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三年級語文《金色的草地》教學反思與評價 部編版三年級上冊《金色的草地》教學反思篇一

在課文第二自然段的學習中,，我要求學生精讀深思,、切己體察，將自己當作課文中人物,，分角色讀,、演描寫哥哥（弟弟）往對方臉上吹蒲公英的語句，邊讀邊想象情景,，邊讀邊體會句子中那些有趣的“騙”過哥哥（弟弟）的詞語,。接著，在學生充分誦讀的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學生抓住“一本正經(jīng),、使勁、假裝,、打哈欠”等詞句聯(lián)系上下文理解,，將生動有趣的玩耍情景再現(xiàn)于頭腦中，并通過不同的表情,、語氣,、動作讀出自己不同的感受，將自己獨特的體驗表達出來,。

對于第三自然段的教學,，則放手讓學生自己讀書。通過學生默讀思考,，同桌交流,，全班對話，師生合作,，自己解決“草地為什么會變色”這一問題,，并在合作探究中讀懂課文，感受草地的有趣,。

研讀最后一個自然段,，我著力讓學生潛心品評，在多元解讀中引導(dǎo)學生創(chuàng)造性地與文本對話,?！八臀覀円黄鹚X,，和我們一起起床?！痹谧x中體會“我”把蒲公英當作人,，當作自己的朋友、親人,、伙伴,、姐妹……來愛。從而真切體會到“我”對這片金色的草地樸實,、真摯如同朋友般的愛,，體會到人與自然和諧美好的'關(guān)系。

非?？上У氖?，我在這一課時的實際教學中，還是出現(xiàn)了很多不盡如人意的地方,。概括地說,，主要有以下幾個方面：

一、沒有能夠突破繁瑣的理性分析,，導(dǎo)致學生朗讀的時間不夠充分,。

二,、還是沒有跳出文本的框框,，只停留在對文本表面的感受和理解上。教學第二自然段時,，只是讓學生在讀,、演中體會文中兄弟倆對這片草地的愛，沒能及時讓文本與自己的生活經(jīng)驗相溝通,，“要是我們在這片草地上會怎么玩,？這片草地會給我們帶來什么？”整堂課,，還只是停留在文中的兄弟倆對這片草地的愛和草地給“我們”帶來的快樂,，而沒有讓學生談?wù)勛约簩@片草地的感受。

三年級語文《金色的草地》教學反思與評價 部編版三年級上冊《金色的草地》教學反思篇二

《金色的草地》描寫了生活在鄉(xiāng)村的小男孩觀察發(fā)現(xiàn)草地的顏色的變化并尋找原因的過程,。課文語言平實,、意境優(yōu)美、充滿童趣,。

本篇課文的生字有些難寫,，我把寫字教學放到了后面集中識記。比如按結(jié)構(gòu)進行分類指導(dǎo),，先整體觀察,，再注意各部分擺件的位置,，其次生字的筆順要注意。

對于課文內(nèi)容,，我設(shè)計了不同形式的讀,，讓讀貫穿在課堂的全過程。例如：教師引讀,、分角色讀,、默讀重點段落等，讓學生在每次讀的過程中都有收獲,。其次,，揭示草地變化原因這一環(huán)節(jié)是課堂的高潮部分，首先我讓學生帶著疑惑,，以小組合作的形式到課文中去尋找答案……邊找邊勾畫出草地變化的原因,，最后請每組派代表到黑板上來，分別畫出早晨,、中午,、傍晚的草地及蒲公英的花開放和合攏時的情景，這樣充分調(diào)動學生學習的積極性,。

學會認真細致的觀察,，養(yǎng)成良好的觀察習慣，是每一個學生學會學習必備的能力,。通過本文作者仔細觀察而使自己有了新發(fā)現(xiàn),，作者抓住時間的變化，描寫了草地和蒲公英一天的.變化,，特別是對蒲公英花瓣的描寫更是形象,，文章寫得很美，使學生受到了美的熏陶,，同時,，又使學生真正懂得細致觀察是認識事物的前提，這樣就非常自然地激發(fā)學生善于留心觀察身邊事物的變化的興趣,，去發(fā)現(xiàn)生活中的美,。

