時間就如同白駒過隙般的流逝,，我們的工作與生活又進入新的階段,，為了今后更好的發(fā)展,，寫一份計劃,，為接下來的學(xué)習(xí)做準備吧,！大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的計劃嗎？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的計劃書范文,，我們一起來了解一下吧,。

四年級下學(xué)期語文教學(xué)計劃上冊 四年級下學(xué)期語文教學(xué)計劃重難點篇一

教材按專題組織單元，共設(shè)計了八個專題,，依次是：我愛閱讀,、生活的啟示、父母之愛,、不忘國恥,，振興中華、遨游漢字王國,、走進西部,、童年、珍惜資源,，保護環(huán)境,，四年級下學(xué)期語文全冊備課（教學(xué)計劃）1。其中第一單元"我愛閱讀"和第五單元"遨游漢字王國"還安排有綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容,，使專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩,。

每個專題單元包括導(dǎo)語、課例和口語交際,。習(xí)作和回顧,。拓展四大部分，各部分相互聯(lián)系,，構(gòu)成一個有機整體,。其中，"遨游漢字王國"單元采取了全新的編排方式,，包括"活動建議"和"閱讀材料"兩大部分,。

每組開頭的導(dǎo)語點明本組的專題，并提示學(xué)習(xí)要求,。課例由4篇課文組成,，其中精讀課文2篇，略讀課文2篇,。第七單元為3篇精讀課文,，1篇略讀課文。精讀課文后有思考練習(xí)題,，略讀課文前有一段連接語,，將前后課文連接起來,，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。根據(jù)教學(xué)的需要,，在一些課文后面安排有"資料袋"或閱讀鏈接,，以提供課文的背景資料，并豐富學(xué)生的閱讀,。

語文園地由5個欄目組成,，其中有4個固定欄目："口語交際""習(xí)作""我的發(fā)現(xiàn)""日積月累"；另有"寬帶網(wǎng)""趣味語文""展示臺"或"成語故事",，這四項內(nèi)容分別在全冊8個語文園地中各安排兩次,。

本冊教材的綜合性學(xué)習(xí)有兩種呈現(xiàn)方式，對第一中結(jié)合課文學(xué)習(xí)安排的綜合性學(xué)習(xí),，教學(xué)方式大致和前幾冊教材相同,；對后一種獨立成單元的綜合性學(xué)習(xí)。本冊教材除去第五組,，共有課文28篇,，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇,。這七組教材的編排體例與高年段前三冊一致,，每組由"導(dǎo)語""課例""口語交

際習(xí)作""回顧拓展"四部分組成。課例包括4篇課文,。每篇精讀課文后有思考練習(xí)題,，略讀課文前有連接語。部分課文后面安排了"資料袋"或"閱讀鏈接",。全冊安排"資料袋"五次,、"閱讀鏈接"五次。"口語交際習(xí)作"依然作為一個獨立的欄目,，在有的單元中提供多個角度供教師和學(xué)生選擇。"回顧拓展"由三個欄目組成,，"交流平臺""日積月累"是固定欄目,，另有"成語故事""趣味語文""課外書屋"穿插安排，設(shè)"展示臺"欄目,，教案《四年級下學(xué)期語文全冊備課（教學(xué)計劃）1》,。其中，"趣味語文""成語故事"各安排了三次,，"課外書屋"安排了兩次,。

本冊教材有如下特點：全面貫徹黨和國家的教育方針，力圖全面體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想,，注重培養(yǎng)學(xué)生的美好道德情操和人文精神,，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，并根據(jù)學(xué)習(xí)語文的規(guī)律和兒童身心發(fā)展的需要,，設(shè)計,、編排了豐富多彩的語文實踐活動,，使學(xué)生在語文實踐中提高語文素質(zhì)，為學(xué)生的終身發(fā)展打下基本冊課文的編排,，注意內(nèi)容的整合和訓(xùn)練的循序漸進,，全冊課文體現(xiàn)整套教材的延續(xù)性,，同時又有發(fā)展變化,。

1,、導(dǎo)讀。安排在每組課文之前,。目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，同時簡要說明本組教材的組成,、提示學(xué)習(xí)的方法以及學(xué)習(xí)中的注意問題,，使師生在教學(xué)之前對整組教材有一個總體的理解

2、課例,。包括課文,、預(yù)習(xí)或閱讀提示以及思考練習(xí)。

每組有4篇課文,，這幾篇課文在內(nèi)容或形式上有一定的聯(lián)系,。"精讀課文"前有"預(yù)習(xí)"提示。本冊的預(yù)習(xí)要求在四年級的.基礎(chǔ)上略有提高,。要求學(xué)生自讀課文,，大體了解課文的內(nèi)容，提出不懂的問題查閱有關(guān)資料等,。課文后有"思考練習(xí)",。一般每課安排3——4題，有些課文后安排了選做題,，用"△"標明,，供學(xué)有余力的的學(xué)生選做,。增設(shè)選做題，體現(xiàn)了教材的彈性的課內(nèi)外結(jié)合,。

閱讀課文前有閱讀提示,。一般提出一兩個思考題，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生理解主要內(nèi)容,、揣摩作者思路或引導(dǎo)學(xué)生從閱讀的文章擴展開去,。

3、積累運用

注重在整合的訓(xùn)練中,，提高學(xué)生理解語言,、積累語言和運用語言的綜合素養(yǎng)。"積累運用"一般包括"讀讀背背""閱讀""口語交際""習(xí)作"與"實踐活動",。"讀讀背背",，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生在了解中華優(yōu)秀文化的同時，積累語言,，主要是優(yōu)秀的詩詞,、成語、對聯(lián),、俗語,、名言警句等；"閱讀"通過閱讀成語故事或其他短文,，豐富知識,，開闊視野，增加文化底蘊,，培養(yǎng)獨立閱讀能力,；"口語交際"在交流互動中提高口語交際的能力；"習(xí)作",，安排,。本冊習(xí)作共安排了8次，其中"遨游漢字王國"單元的習(xí)作融合在綜合性學(xué)習(xí)中,。此外結(jié)合課文,，安排了6次小練筆，作為片斷練習(xí),。8次習(xí)作涉及寫身邊的的事情、自己的所感所想,、想象性作文等多個方面,。

本套教材到四年級下冊要求認識200個生字。會寫190個生字,。要求認識的字,，分散安排在精讀課文和略讀課文中,，在課后生字條里列出；要求會寫的字,，安排在精讀課文后,。"導(dǎo)讀""預(yù)習(xí)""積累運用"和選讀課文中出現(xiàn)的生字一律不注音，由學(xué)生自己查字典解決,，以培養(yǎng)學(xué)生查字典的能力和習(xí)慣,。為了幫助學(xué)生理解課文，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，陶冶愛美的情趣,，教材編繪了多幅插圖。這些插圖是教材的重要組成部分,，教師在教學(xué)時和學(xué)生在學(xué)習(xí)時要加以重視,。

四年級下學(xué)期語文教學(xué)計劃上冊 四年級下學(xué)期語文教學(xué)計劃重難點篇二

經(jīng)過上一學(xué)期的努力，四年級2班學(xué)生已基本掌握了一些簡單的品讀文章的方法,，已有了一定的作文能力,，且在學(xué)習(xí)課文時能不斷地聯(lián)系生活實際，從大的語文觀的角度講,，的確是令人可喜的,。但由于在教學(xué)中對差生的識字能力訓(xùn)練不夠，致使部分孩子字詞方面掌握得不夠好,，故在本學(xué)期的教學(xué)中,，除不斷提高學(xué)生的閱讀能力外，還將在字詞方面采取相應(yīng)的措施,，使學(xué)生的語文能力得到全面的提高,。

本冊教材繼續(xù)保持了圍繞專題組織單元的特點，使精讀課文,、略讀課文,、語文園地三者形成一個整體，更好的發(fā)揮陶情冶趣和訓(xùn)練閱讀的功能,。在繼承上一冊教材的特點的基礎(chǔ)上,，本冊教材還結(jié)合專題安排了綜合性學(xué)習(xí)欄目，為學(xué)生提供了較大的創(chuàng)造性空間和有意義的話題空間,，同時加強了課內(nèi)外的銜接,，使語文教學(xué)與學(xué)生的生活得到更緊密地聯(lián)系。除以上特點外,，本冊教材更加注重對語文知識的積累,，加大了背誦量。除背誦許多段落外,，還安排了名言警句,、詩句的積累與背誦,。

當(dāng)然，本冊教材也非常注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),，常常以學(xué)習(xí)伙伴的方式提出問題,，還安排了一些選作題，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度,，有利于從學(xué)生的實際出發(fā),，做到因人而異，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性起了催化的作用,。

本冊教材內(nèi)容包括 : 導(dǎo)語,、課例（精讀課文、略讀課文,、思考練習(xí),、閱讀鏈接、資料袋）,、詞語盤點,、語文園地（口語交際、習(xí)作,、我的發(fā)現(xiàn),、日積月累、展示臺或成語故事等）,。

本冊通過精美的選文,，在語言學(xué)習(xí)過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感,、積極的人生態(tài)度和正確價值觀,。在識字寫字、閱讀教學(xué),、口語交際,、作文、綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動中,，全面達到中年級的階段教學(xué)目標,。

1 ．認字 200，會寫 190,；累計認字 2600個,，會寫 20xx個左右（修訂的課程標準，要求中年級累計認識 2500個左右的漢字,；會寫 1800個左右的漢字,，減少了 200個）。養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣（不認識的字要想辦法認識，如查字典）,。提高漢字書寫的速度。中年段的識字,、寫字教學(xué),，往往被忽視或重視不夠，識字,、寫字教學(xué)應(yīng)該作為小學(xué)語文的常規(guī)教學(xué),，但是，低,、中,、高不同的年段，處理識字,、寫字的方法要有所區(qū)別,。

2 ．會使用字典、詞典（修訂的課程標準明確提出了查字典,、詞典的方法：音序檢字法和部首檢字法）,。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖,。

3 ．能用普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

4 ．學(xué)會默讀（修訂的課程標準把原來在低年級的默讀要求提到了中年級,，即“做到不出聲,，不指讀”）,。養(yǎng)成好的默讀習(xí)慣應(yīng)該從低年級開始,，到了四年級,，應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生默讀要有一定的速度。

5 ．能初步把握文章的主要內(nèi)容,，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問,。理解含義深刻的句子,，體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。

6 ．能復(fù)述敘事性作品的大意,，感受作品中生動的人物形象和語言,。

7 ．積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩片段,，誦讀優(yōu)秀詩文,，我校校本課程包含的古詩文誦讀訓(xùn)練內(nèi)容,，正切合這一教學(xué)目標,，必須常抓不懈,，保證學(xué)生從小具備足夠豐富的詩文積累量,。

8 ．養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣；使用工具書的習(xí)慣 ;課外閱讀要有一定的量的要求（課程標準提出,，中年級的閱讀字數(shù)總量不少于 40萬字,，引導(dǎo)他們進行課外閱讀）。

9 ．聽話時能把握主要內(nèi)容,，并能簡要轉(zhuǎn)述（這是與閱讀教學(xué)的訓(xùn)練目標相一致的,，由讀到說）。能清楚明白地講述見聞,，并說出自己的`感受和想法,。

