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二年級(jí)上冊(cè)《解決問(wèn)題》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)解決問(wèn)題教學(xué)反思篇一

在教學(xué)設(shè)計(jì)上主要體現(xiàn)以下幾方面特點(diǎn)：

1,、數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化、情境化。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題的很重要一部分,，就是要解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。本節(jié)課在組織教學(xué)材料時(shí),，圍繞學(xué)生舉行歌舞聯(lián)歡會(huì)的情境,，創(chuàng)設(shè)一個(gè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)同現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái),，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲望,，體驗(yàn)到生活是數(shù)學(xué)的源泉，了解了數(shù)學(xué)的價(jià)值,，增強(qiáng)了應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),。

2、學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)新知,。知識(shí)不僅僅是教會(huì)的,，而更應(yīng)該由學(xué)生自己學(xué)會(huì)的。要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，樹(shù)立“以學(xué)生主動(dòng)發(fā)展為本”的現(xiàn)代教學(xué)理念,。本課為學(xué)生提供了自主探究、主動(dòng)獲取新知識(shí)的時(shí)間和空間,，充分讓學(xué)生通過(guò)擺,、看、想,、說(shuō),、算等實(shí)踐活動(dòng)，感知新知和舊知的內(nèi)在聯(lián)系,，在此基礎(chǔ)上理解“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系,。教師穿針引線，適時(shí)點(diǎn)撥,，幫助學(xué)生完成新知的主動(dòng)建構(gòu),。

3、加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí),。人的根本屬性在于他的社會(huì)性,。學(xué)生要從小學(xué)會(huì)與人交往，與人溝通,，與人協(xié)作,。本節(jié)課我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，把小組合作學(xué)習(xí)作為一種主要的學(xué)習(xí)方式,，通過(guò)學(xué)生之間討論,、交流,，每一位學(xué)生充分地參與認(rèn)知活動(dòng)，提高了課堂教學(xué)效率,，保證每一位學(xué)生都得到應(yīng)有的發(fā)展,，增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力。

4,、寓德于教,。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，更要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)和態(tài)度,、價(jià)值觀的形成,。

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一、領(lǐng)會(huì)編者意圖,，體現(xiàn)解決問(wèn)題過(guò)程的完整性,。

對(duì)于解決問(wèn)題，義務(wù)教材太強(qiáng)調(diào)技巧,，而課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材太強(qiáng)調(diào)情境創(chuàng)設(shè),，都沒(méi)有把落腳點(diǎn)放在問(wèn)題解決的一般過(guò)程上。這次修訂的教材,，體現(xiàn)了解決問(wèn)題的完整過(guò)程,，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)，了解到解決問(wèn)題的一般過(guò)程和一般思路,。

在教學(xué)“桔子能裝幾袋”問(wèn)題時(shí),，先讓學(xué)生觀察：從圖中你知道了什么？想要解決這個(gè)問(wèn)題,，除了28個(gè)橘子還需要老師給你們什么信息,？其二再讓學(xué)生估計(jì)大約能裝滿幾袋？其三引導(dǎo)學(xué)生思考：該怎樣解答呢,？當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷多種方法解答后,，優(yōu)化這些方法，體會(huì)到箭頭減法的好處,；最后再次反思：這樣解答對(duì)嗎,？希望通過(guò)一次次的精心設(shè)問(wèn)，把學(xué)生一步一步引領(lǐng)到問(wèn)題解決過(guò)程中,。

二,、把握教材的前后聯(lián)系，找準(zhǔn)解決問(wèn)題的生長(zhǎng)點(diǎn),。

教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，使得新舊知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)相互作用,，由此引發(fā)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組,。因此,，我們要把握教材的前后聯(lián)系，找準(zhǔn)解決問(wèn)題的生長(zhǎng)點(diǎn),。

當(dāng)學(xué)生完整經(jīng)歷解決問(wèn)題過(guò)程后,，對(duì)比書(shū)本第77和78頁(yè)的兩個(gè)例題，我們進(jìn)一步梳理：回想一下,，我們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí),，你是按哪幾步完成的？學(xué)生在總結(jié)概括中,，體驗(yàn)到解決問(wèn)題的一般步驟,，體現(xiàn)了解決問(wèn)題過(guò)程的完整性。并且學(xué)生也會(huì)體會(huì)到雖然有些解決問(wèn)題的方法有所不同,，但解決策略其實(shí)均是相通的,，都可以用畫(huà)圖、列式,、表格等形式解決,。試想如果每一節(jié)解決問(wèn)題教學(xué)，我們都能這樣把這幾個(gè)環(huán)節(jié)扎扎實(shí)實(shí)地走“實(shí)”,，那么學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地收集信息,、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，就能有效地提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力了,。

