作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時間,。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧。

金色的草地 教學(xué)反思 金色的草地教案與反思篇一

在教學(xué)的時候,，我非常重視學(xué)生在閱讀中的自主性和獨立性,，珍視學(xué)生在閱讀實踐中的獨特感受和體驗,，讓學(xué)生在閱讀實踐中與文本對話,，讓學(xué)生自己閱讀，自己學(xué)會閱讀——讀自己的書,。力求使閱讀成為學(xué)生,，教師，文本之間的對話過程,，讓學(xué)生在對話中,，合作中，交流中加深理解和體驗，有所感悟和思考,，受到情感的熏陶,，獲得思想的啟迪。

在課文第二自然段的學(xué)習(xí)中,，我要求學(xué)生精讀深思,，切己體察，將自己當(dāng)作課文中人物,，分角色讀描寫哥哥（弟弟）往對方臉上吹蒲公英的語句,，邊讀邊想象情景，邊讀邊體會句子中哪些詞教會你如何騙過哥哥（弟弟）,。接著,，在學(xué)生充分誦讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住一本正經(jīng),，使勁,，假裝打哈欠等詞句聯(lián)系上下文理解，將生動有趣的玩耍情景再現(xiàn)于頭腦中,，并通過不同的表情,，語氣，動作讀出自己不同的感受,，將自己獨特的體驗表達出來,。

對于第三自然段的教學(xué)，則放手讓學(xué)生自己讀書,。通過學(xué)生默讀思考,，小組內(nèi)生生交流，全班對話,，師生合作,，自己解決草地為什么會變色這一問題，并在合作探究中讀懂課文,，感受草地的有趣,。

研讀最后一個自然段，我著力讓學(xué)生潛心品評,，在多元解讀中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地與文本對話,。它和我們一起睡覺，和我們一起起床,。在讀中體會我把蒲公英當(dāng)作人,，當(dāng)作自己的朋友，親人,，伙伴,，姐妹……來愛,。之后，再讓學(xué)生動筆修改,，創(chuàng)意閱讀,，把從那時起，蒲公英成了我們最喜愛的一種花,。這句話改一改（從那時起,，蒲公英成了我們），你會怎樣改從而真切體會到我對這片金色的草地樸實,，真摯如同朋友般的愛,，體會到人與自然和諧美好的關(guān)系。

非?？上У氖?，我在這一課時的實際教學(xué)中，還是出現(xiàn)了很多不盡如人意的地方,。概括地說,，主要有以下幾個方面：

一、沒有能夠突破繁瑣的理性分析,，導(dǎo)致學(xué)生朗讀的時間不夠充分,。

二、還是沒有跳出文本的框框,，只停留在對文本表面的感受和理解上,。教學(xué)第二自然段時，只是讓學(xué)生在讀,，演中體會文中兄弟倆對這片草地的愛,，沒能及時讓文本與自己的生活經(jīng)驗相溝通，要是我們在這片草地上會怎么玩這片草地會給我們帶來什么研讀最后一個自然段讓學(xué)生動筆修改時,，也還停留在文本中的蒲公英成了我們,，如果能跳出文本，改成從那時起,，（什么植物）成了我們,，我也和（什么植物）一起，一起,。那將會更有助于提高學(xué)生多角度,，有創(chuàng)造性的閱讀能力。在課文最后總結(jié)升華時,，也只是停留在文中的我對這片草地的愛和草地給我?guī)淼目鞓?，而沒有讓學(xué)生談?wù)勛约簩@片草地的感覺,。

三,、對文本本身的鉆研不夠透徹,，像為什么課題為’金色’的草地，而不是’綠色’的草地呢

不足即是起點,，我會以這些不足為起點,，在教學(xué)中繼續(xù)成長……

金色的草地 教學(xué)反思 金色的草地教案與反思篇二

《金色的草地》一篇精讀課文，本課講述了一位小男孩子無意中發(fā)現(xiàn)草地會變顏色,，然后開始觀察,，發(fā)現(xiàn)草地變色的原因，并從此和蒲公英成了好朋友的故事,。本文語言生動活潑,，富有童真童趣，是激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,，體驗“美”的好教材,。