在教學中，還存在著許多的不足,，比如整個教學過程中,，我的教學語言有些拖沓，還不夠精練,。教學環(huán)節(jié)之間過渡的還不夠自然,。而且我還應(yīng)該針對三年級的學生適時進行默讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學生的默讀能力和習慣,，讓學生在默讀中思考,、感悟……

三年級語文《金色的草地》教學反思與評價 部編版三年級上冊《金色的草地》教學反思篇三

本篇課文文字和內(nèi)容都比較淺顯,，學生通過自讀，大體上能理解課文的內(nèi)容,。我在檢查學生的讀書情況時首先以“課文主要寫了哪兩件事情,？”展開讀書讓學生知道：一是哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛,；二是“我”發(fā)現(xiàn)了草地會變顏色及其變色的原因,。

在閱讀感悟第一件事中我指導(dǎo)學生進行表演。首先以多種形式讓學生把課文讀熟,，然后讓學生揣摩兄弟兩人的心理,、神態(tài)，并據(jù)此設(shè)計相關(guān)的動作,，鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,。通過表演，學生能體會了到草地,、蒲公英即大自然給“我們”生活帶來的快樂,。

在第二件事作的閱讀指導(dǎo)中我抓以下幾點展開理解感悟：

1、提問,，“我”先發(fā)現(xiàn)了什么,，又發(fā)現(xiàn)了什么；兩次發(fā)現(xiàn)有哪些不同,，你從中受到了什么啟示,？

2、抓住關(guān)鍵的字詞和句子引導(dǎo)學生理解和體會,。比如：“我起得很早去釣魚”這里為什么要強調(diào)“起得很早” 呢,？讓學生聯(lián)系上下文來理解到因為過去沒有起這樣早,，所以一直誤認為蒲公英的花是金色的,。“發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的`”,，“并”在這里有哪些含義呢,？用上這個“并”字，給人的感覺是“我”過去一直認為草地是金色的,，不是現(xiàn)在才這樣認為,，并強調(diào)了對過去錯誤認識的否定?！捌压⒌幕ň拖裎覀兊氖终?，可以張開、合上”,，用手掌最簡單的動作打比方,，就把一種不太容易說清楚的現(xiàn)象講清楚了,。

最后，引導(dǎo)學生通過感情朗讀加深對內(nèi)容的理解,，體會課文表達的情感,，激發(fā)起學生熱愛大自然、觀察大自然,，了解大自然的感情和興趣,。

三年級語文《金色的草地》教學反思與評價 部編版三年級上冊《金色的草地》教學反思篇四

學習《金色的草地》這篇課文，因為在生活中,，相信農(nóng)村孩子對蒲公英都有些熟悉與了解的,，文章淺顯易懂，活潑有趣,。文中“我”和弟弟在草地上吹著蒲公英絨毛玩耍的情景,，我發(fā)現(xiàn)的蒲公英和我們一起睡覺,，一起起床的快樂感受都在感染著這群小家伙們,，教學這篇課文,，讓我們彼此心情舒暢,，仿佛在童年的搖籃里心懷甜蜜,。

當我和孩子們一起隨著作者來到草地上,，體驗“我”和弟弟在草地上玩耍的快樂心情時，孩子們想象：當時草地上空會出現(xiàn)怎樣的情景,？

“我仿佛看見天空下著蒲公英花雨,。”

“我仿佛看見雪花飛舞,。”

“我仿佛看見白色的蝴蝶在翩翩起舞,，與我和弟弟一起玩耍,，一起快樂,。”

“我仿佛看見蒲公英的種子隨著媽媽給它裝的降落傘飄起來了,，越飄越遠?！?/p>

……

就這樣，我被小鬼們編織的一個個童話夢境給吸引住了,。

課后感受：學習了這篇課文之后,，孩子們都發(fā)出了這樣的感嘆,，山林里的空氣一定很新鮮,，在那里學習一定很舒服；山林里的動物真有趣,，能和動物們做伴,，真幸福。大青樹上的鐘聲一定很動聽,，聽到那樣的聲音,，上課都變得很有趣。民族小學就在大自然中,，我喜歡大自然,，也喜歡民族小學……

