作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助,。

四年級語文走月亮教案及反思小學語文四年級走月亮教案篇一

本班共有學生42人，大部分學生基礎較好,，進入第二單元的學習,，正值農(nóng)歷八月十五中秋佳節(jié)，良好的背景為學習本文奠定了基礎,。但我們身處北方,，因此對走月亮這一習俗不夠了解，因此課前應讓學生多做以了解,。

1.知識與技能：積累文中優(yōu)美的句子,，了解“反復”這一形式的表達效果。，并能熟練運用排比這種修辭手法,。

2.過程與方法：充分調(diào)動學生的積極性和主動性,，引導學生通過想象理解課文內(nèi)容，在感情朗讀中體會文章的思想感情,。

3.情感,、態(tài)度、價值觀：體驗月下景色的美麗,，激發(fā)學生熱愛祖國壯麗山河的感情,。體會濃濃的親情，激發(fā)學生愛父母,，關心家人的美好情操,。

結(jié)合學生的生活體驗，發(fā)揮學生的想象,，感受文章的意境美,，品味文章的語言美。

1. 課件展示秋夜月景圖,，一個小姑娘在明亮的月光下,，甜美的想象和阿媽一起散步時的情景，并配上音樂《彎彎的月亮》,。學生欣賞后談感受,。

2. 導入新課，板書課題,。

1. 多媒體播放音樂《彎彎的月亮》,，文章內(nèi)容隨著朗讀滾動著顯示在屏幕上。

2. 學生自讀課文,。

3. 交流不明白的詞語,。

教師向?qū)W生介紹云南、洱海,、白族,。多媒體出示有關云南風景圖片，使學生對美麗的云南風景有初步的印象,。

4. 通讀課文,，畫出自己喜歡的詞語、句子,，作批注,。(思考這些詞句表達了怎樣的感情?并在讀的過程中想象美麗的畫面。)

師：請同學們體會著月色下的美好意境自讀課文,，并找出你最喜歡的自然段，多讀幾遍，試一試怎樣才能讀得更好,。

2.全班交流,，品讀感悟。

(根據(jù)學生朗讀的具體內(nèi)容,，隨機點撥重點的語句,。)

“流著”一詞用了幾次，你從中體會到了什么?

帶著自己的理解來讀這一句,。

②“走過月光閃閃的溪岸,，走過石拱橋;走過月影團團的果園;走過莊稼地和菜地……月光照在水面上，隨波蕩漾,，月光閃閃;而照在果園里,，果樹上結(jié)滿了果子，月影就成了一團團的了”,。

省略號表示了什么? 引導學生通過省略號想象：“我”和媽媽還去了哪些地方,。月光照在那兒又是什么樣?并組織學生交流。

仿寫：那么這句用了什么修辭手法呢?生答:排比

那么你能否用走過…走過…走過…造一個句呢?

3.帶著感情讀自己喜歡的段落,。注意指導學生把文章景美,、情美、人美的意境讀出來,。

4.體會“啊,，我和阿媽走月亮!”反復出現(xiàn)既抒發(fā)了跟阿媽走月亮的欣喜之情，也起到了在結(jié)構(gòu)上串連全文的作用,，是全文的線索,。

5.配樂朗讀，升華感情

課下請同學們搜集一些描寫月亮的古詩或小短文,積累在你的“摘錄本”上,，下節(jié)課我們一起來欣賞,。

五.作業(yè)

你有沒有和爸爸媽媽在一起感到非常幸福的時刻?同桌之間講一講，之后再用筆寫下來,，字數(shù)三百字左右,。

四年級語文走月亮教案及反思小學語文四年級走月亮教案篇二

1.認識“鵝、卵”等7個生字,，會寫“牽,、鵝”等13個生字。

2.有感情地朗讀課文,，背誦第4自然段,。

3.在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會月光下作者獲得的無限樂趣,。調(diào)動學生的生活經(jīng)驗和情感體驗,，談自己的切身體會,。

指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情,，并調(diào)動學生的生活經(jīng)驗和情感體驗,，培養(yǎng)學生細心體察生活細節(jié)的能力。

充分調(diào)動學生的生活體驗,，發(fā)揮學生的想象,，讓畫面浮現(xiàn)于學生的腦海中，激起學生讀的欲望,，讓情感在讀中體悟,、升華，真正使學生感受文章的意境美,，品味文章的語言美,。

1.能正確、流利地朗讀課文,；

2.認識本課的生字詞,。

課件

今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步,，再來感受一下吧,。（教師板書：走月亮）(課件出示2)

師：我國南方一些地區(qū)的習俗，常在有月亮的晚上,，到戶外月光下游玩,、散步、嬉戲,，稱為“走月亮”,。(課件出示3)

