無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

在山的那邊朗誦篇一

①朗讀詩歌,，品味語言

②聯(lián)系生活，感悟人生

重點是在朗讀訓練中品味揣摩語言,，難點是對無數(shù)座山的理解,。

：朗讀法、討論法2

1課時

1,、直接揭題,，板書課題,、作者。

2,、師：你們在剛看到這個題目時,，有沒有猜想過山的那邊是什么？為什么,？

猜一猜老師希望山的那邊是什么,，為什么？

山的那邊是什么,？不同的人有不同的希望,，這是因為大家所講的城市、大海,、草原等已不僅僅是單純的自然景觀,，而已經(jīng)成為了一種理想。今天,，就讓我們一起走近王家新,，看看在這個從湖北的大山中走出來的詩人的筆下，山的那邊是什么,。

1,、學生放聲自由朗讀，讀前要求學生講講朗讀的幾點要求,，然后盡量讀出自己的最佳水平,。

2、組織各種形式的朗讀,，點評,、指導。

3,、教師配樂范讀,，師生有感情地配樂齊讀。

4,、我們已經(jīng)讀了那么多遍,，你們明白王家新要說什么了嗎？

5,、試著回答下列問題：

①在山的那邊是什么?“山”和“?！钡暮x是什么?

板書：山海

困難理想

②概括詩歌兩部分的內容。（可從不同角度）

板書：時間童年時期長大以后,。

事情渴望“?！弊穼ぁ昂！薄?/p>

心理向往和困惑感悟和信念,。

方式與媽媽的對話與讀者的對話,。

③詩歌表達了怎樣的思想感情?

1、那么,，詩人的這種思想感情是怎樣表達出來的呢?詩歌的語言是非常凝練而又有豐富內涵的,，請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味，你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論,。

注意：回答時要采用“我認為（詞）用得好,，好在”的句式；

或“我認為（句子）寫得好,，好在”的句式,。

2、學生以四人小組為單位進行討論交流,。教師巡視并參與部分小組的討論,。

3、讓我們一起交流自己的發(fā)現(xiàn),，邊讀邊議邊品味,，揣摩詩歌語言的魅力?？凑l的眼睛最敏銳,，能發(fā)現(xiàn)美，能發(fā)現(xiàn)問題,。

4,、在討論中結合學生的理解再次穿插朗讀指導，準確把握重音,、停頓等,。

5、試背,。

1,、詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學習中,，一定也有無數(shù)座山,，等著你去征服或已被你征服。結合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示,。

2、四人小組討論,、交流,。

3、全班交流。

沒有遠大的理想就沒有不懈的追求,，正是在艱難曲折的求索過程中,，我們的人生才變得充實而有意義。正如歌中所唱“不經(jīng)歷風雨,，怎能見彩虹”,。失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財富。對剛跨進中學大門的同學們來說,，你們的面前正橫亙著很多座高山,，但只要堅持不懈，山重水復后必能柳暗花明,。

最后,，我為同學們朗誦一下當代著名詩人汪國真的詩《山高路遠》作為這節(jié)課的尾聲，讓好詩伴你健康成長!

《山高路遠》

呼喊是爆發(fā)的沉默/沉默是無聲的召喚/不論激越/還是寧靜

我祈求/只要不是平淡/如果遠方呼喚我/我就走向遠方/如果大山召喚我/我就走向大山

雙腳磨破/干脆再讓夕陽涂抹小路/雙手劃爛/索性就讓荊棘變成杜鵑/沒有比腳更長的路/沒有比人更高的山

1,、根據(jù)自身實際抄寫詞語,，準備聽寫。

2,、選擇喜歡的詩句背下來,，有能力的背誦全詩。

3,、請你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達出來,，以“我終于見到了大海”為題寫一段話,。

在山的那邊朗誦篇二

一,、整體把握

詩中所說的“海”是什么呢?詩人說,，“是用信念凝成的?！保笆且粋€全新的世界”,。這就是說,，“海”指的是理想的境界,。

山那邊是海,，這“山”不是一座山，而是無數(shù)座山,。爬上一座山是非常吃力的,，爬無數(shù)座山，那就更要歷盡艱險,。這就是說,，理想的實現(xiàn)是要歷盡千辛萬苦的,。

一方面因為渴望早日實現(xiàn)理想，一方面因為對實現(xiàn)理想的艱巨性估計不足,，以為爬上一座山就能看見大海,，就能達到理想境界，可事實并非如此,，就不免失望,、沮喪。

“小時候,，我常伏在窗口癡想/──山那邊是什么呢?”神往山那邊的新天地,，是童年的遐想?！皨寢尳o我說過：海/哦,，山那邊是海嗎?”這就是說,，媽媽指點了理想,，喚起了我的想望,，然而童年的認識畢竟是膚淺的,，以為一座山的那邊就是海,，一旦望不見海,，望見的依然是山,，于是大失所望,。

長大了,，詩人領悟了,，媽媽所說的海，是信念凝成的海,，海很遙遠,，但是并非虛無縹緲。理想和信念,，使人不畏長途跋涉,，“一次次鼓起信心向前走去”。

詩人把自己的人生感悟,，把自己的堅定信念,，告訴人們，奔向理想的人生征途是漫長的,，但是,，只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實現(xiàn),。

這首詩表達了一種信念,，表達了一個哲理。詩人取象于群山和大海,，用大海比喻理想,，用群山比喻重重困難,，用爬山比喻艱苦奮斗，意象壯闊,，意蘊豐富。一個“山”字,，既可以指一座山,，也可以指無數(shù)座山，由一個意境翻出一個新的意境,，詩意在跌宕中推進,，感情也波瀾起伏，給人以深刻的啟迪,。

二,、問題研究

1、為什么說是“隱秘的想望”?

小時候想望山那邊的海,，爬山是為了望見大海,，這個想望并沒有告訴他人，所以說“隱秘”,。

2,、為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”?

這是擬人手法,?！拔摇迸郎仙巾敚瑵M以為能夠看見大海了,，望見的卻依然是山,，非常失望、沮喪,，所以望見那邊的山,，看起來就像“鐵青著臉”。山色是青的,，只因為“我”的心情不好,，好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑,。

3,、“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思?

“我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想,，所謂“零分”就是說幻想全然落空,。

4、“一顆從小飄來的種子”比喻什么?為什么說是“飄來的”?

比喻一個信念,，媽媽給我的信念,，──山那邊是海,。媽媽是由我的癡想、疑問而說起這話的,，這話也并非確指理想,，所以說是飄來的。

5,、“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/──那雪白的海潮啊,，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思呢?

詩人確信遠方有海──理想是可以實現(xiàn)的，日日夜夜理想在心中激蕩,，鼓舞著“我”不懈地奮斗,，就像聽到大海依然在遠方為我喧騰?！翱莞傻男撵`”,，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”,，就是說,，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干,，變得充實而有活力,。

6、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情?

先要想為什么“照亮”,，可以想見這“全新的世界”是光輝燦爛的,。再想照亮前后的心情，能體會到那一種驚喜,，理想境界的實現(xiàn)使人興奮,、驚喜。

一朗讀全詩,，感悟詩中的思想感情,，詩歌除字面上的意思外，往往還有深層含義,，探究一下,，詩中的“海”與“山”,，蘊含著什么意思?

本題從朗讀與把握總體形象入手,，感悟這首詩的思想感情。由此可以體會詩歌的形象性,，懂得欣賞詩歌要領會藝術形象所蘊含的意味,。

探究“山”所蘊含的意思，要聯(lián)想到爬山是怎樣吃力,，還要考慮到山是一座座山,，無數(shù)座山,。

海，是理想境界;山,，是重重艱難險阻,。全詩表達了這樣的思想感情：要達到理想境界，是要歷盡千辛萬苦的,。惟有不怕困難,，百折不撓，才能實現(xiàn)人生理想,。

二聯(lián)系上下文，品味下邊詩句中加下劃線的詞語(括號里的問題可做參考),。

1,、我常伏在窗口癡想

(這個詞在這里是什么意思?)

2、山那邊的山啊,，鐵青著臉

(這是寫山的顏色嗎?)

3,、當我爬上那一座座誘惑著我的山頂

(“山頂”的誘惑力在哪里?)

4、一次次漫濕了我枯干的心靈

(“枯干”在這里是什么意思?)

本題根據(jù)詩歌語言凝練的特點,，引導學生探究關鍵詞語所蘊含的意義,。這種品味，有一定難度,，但是品味得好,，又很有興味，能增強對語言文字的理解能力,，提高欣賞詩歌和其他文學作品的能力,，教師應視情況幫助學生探究。

1,、“癡想”原意是發(fā)呆地想,，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界,，達到了癡迷的程度,。說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，追求新的天地,。

2,、“鐵青著臉”，是“我”心情沮喪時的主觀感覺,。本希望看見大海,，結果望見的依然是山，大失所望,，沮喪極了,，好像山在那里責備我癡心妄想,，臉色鐵青。

3,、因為總以為爬上山頂就可以望見大海,，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。

4,、“枯干”形容對理想的渴望,。

三以“我終于見到了大海”為題寫一段話,。提示：這個大海既可以是自然的,，也可以是生活的;既可以是甜美的，也可以是苦澀的;既可以是寧靜的,，也可以是狂暴的;既可以是開朗的,，也可以是陰郁的……

本題是結合課文的練筆?！疤崾尽北砻鳌按蠛,！辈灰欢ㄏ笳骼硐耄@樣就拓寬了思路,。最容易寫的還是第一次到海濱旅游,，可以寫對大海的向往，到海濱終于見到大海的心情,，寫大海無比壯闊的美,，等等。

一,、加強朗讀訓練,。

探究前宜安排朗讀，以了解學生的朗讀能力,、感知能力,。探究過程中宜安排片段朗讀，作為探究的重要手段,。探究后宜安排朗讀,，提高表情朗讀的水平。

二,、抓住探究的關鍵,。

關鍵是“海”與“山”的象征意義,，特別是“無數(shù)座山”的象征意義,。要調動學生的生活經(jīng)驗，理解“無數(shù)座山”的象征意義。人們對實現(xiàn)理想境界的長期性和艱巨性,，起初往往估計不足,，一旦達不到預期目的，就大為失望,。這種情況還可能反復多次,。隨著認識不斷深化，才能對長期性和艱苦性有比較充分的認識,。詩人告誡人們,，不要企望一蹴而就，不要因為多次奮斗不能達到目的就灰心喪氣,。探究到這層精義,，就會喜歡這首詩，覺得最后一節(jié)詩簡直是人生格言,。

三,、開創(chuàng)研究性學習新風。

本課是七～九年級階段語文學習的第一課,，貫徹“課程標準”精神要有個好的開頭。要讓學生自己研究,，合作學習,，教師要引而不發(fā)，路讓學生自己走,，教師起引路,、扶助、鼓勵作用,，一開頭養(yǎng)成好習慣,，開創(chuàng)研究性學習的局面，今后就比較好辦,。

四,、重視“讀一讀，寫一寫”,。

“讀一讀,，寫一寫”，是識字和寫字,，讀音要準確,，寫字要規(guī)范，還要練習書法,?！白x一讀，寫一寫”，又是語言材料的積累,，可以不斷豐富語言,。詞語只有爛熟于心，才能在自己的口頭語言與書面語言中運用自如,。孤零零一個詞,，不容易記，用法也吃不準,，最好識記所在的短語短句,，例如，“海在喧騰”就容易記,，容易用;不斷擴展,，不斷變化，可以生成各種句子,。如“海在遠方喧騰”“海在遠方為我喧騰”“海依然在遠方為我喧騰”“我聽到海依然在遠方為我喧騰”,，重視“讀一讀，寫一寫”,，才能練好語言基本功,。以后各單元都是如此。

五,、教學設計,。

1、閱讀文學作品,，要培養(yǎng)感受,、理想、欣賞和評價的綜合能力,，要使學生能有自己的情感體驗,，初步領悟作品的精妙之處，從中獲得對自然,、社會,、人生的有益啟示。

2,、重視朗讀訓練,。

3、從第一課開始,，著力開創(chuàng)自主,、合作、探究的學習方式,，給學生定位于“語文學習的主人”,，創(chuàng)設良好的自主學習情境，引導和組織探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。

1,、看導語,，默讀課文。

2,、讀一讀,，寫一寫。

3,、朗讀,。

在山的那邊朗誦篇三

朗讀全詩，感悟詩中的詩句的深刻含義,。理解“山”和“?！彼N含的意思，聯(lián)系生活,，進一步理解思想感情,，感悟人生。

反復朗讀,，品味語言,，提高欣賞詩歌的能力。

相信理想可以實現(xiàn),，要為之不懈奮斗,。

順暢地朗讀這首詩，感悟詩歌所表達的思想感情,，掌握文章主旨。

理解詩中“?！焙汀吧健彼N含的深刻意義,。

朗讀，討論分析,，合作學習,。

多媒體課件。

2課時

重點是朗讀全詩,，整體感知課文,，初步學會如何朗讀、齊讀,，討論第1節(jié)詩,。

1、學情分析：人教版新課程改革教材,，各個單元以專題形式出現(xiàn),，第一單元專題：怎樣面對人生的困難與不幸。對剛入中學的初一學生來說，這首詩很有吸引力,，尤其是在詩的第一節(jié),，詩人以孩子的口吻敘述，容易調動學生的生活經(jīng)驗,。

