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春日偶成教學(xué)反思 春日偶成課件篇一

1.老師板書課題,，指名讀題,，齊讀課題。

從詩(shī)題中你知道了什么?

(從“春日”可以看出這是一首描寫春天的詩(shī),。)

2.描寫春天的古詩(shī)還有很多，能背誦給老師聽嗎?

(《春曉》,、《春雨》,、《江南春》、《城東早春》,、《春日》,、《游園不值》……)

過渡：那么《春日偶成》描繪了一幅什么樣的春景呢?

1.多媒體出示古詩(shī)：

春日偶成

云淡風(fēng)輕近午天,，

傍花隨柳過前川。

時(shí)人不識(shí)余心樂,，

將謂偷閑學(xué)少年,。

指名讀詩(shī)，齊讀古詩(shī),。

2.從詩(shī)中,，我們看到哪些春天的景物呢?請(qǐng)圈出來。

根據(jù)學(xué)生的回答,，多媒體課件顯示答案：云,、風(fēng)、花,、柳,、川

3.那么，春天里的云,、風(fēng),、花、柳和小河又是什么樣的呢?

多媒體出示練習(xí)題：

[()的云()的風(fēng)

()的花朵()的柳樹()的河水]

4.根據(jù)詩(shī)中的景物,，請(qǐng)你寫一段話描寫美麗的春天,。生當(dāng)堂完成，指名朗讀,，配樂,。

5.春天的景色這么美好，怎能不去欣賞一番呢?讓我們跟隨著詩(shī)人一起游覽吧!請(qǐng)學(xué)生用“△”標(biāo)出表示詩(shī)人春游時(shí)動(dòng)作的詞,。

根據(jù)學(xué)生的回答,，多媒體顯示答案：傍、隨,、過

6.一邊行,，一邊看，詩(shī)人的腳步怎樣?詩(shī)人的心情怎樣?

多媒體出示練習(xí)題：選詞填空

[ 輕松輕快

()的腳步()的心情]

7.詩(shī)中哪一個(gè)詞體現(xiàn)出詩(shī)人輕松愉悅的心情呢?(“樂”)

8.快樂的心情使年紀(jì)已不小的詩(shī)人仿佛又找回了青春,，你看,，他像年輕人一樣邁著輕快的腳步穿行于繁花綠柳之間。(多媒體顯示畫面)不知道的人會(huì)以為他在干什么?理解古詩(shī)后兩句,。齊讀詩(shī)的后兩句,。

9.有感情地朗讀全詩(shī)。

10.多媒體出示練習(xí)題：填空

[春天的景色(很美),，從詩(shī)中(云淡風(fēng)輕近午天),，(傍花隨柳過前川)這兩句可以看出來;詩(shī)人的心情(愉悅)，從詩(shī)中(時(shí)人不識(shí)余心樂)，(將謂偷閑學(xué)少年)這兩句可以看出來,。]

11.美麗的春景不僅使詩(shī)人的心情愉快,，而且觸發(fā)了詩(shī)人的詩(shī)興，于是信口吟成這首小詩(shī)《春日偶成》,，理解“偶成”的意思,。

12.試著背誦古詩(shī)。

13.課后作業(yè)：畫春景,。

本課在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)中,，最為突出的是精心的練習(xí)設(shè)計(jì)。表現(xiàn)在：

本課練習(xí)的設(shè)計(jì)立足于課本,，但又不局限于課本,。從導(dǎo)入部分由課題拓展開來的問題“描寫春天的古詩(shī)還有很多，能朗誦給老師聽嗎?”相機(jī)學(xué)習(xí)其它描寫春天的詩(shī)篇,，時(shí)機(jī)把握恰到好處,，學(xué)生表現(xiàn)積極主動(dòng)，有感情地背誦了課內(nèi)課外所學(xué)的眾多詩(shī)篇,，課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合,，表現(xiàn)學(xué)生豐富的古詩(shī)積累，為學(xué)生提供展示自我的舞臺(tái),，課堂氣氛活躍,。到在學(xué)習(xí)古詩(shī)內(nèi)容時(shí)，在讓學(xué)生從詩(shī)中劃出描寫春天的景物的詞“云,、風(fēng),、花、柳,、川”后,，老師并沒有就此打住，而是以此為切入點(diǎn),，相機(jī)出示詞的練習(xí),，讓學(xué)生填空：()的云，()的風(fēng),，()的花朵,，()的柳樹，()的河水,。在此基礎(chǔ)上,，再進(jìn)行寫片段的練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)中的景物,，寫一段話描寫美麗的春天,，并配樂朗讀,。這一系列練習(xí)中，含理解,、再創(chuàng)造、表達(dá)為一體,，既加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的理解,，又培養(yǎng)了學(xué)生感受美和表達(dá)美的能力。及至到教學(xué)最后所布置的課后作業(yè),，讓學(xué)生畫春景,，都體現(xiàn)了練習(xí)設(shè)計(jì)的拓展性和綜合性。達(dá)到字詞句篇,、聽說讀寫的綜合,，語(yǔ)文課程與其他課程的融合，知識(shí),、能力和情感的整合,。