寫字教學：三年級開始，課后的寫字教學有些變化,，沒有了練寫的空白田字格,，每篇課文后面的生字都有十來個之多。在教學時,，我重點講解,、示范筆畫較難的生字，對于一些比較稍簡單的生字,，就以學生練寫為主,。畢竟上課時間有限，不知道這樣的方法是否可行,？

識字教學：本學期課后識字條里的生字較少,，我主要以隨文識字為主，再加上課前的預(yù)習，應(yīng)該算是有比較多的再現(xiàn)機會了,。

讀寫結(jié)合：每篇課文能夠盡量抓住文章中的一些點進行讀寫結(jié)合,，我覺得這個方法挺好的`。我想,，三年段開始,，要提高學生的練筆水平了，在接下來的課文教學中,，要是能夠挖掘文中的著眼點,，進行適當課堂小練筆的話，如本篇課文在教學后,，又讓學生進行了《走近蒲公英》的小練筆,，學生通過對蒲公英開花閉合知識重新思考探索，如可能是晝夜溫差原因,，也聯(lián)系起了另外一種夜晚花的知識了解,，頗有興趣的寫出了極有科學依據(jù)的文章，激發(fā)了他們的學習與寫作興趣,。

三年級語文《金色的草地》教學反思與評價 部編版三年級上冊《金色的草地》教學反思篇五

在專家推門聽課的活動中,，我講的是17課《金色的草地》的第一課時。我的教學設(shè)計是這樣的：要求學生認識本課的生字,，學習課文的第一自然段,，做到正確流利地讀課文，為第二課時有感情的朗讀課文做好鋪墊,。

這篇課文的文字和內(nèi)容都比較淺顯,，只要激發(fā)學生的興趣，相信孩子能在課堂上快樂的學習,。通過布置的預(yù)習作業(yè),，學生大體都能理解課文的內(nèi)容。因此我在教學中作了課前準備,，對蒲公英的生長特點及性質(zhì)作了些查找,。因為我們的周圍沒有蒲公英，孩子很少見到,，在預(yù)習的時候要求孩子去問自己的爸爸媽媽,，了解蒲公英。這個過程學生本身就感到有趣,，因此也樂于完成,。孩子們都知道蒲公英的花開放的時候是黃色的，也因此為學習課文內(nèi)容做了很好的鋪墊,。

在開始教學的時候,，我利用課件出示一幅草地圖,，問學生：“同學們都喜歡在草地上玩,，你眼中的草地是怎樣的呢?你們喜歡在草地上玩些什么呢?”就這樣學生說了很多,，在草地上玩了很多的游戲。我再出示蒲公英,，孩子的興趣更濃了,，我就給孩子介紹蒲公英，讓學生了解蒲公英,，從而理解草地為什么從綠色變成了金色的,。

在教學中，我很注重孩子的朗讀訓(xùn)練,，讓孩子在想象中朗讀,。先開始學第一自然段的時候，我讓學生自由讀課文,，說一說你讀懂了什么?學生再一次體會草地明明是綠色的',，怎么變成金色的呢?通過朗讀課文，結(jié)合圖片觀察,，說自己的感受,，讓孩子從感受中體會文章中的感情，充分的朗讀課文,。

通過王老師的評課指導(dǎo),，我覺得我在字詞的理解的方面還做的不足。王老師指出朗讀是語文外在的表現(xiàn),，邊讀邊想象畫面,。在課堂中還應(yīng)更注重讓學生想象畫面，通過抓住字詞的訓(xùn)練讓學生達到有感情的朗讀,。隨著新課改的實施，王老師還提出在生字教學的時候,，我們不能單純的去教學生識字認字,，而是在學習課文的時候，在講解課文的時候,，把識字教學穿插在閱讀教學中,。聽了王老師的話，我覺得受益匪淺啊!原來生字的教學還可以這樣做啊,，我將在今后的教學中,，逐步改進。

通過本課的教學,，我深深的體會到,，讀中體驗,，拉近學生和文本的距離，從而能使學生充分發(fā)揮自己的想象力去感受文本中所蘊涵的美,。想象永遠是孩子們最樂意去做的,，教師抓住了學生的興趣點,，學生就學來興趣盎然，教師就真正做到和孩子們同樂,，教學相長。