2,、導語設計1：同學們，如果我們不是生活在古老悠久,，充滿魅力的首都北京,，而是生活在大山里，每天抬頭可見的只有高聳入云的大山,，蒼蒼茫茫,，連綿不斷，你會想到什么呢?(課件播放大山的畫面),，由同學的回答,，導入新課：同學們的想法和詩人王家新小時候的想法是不謀而合的。今天,，就讓我們一起來欣賞這位從大山里走出來的詩人根據(jù)自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》,。請同學們把書翻到第二頁第一課《在山的那邊》。

導語設計2：同學們回憶以下,，你的童年有過怎樣的幻想,？導入新課。

3,、作者簡介和題解：王家新,，1957年出生在湖北省山區(qū)---武當山下，一直到1978年讀大學才走出大山,。1982年畢業(yè),，到師專任教。后來為更高的追求,，又在1992年到英國,，1994年回國到北京教育學院任教。本詩是作者“小時候”的真實寫照,。

1,、教師范讀課文。

2,、學生齊讀課文,，讀準字音，利用工具書,，,、詞典解決字詞（投影）

提出齊讀課文的要求,。

癡想chī 隱秘yǐn 鐵青tiě 凝成níng 誘惑yu 喧騰xuān 扎下zhā 漫濕màn 一瞬shùn間

3、學生自己讀課文,，讀出語氣,，思考：這首詩寫了什么內容？

提出朗讀課文的要求,。（如何讀出語氣和感情）

同學回答,，互相補充。

第1節(jié)詩,，寫了我童年時候的想望和困惑,，現(xiàn)實中“山”和“海”,；

第2節(jié)詩,，寫了我長大后的拼搏和奮斗，山”和 “?！笔抢硐胫械木辰?。

1、 自己大聲讀（要求讀出語氣來,，體會作者感受）

2,、 投影出示下列問題，分組討論,，合作學習,。

（1）這一節(jié)寫作者什么時候的事？

（2）“我”想了些什么,？怎么做的,？結果怎樣？

（3）為什么說“山那邊的山啊,，鐵青著臉”,？（同學們通過想象思考）

（4）這里“山”與“海”分別指什么,？

討論明確：（1）童年時。 （2）山外世界,，爬到山頂看海,，沒看見海，看到“在山的那邊,，依然是山”,；“我”哭著回來了。 （3）“我”沒看見大海,，看見的依然是山,，非常沮喪,、失望，看到山也好像“鐵青著臉”嘲笑“我”,。擬人手法,。 （4）現(xiàn)實中的山，也是一種阻礙他們想實現(xiàn)的實際生活的世界,。大海,，一個想象中世界。

第2課時：重點是討論第2節(jié)詩,，感知全詩內容,，感悟人生。

一,、字詞擂臺賽,，檢查字詞的掌握情況。略

二,、朗讀第2節(jié),，思考、分析：

1,、 自己大聲讀（要求讀出語氣來,，體會作者感受。）

2,、 投影下列問題,，分組討論：

（1）這一節(jié)中的“山”與“海”又指什么,？

（2）指名朗讀“因為我聽到還依然在遠方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……”你怎樣理解這些詩句,？

（3）指名朗讀“在山的那邊，是海嗎,？……在一瞬間照亮你的眼睛……”你對這些詩句如何理解,？

討論明確：（1）“山”重重艱難險阻，“?！崩硐刖辰纾ā坝眯拍钅傻暮,！币竭_理想境界，必須歷盡千辛萬苦,，有堅定信念,，百折不撓。 （2）作者相信理想是可以實現(xiàn)的,，渴望理想的實現(xiàn),。理想日日夜夜在心中激蕩，鼓舞“我”不懈地奮斗,，滋潤著心靈,；充實而有活力,，給“我”鼓舞，令“我”激動,?？莞桑簩硐氲目释＃?）相信人生存在著一種更高的境界,，相信在翻過無數(shù)座山后,，終會攀上這樣一個頂峰，相信在歷盡磨難后,，那最終的“?！苯K會照亮我們的眼睛。

三,、聯(lián)系生活,，感悟人生

1、這首詩表達了詩人怎樣的感情?（圍繞： 要不怕困難,，才能實現(xiàn)人生理想,。）

2、詩人的這種感情是怎樣表達的呢?

引導學生理解：詩的語言是非常凝練而又有豐富內涵的,。

3,、 小組合作學習：請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味，或者你最喜歡的一句,，說明理由,。你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論，互相交流,?？凑l的眼睛最敏銳，能發(fā)現(xiàn)美,，能發(fā)現(xiàn)問題,。

引導、點撥：

（1）,、“鐵青著臉”這句詩非常形象,，“我”本希望看見大海，結果好不容易爬上了山頂望見的依然是山,，“我”真是大失所望,，沮喪極了。

（2）,、怎么看出“我”是好不容易爬上了山頂? “終于”這個詞可見爬上山頂費了很大力氣,，花了不少時間,。這正是詩的語言特點：用形象的語言來表達詩人主觀的感受,。正如杜甫的詩句“感時花濺淚,，恨別鳥驚心?！备袀臅r候,，看見美麗的花也像在流淚一樣。

（3）你能讀出這種感情么?

“媽媽,，那個海呢?”(師故意帶著怨恨的口吻朗讀) 主要是疑惑不解,，因為媽媽一般不會欺騙自己的孩子，“我”沒看到海就很疑惑又很失望的問媽媽,。在這里主要是失敗之后仍不灰心,，繼續(xù)尋找、追求,。你用這種心情把這句詩讀一下,。

（4）難點： “一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”飄來的東西是很輕的,，怎么會下深根?

點撥：“種子”比喻媽媽給“我”的信念,，然而童年的認識畢竟是膚淺的，所以說是飄來的,。后來“我”不懈努力,，這種信念就在“我”心中扎下深根?？梢?，理想的樹立也需要日積月累，像滴水穿石那樣才能讓他扎下深根,。那么,，在朗讀時，應該怎么讀?

那么,，在朗讀時,，應該怎么讀? 全班齊讀，體會讀法,?！帮h”和“扎”都作重音處理。

“一次又一次”,，強調了“我”失望次數(shù)多,；“又一次次”，強調了“我”的努力,，不灰心,；“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多,。

（5）如果對這些困難估計不足會怎么樣? 從這句詩你得到什么啟示?

在生活中我們做任何事情都期望一舉成功,，一旦失敗就灰心喪氣,，不要企圖一舉成功，要能承受住失敗和挫折,，只要堅持下去就一定能成功,。

（6）為什么說“枯干的心靈”?

說明要實現(xiàn)理想必須經(jīng)歷失敗，“我”對理想的非?？释?。只有理想能滋潤“我”的心靈，使“我”的心靈不再枯干,，而變得充實而有活力,。

“是的!人們啊，請相信在不停的翻過無數(shù)座山后,，在一次次的戰(zhàn)勝失望之后,，你終會攀上這樣一座山頂，而在這座山的那邊,，就是海呀,，是一個全新的世界，在一瞬間照亮你的眼睛,?！边@句詩很有人生哲理，當理想實現(xiàn)的時候,，人們是多么興奮,、驚喜啊! 可見，遇到困難時,，理想能激勵我們戰(zhàn)勝困難,。

4、寫作特點：1,、運用象征手法,，意象壯闊，意蘊豐富,。2,、詩歌語言凝練，含義深刻,。

四,、在深入理解了詩的內涵的基礎上，全班有感情的朗讀課文,。

五,、延伸與拓展：

詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學習中，一定也有無數(shù)座山,，等著你去征服或已被你征服,。結合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示。

同學自由暢談,。

六、結束語：

沒有遠大的理想就沒有不懈的追求,，正是在艱難曲折的求索過程中,，我們的人生才充實而有意義。正如歌中所唱“不經(jīng)歷風雨,，怎能見彩虹”失敗和痛苦也是人生的.一筆寶貴財富,。對剛跨進中學大門的同學們來說，有很多困難正等著你,，其中最大的一座山就是你自己,，只要堅持不懈就一定能成功。大家有沒有信心?好,，那就為自己的理想而奮斗,，克服重重困難，相信自己一定會成功,。

七,、布置作業(yè)：請你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達出來，以“我終于見到了大?！睘轭}寫一段話,。

八、板書設計：

在山的那邊

王家新

“?！薄硐刖辰?/p>

象征

“山”——重重艱難險阻

教學反思：在進行內容學習的同時,，培養(yǎng)學生的學習習慣。

1,、如何拿書,，2、齊讀的要求即如何讀出語氣和感情,，3,、齊讀的要求，4,、學生分組討論的要求,。

“導”、“引”較好地調動了學生的積極參與,，使學生合作,、自主、探究學習，在寬松,、愉悅的氛圍中達成學習目標,。通過朗讀指導，引導學生充分注重朗讀的外化要求以及朗讀的內化要求,，并將兩者有機的結合,，引導學生反復地朗讀，認真地品味語言,，不斷地揣摩,，學生從中感悟，得到熏陶,，形成語感?，F(xiàn)代教學媒體進一步充分調動了學生學習的積極性，力圖體現(xiàn)以人為本的教學思想,。

在山的那邊朗誦篇四

教學目標

1,、通過朗讀訓練，使學生了解朗讀詩歌的基本要求,，做到讀音準確,、停頓恰當，能初步讀出語氣,。

2,、初步感知詩歌所表達的思想內容，了解山與海的意象,。

教學

重點

難點

1,、詩歌朗讀的停頓、節(jié)奏,、情感,。

2、山與海的象征意義的初步探究,。

教學

準備

powerpoint課件

教

學

過

程

教師活動

學生活動

設計意圖

一,、導入 ：

同學們，我前幾天翻閱過你們的軍訓日記,，走入中學校門的你們,，憧憬著美好的學習生活，意氣風發(fā),，躊躇滿志,。老師非常理解和欣賞你們，因為每個人都有夢,，尤其是小時候,，對未來總是有著各種各樣的向往和設計,。今天，我們要學習詩人王家新寫的一首詩《在山的那邊》,，表達的也是詩人同樣的情懷,。 (教師板書課題、作者)

二,、了解詩歌,，了解作者情況，解決字詞,。

1,、簡要了解詩歌及朗讀要求。

提問：同學們,，你們了解的詩是什么樣子的?

詩歌是通過精煉、優(yōu)美又有節(jié)奏的語言抒發(fā)詩人的思想感情,，詩的語言是非常凝練而又有豐富內涵的,，我們要通過朗讀來品味語言，用情去讀,，用心去悟,。同時要聯(lián)系自己的生活體驗，從詩歌中得到有益的人生啟示,，幫助自己成長,。

2、關于王家新 (幻燈片)

王家新：湖北人,，1978年考入武漢大學中文系,，1985年任《詩刊》編輯。詩集有《紀念》(1985)《游動懸崖》(1997)

3,、熟悉詩歌,，解決字詞。

a,、請學生打開課本,，自己試讀兩遍。第一遍解決字詞問題,，第二遍嘗試有感情的朗讀,，理解詩歌的內容。

b,、教師出示課件并請同學朗讀生字詞

癡想chī 隱秘yǐn 鐵青tiě

凝成níng 誘惑yòu 喧騰xuān

漫濕màn 一瞬shǜn間

隱秘：隱蔽,，不外露。

一瞬間：一眨眼之間,。

誘惑：吸引,，招引,。

癡想：發(fā)呆地想。

喧騰：喧鬧沸騰,。

c,、山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩中去找尋答案。請同學們聽老師讀一遍,。

教師有感情朗讀課文,。

(教師可以以幾個詩句為例，然后讓學生討論,、自己劃出節(jié)奏及意義重音即可,。 )

三、整體感知,，初步了解山海的象征意義,。

問題：

*山的那邊是什么?請在原文中找出所有的回答。

*你認為詩中的山和海僅指的是大自然的山和海嗎?它們還蘊涵著什么意味?

*你怎樣理解在不停的翻過無數(shù)座山后/在一次次的戰(zhàn)勝失望之后/你終會攀上這樣一座山頂?shù)脑娋?

