作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來(lái)了解一下吧,。

在山的那一邊教案 在山的那邊教案教案篇一

《在山的那一邊》是九年義務(wù)教育人教版七年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一課,。這首詩(shī)歌語(yǔ)言清新,、凝練,、意味雋永，因而既是指導(dǎo)學(xué)生朗讀的好材料,，又是引導(dǎo)學(xué)生體味人生的典范之作。

我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1,、正確、流利,、有感情地朗讀。（意在培養(yǎng)學(xué)生初步的語(yǔ)感,。）

2、品味語(yǔ)言,，體會(huì)情感,。（意在培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力及審美情趣,。）

3,、聯(lián)系生活，感悟人生,。（意在引導(dǎo)學(xué)生在熏陶感染中，逐步形成積極的人生態(tài)度,。）

其中目標(biāo)1、2是教學(xué)重點(diǎn),，目標(biāo)2同時(shí)又是本課的難點(diǎn),。

以上目標(biāo)的確定依據(jù)了新課標(biāo),、單元學(xué)習(xí)目標(biāo),、詩(shī)歌特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際。

第一：《新課標(biāo)》對(duì)詩(shī)歌教學(xué)提出了明確的要求：“閱讀詩(shī)歌,，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境,，體會(huì)詩(shī)人的情感?！?/p>

第二：本課所在單元要求“整體把握課文內(nèi)容，用心領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖,，并聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，思考人生,，還要提高朗讀能力,?！?/p>

第三：豐富的想象、濃烈的感情,、簡(jiǎn)約的語(yǔ)言是詩(shī)歌的基本特點(diǎn)。本文語(yǔ)言的形象性,、含蓄性及深刻性的特點(diǎn)也決定了教學(xué)的重難點(diǎn)。

第四：對(duì)于剛踏入初中的學(xué)生來(lái)說(shuō),，對(duì)于詩(shī)歌的知識(shí)知之甚少，因而只要能正確流利,，有感情地朗讀，能整體感知形象,，初步體會(huì)作者情感即可,。

為達(dá)成目標(biāo)，我準(zhǔn)備采用的方法有：創(chuàng)設(shè)情境法,、朗讀指導(dǎo)法,、誘導(dǎo)點(diǎn)撥法,。

1、創(chuàng)設(shè)情境法,，詩(shī)以情成篇，以情動(dòng)人,。所以在教學(xué)中，我力求醞釀一種利于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維,，引起共鳴的氛圍。如上課時(shí),，采用多媒體課件播放大山綿延不絕的畫面，創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課；范讀時(shí),，以鋼琴曲《海邊的星空》配上優(yōu)美的畫面,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,，帶給學(xué)生身臨其境之感,；講析中，采用直觀形象的板書,，以促進(jìn)學(xué)生的理解。

2,、朗讀指導(dǎo)法：

有感情地朗讀是詩(shī)歌朗讀的最高境界，但對(duì)初一學(xué)生來(lái)說(shuō)較難達(dá)到,，因而應(yīng)加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，我將通過(guò)示范讀、指導(dǎo)讀等形式從停頓,、節(jié)奏、情感等方面入手教給學(xué)生朗讀技巧,。

3,、誘導(dǎo)點(diǎn)撥法

《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào),，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，而老師則是學(xué)生的引導(dǎo)者，因而誘導(dǎo)思維,，指點(diǎn)迷津、宏觀調(diào)控應(yīng)是教師的主要任務(wù),。

1、朗讀法：通過(guò)反復(fù)朗讀,，理解詩(shī)歌的情感及凝煉形象的語(yǔ)言。

2,、聯(lián)想想象法：學(xué)會(huì)展開(kāi)聯(lián)想與想象,，欣賞詩(shī)歌優(yōu)美的意境,，精煉準(zhǔn)確的語(yǔ)言,，培養(yǎng)審美情趣。

3,、嘗試自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式：

對(duì)詩(shī)中意象含義的理解，對(duì)語(yǔ)言的品味及情感的把握,，都應(yīng)在自主學(xué)習(xí)的前提下,，通過(guò)合作探究達(dá)成目標(biāo),。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

我們從小聆聽(tīng)著黃河雄壯的濤聲長(zhǎng)大,，看慣了滔滔河水奔涌向前的氣勢(shì)，卻對(duì)巍峨挺拔的大山充滿了向往,。如果我們生活在大山里，每天抬頭看到的只有高聳入云的大山,，蒼蒼茫茫,，綿延不斷,，你會(huì)想些什么呢？（課件播放大山的畫面）

