作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧,。

那片綠綠的爬山虎教案篇一

1,、通過(guò)對(duì)課文段落的自主感悟和個(gè)性解讀，了解葉老一絲不茍的寫(xiě)作態(tài)度和平易近人的人品,。

2,、通過(guò)比較誦讀，感受課文通過(guò)爬山虎的描寫(xiě)所反映的作者不同的心情,，初步了解借景抒情的寫(xiě)作方法,。

3、鏈接作者的文學(xué)之路,，品味重點(diǎn)句子和課題的深刻,，感受課文表達(dá)的感激與懷念之情。

4,、補(bǔ)充閱讀,，初步學(xué)習(xí)讀懂借景抒情的段落。

學(xué)生的閱讀是一種自主的個(gè)性化行為,。在閱讀對(duì)話活動(dòng)中,，提供必要的語(yǔ)言依托和補(bǔ)充材料，給學(xué)生搭建起自主閱讀的腳手架,，從而充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，多層解讀文本，完成對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義建構(gòu),，獲得語(yǔ)言的發(fā)展和精神成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng),。

一、回顧誦讀,，初讀課文

1,、四十多年前，作家葉圣陶曾在《爬山虎的腳》中描寫(xiě)過(guò)自家院落里那一墻綠綠的爬山虎(本冊(cè)課文第6課),，哪些句子給你留下了深刻的印象,，向大家背誦幾句,。

2、揭題,，自由讀課文,，想一想課文寫(xiě)了些什么。

3,、交流初讀感受,，梳理課文中的人與事。

二,、多層解讀,，深悟課文

葉老幫“我”修改作文以及那天下午的談話，使我對(duì)葉老的做事與為人有了一些了解,。

1,、自主讀悟，表層解讀：

默讀課文,，聯(lián)系課文中語(yǔ)句具體說(shuō)說(shuō)你的感受,。

出示：

我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中(),。他跟我的談話,，讓我()。

(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文中幾處具體描寫(xiě)讀懂“認(rèn)真,、平和,、質(zhì)樸”等。)

2,、資料幫助,，個(gè)性解讀：

一個(gè)初中生，習(xí)作得到了大作家的修改,，并受邀到作家家做客,，請(qǐng)你也像作者一樣從這修改中、交談中去感受一番,，你從中有什么感受與收獲,。

出示文后補(bǔ)充的“資料袋”材料──被修改的作文稿子，補(bǔ)充閱讀原文中對(duì)談話內(nèi)容的記敘,。

(附：那一下午,，葉老先生沒(méi)談我那篇獲獎(jiǎng)的作文，也沒(méi)談寫(xiě)作,。他沒(méi)有向我傳授什么文學(xué)創(chuàng)作的秘訣,、要素之類(lèi)。相反,，他幾次問(wèn)我各科學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)趺礃?。我說(shuō)我連續(xù)幾年獲得優(yōu)良獎(jiǎng)?wù)?，文科理科學(xué)習(xí)成績(jī)都還不錯(cuò)。他說(shuō)道：“這樣好!愛(ài)好文學(xué)的人不要只讀文科的書(shū),，一定要多讀各科的書(shū),。”他又讓我背背中國(guó)歷史朝代,，我沒(méi)有背全,，有的朝代順序還背顛倒了。他又說(shuō)：“我們中國(guó)人一定要搞清楚自己的歷史,，搞文學(xué)的人不搞清楚我們的歷史更不行,。”)

3,、難點(diǎn)感悟,，詩(shī)意解讀：

⑴我雖然未見(jiàn)葉老先生的'面，他的批改卻如“春風(fēng)拂面”;我受邀做客,，他的話語(yǔ)把我小小的心“融化”了?？粗@兩個(gè)詞語(yǔ),，讓你想起了哪些詩(shī)句，哪些景象?