10 ．能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象,。能把內(nèi)容寫清楚,、寫具體。能修改習(xí)作中有錯誤的句段（整篇習(xí)作的修改,，安排在高年級進行訓(xùn)練，中年級的習(xí)作訓(xùn)練,，可以引導(dǎo)學(xué)生進行句子的修改）,。嘗試寫讀后感、讀書筆記（一些課文后安排了小練筆,，要求學(xué)生寫感受,、寫體會）,。

11 ．能在綜合活動中,，提出問題,，有目的地搜集資料,；初步學(xué)會對搜集到的資料進行整理與運用（高年級教材中每冊安排了一個大的綜合性學(xué)習(xí)單元,，需要學(xué)生具備一定的搜集資料與處理資料的能力）,。

（一）,、生字新詞和句子的學(xué)習(xí)

一,、二年級基本實現(xiàn)獨立識字,，三年級基本實現(xiàn)獨立學(xué)詞,，四年級上學(xué)期學(xué)習(xí)寫摘錄筆記，自學(xué)生字詞語和重點句子,、精彩句子,，一至四年級背誦古詩文,、名言警句，第八冊后不再單獨提這方面的要求,，第八冊僅給以一些簡單的指導(dǎo),。教學(xué)時要抓好兩點：

1. 學(xué)生是否養(yǎng)成了認真自學(xué)詞語句的習(xí)慣。

2. 檢查（老師查,，學(xué)生互查）自學(xué)的效果,。

第八冊字、詞,、句的學(xué)習(xí)仍然是語文教學(xué)的重要內(nèi)容,，但應(yīng)由學(xué)生獨立完成，教材不再提統(tǒng)一要求,，而是逐漸趨向根據(jù)學(xué)生自己的水平和需要自學(xué),。這個目標主要通過記摘錄筆記的途徑來實現(xiàn)。摘錄筆記必須寫,，經(jīng)常寫,，隨時寫，要養(yǎng)成習(xí)慣,。 “語文天地 ”中的第一項就是 “我的摘錄筆記 ”,，語文教學(xué)彰顯工具性，摘錄的重點在語言材料,，主要是生詞佳句和名言警句,。摘錄有用的信息資料可以另設(shè)一個摘錄筆記本。幫助學(xué)習(xí)生字新詞之外,，摘錄筆記還能培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的習(xí)慣,。要把它作為評價閱讀能力和閱讀習(xí)慣的重要途徑。

評價字,、詞,、句的學(xué)習(xí)掌握情況，一是識字保底的部分還需要有統(tǒng)一的測試,，思路與前幾冊相同,，但權(quán)重應(yīng)有所下降；二是這一階段使用漢字的問題凸現(xiàn)出來了,，應(yīng)結(jié)合閱讀,、習(xí)作活動消除錯別字，不走加大練習(xí)量的老路,；三是要結(jié)合語文實踐測試獨立識字和學(xué)詞學(xué)句的能力,，鞏固提高多種識字學(xué)詞的方法，形成獨立識字的習(xí)慣,；四是名言警句,、佳作積累的權(quán)重不能低于三年級,。

（二）、閱讀

本冊教材共有 27篇主體課文,，篇目較少,，篇幅不長，但自讀課文的篇目較多,，閱讀量較大,。課文內(nèi)涵豐富，文化含量加大,，彈性內(nèi)容增多,，閱讀的要求相對較高，需要師生深入開掘,。

1．不求一下子學(xué)深學(xué)透,，而看重積累，積累名篇佳作于心底,。

2．不是傳達教師,、教參編寫者閱讀的結(jié)論，而是教會學(xué)生自己去閱讀,，激發(fā)他們閱讀的興趣,，培養(yǎng)他們閱讀的良好習(xí)慣。

3．不為統(tǒng)一思想認識,，統(tǒng)一表達閱讀體會的語言,，而是為個性化學(xué)習(xí)開辟廣闊的空間。

閱讀的評價內(nèi)容,，應(yīng)突出閱讀興趣,、閱讀習(xí)慣、閱讀方法,、閱讀量，以及整體感受這樣幾個方面,。

（三）,、習(xí)作

升入四年級，愿意寫,、有內(nèi)容寫仍然是學(xué)生寫作最基本的矛盾,。本冊教材重視創(chuàng)設(shè)問題情境，強調(diào)習(xí)作與閱讀結(jié)合,，與活動結(jié)合，與日記結(jié)合,，引導(dǎo)學(xué)生在表達過程中學(xué)會表達,。

1 ．可以在列出的題目中自由選擇，老師要適時地點撥引導(dǎo),，不要讓學(xué)生一學(xué)期總寫想像內(nèi)容,；

2．四年級學(xué)生必須練習(xí)寫真實的內(nèi)容，可以寫長寫短,，可以成文,，可以只是片斷,，題目也可以自己擬定,；

3．修改,，對提高表達能力有非常重要的意義,，本冊教材安排了專項內(nèi)容。教師要特別重視修改,，把它看作提高學(xué)生表達能力的重要實踐活動,，要引導(dǎo)學(xué)生重視修改，尤其是當(dāng)堂修改,，在交作文前再讀再改,，養(yǎng)成修改習(xí)作的習(xí)慣,。要少點理性分析，多做具體指導(dǎo),，每學(xué)期保證對所有學(xué)生面批一次,。

（四）,、口語交際

課改以來，語文教學(xué)呈現(xiàn)出空前的活躍狀況,，學(xué)生彼此愿意交流,，有自信，對事物有自己的看法，不少地區(qū)和學(xué)校的學(xué)生能夠合作學(xué)習(xí)……這都是應(yīng)該肯定的可喜現(xiàn)象,。

在這樣的基礎(chǔ)上,，教材第八冊引導(dǎo)學(xué)生有效地進行交流,。

1 ．做討論的主持人，使交流能有組織有方向地進行,。

2 ．與不同意見交流（態(tài)度,；認識）。

3 ．做討論小結(jié),。

( 五 ),、綜合性學(xué)習(xí)

前三年綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)重點在于使全體學(xué)生積極參與,。從第七冊開始，要求學(xué)生有計劃地行動,，首先是制訂個人活動計劃,。第八冊學(xué)習(xí)制訂小組活動計劃。計劃不僅是一種實用文體,，它涉及目標,、想像力、行為,、對時間的支配、人盡其才等多方面的元素,。

有計劃地做事,，才能從有為提升至自為。

綜合性學(xué)習(xí)活動可大可小,，八冊仍然本著這樣的精神來安排,。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合本地本校本班的實際情況，根據(jù)學(xué)生的意愿和能力安排綜合性學(xué)習(xí)活動,?？紤]到教學(xué)時數(shù)，全學(xué)期大型的綜合性學(xué)習(xí)活動應(yīng)掌握在 4次左右,。

隨著年級的增高,，活動的綜合性越來越強。要整體安排每個單元的學(xué)習(xí)時間,，整體設(shè)計每個單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，把 “語文天地 ”的活動與主體課文的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來。 “暢所欲言 ”的內(nèi)容,，組織好,，可能是一次辯論會，也可能是一次故事會,，或者演講會,，可以視為一次大的綜合性活動。

四年級下學(xué)期語文教學(xué)計劃上冊 四年級下學(xué)期語文教學(xué)計劃重難點篇三

扎扎實實地練好語文基本功,，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。注重人文，滲透德育,，學(xué)習(xí)中華民族的的優(yōu)秀文化,，進行中華民族的傳統(tǒng)美德、社會主義道德規(guī)范和現(xiàn)代文明修養(yǎng)的教育與熏陶,。

1,、在知識傳授和能力訓(xùn)練過程中,，堅持對學(xué)生進行良好的道德品質(zhì)教育，從小樹立遠大目標,，刻苦學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識,。

2、在激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣的同時,，激發(fā)他們熱愛祖國語言文字的情感,，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣。

3,、在語文學(xué)習(xí)和實踐中,，引導(dǎo)孩子了解社會、認識自然,，受到中華民族優(yōu)秀文化的熏陶,，從中領(lǐng)悟一些人生哲理，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀,。

1,、學(xué)習(xí)習(xí)慣：

（1）繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成習(xí)慣,。

（2）繼續(xù)掌握正確的朗讀方法,，培養(yǎng)朗讀的興趣，養(yǎng)成良好的朗讀,、背誦的習(xí)慣,。

（3）繼續(xù)培養(yǎng)課外閱讀的興趣，養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣,。

（4）繼續(xù)培養(yǎng)專心聽別人講話的習(xí)慣,；能夠當(dāng)眾說話，聲音響亮,，態(tài)度大方養(yǎng)成愛護學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣,。

（5）繼續(xù)學(xué)習(xí)寫鋼筆字的正確姿勢和方法，并養(yǎng)成習(xí)慣,。

（6）繼續(xù)學(xué)習(xí)寫毛筆字的正確姿勢和方法,，并養(yǎng)成習(xí)慣。

（7）繼續(xù)培養(yǎng)留心觀察的習(xí)慣,；能夠有選擇地閱讀課外書籍,，培養(yǎng)讀書做記號的習(xí)慣。

（8）繼續(xù)培養(yǎng)寫日記的習(xí)慣,，能夠做到愛護圖書,，并養(yǎng)成習(xí)慣。

2、漢語拼音,。

繼續(xù)鞏固漢語拼音,，利用漢語拼音幫助識字、閱讀,、學(xué)習(xí)普通話,。

3、識字寫字,。

（1）準確認讀233個生字,。

（2）能夠按筆順正確默寫生字165個，能按字的結(jié)構(gòu)把字寫得端正,，寫勻稱,。

（3）續(xù)練習(xí)寫毛筆，能寫得端正,，勻稱,。

（4）繼續(xù)練習(xí)寫毛筆字，并能寫得端正,，紙面干凈。

4,、口語交際,。

（1）能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話,，和一件簡單的事,，能轉(zhuǎn)述基本內(nèi)容。能講述課文所寫的故事,。

（2）能在看圖或觀察事物后,，用普通話說幾句意思完整、連貫的話,。

（3）能就所聽所讀的內(nèi)容,，用普通話說回答問題，作到語句完整,，意思連貫,。

（4）能當(dāng)眾說話，做到語句比較通順,，有禮貌,。

（5）討論問題能主動發(fā)言，說清楚自己的意思,。

5,、閱讀。

（1）繼續(xù)學(xué)習(xí)正確流利有感情地朗讀課文,。能背誦指定的課文 ,。能復(fù)述課文,。會分角色朗讀課文。

（2）繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,。能不出聲,，不指讀，一邊讀一邊想,。

（3）能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際,，理解常用詞語的意思。

（4）能憑借語言文字理解課文內(nèi)容,，想象課文所描繪的情境,，知道課文的大意。

（5）繼續(xù)學(xué)習(xí)按要求預(yù)習(xí)課文,。能借助字典學(xué)習(xí)生字詞,，初讀課文，提出問題,。

（6）能閱讀適度適合的少年兒童讀物,，了解主要內(nèi)容。

6,、 習(xí)作,。

（1）能用學(xué)習(xí)的部分詞語造句。能理順次序錯亂的句子,。

（2）學(xué)習(xí)有順序地比較細致地觀察圖畫和事物,，能寫出文從句順的短文。

（3）能修改有明顯錯誤的句子,。

（4）學(xué)習(xí)使用逗號,，句號，問號,，嘆號,，冒號，引號,，頓號,。

第一單元：

教學(xué)目標：

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦《走,，我們?nèi)ブ矘洹贰堆嘧印贰督洗骸贰洞喝张汲伞贰?/p>