1.學生自由讀文，遇到不認識的字可以問老師,、同學,，查字典等方式來解決。

2.學生自讀課文,。在讀文過程中,，勾畫出自己不明白的地方。

（先要求學生獨立閱讀,，初步掃除語言障礙,；再請學生在小組中互相幫助糾正讀音；最后點名分段閱讀課文,，達到全班師生集體正音,。）

3.談一談讀完課文后的感受。

1．分析記憶字形,。

出示生字“鵝,、卵,、俗、躍,、穗,、踱,、爍”(課件出示4)

“鵝”是家禽,，所以偏旁是“鳥”；“俗,、躍,、穗”都是左右結(jié)構(gòu)的字，“俗—浴”是形近字,。

2.書寫指導,。

出示生字“淘、牽,、鵝,、卵、填,、莊,、稼、俗,、躍,、葡、萄,、稻,、熟” (課件出示5)

指導書寫：“淘、鵝,、填,、稼、俗,、躍,、稻”都是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時要左窄右寬,；“牽”是上中下結(jié)構(gòu)的字,，中間的禿寶蓋要寬一些。

指導學生按筆順規(guī)則寫字,，并注意學生的寫字姿勢,。

3.詞語理解及運用。 (課件出示6,、7,、8)

淘洗：用水洗去雜質(zhì)和污垢,，引申為保留好的，除掉壞的,。造句：我們煮米飯之前要好好淘洗大米,。

柔和：柔軟，溫和,。造句：傍晚,，柔和的月光灑在海面上。

鵝卵石：指被流水磨圓了的石頭,。造句：我家門前有一條用鵝卵石鋪成的小道,。

運載：裝載和運送。造句：秋天,，運載糧食的汽車在公路上來回奔跑著,。

風俗：社會上長期形成的風尚、禮節(jié),、習慣等,。造句：少數(shù)民族有很多風俗習慣。

汩汩：擬聲詞,。形容水或其他液體流動的聲音,。造句：那條小溪汩汩地流過巖石。

澆灌：本課指把水輸送到田地里,。造句：農(nóng)民伯伯用河里的水澆灌土地,。

鍍亮：一種工藝，可以使金屬起到裝飾,，耐磨的效果,。造句：太陽升起時，天邊就像被月光鍍亮了似的,。

奇妙：稀奇神妙;美妙,。造句：弟弟的小腦袋瓜里有許多奇妙的想法。

(課件出示9)

課下搜集有關描寫月亮的古詩或小短文,，積累在采蜜集上,，下一節(jié)課我們一起來欣賞。

1．有感情地朗讀課文,，背誦課文第四自然段,。

2．在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會月光下作者獲得的無限樂趣,。調(diào)動學生的生活經(jīng)驗和情感體驗,，談自己的切身體會。

課件

1.同學們,你們喜歡聽歌嗎,？今天老師給你們帶來了一首優(yōu)美動聽的歌曲,，我們一起來欣賞欣賞吧?。úシ拧对铝链愤@首歌。邊聽邊和老師一起感覺）怎么樣,，好聽嗎,？（課件出示12）

聽完這首歌曲，你有什么體會,？

（媽媽對孩子濃濃的愛,、在媽媽的懷抱很幸福、在媽媽的身邊很幸福,。）

那就讓我們伴著這甜美的歌聲一起去走月亮吧,！今天我們繼續(xù)學習第2課《走月亮》。（板書課題:2 走月亮）

2.檢查生字讀音

（一）師:請同學們自讀課文,，然后找出最喜歡的自然段，多讀幾遍,，并試一試談談自己的感受,。

（二）全班交流，指導朗讀,。

1.讀課文第1自然段,，你知道月亮是從哪兒升起來的嗎？（課件出示13）

2．預設：秋天月夜是怎樣的景象,？

第2自然段：秋天“月盤是那樣明亮,，月光是那樣柔和。照亮了……照亮了……照亮了……”（月光灑滿人間,，月光下的各種景物清晰而又靜謐,，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。）（課件出示14）（教師板書：月盤明亮 月光柔和）

師：讓學生展開想象,，月光還照亮了哪些地方,？

指導朗讀：體會著月色下的美好意境朗讀。

第4自然段：“細細的溪水,，流著山草和野花的香味,，流著月光”?！奥咽g有多少可愛的小水塘啊,，每個小水塘，都抱著一個月亮,！”（課件出示15）

（請學生描述自己通過文本所想象到的美景,，并通過朗讀宣泄看到這般美麗的景色時的心情。）

第6自然段:

引導學生合理想象:（課件出示16）

（1）秋蟲夜鳥此刻在做什么,？

（2）你能想象一下果園里的景色嗎,？

（3）作者都嗅到了野花的香氣,，那她會看到怎樣的景色呢？

（4）引導學生想象第6自然段的兩處省略號所蘊涵的內(nèi)容,。

3．師:當作者看到這么美麗迷人的景色時,，內(nèi)心會有什么感受呢？

除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快,、高興,，還有沒有其他原因呢？讓我們再來讀一讀,，找一找,。（課件出示17）

第3自然段：在明亮、柔和的月光下,，阿媽喜歡領著“我”在灑滿月光的小路上漫步,，我們手牽著手欣賞月下美麗的景色，該有多么幸福哇,！

（教師引導學生通過回想自己和媽媽一起漫步時的幸福心情,，理解作者的感受，并有感情地朗讀,。）

第4自然段：阿媽領著“我”欣賞月下美麗清澈的小溪,，使“我”想起白天阿媽帶著“我”到溪邊嬉戲玩耍時好玩兒的情景，更感到幸福甜蜜,。（教師板書：想到：洗衣服 做小船 看水塘）

（教師引導學生回想自己和媽媽一起玩時的體驗,，來感受作者此時幸福甜蜜的心情，并通過個性化的朗讀宣泄出來,。）

第6自然段：在迷人的月下,，阿媽拉著“我”的手，“我”感到阿媽的手越來越溫暖了,。我們貼得很近,，“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息，這讓“我”深深地體會到了母親和孩子之間那種濃濃的親情,。（教師板書：聞到：阿媽的氣息）

第8自然段：“我”突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星,，好像也在天上走著，走著……月兒月兒牽著閃爍的小星星走哇走,，不就是在和阿媽與“我”比賽嗎,？不，阿媽就是那美麗的月亮,，“我”就是那閃爍的小星星,，我們已經(jīng)融入到大自然的懷抱。（教師板書：看到：山 樹 草 花 星星閃爍 ）

（引導學生想象此時的景色，并個性化的朗讀,。）

4.也可能學生在一個自然段中即體會到了景色的美,，也體會到了情美，教師可隨機進行指導,。（教師板書：美好景色 濃濃親情）

5.背誦第四自然段

同學們,，你有沒有和媽媽在一起感到幸福的時刻？把你的感受在小組里講一講,，然后全班交流,。（課件出示18）

（課件出示19）

選擇《童年書架》的兩篇文章——《月亮來大海做客了》《盼雨》，讓學生任選一篇談感受,。

《月亮來大海做客了》用童話般的語言描寫了美麗的海濱夜景,。《盼雨》以詩歌的體裁突顯了母子之間的深情,。

四年級語文走月亮教案及反思小學語文四年級走月亮教案篇三

1,、知識目標：學會本課中的生字，理解課文中出現(xiàn)的詞語,。

2,、技能目標：有感情地朗讀課文，體會月色下的美好意境,，培養(yǎng)學生細心體察生活細節(jié)的能力，背誦課文,。

3,、情感目標：在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會月光下作者獲得的無限樂趣,。調(diào)動學生的生活經(jīng)驗和情感體驗,，談自己的切身體會。

教學重點：指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象,，體會“我”與阿媽濃濃的親情,，并調(diào)動學生的生活經(jīng)驗和情感體驗，培養(yǎng)學生細心體察生活細節(jié)的能力,。

教學難點：充分調(diào)動學生的生活體驗,，發(fā)揮學生的想象，讓畫面浮現(xiàn)于學生的腦海中,，激起學生讀的欲望,，讓情感在讀中體悟、升華,，真正使學生感受文章的意境美,，品味文章的語言美。

教學準備：多媒體課件

教學時間：二課時

教學過程：

一、師生談話導入

今天,，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步,，再來感受一下吧。（板書課題：7,、走月亮）