(交流點(diǎn)撥：“吹面不寒楊柳風(fēng)”,，春風(fēng)拂面是一種怎樣的感覺(jué)?看著這樣的修改,，僅僅是臉上的感覺(jué)嗎?冬天的冰融化后，和以前大不一樣了,，變成淙淙的春水,。那么，我小小的心融化了,，讓你想到了什么?)

⑵指導(dǎo)有感情朗讀,，引讀課文中直接抒發(fā)作者感受的句子。

4,、比較閱讀,，寫(xiě)法解讀：

課文在第二件事的記敘中兩次描寫(xiě)了院中那一墻爬山虎，我們能從中感受到什么呢?

⑴找出描寫(xiě)爬山虎的句子讀一讀,。去掉這些描寫(xiě)是否通順?有何不同?

⑵聯(lián)系作者兩次看到爬山虎時(shí)的心情,，想想兩次對(duì)爬山虎的描寫(xiě)有什么不一樣?

⑶作者借景抒情，那一片綠里跳躍著,、閃爍著他的那份高興,，那份激動(dòng)，一份沉甸甸的收獲,，一種難以表達(dá)的憧憬,。讓我們用心去體會(huì),，去誦讀。

(師生合作,，有感情配樂(lè)誦讀,。)

三、悟讀課題,，升華情感

1,、補(bǔ)充閱讀，感受“非凡”：

葉老的批改,，如春風(fēng)拂面,，葉老的話語(yǔ)，把我小小的心融化了,，心里充滿無(wú)限的憧憬與期待,。那15歲的那個(gè)夏天意義非凡。那個(gè)夏天以后會(huì)發(fā)生什么事?讓我們看看肖復(fù)興的文學(xué)之路吧,。你對(duì)這“意義非凡”是否有更多的理解,。(附：肖復(fù)興，現(xiàn)任《人民文學(xué)》雜志社副主編,。已出版長(zhǎng)篇小說(shuō),、中短篇小說(shuō)集、報(bào)告文學(xué)集,、散文隨筆集和理論集80余部,。近著有《音樂(lè)筆記》、《日子的回憶》,、《紙的生命》,、《父親手記》、《總有一處讓你感動(dòng)》等,。曾獲全國(guó)及北京上海優(yōu)秀文學(xué)獎(jiǎng)多種,，《音樂(lè)筆記》獲首屆冰心散文獎(jiǎng)?！赌瞧G綠的爬山虎》,、《向往奧運(yùn)》、《荔枝》,、《銀色的心愿》,、《尋找貝多芬》等篇入選大中小學(xué)課本。)

2,、深情回憶,，誦讀課題：

⑴課文結(jié)尾寫(xiě)道，在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著,。你現(xiàn)在知道為什么總是那么綠著?是僅僅在眼前嗎?

⑵1988年,，作家葉圣陶逝世。1992年,，時(shí)年45歲的肖復(fù)興提筆寫(xiě)下這篇文章,，回憶發(fā)生于30年前少年時(shí)代的故事。同學(xué)們,，在肖復(fù)興心里,，忘不了的是什么?

(聯(lián)系全文抒發(fā)情感。)

忘不了(xx),，忘不了(xx),，忘不了(xx)!

⑶師恩難忘這是所有學(xué)生的心聲。多年過(guò)去了,，肖復(fù)興沒(méi)有忘記葉圣陶先生對(duì)他的教誨,，沒(méi)有忘記葉老曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)的爬山虎。那片綠綠的爬山虎總是那么綠著,，綠在他的生命中,。那一份情濃縮成一聲深情的感激，濃縮成一份永遠(yuǎn)抹不去的回憶──那片綠綠的爬山虎(帶著感情讀課題),。

四,、讀物推薦，課外拓展

同學(xué)們,，有許多作家都寫(xiě)過(guò)感激、懷念老師的作品,，詩(shī)人舒婷也用相似的命題描寫(xiě)發(fā)生在中學(xué)時(shí)代的故事,，表達(dá)了對(duì)老師的一片深情。這里呈現(xiàn)的只是文章的結(jié)尾,，如果有興趣,，就請(qǐng)同學(xué)們課外去閱讀這一篇《在那顆星子下》。

