每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

金色的草地教學反思版篇一

本節(jié)課,，我執(zhí)教的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗教科書人教版小學語文三年級上冊第一單元《金色的草地》的第二課時。根據(jù)本節(jié)課的課堂效果以及學生教師的綜合表現(xiàn),，特做如下反思：

俗話說：教無定法,，學無定法，貴在得法,。所以在教學設(shè)計之初,，我就根據(jù)學生的年齡特點，設(shè)計了可以讓學生耳目一新的情境渲染,，蔚藍的天空,，潔白的云朵,，綠茵茵的草地，旨在能吸引孩子的眼球,，捕捉孩子興趣的著力點,，讓學生快速地走進文本。語文課標中明確指出,，新課程下的語文教學應(yīng)人文性與工具性高度統(tǒng)一,，所以我設(shè)計了不同形式的讀，讓讀貫穿在課堂的全過程,。例如：指名讀段落,、教師引讀、分角色讀,、多人次品讀、默讀重點段落等,，讓學生在每次讀的過程中都收獲,，如：掃清課文中的生字新詞，理解課文主要內(nèi)容,，品悟課文中所蘊含的感情,，并且在具體情境中，讓學生讀得入情入境,，和主人公一同走進草地,，去感受在草地上玩耍時的那份快樂和歡愉，以及對草地由衷的喜愛之情,。揭示草地變化原因這一環(huán)節(jié)是課堂的高潮部分,，首先我讓學生帶著疑惑，以小組合作的形式到課文中去尋找案……邊找邊勾畫出草地變化的原因,，最后請每組派代表到黑板上來,，分別畫出早晨、中午,、傍晚的草地及蒲公英的花開放和合攏時的情景,，這樣充分調(diào)動學生學習的積極性，讓學習的權(quán)利回歸給學生,，同時我能積極創(chuàng)設(shè)自主,、合作、探究式的課堂學習氛圍,，著力培養(yǎng)學生走進大自然,，親近大自然，熱愛大自然的情趣,。

在整堂課的教學過程中,，我盡力做到尊重學生，我始終用我的微笑來感染著學生。不放過每一個可以鍛煉學生的機會,，把學習的權(quán)利還給了學生,，這樣充分體現(xiàn)學生的主體地位，教師的主導(dǎo)地位,。這節(jié)課我至始至終與學生進行積極地互動,，一起學習，一起探索,，一起去體驗語文學習的快樂,。同時我能根據(jù)學生的差異，因材施教,，對不同層次的學生提出不同的要求,，使目標更容易實現(xiàn)，從而去體會那份成功的喜悅,。

當然這節(jié)課仍存在著缺點和不足,，但是我相信在以后的日子里我將會進行鍥而不舍的學習和實踐，期待著有一天,，語文課能因為我而多姿多彩,，我也能因為語文課而魅力無限。

金色的草地教學反思版篇二

俗話說：教無定法,，學無定法,，貴在得法。所以在教學設(shè)計之初,，我就根據(jù)學生的年齡特點,，設(shè)計了可以讓學生耳目一新的情境渲染，蔚藍的天空,，潔白的云朵,，綠茵茵的草地，旨在能吸引孩子的眼球,，捕捉孩子興趣的著力點,，讓學生快速地走進文本。語文課標中明確指出,，新課程下的語文教學應(yīng)人文性與工具性高度統(tǒng)一,，所以我設(shè)計了不同形式的讀，讓讀貫穿在課堂的全過程,。例如：我在教學《金色的草地》一文時,，為了讓學生更好地體會兄弟倆在盡情玩耍的情景，深刻地體會童真童趣,。我特意指導(dǎo)學生進行表演,?！艾F(xiàn)在我想給大家創(chuàng)設(shè)一次當演員的機會，高興嗎?”同學們頓時雀躍起來,?！笆紫葢?yīng)該明確，我們表演課本劇是不是為了痛快地玩一會兒?”同學們的頭搖得像撥浪鼓,?！拔覀儽硌轂榈氖亲哌M文中，更深入地體會人物的情感,。要想當好演員,，首先要記住臺詞……”于是我就讓學生采取多種形式的朗讀反復(fù)感知，使其對整個故事情節(jié)達到能復(fù)述的程度,。然后讓學生討論兩個孩子的情感變化,，讓學生認真地研讀“劇本”，探究“角色”,，讓四個人小組合作,，自主地選擇角色、進行排練,，要求學生能投入劇本，進入角色,，在表演的過程中,，要融入自己的理解、情感,。