2,、掌握本單元的生字詞，理解生字組成的詞語。

3,、學(xué)會給課文分段,，并說出段落大意。

4,、理解課文內(nèi)容,，大自然與我們生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生養(yǎng)成熱愛大自然,，激發(fā)學(xué)生保護環(huán)境的強烈責(zé)任心,。

第二單元：

教學(xué)目標：

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、掌握本單元的生字詞,，理解生字組成的詞語。

3,、會給課文分段,，并說出段落大意。

理解課文內(nèi)容,，明白要積極開動自己的腦筋,，善于動腦，樂于動腦,，了解事情往往在自己努力后能夠得到更好的解決,。

第三單元：

教學(xué)目標：

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。背誦《三顧茅廬》3,、4自然段。

2,、掌握本單元的生字詞,，理解生字組成的詞語。

3,、學(xué)會給課文分段,，并說出段落大意。

4,、理解課文內(nèi)容,，從歷史故事中明白其中的道理。學(xué)會如何自主閱讀劇本，了解劇本的基本結(jié)構(gòu),。

第四單元：

教學(xué)目標：

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、掌握本單元的生字詞,，理解生字組成的詞語,。會用“芳香撲鼻”、“附近”,、“疏忽”,、“頑強”造句。

3,、學(xué)會給課文分段,，并說出段落大意。

4,、理解課文內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟人性的可貴，懂得奉獻的美好,，激發(fā)學(xué)生幫助他人,，無私奉獻的精神。

第五單元：

教學(xué)目標：

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦《生命的壯歌》中的一則,。

2、掌握本單元的生字詞,，理解生字組成的詞語,。

3、學(xué)會給課文分段,，并說出段落大意,。

4、理解課文內(nèi)容,，懂得動物是人類的朋友,，激發(fā)學(xué)生保護動物與動物們和平共處的情感。學(xué)習(xí)生命的壯歌后領(lǐng)悟課文所贊頌的獻身精神,。

第六單元：

教學(xué)目標：

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，,。復(fù)述《云雀的心愿》。

2,、掌握本單元的生字詞,，理解生字組成的詞語。

3,、學(xué)會給課文分段,，并說出段落大意。

4,、理解課文內(nèi)容,，培養(yǎng)想象能力，即將枯竭的塞特凱達斯瀑布的樣子,，游人的感觸和話語,，寫一段話。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情,。激發(fā)學(xué)生敬重為民除害的英雄的思想感情,。感受古詩意境之美，培養(yǎng)學(xué)生對自然美和藝術(shù)美的'鑒賞力,。

第七單元：

教學(xué)目標：

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦《宋慶齡故居的樟樹》《池上》《小兒垂釣》。

2,、掌握本單元的生字詞,，理解生字組成的詞語。

3,、學(xué)會給課文分段,，并說出段落大意,。

4,、理解課文內(nèi)容，理解課文內(nèi)容,，懂得樟樹的可貴之處,，領(lǐng)會樟樹的象征意義。

通過一個學(xué)期的學(xué)習(xí),，班中的學(xué)生大都養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。上課能認真聽講并舉手發(fā)言,，不足的是完成作業(yè)時不夠?qū)Ｐ模瑢?dǎo)致做作業(yè)的速度較慢,。本學(xué)期,，打算在養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣上狠下功夫。其次,，學(xué)生的課外閱讀幾乎沒有,，導(dǎo)致理解能力差，作文沒具體的內(nèi)容以及精彩的語句,。所以,，決定培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀的興趣，豐富學(xué)生的語言積累,，強化習(xí)作的訓(xùn)練,，提高學(xué)生的理解水平和習(xí)作水平。

1,、立足教學(xué)改革,，加強自身的教改意識，準確把握新課標和教材的尺度,，明確教學(xué)任務(wù),，遵循語文教學(xué)規(guī)律，有目的,，有計劃地落實教學(xué)任務(wù),。重視教法、學(xué)法的研究,，刻苦鉆研業(yè)務(wù),，不斷獲取教改新信息，探索教改規(guī)律,，力求教學(xué)上的突破,。

2、結(jié)合教材,、學(xué)生實際,，充分挖掘德育因素，抓住各種有利的教育契機,，在知識傳授,，能力訓(xùn)練過程中，春風(fēng)化雨,，潤物無聲,，使學(xué)生受到德育思想的滲透。

3,、繼續(xù)做好培優(yōu)補差工作,，大力提高中等生,。堅持“抓兩頭帶中間”的原則，對優(yōu)秀學(xué)生不斷提出更高要求,，發(fā)展其才能,；對暫時的后進生，耐心細心,，培養(yǎng)信心,，挖掘潛力，不同程度地提高學(xué)生的語文水平,，使教學(xué)真正做到面向全體學(xué)生,。

4、詞句訓(xùn)練是整個小學(xué)階段的一個教學(xué)重點,。進一步加強詞句訓(xùn)練,，更是本冊閱讀教學(xué)的重點。中年級的詞句訓(xùn)練可從以下幾點進行：一是對課文中的重點詞句,，要避免以詞解詞,，要鼓勵學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境、聯(lián)系生活實際或查字典理解詞句的能力,，逐步做到能自行理解,；二要鼓勵學(xué)生摘抄好詞佳句，加強語言的積累,；三要重視詞句的運用,，加強與說、寫之間的聯(lián)系,。

5,、朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀基本功,，課上一定要有瑯瑯的讀書聲,。要多讀少講，把更多的時間用于朗讀,；要體現(xiàn)讀通,、讀熟和讀出感情這樣的朗讀層次；指導(dǎo)朗讀,，不要單純從朗讀技巧上指導(dǎo),，重在引導(dǎo)學(xué)生入境入情，而后用朗讀表達出思想感情,。默讀也是重要的閱讀基本功,，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會一邊讀,，一邊想,，在獨立閱讀和思考中培養(yǎng)閱讀能力,。

6、合作促進學(xué)習(xí),。同桌,、小組、全班交流是孩子們發(fā)現(xiàn)自我,、展示自我的天地,，也讓他們在活動中學(xué)會團結(jié)、學(xué)會協(xié)作,。學(xué)會在合作中找到自己的位置,，找到自信，找到方法,，培養(yǎng)他們自主發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題的能力。

周次 內(nèi)容

一 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（8）

二 課文1,、2,、3

三 課文4、習(xí)作1,、練習(xí)1

四 課文5,、6

五 課文7、習(xí)作2,、練習(xí)2

六 課文8,、9

七 課文10、習(xí)作3,、練習(xí)3

八 課文11,、12

九 課文13、14

十 習(xí)作4,、練習(xí)4

十一 課文15,、16

十二 課文17、習(xí)作5,、練習(xí)5

十三 課文18,、19

十四 課文20、習(xí)作6,、練習(xí)6

十五 課文21,、22

十六 課文23、習(xí)作7,、練習(xí)7

十七 期末復(fù)習(xí)

十八 期末考試

四年級下學(xué)期語文教學(xué)計劃上冊 四年級下學(xué)期語文教學(xué)計劃重難點篇四

小學(xué)語文四下教材共入選23篇課文,，文質(zhì)兼美，思想內(nèi)涵十分豐富,。教材是分7個單元安排的,，每個單元都突出一個鮮明的教育主題,。如第一單元頌春篇，是關(guān)于贊美春天,、親近自然的教育;第二單元創(chuàng)新篇,，是倡導(dǎo)創(chuàng)新，教給學(xué)生創(chuàng)造方法的教育;第三單元英才篇,，是介紹中華民族古代英賢人物,，教育學(xué)生繼承和發(fā)揚中華民族尊重知識、尊重人才,、出以公心,、廉潔等傳統(tǒng)美德。

第四單元愛心篇,，是倡導(dǎo)無私奉獻,、相互關(guān)愛、回報母愛和保護弱小等美好品質(zhì)的教育;第五單元動物篇,，是關(guān)于天人合一,，學(xué)習(xí)動物知識、愛護動物的教育;第六單元環(huán)保篇,，是關(guān)于保護環(huán)境,、改造環(huán)境、美化環(huán)境的教育;第七單元國魂篇,，是關(guān)于歌頌領(lǐng)袖人物和民族精神的教育,。入選的這些課文人文內(nèi)涵豐富，都是對學(xué)生思想品德教育的精品教材,，而這樣的編排,，又進一步優(yōu)化了課文的組合，提升了育人的效果,。

中年段閱讀教材,，除了安排朗讀、背誦,、復(fù)述課文等常規(guī)學(xué)習(xí)目標外,，還安排了四個重點學(xué)習(xí)項目：一是聯(lián)系上下文理解詞語和句子的意思;二是把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情;三是學(xué)會默讀,，養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣;四是積累課文中的優(yōu)美詞語,、精彩句段。那么,，這四個重點學(xué)習(xí)項目在教材中是如何安排的呢?教材主編張慶,、朱家瓏先生提出的編排原則是：“三維整合，統(tǒng)籌安排，因課設(shè)練,，多次重復(fù),，螺旋上升?！?/p>

第二學(xué)段的閱讀教學(xué)承擔(dān)著從第一學(xué)段向第三學(xué)段閱讀教學(xué)的“過渡”任務(wù),。而四年級下冊的閱讀教學(xué),，又是第二學(xué)段閱讀教學(xué)的最后一個學(xué)期,。也就是說，就小學(xué)階段閱讀教學(xué)而言,，第二學(xué)段是承上啟下的階段;就第二學(xué)段閱讀教學(xué)而言，四年級下冊的閱讀教學(xué)除了肩負“承上”的任務(wù)外,，更重要的是解決“啟下”的問題。四年級下冊的閱讀教學(xué)編排正是體現(xiàn)了這一特點：

(1)注重閱讀能力的提高,。從《語文課程標準》關(guān)于“階段目標”閱讀教學(xué)要求中,，可以看出朗讀、默讀的技能，閱讀理解,、概括等能力，第三學(xué)段較之第二學(xué)段有明顯提高。本冊教材為了解決好“啟下”的問題,，在閱讀能力的要求上既扎扎實實地落實了第二學(xué)段相關(guān)的目標要求,，又適當(dāng)向第三學(xué)段滲透,、延伸,，注意為高年級閱讀教學(xué)作好鋪墊,。

主要表現(xiàn)在：一是注重理解能力的提高,。如第6課《最佳路徑》：“4.格羅培斯的迪尼斯樂園路徑為什么被評為世界最佳設(shè)計?它與法國南部農(nóng)民賣葡萄有什么聯(lián)系?”第13課《第一次抱母親》：“4.‘母親竟然這么輕’,，‘我’心里為什么很難過?聯(lián)系上下文談?wù)勀愕睦斫?。”?4課《黃河的主人》：“默讀課文,，說說課文中‘黃河的主人’是誰?為什么說他是‘黃河的主人’?”從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解課文內(nèi)容,，既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，又教給了學(xué)生瞻前顧后,、抓住聯(lián)系,、整體把握等閱讀方法，有助于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的形成,。二是注重概括能力的提高,。