……

還是那條林蔭道,，老師纖細(xì)的手沉甸甸地?cái)R在我瘦小的肩上,。她送我到公園那個(gè)拐彎處，我不禁回頭深深望了她一眼,。星子正從她的身后川流成為夜空,。最后她自己也成為一顆最亮的星星，在我記憶的銀河中,，我的老師,。

那片綠綠的爬山虎教案篇二

1.正確讀寫(xiě)“推薦、刪掉,、規(guī)范,、燥熱,、融洽、黃昏,、客廳,、曲線春風(fēng)拂面、映入眼簾”等詞語(yǔ),。

2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3.聯(lián)系上下文體會(huì)文中含義深刻的句子,，背誦喜歡的部分。

4.理解課文題目和內(nèi)容之間的聯(lián)系,。

5.了解葉圣陶先生的人品與文品,，感受作者對(duì)葉老的思念、敬重與感激之情,，體會(huì)學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理,。

1.了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對(duì)葉老的思念,、敬重與感激之情,，體會(huì)學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理。

2.能聯(lián)系上下文體會(huì)“在我的眼前,，那片爬山虎總是那么綠著,。”這個(gè)含義深刻的句子,。

理解課文題目和內(nèi)容之間的聯(lián)系,。

一、復(fù)習(xí)鞏固,，聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

二,、回憶內(nèi)容，深入理解

(一)回憶上節(jié)課的內(nèi)容

1.這篇課文主要寫(xiě)了誰(shuí)和誰(shuí)之間的哪兩件事?

2.葉老為“我”修改作文這件事,，讓“我”感受到了什么?

3.葉老邀請(qǐng)“我”到他家做客,，又給“我”留下怎樣的印象呢?

(二)學(xué)習(xí)第二部分

1.出示自學(xué)提示，學(xué)生自學(xué)

默讀課文第二部分,，思考：

“我”應(yīng)邀做客,，葉老給“我”留下了怎樣的印象?

2.第8自然段

通過(guò)看文中插圖、想象,、朗讀感受葉老平易近人,，和藹親切。

3.第9自然段

我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩,，而是大人,，一個(gè)他的老朋友。他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真,，質(zhì)樸之中包含的期待,，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來(lái),。

通過(guò)朗讀,、補(bǔ)充課外資料──葉老和“我”談話的內(nèi)容，感受葉老的親切,、質(zhì)樸,。

4.第10自然段

(1)理解詞語(yǔ)：楷模──榜樣，模范,。

葉老的人品──平易近人,、真誠(chéng)寬厚;作品──一絲不茍，寫(xiě)作極為認(rèn)真,。

5.在葉老家,，還有什么給“我”留下了深刻的印象?(爬山虎)

(1)畫(huà)出文中具體描寫(xiě)爬山虎的句子，再讀一讀,。

(2)全班交流：

剛進(jìn)里院,，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多,，陽(yáng)光都變成綠色的,，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn),。

落日的余暉染紅窗欞,，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁,，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上,，不停地?fù)u曳著,，顯得虎虎有生氣。

通過(guò)朗讀,、聯(lián)系上下文的方法知道爬山虎因作者心情不同,、時(shí)間的變化、光線的變化,，前后描寫(xiě)不同,。

6.葉老的談話不僅給了“我”信心，還帶給“我”怎樣的收獲呢?