三年級語文《金色的草地》教學反思與評價 部編版三年級上冊《金色的草地》教學反思篇六

《金色的草地》講的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下的兩個小朋友的故事,。本篇課文文字和內(nèi)容都比較淺顯,，學生通過自讀，大體上能理解課文的內(nèi)容,。我在檢查學生的讀書情況時首先以“課文主要寫了哪兩件事情,？”展開讀書讓學生知道：

一是哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛,；

二是“我”發(fā)現(xiàn)了草地會變顏色及其變色的原因,。

在閱讀感悟第一件事中我指導(dǎo)學生進行表演。首先通過自由讀,，指名讀,，整體感知課文，然后讓學生揣摩兄弟兩人的心理,、神態(tài),，你猜猜哥哥假裝一本正經(jīng)地叫謝廖沙，他在想什么,？弟弟是怎么做的,，弟弟也假裝,，弟弟想干什么,、并據(jù)此設(shè)計相關(guān)的動作，鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,。通過表演,，學生能體會到草地、蒲公英即大自然給“我們”生活帶來的快樂,。

在第二件事的閱讀指導(dǎo)中我抓以下幾點展開理解感悟：

1,、提問：“我”先發(fā)現(xiàn)了什么,，又發(fā)現(xiàn)了什么？兩次發(fā)現(xiàn)有哪些不同,？

2,、抓住關(guān)鍵的`字詞和句子引導(dǎo)學生理解和體會。比如：“我起得很早去釣魚”這里為什么要強調(diào)“起得很早”呢,？讓學生聯(lián)系上下文來理解到因為過去沒有起這樣早,，所以一直誤認為蒲公英的花是金色的,?！鞍l(fā)現(xiàn)草地并不是金色的”，“并”在這里有哪些含義呢,？用上這個“并”字,，給人的感覺是“我”過去一直認為草地是金色的，不是現(xiàn)在才這樣認為,，并強調(diào)了對過去錯誤認識的否定,。“蒲公英的花就像我們的手掌,，可以張開,、合上”，用手掌最簡單的動作打比方,，就把一種不太容易說清楚的現(xiàn)象講清楚了,。

最后，引導(dǎo)學生通過感情朗讀加深對內(nèi)容的理解,，體會課文表達的情感,，激發(fā)起學生熱愛大自然、觀察大自然,，了解大自然的感情和興趣,。

這堂課我比較遺憾的是：過于注重語言的品析，忽視了對孩子觀察力的啟發(fā),，忽略了文本背后的價值,。如果課后能加個觀察某個小動物或某種植物的作業(yè)，能更好地落實課本知識于實踐,。

三年級語文《金色的草地》教學反思與評價 部編版三年級上冊《金色的草地》教學反思篇七

這是一篇精讀課文,。課文先講的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下的兩個小朋友在住處窗前一大片草地上自由自在、無拘無束,、盡情玩耍的情景,。接著寫了“我”無意中發(fā)現(xiàn)了草地的顏色早晨是綠色的，中午是金色的,，到了晚上又變回綠色的,；再仔細觀察發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化的原因,。通過這篇課文增強學生對大自然熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的快樂,，增強觀察大自然,、了解大自然的意識。我為這篇課文安排了兩個課時,。第一課時主要是教會學生認識“釣”“攏”,，會寫“耍”“裝”等生字以及正確讀寫課后生詞,。設(shè)疑：草地為什么是金色的,？第二個課時主要是學習課文，訓(xùn)練學生正確,、流利,、有感情地朗讀課文，能用自己的話描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的種子玩樂的情形以及解釋草地會變顏色的原因,。

我上完這篇課文后仔細反思了這節(jié)課的成功之處和不足之處,。

這節(jié)課的成功之處主要有以下幾點：

1。以一則謎語“小小絨毛輕又輕,，隨風飛舞像傘兵,。飛到西來飛到東，到處安家忙不?！焙陀嘘P(guān)于蒲公英的'圖片來引入課文,，激發(fā)了學生的學習積極性。

2,、在學習課文內(nèi)容時,，為了讓學生體會“我”和弟弟在草地上玩耍時的快樂心情，我請了兩位同學生上臺來分別扮演哥哥和弟弟,。這樣既給予了學生主動參與的機會,，也讓學生在表演的過程中親身體會到兄弟倆快樂的心情?；钴S了課堂氛圍,。