四,、再讀詩歌,，領會詩人艱難的探索、永恒的追求,。

五,、自學討論。

(問題：在大家朗讀的過程中,，哪些地方給你的感觸最深呢?哪些句子,、哪些詞你覺得寫得最好?為什么?請大家思考，并和同學們交流自己的看法,。)

六,、作業(yè) 。

1,、字詞練習

2,、詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學習中,，一定也有無數(shù)座山,，等著你去征服或已被你征服。結合自己的生活經(jīng)歷寫寫這首詩給你的啟示,。

回顧自己對詩歌的學習,，表達自己對詩歌的理解。

作簡要記錄,。

讀課文,。或與同學合作解決字詞,。嘗試理解詩歌感情,。

檢驗自己的學習成果,。

學生先根據(jù)自己理解說出詞的意思，然后再歸結詞的準確意思,。

學生聽讀時,注意老師朗讀的節(jié)奏,、停頓及意義重音。

學生有感情的齊聲朗讀課文,。

思考,，集體討論，發(fā)表自己的看法,，積極理解詩的內涵,。

(海是理想境界，山是重重艱難險阻,，要達到理想境界,，是要歷盡千辛萬苦的，唯有不怕困難,，百折不撓,，才能實現(xiàn)人生理想。)

學生獨立朗讀,，揣摩詩歌的情感,。

個別學生做示范朗讀,。

學生找出自己喜歡的詩句,，思考詩句的內涵，體會用詞的精妙之處,，并和小組同學交流,。

從學生的實際情況出發(fā)，讓學生能把自己和課文聯(lián)系起來,，便于學生投入詩歌的意境,。

調動學生的學習體驗，對詩歌的學習有準備,。

要培養(yǎng)學生做筆記的好習慣,。

不要以自己的范讀取左右學生的感情，讓學生有自己理解的空間,。

教給學生最基本的朗讀方法,，掌握朗讀節(jié)奏與重音，可以幫學生理解詩句意義,。

調動學生主動思考,，探究問題的積極性。

在初步理解的基礎上,，再讀詩歌,，更容易掌握詩人的思想感情,。

為下節(jié)課深入的學習做準備。

繼續(xù)加強詩歌與學生實際的情感鏈接,。

板書設計

在山的那邊

王家新

困難 艱苦奮斗 理想境界

在山的那邊朗誦篇五

1. 培養(yǎng)學生對詩歌的感悟能力,。

2. 訓練學生有表情的朗讀詩歌。

3. 通過對“夢”的討論,，逐步培養(yǎng)學生自主,、合作、探究的學習方式,。

4. 明確“山”和“?！钡暮x。

5. 要求學生借助工具書和注釋,，初步感知課文內容,，準確復述課文內容。

6. 通過對重點語句的理解把握本文的思想感情,。

7. 與《在山的那邊》進行比較閱讀,。

1.“山”和“海”象征意義的體會是本課學習的重點,。

2. 激發(fā)學生勇于克服困難,，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。

《在山的那邊》

1. 詩中的“?！迸c“山”蘊含著什么意思,？作者“爬山”有何象征意義？

“?！敝傅氖抢硐氲木辰?；“群山”指的是重重困難；“爬山”比喻艱苦奮斗,。

2. 詩歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長的,，但是，只要不折不撓地堅持奮斗,，理想境界終將會實現(xiàn),。作者以自己的人生感悟啟示我們，奔向理想的人生征途是漫長的,，只要戰(zhàn)勝困難,，堅持奮斗，理想終將實現(xiàn),。這首詩意象壯闊,，意蘊豐富。一座山,，也可以指無數(shù)座山,，一次又一次地失望,，就要一次又一次地鼓起信心戰(zhàn)勝困難。

《走一步,，再走一步》

1. 課文可以分為四部分：

（一）起因（1―3）游戲玩厭,，去爬懸崖

（二）經(jīng)過 (4—15) 中途被棄，進退兩難

（三）結果（6—23）父親指點 ,，擺脫困境

（四）啟示（ 24 ）走一步 ,， 再走一步

2.“我”心理變化過程：

最初 毫無信心（“我下不來……我會摔死的?！保?/p>

繼而 信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的,。”）

隨后 信心大增（“我能辦得到的”）

最后 巨大成就感

3.“永遠忘不了的經(jīng)驗”指什么,？

“經(jīng)驗”有兩層意思：① 是從懸崖上學到的經(jīng)驗使自己終生受益,。② 再次將這“經(jīng)驗”歸納成：“不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步,，走了這一步之后再走下一步,，直到抵達我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者,，在困難面前不應該畏難怯步,，而要冷靜地分析困難，化解困難,，要就近起步,，由易入手，循序漸進,，堅持到底,。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉化,。

4. 主要內容：本文記敘“我”懸崖脫險一事，說明當我們面臨困難和挫折時，要勇于面對困難和挫折,，最終是會戰(zhàn)勝困難和挫折。

1. 關于朗讀：

（一）朗讀是用出聲的讀來表達課文的內容

朗讀有三個步驟：準確朗讀,、理解朗讀和表情朗讀,。（1）準確朗讀。能讀準字音,，朗讀時能做到不添字,，不漏字,，不重復，不顛倒,，句讀分明,，速度適宜，節(jié)奏鮮明,，不出現(xiàn)拖腔拉調或兩字一頓的錯誤讀法,。（2）理解朗讀。在理解作品基礎上的朗讀,。如句子的意思,，特別是語句間一些細微的差別,；各種修辭手法的表達效果；文言虛詞,、標點符號、關聯(lián)詞語等標志著句型的區(qū)別,、語氣的不同,、間歇的長短用相應的聲音讀出來,。（3）表情朗讀。是在理解作品基礎上的再創(chuàng)造,，是把自己的熱情傾注到作品中去,，真實而生動地表達出作品深刻的思想。表情朗讀依靠真情實感,、豐富的想象和熟練的語言技巧,，將音響、音力,、音色,、音律等聲音的各方面以及語氣、語調等和諧地,、恰如其分地表達出來,。

2. 詩歌欣賞：

山民

韓東

小時候，他問父親

“山那邊是什么”

父親說“是山”

“那邊的那邊呢”

“山,，還是山”

他不作聲了,，看著遠處

山第一次使他這樣疲倦

他想，這輩子是走不出這里的群山了

海是有的,，但十分遙遠

他只能活幾十年

所以沒有等他走到那里

就已死在半路上了

死在山中

……

他只是遺憾

他的祖先沒有像他一樣想過

不然,，見到大海的該是他了

提示：《山民》是一首飽含哲理的語言詩。全詩借一個山民的口吻,，表達了長期處于封閉性傳統(tǒng)文化中的人們的要求,，以及沖破文化滯悶的強烈愿望。詩中的“山”和“?！币巡粏沃缸匀唤缰械膶嶓w,，而是具有了多重的象征意義?！吧健笨梢宰屓讼氲狡D苦的生活環(huán)境,、工作中的重重困難、人生道路的曲折,、歷史前進道路上的障礙等,?！昂！笨梢宰屓讼胂蟮焦饷鞯那俺?、理想的目標,、事業(yè)的輝煌,、人生的美好前程等,。

一. 知能達標訓練：

1. 解釋下列詞語

癡想： 隱秘：

鐵青： 凝成：

誘惑： 喧騰：

一瞬間：

2. 詩歌文體常識填空

詩歌，文學的一類,，與小說,、______,、戲劇并列的一種文學樣式。它高度集中地反映_____,，飽含著作者強烈的思想感情,，富于______，語言凝練而形象,，具有節(jié)奏韻律,，一般分行排列?？梢愿柙伬收b,。

3. 這首詩運用了象征手法，詩中的“山”象征_______,，“?！毕笳鱛_____，“無數(shù)座山象征”________,，“爬山”象征______,。

二. 綜合能力訓練：

1. 結合全詩的內容，解釋下面兩句詩中“?！钡牟煌x,。

（1）哦，山那邊是海嗎,？

（2）在山的那邊,，是海！用信念凝成的海,。

2. 在“山那邊的山啊,，鐵青著臉”一句中，“鐵青著臉”用的是擬人的修辭手法,，其作用是什么,？

3.“一顆從小飄來的種子/卻在我心中扎下了深根”，這顆“種子”是什么,？為什么“扎下了深根”,？

4.“我聽到海依然在遠方為我喧騰/——那雪白的海潮啊,，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這幾句是寫實際的景物還是虛寫？它有什么深沉含義,？

5.“零分”指什么,？為什么說“給我的幻想打了一個零分”？

6. 有一首歌唱到：“不經(jīng)歷風雨,，怎能見彩虹,?！北驹娭信c此句意思相近的詩句是哪些,？

7. 小時侯爬山“我卻幾乎是哭著回來了”，長大了,，“我不停地翻過無數(shù)座山”,，“一次次地戰(zhàn)勝失望”，你能分別用兩個成語概括這兩個時期的爬山經(jīng)歷嗎,？

8.“于是,，懷著一種隱秘的想望”句中“隱秘的想望”指什么？為什么說“隱秘”呢,？找出與“想望”意義相同的另外兩個詞,。

答案：

一. 知能達標訓練：

1. 癡想：發(fā)呆地想。

隱秘：隱蔽,，不外露,。

鐵青：形容人恐懼、盛怒或患病時發(fā)青的臉色,。

凝成：由氣體變成液體或由液體變成固體,。

誘惑：文中作吸引、招引,。

喧騰：形容聲音雜亂,，像開了鍋似的。

一瞬間：一眨眼之間,。

2. 散文 社會生活 想象

3. 實現(xiàn)理想途中的困難 理想的境界 重重困難 艱苦奮斗

二. 綜合能力訓練：

1.（1）指的是自然界的海,。（2）指的是美好的人生理想。

2. 生動形象地表現(xiàn)了“我”當時的懊惱失望之情,。

3.“種子”是媽媽說的山那邊是“?！钡男拍罾硐搿,！霸铝松罡眲t表示“我”對這信念的渴望,。

4. 虛寫；抒寫了對實現(xiàn)理想信念的堅定不移的向往和孜孜不倦的追求,。

5.“零分”指“幻想的破滅”,?！拔摇痹瓉硪詾橐蛔降哪沁吘褪谴蠛＃F(xiàn)在明白這是幻想,，現(xiàn)實給我的幻想打了個零分,，比喻我的幻想全然落空了。

6. 在不停地翻過無數(shù)座山后,，……在一瞬間照亮你的眼睛

7. 大失所望 百折不撓

8. 爬山看海 這個想望并沒有告訴他人

幻想 和信念

1. 讀了這首詩后,，你覺得小時候的“我”是一個怎樣的孩子？“現(xiàn)在”的“我”又是怎樣一個人呢,？

2. 閱讀下面詩歌,，完成后面的習題。

冰心詩三首

（一）成功的花

成功的花,。

人們只驚羨她現(xiàn)實的明艷,！

然而當初她的芽兒，

浸透了奮斗的淚泉,，

灑遍了犧牲的血雨,。

（二）嫩綠的芽兒

嫩綠的芽兒，

和青年說：

“發(fā)展你自己,！”

淡白的花兒,，

和青年說：

“貢獻你自己！”

深紅的果兒,，

和青年說：

“犧牲你自己,！”

（三）青年人

青年人，

珍重的描寫罷,，

時間正翻著書頁,，

請你著筆！

——《繁星》

（1）給加點橫線字注音：

驚羨 （ ） 著（ ）筆

（2）解釋詞語：

驚羨：

明艷：

（3）第（二）首詩中“發(fā)展你自己”中的“發(fā)展”可用第（一）首詩中的哪些詩句來代替,？

（4）“嫩綠的芽兒”,、“淡白的花兒”和“深紅的果兒”分別象征一個人的三個時期，即_____,、______和_____,，它們的人生觀是“_____”、“____”和“_____”（用原詩中的詞語填空）,。

（5）第（三）首詩中“描寫”和“著筆”各比喻什么,？

（6）讀了這三首詩，你有什么感受,？請寫出來,。

1. 從小就不愿困居于狹小的天地，神往山那邊的新天地,，富于幻想,，對外面的世界充滿了強烈的好奇心,；不怕困難，百折不撓,，充滿信心和勇氣的奮斗者,。

2.