（此環(huán)節(jié)意在設(shè)置情境,，激發(fā)學(xué)生的想象）

學(xué)生暢所欲言，師適時(shí)導(dǎo)出課題：

詩(shī)人王家新從小生活在山里,，他的童年，從未走出過(guò)山的世界,。一片寂靜的校園，一條清澈的小溪以及無(wú)數(shù)座無(wú)言的群山,，便構(gòu)成了他幼小的心靈世界。面對(duì)大山,，他又想了些什么呢？今天就讓我們共同翻閱《在山的那一邊》,，去探尋人生的哲理。（師板書課題及作者）

（二）師生合作,，制定目標(biāo)：

學(xué)生根據(jù)自己了解的詩(shī)歌方面的知識(shí)，討論制定出學(xué)習(xí)目標(biāo),，師作簡(jiǎn)要板書：

1,、有感情朗讀；

2,、品味語(yǔ)言；

3,、感悟人生。

（三）反復(fù)朗讀,，整體感知：

此步驟共分三大環(huán)節(jié)：初讀，求流利,；再讀，顯技巧,；三讀,，含感情,。

第一環(huán)節(jié)以學(xué)生為主,，通過(guò)反復(fù)朗讀達(dá)到正確、流利的要求,；第二環(huán)節(jié)以教師指導(dǎo)為主，通過(guò)范讀,、指導(dǎo)讀等形式引導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀技巧；第三環(huán)節(jié)需要在品味語(yǔ)言的基礎(chǔ)上達(dá)到要求,。

1,、自讀詩(shī)文,，整體感知：

此環(huán)節(jié)要求掃除障礙，讀準(zhǔn)字音,，讀順句子，初步感知詩(shī)歌感情,。

2,、檢查朗讀：

指生朗讀，其余學(xué)生從語(yǔ)速,、語(yǔ)調(diào)、停頓等方面進(jìn)行評(píng)價(jià),，師做及時(shí)點(diǎn)撥,。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，找同學(xué)進(jìn)行局部示范朗讀,。

3、教師范讀：教師配樂(lè)朗讀詩(shī)文（課件顯示重重高山,、碧藍(lán)的大海及詩(shī)文內(nèi)容,，并配有較舒緩的音樂(lè)）,，幫助學(xué)生確立本課的感情基調(diào),，進(jìn)一步體會(huì)重音、停頓等技巧,。學(xué)生對(duì)比初讀情況查找不足，并總結(jié)出朗讀要領(lǐng)：

①停頓要合理②重音要突出③感情要飽滿,。（師作簡(jiǎn)要板書）

4、學(xué)生再讀,，思考：

①詩(shī)中的“山”與“海”各有什么深刻的含義,？

②作者借助“山”與“海”表達(dá)了怎樣的情感,？

在學(xué)生思考討論的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生初步把握意向的含義及文章的主旨,，師作及時(shí)板書,。

（四）品味語(yǔ)言，探究賞析：

感情是以文字為載體的,，在學(xué)生初步理解感情的基礎(chǔ)上，自然過(guò)渡到對(duì)語(yǔ)言的品味,。學(xué)生嘗試從文中找出自己喜歡的詩(shī)句或認(rèn)為含義深刻的句子細(xì)細(xì)品味,，并隨時(shí)標(biāo)記遇到的疑問(wèn),。

（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究,，體會(huì)語(yǔ)言的魅力。）

學(xué)生可能涉及的問(wèn)題有：

1,、“鐵青著臉”怎樣理解？

2,、“給我的幻想打了一個(gè)零分”如何理解？

3,、“一顆從小飄來(lái)的種子，卻在我的心中扎下了深根”,，飄來(lái)的東西是輕的,，怎么會(huì)扎下深根,？

4,、為什么說(shuō)“枯干的心靈”？

5,、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊(yùn)含著怎樣的感情？

學(xué)生在探究過(guò)程中,，教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言體會(huì)內(nèi)涵,，感悟人生哲理,，明確只有樹(shù)立遠(yuǎn)大的`理想，只有不懈努力,，才能到達(dá)理想的彼岸。