二,、學習生字詞

1、教師朗讀課文,，配以多媒體課件（文章伴隨著鋼琴曲出示）,。

2、學生自讀課文,。（先要求學生獨立閱讀,，初步掃除語言障礙；再請學生在小組中互相幫助糾正讀音,；最后點名分段閱讀課文,，達到全班師生集體正音。）

3,、分段檢查（開火車分段朗讀課文）

4,、交流不明白的詞語

此時教師可向?qū)W生介紹云南、洱海,、白族,，使學生對美麗的云南風景有初步的印象。

5,、認讀生詞,。（自讀，指讀,，開火車讀）

教師此時要特別注意指導“載”的讀音,，在這里是“運載（zài ）”。

6,、讓學生說說自己記住生字的方法,。

三、初讀課文,，整體感知

1,、通過讀課文，誰能說說“走月亮”是什么意思,？

2,、本文講了一件什么事？

3,、讀完這篇文章后,，你有怎樣的感受？

一、導入

師：這節(jié)課,，讓我們再次隨著作者一起和阿媽手牽著手漫步在灑滿月光的小路上“走月亮”吧,。

二、品讀課文

師：請同學們體會著月色下的美好意境自讀課文,，然后找出最喜歡的自然段,，多讀幾遍，并試一試談談自己的感受,。

（二）,、全班交流，指導朗讀,。

1,、學生可能談到秋天月夜的美好。

月光灑滿人間,，月光下的各種景物清晰而又靜謐,，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。

（讓學生根據(jù)文本展開想象,，月光還照亮了哪些地方,。）

月光下的溪水清澈美麗，“我”和阿媽欣賞到清澈美麗的溪水,，聞到了溪水中山草和野花的香味,，看到倒映在溪水里的月亮，看到了鵝卵石間的無數(shù)個可愛的小水塘和倒映在小水塘里的數(shù)不清的月亮,。秋風輕拂,，無數(shù)個小水塘中的無數(shù)個小月亮隨著微波輕輕搖蕩。

（請學生描述自己通過文本所想象到的美景,，并通過朗讀宣泄看到這般美麗的景色時的心情。）

第六,、七自然段：我們走過了那么多的地方,，耳聞秋蟲唱歌和夜鳥拍打翅膀的聲音，嗅到了野花的香氣和果園里成熟了的果子的香氣,，目睹了沿途的美景和空中美麗的月亮及閃閃爍爍的小星星,，就像到了仙境一樣。

（引導學生合理想象：

①,、秋蟲夜鳥此刻在做什么,？

②你能想象一下果園里的景色嗎？

③作者都嗅到了野花的香氣,，那她會看到怎樣的景色呢,？

④引導學生想象第七自然段的兩處省略號所蘊涵的內(nèi)容。）

2、當作者看到這么美麗迷人的景色時,，內(nèi)心會有什么感受呢,？

除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興,，還有沒有其他原因呢,？讓我們再來讀一讀，找一找,。

第三自然段：在明亮,、柔和的月光下，阿媽喜歡領著“我”在灑滿月光的小路上漫步,，我們手牽著手欣賞月下美麗的景色,，該有多么幸福哇！

（教師引導學生通過回想自己和媽媽一起漫步時的幸福心情,，理解作者的感受,，并有感情地朗讀。）

第四自然段：阿媽領著“我”欣賞月下美麗清澈的小溪,，使“我”想起白天阿媽帶著“我”到溪邊嬉戲玩耍時好玩兒的情景,，更感到幸福甜蜜。

（教師引導學生回想自己和媽媽一起玩時的體驗,，來感受作者此時幸福甜蜜的心情,，并通過個性化的朗讀宣泄出來。）

第七自然段：在迷人的月下,，阿媽拉著“我”的手,，“我”感到阿媽的手越來越溫暖了。我們貼得很近,，“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息,，這讓“我”深深地體會到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。

（引導學生回想和自己的媽媽在一起時的情景,，感受媽媽身上的溫暖氣息,，并個性化的朗讀。）

第七自然段：“我”突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星,，好像也在天上走著,，走著……月兒牽著閃爍的小星星走哇走，不就是在和阿媽與“我”比賽嗎,？不,，阿媽就是那美麗的月亮，“我”就是那閃爍的小星星,，我們已經(jīng)融入到大自然的懷抱,。

（引導學生想象此時的景色,，并個性化的朗讀。）

3,、也可能學生在一個自然段中即體會到了景色的美,，也體會到了情美，教師可隨機進行指導,。

三,、調(diào)動學生的生活實際，談感受

1,、你有沒有和媽媽在一起感到幸福的時刻,？把你的感受在小組里講一講，然后全班交流,。

2,、你有沒有和家人在一起感到幸福的時刻？把你的感受在小組里講一講,，然后全班交流,。

教師隨機點撥：其實親情就在我們身邊，只要我們細心觀察生活中的點點滴滴,，會發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包圍著,，是那樣的溫暖，那樣的幸福,、快樂,。

四、整體回顧

1,、《走月亮》這篇文章用優(yōu)美的文字,，把我們帶入了一個詩情畫意般的美景，同時讓我們感受到了濃濃的親情,，讓我們帶著自己的感受伴隨著音樂,，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮,！

2,、讓我們嘗試著背誦全文。

五,、小練筆

在濃濃的親情中，我們一步步長大成人,。

這伴隨生命每一刻的親情,，你感受到了嗎？同學們想一想,，說一說,，然后寫在小本本上,。

2、走月亮

月兒明亮月光柔和

走過：溪岸橋果園

(“我”和阿媽)看到：山樹草花星星閃爍美好景色

濃濃親情

聽到：秋蟲唱鳥拍翅膀……

想到：洗衣裳做小船看水塘