本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了一些效果：

1,、手勢模仿,，對比練習(xí)。

教學(xué)本課,，小男孩發(fā)現(xiàn)草地變色,，是最為神奇的部分，也是激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的好教材,。教學(xué)時,，由于三年級學(xué)生缺乏細致觀察，對于蒲公英的花瓣缺乏了解,，為了進一步讓學(xué)生明白草地變色的原因,，我讓學(xué)生用自己的手演示蒲公英開放的情景，并讓學(xué)生美讀“蒲公英的花就像我們的手掌,，可以張開,、合上?；ǘ鋸堥_時,，花瓣是金色的，草地也是金色的”這一句再用課件出示金色草地和綠色草地的對比圖,，同時,，讓學(xué)生做填空練習(xí)：傍晚，太陽（）下山了,，蒲公英慢慢地（）了自己的（）,，草地又變成（）色了。這樣在欣賞對比讀的過程中,，學(xué)生更能明白草地神奇的奧妙,，從而感受發(fā)現(xiàn)的樂趣,。

2、朗讀+表演=趣,。

課文寫得生動有趣,，畫面感很強。課文結(jié)尾有這樣的一句：“多么有趣的蒲公英,！”教學(xué)時我抓住其中關(guān)鍵字“趣”,，請同學(xué)們說說：蒲公英“趣”在哪里？首先是課文的第二自然段里面充滿了哥倆的對話和他們有趣的神情,、動作,。“裝著一本正經(jīng)”“使勁一吹”“假裝打哈欠”等重點短語體會互相吹絨毛的有趣,。在熟讀課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，我再鼓勵幾個學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，不拘一格地表演一下課文當(dāng)中的這段內(nèi)容,。讓學(xué)生在朗讀和表演中,，仔細揣摩哥哥假裝一本正經(jīng)的叫和弟弟假裝打哈欠的用意，同時表演蒲公英的花瓣張開,、合攏的趣味,，學(xué)生的表演和朗讀，也讓他們的學(xué)習(xí)變得有樂趣,。學(xué)生們在課堂上通過語言實踐活動內(nèi)化知識,，演繹課文。

這次比較成功之處是：通過朗讀,，感受大自然的美,。

眾所周知，我們總是要求學(xué)生有感情地朗讀,，實際上在課堂中,，我們害怕時間不夠，總是讓學(xué)生的有感情朗讀,，草草收場,。這堂課中，我把有趣朗讀放在重要位置,。如：“我們住在鄉(xiāng)下,，窗前是一大片草地”（強調(diào)了“一大片”）；這樣做的目的,，就是漸漸帶領(lǐng)學(xué)生通過文字走近這片草地,，進而深入了解這片草地，感受作者的快樂,?！拔移鸬煤茉缛メ烎~”（強調(diào)“很早”）突出以前看到草地是金色的原因是“沒起早”,。因此，學(xué)生有感情朗讀是馬虎不得的,。

雖然課前進行了充分的準(zhǔn)備，但在課堂實施過程中,，還存在著一些不足：

眾所周知,，閱讀能力的主要因素是理解，而默讀給學(xué)生提供了更多的讀與思相結(jié)合的機會,，所以教師在課堂上給予學(xué)生默讀的機會,，就是給予學(xué)生專心與靜思的機會，這不僅有助于學(xué)生集中精力理解文本,，而且還有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和記憶能力,。在教學(xué)中，我過分關(guān)注學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,，讀寫訓(xùn)練,，忽視了默讀訓(xùn)練。我應(yīng)該針對三年級的學(xué)生適時進行默讀訓(xùn)練,，特別是課文的的第三自然段,，這一段主要是講：“我”發(fā)現(xiàn)草地變色以及變色的原因。進行默讀訓(xùn)練,，讓學(xué)生在默讀中思考,、感悟，這個問題在后期教學(xué)中要重視,。

回顧本課教學(xué),，需要進行一些改進。

這篇童話充滿了童趣,，在教學(xué)中,，需要加大指導(dǎo)朗讀的力度，不能害怕耽誤時間,，害怕丟掉所謂的“正事”,，扎扎實實指導(dǎo)朗讀就是正事；其次,，教學(xué)中要有計劃地訓(xùn)練學(xué)生的默讀,，讓學(xué)生讀中有思。