（1）xiàn zhuó

（2）驚異地羨慕；明朗艷麗,。

（3）浸透了奮斗的淚泉,，灑遍了犧牲的血雨

（4）少年 青年 老年 發(fā)展 貢獻 犧牲

（5）“描寫”比喻努力奮斗的過程，“著筆”比喻努力奮斗的結果,。

（6）言之有理即可,，如：成功是用汗水換來的，要發(fā)展自己,，不要只看到成功,，而忽略了艱辛的等,。

在山的那邊朗誦篇六

一,、知識目標

1.理解、積累“癡想,、隱秘,、誘惑、喧騰”等詞語,。

2.了解詩歌常識與象征手法,。

二、能力目標

1.領會詩中“山”與“?！钡乃囆g形象蘊含的意味,，培養(yǎng)欣賞詩歌的能力。

2.品味詩歌語言,，感悟詩中的思想感情,。

三、德育目標

1,、感悟詩歌表達的信念和哲理,，學習詩人對人生的思考所得到的啟迪。

1.理解詩中“山”與“?！碧N含的意味和感情,。

2.體會詩中蘊含的深刻哲理。

1,、體會詩歌語言凝練,，意味雋永的特色。

1.誦讀法,。詩人取象于群山和大海,，表達一種信念,、一個哲理，意象壯闊,，詩意跌宕,。通過反復誦讀，理解詩歌的思想感情和凝練形象的語言,。

2.聯(lián)想想像法,。用于對詩中意象含義的把握。詩中“山”與“?！睂?，形成強有力的沖突，波瀾迭起,，顯現(xiàn)出情感的起落,。關于“山”與“海”,，特別是“無數(shù)座山”的象征意義的理解,，要調動生活經(jīng)驗，激活思維,，以求深層探究,。

3.討論點撥法。用于對詩歌意蘊的分析,。

導學案

1課時

一,、導語：每個人在童年時代，對生活,，都有美好而奇妙的“夢想”,，對未來，都有熱烈的企盼與遐思,。那么,，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢,？他們的想法,，給我們又會帶來什么啟示呢？今天,，我們學習詩歌《在山的那邊》,，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界,。

二,、了解作者及寫作背景：檢查學生的學案

王家新，1957年生于湖北西北部山區(qū)的武當山下，是當代詩人,、詩歌評論家,。《在山的那邊》起源于作者童年的生活經(jīng)歷,，他童年時一直沒走出山里的世界,，童年的山區(qū)生活是封閉的、壓抑的,，而作者偏偏又是一個善于幻想,、對外界充滿強烈好奇心的少年。這種獨特的體驗,，成了他創(chuàng)作的源泉,。

三、檢查字詞,、掃通障礙：

凝成,、誘惑、隱秘,、喧騰,、癡想、一瞬間

教師強調：扎下,，不讀zā應該讀zhā ,，讓學生動手查詞典，多音字,。

字典是我們學習語言的最好的老師，大家一定要養(yǎng)成勤的好習慣,。下面請大家把生字齊讀一遍,。

四、有感情地朗讀全詩,，整體感知文意

（1）教師范讀（2）各自練習朗讀（3）領讀（4）齊讀

五,、小組合作，學習探究

欣賞詩歌一定要放聲朗讀,，而朗讀不僅要正確流利,，關鍵還要有感情，只有投入了自己的感情去讀,，才能和詩人的思想感情形成共鳴,，才能得到美的享受和有益的人生啟示。同學們讀的感情不夠,，關鍵還是對詩的內容的理解不夠,。下面我們就先來一起看看這首詩的內容。請大家思考這樣幾個問題：

1、在山的那邊是什么?“山”和“?！钡暮x是什么?

2,、全詩為什么分為二節(jié)?

3、表達了詩人怎樣的感情?

4,、你最喜歡哪一句詩,，說說理由?；蛴心木湓姴焕斫?，劃下來一起探討

六、小組展示,，教師指點

參考：1,、山的那邊是海。大海象征理想,、信念,。 群山象征重重困難。 爬山象征堅持不懈奮斗,。象征是一種表現(xiàn)手法,，是用具體的事物表現(xiàn)某種特殊意義，是一種藝術符號的運用,。

2,、第一節(jié)詩，寫了我童年時候：第二節(jié)詩,，寫了我長大后,。

第一節(jié)詩寫的“山”和“海”就是現(xiàn)實中“山”和“?！?，第二節(jié)詩中的“山”象征了困難，“?！毕笳髁诵拍?。

第一節(jié)詩，寫了我的想望和困惑,；第二節(jié)詩,，寫了我長大后的拼搏和奮斗。

3,、要達到理想的境界,，就要歷盡千辛萬苦，只有不怕困難,，百折不撓,，堅持奮斗，才能實現(xiàn)人生的理想。

4,、可能有以下問題

(1)“隱秘的想望”指什么,？為什么說“隱秘”？

王家新創(chuàng)作談中說：“詩的開頭兩句,，正是我‘小時候’的真實寫照,。我想，幾乎在每個人的童年和少年時期都有一些‘隱秘的想望’,，而詩中的這種對‘山那邊’的遙望和幻想,，構成了我小時候特有的秘密——在今天看來，它還隱秘地影響到我的一生,?！弊髡咝r候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海,，這個愿望并沒有告訴他人,，所以說“隱秘”。

(2)怎樣理解“山那邊的山啊,，鐵青著臉”,？

“鐵青著臉”是擬人手法。是“我”心情沮喪時的主觀感覺,?！拔摇迸郎仙巾敚瑵M以為能夠看見大海了,，望見的卻依然是山,，非常失望、沮喪,，所以望見那邊的山,，看起來就像是“鐵青著臉”。山色是青的,，只因為“我”的心情不好，好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想,，笑我幼稚可笑,。

(3)“我常伏在窗口癡想”中“癡想”在這里是什么意思？

“癡想”原意是發(fā)呆地想,，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界,，達到了癡迷的程度,。說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，而追求新的天地。

(4)“給我的幻想打了一個零分”是什么意思,？

“我”原以為一座山的那邊就是大海,，現(xiàn)在明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全然落空,。

(5)“一顆從小飄來的種子”指什么,？為什么說是“飄來的”？

“一顆從小飄來的種子”比喻一個信念,，媽媽給我的信念,，——山那邊是海。媽媽是由我的癡想,、疑問而說起這話的,，這話并非確指理想，所以說是飄來的,。

(6)“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/——那雪白的海潮啊,，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思？

詩人確信遠方有?！硐胧强梢詫崿F(xiàn)的,，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗,，就像聽到大海依然在遠方為我喧騰,。“枯干的心靈”比喻對理想的渴望,。海潮“漫濕了我枯干的心靈”,，就是說，理想滋潤著心靈,，使心靈不再枯干,，變得充實而有活力。

七,、總結與提升

在你的生活學習中,，一定也有無數(shù)座山，等著你去征服或已被你征服,。結合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示,。（小組討論交流幾分鐘，讓學生圍繞詩歌內涵,，談自己的經(jīng)歷與體驗,，更深入理解本文主旨。）

教師寄語：沒有遠大的理想就沒有不懈的追求,，正是在艱難曲折的求索過程中,，我們的人生才充實而有意義,。正如歌中所唱“不經(jīng)歷風雨，怎能見彩虹”失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財富,。對剛跨進中學大門的同學們來說,，有很多困難正等著你，其中最大的一座山就是你自己,，只要堅持不懈就一定能成功,。

最后讓我們再一次用我們的心靈齊誦最后幾句詩，讓好詩伴你們健康成長,。

在山的那邊朗誦篇七

1,、 加強朗讀訓練，提高朗讀能力,。

2．初步領悟作品的精妙之處,，從中獲得對自然、社會,、人生的有益啟示,。

3．掌握自主、合作,、探究的學習方式,。

1．重點：加強朗讀訓練，提高朗讀能力,。

2．難點：初步領悟課文的精妙之處,，從中獲得對自然、社會,、人生的有益

二課時

第一課時

—,、預習

1．找出課文中的生字詞，查字典,，給這些生字詞注音并解釋,，掌握這些詞語的運用。

(1)癡想(chī)：

(2)隱秘：隱蔽,，不外露,。

(3)鐵青：形容人恐懼、盛怒或患病時發(fā)青的臉色,。

(4)凝成(nng)：凝結成,。

(5)誘惑(yu)：吸引，招引,。

(6)喧騰(xuān)：喧鬧沸騰。

(7)漫濕：水滿濕潤,。

(8)枯干(kū)：失去水分,，沒有水,。

(9)一瞬間(shn)：一眨眼之間。

2．朗讀全詩,，感悟詩中的思想感情,。

二、導入

1．作者簡介,。

王家新,，1957年出生于湖北均縣(現(xiàn)在丹江口市)。1978年入武漢大學中文系讀書,，1982年畢業(yè),，分配到湖北鄖陽師專任教。1985年借調到北京《詩刊》社從事編輯工作,，1990年離開,。1992年去英國。1994年歸國,，在北京教育學院中文系從事教學工作,，出版的詩集有《紀念》(1985年)、《游動懸崖》(1997年)等,。

2．導語,。

童年時代，每個人都有過美好而朦朧的“夢”,，這首詩敘述了一個山區(qū)孩子童年的幻想——對大海的熱烈向往,，長大后依然不停地追尋它。他真的是在尋找大海嗎?我們可以從詩中找到答案,。

三,、正課

1．朗讀指導，初中語文學習要求我們正確,、流利,、有感情地朗讀課文。所謂正確,，就是要求讀準字音,、不添字漏字；所謂流利,，就是吐字清晰,，停頓合理；所謂有感情,，就是要根據(jù)文章的內容和作者的思想感情,，注意抑揚頓挫，講究音量,、速度,、語氣,、語調的合理配合等，從而更深刻地體會作者的思想感情,。

2．老師范讀課文(或聽課文錄音),。

3．學生自由朗讀課文。

4．全班齊讀課文,。

5．探究質疑：“我常伏在窗口癡想”,，“癡想”的原意是什么?在這里有什么含義?

討論并歸納；“癡想”原意是發(fā)呆地想,，這里的意思是,，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度,。說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地,，追求新的世界。

6．探究質疑：為什么說是“隱秘的想望”?

討論并歸納：因為“我”小時候想望山那邊的海,，爬山是為了望見大海,，而這個想望并沒有告訴他人，所以說是“隱秘”的,。

7．探究質疑：為什么說“山那邊的山啊,，鐵青著臉”?

討論并歸納：“鐵青”不僅寫出遠山的顏色，也是“我”心情沮喪時的主觀感覺,?！拔摇迸郎仙巾敚疽詾槟芸匆姶蠛?，結果望見的依然是山,，大失所望，沮喪極了,，好像山在那里責備我癡心妄想,，臉色鐵青。運用的是擬人手法,。

8．探究質疑：“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思?討論并歸納：“我”原以為一座山的那邊就是大海,，現(xiàn)在明白這是幻想。所謂“零分”就是說幻想全然落空,。

第二課時

9．探究質疑：為什么說“在山的那邊,，是海！是用信念凝成的?！?？

討論并歸納：因為詩人領悟到媽媽所說的“海”,，不是自然界的海,，而是指理想和信念,。

10．探究質疑：既然“海”是指理想的境界,，那么詩中的“山”是什么?

討論并歸納：這“山”不是一座山，而是無數(shù)座山,，比喻重重困難,。爬上一座山是非常吃力的，爬無數(shù)座山,，那就更要歷盡艱難,，這就是說，理想的實現(xiàn)是要歷盡千辛萬苦,，需要百折不撓堅持奮斗,，理想境界才能實現(xiàn)。

11．探究質疑：“一顆從小飄來的種子”比喻什么?為什么說是“飄來的”?

討論并歸納：“種子”比喻一個信念,，媽媽給我的信念,。山那邊是海。這是媽媽由我的癡想,、疑問而說起這話的,，這話也并非指實在的東西，所以說是飄來的,。

12．探究質疑：為什么說一座座山頂會“誘惑”著我?

討論并歸納：因為總以為爬上山頂就可以望見大海,，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。

13．探究質疑：“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰／——那雪白的海潮啊,，夜夜奔來／一次次漫濕了我枯干的心靈……這些詩句是什么意思呢?

討論并歸納：詩人確信遠方有?！硐胧强梢詫崿F(xiàn)的，日日夜夜理想在心中激蕩,，鼓舞著“我”不懈地奮斗,，就像聽到大海依然在遠方為我喧騰?！翱莞傻男撵`”,，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”,，就是說,，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干,，變得充實而有活力,。

14．探究質疑：“在一瞬間照亮你的眼睛……”蘊含著怎樣的意味和感情?