雖然整節(jié)課我力求通過(guò)不同形式,、不同層次的實(shí)踐應(yīng)用，使不同程度的學(xué)生都能充分體驗(yàn)到成功的喜悅,。

1,、學(xué)生閱讀關(guān)注不夠，想當(dāng)然一年級(jí)學(xué)生不會(huì)看數(shù)學(xué)書(shū),，應(yīng)當(dāng)有效引導(dǎo)孩子,，從書(shū)中找方法，嘗試自學(xué)方法,，授人以魚(yú),，不如授人以漁；

2,、練習(xí)中反應(yīng)出學(xué)生不喜歡用箭頭減法這種方法,，課上對(duì)于這個(gè)難點(diǎn)突破不夠，如果課中再多引導(dǎo),、比較中讓學(xué)生體會(huì)這個(gè)方法的好處,。

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“角的初步認(rèn)識(shí)”單元的解決問(wèn)題是“用一副三角尺拼出一個(gè)鈍角”。教師要引導(dǎo)學(xué)生有理,、有序的思考,，找到較多的,、保證正確的答案，從而加深學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí),。

首先我出示一副三角尺,，讓學(xué)生觀察，三角尺上都有哪些角,？學(xué)生容易發(fā)現(xiàn)：每個(gè)三角尺上都有一個(gè)直角和兩個(gè)銳角,，且一副三角尺有三種不同的銳角。再引導(dǎo)學(xué)生,，你有什么巧妙的方法一下子就拼出一個(gè)鈍角呢,？就有學(xué)生想到：鈍角是比直角大的角。那我們可以用一個(gè)直角和一個(gè)銳角拼出一個(gè)鈍角,。讓學(xué)生動(dòng)手操作,，拼一拼，用一個(gè)直角和一個(gè)銳角能拼出幾個(gè)鈍角,。

一副三角尺,，有3種銳角，學(xué)生小組合作拼出了三種不同的方法,。再讓學(xué)生思考,，除了用一個(gè)直角和一個(gè)銳角能拼出一個(gè)鈍角，還能有其他的拼法嗎,？有學(xué)生想到是用兩個(gè)銳角拼,。讓學(xué)生小組合作，拼一拼,。

在反饋時(shí),，學(xué)生指出兩個(gè)銳角拼在一起不一定是鈍角，但他們找到了一種能拼出鈍角的方法,。并能用另外的三角尺的直角驗(yàn)證這是鈍角,。其他學(xué)生都迫不及待地想要拼一拼這種方法，并驗(yàn)證一下,。最后讓學(xué)生自己總結(jié)他們的所有拼法,。

幾點(diǎn)想法：

1、學(xué)生沒(méi)有用兩個(gè)角去拼角,。教師在學(xué)生拼角前說(shuō)明方法：選擇一個(gè)三角尺的一個(gè)角,，再選擇另一個(gè)三角尺的一個(gè)角，把兩個(gè)角的頂點(diǎn)對(duì)齊,、一條邊對(duì)齊,。演示，并預(yù)防錯(cuò)誤拼法,。

2,、用兩個(gè)銳角拼出一個(gè)鈍角對(duì)于學(xué)生有一定的難度,。給學(xué)生充分“動(dòng)手”的時(shí)間，充分交流的時(shí)間和充分驗(yàn)證的時(shí)間,。

3、在最后還可以引導(dǎo)學(xué)生：一個(gè)直角和一個(gè)銳角一定能拼出鈍角,。兩個(gè)銳角不一定能拼出鈍角,。用一副三角尺拼角：兩個(gè)銳角可能拼出一個(gè)銳角，可能拼出一個(gè)鈍角,；用兩副三角尺的話,，兩個(gè)銳角還可能拼出一個(gè)直角。

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這節(jié)課,，我有多媒體創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活中常見(jiàn)的情景,，以小朋友參加春游為情景主線，將一個(gè)個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題蘊(yùn)藏在不同的活動(dòng)中,，并串聯(lián)成一個(gè)完整的情節(jié),，讓學(xué)生在自己熟悉而感興趣的情景中參與學(xué)習(xí)和探究，符合低年級(jí)兒童的年齡特征,，使他們?cè)谶@樣的情境中易于猜測(cè),、敢于探索，既學(xué)到了知識(shí),，又張揚(yáng)了個(gè)性,。

由于本課在這套西師版教材中首次以解決問(wèn)題的形式單列出現(xiàn)，而且,，我們研究小組也是首次對(duì)新課標(biāo)下的解決問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立而系統(tǒng)的研究,，所以，我們把研究的重點(diǎn)放在了這樣幾個(gè)方面,。