金色的草地 教學(xué)反思 金色的草地教案與反思篇三

中午的前兩節(jié)是三年級的語文課,。使我又沉浸在快樂的語文課堂中,。

對于一個已經(jīng)習(xí)慣教高年級語文的老師來說，初次感受中低年級教學(xué),，看到剛剛步入三年級的孩子們,，臉上洋溢著童真的稚氣,，好生喜歡，甚至覺得他們的一舉一動都特別天真可愛,！

這兩節(jié)課我講的是《金色的草地》這篇課文,，第一節(jié)課，我并沒有急著講生字,、而是初步感知課文內(nèi)容,，從朗讀入手，讓孩子帶著童真童趣的表情有感情地來朗讀課文,！

剛開始還不適應(yīng),，慢慢的孩子們讀得越來越棒，大部分學(xué)生讀的時候都能形象地表達出自己的感情,。比如：“金色的草地太美了,！”這句話，許多孩子讀得生動傳神,！使人感受到草地的美,，感受到作者對草地的喜愛！

課文的第四段,，寫了蒲公英早中晚變化的時候,，我編了一個童話：老師扮演去草地賞花的人，學(xué)生們扮演們一棵棵小蒲公英,。早上,，當(dāng)我來到這片草地時，讓學(xué)生用兩個攥著拳頭的小手,，支起來,，手腕合在一起，做出合攏的樣子,，中午我路過草地時竟然驚奇地發(fā)現(xiàn)蒲公英開了,，這是學(xué)生合攏的兩只小手輕輕伸開，然后揮動著身體與頭部,，就像一朵隨風(fēng)飄動的金色蒲公英,！傍晚時，孩子們舉著的小手慢慢合攏,。

就這樣,，我一遍又一遍的把學(xué)生帶入這種童話般的情景中，孩子們就這樣不厭其煩地做著這樣的伸開與合攏的動作,！

這種感覺真的是太好了,！孩子們學(xué)的也很投入，開心地小臉上洋溢著幸福的表情！還有個別個別調(diào)皮的孩子故意不和攏或者不伸開,，不過沒關(guān)系,，我告訴學(xué)生們：這是一棵枯萎的花！那位調(diào)皮的孩子,，開心地笑了,！

為了充分調(diào)動孩子們的積極性，對回答好的學(xué)生及時鼓掌,，回答正確的學(xué)生本人也要做一個快樂的表情動作“耶”,！發(fā)現(xiàn)這樣做特別能激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，每個孩子都樂于被鼓舞,、被認(rèn)可,！

我覺得這堂課上得實在是太開心了,！我和孩子們都沉浸其中,，享受著這幸福的時光！

金色的草地 教學(xué)反思 金色的草地教案與反思篇四

《金色的草地》一篇精讀課文,，本課講述了一位小男孩子無意中發(fā)現(xiàn)草地會變顏色,，然后開始觀察，發(fā)現(xiàn)草地變色的原因,，并從此和蒲公英成了好朋友的故事,。本文語言生動活潑，富有童真童趣,，是激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,，體驗“美”的好教材。

一,、教學(xué)效果

本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo),，我取得了一些效果：

1、手勢模仿,，對比練習(xí),。

教學(xué)本課，小男孩發(fā)現(xiàn)草地變色,，是最為神奇的部分,，也是激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的好教材。教學(xué)時,，由于三年級學(xué)生缺乏細致觀察,，對于蒲公英的花瓣缺乏了解，為了進一步讓學(xué)生明白草地變色的原因,，我讓學(xué)生用自己的手演示蒲公英開放的情景,，并讓學(xué)生美讀“蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上,?；ǘ鋸堥_時，花瓣是金色的,，草地也是金色的”這一句再用課件出示金色草地和綠色草地的對比圖,，同時，讓學(xué)生做填空練習(xí)：傍晚,，太陽（）下山了,，蒲公英慢慢地（）了自己的（），草地又變成（）色了,。這樣在欣賞對比讀的過程中,，學(xué)生更能明白草地神奇的奧妙，從而感受發(fā)現(xiàn)的樂趣,。

