在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。相信許多人會覺得范文很難寫,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

那片綠綠的爬山虎教學(xué)目標(biāo)篇一

文章篇幅較長，我分兩課時(shí)教學(xué),，第一課時(shí)理清課文脈絡(luò),，學(xué)習(xí)課文的前半部分，也就是葉老先生為“我”修改作文的事，并從葉老對《一張畫像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法,。第二課時(shí)學(xué)習(xí)課文后半部分,，“我”到葉老先生家里做客，體會描寫爬山虎的句子的深刻含義,。

第一課時(shí),，我先讓學(xué)生介紹作者肖復(fù)興的資料，然后直接告訴學(xué)生,，我們今天就來學(xué)習(xí)肖復(fù)興的一篇回憶文章,，了解肖復(fù)興的成長故事。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,，我先讓學(xué)生回顧本冊課本第六課——《爬山虎的腳》,，比較兩篇課文的異同。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)《爬山虎的腳》寫的是爬山虎的腳長在什么地方以及怎樣往上爬,，,；而《那片綠綠的爬山虎》寫的是作者和葉老先生之間的兩件事。然后自然進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)——學(xué)習(xí)“修改作文”這個(gè)部分,。然后出示合作學(xué)習(xí)要求：

1,、結(jié)合資料袋讀第4自然段，思考：葉老先生是怎樣修改“我”的作文的,？從中學(xué)到了哪些修改作文的方法,？

2、看了葉老先生為我修改的作文,，“我”有什么感受,？為什么會有這樣的`感受？先獨(dú)立思考,，再在小組里交流,，然后小組展示。學(xué)生展示時(shí)我相機(jī)板書修改方法和修改符號,，然后引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié),。

接下來，我用小黑板出示了肖復(fù)興的《一張畫像》的最后一段話,，讓學(xué)生用粉筆在原句上修改,。學(xué)生積極性很高，大家一起動腦筋,，基本上都改對了,。但是，下課時(shí)間到了,，第二個(gè)問題“我有什么感受”沒有時(shí)間展示了,。

第二課時(shí),，主要讓學(xué)生找出描寫爬山虎的三處句子，體會作者的思想感情,。我還補(bǔ)充了原文中葉老先生和我談話的內(nèi)容,，讓學(xué)生體會葉老先生平易近人的人品。最后提出一個(gè)問題：“留在作者內(nèi)心深處的僅僅是那片爬山虎嗎,？”以此回顧課文中的兩件事,，領(lǐng)悟葉老的人格魅力就像那片綠綠的爬山虎一樣，永遠(yuǎn)激勵(lì)著作者努力進(jìn)取,，永遠(yuǎn)堅(jiān)實(shí)著作者文學(xué)創(chuàng)作的腳步,。至此破題，使學(xué)生化難為易地理解了作者的寫作意圖,，也深化了學(xué)生的情感體驗(yàn)。

然后讓學(xué)生充分地朗讀課文,，進(jìn)一步理解“作家就是這樣做的,，作家的作品就是這樣寫的”這個(gè)句子，體會葉老的人品,、作品,，體會從葉老身上得到的啟示和教育，品味并體驗(yàn)作者的感受,。

反思這篇課文的教學(xué),，第一課時(shí)落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)——學(xué)習(xí)修改作文的方法，第二課時(shí)突破了難點(diǎn)——理解了課題的含義,。但感覺時(shí)間安排上還不夠合理,，如果下次再上這篇課文，可以將需要修改的文段印發(fā)下去,，能節(jié)省部分時(shí)間,。

那片綠綠的爬山虎教學(xué)目標(biāo)篇二

《那片綠綠的爬山虎》一課，主要記敘葉圣陶老先生認(rèn)真地為一位中學(xué)生修改作文,，并且邀請這位學(xué)生到家做客的事情,，表現(xiàn)出葉老的人品和文品都堪稱一流，也反映了葉老對青少年一代的關(guān)心,。

在教學(xué)中我通過學(xué)生自讀自悟,，討論交流，體會難理解句子的意思,，感受葉老的人格魅力,。為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，充分調(diào)動學(xué)生主動參與自尋新知,，我設(shè)計(jì)了下面各個(gè)環(huán)節(jié)開展教學(xué),。我覺著做得比較成功。

為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位創(chuàng)造條件,，為激發(fā)學(xué)生對新課的興趣,，全身心投入到課堂教學(xué)中。在引入新課時(shí),，我以學(xué)生置疑為線索,，改變了以往談話導(dǎo)入的做法。利用“葉圣陶先生是怎樣評肖復(fù)興的習(xí)作的”這個(gè)問題作為引入新課,。目的是通過這個(gè)問題來完成這一段的教學(xué)內(nèi)容,，進(jìn)而引出葉圣陶先生是怎樣修改我的習(xí)作的。

為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓他們在輕松,、平等而又濃烈的氣氛中主動獲取新知。在理解課文這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我這樣安排：先出示自學(xué)提綱：葉圣陶先生對我作文的評語是怎樣寫的,？看了葉圣陶先生的評語，“我”非常激動,，從哪兒可以看出“我”為什么那么激動,？劃出含義深刻的句子。讓學(xué)生讀自學(xué)提綱,，接著要求學(xué)生讀第一部分的內(nèi)容,，采用自學(xué)法，讓學(xué)生獨(dú)立完成自學(xué)提綱,。在解決劃出含義深刻的句子這個(gè)問題時(shí),，我以讀講結(jié)合的方法來完成這個(gè)教學(xué)任務(wù)。

為了解決“葉老先生是怎樣修改"我"的習(xí)作,？”這個(gè)問題,，我利用過渡語言設(shè)疑導(dǎo)入：作者的感受這么深的原因是葉老先生仔細(xì)、認(rèn)真地為“我”修改習(xí)作,，那葉老先生是如何修改“我”修改習(xí)作的,？我采用自學(xué)法讓學(xué)生通過讀讀劃劃來完成這個(gè)問題。根據(jù)學(xué)生的回答板書,、小結(jié),、歸納出修改習(xí)作的一些方法。這樣設(shè)計(jì)的目的是通過學(xué)生評評議議,，教師采用讀講結(jié)合的方法,，促進(jìn)學(xué)生深入地理解知識，為如何掌握修改作文的方法掃除障礙,。

課堂的修改練習(xí)是對掌握新知的延續(xù)和提高,，學(xué)生的知識必須經(jīng)過訓(xùn)練,，才能轉(zhuǎn)化為技能。因此,，我講讀課文之后,，根據(jù)葉圣陶先生為肖復(fù)興修改習(xí)作的方法，采用師生共議－－對比體會－－小組討論的方法,，來修改肖復(fù)興的獲獎(jiǎng)稿的部分內(nèi)容,。修改訓(xùn)練，層層深入形成階梯性,，有目的地促進(jìn)學(xué)生修改自己習(xí)作的能力,。

教學(xué)中也有不足：比如，學(xué)生對人物的評價(jià)語比較單一,，不能充分體現(xiàn)葉老先生的人品,，語言表達(dá)能力有待加強(qiáng)。