在理解詩(shī)句的同時(shí),，穿插朗讀，使理解與朗讀互相促進(jìn),，融為一體。如：當(dāng)學(xué)生理解了“鐵青著臉”是運(yùn)用擬人的手法,，表面上是寫山的顏色，實(shí)際是寫自己心情的難過(guò)時(shí),，讓學(xué)生試著讀出難過(guò)的感情,。

（一邊賞析，一邊將詩(shī)句要體現(xiàn)的情感補(bǔ)充在屏幕上的詩(shī)文中）

探討完以上問(wèn)題后,，學(xué)生帶著對(duì)詩(shī)歌的深層理解再次齊讀課文。

（五）聯(lián)系生活,，體味人生：

對(duì)海的向往使詩(shī)人一次次翻越重重山嶺，相信他最終一定會(huì)看到心中向往的海,。在同學(xué)們的生活與學(xué)習(xí)中，遇到過(guò)山嗎,？你們又是怎樣面對(duì)的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)記憶的閘門,，談?wù)勵(lì)愃频纳罱?jīng)歷。

（以上環(huán)節(jié)的設(shè)置,，意在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身的生活實(shí)際,，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的人生哲理,，激發(fā)學(xué)生面對(duì)困難、勇于進(jìn)取的精神,。）

（六）小結(jié)：

在學(xué)生暢所欲言后師作小結(jié)：

翻越重重高山的過(guò)程是艱難的,，可“不經(jīng)歷風(fēng)雨,，怎能見(jiàn)彩虹”,，只要肯付出努力，碧藍(lán)的大海就會(huì)展現(xiàn)在你們眼前,。最后讓我們?cè)僖淮物柡星榈凝R聲誦讀最后八句詩(shī)。

（在朗朗的讀書聲中結(jié)束本課的學(xué)習(xí)）

在山的那一邊教案 在山的那邊教案教案篇二

一,、導(dǎo)入

在遙遠(yuǎn)偏僻的山區(qū)，在巍峨高峻的大山深處,，有這樣一位少年,，他從小隨父母輾轉(zhuǎn)了五六個(gè)地方,，但是一直沒(méi)有走出山里,。山外的世界如此精彩，對(duì)此他充滿了強(qiáng)烈的好奇心,。于是面對(duì)無(wú)言的群山，他常?？嗨稼は搿,！吧侥沁吺鞘裁茨兀俊毕氲木昧?，內(nèi)心竟流淌出一首詩(shī)歌,。詩(shī)歌的名字就叫《在山的那邊》,。這節(jié)課，我們一起隨同這位少年去尋找山那邊的世界,。

二、 讀詩(shī)訣竅

師：1,、學(xué)習(xí)詩(shī)歌，通常情況下訣竅有三,。他們分別是：讀準(zhǔn)字詞、讀出節(jié)奏,、讀出感情。先來(lái)檢查字詞的掌握情況,。請(qǐng)一位同學(xué)讀準(zhǔn)詞語(yǔ),，注意加色字的讀音,。其他同學(xué)注意聽(tīng)讀，看看有沒(méi)有讀錯(cuò)的地方。（生活動(dòng)）這些詞語(yǔ)里面有個(gè)多音字：扎,。誰(shuí)知道扎的其他讀音,。

從檢查的結(jié)果來(lái)看,，同學(xué)們預(yù)習(xí)得比較充分,。只是，老師不知道,，同學(xué)們對(duì)于整首詩(shī)歌，是否也能讀準(zhǔn)呢,？請(qǐng)一位同學(xué)為大家讀準(zhǔn)詩(shī)歌。其他同學(xué)聽(tīng)后評(píng)價(jià),。

2,、詩(shī)歌的節(jié)奏，一般是按音節(jié)或意義來(lái)劃分的,。同學(xué)們先自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字詞,，讀出節(jié)奏。（學(xué)生自由地,、熱烈讀）讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文最基本的方法之一，剛才大家的朗讀做到了眼到,、口到、心到,。下面檢查讀書效果。

3,、詩(shī)歌的朗讀除了要做到字音準(zhǔn)確,、流利富有節(jié)奏之外,，關(guān)鍵還要讀出感情。想要讀出感情,，就必須走進(jìn)讀詩(shī)三境界。他們分別是讀懂詩(shī)歌,、讀懂詩(shī)人、讀出自我,。

三、讀懂詩(shī)歌

師：1,、在山的那邊是什么呢？ 海 （板書：海）

2,、這個(gè)結(jié)論如何得出來(lái)的,？（ppt ）

3,、山和海除了字面的意思外，還有深層含義嗎,？（山就像困難，海就像理想,；山就是艱難險(xiǎn)阻，還就是理想境界）（板書：艱難險(xiǎn)阻,、理想境界）