本課練習(xí)融讀、寫,、畫為一爐,，形式不拘一格，通過開展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)(背誦描寫春景的古詩(shī),、寫春景,、配樂讀春景、畫春景等),，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容,、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文,、用語(yǔ)文,，豐富知識(shí)，提高能力,。

練習(xí)內(nèi)容上的拓展和形式上的開放并非天馬行空,，隨心所欲，而是始終緊扣著本課教學(xué)中心展開,，有很強(qiáng)的針對(duì)性,。寫春景畫春景以及讓學(xué)生標(biāo)出詩(shī)中表示詩(shī)人春游時(shí)動(dòng)作的詞，是針對(duì)詩(shī)的前兩句“云淡風(fēng)輕近午天,，伴花隨柳過前川”的教學(xué);隨著教師的過渡語(yǔ)言“一邊行,，一邊看，詩(shī)人的腳步怎樣?詩(shī)人的心情怎樣?”相機(jī)出示的選詞填空的練習(xí)(輕松,、輕快;()的腳步,，()的心情)則結(jié)合古詩(shī)后兩句“時(shí)人不知余心樂,，將謂偷閑學(xué)少年”的學(xué)習(xí)，緊扣著古詩(shī)所表達(dá)的情感“樂”;在教學(xué)內(nèi)容的最后,，教師用填空練習(xí)“春天的景色(),，從詩(shī)中()，()這兩句可以看出;詩(shī)人的心情(),，從詩(shī)中(),，()這兩句可以看出”對(duì)古詩(shī)進(jìn)行小結(jié)。本課在練習(xí)設(shè)計(jì)上開放適宜,，張弛有度,，真正做到有的放矢。

春日偶成教學(xué)反思 春日偶成課件篇二

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦兩首古詩(shī),。

2、學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字,，理解詞語(yǔ)及詩(shī)句的意思,。

3、想象古詩(shī)描繪的畫面,，感受古詩(shī)語(yǔ)言與意境的美,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、通過誦讀,，理解詩(shī)句的含義,體會(huì)詩(shī)歌的意境，熟讀成誦,。

2,、結(jié)合古詩(shī)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言想象豐富的畫面,先說再寫。

1,、誦讀古詩(shī),，體會(huì)作者從聽覺、觸覺,、視覺等多角度觀察事物的方法,。學(xué)習(xí)作者邊觀察邊想像以及動(dòng)用各種感官?gòu)亩嘟嵌扔^察事物的方法。

2,、透過詩(shī)中描寫的景物,，體會(huì)作者的思想感情,并把自己的感受寫下來。

1,、師生查找有關(guān)詩(shī)人,、詩(shī)作的相關(guān)資料,。

2、教學(xué)掛圖,。

三課時(shí)

第一課時(shí)

1,、啟發(fā)學(xué)生回憶背誦過的描寫春天景色的古詩(shī)。

2,、引出詩(shī)題江南春：顧名思義,，江南的春天。全詩(shī)描寫了江南春天的綺麗景色,。

3、介紹作者：杜牧,，字牧之,，今陜西省西安市人。二十六歲中進(jìn)土曾做過幕僚,，很不得志,。他關(guān)心民生疾苦，在任地方官期間為人民做了一些好事,。他和李商隱齊名,，世稱小李杜 。

1,、學(xué)生自由誦讀古詩(shī),。

要求：(1)讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏,。

(2)邊讀邊想詩(shī)句的意思,，畫出不理解的詞句。

2,、借助工具書,，自己理解詩(shī)意。

3,、小組合作學(xué)習(xí),，弄懂詩(shī)意。

4,、檢查學(xué)習(xí)效果

(1)指名朗讀,，集體正音。然后齊讀全詩(shī),，注意停頓,。

(2)解釋詞語(yǔ)：

綠映紅、水村山郭,、酒旗風(fēng),、南朝,、樓臺(tái)、四百八十寺

(3)指名說說詩(shī)句的意思,。(大致即可)