揭示草地變化原因這一環(huán)節(jié)是課堂的高潮部分,，首先我讓學生帶著疑惑，以小組合作的形式到課文中去尋找案……邊找邊勾畫出草地變化的原因,，最后請每組派代表到黑板上來,，分別畫出早晨、中午,、傍晚的草地及蒲公英的花開放和合攏時的情景,，這樣充分調(diào)動學生學習的積極性，讓學習的權(quán)利回歸給學生,，同時我能積極創(chuàng)設(shè)自主,、合作、探究式的課堂學習氛圍,，著力培養(yǎng)學生走進大自然,，親近大自然，熱愛大自然的情趣,。

不足需要改進的主要在于以下幾點：

1,、上課時沒有注意多與學生進行眼神的交流,。

2、第一課時由于對每一個生字都做了詳細的講解,，不僅耽誤了很多時間還沒有收到預(yù)期的教學效果,。三年級的學生已經(jīng)有了一定的文字積累，對于左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字已經(jīng)可以通過自學來掌握,，上課時只需提醒學生多注意簡單生字的筆畫和它的像形字,，而重點應(yīng)放在像“絨”“瓣”“趣”這樣的復(fù)雜生字上面。

3,、對于反義詞和近義詞單獨拿出來講既抽象,，學生也不易理解。以后我會將近義詞和反義詞以及多音字放在課文中來講,，用同義替換或反義替換的方法,。這樣學生應(yīng)該更容易接受。

金色的草地教學反思版篇三

《金色的草地》講的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下的兩個小朋友的故事,。課文描寫了俄羅斯鄉(xiāng)下的一對兄弟在一大片開滿蒲公英的草地上自由自在,、無拘無束地快樂成長的情景，表現(xiàn)了“我們”對這片草地樸實的愛,，以及這片草地給“我們”生活帶來的快樂,，體現(xiàn)了人與大自然之間和諧親密的關(guān)系，以及這種關(guān)系給我們生活帶來的樸實的樂趣,。

在教學中,，我主要抓住一條線，小作者講的兩件事,。第一件事讓學生通過讀,、演、體會出玩得有趣,，在這里與作文相結(jié)合,，讓學生體會作者又是怎么抓住人物的動作神態(tài)和語言，把這么一件事描寫得有趣生動,，這個環(huán)節(jié)學生能夠投入其中,，在表演時學生的創(chuàng)造力沒有激發(fā)出來，除了課文反映的情境,，學生自行增加的不多,。第二件事小作者的發(fā)現(xiàn)，學生通過讀兩次不同的發(fā)現(xiàn),，體會到了仔細觀察和思考的重要性,，有的學生還提出大自然很奇妙，有很多趣事,。

鼓勵學生采用自主,、合作,、探究的學習方式進行這一環(huán)節(jié)的學習，“在小組中說說‘我’有什么新發(fā)現(xiàn),？有了新發(fā)現(xiàn)后,，‘我們’有什么變化？”將集體學習與小組學習相結(jié)合,。利用復(fù)述和小練習的形式使學生了解蒲公英在不同時間它的花瓣形狀,、顏色都有所不同，滲透自然知識,。通過讀第四,、第五自然段，畫出印象深刻的詞句這一教學方法,，向?qū)W生滲透閱讀學習方法,，從而體會蒲公英的可愛。課文學到這里,，學生很自然地就會想到小作者對蒲公英的態(tài)度上的變化為什么這么大,？因此可以再把課文第二段和第四第五段比較讀讀，使學生進一步了解由于我和弟弟仔細觀察,，發(fā)現(xiàn)了蒲公英的可愛之處,，便不再隨意揪它，把蒲公英當成和他們一樣的小孩子,。借機對學生進行思想滲透教育：只有細心地觀察,，才能發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，才能發(fā)現(xiàn)生活中的美,。