4、詩(shī)人在登山尋海中,，表達(dá)了怎樣的情感？（不怕困難,，才能實(shí)現(xiàn)人生的理想。）

四,、 讀懂詩(shī)人

師：詩(shī)人往往通過(guò)含蓄凝練的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)這種強(qiáng)烈的情感,。我們只有品味語(yǔ)言,，才能和詩(shī)人產(chǎn)生共鳴。下面請(qǐng)同學(xué)們精讀詩(shī)歌,，圈點(diǎn)勾畫，畫出自己喜歡的詩(shī)句,，并談?wù)劺斫狻,？梢詮年P(guān)鍵詞、修辭手法等方面入手,。

（學(xué)生邊默讀邊思考，有所得之后要求小組內(nèi)部交流）

請(qǐng)同學(xué)們一起交流自己的發(fā)現(xiàn),，邊讀邊回味,，揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力,，看看誰(shuí)的眼睛最敏銳。

穿插： 1,、 （對(duì)比品讀）(ppt)

是的，我曾一次又一次地失望過(guò)

當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂

但我又一次次鼓起信心向前走去

是的,，我曾失望過(guò)

當(dāng)我爬上那誘惑著我的山頂

但我又鼓起信心向前走去

（比較閱讀，學(xué)生談體會(huì)）

2,、 分聲部讀(ppt)

是的！人們啊,，請(qǐng)相信(合)

在不停地翻過(guò)無(wú)數(shù)座山后(女)

在一次次地戰(zhàn)勝失望之后(男)

你終會(huì)攀上這樣一座山頂(合)

而在這座山的那邊，就是海呀(女)

是一個(gè)全新的世界 (男)

在一瞬間照亮你的眼睛……(合)

師：同學(xué)們聲音洪亮,，慷慨激昂,，讀出了對(duì)理想的渴望,，讀出了昂揚(yáng)，讀出了堅(jiān)定,、喜悅,。

理想的實(shí)現(xiàn)讓詩(shī)人振奮,、慷慨,，但是我們同樣不能忘記詩(shī)人第一次尋海的失敗。這一節(jié)的語(yǔ)言同樣精彩,。請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)談?wù)勛约合矚g的詩(shī)句。

3,、個(gè)人品讀

在山的那邊,，依然是山

山那邊的山啊,，鐵青著臉

給我的幻想打了一個(gè)零分

（師指導(dǎo)朗讀,，重點(diǎn)讓學(xué)生談?wù)劊缓筮咉w會(huì)邊朗讀,。朗讀時(shí)語(yǔ)速放慢，聲調(diào)延長(zhǎng),，體現(xiàn)出挫折感）

3,、 全體品讀

小時(shí)候,，我常伏在窗口癡想

——山那邊是什么呢？

媽媽給我說(shuō)過(guò)：海

哦,，山那邊是海嗎？

“癡想”原意是發(fā)呆的想,。這里的意思是：總是神往大山外面的世界，達(dá)到了癡迷的程度,。說(shuō)明我從小就不愿困居于狹小的天地，而向往外面的世界,。

師：說(shuō)幾個(gè)與癡有關(guān)的成語(yǔ)或詞句：如癡如醉,、癡心不改,、情不自禁、衣帶漸寬終不悔,，為伊消得人憔悴

借著“癡想”， 讓學(xué)生梳理詩(shī)人在尋海過(guò)程中的心情變化,。

4、 師生合作朗讀

王家新對(duì)于詩(shī)歌——這片海就是這般癡迷,。（出示ppt,，生讀：大概在上初三時(shí)吧——我忽然很沖動(dòng)地對(duì)父親講：“爸爸，我要寫詩(shī),！”父親不相信似的看著我,，并笑了起來(lái)：“你要寫詩(shī)？詩(shī)歌要有意境,！”什么是“意境”，他沒(méi)有告訴我,，我也不好意思再問(wèn)… …從此我便經(jīng)常琢磨什么是詩(shī)的“意境” … …我就這樣默默地琢磨著，直到上高中后,，我心里才被喚起一種真正的詩(shī)的覺(jué)醒 … …我經(jīng)常獨(dú)自在周末回家(平時(shí)住校）的山區(qū)公路上大聲讀詩(shī),。我并不知道馮至是誰(shuí),，我只是偷偷地讀著,，讀得渾身戰(zhàn)栗，還要去讀,！