討論并歸納：因為“全新的世界”是光輝燦爛的，理想境界的實現(xiàn)使人驚喜,，使人興奮,。

15．再次朗讀全詩,，感悟詩中的思想感情。

四,、小結

這首詩中詩人借助于群山和大海這兩個意象,，表達了這樣一種信念與哲理，告訴人們,，奔向理想的人生征途是漫長的,，但是，只要百折不撓地堅持奮斗,，理想終究將會實現(xiàn),。

五、板書

海 比喻 理想境界

山 比喻 重重艱難險阻

爬山 比喻 艱苦奮斗

在山的那邊朗誦篇八

1,、 整體把握詩歌的主要內容和感情,。

2、 品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言,，提高文學鑒賞能力,。

3、 加強朗讀訓練,，提高朗讀能力,。

4、 聯(lián)系自己的生活體驗,，感悟人生,。

重點：在朗讀訓練中品味揣摩語言。

“山”,、“?！钡南笳饕饬x。

難點：詩歌的主旨的明確,。

要解決好這兩個學習重點,，，一是要指導學生反復朗讀課文,，二是教師要有重點地選擇實例引導,，在學生的自主合作探究學習中要相機點撥。

詩歌在表達的主題和感情上往往顯得豐富而含蓄,，因此造成在欣賞和理解上的因人而異,，但我們不能就此忽視對詩歌主旨的把握?！对谏降哪沁叀分黝}相當集中,、明確 ，表達的是信念與理想在人生追求中具有的巨大意義。如果片面強調個人感悟,，而置理解上出現(xiàn)的偏差于不顧,，反而不能真正達到欣賞詩歌的目的。所以在給學生足夠的自主學習,、個性發(fā)揮的空間時,，教師也要注意有藝術的引導，以期不會在開學初就給學生一定的“傷害”,，這將不利于義務教育課程標準的真正貫徹,，不利于自主、合作,、探究的語文學習新方式的形成。所以主旨的明確與個性的感悟處理有一定的難度,。

學習方法

讀——講——讀——賞——讀,。“講”,，清除文字,、詞語等障礙，整體把握內容和感情,。

“賞”初步理解課文的基礎上,，品味語言。

課堂討論——評述,、質疑,。

學生介紹自己喜歡的句子，并說出理由,；然后師生相互質疑,。

媒體設計

第一節(jié)詩歌配樂理查德與鮑丁.斯坦博格的長笛與鋼琴合奏《母親教我的歌》。

第二節(jié)詩歌配樂理查德與鮑丁.斯坦博格的長笛與鋼琴合奏《大?！?。

課件提供群山、大海的圖片,。

一,、導語設計

每個人在童年時代，對生活,，都有美好而奇妙的“夢想”,，對未來，都有熱烈的企盼與遐思,。那么,，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會帶來什么啟示呢?今天,，我們學習詩歌《在山的那邊》,，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界,。

二,、整體把握，理清思路,。

1,、(a)掌握課后“讀一讀，寫一寫”,。

在課文句子中劃出詞語,，明確詞不離句。查詞典,，明確認知上有困難的詞語的意思和讀音,。

(b)讀課文做到字正腔圓、順暢流利,。

2,、整體感知：熟讀課文，把握內容及感情,。

(a)詩中的“?！焙汀吧健碧N含著什么意思？

探究學習：

詩的第一節(jié)寫了童年的想望和困惑,；“?！薄ⅰ吧健本褪乾F(xiàn)實中“山”和“?！?/p>

第二節(jié)詩寫了長大后的拼搏和奮斗,；其中“山”比喻困難、障礙等,，“?！北扔骼硐搿⑿拍?、成功等,。“山那邊是?！睂崉t是詩人矢志不移的信念,。爬上山去看大海也就成了為理想而艱苦奮斗的積極行動?！吧健辈恢挂蛔?，只有堅持不懈翻過連綿群山,，才能見到那美麗的大海；理想的實現(xiàn)不是一蹴而就的,，還需漫漫旅途的百折不撓的艱辛跋涉,。所以這首詩寫了詩人對人生信念和理想的追求，抒發(fā)了詩人渴望實現(xiàn)理想的感情,?？傊姼枰馓N很豐富很含蓄，除了理解字面意思以外,，還需深入把握詩歌的深層含義,。

(解說：以上探究內容，盡量鼓勵學生多參與,，多思考,，多說，不強求標準的答案,，意思正確即可,，要注意營造民主、和諧,、平等的課堂氣氛。)

(b) 朗讀這兩節(jié)詩應該分別讀出什么語氣,？并說明理由,。

（配樂，營造氛圍,，感受詩歌的音樂美,。）

探究學習：

第一節(jié)應讀出“向往——疑惑——希望——失望——困惑”的語氣；

第二節(jié)應以“肯定,、堅決”的語氣為主旋律,。

重點練讀語句：（生四人討論，各組合作學習,，擬朗讀處理方案,。）

“是的，我曾一次又一次地失望過……一次次漫濕了我枯干的心靈”處理方案一：一,、二行喃喃自語,、聲音由平漸高語速由慢漸快；三,、四行語鋒陡轉,、語氣加強、肯定堅決,、語速急緩交錯,；五、六行語速稍慢、稍拖音,、低沉但渾厚轉為高亢響亮再轉為低沉減弱,，要讀出對理想的渴望。

“是的,！人們啊……照亮你的眼睛”語氣漸強,，應讀得鏗鏘有力，最后一句應該上揚很高,。這段寫出理想實現(xiàn)的時候,，人們驚喜萬分。聲音洪亮,、慷慨激昂,，讀出這種喜悅!個別示范后，全班齊讀,。

欣賞詩歌一定要放聲朗讀,，而朗讀不僅要正確流利，關鍵還要有感情,，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴,，得到美的享受和有益的人生啟示。同學們對句與句之間的語氣把握得很好,，其實句子內部也有急緩輕重的區(qū)別,。關鍵還是對詩歌的每一句深透理解后，才能處理好,?？磥磉@任務要下堂課來完成了。

齊聲朗讀課文,。

3,、課堂小結

在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語,，從整體上對詩歌有了初步理解,，在朗讀聲中，我聽出了大家愛這篇意蘊豐富的詩歌,。其實我國是詩的泱泱大國,，優(yōu)秀詩歌比比皆是，有興趣課外找?guī)灼x讀,，你一定會更喜歡這朵文學世界的奇葩——詩歌,。

三、布置作業(yè)

1,、語言訓練：讀一讀,，寫一寫詞語至少選三個造一段話,。

2、熟讀課文,，背誦自己喜歡的語句,。

3、對不理解的語句質疑,。

一,、檢查知識掌握和背誦情況

1、 聽寫生字詞,。

2,、 背誦喜歡的句子，豐富語言,，積淀語感,。

3、 讓能背誦全文的同學表演,。

二,、研習課文

詩的語言是非常新穎、凝練,、含蓄的,，請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味，把不理解的詞語或句子畫下來一起討論,。

（1）自主閱讀,。圈劃批注。

（2）四人小組為單位進行討論交流,。教師巡視并參與部分小組的討論。

課文悟讀

“山那邊的山啊,，鐵青著臉／給我的幻想打了一個零分!”“鐵青”詞典上意思：青黑色,，多形容人恐懼、盛怒或患病時發(fā)青的臉色,。根據(jù)語境,，應選擇盛怒時人的臉色。這里用來形容山,，既和山的青色相符,，又傳神地表達了大山在孩童眼里的威嚴與無情以及我的沮喪的心情。這句詩言簡意豐,，語言既形象又生動,。詩人慣用形象的語言來表達自己的主觀感受。

是的,，我曾一次又一次地失望過／當我爬上那一座座誘惑著我的山頂／但我又一次次鼓起信心向前走去”這句的三個數(shù)量詞用得特別好,?！耙淮斡忠淮巍保瑥娬{了“我”失望次數(shù)多,；“又一次次”,，強調了“我”的努力，不灰心,；“一座座”,，說明“我”遇到的困難非常多。

師備問：如果對這些困難估計不足會怎么樣? 在生活中我們做任何事情都期望一舉成功,，一旦失敗就灰心喪氣,，從這句詩你得到什么啟示? 跌倒后要能爬起來，只要堅持下去就一定能成功,。把這句讀一讀,。

學法指導：抓住關鍵詞語細加品味，細微處有無限煙波,。

“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰／——那雪白的海潮啊,，夜夜奔來／一次次漫濕了我的枯干的心靈”細加品味“在遠方“、“雪白”,、“夜夜”,、“一次次”、“漫濕”,。這里道出了理想和信念對人生追求的巨大意義,。它給人以艱苦奮斗的內驅動力。即使漫漫旅途布滿荊棘,，只要堅信遠方有海在為你暄騰,，你將充實而有活力。雖然渴望實現(xiàn)理想的心人皆有之,，但真真正正屢敗不餒執(zhí)著地為理想不懈努力的人才是最終的強者,。

讀法指導：關鍵字詞在朗讀時要做突出處理。平時要多提高語言感悟力多揣摩發(fā)現(xiàn),！

“是的!人們啊,，請相信——／在不停地翻過無數(shù)座山后／在一次次地戰(zhàn)勝失望之后／你終會攀上這樣一座山頂／而在這座山的那邊，就是海呀／是一個全新的世界／在一瞬間照亮你的眼睛……”這句詩很有人生哲理,。抓住關鍵字詞“不停地”,、“無數(shù)座”、“一次次”,、“終會”等,。理想境界的實現(xiàn)最終是屬于耐心等待的人。不能因為達不到預定目的就大失所望,，前功盡棄,，躑躅不前,。理想的實現(xiàn)具有長期性和艱巨性。任何一蹴而就的想法只會讓你陷入失望的深淵,。只要執(zhí)迷不悔,，勇往直前，努力耕耘,，理想定會不期然給你驚喜,，在一瞬間照亮你的眼睛。

這環(huán)節(jié)品味與朗讀的結合,，課堂氣氛活躍,、輕松但不失緊張。

（3）深入理解詩的內涵后,，全班再次有感情的朗讀課文,。

（4）師生對課文內容相互質疑。

三,、體驗與反思

根據(jù)自己的生活經(jīng)歷談談你從這首詩中感悟到了什么,？并把自己在成長過程中的生活經(jīng)歷與同學分享。

四,、課堂小結

學完這首詩我們已深深懂得：要見到山那邊的大海,，必須百折不撓，堅持不懈,。在今后的人生之路上,，讓我們永遠牢記，心中要有個“?！?，為了這個“海”,，從現(xiàn)在開始,，就要努力翻過一座座山?！?/p>

五、布置作業(yè)

1,、 請你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達出來,，以“我終于見到了大海”為題寫一段話,。

2,、 課外薦讀冰心哲理詩：墻角的花，你孤芳自賞時,，天地便小了,。

3,、預習《走一步，再走一步》,。

板書設計

在 山 的 那 邊（海）

重重困難 理想境界

在山的那邊朗誦篇九

學習目標：

1,、要求學生借助工具書和注釋，初步感知詩歌內容;通過反復誦讀,，達到熟讀成誦;

2,、體會作者“為理想而奮斗”的思想情懷;理解作者所創(chuàng)設的詩歌意境，把握本詩主旨;

3,、深入詩歌意境,，涵詠體會“山”和“海”的不同含義,，體會詩歌蘊含的人生哲理,。

課文感知：

《在山的那邊》是詩人在二十多年前寫的一首詩，這首詩抒寫了童年的向往和困惑,，成年的感悟和信念,，啟示人們要實現(xiàn)遠大的理想，必須百折不撓,，堅持奮斗,，要一次次地戰(zhàn)勝失望，不停地翻過無數(shù)座山,。有感情地朗讀詩歌,，感悟詩中的思想感情，品味歌富有表現(xiàn)力的語言,。

課文導入：

教師檢查預習(學生交流,、鞏固)

朗讀課文：

《在山的那邊》是一首詩歌，詩歌是一種特殊的藝術,。在詩中,，詩人要用形象而精練的語言來表達他反復體會的情感。我們要理解詩人的情感,，就要有感情地朗讀,，體悟“海”與“山’’的象征意義,，領會它們所蘊含的意味,。學生先自由朗讀，再聽老師朗讀,，在進行讀詩的指導,。

整體感知：

朗讀全文，感悟詩中的思想感情,。詩歌,，除了字面上的意思外,，往往還有深層含義，探究一下,，詩中的“?！迸c“山”蘊含著什么意思?作者“爬山”有何象征意義?

(“海”指的是理想的境界;“群山”指的是重重困難;“爬山”比喻艱苦奮斗,。詩歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長的,，但是，只要不折不撓地堅持奮斗,，理想境界終將會實現(xiàn),。)

自主學習

1、為什么說是“隱秘的想望”?

2 ,、為什么說“山那邊的山啊,，鐵青著臉”?

3、“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思?

4,、“一顆從小飄來的種子”比喻什么?為什么說是“飄來的”?

合作探究

1,、“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思?

2,、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情?

3,、我常伏在窗口癡想(這個詞在這里是什么意思?)

4、山那邊的山啊,，鐵青著臉(這是寫山的顏色嗎?)