(一)前兩行寫今

1,、學(xué)生自由誦讀古詩(shī)，邊讀邊思考：《江南春》寫出了江南春天的哪些特點(diǎn)?(到處是黃鶯宛轉(zhuǎn)啼鳴,，到處是綠葉紅花相互映襯,。依山

臨水的城鄉(xiāng)，迎風(fēng)招展的酒旗,。)

2,、詩(shī)的前兩句抓住了黃鶯、紅花,、綠葉,、水鄉(xiāng)、山城,、酒旗,、春風(fēng)等七種景物來描寫，共同構(gòu)成了一幅春天江南的畫面,。

3,、看圖、配樂輔助,，指導(dǎo)學(xué)生讀出江南春日的美景,，用自己的話描述感受到的內(nèi)容。

(二)后兩行懷古

1,、提問：詩(shī)歌的后兩句還是描寫江南春天的嗎?

2,、學(xué)生默讀后兩句詩(shī)，體會(huì)一下抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情?

3,、集體討論(抒發(fā)了作者憂國(guó)憂民之情)

4,、教師小結(jié)：南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺,，企圖依靠神靈的庇護(hù),，永保江山穩(wěn)固?？墒菚r(shí)移世易,，當(dāng)年的四百八十寺，有多少樓臺(tái)意境掩映在蒼茫的煙雨之中了呢?

5,、帶著理解,，學(xué)生再次有感情地朗讀這首詩(shī)。

6,、練習(xí)背誦古詩(shī),。

1,、背誦課文。

2,、默寫《江南春》,。

3、依據(jù)《江南春》這首詩(shī)歌的內(nèi)容,，發(fā)揮自己的想象力,，為這首詩(shī)

配一幅畫。

1,、背誦《江南春》,。

2、師：這節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)一首描寫春天美麗景色的詩(shī)歌,。(板書詩(shī)題：春日偶成)教師簡(jiǎn)介作者程顥,。[程顥(1032-1085)，北宋著名儒家學(xué)者,。字伯淳，號(hào)明道,。河南洛陽(yáng)人,。少年時(shí)曾與胞弟程頤同學(xué)于當(dāng)時(shí)名儒周敦頤。嘉祐二年(1057年)登進(jìn)士第,。歷官鄠縣主簿,、上元縣主簿、澤州晉城令,、太子中允,、監(jiān)察御史、監(jiān)汝州酒稅,、鎮(zhèn)寧軍節(jié)度判官,、宗寧寺丞等職。在政治下,，他雖然堅(jiān)決反對(duì)王安石新政,，但并不成司馬光等舊黨官僚東山再起后對(duì)王安石集團(tuán)貶逐無(wú)遺的政策。程顥與其弟程頤同為宋代理學(xué)的主要奠基者,，世稱二程,。因二程兄弟長(zhǎng)期講學(xué)于洛陽(yáng)，故世稱其學(xué)為洛學(xué)]

1,、學(xué)生自由讀《春日偶成》,。(要求同前首)

2、集體交流對(duì)詩(shī)歌的理解,。

(1) 指名提出自己不理解的詞句,，互相啟發(fā),。

(2) 邊讀邊引導(dǎo)想象，逐句談理解,。

(3) 師生小結(jié)：一,、二句寫景云淡、風(fēng)清,、花紅,、柳綠，加上近午的陽(yáng)光,，長(zhǎng)流的河水,，多么自然有致的大好春景啊!三、四句抒情生處這宜人的春色中,，詩(shī)人完全陶醉了,，可有誰(shuí)知道他內(nèi)心的快樂，甚至還以為他像少年人一樣偷閑貪玩呢!

1,、學(xué)生自由讀古詩(shī),，思考：從字里行間感受到詩(shī)人程顥怎樣的心情?