……

正是這種強(qiáng)烈的、不為人知的愛(ài),，伴隨著我的高中時(shí)代,，伴隨我在“文革”結(jié)束后考上了大學(xué)，從此告別了家鄉(xiāng),，走上了人生和文學(xué)的長(zhǎng)途 ——王家新《從前有個(gè)少年》

師：“我只是偷偷地讀著，讀得渾身戰(zhàn)栗,，還要去讀！”詩(shī)人這份執(zhí)著深深地打動(dòng)了我,，我想邀請(qǐng)一位同學(xué)和我一起朗讀第一節(jié)，感受字里行間這位少年的內(nèi)心渴望,。（師生配樂(lè)合作朗讀）同學(xué)們也被打動(dòng)了,，是嗎,？也想再次走進(jìn)少年王家新的內(nèi)心世界？

5,、 變式朗讀

那么請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行變式朗讀(ppt)

（旁白）小時(shí)候,，我常伏在窗口癡想

（我) ——山那邊是什么呢,？(全體重復(fù)讀）

（旁白）媽媽給我說(shuō)過(guò)：（媽媽）海

(我) 哦，山那邊是海嗎,？

（旁白）于是，懷著一種隱秘的想望

（旁白）有一天我終于爬上了那個(gè)山頂

（旁白）可是,，我卻幾乎是哭著回來(lái)了

(我) ——在山的那邊，依然是山

山那邊的山啊,，鐵青著臉

給我的幻想打了一個(gè)零分！

媽媽,，那個(gè)海呢？

小組內(nèi)部練習(xí),，之后小組展示，全班展示,。

六,、讀出自我

師：在同學(xué)們聲情并茂的朗讀中,，我聽(tīng)出了少年王家新對(duì)于海的渴望,，體會(huì)到了他登山之后未見(jiàn)海的那份沮喪。同學(xué)們是否由此想到了自己的生活,？(ppt)在成長(zhǎng)的歷程中，你一定也遇到過(guò)許多山峰,，你征服了嗎？如何征服的,？請(qǐng)說(shuō)出自己的體驗(yàn),。

例如：數(shù)學(xué)難題對(duì)于我來(lái)說(shuō),，就是橫亙于我面前的大山。我愈挫愈勇,，毫不放棄，終于攻克了它,。回顧所學(xué)的知識(shí),，我找出和它有關(guān)聯(lián)的公式，不斷演算,，不斷想之前相類似的題型，終于做出來(lái)了,。（學(xué)游泳、跑步,、學(xué)書法,、練鋼琴等）

師小結(jié)：是啊,，理想就是海，困難就是山,，要想看海,，必須爬山,。

五、 結(jié)束語(yǔ)

師：詩(shī)中的少年早已走出深山,，見(jiàn)到了山那邊的世界,，成長(zhǎng)為中國(guó)當(dāng)代著名詩(shī)人,。教室里的你們，也會(huì)長(zhǎng)大,。在以后的生活中，有機(jī)遇,，有挑戰(zhàn),；有崇山峻嶺，也有激流險(xiǎn)灘,；有陽(yáng)光雨露,，也有風(fēng)霜陰霾,。但世上無(wú)難事,，只要肯攀登,。正如王家新所說(shuō)：只要沿著江河走，就一定能發(fā)現(xiàn)大海,。這時(shí)候，它將（學(xué)生齊誦）“是一個(gè)全新的世界,，在一瞬間照亮你的眼睛……”希望同學(xué)們堅(jiān)定信念，勇攀高峰,。

教學(xué)反思：

市課賽漸行漸遠(yuǎn)了，現(xiàn)在的我再來(lái)回想當(dāng)時(shí)當(dāng)境,，恍惚一切都在眼前,。又看到了自己困頓的模樣,，又暖暖的感受到張主任等專家老師的諄諄教導(dǎo)……心里依然感觸頗深,。

靜下心來(lái)好好想一想，再結(jié)合著張主任上傳的“20xx年初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選總結(jié)”的文件,，真切感覺(jué)到自己的課與優(yōu)質(zhì)課之間的距離,。這種距離里面包含：