布置作業(yè)：

1,、背誦自己喜歡的詩句，豐富語言,。

2,、課后練習：讀一讀，寫一寫

課后記：朗讀技巧的指導是本課教學的重點,，以讀代講是本課最大的成功之處,。

在山的那邊朗誦篇十

1、知識目標：

⑴ 理解,、積累“癡想,、隱秘、誘惑,、喧騰”等詞語,。

⑵ 初步了解詩歌常識。反復朗讀,，理解詩歌蘊含的哲理。

2,、能力目標：

⑴ 領會詩中“山”與“?！钡乃囆g形象蘊含的意味,，培養(yǎng)欣賞詩歌的能力。

⑵ 品味詩歌語言,，感悟詩中的思想感情,。

⑶ 理解詩歌的基礎上展開豐富的想像。

3,、德育目標：

感悟詩歌表達的信念和哲理,，學習詩人對人生的思考所得到的啟迪。

1,、理解詩中藝術形象蘊含的意味和感情,。

2、體會詩中蘊含的深刻哲理,。

1,、鑒賞詩歌寄寓哲理的形象美。

2,、體會詩歌語言凝練,，意味雋永的特色。

1,、誦讀法：

詩人取象于群山和大海,，表達一種信念、一個哲理,，意象壯闊,，詩意跌宕。通過反復誦讀,，理解詩歌的思想感情和凝練形象的語言,。

2、聯(lián)想想像法：

用于對詩中意象含義的把握,。詩中“山”與“?！睂纬蓮娪辛Φ臎_突,，波瀾迭起,，顯現(xiàn)出情感的起落。關于“山”與“?！?，特別是“無數(shù)座山”的象征意義的理解，要調動生活經(jīng)驗,，激活思維,，以求深層探究。

3、討論點撥法：

用于對詩歌意蘊的分析,。

多媒體cai課件,、錄音機及示范朗讀磁帶、投影儀,。

1課時,。

從誦讀與把握總體形象入手，感悟詩歌的思想感情,。品味詩歌語言,，探究關鍵詞語蘊含的意義。

一,、導語設計

同學們,，當一個山區(qū)孩子面對無言的群山時，最美麗的夢便是對山那邊的世界的憧憬,，讓大海秀美的面容和自由奔放的豪情照亮眼睛和生命,，便成了生活中不倦的追求。今天我們走進王家新的詩歌《在山的那邊》,，傾聽有關山和海的訴說,。

二、資料助讀

投影詩歌文體常識簡介：

詩歌,，文學的一類,，與小說、散文,、戲劇并列的一種文學樣式,。它高度集中地反映社會生活，飽含著作者強烈的思想感情,，富于想像,，語言凝練而形象，具有節(jié)奏韻律,，一般分行排列,。可以歌詠,、朗誦,。

三、誦讀感知

1,、學生默讀全詩,，勾畫出詩歌的生字詞并疏解：

投影：

給下列加粗字注音，然后解釋詞義：

凝成( )__________________

誘惑( )__________________

一瞬間( )_________________

隱秘( )__________________

喧騰( )__________________

癡想( )__________________

教師明確,，學生識記：

⑴ 凝成(níng)：由氣體變成液體或由液體變成固體,。

⑵ 誘惑(huò)：文中作吸引,、招引。

⑶ 一瞬間(shùn)：一眨眼之間,。

⑷ 隱秘(mì)：隱蔽,，不外露。

⑸ 喧騰(xuān)：形容聲音雜亂,，像開了鍋似的。

⑹ 癡想(chī)：發(fā)呆地想,。

2,、教師范讀，學生體會誦讀中的語氣,、停頓和情感表達,。

3、學生練習朗讀,，要求語音準確,、停頓恰當，能初步讀出語氣,。

4,、聽讀課文錄音，學生跟讀,，想像詩歌中具有審美意義的藝術形象,，整體感知詩歌內容和思想感情。

請學生說出對詩歌意旨的理解,。

學生的回答可能涉及到：如對詩歌中“山”與“?！眱蓚€鮮明意象的感知;對追尋大海中遭遇挫折但又富有堅韌、樂觀的體會;對詩歌中“山”與“?！奔脑⑸顚雍x,，是理想與挫折的象征等。

引導學生揣摩：詩中的“山”與“?！碧N含著什么意思?

學生回答,，教師點撥、明確：

詩中說：“在山的那邊,，是海/是用信念凝成的?！?“那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈”,。這“?！保笆且粋€全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛”,?！昂,！钡纳顚雍x是指理想的境界?！吧健痹谠娭?，是阻礙詩人通向他無比向往的“大海”的一個屏障,，是一種阻礙他夢想實現(xiàn)的現(xiàn)實存在,。這“山”不是一座山，而是無數(shù)座山,。爬山比喻艱苦奮斗,，群山比喻重重艱難險阻。

詩人取象于群山和大海,，表達的是一種人生感悟和堅定信念：奔向理想的人生征途是漫長的,，但是，只要百折不撓地堅持奮斗,，理想境界終將實現(xiàn),。

5、學生齊讀,，體味凝練而形象的詩歌語言,。

四、研討釋疑,，探究詩意

1,、學生研讀詩歌，提出理解中的疑難詩句,，小組合作探究：

學生提出的疑難詩句可能有：

⑴ “隱秘的想望”指什么?為什么說“隱秘”?

⑵ 怎樣理解“山那邊的山啊,，鐵青著臉”?

⑶ “我常伏在窗口癡想”中“癡想”在這里是什么意思?

⑷ “給我的幻想打了一個零分”是什么意思?

⑸ “一顆從小飄來的種子”指什么?為什么說是“飄來的”?

⑹ “因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/──那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思?

教師啟發(fā),、點撥,，學生歸結：

⑴ 王家新創(chuàng)作談中說：“詩的開頭兩句，正是我‘小時候’的真實寫照,。我想,，幾乎在每個人的童年和少年時期都有一些‘隱秘的想望’，而詩中的這種對‘山那邊’的遙望和幻想,，構成了我小時候特有的秘密──在今天看來,，它還隱秘地影響到我的一生?！弊髡咝r候想望山那邊的海,，爬山是為了望見大海，這個愿望并沒有告訴他人,，所以說“隱秘”,。

⑵ “鐵青著臉”是擬人手法,。是“我”心情沮喪時的主觀感覺?！拔摇迸郎仙巾?，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山,，非常失望,、沮喪，所以望見那邊的山,，看起來就像是“鐵青著臉”,。山色是青的，只因為“我”的心情不好,，好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想,，笑我幼稚可笑,。

⑶ “癡想”原意是發(fā)呆地想,，這里的意思是,，總是神往于大山外面的世界,，達到了癡迷的程度,。說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地,，而追求新的天地,。

⑷ “我”原以為一座山的那邊就是大海,，現(xiàn)在明白這是幻想,，所謂“零分”就是說幻想全然落空。

⑸ “一顆從小飄來的種子”比喻一個信念,，媽媽給我的信念,，──山那邊是海。媽媽是由我的癡想,、疑問而說起這話的,，這話并非確指理想，所以說是飄來的,。

⑹ 詩人確信遠方有海──理想是可以實現(xiàn)的,，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗,，就像聽到大海依然在遠方為我喧騰,。“枯干的心靈”比喻對理想的渴望,。海潮“漫濕了我枯干的心靈”,，就是說，理想滋潤著心靈,，使心靈不再枯干,，變得充實而有活力,。

2、教師提問,，指名學生回答,，如有不完善的地方，鼓勵學生補充：

⑴ “在山的那邊,，是?！保瑢@個“山”字,，“我”小時候理解的和今天的理解有什么不同?

⑵ 詩人領悟媽媽所說的“?！保笆怯眯拍钅傻暮,！?，不是自然界的海，那么,，什么是“信念凝成的?！?詩中有沒有回答這個問題?

⑶ 讀第一部分，你覺得小時候的“我”是一個怎樣的孩子?

⑷ 結尾表達的信念,，如果用議論語言該怎樣表達?“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情?

⑸ 有人說,，這首詩在藝術上波瀾迭出，緊扣人心,，結合閱讀體驗說說你的理解,。

學生回答以上問題，教師明確：

⑴ 小時候理解的山是指具體的,、可見的,、實實在在的山，是自然界的山,。今天,，隨著閱歷的增長和體驗的增加，“山”既可以指一座山,，也可以指無數(shù)座山,，是重重困難，道道難關,。

⑵ “我”雖然多次失望,，但在爬上一座座山頂之后，又堅持不懈地鼓起信心向前走去,，海在遠方召喚著我,，鼓舞著我。詩人相信,，不停地翻越,，一次次地戰(zhàn)勝失望,，就會看到一個全新的世界──海。而達到這個目標,，依靠的正是信念,，百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實現(xiàn),，“?！苯K將展現(xiàn)在你的眼前。從這個意義上講,，“?！本褪恰靶拍钅傻暮！?。

⑶ “而我偏偏又是一個耽于幻想,、對外面的世界充滿了強烈的好奇心的少年”(《王家新創(chuàng)作談》)

⑷ 由“照亮”，可以想見這“全新的世界”是光輝燦爛的,。照亮前后的心情是驚喜,，理想境界的實現(xiàn)讓人興奮、驚喜,。

⑸ 詩人富有堅韌的信念，但語調并不總是高亢的,。他沒有回避生活的真實,，在詩歌第一部分，他以一個孩子的語調寫出,，“給我的幻想打了一個零分”,，從負面描寫的挫折感，反過來從感官和情緒上增進了“山/?！睂α⒌恼鎸嵭?，使詩歌得以在一種強有力的沖突中，飽滿地完成了最后的“?！迸c“山”的逆轉,。同時，這種情感的起落,，也使全詩獲得了一種恰當?shù)墓?jié)奏,。

3、學生表情朗讀全詩,。

4,、語言運用：

仿照示例擴寫句子。

例：海在喧騰→海在遠方為我喧騰→我聽到海依然在遠方為我喧騰,。

樹在點頭→________→_____________

五,、課堂小結

詩人在這首詩中所要告訴人們的是自己的人生感悟與堅定信念,，即奔向理想的人生征途是漫長的。但是,，只要百折不撓地堅持奮斗,，理想境界終將實現(xiàn)。這種告訴,，是借助于“山”和“?！眱蓚€具有審美意義和價值的形象來進行的?！吧健?，一個實際生活的境界，是要掙脫和超越的對象;“?！?，一個想像性的世界，是追求和實現(xiàn)的目標,?！吧侥沁吺呛！卑言娙说恼芾砀形蜣D化成了具體而又實在的人生不斷追求的過程,。所以寄寓哲理的形象美是這首詩歌的鮮亮的特色,。

在山的那邊朗誦篇十一

1、朗讀詩歌,，品味語言,。

2、聯(lián)系生活,，感悟人生,。

1、重點：

在朗讀訓練中品味揣摩語言;

2,、難點：

對無數(shù)座山的理解,。

師：同學們，如果我們不是生活在交通發(fā)達的今天,，不是生活在視野開闊的平原地帶,。而是生活在大山里，每天抬頭可見的只有高聳人云的大山,，蒼蒼茫茫,，連綿不斷，你會想到什么呢?

(課件播放大山的畫面)

在山的那邊是什么?

師：為什么會這么想?

(因為大山擋住了我的視線,，我對未知的世界充滿了好奇,。)

師：今天，就讓我們一起來欣賞一位從大山里走出來的詩人，根據(jù)自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》,。

師：詩歌通過精煉,、優(yōu)美又有節(jié)奏的語言抒發(fā)詩人的思想感情，我們要通過朗讀來品味語言,，用情去讀,，用心去悟。同時要聯(lián)系自己的生活體驗,，從詩歌中得到有益的人生啟示,，幫助自己成長。

(課件出示目標)

1,、整體感知：

（1）師：山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩中去找尋答案吧,。

(教師通過課件配樂，配畫面,，有感情地范讀課文,。)

（2)學生齊讀，鼓勵學生讀得更好,。配樂,，畫面。評價,。

(3)欣賞詩歌一定要放聲朗讀,，而朗讀不僅要正確流利，關鍵還要有感情,，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴,，得到美的享受和有益的人生啟示。下面我們就先來一起看看這首詩的內容,。請大家思考這樣幾個問題：

(教師出示思考題)

① 在山的那邊是什么?“山”和“?！钡暮x是什么?

山──困難;海──理想/信念

② 概括詩歌兩部分的內容,。

第一節(jié)：童年時候的想望和困惑──現(xiàn)實

第二節(jié)：長大以后的拼搏和奮斗──象征

③ 詩歌表達了怎樣的思想感情?

要不怕困難,，堅持奮斗，才能實現(xiàn)人生理想,。

2,、研讀與賞析：

師：詩人的這種思想感情是怎樣表達出來的呢?詩歌的語言是非常凝練而又有豐富內涵的，請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味,，你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論,。

(出示課件)

(學生以四人小組為單位進行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論,。)

(1)山那邊的山啊,，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分!

提示：“山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分!”這句詩非常形象,，“我”本希望看見大海,，結果好不容易爬上了山頂,，望見的依然是山，“我”真是大失所望,，沮喪極了,。寫大山好像人生氣時那樣“鐵青著臉”，詩人將大山擬人化了,，表面上是寫山的顏色,，實際是寫自己的心情難過，這樣寫既形象又生動,。

(學生有感情朗讀)

(2)“一顆從小飄來的種子,，卻在我的心中扎下了深根”，飄來的東西是很輕的,，怎么會扎下深根?

提示：“種子”比喻媽媽給“我”的信念,，然而童年的認識畢竟是膚淺的，所以說是飄來的,。后來“我”不懈努力,，這種信念就在“我”心中扎下深根。理想的樹立也需要日積月累,，像滴水穿石那樣才能讓它扎下深根,。

(全班齊讀)

(3)“是的，我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”

提示：這句的三個數(shù)量詞用得特別好,?！耙淮斡忠淮巍保瑥娬{了“我”失望次數(shù)多;“又一次次”,，強調了“我”的努力,，不灰心;“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多,。

師：如果對這些困難估計不足會怎么樣?

提示：失敗后就灰心喪氣,。

師：在生活中我們做任何事情都期望一舉成功，一旦失敗就灰心喪氣,，從這句詩你得到什么啟示?