最后一段是總結(jié)，有的學生說最后一段“蒲公英成了我們最喜愛的一種花”說明作者也和蒲公英之間發(fā)生了很多事,，他們產(chǎn)生了感情,，所以特別喜愛。有的學生說：“它和我們一起睡覺,，和我們一起起床”說出了蒲公英的有趣,，看來學生的思維和語言是進步了不少。

我上完這篇課文后仔細反思了這節(jié)課的 不足之處,。在學習生字時,，沒有幫助學生區(qū)別“瓣”和“辨”。

金色的草地教學反思版篇四

今天我執(zhí)教了語文三年級上冊第二課《金色的草地》,。

1,、認識2個生字，會寫13個生字,。正確讀寫“盛開,、玩?！钡仍~語。

2,、有感情的朗讀課文,。

3、讀懂課文內(nèi)容,，進一步培養(yǎng)熱愛大自然的感情,，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。

4,、初步體會課文中一些句子表情達意的作用,。

這節(jié)課我采用了生本與傳統(tǒng)教學相結(jié)合的方法，先是課前三分鐘,，然后通過學生熟悉的校園草地導(dǎo)入新課,，然后結(jié)合課件品析課文，最后閱讀推薦《蒲公英的孩子》,。從整體來看,，這堂課基本完成了教學目標，學生的吸收效果較好,，有幾個閃光點,，但是細細品析這堂課還有許多的不足之處。

1,、這堂利用學生熟悉的草坪,，采用填空方式的草坪導(dǎo)入新課，激起學生的學習興趣,，為學習課文打下基礎(chǔ),。

2、草地會變色是因為蒲公英的花就像我們的手掌,，可以張開,、合上，張開時草地就是金黃色的,，合攏時草地就是綠色的,。為了讓學生真正的理解草地變色我采用的讓學生做動作的方式，一邊做動作一邊讀句子,，讓學生從內(nèi)心知道草地變色的原因,。

1、由于三年級的語文比二年級的要求更細致了一些,，尤其是對句子的理解和運用,，所以在學習本節(jié)課中的重點句子時教師引導(dǎo)的不是很到位，學生學的也有點費勁,。

2,、對“一本正經(jīng)”一次的理解采用的演一演的方式,，但是演的不好，沒有達到想要的效果,。

3,、自己的課堂語言不夠簡潔，甚至是有口頭語言,，影響課堂效果等,。

總之本課下來之后，通過老師們的評課和自己反思讓我找到了很多不足之處,，我要在以后的教學中認真?zhèn)湔n,，爭取讓自己的每一堂課都達到最高效果。

金色的草地教學反思版篇五

《金色的草地》一文,，雖以敘事為主,，但蘊涵在其中的情感卻是豐富的，強烈的,。如何讓孩子體會作者熱愛大自然的情感呢,？我從文中的兩件事入手。

第一件事,，我通過課件演示金色的草地,、張開的蒲公英、毛茸茸的種子……讓學生說說看到這樣一片草地時的感受,。當學生感受到草地的美并想在草地上玩耍的沖動時,，讓學生讀讀演演文中兄弟倆在草地上玩耍的情景，領(lǐng)悟草地給兄弟倆帶來的快樂,。隨之我又讓學生插上想象的翅膀說說此時此刻草地的上空是怎樣一種情景,？孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試,。