1,、 教師素質(zhì)之間的差距

要想讓學(xué)生具備較高的語(yǔ)文素養(yǎng)，教師就必須首先具備扎實(shí)的基本功。在這方面,，我過(guò)于遜色。尤其是我的學(xué)識(shí)過(guò)于淺薄,、過(guò)渡語(yǔ)言過(guò)于蒼白、板書設(shè)計(jì)過(guò)于呆板,。正是因?yàn)閭€(gè)人素質(zhì)的低下，才使得自己的課沒(méi)有深度,、新意。這是我成績(jī)差的最根本原因,，也是我以后努力的方向。

2,、 自主、合作,、探究學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用還存在差距

授課之前，反復(fù)告訴自己一定要注重學(xué)生“自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”的運(yùn)用,。講課的時(shí)候，也是這樣做的,。可是當(dāng)面對(duì)學(xué)生的沉悶現(xiàn)場(chǎng),，當(dāng)學(xué)生的回答達(dá)不到自己的預(yù)期時(shí)，沒(méi)有臨場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)的自己就慌了,。于是為了打破課堂的沉悶，話不自覺(jué)地多了起來(lái),。于是預(yù)設(shè)的“自主、合作、探究”漸漸演變成老師的“獨(dú)臺(tái)戲”了,。

行文至此，回想個(gè)中細(xì)節(jié),，更多的卻是感動(dòng),。又想起了剛剛講完課之后的心聲：磨課領(lǐng)導(dǎo)貌似冰霜,，實(shí)則如春陽(yáng)般普照大地。磨課老師眼睛雪亮,，實(shí)則促你置之死地而后生。

點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，莫能忘記！現(xiàn)在想來(lái),，我是個(gè)富足的人，即使成績(jī)不佳,。

少年王家新癡迷于山外的世界,，自己何嘗不想多加歷練,？讀書是一種陶醉,，歷練也是一種提升?？墒菦](méi)有經(jīng)歷何來(lái)鍛煉？沒(méi)有鍛煉何談提升,？成功固然皆大歡喜，失敗之后的反思不也是提升的應(yīng)有之義嗎,？穿過(guò)歷史的云煙,，我發(fā)現(xiàn)許許多多或著名或平凡或大或小的人物,，他們?cè)谧约旱娜松缆飞霞词顾さ妙^破血流也要匍匐前行！

在山的那一邊教案 在山的那邊教案教案篇三

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計(jì)

一,、教學(xué)目標(biāo)

1、閱讀文學(xué)作品,，要培養(yǎng)感受、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)的綜合能力，要使學(xué)生能有自己的情感體驗(yàn),，初步領(lǐng)悟作品的精妙之處，從中獲得對(duì)自然,、社會(huì)、人生的有益啟示,。

2、重視朗讀訓(xùn)練,。

3、從第一課開(kāi)始,，著力開(kāi)創(chuàng)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生定位于“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”,，創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,，引導(dǎo)和組織探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀,。

二,、課時(shí)安排

一課時(shí)

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

1,、看導(dǎo)語(yǔ)，默讀課文。

2,、讀一讀，寫一寫,。

癡想 隱秘 鐵青 凝成 誘惑 喧騰 漫濕 一瞬間

3、朗讀,。

要求用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀。

（1）教師范讀,。

（2）各自練習(xí)朗讀。

（3）領(lǐng)讀,。

（4）齊讀。

4,、內(nèi)容研討。

可在適當(dāng)時(shí)候?qū)ⅰ坝嘘P(guān)資料”中的詩(shī)人創(chuàng)作談讀給學(xué)生聽(tīng),，以幫助理解詩(shī)歌。

研討,，首先要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，提出問(wèn)題,。疑難就是問(wèn)題,，深層的含義或奧妙也是問(wèn)題。讓學(xué)生用鉛筆打問(wèn)號(hào),，然后提出問(wèn)題，教師補(bǔ)充,。

（1）“在山的那邊,，是海”,，對(duì)這個(gè)“山”字，“我”小時(shí)候理解的和今天的理解有什么不同,？

（2）詩(shī)人領(lǐng)悟媽媽所說(shuō)的“海”,，“是用信念凝成的海”,，不是自然界的海,，那么,，什么是“信念凝成的?！保吭?shī)中有沒(méi)有回答這個(gè)問(wèn)題,？

（3）讀第一部分，你覺(jué)得小時(shí)候的“我”是一個(gè)怎樣的孩子,？他為什么想到山的那邊,，而且是“常伏在窗口癡想”？為什么去爬山,？為什么又說(shuō)自己的想望是“幻想”？