2、集體交流,，通過誦讀,、言說表達(dá)自己對(duì)詩(shī)歌內(nèi)涵的理解。

3,、反復(fù)練讀,，熟讀成誦。

1,、學(xué)生再讀兩首古詩(shī),，思考：讀了這兩首寫春景的古詩(shī)，你想到了什么?然后交流,。(提倡引用詩(shī)中原句,，學(xué)以致用。)

2,、回憶自己看到的春景,，開展春游歸來賽詩(shī)會(huì)(既可背誦其它寫春天的古詩(shī)，又可以自己創(chuàng)作,。)

1,、背誦并默寫《春日偶成》。

2,、改寫《春日偶成》,。(將古詩(shī)變?yōu)榘自捨?

3、辦手抄報(bào)：詩(shī)歌里的春天。

春日偶成教學(xué)反思 春日偶成課件篇三

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀《春日偶成》,，背誦這首古詩(shī),。

2、學(xué)會(huì)生字,，理解詞語(yǔ)及詩(shī)句的意思,。

3、想象古詩(shī)描繪的畫面,，感受古詩(shī)語(yǔ)言與意境的美,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。

1,、通過誦讀,，理解詩(shī)句的含義,體會(huì)詩(shī)歌的意境及作者的感情，熟讀成誦,。

2,、結(jié)合古詩(shī)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言想象豐富的畫面,先說再寫。

透過詩(shī)中描寫的景物,，體會(huì)作者的思想感情,并把自己的感受寫下來,。

多媒體課件

一、導(dǎo)入,、揭題。

師：同學(xué)們,，昨天我們學(xué)習(xí)了《古詩(shī)兩首》中的《江南春》(指名背誦),。今天我們學(xué)習(xí)另一首詩(shī)《春日偶成》（板書）。在1000多年前的一個(gè)春天里,，北宋詩(shī)人程顥踏春郊游,，意興所至，偶有所感,，寫下了這首詩(shī),。

師：聽了老師的敘述，你能通過自己的理解說出題目的意思嗎?（出示：春日：春天里的一天,，偶成：偶有所感,，寫成詩(shī)歌。）

生：春天里的一天,，詩(shī)人偶有所感,，寫成了一首詩(shī)。

師：程顥偶有所感而寫成的這首詩(shī),，后來竟成了膾炙人口,、流傳千年的經(jīng)典名詩(shī)它的魅力何在?今天,，我們就一起來學(xué)習(xí)它，欣賞它,。(出示全詩(shī))

二,、初讀古詩(shī)：讀準(zhǔn)字音、分清節(jié)奏,。

師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首詩(shī),，注意讀準(zhǔn)字音。（板書：讀準(zhǔn)）

開火車分行讀,，正音,。

師：古詩(shī)是有節(jié)奏的。(出示劃分好節(jié)奏的詩(shī),，范讀)請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這首詩(shī),，將它讀順。

指名二三個(gè)學(xué)生朗讀,。齊讀,。

三、理解詩(shī)意,。

師：這首詩(shī)你能讀懂嗎,？通過課前的預(yù)習(xí)你理解了哪些詞語(yǔ)的意思？哪些詞語(yǔ)的意思還不明白,？出示詞語(yǔ)解釋,，開火車讀，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師提供的字詞解釋,，思考這首詩(shī)的意思,，不理解的詞可以在書上做筆記。(出示：近午天：接近中午,，傍：靠近,，隨：沿著，川：河流,，時(shí)人：當(dāng)時(shí)的人,，識(shí)：理解，余：我,，將謂：就以為,，偷閑：忙中抽出空閑的時(shí)間。)

給學(xué)生充分的時(shí)間思考,，自由說,，同桌交流。

師：同學(xué)們，你理解了哪些詩(shī)句的意思?讓我們一起來分享你的學(xué)習(xí)成果,。

學(xué)生試說,，教師注意引導(dǎo)和糾正。

指導(dǎo)：

“云淡風(fēng)輕近午天”,，解釋方法：改變順序,。“近午天云淡風(fēng)輕”

“傍花隨柳過前川”,，解釋成：“在花叢柳林間穿過”,，沒有直譯，根據(jù)詩(shī)意巧譯,。

“將謂偷閑學(xué)少年”,，解釋方法：改變順序?！皩⒅^學(xué)少年偷閑”

師：誰(shuí)能把整首詩(shī)的意思都說出來,？

學(xué)生試說，教師注意引導(dǎo)和糾正,。（將近中午的時(shí)候,，淡淡的云飄浮在天空，輕輕的風(fēng)吹拂著大地,，我在花叢柳林間穿過,，又走過了前面的小河。當(dāng)時(shí)的人不知道我的心情多么快樂,，還以為我學(xué)少年的樣子,，忙里偷閑去玩耍呢！）