在第二件事閱讀指導(dǎo)中我抓以下幾點展開理解感悟:1,、提問，“我”先發(fā)現(xiàn)了什么,，又發(fā)現(xiàn)了什么;兩次發(fā)現(xiàn)有哪些不同，你從中受到了什么啟示2,、抓住關(guān)鍵的字詞和句子引導(dǎo)學生理解和體會,。比如:“我起得很早去釣魚”那里為什么要強調(diào)“起得很早”呢讓學生聯(lián)系上下文來理解到因為過去沒有起這樣早，所以一向誤認為蒲公英的花是金色的,?！鞍l(fā)現(xiàn)草地并不是金色的”，“并”在那里有哪些含義呢用上這個“并”字,，給人的感覺是“我”過去一向認為草地是金色的,，不是此刻才這樣認為,，并強調(diào)了對過去錯誤認識的否定?！捌压⒌幕ň拖裎覀兊氖终?，能夠張開、合上”,，用手掌最簡單的動作打比方,，就把一種不太容易說清楚的現(xiàn)象講清楚了。

最后,，引導(dǎo)學生透過感情朗讀加深對資料的理解,，體會課文表達的情感，激發(fā)起學生熱愛大自然,、觀察大自然,，了解大自然的感情和興趣。

當然了,，作為一名語文教師,，我在教學中，還存在著許多的不足,，比如整個教學過程中,，我的教學語言有些拖沓，還不夠精練,。教學環(huán)節(jié)之間過渡的還不夠自然,，有拼湊的痕跡。而且我還應(yīng)該針對三年級的學生適時進行默讀訓(xùn)練,，培養(yǎng)學生的默讀能力和習慣,，讓學生在默讀中思考、感悟…… 但是我相信在以后的日子里我將會進行鍥而不舍的學習和實踐,，期待著有一天,，語文課能因為我而多姿多彩，我也能因為語文課而魅力無限,。

金色的草地教學反思版篇六

在教學〈金色的草地〉一課時,，我主要抓住一條線作者講的兩件事。

第一件事讓學生通過讀,、演,、體會出玩得有趣，在這里與作文相結(jié)合,，讓學生體會作者又是怎么抓住人物的.動作神態(tài)和語言,，把這么一件事描寫得有趣生動，這個環(huán)節(jié)學生能夠投入其中，在表演時學生的創(chuàng)造力沒有激發(fā)出來,，除了課文反映的情境,，學生自行增加的不多。

第二件事小作者的發(fā)現(xiàn),，學生通過讀兩次不同的發(fā)現(xiàn),，體會到了仔細觀察和思考的重要性，有的學生還提出大自然很奇妙,，有很多趣事,。

最后一段是總結(jié)，有的學生說最后一段“蒲公英成了我們最喜愛的一種花”說明作者也和蒲公英之間發(fā)生了很多事,，他們產(chǎn)生了感情,，所以特別喜愛。有的學生說：“它和我們一起睡覺,，和我們一起起床”說出了蒲公英的有趣,，看來學生的思維和語言是進步了不少。

學生是語文學習的主人,，對文本的解讀能力是終身學習必備的知識技能.課堂上許多同學思維活躍,，積極主動地閱讀理解，在討論中獨立思考,，形成了自己獨特的情感體驗,，從而達成了共識.在相互切磋中加深理解，共同提高.這既是一種合作化學習,，也是一重個性化閱讀.但在這次的閱讀中,，還有相當一部分學生只是聽他人言，面對問題低頭,，膽怯,，茫然……自己并沒有進入到積極主動地學習狀態(tài).未上戰(zhàn)場之前，就懼敵于千里之外,，定然不戰(zhàn)而敗,，古時曹劌的擊鼓論可以給我們很好的啟發(fā).閱讀理解比較靈活，學生經(jīng)驗不足,，以至于處理問題的時候猶豫不決,，心理一緊張，考慮不周全,，思維一混亂,，就會有不少的學生對于閱讀失去耐心與信心，久而久之,，學生就會習慣于被動的狀態(tài),，能力的提高是一個漸進的過程，方法的運用必須由外到內(nèi)逐步轉(zhuǎn)化,，這種被動狀態(tài)對提高他們的閱讀能力,，提升他們的語文素養(yǎng)是無益的.我們老師在教給學生一定的閱讀理解方法的同時，更應(yīng)該不時地鼓勵,，幫助他們樹立戰(zhàn)勝困難的自信心,，讓他們要有成功感.