如果說閱讀理解是引導(dǎo)學(xué)生把書“讀厚”的話，那么閱讀概括就是引導(dǎo)學(xué)生把書“讀薄”,。學(xué)生能把書“讀厚”,，這是十分重要的閱讀能力;而能把書“讀薄”，也是必備的閱讀能力之一,。因為閱讀不能把書“讀厚”,，就會味同嚼蠟，興趣索然;而不能把書“讀薄”,，閱讀就如同一團亂麻,，不得要領(lǐng),。閱讀概括往往要比閱讀理解難度更大，要求更高,。因此,，小學(xué)階段的閱讀教學(xué)絕不能因淡化了上個世紀的“分段”和“概括段意”訓(xùn)練。而忽視或丟棄這方面的訓(xùn)練,?；谶@些認識，本冊關(guān)于閱讀概括能力的訓(xùn)練作了應(yīng)有的加強,。

如第7課《人類的老師》：“4.說說第3,、4、5各自然段的主要內(nèi)容,?！钡?1課《云雀的心愿》：“5.為什么說‘森林實在是太重要了’?先有條理地說說，再寫下來,?！奔纫龑?dǎo)學(xué)生進行概括重點段落的訓(xùn)練，又訓(xùn)練了學(xué)生把握文章的要點,，理清文章的條理,，為高年級的閱讀“了解事件梗概”作了很好的鋪墊。三是注重自學(xué)能力的提高,。

如《三顧茅廬》等課后安排的查字典解釋詞語中“帶點字的意思”的訓(xùn)練;再如《人類的老師》《宋慶齡故居的樟樹》等課后安排的搜集課外資料,，加深對課文內(nèi)容理解的訓(xùn)練等，都為高年級“能借助詞典理解詞語的意義”,，“學(xué)習(xí)瀏覽,，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息”等作了很好的鋪墊,。

(2)注重讀寫結(jié)合,。閱讀與習(xí)作是語文學(xué)習(xí)的重頭戲。而讀寫結(jié)合又是提高語文學(xué)習(xí)效率的最佳途徑之一,。蘇教版國標本小學(xué)語文實驗教材的讀寫結(jié)合,，是分長、短兩條線來安排的,。長線結(jié)合是指突破了按單元對應(yīng)地安排讀寫訓(xùn)練,，以使學(xué)生的閱讀有一個較長時間的內(nèi)化過程，力圖最大限度地避免學(xué)生習(xí)作的機械模仿,、生搬硬套,。短線結(jié)合是指閱讀課中的小練筆，這種與閱讀對應(yīng)的片段訓(xùn)練,，用時少,，見效快,，既是作文教學(xué)的補充訓(xùn)練，又是學(xué)生習(xí)作的基礎(chǔ)訓(xùn)練,。

本冊教材比較頻繁地安排了這項訓(xùn)練,，諸如想象擴寫古詩的意境(《春日偶成》)，模仿課文的句式“寫一處景色”(《三顧茅廬》),，觀察生活,，寫出自己喜歡的鳥的“樣子和叫聲”(《鳥語》)，依照課文寫一個“齊心合力完成一項任務(wù)的場面”(《天鵝的故事》),，看課文插圖,，寫一段話，“選用課文中的詞語” (《沙漠中的綠洲》)等等,。

(3)按主題組織安排閱讀單元,。關(guān)于本冊單元閱讀教育的主題，上文已經(jīng)作了具體的介紹,，這里主要強調(diào)三點：一是蘇教版國標本小學(xué)語文實驗教材的單元主題閱讀學(xué)習(xí)與“主題單元”教學(xué)既有聯(lián)系又有區(qū)別,。說其有聯(lián)系，是指課文單元的安排,，都是“以內(nèi)容分類的”,，話題結(jié)構(gòu)凸現(xiàn)了人文精神;教師在閱讀教學(xué)中，可以以“主題”為中心,，整合本單元課文,，并適度向課外延伸，引導(dǎo)學(xué)生開展“大閱讀”,，以拓寬學(xué)生的視野,，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的綜合能力。

說其有區(qū)別,，是指在單元的訓(xùn)練安排中，仍然凸顯著“語文姓語,，小語姓小”的理念,，努力強化語文學(xué)習(xí)意識，力戒“泛語文”,、“非語文”傾向在閱讀教學(xué)中的滋生和泛濫,。二是注重學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的形成。我們的單元主題閱讀學(xué)習(xí),，是以“知識和能力”為切入口的,，把教學(xué)的著眼點放在培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運用祖國語言文字的能力上。

如通過上文“四個重點學(xué)習(xí)”項目的落實,，再加上對應(yīng)“單元練習(xí)”中“處處留心”和“讀讀背背”的學(xué)習(xí),，使每一個“單元主題閱讀學(xué)習(xí)”形成了更大的板塊,，最大程度地整合了語文學(xué)習(xí)的效果。即學(xué)生不但扎扎實實地學(xué)到了“知識和能力”,，而且親歷了學(xué)習(xí)的過程,，運用了多種學(xué)習(xí)方法，同時還受到了深刻的思想教育和情感體驗,，較好地把語文學(xué)習(xí)的三維目標整合到語言文字學(xué)習(xí)這個載體中,。

(1)聯(lián)系上下文是理解詞語和句子意思的最重要的手段。

小學(xué)生理解課文中詞語和句子的意思,，是以感知課文所描述的形象為手段的,，進行抽象的定義解釋和邏輯分析都是不足取的。聯(lián)系上下文理解詞語和句子的意思,，其突出特點是以句(文)解詞,，以句(文)解句，即讀書時要瞻前顧后,，在課文中找出相關(guān)的詞語,、句子或段落來理解要解釋的詞語或句子。其主要做法是一是前后聯(lián)系,。

如對《蘋果里的五角星》中“循規(guī)蹈矩”的理解,，可以先引導(dǎo)學(xué)生讀課文第4自然段的最后一句話,，找出表示“循規(guī)蹈矩”意思的語句,。當(dāng)學(xué)生找出“循規(guī)蹈矩”就是“按通常的切法”，“卻未”用過“另一種切法”后,，再引導(dǎo)學(xué)生讀3,、4兩個自然段,，具體說說“循規(guī)蹈矩”的切法是怎么切的，為什么說小男孩的切法不是“循規(guī)蹈矩”的?

這樣把“循規(guī)蹈矩”與人的具體行為做法聯(lián)系起來,，既大大地化解了理解的難度,，又使這個詞語形象地積累在學(xué)生的腦海中。二是歸類組合,。詞語歸類,，特別是意思相近的詞語歸類，是以詞解詞的最好辦法,。不少教師在教學(xué)中采用了這種方法,，特別是于永正老師教《小稻秧脫險記》給我們提供了很好的范例。他先引導(dǎo)學(xué)生把描寫雜草“蠻不講理”,、“氣勢洶洶”地搶奪小稻秧養(yǎng)料的詞語找出來,，再引導(dǎo)學(xué)生通過表演，理解這些詞語的意思,，收到了非常好的效果,。

(2)聯(lián)系生活是閱讀理解詞語和句子意思的基礎(chǔ),。母語學(xué)習(xí)離不開生活。閱讀理解詞語和句子意思要以生活為基礎(chǔ),，學(xué)生只有借助已有經(jīng)驗和積累進行閱讀理解,，才能對課文中的重點詞句有深切的感受，才有助于學(xué)生對這些詞句的積累和內(nèi)化,。

(3)字,、詞典是閱讀理解詞語和句子意思的重要工具。對于小學(xué)生來說,，隨著年級的升高,，在閱讀中使用工具書的頻率和要求也要逐步提高，因為這是自學(xué)能力的重要標志之一,。本冊的課后練習(xí)設(shè)計,，對此予以了應(yīng)有的重視。如《三顧茅廬》第三題,，“先說說帶點的字的意思,，再解釋詞語”;《黃河的主人》第四題，“查字典,，先解釋帶點的字,，再理解詞語的意思”等。

“把握文章主要內(nèi)容,，體會文章表達的思想感情”是第二學(xué)段閱讀教學(xué)的核心工程,，是

學(xué)生閱讀能力的'綜合體現(xiàn)。學(xué)生只有具備了“把握文章主要內(nèi)容,，體會文章表達的思想感情”的能力,，才能順利地進行高年級的閱讀學(xué)習(xí)。那么如何引導(dǎo)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中進一步提高“把握文章主要內(nèi)容,，體會文章表達的思想感情”的能力呢?建議從以下幾個方面抓起：

(1)抓住聯(lián)系點,，整體把握文章的主要內(nèi)容。一篇課文是一個緊密聯(lián)系的統(tǒng)一體,，把握文章的主要內(nèi)容,，必須從整體入手。過去的繁瑣分析,，“牽著學(xué)生鼻子走”的方法，不但把文章肢解得支離破碎,，無助于學(xué)生對文章主要內(nèi)容的整體把握,，而且也剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)，影響了學(xué)生自學(xué)能力的提高,。要提高學(xué)生的獨立閱讀能力,，激發(fā)學(xué)生自主讀書的積極性,，就必須引導(dǎo)學(xué)生通過讀書，抓住課文的聯(lián)系點,，整體把握課文的主要內(nèi)容,，步步深入地“體會文章表達的思想感情”。

抓課題,。課題是文章的眼睛,。閱讀時從課題入手，通過審題提出問題,。通過閱讀解決問題,。這樣的閱讀思路，可以收到“提領(lǐng)而頓,，百毛皆順”的效果,。

抓關(guān)鍵詞(句)。課文中的關(guān)鍵詞句,，是指概括文章內(nèi)容,，提示文章中心，能統(tǒng)領(lǐng)全文的總起句,、總結(jié)句或中心句(詞)等,。因為是關(guān)鍵詞句，所以在閱讀教學(xué)中,，如果抓住它引導(dǎo)學(xué)生步步深入地閱讀課文,，就可以起到牽一發(fā)而動全身的效果。

抓課后問題,。本冊課后問題大體分為寫字,、朗讀和背誦(復(fù)述)、詞語積累和運用,、閱讀思考和探究,、遷移運用和資料搜集等類型。編者在設(shè)計這類問題時,，力求為老師們選擇最佳的教學(xué)切入口,，并能通過這個問題的提示，引領(lǐng)學(xué)生潛心會文,，深刻地思考,，在準確地“把握文章主要內(nèi)容”的基礎(chǔ)上，深入地探討課文的內(nèi)涵,，深刻地“體會文章表達的思想感情”,。

(2)抓住動情點，真切體會文章表達的思想感情?！拔恼虏皇菬o情物”,。教學(xué)時，老師要引導(dǎo)學(xué)生捕捉課文中的動情點,，走進文本,，與文本進行深層“對話”，真切地體會課文表達的思想感情,，與課文中的主人公及其作者產(chǎn)生強烈的共鳴,，如《第一次抱母親》中“母親竟然這么輕，我心里很難過”就是課文動情點之一,。

最重要的任務(wù)就是積累語言,。因此，抓好“積累課文中優(yōu)美詞語,、精彩句段”的學(xué)習(xí),，也應(yīng)該是小學(xué)中年段閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)工程之一，必須充分重視,。