（4）“隱秘的想望”指什么,？為什么說(shuō)“隱秘”,？

（5）山那邊的青山,，為什么“鐵青著臉”？

（6）“給我的幻想打了一個(gè)零分”,，改用議論語(yǔ)言,，怎么說(shuō),？

（7）“一顆從小飄來(lái)的種子”指什么？一座座山頂為什么誘惑著我,？“我”為什么失望？心靈為什么是枯干的,？海潮漫濕枯干的心靈又是什么意思,？

（8）結(jié)尾表達(dá)的信念,，如果用議論語(yǔ)言該怎樣表達(dá)？

5,、小結(jié)內(nèi)容研討的經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣也是教學(xué)目標(biāo),。學(xué)習(xí)筆記應(yīng)該有一部分專門記“語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)”，閱讀,、寫作,、口語(yǔ)交際等等方面應(yīng)該分頁(yè)記,。每次小結(jié)只須提要式地記一兩點(diǎn)。

6,、再朗讀。

7,、課外作業(yè),。

從“研討與練習(xí)”選題,，或自行設(shè)計(jì)。

有關(guān)資料

一,、作者簡(jiǎn)介

王家新，1957年生于湖北均縣（現(xiàn)在丹江口市）,。1978年入武漢大學(xué)中文系讀書,。1982年畢業(yè)，分配到湖北鄖陽(yáng)師專任教,。1985年借調(diào)到北京《詩(shī)刊》社從事編輯工作，1990年離開(kāi),。1992年去英國(guó),。1994年歸國(guó),，在北京教育學(xué)院中文系從事教學(xué)工作。出版的詩(shī)集有《紀(jì)念》（1985年）,、《游動(dòng)懸崖》(1997)等。

二,、山那邊的海關(guān)于《在山的那邊》（王家新）

《在山的那邊》是我在二十多年前寫下的一首詩(shī)，那時(shí)我還是一個(gè)從邊遠(yuǎn)山區(qū)來(lái)到大學(xué)校園不久的大學(xué)生,。因此,，對(duì)我來(lái)說(shuō),，重讀這首詩(shī)，猶如翻開(kāi)封存多年的老相冊(cè),，重又看到了那個(gè)不無(wú)稚氣、卻讓人感嘆和懷念的早年的我,。

顯然,，《在山的那邊》起源于童年經(jīng)驗(yàn)。我生于湖北西北部山區(qū)的武當(dāng)山下,，父母為中小學(xué)老師,，從小隨著父母的工作調(diào)動(dòng),，在五六個(gè)地方生活過(guò)，但一直沒(méi)有走出山里的世界,。世界對(duì)于幼年的我來(lái)說(shuō),，就是放學(xué)后一片寂靜的校園,、山川中那道清澈的河流以及環(huán)抱著這一切的無(wú)言的群山。

而我偏偏又是一個(gè)耽于幻想,、對(duì)外面的世界充滿了強(qiáng)烈的好奇心的少年,。詩(shī)的開(kāi)頭兩句,，正是我“小時(shí)候”的真實(shí)寫照。我想幾乎在每一個(gè)人的童年和少年時(shí)期都有一些“隱秘的想望”,，而詩(shī)中的這種對(duì)“山那邊”的遙望和幻想，構(gòu)成了我小時(shí)候特有的秘密在今天看來(lái),，它還隱秘地影響到我的一生,。

但是，僅僅如此,，還不足以構(gòu)成一首詩(shī)。于是,，“?！痹谖业纳钪胁⒆罱K在這首詩(shī)中出現(xiàn)了,。“?！钡某霈F(xiàn)，恰好與“山”形成了對(duì)應(yīng),，顯現(xiàn)出一種詩(shī)的結(jié)構(gòu),。這里的“山”與“?！保梢詮碾[喻的意義上來(lái)讀解：山,，一個(gè)實(shí)際生活的世界，封閉,、灰暗,、壓抑；海,，一個(gè)想像性的世界，開(kāi)闊,、光亮,、自由,。海，是山川陸地的結(jié)束,，另一個(gè)世界的開(kāi)始。海,，從古到今,，都是對(duì)人的自由天性,、對(duì)人的想像力的召喚。而這些含義,，在我年幼時(shí)都不可能意識(shí)到。我只是憑借著我那耽于幻想的天性在遙望山的那邊,，在想像海的那一片藍(lán)色,。