提示：跌倒后要能爬起來,，只要堅持下去就一定能成功。

(學生朗讀詩句)

(4)“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/──那雪白的海潮啊,，夜夜奔來/一次次漫濕了我的枯干的心靈”

提示：詩人確信遠方有海,，也就是理想，日日夜夜在鼓舞著“我”不懈地奮斗,，因為要實現(xiàn)理想必須經(jīng)歷失敗,。“我”對理想非常渴望,，有了理想“我”就堅強了,。

(學生有感情朗讀，全班齊讀)

(5)“是的!人們啊,，請相信──/在不停地翻過無數(shù)座山后/在一次次地戰(zhàn)勝失望之后/你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊,，就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”

提示：這句詩很有人生哲理，當理想實現(xiàn)的時候,，人們驚喜萬分,。

(齊讀)

3、體驗與反思：

詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你,。在你的生活學習中,，一定也有無數(shù)座山，等著你去征服或已被你征服,。結合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示,。

(教師邊說邊出示課件)

(四人小組討論)

師：下面就把我們的生活經(jīng)歷和人生體驗與同學們分享吧。

(生說自己的經(jīng)歷)

師：正是在艱難曲折的不斷求索過程中,，我們的人生才充實而有意義,。失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財富。對剛跨進中學大門的同學們來說,，有很多困難正等著你,，只要堅持不懈就一定能成功。

師：最后讓我們再一次飽含激情齊誦這首詩,，讓好詩伴你健康地成長!

請你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達出來,，以“我終于見到了大海”為題寫一段話,。

(教師邊說邊出示課件)

在山的那邊朗誦篇十二

1,、要求學生借助工具書和注釋，初步感知詩歌內容,；通過反復誦讀,，達到熟讀成誦；

2,、體會作者“為理想而奮斗”的思想情懷,；理解作者所創(chuàng)設的詩歌意境,，把握本詩主旨,；

3、深入詩歌意境,，涵詠體會“山”和“?！钡牟煌x，體會詩歌蘊含的人生哲理。

引導學生結合自己的生活經(jīng)驗談出自己對于詩歌內容的理解與認識,，提升自己的思想認識,，正確把握詩歌的思想內涵。

培養(yǎng)學生學習詩歌的正確方法,，激發(fā)學生為實現(xiàn)自己的理想而不懈追求奮斗的情懷,。

學習方法：朗讀、背誦,；自主,、合作、探究

教學用具：投影儀,、錄音機

課文感知：《在山的那邊》是詩人在二十多年前寫的一首詩,，這首詩抒寫了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念,，啟示人們要實現(xiàn)遠大的理想,，必須百折不撓，堅持奮斗,，要一次次地戰(zhàn)勝失望,，不停地翻過無數(shù)座山。有感情地朗讀詩歌,，感悟詩中的思想感情,，品味歌富有表現(xiàn)力的語言。

課前準備：組織學生認真預習《在山的那邊》詩歌內容,；查字典解決“讀一讀,、寫一寫”和注釋中的問題，有感情地朗讀課文,。讓學生寫“在生活中遇到困難自己是怎樣處理的”練筆,，準備上課時在班里交流。

課前二分鐘：講述成語故事《明修棧道暗渡陳倉》

課文導入：學生朗讀文章《會飛的蒲公英》,，導入新課：同學們,，在剛剛讀過的文章中，母親從小就為我埋下了一顆小小的種子,，那是一顆怎樣的種子,？（蒲公英的種子——希望的種子）在今天我們即將學習的詩歌當中，“我”的母親也為埋下了一顆希望的種子,，下面,，就讓我們一同來學習這首詩歌《在山的那邊》，讓我們來看一下,，這顆種子是怎樣生根,，發(fā)芽,，結果的。

二：同學們,，當你進入中學,，跨入人生道路一個新的起點時，你一定對未來充滿了新的憧憬和向往,。追求美好的人生,，是我們每個人在成長道路中四五共同的目標?！对谏降哪沁叀愤@一課的作者王家新以自己的情感體驗給我們非常有益的啟示,。《在山的那邊》是詩人王家新在二十多年前寫的一首詩,。在詩里,，他述說了童年時代美好而朦朧的“夢”——對大海的熱烈向往，長大后依然不停地追尋它,。二十多年后的今天,，詩人雖然已無數(shù)次見過童年時所向往的海，但是心目中的那個“?！币廊贿b不可及,。那么，他心目中的“?！笔鞘裁茨?讓我們來品讀這首詩歌,，從中尋求答案）

②出示學習目標并板書課題

③教師檢查預習(學生交流、鞏固)

朗讀課文：《在山的那邊》是一首詩歌,，詩歌是一種特殊的藝術,。在詩中，詩人要用形象而精練的語言來表達他反復體會的情感,。我們要理解詩人的情感,，就要有感情地朗讀，體悟“?！迸c“山’’的象征意義,，領會它們所蘊含的意味。學生先自由朗讀,，再聽老師朗讀,，在進行讀詩的指導。

朗讀全文,，感悟詩中的思想感情,。詩歌，除了字面上的意思外,，往往還有深層含義,，探究一下，詩中的“?！迸c“山”蘊含著什么意思,？作者“爬山”有何象征意義？

（“?！敝傅氖抢硐氲木辰?；“群山”指的是重重困難；“爬山”比喻艱苦奮斗,。詩歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長的,，但是，只要不折不撓地堅持奮斗,，理想境界終將會實現(xiàn),。）

1、為什么說是“隱秘的想望”,？

2,、為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”,？

3,、“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思？

4,、“一顆從小飄來的種子”比喻什么,？為什么說是“飄來的”？

5,、“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/——那雪白的海潮啊,，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思？

6,、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情,？

聯(lián)系上下文，品味下面詩句中加點的詞語

1,、我常伏在窗口癡想

（這個詞在這里是什么意思,？）

2、山那邊的山啊,，鐵青著臉

（這是寫山的顏色嗎,？）

教師配樂朗讀，學生帶著問題聽讀,，然后討論回答,、相互評論、補充(可由教師鼓勵學生探究問題,，答案不必求統(tǒng)一,，讓學生在聽讀討論后對詩歌有初步的了解),。在學生(過渡)對詩歌有了大概了解，還要品讀詩歌形象而精練的語句,，好的詩句總有畫龍點睛處,，認真進行品讀。

a．自由朗讀詩歌第二節(jié),，思考作者是怎樣看到全新的世界,，實現(xiàn)人生理想的?

b．找出你認為最形象、精練的語句,，反復品讀,，體會詩人的思想感情。

學生自由朗讀后,，可四人小組討論,，共同探究以上問題。

②朗讀指導

教師講授朗讀知識：重音(重讀,、輕讀),、語速、停頓,。

教師指導朗讀,，把朗讀和品味結合起來，通過反復品讀,，更好地領悟詩歌所蘊含的意味,，更好地體會詩人的感情。

學生可在教師指導朗讀的基礎上齊讀,、分讀,。

①背誦自己喜歡的詩句，豐富語言,。

②課后練習：讀一讀,，寫一寫

課后記：作者以自己的人生感悟啟示我們，奔向理想的人生征途是漫長的,，只要戰(zhàn)勝困難,，堅持奮斗，理想終將實現(xiàn),。這首詩意象壯闊,，意蘊豐富。一座山,，也可以指無數(shù)座山,，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心戰(zhàn)勝困難,。但是,，怎樣翻無數(shù)座山,，卻是不容易的事情。那么,，怎樣翻過無數(shù)座山,，到達理想的境界，是教師和學生本節(jié)課需要共同探究的問題,。朗讀技巧的指導是本課教學的重點,。

在山的那邊朗誦篇十三

【教學目標】

1,、訓練朗讀能力,，品味詩歌語言，提高文學欣賞能力,。

2.有感情地朗讀課文,，感悟作品的思想感情。 ,。

3.聯(lián)系生活實際,，感悟生活哲理。培養(yǎng)為實現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神,。

【重點難點】

1,、有感情地朗讀課文，在朗讀訓練中品味揣摩語言,，感悟作品的思想感情,。

2、 難點,?！吧健薄ⅰ昂,！钡南笳饕饬x,。

3、領會全詩所闡述的人生哲理,。

要解決好這三個學習重難點,，，一是要指導學生反復朗讀課文,，二是教師要 有重點地選擇實例引導,，在學生的自主合作探究學習中要相機點撥。

【教學設想】

1,、根據(jù)詩歌的文體特點和學生的情況,，我制定了兩個學習目標⑴、朗讀課文,，品味語言⑵,、聯(lián)系生活,，感悟人生。 在教學過程中突出朗讀訓練,，調動學生情感來理解作品,。

2、通過學生自主學習,，熟悉課文,，提出疑難，掃除朗讀和理解的障礙,。

3,、共讀課文，理清要點 ,，以理清文章結構為目標,，以欣賞配樂朗誦為引子，通 過師生共讀課文,，在讀中理解課文,，在理解中反復朗讀，把握要點,，品味語言,。

〖學習方法〗

讀──講──讀──賞──讀

1、“講”,，清除文字,、詞語等障礙，整體把握內容和感情,，“賞”初步理解課文的基礎上,，品味語言。

2,、 課堂討論──評述,、質疑。

3,、學生介紹自己喜歡的句子,，并說出理由;然后師生相互質疑。

〖媒體設計〗

第一節(jié)詩歌配樂理查德與鮑丁.斯坦博格的長笛與鋼琴合奏《母親教我的歌》,。

第二節(jié)詩歌配樂理查德與鮑丁.斯坦博格的長笛與鋼琴合奏《大?！贰?/p>

(課件提供群山,、大海的圖片,。)

【教學步驟】

第一課時

一、導語設計

導入：同學們，如果我們不是生活在四季如春的美麗富饒的江南魚米之鄉(xiāng),， 而是生活在大山里,，每天抬頭可見的只有高聳人云的大山，蒼蒼茫茫,，連綿不斷,，你會想到什么呢?為什么會這么想?今天，就讓我們一起來欣賞一位從大山里走出來的詩人,，根據(jù)自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》,。請同學們把書翻到第一課《在山的那邊》。在山的那邊》,，和山里的孩子一起,，去探尋山外那美好的世界。

教師板書課題,、作者,。

二,、整體把握,，理清思路

1、掌握重點字詞,。

癡想,、凝成、誘惑,、喧騰,、瞬間。

2,、整體感知：熟讀課文,，把握內容及感情。

(1) 詩中的“?！焙汀吧健碧N含著什么意思?

詩的第一節(jié)寫我渴望山那邊的海和童年的想望和困惑;“?！薄ⅰ吧健本褪乾F(xiàn)實中“?！焙汀吧健?。 第二節(jié)詩寫我追尋心中的海和長大后的拼搏和奮斗;其中“山”比喻困難、障礙等,，“?！北扔骼硐搿⑿拍?、成功等,。“山那邊是海”實則是詩人矢志不移的信念,。爬上山去看大海也就成了為理想而艱苦奮斗的積極行動,。“山”不止一座,，只有堅持不懈翻過連綿群山,，才能見到那美麗的大海;理想的實現(xiàn)不是一蹴而就的，還需漫漫旅途的百折不撓的艱辛跋涉,。所以這首詩寫了詩人對人生信念和理想的追求,，抒發(fā)了詩人渴望實現(xiàn)理想的感情?？傊姼枰馓N很豐富很含蓄,，除了理解字面意思以外，還需深入把握詩歌的深層含義,。

(解說：以上探究內容,，盡量鼓勵學生多參與,，多思考,，多說，不強求標準的答案,，意思正確即可,，要注意營造民主、和諧,、平等的課堂氣氛,。)

(2) 朗讀這兩節(jié)詩應該分別讀出什么語氣?并說明理由。

(配樂,，營造氛圍,，感受詩歌的音樂美。

第一節(jié)應讀出“向往──疑惑──希望──失望──困惑”,。

第二節(jié)情感變化為堅定──渴望──充滿信心,、樂觀。

3,、正所謂“文貴自得”，“讀中有悟”,。試模仿例子,，從語氣、語調,、重音,、停頓、感情等方面，選擇你最喜歡的詩句進行朗讀設計,，編寫朗讀腳本,，用自己獨特的方式把對詩歌的深入理解淋漓盡致地演義出來。

(1),、 哦，山那邊/是海嗎?