(1)課后的讀寫詞語訓(xùn)練要落在實處,。“課后的讀寫詞語訓(xùn)練”,，雖然只是要求讀讀寫寫,，但不能只進行抄抄寫寫的機械訓(xùn)練，更不能擠到課外不管,，而應(yīng)該貫穿在閱讀教學(xué)的過程之中,，進行綜合性的訓(xùn)練。主要形式有：一是在閱讀中體會,、吸收;二是在讀寫練習(xí)中鞏固,、積累;三是在遷移運用中內(nèi)化、吸收,。

(2)養(yǎng)成閱讀摘記的好習(xí)慣,。“閱讀摘記”是“積累課文中優(yōu)美詞語,、精彩句段”的主要形式之一,，也是小學(xué)生寫讀書筆記的主要內(nèi)容之一。教師在閱讀教學(xué)中既要教給學(xué)生閱讀摘記的方法,，又要培養(yǎng)學(xué)生閱讀摘記的好習(xí)慣,。

(3)朗讀背誦仍是中年級閱讀教學(xué)的重點?！胺e累課文中優(yōu)美詞語,、精彩句段”,，除了重視抓好上述的兩種形式的訓(xùn)練外,，朗讀背誦訓(xùn)練仍是主要渠道,。因為學(xué)生通過課文，不但積累了“課文中優(yōu)美詞語,、精彩句段”,，而且積累了這些優(yōu)美詞句所在的優(yōu)美語境，儲備了一些語言模式和語言圖式,，使學(xué)生在大腦中形成一個良好的語文反應(yīng)機制,，有助于增強學(xué)生的語感。因此,，朗讀背誦訓(xùn)練仍然是中年級閱讀教學(xué)的重點,。

四年級下學(xué)期語文教學(xué)計劃上冊 四年級下學(xué)期語文教學(xué)計劃重難點篇五

本班共有學(xué)生50名，其中男生24人,，女生26人,。從整體看，本班學(xué)生學(xué)習(xí)水平較為平均,，多數(shù)中等生,，優(yōu)等生與后進生人數(shù)差不多。其中優(yōu)等生能要求上進,，在課堂上認真聽講,，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并有一定的語文素養(yǎng),，發(fā)展也比較全面,。而大多后進生都是因為沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的，不能自覺做好上課準備,，不能積極完成老師布置的作業(yè),，上課聽講不夠?qū)Ｐ模n下閱讀時間少,，課外積累欠缺,。

在本學(xué)期對他們需要多一些關(guān)注與指導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，教給他們學(xué)習(xí)方法,，使他們能積極主動地學(xué)習(xí)，不斷進步,。另外,，在閱讀、習(xí)作和修改病句方面,，仍然存在很大問題,。學(xué)生在閱讀短文上理解有一定難度,，大多數(shù)學(xué)生很難獨立將短文看明白，需要老師的督促指導(dǎo),。語言的概括能力還要加強訓(xùn)練,。

習(xí)作方面，學(xué)生普遍存在很大的困難,，記流水帳的情況偏多,，在用詞用句，表達情感上仍有待加強,。而修改病句方面在本學(xué)期會融合在習(xí)作教學(xué)中進行重點訓(xùn)練,。本學(xué)期的重點仍然是增大學(xué)生的閱讀量以及好詞佳句的積累是，而重中之重仍然是對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)以及寫作能力的提高,。

1,、基本結(jié)構(gòu)：

本冊教材繼續(xù)按照話題單元編寫，共有八個話題,，依次是“成長之歌”,、“為人之道”、“學(xué)習(xí)之法”,、“英雄贊歌”,、“神奇世界”、“中國文化”,、“人與自然”,、“智慧故事”。每個話題為一個單元,。每個單元由閱讀,、古詩誦讀、語文樂園三大部分構(gòu)成,。

話題是單元的靈魂（每個單元側(cè)重一個話題,，全冊共八個話題）；

閱讀是單元的主體（每個單元由三篇課文組成,，全冊二十四篇課文）,；

詩詞誦讀是單元的拓展（每個單元安排一首古詩，全冊共八篇）,；

語文樂園是單元的綜合實踐（每單元一次語文樂園,，分別由五個板塊組成“我來試試”、“探究與發(fā)現(xiàn)”,、“口語交際”,、“習(xí)作”、“綜合性學(xué)習(xí)”,，其中“綜合性學(xué)習(xí)”分別安排在語文樂園二,、四,、六、八之中）,。

本冊教材要求會認159個字,，多音字15個。要求學(xué)會222個字,。課文中不認識的字均不注音,，在生字欄和查字表中注音。語文樂園中不認識的字隨文注音,。

2、主要特色：

（一）從課程目標上看,，體現(xiàn)了階段性和銜接性,。

1、階段性

從識字,、閱讀,、口語交際等內(nèi)容在編排上，體現(xiàn)了第二學(xué)段的課程目標要求,。教材僅對課文中的生字有注音,，強調(diào)讓學(xué)生自學(xué)完成識字，教師應(yīng)著力指導(dǎo)學(xué)生識字,、記字方法,，培養(yǎng)學(xué)生查字典主動識字習(xí)慣?？谡Z交際則注重引導(dǎo)學(xué)生說出自己的感受和想法,，能生動具體講述，并用語言打動他人,。從每篇課文后的練習(xí)設(shè)計不難看出,，本冊閱讀更注重學(xué)生自己閱讀感受，要求能聯(lián)系上下文理解詞句意思,，積累優(yōu)美詞語,，精彩句段。

2,、銜接性

四年級下冊語文教材思想內(nèi)涵更豐富深刻,，課文表達形式較第一學(xué)段更加靈活。如第二單元《給家鄉(xiāng)孩子的信》,、《萬年牢》,、《巨人的花園》三篇課文從不同側(cè)面用不同表達方式展現(xiàn)了積極的人生意義和價值，讓學(xué)生懂得怎樣關(guān)愛他人,，怎樣做人,。第六單元則是通過《看戲》,、《吆喝》、《中國結(jié)》三篇課文,，讓學(xué)生領(lǐng)略中國文化的多姿多彩及無限魅力,，明白“愈是民族的，就愈是世界的”,。

同時,，本冊教材還拓寬了文體，在以前教材中的古詩,、童話,、寓言、傳說,、說明文,、記敘文基礎(chǔ)上編入了小說、書信,、現(xiàn)代詩歌等體裁的課文,，豐富了文體，滲透篇的表達意識,，逐步向第三學(xué)段過渡,。

總的來說，本冊教材從課文思想內(nèi)涵上,、表達方式上以及聽,、說、讀,、寫訓(xùn)練目標編排上體現(xiàn)了課程目標對第二學(xué)段要求,，同時也向第三學(xué)段教學(xué)目標過渡，體現(xiàn)教材的銜接性,。

（二）從教材編排的內(nèi)容和形式來看,，突出了整合性和實用性。

1,、突出三維目標的整合,。

本冊教材比前幾冊教材更注重單元內(nèi)容的整合，古詩誦讀,、語文樂園的編排也基本圍繞單元話題構(gòu)成一個整體,。如第三單元安排了三篇課文《寓言兩則》、《熟能生巧》,、《莫泊桑拜師》,，用古今中外生動的故事向我們提示一個道理，學(xué)習(xí)之法是勤奮踏實,、刻苦實踐,。在正確,、流利的'朗讀中理解感悟課文內(nèi)容，在重點揣摩品味語言中領(lǐng)悟?qū)懛?，將明白道理,、總結(jié)學(xué)法、積累和運用語言有機結(jié)合,，達到三維目標的整合,。另外，教材在本單元還編排了積累詞語,、有關(guān)正確學(xué)習(xí)態(tài)度和方法的名言,、成語故事、怎樣留心觀察周圍事物的語文樂園學(xué)習(xí)等等,，更突出了單元的整合體,。

2、突出了教與學(xué)的實用性,，利教、利學(xué),。

①凸顯語文學(xué)習(xí)的重點,，將導(dǎo)思、導(dǎo)學(xué)和導(dǎo)練貫穿于每個單元的始終,。

②課后練習(xí)緊扣文體,，引導(dǎo)學(xué)生在理解內(nèi)容、體會情感和學(xué)習(xí)表達的結(jié)合上學(xué)有所得,。

（一）識字寫字教學(xué)

1,、區(qū)別口語與書面語的讀音；

2,、區(qū)別前,、后鼻音，多音字,、音近字,、形近字；

3,、認識四種書體特點,；

4、掌握222個生字,，會認159個生字,。

（二）閱讀教學(xué)

1、訓(xùn)練朗讀初步學(xué)會默讀,，提高閱讀效果,。

朗讀要求：正確,、流利、有感情,；

默讀要求：不出聲,，不指讀，邊讀邊想,，學(xué)會質(zhì)疑,；

閱讀效率：能在有限時間內(nèi)解決問題。

2,、理解詞句意思,，體會關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。

能初步感受詞句的感情色彩,；結(jié)合自己的體驗和感受體會或聯(lián)系上下文理解課文中關(guān)鍵詞句意思,，在表達情意方面的作用（如中心詞句，含義深刻的詞句,，運用擬人,、比喻、排比句形式表達的句子）,；比較引述句和轉(zhuǎn)述句的表達形式,。

3、初步把握文章主要內(nèi)容,，體會文章表達的思想感情,。

從詞句訓(xùn)練角度來看：關(guān)于聯(lián)系上下文理解詞句意思，體會關(guān)鍵詞句表達作用,，以及近義詞的比較,，運用詞語寫話等詞句練習(xí)是理解和把握文章主要內(nèi)容的必經(jīng)階段。

從段的訓(xùn)練角度來看：有品味描寫中排比修辭法和聯(lián)想方法運用的,；有領(lǐng)悟總分構(gòu)段方式并仿寫的,；有通過讀與想象感悟語言描繪意境的。

從篇的訓(xùn)練角度來看：有領(lǐng)悟舉例子,、比擬手法,、列數(shù)字說明方法小練筆的；有領(lǐng)悟環(huán)境描寫作用的（如領(lǐng)悟《小英語雨來》中的自然環(huán)境和人文環(huán)境描寫對全文所起的作用）,；有續(xù)編故事的,；還有學(xué)習(xí)用對話、神態(tài),、動作等細節(jié)描寫突出人物形象表達方式的都是在向第三學(xué)段“揣摩文章表達順序,，初步領(lǐng)悟文章基本表達方法”篇的訓(xùn)練逐步滲透、過渡。

因此,，本冊語文教學(xué)要從形式入手,，在把握文章主要內(nèi)容上體會情感，立足“詞句教學(xué)”這個基本點,，圍繞“體會關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用”這個重點,，注重表達方式的學(xué)習(xí)與體會，語言的積累與運用,，努力探索讀寫新序列,。

（三）“古詩誦讀”教學(xué)

“古詩誦讀”的教學(xué)要以誦讀為主。在誦讀中識字,，在誦讀中領(lǐng)悟內(nèi)容,，在誦讀中初步體會意境，在誦讀中體驗情感,，在誦讀中品析欣賞優(yōu)美語言,，在誦讀中積累語言。

（四）口語交際教學(xué)

1,、鼓勵學(xué)生開動腦筋,，發(fā)表自己的見解。

2,、注意規(guī)范學(xué)生的口頭語言,。

2、把口語訓(xùn)練向生活延伸,。

（五）習(xí)作教學(xué)