以上是我通過這次閱讀教學所引發(fā)的一點不甚成熟的反思.路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索.讓我們努力做好導(dǎo)師,，在學生與文本之間架起一座橋梁,，在閱讀教學中，使學生在獲取語文知識的同時,，提高他們的能力,，進而提升他們的語文素養(yǎng).

金色的草地教學反思版篇七

1．學會“色、草,、片,、變、發(fā),、并,、而、怎”8個生字,，會認“英,、釣、注,、意,、觀、察,、便,、張”8個生字，認識偏旁“又”,。

2．正確,、流利地朗讀課文。選擇喜歡的部分背誦,。

3．讀懂課文內(nèi)容,，培養(yǎng)觀察自然、了解自然的意識,。

1．識字寫字,，正確、流利地朗讀課文,，背誦喜歡的部分,。

2．體會第二自然段的發(fā)現(xiàn)與第三自然段的發(fā)現(xiàn)有什么不同,，增強觀察自然的意識。

1,、孩子們,，上節(jié)課我們一起發(fā)現(xiàn)了一片美麗的草地。cai,，瞧,！只有當許許多多蒲公英開放的時候，這片草地才會變成金色的,。你們想看金色的草地嗎,？老師現(xiàn)在就要考考你們cai詞，如果你們能把這些詞讀準了,，讀對了,，金色的草地就會出現(xiàn)了。

指名讀——齊讀——cai（金色的草地）

2,、看,，這片草地不僅美麗，而且還特別有趣,。想知道在這片草地上發(fā)生了什么有區(qū)別的事情嗎,？這節(jié)課我們就接著學習第十七課《金色的草地》。

1,、自由度第二自然段,，一邊讀一邊思考：你發(fā)現(xiàn)了什么？就把它劃下來,。

2,、學生交流，逐句出示早 ,、中,、晚的句子，相機板書——指名讀句子（這次只要求讀流利正確）,。

3,、這片草地還真有意思，咱們把這三句連起來讀一讀吧,！

指名讀——師范——再指名——評——男生齊

4,、讓我們來看看吧！cai（動畫）

5,、孩子們,，咱們讀了句子，看了畫面,，你有什么疑問嗎,？cai（句子）——指名讀——女生齊,。

6、這真是片美麗而神奇的草地,，讓我們連起來把這段讀讀吧,！——全班齊讀

7、孩子們當你們在生活中遇到不明白的問題時,，你會怎么辦？

8,、于是我便來到草地,，找到一朵蒲公英進行了仔細觀察尋找答案，我找到了嗎,？

1,、自由的.默讀第三自然段，把你知道的劃下來,。

指名說——出示句子——學生說到那個詞,，就學習那個詞語——指名讀（認識花形）——齊讀——做相應(yīng)的動作。

2,、出示“合攏”,、“攥成拳頭”圖，觀察有什么區(qū)別,？

4,、cai（蒲公英圖）拓展：孩子們你們知道嗎？蒲公英的開放是和溫度的變化有關(guān)的,。他通常是上午8點左右逐漸展開花瓣,，到了中午溫度最高時花瓣完全張開（貼字、圖）下午4點左右,，溫度下降,，花瓣就慢慢合攏（貼字、圖）,，深夜溫度更低了,，花瓣就越包越緊攥成了拳頭，所以我在很早的時候看到草地是（貼字,、圖）綠色的,。