不足需要改進的主要在于以下幾點：

1、上課時沒有注意多與學生進行眼神的交流,。

2,、第一課時由于對每一個生字都做了詳細的講解，不僅耽誤了很多時間還沒有收到預(yù)期的教學效果,。三年級的學生已經(jīng)有了一定的文字積累,，對于左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字已經(jīng)可以通過自學來掌握，上課時只需提醒學生多注意簡單生字的筆畫和它的像形字,，而重點應(yīng)放在像“絨”“瓣”“趣”這樣的復(fù)雜生字上面,。

3,、對于反義詞和近義詞單獨拿出來講既抽象，學生也不易理解,。以后我會將近義詞和反義詞以及多音字放在課文中來講,，用同義替換或反義替換的方法。這樣學生應(yīng)該更容易接受,。

三年級語文《金色的草地》教學反思與評價 部編版三年級上冊《金色的草地》教學反思篇八

《金色的草地》這篇課文講述的是兄弟倆在住處窗前一大片草地上自由自在,、無拘無束、盡情玩耍的情景,。特別是哥哥和弟弟互相往對方臉上吹蒲公英時的情形,，情節(jié)真實生動，文字描寫孩子的天真調(diào)皮惟妙惟肖,，使人禁不住會心微笑,，美麗的草地和蒲公英給兄弟倆帶來了很大的快樂，而且課文也講明白了草地變顏色的原因,。

因為現(xiàn)在的班級是重新組合的新班級，一部分學生需要適應(yīng)我的講課方式,，我也需要一個了解學生的.過程,，同時也是學生從低年級升入中年級，開始學習的第一組課文,。本篇課文的的教學重點就是通過對課文內(nèi)容的理解,，學生能夠增加對大自然的熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的快樂,，增強觀察自然,、了解自然的意識。根據(jù)本篇課文的重難點和我班學生的實際情況我這樣進行了教學的設(shè)計：我聯(lián)系生活實際,，在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學習本篇課文,，決定本堂課的講授以朗讀為主，讀中想象為主要的教學方法,，引導(dǎo)學生在感受語言文字內(nèi)容的同時,，充分感受草地的美，激起學生對草地,、對大自然的熱愛之情,，并樂于探索大自然的奧秘。

課堂開始,，我我就提出問題來激發(fā)學生的興趣：同學們,，草地是什么顏色的？你見過其他顏色的草地嗎,？提出問題的同時,，我出示課題：金色的草地 看到課題想到了什么,？學生：平時看到的的草地是綠色的，草地為什么是金色的,？我就緊接著說： 好,，帶著你心中的疑問來讀課文。 孩子們找到了能回答問題的段落,。通過讀,，我讓學生自己來講一講草地為什么是金色的。學生不容易說清楚,。文中的小男孩通過仔細觀察發(fā)現(xiàn)了草地變色的奧妙,，但對于小學生來說，特別是未見過蒲公英開放,、合攏的學生來說不易理解,，也難體會到發(fā)現(xiàn)的樂趣。

那么我就出示課文第3段,，這一段“草地變色的原因”也是本課的教學難點,。我首先引導(dǎo)學生讀一讀課文內(nèi)容，劃一劃草地早晨,、中午,、傍晚各是什么顏色的。再出示思考題：“草地怎么會變色”,？并提供填空題,，提示幫助學生理解。即——

“我知道草地的顏色會變,，這是因為：蒲公英的花就像（ ）,，可以（ ）、（ ）,。早晨,，花朵（ ），草地就是（ ）,；中午,，花朵（ ），它是（ ）,，草地就（ ）,；傍晚，花朵又（ ）,，草地就（ ）,。

首先是同桌間互相說一說,，在指名匯報交流之后,，再提出更高的要求：“誰能不看提示，自己把草地變色這個奧秘說清楚？”在齊讀該段之后,，體會“我”發(fā)現(xiàn)了這一有趣的現(xiàn)象后,，對蒲公英的感情又有了什么變化,？以引入最后一段的學習,。