1、留心觀察周圍事物,。

2,、養(yǎng)成愿意表達，希望表達,，樂于表達的習(xí)慣,。

3、在學(xué)生樂于表達,，自由表達的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生結(jié)合體驗,，在習(xí)作內(nèi)容上想怎么寫就怎么寫，不受文體限制,，不受篇章的束縛,，充分享受表達的自由。培養(yǎng)學(xué)生不拘形式表達,。

1,、加強識字的鞏固教學(xué)。

2,、培養(yǎng)學(xué)生主動識字的習(xí)慣,。

3,、閱讀上重視朗讀指導(dǎo)，加強默讀訓(xùn)練,；強調(diào)“對話”,，提高閱讀效果；重視詞句訓(xùn)練,，追求“語文本色”的課堂,。

4、習(xí)作上培養(yǎng)學(xué)生樂于表達,、不拘形式的表達,。讓學(xué)生在習(xí)作中體會到快樂。

根據(jù)教材特點和大綱要求,，以及學(xué)生的認知水平和年齡特征,，本學(xué)期我決定采取以下具體措施：

1、準確把握教學(xué)目標,，不隨意拔高或降低,。

2、鞏固基礎(chǔ)知識,，注重語言的積累和運用,，扎實進行語言訓(xùn)練。著重進行段的訓(xùn)練——讀懂一段話,，寫好一段話,，繼續(xù)對學(xué)生的識字、寫字給予重視,，幫助他們積累詞匯和句式,，掌握基本的表達方法。課堂教學(xué)中保證學(xué)生有充分的朗讀,、默讀和做其他各種練習(xí)的時間,。要擴大訓(xùn)練面，使全體學(xué)生參與訓(xùn)練,，保證學(xué)生有足夠的個體活動時間,，訓(xùn)練應(yīng)嚴格要求，及時反饋和矯正,，講求實效,。

3、通過多種形式,，使學(xué)生在閱讀實踐中將課文讀正確,、讀流利，并引導(dǎo)學(xué)生投入情境，去領(lǐng)會作者所要傳達的感情,，進而通過自己的閱讀表達出來,，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力。還要重視課外閱讀的指導(dǎo),，并且每周挑選20個四字詞語以及一個（或幾個）文質(zhì)優(yōu)美的好段（好句）讓學(xué)生積累并背誦,，與此同時還要求學(xué)生利用課余時間自己積累好詞佳句。每月評選1—5位“好記星”,。

4,、注意聽說讀寫的聯(lián)系。要讓學(xué)生通過閱讀學(xué)表達,，從讀中學(xué)寫,。在作文訓(xùn)練中，要充分運用課文中學(xué)到的表達方法,，鼓勵學(xué)生寫自己熟悉的事,，提高他們的語言表達能力。

5,、重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，要根據(jù)課文特點，選擇學(xué)法指導(dǎo)的時機,，有的可以在學(xué)習(xí)課文前,，如查字典確定字義、多音字確定讀音等,；有的已在學(xué)習(xí)課文中,，如連句成段的兩種方法（總分和并列），有的可在學(xué)完課后再次總結(jié),，如說一段話的意思,。在學(xué)法指導(dǎo)時不必過多地講道理，應(yīng)多讓學(xué)生運用這種方法練習(xí),，在實踐中達到熟練的程度。

6,、加強導(dǎo)優(yōu)輔差工作,，特別是對學(xué)困生的輔導(dǎo)，努力使他們迎頭趕上,。

四年級下學(xué)期語文教學(xué)計劃上冊 四年級下學(xué)期語文教學(xué)計劃重難點篇六

經(jīng)過上一學(xué)期的努力,，四年級五班學(xué)生已基本掌握了一些簡單的品讀文章的方法，已有了一定的作文能力,，且在學(xué)習(xí)課文時能不斷地聯(lián)系生活實際,，從大的語文觀的角度講，的確是令人可喜的。但由于在教學(xué)中對差生的識字能力訓(xùn)練不夠,，致使部分孩子字詞方面掌握得不夠好,，故在本學(xué)期的教學(xué)中，除不斷提高學(xué)生的閱讀能力外,，還將在字詞方面采取相應(yīng)的措施,，使學(xué)生的語文能力得到全面的提高。

本冊教材繼續(xù)保持了圍繞專題組織單元的特點,，使精讀課文,、略讀課文、語文園地三者形成一個整體,，更好的發(fā)揮陶情冶趣和訓(xùn)練閱讀的功能,。在繼承上一冊教材的特點的基礎(chǔ)上，本冊教材還結(jié)合專題安排了綜合性學(xué)習(xí)欄目,，為學(xué)生提供了較大的創(chuàng)造性空間和有意義的話題空間,，同時加強了課內(nèi)外的銜接，使語文教學(xué)與學(xué)生的生活得到更緊密地聯(lián)系,。除以上特點外,，本冊教材更加注重對語文知識的積累，加大了背誦量,。除背誦許多段落外,，還安排了名言警句、詩句的積累與背誦,。

當(dāng)然,，本冊教材也非常注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，常常以學(xué)習(xí)伙伴的方式提出問題,，還安排了一些選作題,，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度，有利于從學(xué)生的實際出發(fā),，做到因人而異,，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性起了催化的作用。

本冊教材內(nèi)容包括:導(dǎo)語,、課例（精讀課文,、略讀課文、思考練習(xí),、閱讀鏈接,、資料袋）、詞語盤點,、語文園地（口語交際,、習(xí)作,、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累,、展示臺或成語故事等）,。

本冊通過精美的選文，在語言學(xué)習(xí)過程的熏陶和感染中,，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感,、積極的人生態(tài)度和正確價值觀。在識字寫字,、閱讀教學(xué),、口語交際、作文,、綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動中,，全面達到中年級的階段教學(xué)目標。

本冊學(xué)習(xí)要達到的主要目標：

1．認字200,，會寫200,；累計認字2600個，會寫20xx個左右（修訂的課程標準,，要求中年級累計認識2500個左右的漢字,；會寫1800個左右的漢字，減少了200個）,。養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣（不認識的字要想辦法認識,，如查字典）。提高漢字書寫的速度,。中年段的識字,、寫字教學(xué)，往往被忽視或重視不夠,，識字,、寫字教學(xué)應(yīng)該作為小學(xué)語文的常規(guī)教學(xué)，但是,，低,、中、高不同的'年段,，處理識字,、寫字的方法要有所區(qū)別。

2．會使用字典,、詞典（修訂的課程標準明確提出了查字典、詞典的方法：音序檢字法和部首檢字法）,。能用鋼筆熟練書寫正楷字,，用毛筆臨摹字帖,。

3．能用普通話正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

4．學(xué)會默讀（修訂的課程標準把原來在低年級的默讀要求提到了中年級，即“做到不出聲,，不指讀”）,。養(yǎng)成好的默讀習(xí)慣應(yīng)該從低年級開始，到了四年級,，應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生默讀要有一定的速度,。

5．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情,。能對課文中不理解的地方提出疑問,。理解含義深刻的句子，體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用,。

6．能復(fù)述敘事性作品的大意,，感受作品中生動的人物形象和語言（語文園地中“我的發(fā)現(xiàn)”給予了方法的提示，如把握文章主要內(nèi)容與復(fù)述課文是互相聯(lián)系的）,。

7．積累課文中的優(yōu)美詞語,、精彩片段，誦讀優(yōu)秀詩文（這是一項經(jīng)常性的要求,，在不加重學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)的情況下,，可以多積累一些精彩的片段）。

8．養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣,；使用工具書的習(xí)慣;課外閱讀要有一定的量的要求（課程標準提出,，中年級的閱讀字數(shù)總量不少于40萬字，教科書在第八組向?qū)W生推薦了《伊索寓言》《西游記》和其他寓言故事,、民間故事,，引導(dǎo)他們進行課外閱讀）。

9．聽話時能把握主要內(nèi)容,，并能簡要轉(zhuǎn)述（這是與閱讀教學(xué)的訓(xùn)練目標相一致的,，由讀到說）。能清楚明白地講述見聞,，并說出自己的感受和想法（語文園地五,、六中的口語交際和習(xí)作，將口頭表達和寫下自己的感受,、體會作為一項訓(xùn)練內(nèi)容,；語文園地八中的口語交際“推薦一本書”，一個要求就是談對書的感想,；此外,，還涉及到了評價的標準,，如語文園地四提出了表達“清楚、明白”的要求）,。

10．能不拘形式地寫下自己的見聞,、感受和想象。能把內(nèi)容寫清楚,、寫具體,。能修改習(xí)作中有錯誤的句段（整篇習(xí)作的修改，安排在高年級進行訓(xùn)練,，中年級的習(xí)作訓(xùn)練,，可以引導(dǎo)學(xué)生進行句子的修改）。嘗試寫讀后感,、讀書筆記（一些課文后安排了小練筆,，要求學(xué)生寫感受、寫體會）,。

四下教材在編排上,，考慮到說寫結(jié)合，說,、寫感受,。而在五年級上冊教材中，明確提出了寫讀后感的要求,。因此,，四下教材的相應(yīng)安排為高年級寫讀后感做了一些鋪墊。

11．能在綜合活動中,，提出問題,，有目的地搜集資料；初步學(xué)會對搜集到的資料進行整理與運用（高年級教材中每冊安排了一個大的綜合性學(xué)習(xí)單元,，需要學(xué)生具備一定的搜集資料與處理資料的能力）,。

一、營造自主學(xué)習(xí)的情境,。

良好的學(xué)習(xí)情境讓學(xué)生放松身心,，又能把注意力集中在具體的學(xué)習(xí)目標上，通過有目的學(xué)習(xí),，慢慢養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。本冊教科書為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)了具體的學(xué)習(xí)情境，這種學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)主要是通過“對話”的方式來實現(xiàn)的,。

1,、學(xué)生與文本對話

學(xué)生閱讀課文，通過想象文中的描寫建立生活影像,，通過對照文中人物的心靈來凈化自己的心靈,，實現(xiàn)有意義的閱讀,。通過對文章結(jié)構(gòu)形式的揣摩和推測，理解文章的內(nèi)容,，達到和人物心靈溝通的境界。

2,、學(xué)生與文本作者對話,。

作者寫文章是和讀者交流，學(xué)生邊讀書邊理解,，就是在和作者交流,。通過引導(dǎo)使學(xué)生的思想和作者的寫作意圖達成一致，讀明白作者的想法,。

3,、學(xué)生與學(xué)習(xí)伙伴對話。

人教版教科書,，在“語文園地”中安排了兩個學(xué)習(xí)伙伴：一個是小林,，一個是小東。其實,，學(xué)生完全可以把其中一個想象成自己,，另一個就是自己現(xiàn)實生活中的學(xué)習(xí)伙伴。學(xué)生通過閱讀這樣的對話,，能夠進入學(xué)習(xí)情境,，也能激發(fā)自己的想象，能通過學(xué)習(xí)伙伴的對話,，碰撞出思維火花,，從而點燃學(xué)習(xí)語文的熱情。

4,、學(xué)生與自己的心靈對話,。

人同此心，心同此理,，別人有的感覺我有沒有呢,？別人看到的景象我能不能看到呢？教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語,，給學(xué)生一個具體的環(huán)境,，給學(xué)生一個心靈的啟示，讓學(xué)生去問問自己,。教科書通過具體的語言,，為學(xué)生營造了學(xué)習(xí)環(huán)境。最終使學(xué)生達到和周圍人和自然萬物的對話,，啟迪學(xué)生用自己的方式進行學(xué)習(xí),，進而掌握語文學(xué)習(xí)的規(guī)律,。