師：我們已經(jīng)大致理解了這首詩(shī)的意思,，可以說同學(xué)們已經(jīng)讀懂了,，再次齊讀，讀出古詩(shī)的意思,。（板書：讀懂）

四、指導(dǎo)朗讀,、引導(dǎo)想象,。

理解了古詩(shī)的意思，我們還要去品讀古詩(shī)的意境,。（板書：讀悟）師：各位同學(xué),，現(xiàn)在你就是程顥，我想請(qǐng)教一下,，你在這首詩(shī)中描繪了哪些春景?

生：云,、風(fēng)、花、柳,、川（板書：云,、風(fēng)、花,、柳,、川）出示圖片。

師：你能具體描述一下你看到的景物嗎,？你可是文采飛揚(yáng)的大詩(shī)人呀,！

師：除了這些之外，你還看到了什么美景,？能不能用一兩句話描繪一下?

出示圖片,，幫助學(xué)生想象。

出示句式：

金黃的迎春花在枝頭綻放,，像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

山坡上,，那大片大片的桃花像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

油菜花開了，＿＿＿＿＿＿＿＿＿

鳥兒在枝頭＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

湖面上,，幾只野鴨＿＿＿＿＿＿＿

五彩斑斕的蝴蝶＿＿＿＿＿＿＿＿

學(xué)生描繪春景,，教師予以引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。

師：哦,，原來程大詩(shī)人看到了這么多美景,。你能讀出這美麗的春景嗎？

生再讀詩(shī)句：云淡風(fēng)輕近午天,，傍花隨柳過前川,。指名讀、評(píng)議,，齊讀,。

師：同學(xué)們，如果你處在這樣的美景中,，你會(huì)做些什么?（要求將句子說清楚說具體）

生1：太開心了,，我編了個(gè)柳條帽子戴。

生2：我也很開心,，我欣賞花朵上的蝴蝶了,。

生3：我心里有說不出的高興，我在河邊逗小魚和蝌蚪玩,。

…………

師：詩(shī)人程顥看到如此美麗的春景,，他也做出了像你們一樣的舉動(dòng)。那些在地里勞動(dòng)的莊稼人,、在河邊洗衣的姑娘們看到這樣一個(gè)年過半百的老人做出這樣的舉動(dòng)覺得非常奇怪,。他們會(huì)說什么呢,？出示句式：地里勞動(dòng)的莊稼人會(huì)說：“”

在河邊洗衣的姑娘會(huì)說：“”

＿＿＿＿＿＿＿＿會(huì)說：“”

學(xué)生想象說話。自由說,，同桌互相說,。

師：詩(shī)人介意別人對(duì)他的議論嗎？你認(rèn)為詩(shī)人此時(shí)的心情怎樣呢,？能否用一個(gè)詞語(yǔ)來概括呢,？

（怡然自得、悠然自得,、自得其樂的快樂,。）

師：由此可見，作者寫鄉(xiāng)鄰們對(duì)他的議論,，實(shí)際上是為了突出自己心中的——快樂!（指板書）指名學(xué)生朗讀,，評(píng)價(jià)。（時(shí)人不識(shí)余心樂,，將謂偷閑學(xué)少年,。）

師：程顥在這首詩(shī)中先描寫了美麗的春景，（板書：寫景）再抒發(fā)了快樂的心情（板書：抒情）,，由景生情,，情景交融，將心中的快樂和這柔和明麗的春光融為了一體,。整首詩(shī)讀起來,，有一種閑適恬靜的意境，令人百讀不厭,。我們?cè)賮碜x一讀,。

指名學(xué)生朗讀，評(píng)價(jià),。齊讀,。

師：優(yōu)美的.詩(shī)篇應(yīng)該儲(chǔ)存在大腦里，請(qǐng)讀熟這首詩(shī),，學(xué)會(huì)背誦,。

指名有感情地背誦，齊背,。

師：請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象,，將這首古詩(shī)改寫成一篇現(xiàn)代的記敘文，題目就是《春日偶成》改寫,。（板書：讀寫）

出示練筆提示：

春景（詩(shī)中寫到的、想象到的）

詩(shī)人的行動(dòng)（詩(shī)中寫到的,、想象到的）

路人的議論

詩(shī)人內(nèi)心所想