在帶新班以來,，我一直在培養(yǎng)孩子們感悟朗讀體會的閱讀方式，但是很艱辛，很多孩子有這些感悟陋習：一是光讀悟會較少，甚至讀完后,，要說讀懂了什么時,，就直接戴大帽子,。二是只是會讀但不知道該怎么說。我的教學任務(wù)真是任重而道遠??！

三年級語文《金色的草地》教學反思與評價 部編版三年級上冊《金色的草地》教學反思篇九

所執(zhí)教的《金色的草地》一課是小學語文第五冊中第一單元的第二課,。

《金色的草地》是蘇聯(lián)作家描寫的一個有趣故事。通過我和弟弟對蒲公英早晚變化地觀察,，認識到草地,、植物都是有生命的,。文章抒發(fā)了作者對蒲公英的喜愛之情，對自然,、對生命的尊重,、熱愛之情。

從提高學生人文素養(yǎng)的理念出發(fā),，加強課程目標中情感,、態(tài)度、價值這一維度,，教學中力求突出：學生的主體地位和語文課程的實踐性本質(zhì),。

良好的教學氛圍，飽滿的學習熱情是學習成功的中國,。學生通過課前預(yù)習和生活經(jīng)驗,，對蒲公英有一定了解，因此這一步主要發(fā)揮學生的主動性,，激發(fā)學生學習積極性,，談自己對蒲公英的了解，以便更好的學習課文,。

三年級學生經(jīng)過了兩年多的語文學習,，已經(jīng)掌握了常用的識字方法，已具備借助字典認讀生字的能力,。在這一步教學中，主要使學生用自己喜歡的方式識記生字，激發(fā)學生學習生字的興趣和學習的主動性，在識記的基礎(chǔ)上讀通課文,。教師通過在語言環(huán)境中檢查學生對生字的識記。

1、學習1、2自然段：

這兩個自然段的學習,，我采用比較學習的方法,。課文的第一自然段描寫了我家窗前的草地上有許多蒲公英，每當它開放時變成金黃色,，大家都夸金色的'草地太美了,。第二自然段寫了我和弟弟為了尋開心揪掉這些蒲公英。通過美讀第一自然段,，使學生了解蒲公英很美,，讀第二自然段抓住句子就這樣，我們總是為了尋開心,，揪掉這些不引人注目的小花,。和換詞練習引人注目，了解這么美的蒲公英不被我和弟弟注意,，我們不喜歡蒲公英,，只是用它來尋開心，為后文我和弟弟對蒲公英態(tài)度的變化(喜歡蒲公英)做鋪墊,。

2,、學習3、4,、5自然段：

鼓勵學生采用自主,、合作、探究的學習方式進行這一環(huán)節(jié)的學習,，在小組中說說我有什么新發(fā)現(xiàn)?有了新發(fā)現(xiàn)后,，我們有什么變化?將集體學習與小組學習相結(jié)合。利用復(fù)述和小練習的形式使學生了解蒲公英在不同時間它的花瓣形狀、顏色都有所不同,，滲透自然知識,。通過讀第四、第五自然段,，畫出印象深刻的詞句這一教學方法，向?qū)W生滲透閱讀學習方法,，從而體會蒲公英的可愛,。課文學到這里，學生很自然地就會想到小作者對蒲公英的態(tài)度上的變化為什么這么大?因此可以再把課文第二段和第四第五段比較讀讀,，使學生進一步了解由于我和弟弟仔細觀察,，發(fā)現(xiàn)了蒲公英的可愛之處，便不再隨意揪它,，把蒲公英當成和他們一樣的小孩子,。借機對學生進行思想滲透教育：只有細心地觀察，才能發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì),，才能發(fā)現(xiàn)生活中的美,。

這一步的教學給了學生一個充足的空間，通過全文朗讀談?wù)勛约簩W完課文的感受,，學生既可以談學前,、學后對蒲公英的認識，也可以談自己喜愛的花草,，目的是引導(dǎo)學生明白善于觀察是一個非常好的習慣,，他可以使自己有更多新的認識、新的想法,、新的收獲,、新的提高。然后請學生課后仔細觀察自己喜愛的事物,，寫一寫自己的新發(fā)現(xiàn),。這樣，把語文的學習與生活實際聯(lián)系起來,，從而感悟?qū)W習語文是有趣的,。