二、促進學(xué)習(xí)方式的改變,。

語文學(xué)習(xí)有其內(nèi)在的規(guī)律,，語文學(xué)習(xí)也有一個基本的步驟。教科書的呈現(xiàn)方式就是讓學(xué)生從內(nèi)心觸摸到語文,，在實際的語文學(xué)習(xí)中能習(xí)得方法,，慢慢找到學(xué)習(xí)規(guī)律。

人教版教科書有著自己的教科書話語表述系統(tǒng),，這是不同于教師教學(xué)的話語系統(tǒng),，同時又指導(dǎo)著教師的教和學(xué)生的學(xué)。從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度而言,，學(xué)生容易接受的是親切的和自己交流的語言,。人教版教科書在這一點尤其突出，“我想……”“我要……”“我一定……”,，從學(xué)生的角度進行設(shè)計,，給學(xué)生更多關(guān)注，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)指引,。

“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式,，表現(xiàn)在語文學(xué)科中,，應(yīng)該是什么樣的呢？人教版教科書給出了很好的答案,。每個單元前都有“導(dǎo)語”,，課與課之間有“鏈接語”，精讀課文中“泡泡語”,，有的導(dǎo)入學(xué)習(xí)活動,，有的指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動，有的提出學(xué)習(xí)目標,，有的提示學(xué)習(xí)方式,，能引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀。教科書努力把對學(xué)習(xí)的指導(dǎo)隱含在文字背后,，不是指手畫腳的說教,，而是和風(fēng)細雨的點撥?！敖炭茣ㄟ^自己的表述方式,，指引學(xué)生應(yīng)該逐步建構(gòu)起這樣的語文學(xué)習(xí)過程。這個學(xué)習(xí)過程的主要方式就是自主、合作,、探究,。以自讀課文和相互交流為基礎(chǔ)，欣賞語言對文章內(nèi)容及表現(xiàn)形式進行評價,，同時獲得審美體驗,。在感悟語言、積累語言的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟表達,。理解內(nèi)容是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，學(xué)會表達是語文學(xué)習(xí)的目的，在這個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生會不斷的產(chǎn)生問題,、解決問題。學(xué)生通過閱讀教科書,，通過各種各樣的學(xué)習(xí)活動,，即使沒有教師的指導(dǎo)，也會慢慢學(xué)會學(xué)習(xí),。

四年級下學(xué)期語文教學(xué)計劃上冊 四年級下學(xué)期語文教學(xué)計劃重難點篇七

（一）教材的基本結(jié)構(gòu)

教材繼續(xù)按專題組織單元,，共設(shè)計了五個專題。依次是：我愛閱讀,、月是故鄉(xiāng)明,、學(xué)習(xí)說明性文章、生活的啟示,、遨游漢字王國,。其中第一單元"我愛閱讀"和第五單元"遨游漢字王國"還安排有不同呈現(xiàn)形式的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩,。每個單元包括導(dǎo)語,、課例、口語交際o習(xí)作和回顧o拓展四大部分,，各部分相互聯(lián)系,，構(gòu)成一個有機的整體。其中,，"遨游漢字王國"單元采取了全新的編排方式,，包括"活動建議"和"閱讀材料"兩大部分。

本冊共有課文28篇,，其中精讀課文14篇,，略讀課文14篇；教材后面還附有8篇選讀課文,，總共32篇,。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排,，體現(xiàn)由扶到放的設(shè)計思路,。

（二）教材的主要特點

1、專題組元的角度更加靈活多樣

2,、加強整合的編寫目的更加明確：主要體現(xiàn)在以下三個方面,。

（1）導(dǎo)語導(dǎo)學(xué)，整合單元內(nèi)容,。

（2）精讀課文與略讀課文的整合,。

（3）單元之間各學(xué)習(xí)內(nèi)容的鋪墊和照應(yīng)。

3,、課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目,，又增加了富有時代感的新課文。

4,、強化導(dǎo)學(xué)功能,，引導(dǎo)學(xué)生思考。

5,、改進"綜合性學(xué)習(xí)",，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力

6、拓展學(xué)習(xí)資源,，加強課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)的聯(lián)系

1,、認字200個，會寫150個,，會使用字典,、詞典，有一定獨立識字的能力,。

2,、能用鋼筆書寫楷書，行款整齊,，并有一定的速度,。能用毛筆書寫楷書，并體會漢字的優(yōu)美,。

3,、能用普通話正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

4、默讀有一定的速度,，并能抓住文章的大意,。

5、能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子,。

6,、在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情,，初步領(lǐng)悟基本的表達方法,。閱讀說明性文章，能抓住要點,，了解文章的基本說明方法,。

7、學(xué)習(xí)瀏覽,，根據(jù)需要搜集信息,。

8、養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣,，課外閱讀總量不少于25萬字,。

9、樂于參加討論,，敢于發(fā)表自己的意見。學(xué)習(xí)辯論,、演講的一些基本方法,。

10、能寫簡單的記實作文和想象作文,，內(nèi)容具體,，感情真實。能修改自己的習(xí)作,，書寫規(guī)范,、整潔。

11,、學(xué)寫簡單的讀書筆記,、學(xué)寫內(nèi)容梗概。

12,、在綜合性學(xué)習(xí)活動中,，能初步了解查找資料，運用資料的方法,。并能策劃簡單的社會活動,，學(xué)寫活動計劃。

（1）第一單元：

一是要引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容,，體會作者對書的深厚情感,；

二是在閱讀中要能夠結(jié)合學(xué)習(xí)和生活實際，習(xí)得一些讀書和習(xí)作的方法。更重要的是讓學(xué)生明白閱讀的重要意義,，激發(fā)起閱讀的興趣,，逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，從而受益終生,。

（2）第二單元：

一是讓學(xué)生通過讀書體會作者對家鄉(xiāng)的思戀,、摯愛的思想感情；

二是通過對比閱讀,，使學(xué)生領(lǐng)悟到,，思鄉(xiāng)的情是一樣的，思鄉(xiāng)的方式,、寄托的對象卻是因人而異的,，引發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不相同的，從而體會到作者的感情是通過一些景物或事情表達出來的`,；

三是通過讀書,，引導(dǎo)品味語言，豐富學(xué)生的語言積累,。

（3）第三單元：讓學(xué)生了解一些科學(xué)知識,，喚起學(xué)生探索自然、科學(xué)奧秘的興趣,，激發(fā)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的自覺性,；。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文基本的說明方法,，體會作者準確地用詞,、形象地表達，并在習(xí)作中加以運用,。

（4）第四單元：憑借關(guān)鍵詞句,，引導(dǎo)學(xué)生深入體會，不僅讀懂課文本身,，而且能延伸到從生活這本特殊的書中有所發(fā)現(xiàn),，得到啟示——這也是本單元重點要培養(yǎng)的語文能力和需要落實的情感、態(tài)度,、價值觀的目標,。

（5）第五單元：本組教材圍繞著"遨游漢字王國"這個主題，引導(dǎo)學(xué)生進行綜合性學(xué)習(xí),，初步了解漢字的特點和發(fā)展歷史,，加深學(xué)生對漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情，提高正確運用漢字的自覺性,。同時培養(yǎng)學(xué)生策劃和開展活動,、查找和運用資料的能力,。

1、精心備課,，抓好課堂教學(xué),，及時進行單元檢測,，針對問題及時調(diào)整教學(xué)方法,。

2,、對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，采取教師個別指導(dǎo),、同學(xué)互助的活動,，。一些簡單的問題讓困難生優(yōu)先回答,，樹立他們的自信心,，調(diào)動他們的積極性。并經(jīng)常與家長交流,，多方面的提高他們的語文水平,。

3、對學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生,，給他們創(chuàng)造閱讀條件,，讓他們多讀課外書籍，并講給同學(xué)聽,，帶動全班的閱讀興趣,。

4、隨時聽寫檢查生字和認讀字,；采取組長檢查，教師抽查的方式檢查朗讀和背誦,。

5,、以討論形式開展綜合性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作意識,，增強口語交際能力,。

6、堅持每周寫一篇隨筆,，并教師做好講評,，以提高學(xué)生的寫作水平。

四年級下學(xué)期語文教學(xué)計劃上冊 四年級下學(xué)期語文教學(xué)計劃重難點篇八

（一）識字與寫字

1,、有較強的獨立識字能力,。會寫80個字，累計會寫2500個,，會認3000個,。

2,、硬筆書寫楷書，行款整齊,，有一定的速度,。

（二）閱讀

1、能用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、默讀有一定的速度,，默讀一般讀物每分鐘不少于300字，養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣,，并能從中捕捉信息,。

3、能借助工具書,、聯(lián)系上下文,，理解課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會其表達效果,。

4,、在閱讀中不斷積累語言，增強語感,。

5,、在閱讀中，進一步學(xué)會把握課文主要內(nèi)容（尤其是概括能力）,，了解文章的表達順序,，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法,。在交流和討論中,，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷,。

6,、誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào),、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感,。背誦優(yōu)秀詩文10篇。

7,、擴展自己的閱讀面,。

8、學(xué)習(xí)瀏覽,，擴大知識面,，根據(jù)需要搜集信息,。

9、受到優(yōu)秀作品的感染和激勵,，向往和追求美好的理想,。

（三）習(xí)作

1、懂得寫作是為了自我表達和與人交流,。

2,、養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞,，珍視個人的獨特感受,，積累習(xí)作素材。

3,、能寫簡單的紀實作文和想象作文,，內(nèi)容具體，感情真實,。詳略得當(dāng),。

4、能根據(jù)表達需要,，使用常用的標點符號,。

5、能修改自己的習(xí)作,，并主動與他人交換修改,，做到語句通順，行款正確,，書寫規(guī)范,、整潔。

（一）,、教材內(nèi)容分析

教材繼續(xù)按專題組織單元,，專題大致有人生感悟，民風(fēng)民俗,，深深的懷念,，名篇名著,，科學(xué)精神,，難忘的生活。在之后又安排了一組“古詩詞背誦”,，提供了供學(xué)生讀背的古詩詞,。

本冊要求會寫課后寫字表。教材后附生字表,。還在每組課文之后安排了“詞語盤點”,。其中,，“讀讀寫寫”中的詞語是精讀課文里的，由會寫的字組成,，要求能讀會寫,；“讀讀記記”中的詞語，有的是精讀課文里的,，有的是略讀課文里的,，只要求識記，不要求書寫,。

（二）教學(xué)重難點

1,、重點：學(xué)會把握文章主要內(nèi)容，體會思想感情,，領(lǐng)會表達方法,；抓住重點句段，加深理解,；主動積累語言,，運用語言；習(xí)作感情真實,，詳略得當(dāng),。

2、難點：學(xué)會把握課文主要內(nèi)容,；領(lǐng)會文章的表達方法,，并嘗試在習(xí)作中加以運用；學(xué)習(xí)詳寫和略寫,。

本班大部分學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)語文,，喜歡閱讀，并養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，基礎(chǔ)知識較扎實,，而閱讀和習(xí)作則要稍微遜色一點。