我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫(xiě)的,。

聯(lián)系課文內(nèi)容填空：

作家就是_____________________,。

作家的作品就是______________________________。

三,、整合課文,，解決問(wèn)題。

那片綠綠的爬山虎教案篇三

〖知能目標(biāo)〗

1,、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,。正確讀寫(xiě)“推薦、眼簾,、刪掉,、規(guī)范、燥熱,、融洽,、黃昏、客廳,、莫名其妙”等詞語(yǔ),。

2、能聯(lián)系上下文,，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)課文中含義深刻的語(yǔ)句,。

3、感受葉老的認(rèn)真,、質(zhì)樸,，懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人。

4,、正確,、流利有感情地朗讀課文。

〖情感目標(biāo)〗

從葉老批改的作文及教導(dǎo)中體會(huì)他“認(rèn)真,、平和,、親切、質(zhì)樸”的作品和人品,。

聯(lián)系上下文,，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)課文中含義深刻的語(yǔ)句，并從中體會(huì)葉圣陶老先生的人格美,，學(xué)會(huì)做人,。

1、搜集葉圣陶和肖復(fù)興的資料,，閱讀他們的作品;通過(guò)閱讀相關(guān)資料和作品,，初步了解這兩位作家,。

2、預(yù)習(xí)課文,。

一,、板書(shū)課題，學(xué)生質(zhì)疑,，導(dǎo)入新課

1,、讀課題，質(zhì)疑,。

2,、檢查預(yù)習(xí)，生簡(jiǎn)介作者,。

二,、初讀課文，整體感知

學(xué)生用自己喜歡的方式自己讀課文：

1,、劃出生字新詞,。

2、想一想：

讀了課文,，你有什么不懂的地方?用小問(wèn)號(hào)標(biāo)出來(lái),。

三、學(xué)習(xí)生字新詞,，整體感知課文

1,、指名學(xué)生讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己理解詞語(yǔ)的方法,，師評(píng)價(jià),。

2、會(huì)讀的同學(xué)站起來(lái)齊讀,，師生共同評(píng)價(jià),。

3、填空,，整體感知課文,。

四、精讀課文,，突出重點(diǎn)

1,、學(xué)生質(zhì)疑。

2,、劃出描寫(xiě)爬山虎的句子，指名讀,，說(shuō)說(shuō)分別是描寫(xiě)什么時(shí)候的爬山虎,，它們有什么不同,，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

3、指導(dǎo)感情朗讀：

這確實(shí)是一種美的景色,，一幅幅美的畫(huà)面,，也可以說(shuō)，作者在這兒營(yíng)造著一種美的意境,。這美的意境是不是單單由自然景色的美,、爬山虎那綠綠的美構(gòu)成的呢?更重要的是因?yàn)橛惺裁?那么，葉老美的人格體現(xiàn)在哪些地方呢?請(qǐng)同學(xué)們小組合作,，讀讀課文,，找出具體事例，劃記出直接寫(xiě)葉老人格之美的句子,。針對(duì)這些句子,，把自己讀懂的內(nèi)容變成問(wèn)題考考別人。把自己不懂的和其他同學(xué)討論一下,，共同解答,。在合作中又發(fā)現(xiàn)了什么新問(wèn)題?我們來(lái)一個(gè)小組pk賽，看哪個(gè)學(xué)習(xí)小組找的問(wèn)題最多,，理解課文的能力,。提出一個(gè)問(wèn)題或回答一個(gè)問(wèn)題老師將在你們那個(gè)小組粘上一個(gè)爬山虎的葉片，添上一片綠,。哪個(gè)小組的爬山虎的綠最多,，將得到老師的特別的獎(jiǎng)勵(lì)──葉圣陶爺爺寫(xiě)的書(shū)哦!

(學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視),。

4,、小組pk賽，相機(jī)指導(dǎo)朗讀,。

5,、評(píng)價(jià)總結(jié)。

6,、美麗的景色與美的人格完美地融合在一起了,。這時(shí)，在作者眼里,，在作者心中,，那片綠綠的爬山虎是不是蘊(yùn)含了更深的含義呢?讓我們來(lái)齊讀課文最后一段話，生齊讀,。

理解：在我的眼前,，那片爬山虎總是那么綠著。

五,、課后作業(yè)

1,、和小伙伴們交流交流寫(xiě)作文和改作文的體會(huì),。

2、讀了這篇課文,，你有什么感受和收獲,，寫(xiě)下來(lái)，下節(jié)課和同桌交換一起改一改,。