的回答繽紛多彩：“我看到柔和的月光灑在溪面上,，溪面是一閃一閃的！”“我看到了一條小溪,，溪面上銀波蕩漾：我聽到了小溪?dú)g樂的歌聲,；我聞到空氣中到處彌漫著山草和野花的清香！”……學(xué)生展開想象的翅膀,，仿佛真的看到了那“小溪流水含月,，水塘映月如抱”的美景，此時(shí)學(xué)生通過文字看到了一副動態(tài)的,，有聲音,，有香氣的畫面，這時(shí)候?qū)W生再讀文章,，就是帶著頭腦中的畫面,，帶著自己的感受美讀了。

“秋天的夜晚,，月亮升起來了,，從洱海那邊升起來了?！薄霸聝菏悄菢用髁?，月光是那樣柔和，照亮了高高的點(diǎn)蒼山,，照亮了村頭的大青樹,。也照亮了村間的大道和小路……”“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味,，流著月光,。卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮,！”“我們走過月光閃閃的溪岸,，走過石拱橋：走過月影團(tuán)團(tuán)的果園，走過莊稼地和菜地……在我仰起臉看阿媽的時(shí)候,，我突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星,。好像也在天上走著，走著……”這些句子勾畫出了一幅如詩,、如夢,、如畫的畫卷。引導(dǎo)學(xué)生體會它的美,，哪兒美,，怎么關(guān)是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn),。教學(xué)中充分利用教材所配課件,，動聽的音樂，優(yōu)美的畫面,，不僅讓學(xué)生欣賞了月夜的美麗,，也吸引了學(xué)生的注意力，提高了興趣,。那柔美的語調(diào),、動情地朗讀，情,、景,、物的融合，構(gòu)成了一幅靜謐,、清涼的月夜美景圖,，營造寧靜的氛圍。讓學(xué)生深受感染,，如臨其境,。不待教師講解，學(xué)生對文本已經(jīng)有了較深刻的理解和領(lǐng)悟,。語感也隨之得到培養(yǎng),。

在教學(xué)本文時(shí)，我想調(diào)動學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),，情感和想象,，讓學(xué)生不僅體會到意境的美，還感悟到親情的真,。開始我設(shè)計(jì)的是引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字,，發(fā)揮想象，讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海之中。其中有一個環(huán)節(jié)是問：“看到了什么,？聽到了什么,？聞到了什么？”這一問題將學(xué)生的思維拉向了他們的生活,，學(xué)生的生活各種各樣,。學(xué)生的回答繽紛多彩。學(xué)生如果展開想象的翅膀,。仿佛真的看到了課文描寫的“小溪流水含月,，水塘映月如抱”的美景，效果教佳,。

《走月亮》一文不僅給我們展現(xiàn)了月色下的美好意境,。更多的是母女倆之間真真切切的情，相融相沫的愛,。在學(xué)生充分讀文后,，引導(dǎo)學(xué)生回想自己和親人一起散步的溫暖、幸福,、安全,、快樂，感受親人的愛,。此時(shí)學(xué)生是激動的,，情感是高漲的：小路上，媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學(xué)步的幼兒：風(fēng)雨中,，爸爸手持雨傘呵護(hù)著放學(xué)歸來的孩子：月夜下,。奶奶教小孫孫數(shù)天上的星星……在濃濃的親情中，我們一步步長大成人,。學(xué)生已經(jīng)將自己的.情感不知不覺的潛入到作品所描繪的情景中,，這時(shí)的讀就是用心讀書。用真情實(shí)感讀書,。

但是在教學(xué)“細(xì)細(xì)的溪水,，流著山草和野花的香味，流著月光”這一部分時(shí),，遺憾的是學(xué)生的朗讀或者發(fā)言閃光點(diǎn)不是很多,。進(jìn)入情境較慢，說明我的引導(dǎo)還是不到位,。所以,。我應(yīng)該讓學(xué)生回憶和自己媽媽一起散步時(shí)的情感體驗(yàn)?；叵胱约汉蛬寢屢黄鹕⒉绞悄菢拥臏嘏?、幸福、安全、快樂……但是只有個別學(xué)生情感是高漲的,，能夠感受到了媽媽濃濃的愛,，讀的動情，還有一部分學(xué)生不能將自己的情感潛入到作品所描繪的情景中,。整堂課不足之處值得改進(jìn),。

總之，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)這些美妙的文章時(shí),。不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系生活,，聯(lián)系自己，在讀中感悟,，在讀中升華,，這樣整堂課就會是一副動態(tài)的，有聲音,，有香氣的畫面,，這時(shí)候?qū)W生再讀文章，就是帶著頭腦中的畫面,，帶著自己的感受關(guān)讀了,，其效果就會不言而喻。

走月亮教學(xué)反思50字 走月亮教學(xué)反思簡短50字篇八

《走月亮》是統(tǒng)編教材第一單元的一片精講課文,是一篇充滿了詩情畫意的抒情散文,。語言淺近，但情意深沉,。

文中反復(fù)寫到“我和阿媽走月亮”,，看似重復(fù)，實(shí)則是極妙之筆,，充分表達(dá)了“我”和阿媽走月亮?xí)r無比幸福和喜悅之情,，細(xì)細(xì)咀嚼這種情致、意趣,，雖是秋夜,，卻讓人心中涌起融融的暖意。而且此句反復(fù)出現(xiàn),，流暢的將作者走月亮到溪邊,、果園、莊稼地的所見所聞,，所感所想串聯(lián)了起來,，讓文本結(jié)構(gòu)清晰而完整。

其次,，排比句式的大量使用,，如“照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了林間的大道和小路……”“走過月光閃閃的溪岸,，走過石拱橋,，走過月影團(tuán)團(tuán)的果園，走過莊稼地和菜地……”不僅增強(qiáng)韻律感,，使語言富有氣勢,，更使描寫細(xì)膩，形象生動,。讓人在腦海中呈現(xiàn)的不僅僅是一路美麗的景致,，而更多的是真真切切的情。

教學(xué)本課我預(yù)計(jì)了四個環(huán)節(jié),。

一是初讀課文,，學(xué)習(xí)生字詞，初步感知課文內(nèi)容,。

二是理清文章脈絡(luò),，明白我和阿媽走月亮去了溪邊，果園等地方,。

第三個環(huán)節(jié)探究“我和阿媽每到一個地方都看到了什么,？聽到了什么？想到了什么,？”討論交流中隨機(jī)穿插優(yōu)美句段的朗讀,，讓孩子在讀中感受夜晚月光照耀下田間地頭的美景，我和阿媽走月亮的愉快幸福心情,。

第四個環(huán)節(jié)：巧設(shè)疑問“課文的前三個自然段一點(diǎn)都沒用,，下次編入課本干脆取了它吧？”讓孩子在爭辯中明了交代事件的文章一開頭必須寫明事情發(fā)生的時(shí)間,、地點(diǎn),、周圍的環(huán)境以及人物，這樣文章才能完美,。

反思本課,，成功之處在于放手學(xué)生，組織小組內(nèi)合作學(xué)習(xí),，激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,，培養(yǎng)了學(xué)生的合作參與能力。不足之處在于缺乏讀寫訓(xùn)練的結(jié)合,，教學(xué)本文,，可以讓學(xué)生仿寫一些排比句，也可以讓學(xué)生寫一些自己走月亮?xí)r的所見所聞,，提高寫作能力,，達(dá)到充分利用教材的目的,。