2,、朗讀+表演=趣。

課文寫得生動有趣,，畫面感很強,。課文結(jié)尾有這樣的一句：“多么有趣的蒲公英！”教學(xué)時我抓住其中關(guān)鍵字“趣”,，請同學(xué)們說說：蒲公英“趣”在哪里,？首先是課文的第二自然段里面充滿了哥倆的對話和他們有趣的神情、動作,?！把b著一本正經(jīng)”“使勁一吹”“假裝打哈欠”等重點短語體會互相吹絨毛的有趣。在熟讀課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，我再鼓勵幾個學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,，不拘一格地表演一下課文當(dāng)中的這段內(nèi)容。讓學(xué)生在朗讀和表演中,，仔細揣摩哥哥假裝一本正經(jīng)的叫和弟弟假裝打哈欠的用意,，同時表演蒲公英的花瓣張開、合攏的趣味,，學(xué)生的表演和朗讀,，也讓他們的學(xué)習(xí)變得有樂趣。學(xué)生們在課堂上通過語言實踐活動內(nèi)化知識,，演繹課文,。

二、成功之處

這次比較成功之處是：通過朗讀,，感受大自然的美,。

眾所周知，我們總是要求學(xué)生有感情地朗讀，實際上在課堂中,，我們害怕時間不夠,，總是讓學(xué)生的有感情朗讀，草草收場,。這堂課中,，我把有趣朗讀放在重要位置。如：“我們住在鄉(xiāng)下,，窗前是一大片草地”（強調(diào)了“一大片”）,；這樣做的目的，就是漸漸帶領(lǐng)學(xué)生透過文字走近這片草地,，進而深入了解這片草地,，感受作者的快樂?！拔移鸬煤茉缛メ烎~”（強調(diào)“很早”）突出以前看到草地是金色的原因是“沒起早”,。因此，學(xué)生有感情朗讀是馬虎不得的,。

三,、不足之處

雖然課前進行了充分的準(zhǔn)備,，但在課堂實施過程中,，還存在著一些不足：

眾所周知，閱讀能力的主要因素是理解,，而默讀給學(xué)生提供了更多的讀與思相結(jié)合的機會,，所以教師在課堂上給予學(xué)生默讀的機會，就是給予學(xué)生專心與靜思的機會,，這不僅有助于學(xué)生集中精力理解文本,，而且還有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維…白話文 …能力和記憶能力。在教學(xué)中,，我過分關(guān)注學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,，讀寫訓(xùn)練，忽視了默讀訓(xùn)練,。我應(yīng)該針對三年級的學(xué)生適時進行默讀訓(xùn)練,，特別是課文的的第三自然段，這一段主要是講：“我”發(fā)現(xiàn)草地變色以及變色的原因,。進行默讀訓(xùn)練,，讓學(xué)生在默讀中思考、感悟,，這個問題在后期教學(xué)中要重視,。

四、改進措施

回顧本課教學(xué)，需要進行一些改進,。

這篇童話充滿了童趣,，在教學(xué)中，需要加大指導(dǎo)朗讀的力度,，不能害怕耽誤時間,，害怕丟掉所謂的“正事”，扎扎實實指導(dǎo)朗讀就是正事,；其次,，教學(xué)中要有計劃地訓(xùn)練學(xué)生的默讀，讓學(xué)生讀中有思,。

金色的草地 教學(xué)反思 金色的草地教案與反思篇五

本次教學(xué)圍繞《金色的草地》第二課時展開,，教學(xué)目標(biāo)為：

1、流利,、有感情地朗讀課文,，能夠邊讀邊想象課文描述的場景。

2,、明白草地會變色以及草地變色的原因,，體會作者觀察的細致。

3,、感受課文的意境之美及大自然帶給孩子們生活的歡樂,。增強孩子們觀察自然，了解自然的意識,。

在本次教學(xué)中,，做得比較好的地方有：

教學(xué)資料豐富充實，在第一段的教學(xué)中滲透了抓詞理解句子的學(xué)習(xí)方法,，經(jīng)過抓住“一大片”“長滿”“盛開”這幾個詞語,，讓學(xué)生感受到草地十分的大，草地上的蒲公英很多,，激發(fā)學(xué)生對課文畫面的想象,，并且結(jié)合語文園地一中如何經(jīng)過朗讀更好地表達句子的意思，指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，讓學(xué)生邊讀邊想象課文描述的第一次場景,。