提示： “是”字重讀,，句子呈升調,。要讀出充滿疑惑和向往的語氣,。

(2)、在/山的那邊,，是海!是/用信念/凝成的海

提示：“是”“信念凝成”應重讀,，要讀出肯定的語氣，突出實現(xiàn)理想的必然性和信念的堅定,。

個別示范后,，全班齊讀。

總結：欣賞詩歌一定要放聲朗讀,，而朗讀不僅要正確流利,，關鍵還要有感情,，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示,。同學們對句與句之間的語氣把握得很好,，其實句子內部也有急緩輕重的區(qū)別。關鍵還是對詩歌的每一句深透理解后,，才能處理好,。看來這任務要下堂課來完成了,。

4,、課堂小結：

在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語,，從整體上對詩歌有了初步理解,，在朗讀聲中，我聽出了大家愛這篇意蘊豐富的詩歌,。其實我國是詩的泱泱大國,，優(yōu)秀詩歌比比皆是，有興趣課外找?guī)灼x讀，你一定會更喜歡這朵文學世界的奇葩──詩歌,。

三,、布置作業(yè)

1、語言訓練：讀一讀,，寫一寫詞語至少選三個造一段話,。

2、熟讀課文,，背誦自己喜歡的語句,。

第二課時

一、復習檢查：

１,、《在山的那邊》選自 ,，作者 。

2,、解釋詞語：

隱秘 癡想

二,、精讀課文，深入感悟,，鑒賞創(chuàng)新：

1．“我”實現(xiàn)了自己的理想了嗎,？為什么？

（明確：詩中并沒明確說出理想實現(xiàn)了沒有,，只是在詩尾用向大家發(fā)出號召的方式提出：經(jīng)過努力,，理想一定會實現(xiàn)的觀點。因為這首詩的主旨并不在于實現(xiàn)理想的結果,，而至于過程,，是要贊美那種為實現(xiàn)理想努力奮斗并鍥而不舍的精神。

2．提煉詩的中心思想

（ 明確：本詩通過寫一個耽于幻想,，對外面的世界充滿了強烈好奇心的少年,，贊揚了追求自己的夢想，為實現(xiàn)理想努力奮斗并鍥而不舍的精神,，并號召大家學習這種精神,，發(fā)揚這種精神。

建議：最好指導學生自己總結出中心思想,，教師給予引導就可以了,。

三、質疑問難,，合作探究：

1．探究討論：詩中的“?！迸c“山”蘊涵著什么意思？（分小組討論,，因為詩的中心思想已明確,，學生只要用腦一想就能得出結論,，所以這個題學生自己討論就可以了，教師不必要講解）

（ 明確：海是少年的夢想,，理想（自己總結）信念,，想望（詩中的詞）山是少年追求理想過程中的一個個困難，一個個小的目標,。

2．詩句“山那邊的山啊,，鐵青著臉”中“鐵青著臉”是寫山的顏色嗎？

（ 明確：不是寫山的顏色,，是擬人的手法,。把山比擬成人，是修辭方法的一種,。擬人--定義：是把事物模擬做人來寫的修辭方式,。

作用：色彩鮮明，描繪形象,，表意豐富,。 建議：讓學生舉例子，教師點撥

四,、,、體驗與反思(四人小組討論后發(fā)言)

(1)每個人在成長中都會遇到很多困難，主要是看你面對困難時怎樣對待,，怎樣克服困難,。結合自己的生活經(jīng)歷，說說自己的感想,。

(2)小結(師)

要想翻過山,，見到大海，必須百折不撓,，堅持奮斗,。在今后的人生之路上，讓我們牢牢記住本課中的”?！?

五、拓展延伸,，以讀帶寫

以〈〈我終于見到了大?！怠禐轭}寫一段話。

（提示：1．充分利用想象,，想象我翻過一座座大山,，經(jīng)歷無數(shù)險阻之后，終于見到了日思夜想的大海,，這時的心情會是什么樣子的,？

2．討論之后寫下這段話,，找?guī)讉€代表學生在班里交流一下，答案并不唯一,，目的在于開拓思路,，發(fā)揮想象。

六,、,、布置作業(yè)：

學習本文，你又重新樹立了怎樣的理想,？你將怎樣為實現(xiàn)理想而奮斗,？課后寫一篇練筆，要有感而發(fā),。

七,、板書設計：

在山的那邊

努力奮斗

爬過了山 看到了海

克服困難 實現(xiàn)理想

八、課后反思：這篇課文我們勝利的完成了課前所制定的教學目標,，大家的課堂表現(xiàn)也非常積極,，大部分的同學都在主動學習，這是我們這堂課成功的主要原因,，我希望今后我們的學習都像今天這樣令人滿意,。

在山的那邊朗誦篇十四

1． 多重朗讀，理解詩意,，領悟詩理,，品嘗詩味。

2． 能仿寫諸如“理想是石,，敲出星星之火”之類的句式,。

3． 能切合實際談談自己的理想，并如何去去實現(xiàn)理想,。

主要是培養(yǎng)學生對詩歌的興趣,，以朗讀為主，從中悟得詩理,，對其中的深奧含義不必作死摳式理解,，允許學生見仁見智。

：

《在山的那邊》中里說：“在山的那邊,，是?！保＞褪呛⒆有闹械拿篮美硐?。誰能說出關于理想的名言,。

給生詞注音，如綴連,、洗濯,、寂寥,、玷污、詛咒（全班齊讀,，要求響亮,、有力量。

不能理解的提出來,，先讓學生自己嘗試可能的疑問可參看教參上有關分析,。

：

你最喜歡哪一句詩，說說你的感受,。

例句：理想是石,，敲出星星之火；理想是燈,，照亮夜行的路,。

友誼是 ， ,；友誼是 ,， ；

在山的那邊朗誦篇十五

1,、有感情地朗讀,、背誦這首詩歌，體會其形象化的語言,。

2,、聯(lián)系生活實際及個人經(jīng)歷，理解詩歌的主旨,。

3,、樹立遠大理想，并為之奮斗,。

1,、朗讀訓練。

2,、理解詩歌的主旨,。

3、賞析詩歌的語言,。

1,、搜集有關為理想而奮斗的名人名言及其優(yōu)秀事跡。

2,、預習課文，就自己疑難和感興趣的問題,，準備發(fā)言材料,。

3,、教師準備錄音磁帶。

〖學習目標〗

1,、反復朗讀這首詩歌,。

2、把握詩歌的結構,。

3,、理解詩歌的主旨。

〖教學設計〗

一,、課文導入

同學們,，在第一單元里，我們研討過現(xiàn)代詩《在山的那邊》,。詩人在詩歌中寫道：在山的那邊是海!是用信念凝成的海,。同學們，這里的海指的是什么呢?是指理想的境界,。那么,，什么是理想的境界呢?人生為什么要有理想?我們應當樹立什么樣的理想?如何才能實現(xiàn)自己的理想?著名詩人流沙河的哲理詩《理想》，同樣會在一瞬間照亮你的眼睛,。

二,、整體感知

1、范讀：

最好由教師范讀或放錄音磁帶,，學生聽讀,、欣賞。教師不必提任何要求,，讓學生自行調動情緒,，糾正音準，品味語氣,、語調,，把握韻律、節(jié)奏,。

2,、正音、正字,、釋詞,。

3、默讀,。

感知課文內容：

⑴ 這首詩歌的主旨是什么?

⑵ 詩歌是從哪些方面表現(xiàn)主旨的?

⑶ 試著分析詩歌的結構,。

4、集體朗讀,，合作探究：

小組討論上述問題,，教師巡回指導,。

5、課堂發(fā)言：

小組代表發(fā)言,，解決上述問題,，逐漸明確詩歌主旨及結構。

板書：

歷史意義(2,、3)

理想的意義(1) 人格意義(4,、5、6,、7) 鼓勵人們樹立遠大理想,，

并為之奮斗(12)

人生意義(8、9,、10,、11)

三、研討與賞析(上)

1,、精讀：

逐段(1～7節(jié))理解研討,，深入思索，反復咀嚼,、領悟詩歌深刻的含義和精妙的比喻,。

2、課堂討論：

研討詩歌的思想內容及形象化語言：

第1節(jié),，在語言表達上有什么特點?它對于表現(xiàn)思想內容有什么作用?這一節(jié)在全詩中起什么作用?

有關提示：采用比喻,、頂針和修辭方法。作用是使語言形象,、生動,，在形式上環(huán)環(huán)相扣，在內容上步步推進,。這一節(jié)總說理想是前進的方向;在全詩中起到統(tǒng)領的作用,。

第2節(jié)，表達了什么意思?能試著舉例說明嗎?

教師應啟發(fā)學生舉例證明,。

第3節(jié),，這一節(jié)是從什么角度談理想的?談談珍珠鏈和脊梁骨的比喻作用。

有關提示：不同歷史時期的不同理想,，連綴在一起,，正像珍珠鏈一樣，推動著歷史的前進,。理想也如同脊梁骨,，是推動歷史前進的精神支柱和動力。

第4節(jié)，在內容上是怎樣安排層次的?第三,、四句有什么深刻含義?

第5節(jié),，揣摩各句的意思,，理解樹立遠大理想的重大意義,。

提示：a、理想使人積極樂觀,。b,、理想使人斗志頑強。c,、理想使人永遠年青,。d、理想使人充滿活力,。

第6節(jié),，怎樣理解獲得與犧牲?你對詩歌所說的理想是否有了更深刻的認識?

第7節(jié)，副產品的本體是什么?有理想的人為什么也會酸辛?

有關提示：崇高的理想追求的是社會進步,、人類幸福等,，決不是個人榮譽。理想的實現(xiàn)可能給會個人帶來榮譽,，但這正像副產品不是主要的,。在這里作者告訴我們，應當正確對待榮譽,。

解決了以上問題,，對所學的內容就基本掌握了。教師可根據(jù)需求,，對以上問題作出增刪取舍,，但不可將結論和盤托出，也不能只采用簡單的問答形式,，要特別注重討論分析過程,。應當由教師點撥、引導,，讓同學自主發(fā)現(xiàn),，提出問題，合作探究,，分析,、解決問題。對獨到的發(fā)現(xiàn)和見解應予重視,。8～12節(jié)教學研討,，也應如此。

四、作業(yè)

1,、抄寫并識記字詞,。

2、背誦這首詩歌,。

3,、完成研討與練習二(準備課堂交流)。

4,、預習剩余部分內容,。

〖教學內容〗

1、檢查作業(yè),。

2,、繼續(xù)研討與賞析。

3,、語言運用,。

〖教學設計〗

一、檢查作業(yè)

1,、識記字詞,。

2、朗讀,、背誦,。

二、研討與賞析(二)

課堂討論(8～12節(jié))詩歌的思想內容及語形象化語言,。

第8節(jié),，你能從現(xiàn)實生活或個人體驗中找出實例，說明理想使忠厚者常遭不幸;理想使不幸者絕處逢生的含義嗎?什么是大寫的人?

教師引導學生舉出實例,，加深對課文的理解,，認識理想的人生意義。

第9節(jié),，這一節(jié)與上一節(jié)有什么關系?第三,、四句的句式有什么特點?作用是什么?作者列舉罪人和浪子的例子有什么典型意義?

提示：并列關系，都是寫理想對人生的意義,。上一節(jié)是從正面寫,，這一節(jié)是從反面寫。第三,、四句是兩個倒裝句,，分別強調給罪人新生和喚浪子回頭。典型意義是連罪人和浪子都因為有理想而改變了自己,，何況是一般人呢,。

第10,、11節(jié)，這兩節(jié)詩歌在結構上是什么關系?在內容上有什么不同?可否將蛻字改換成變字?為什么?

提示：層進關系,。第10節(jié)從被動方面寫理想被曲解,、玷污和糟蹋，應該怎么辦,。第11節(jié)寫有些人因主動放棄理想而產生的后果,。不能換，蛻是由好向壞轉化,，而變可變好也可變壞,。

第12節(jié)，這一節(jié)的主要內容是什么?它在全詩中的作用是什么?第一,、二句表達了作者怎樣的思想感情?

三、閱讀體驗

組織學生對照課文,，聯(lián)系自己,，談談應怎樣樹立遠大理想，并為之努力奮斗,。

教師應讓學生自由論談,，教師給予必要的點撥，使學生確立正確的世界觀,、人生觀和價值觀,。

四、語言運用

1,、語言運用并交流(仿照第一詩節(jié),，寫幾句話)

教師示例：

愛心是風，卷來濃密的云;

愛心是云,，化作及時的雨;

愛心是雨,，滋潤久旱的樹;

愛心是樹，為你撐起綠陰,。

這個練習難度比較大,，教師應幫助學生分析這段文字的結構特點，鼓勵學生大但嘗試,，并多給予賞識性評價,。

2、修辭訓練：

這首詩運用了大量的比喻,，貼切而又生動,，使抽象的事理形象化。教師應指導學生深入體會,，學習掌握,，提高想像思維的能力和語言表達能力,。訓練方法，可由教師或同學指明一些事物,，讓大家打比方,，進行修辭訓練，看誰表達得形象生動,。

五,、教師小結

同學們，我們朗讀,、研討和賞析了這首詩歌,，掌握了詩歌的基本結構，理解了詩歌的主要內容,，體會了詩歌的形象化語言,，并深入地談了學習體會。理想猶如航標燈,，它指引著我們的人生之旅,。愿大家從小樹立崇高的理想，并為實現(xiàn)自己的理想而努力奮斗,。我想,，一個有理想的人，一定是一個精神生活很充實的人,，也一定是一個很高尚的人,。

六、作業(yè)

1,、完成研討與練習一,。

2、將思想交流整理成300字的隨筆,。

【課后記】

調動學生直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗,，引導探究詩句的含義，否則,，學生缺乏認識,，難以理解課文。