一,、讀課標(biāo)、鉆教材,，首先定位方向,。

編者編寫本課的主要目的是讓兒童聯(lián)系生活實(shí)際，初步學(xué)習(xí)從數(shù)學(xué)的角度提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,，并學(xué)習(xí)表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程。這也體現(xiàn)了《課標(biāo)》要求的：緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作,、猜想,、推理,、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng),，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物和思考問(wèn)題。因此,，不論是目標(biāo)的確定,，還是教學(xué)流程的設(shè)計(jì)，我們都緊扣這一思想和理念,。

二,、分析學(xué)情，確定教學(xué)目標(biāo),。

由于二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，以及他們已有的思維水平和知識(shí)基礎(chǔ)等諸多因素的限制，學(xué)生還沒(méi)有形成系統(tǒng)而有條理的數(shù)學(xué)思維模型,，他們解決問(wèn)題的主要策略只是猜想加驗(yàn)證的方法,。所以，我把學(xué)生能解決兩步計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，體驗(yàn)解決問(wèn)題方法的多樣性作為本課的教學(xué)目標(biāo),。

三、優(yōu)化教學(xué)策略,，突破重難點(diǎn),，達(dá)成目標(biāo)。

本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是引導(dǎo)兒童探究多種租船方案,，初步感受解決問(wèn)題方法的多樣化,，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)這并不是一件輕松的事。為了突破重難點(diǎn),，達(dá)成目標(biāo),，我主要采取了以下策略：

1、立足學(xué)生已有的知識(shí)水平,，緊緊抓住新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，自主探究,、合作交流,，重視培養(yǎng)學(xué)生獲取新知的能力和獲取知識(shí)的思維過(guò)程。

2,、重視培養(yǎng)學(xué)生收集和整理信息的能力,，包括認(rèn)真傾聽(tīng)他的意見(jiàn)，也是一種信息的收集手段。

3,、重視培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力的同時(shí),，也不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維力。雖然,，學(xué)生在動(dòng)手操作中運(yùn)用的是猜想加驗(yàn)證的方法來(lái)解決問(wèn)題,，感知解決問(wèn)題的關(guān)鍵。但是,，在教學(xué)過(guò)程中,，我也潛意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生有序地思考問(wèn)題，揭示數(shù)學(xué)問(wèn)題的實(shí)質(zhì),，幫助學(xué)生提高思維的凝練能力，由表及里,，初步構(gòu)建起此類問(wèn)題的數(shù)學(xué)思維模型,。

4、教學(xué)過(guò)程中,，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一些讓學(xué)生獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì),，使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和享受成功的快樂(lè)。

5,、教學(xué)時(shí)力求導(dǎo)而不包,、放而不縱，引導(dǎo)學(xué)生大膽地進(jìn)行猜想和驗(yàn)證,，放手讓學(xué)生去操作和思考,，但絕不包辦和限制學(xué)生的思維，體現(xiàn)了教師是學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者,。

學(xué)生探究的`時(shí)間和深度都不夠，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的設(shè)想,；學(xué)生雖然能夠體驗(yàn)解決問(wèn)題方法的多樣性,，但對(duì)他人的方案還不能很好地理解；教師在引導(dǎo)學(xué)生如何思考租船方案時(shí),，語(yǔ)言和方法都不是很到位,。

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在本節(jié)課，有以下幾點(diǎn)值得反思,。

基本的數(shù)量關(guān)系是指加,、減、乘,、除法的基本應(yīng)用,，比如：求兩個(gè)數(shù)相差多少，用減法解答；求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾,，用除法解答,；求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少，用乘法解答等,。任何一道復(fù)合應(yīng)用題都是由幾道有聯(lián)系的簡(jiǎn)單應(yīng)用題組合而成的,。基本的數(shù)量關(guān)系是解答應(yīng)用題的基礎(chǔ),，因此在教學(xué)中復(fù)習(xí)一些常用的數(shù)量關(guān)系就顯得尤為重要了,。

能夠正確解答應(yīng)用題，是學(xué)生能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的具體表現(xiàn),。應(yīng)用題的解答一般采用綜合法和分析法,。我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)側(cè)重分析法的運(yùn)用。

在應(yīng)用題復(fù)習(xí)中,，一題多解是溝通知識(shí)之間內(nèi)在聯(lián)系的一種行之有效的練習(xí)形式,。它不但有助于學(xué)生牢固地掌握數(shù)量關(guān)系，而且可以開(kāi)闊解題思路,，提高學(xué)生多角度地分析問(wèn)題的能力,。所以在教學(xué)中應(yīng)多提倡從不同的角度去解題。