在理解“一本正經(jīng)”這個詞語時，經(jīng)過讓學(xué)生表演來理解,，學(xué)生也都體會到了“一本正經(jīng)”是形容嚴(yán)肅認(rèn)真的樣貌,。在理解“引人注目”時，由于這個詞語我們在《鄧小平爺爺》這篇課文里接觸過,，所以我先引導(dǎo)學(xué)生自我表達這個詞語的意思,，然后借助上公開課這個情景,，問學(xué)生：“你覺得此時在那里誰最引人注目？”請學(xué)生答,，學(xué)生會說：“教師最引人注目,。”我之后追問：“此時你起來回答問題,，你也顯得格外……”生齊答：“引人注目,。”將詞語的理解融入到當(dāng)時當(dāng)下的情境中,，更容易讓學(xué)生理解和記憶,。

在教學(xué)第三段草地怎樣變色和草地變色的原因時，沒有采用先講后做練習(xí)的方法,，而是采用了讓學(xué)生先做練習(xí),，后再講評的方法。目的是讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中感受學(xué)習(xí)的成就感,。當(dāng)學(xué)生完成練習(xí)之后,，我再追根溯源學(xué)生的答案是從文中哪里找出來的，再去分析原文句子,。在讓學(xué)生體會作者的細致觀察時,，我牢牢抓住看見草地變色是第一次發(fā)現(xiàn)，找到草地變色的原因是作者仔細觀察后的第二次發(fā)現(xiàn),。并讓學(xué)生經(jīng)過比較“看見”和“仔細觀察”這兩個詞語的不一樣來比較兩次發(fā)現(xiàn)的不一樣,。從而讓學(xué)生體會到作者的仔細觀察是用心、細心,、耐心,、長時間地去看,。在兩次發(fā)現(xiàn)之間作者用了一個句子來連接,，“這是為什么呢？”這個句子起到了畫龍點睛的作用,，既是作者在寫法上采用了過渡句,，同時也代表作者在提出這個問題的時候在進行思考。進一步引導(dǎo)學(xué)生深入思考作者因為一次無意的“看見”,，沒有看過就走過,，而是進行了“思考”，進行“思考”后,，也沒有就此放棄,，而是又一次真真切切地來到草地上“仔細觀察”。

最終在拓展練習(xí)中,，讓學(xué)生選擇自我喜歡的在大自然中變化的事物進行仔細觀察,，并將自我的觀察過程和觀察所得仿照課文第三段的樣貌寫成一段話,。既讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)了作者的仔細觀察，也讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)了作者的寫作手法,。

在本次教學(xué)中,，存在的不足有：

在課文第二段的教學(xué)中，我經(jīng)過讓學(xué)生抓住我和弟弟在草地上玩耍時的表情和動作來進行表演,，在四人小組的合作表演中,，有一部分同學(xué)并沒有參與進來，也許是因為在平時課堂中這樣的四人小組合作學(xué)習(xí)和表演訓(xùn)練都比較少,，導(dǎo)致部分學(xué)生無所適從,。

在課堂一開始的時候，感覺學(xué)生沒有太進入狀態(tài),，一個最簡單的問題請了好幾個孩子才回答出來,，孩子們的膽量和表現(xiàn)力還需要進一步提升。在提問的過程中,，有些問題比較難,，我直接請了幾個語文基礎(chǔ)較好的孩子回答，沒有做進一步的引導(dǎo),，怕課堂時間不夠,。如果在開場的前半部分孩子們的狀態(tài)比較好的話，我想后半部分的提問和回答可能會更精彩,。

這次教學(xué)一共經(jīng)歷了四次試講,，在這個過程中確實收獲和成長了不少，感覺自我慢慢地開始有了掌握課堂的節(jié)奏感和把握教材的細致感,。對于我來說,，這也要算作是一次小小的蛻變了。