5、清晨太陽升起來了,，蒲公英又會怎么樣,？cai誰來讀讀這個句子？

指名讀——男生讀——女生讀

6,、孩子們,，為了讓你們看得更清楚,，老師還專門錄制了蒲公英開放的過程咱們一起看看吧！

cai花兒開放——教師引背

7,、現(xiàn)在我們知道了草地變化的原因嗎,？

指名說

8、讓我們再次來觀看它的變化過程吧,！

cai（動畫）欣賞

9,、孩子們你們喜歡這神奇的蒲公英嗎？讓我們帶著這種喜愛之情一起讀讀第四自然段吧,！

齊讀第四自然段

10,、為什么說蒲公英是我的好朋友？

再次齊讀

1,、孩子們課文學完了,，你們一定有不少的收獲吧！誰來說說,？

教師相機板書

2,、cai含羞草（拓展）其實生活中有許多神奇的現(xiàn)象，需要我們用一雙慧眼去留心觀察才能發(fā)現(xiàn),！

1,、老師這里還有幾個生字寶寶，你們還能叫出他們的名字嗎,？

2,、出示生字，您們有什么好辦法記住這些生字,？

4,、教師示范，邊寫邊口述,。

5,、學生書空，描紅（強調(diào)三個一）

2,、金色的草地

很早 攥成全頭 綠色

蒲公英 中午 張開 金色留心觀察,、善于發(fā)現(xiàn)

傍晚 合攏 綠色

金色的草地教學反思版篇八

在教學《金色的草地》一課時，我主要抓住一條線作者講的兩件事,。

第一件事讓學生通過讀,、演、體會出玩得有趣,，在這里與相結(jié)合,，讓學生體會作者又是怎么抓住人物的動作神態(tài)和語言，把這么一件事描寫得有趣生動,，這個環(huán)節(jié)學生能夠投入其中,，在表演時學生的創(chuàng)造力沒有激發(fā)出來,，除了課文反映的情境，學生自行增加的不多,。

第二件事小作者的發(fā)現(xiàn),，學生通過讀兩次不同的發(fā)現(xiàn)，體會到了仔細觀察和思考的重要性,，有的學生還提出大自然很奇妙,，有很多趣事。

最后一段是總結(jié),，有的學生說最后一段“蒲公英成了我們最喜愛的一種花”說明作者也和蒲公英之間發(fā)生了很多事,，他們產(chǎn)生了感情，所以特別喜愛,。有的學生說：“它和我們一起睡覺，和我們一起起床”說出了蒲公英的有趣,，看來學生的思維和語言是進步了不少,。

學生是語文學習的主人，對文本的解讀能力是終身學習必備的知識技能,。課堂上許多同學思維活躍,，積極主動地閱讀理解，在討論中獨立思考,，形成了自己獨特的情感體驗,，從而達成了共識。在相互切磋中加深理解,，共同提高,。這既是一種合作化學習，也是一重個性化閱讀,。但在這次的閱讀中,，還有相當一部分學生只是聽他人言，面對問題低頭,，膽怯,，茫然……自己并沒有進入到積極主動地學習狀態(tài)。未上戰(zhàn)場之前,，就懼敵于千里之外,，定然不戰(zhàn)而敗，古時曹劌的擊鼓論可以給我們很好的啟發(fā),。閱讀理解比較靈活,，學生經(jīng)驗不足，以至于處理問題的時候猶豫不決,，心理一緊張,，考慮不周全,，思維一混亂，就會有不少的學生對于閱讀失去耐心與信心,，久而久之,，學生就會習慣于被動的狀態(tài)，能力的提高是一個漸進的過程,，方法的運用必須由外到內(nèi)逐步轉(zhuǎn)化,，這種被動狀態(tài)對提高他們的閱讀能力，提升他們的語文素養(yǎng)是無益的我們老師在教給學生一定的閱讀理解方法的同時,，更應(yīng)該不時地鼓勵,，幫助他們樹立戰(zhàn)勝困難的自信心，讓他們要有成功感,。

以上是我通過這次閱讀教學所引發(fā)的一點不甚成熟的反思,。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索,。讓我們努力做好導(dǎo)師,，在學生與文本之間架起一座橋梁，在閱讀教學中,，使學生在獲取語文知識的同時,，提高他們的能力，進而提升他們的語文素養(yǎng),。