1,、識字寫字,。

作為高段學(xué)生，他們的.獨立識字能力較好,，所欠缺的是不喜歡主動利用字典來幫助識字,、閱讀（所以上課盡量創(chuàng)造機會讓他們利用字典。）,、據(jù)詞定義能力,、書寫習(xí)慣、錯別字多,。

2,、閱讀,。

能正確、流利地朗讀課文,，但有感情地朗讀仍需努力,；學(xué)生學(xué)會了默讀、瀏覽等方法,，但捕捉重要信息的能力一般,；概括課文主要內(nèi)容、理解含義深刻的句子方面則要加強指導(dǎo),，尤其是中下學(xué)生,；大部分學(xué)生基本上能了解文章的一些顯著的表達方法。

課外閱讀：閱讀量大部分能達到,，喜歡閱讀童話,、故事類、文學(xué)類,、漫畫類書籍,，對古今中外的名著則涉獵不多，且能主動積累的學(xué)生大約只占半數(shù),。

3,、寫作。

在寫作方面,，尤為突出的尖子生寥寥無幾,，最為欠缺的是寫作素材單一，不能表達自己的獨特感受,，寫法單一,。

4、口語交際,。

學(xué)生參與口語交際的熱情不高,。傾聽和評價的能力較之以前，有所提高,。

5,、綜合性學(xué)習(xí)。

大部分學(xué)生對綜合性學(xué)習(xí)較感興趣,，且有幾個學(xué)生脫穎而出,，綜合能力強。欠缺的倒是自己對過程的指導(dǎo),。

1．學(xué)會用“比較法”掌握不同類型課文的內(nèi)容,、結(jié)構(gòu),、特點,。

2．學(xué)會用“質(zhì)疑法”閱讀課文,，通過邊讀、邊質(zhì)疑,、邊釋疑的過程得到新的知識,。

3．學(xué)會用“連綴段意法”、“找中心句法”,、“審題歸納法”,、“重點段落歸納法”、“課后問題歸納法”歸納文章的主要內(nèi)容,。

4．學(xué)會用“課題分析法”,、“重點段落分析法”、“分析主要內(nèi)容法”,、“找文中總結(jié),、小結(jié)、過渡或議論等關(guān)鍵句法”歸納文章的中心思想,。

5．學(xué)會逐步掌握“分析綜合,、抽象概括、邏輯推理”的思維方法,。

6．學(xué)會用“總結(jié)提高的方法”檢查自己的學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)效果，使自己的學(xué)習(xí)方法更科學(xué),，更系統(tǒng),，更完善。

1.教學(xué)內(nèi)容：

（1）童年的愿望（2）漢語家園（3）長大后我就成了你（4）幽默三則（5）人間情（6）長城的故事（7）山水風(fēng)情（8）馬的天地（9）科學(xué)趣聞（10）壯麗的山河（11）考驗

2.課時安排：

周次內(nèi)容課時備注

1 一單元1-1課（2課時）

2 一單元1-2課（2課時）

3 一單元 1-3課 （2課時）一單元測試

4 二單元2-1課 （一課時）二單元2-2課 （一課時）

5二單元測試

6 三單元（3-1）（3-2） （3-3）分別兩課時

三單元測試

7 四單元4-1課 4-2課 4-3課（六課時）

8四單元測試

9五單元,、5-1課5-2課5-3課（每課分別為1課時）

五單元測試

10六單元6-1課6-2課6-3課（每課為一課時）

11六單元測試

12 七單元7-1課7-2課 7—3課（每課為2課時）

13七單元測試

14八單元8-1課8-2課（每課為2課時）

15八單元測試

16九單元名著9-1課9-2課（每課為2課時）

18十單元10-1課10-2課（每課為1課時）

19十單元測試

20十一單元11-1課11-2課11-3課（每課為2課時）

21十一單元測試

22期終復(fù)習(xí)

23考試

教學(xué)情況的評價,，應(yīng)有以下內(nèi)容：

（1）形成性練習(xí)題的檢測結(jié)果；

（2）課堂教學(xué)中的反饋信息,；

（3）批改作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的問題,；

（4）遇到有測驗和考試時，記錄其評價結(jié)果,。

通過語文學(xué)習(xí)啟迪學(xué)生思想,，認識中華民族傳動文化的博大精深，繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德,，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,；培養(yǎng)學(xué)生先打的思想和觀念，增強學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神,。

四年級下學(xué)期語文教學(xué)計劃上冊 四年級下學(xué)期語文教學(xué)計劃重難點篇九

四年級要完成由中年級向高年級的過渡,。通過學(xué)習(xí)，要能達到課程標準規(guī)定的中年段的教學(xué)目標，為高年級的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),。這個基礎(chǔ)除了扎實的語言文字的基礎(chǔ)外,，還包括良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。特別是學(xué)生在低年級,、中年級養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，不管好與壞，到了高年級是不大容易改變的,。所以說,，四年級是很關(guān)鍵的一個學(xué)年。本班學(xué)生基礎(chǔ)知識比較扎實,，語文課堂紀律較好,，但班上尖子生不多，許多孩子自信心不足,，課堂上需要更多的鼓勵措施來“刺激”,。班里男生偏多，課堂上開小差的現(xiàn)象時常有出現(xiàn),。經(jīng)過上學(xué)期的訓(xùn)練,，學(xué)生的朗讀、寫作水平都有了進步,。通過“找對手”,、“比一比”、“賽一賽”等措施,，學(xué)生之間形成了在學(xué)習(xí)上你追我趕的局面,。但學(xué)生平時作業(yè)中的書寫欠認真工整，周記應(yīng)付性完成,，質(zhì)量不高,，寫作積極性不高這些都是突出的問題。這些都有待本學(xué)期繼續(xù)完善,。

一,、教材基本結(jié)構(gòu)本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇,，略讀課文15篇;教材后面還附有8篇選讀課文,，總共40篇。這些課文從精讀,、略讀到選讀,，按三個層次編排，體現(xiàn)由扶到放的設(shè)計思路,。教材設(shè)計了八個專題,。依次是：走遍千山萬水,、以誠待人、大自然的啟示,、戰(zhàn)爭與和平,、熱愛生命、田園生活,、執(zhí)著的追求、故事長廊,。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容,，使專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。每個專題單元包括導(dǎo)語,、課例和語文園地三大部分,。每組開頭的導(dǎo)語點明本組的專題，并提示學(xué)習(xí)要求,。課例由4篇課文組成,，其中精讀課文2-3篇，略讀課文1-2篇,。精讀課文后有思考練習(xí)題,，略讀課文前有一段連接語，將前后課文連接起來,，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求,。根據(jù)教學(xué)的需要，在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接,，以提供課文的背景資料,，并豐富學(xué)生的閱讀。語文園地由5個欄目組成,，其中有4個固定欄目：“口語交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”;另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”,，這四項內(nèi)容分別在全冊8個語文園地中各安排兩次。

二,、教材的主要編寫特點本冊是在四年級上冊基礎(chǔ)上編寫的,，教材的結(jié)構(gòu)及思路是共同的，體現(xiàn)整套教材的一致性?，F(xiàn)就本冊幾個主要方面作重點介紹,。

(一)專題組元，整合教材本冊教材的編排方式仍然是專題組元型,。專題內(nèi)容新穎,、豐富，內(nèi)涵深刻,，富有人文氣息,，同時也體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的特點。比如，熱愛生命專題,，從對自然萬物生命勃發(fā)的感悟,，到對人的生命的尊重、救助,，及對生命價值的思考,，對學(xué)生具有積極的現(xiàn)實意義。大自然的啟示專題,，則從生物,、自然與人類的關(guān)系，給人類的啟迪,，提出對生存環(huán)境的思考,，比前幾冊相關(guān)專題內(nèi)容更深入，具有豐富的思考價值,。根據(jù)課標提出的教材要“避免繁瑣,，突出重點，加強整合”的要求,，本冊在編寫中加強了整合性,。主要體現(xiàn)在以下三個方面。

1,、導(dǎo)語導(dǎo)學(xué),，整合單元內(nèi)容。在本冊八個單元導(dǎo)語中,，提示學(xué)習(xí)內(nèi)容,，點明專題，布置學(xué)習(xí)的任務(wù),。在內(nèi)容上,，力求啟發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)單元學(xué)習(xí);在語言敘述上,，體現(xiàn)文學(xué)色彩,，強調(diào)感染力。比如,，第一單元,，“祖國的千山萬水是那么多姿多彩：那奔流不息的江河，那連綿起伏的丘陵,，那直插藍天的雪峰,，那……”用詩一般的語言展示了一幅幅多姿多彩的畫面，激發(fā)學(xué)生對祖國河山的熱愛和向往之情,。

2,、精讀與略讀課文的聯(lián)系和整合,。為了體現(xiàn)單元整合，加強在精讀與略讀課文中間的聯(lián)系,。本冊在精讀課文與略讀課文之間安排有“連接語”,，這段文字承上啟下，內(nèi)容突出,，過渡自然,，明確地提示了略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法，體現(xiàn)由精讀到略讀的閱讀訓(xùn)練過程,，使精讀課文和略讀課文形成的整體感更強,。

3、單元學(xué)習(xí)活動的貫通和整合,。單元整合不僅在課文內(nèi)容上,，還體現(xiàn)在聽說讀寫的語文學(xué)習(xí)活動上,。本冊教材繼續(xù)加強專題內(nèi)學(xué)習(xí)活動的整合,，力求設(shè)計的各項活動貫通、嚴密,。本冊繼續(xù)在每組課文后安排“詞語盤點”,，就本組課文所學(xué)生詞進行歸納總結(jié)，以便學(xué)生自查自測,、復(fù)習(xí)鞏固之用,。從導(dǎo)語到語文園地的口語交際、作文,、日積月累,、寬帶網(wǎng)(安排在第一、四單元),、展示臺(安排在第三,、六單元)等，圍繞專題內(nèi)容,，各項活動一以貫之：前面有布置,，中間有鋪墊，后面有復(fù)習(xí),、拓展,、交流，整組教材乃至于全冊教材成為互相聯(lián)系的整體,，全面推進語文各項能力的訓(xùn)練,。

(二)安排“綜合性學(xué)習(xí)”，體現(xiàn)新課程理念,。綜合性學(xué)習(xí)是課程改革的著力點,。本冊教材繼續(xù)安排兩次綜合性學(xué)習(xí),，一個安排在“大自然的啟示”專題中，要求觀察大自然現(xiàn)象或搜集資料,、調(diào)查訪問,，交流從中的發(fā)現(xiàn)或得到的啟發(fā);也可以做做實驗或搞搞小發(fā)明。一個安排在“田園生活”專題,，了解鄉(xiāng)村景物和人們的生活,。編排方式是：導(dǎo)語點出活動的內(nèi)容及要求;第一篇課文后具體提出活動方式的建議;“語文園地”中憑借“口語交際”、“習(xí)作”進行交流,，在“展示臺”中展示成果,。隨著學(xué)生主體活動能力的增強，綜合性學(xué)習(xí)的要求也在逐步提高,，較之三年級,，本冊減去了“綜合性學(xué)習(xí)提示”，在活動過程中,，不再對學(xué)生作進一步提醒和促進,。根據(jù)教材的編排，教師對綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)要著重抓好三個環(huán)節(jié)：一是通過布置,，使學(xué)生明確任務(wù),，知道要做些什么，該怎么做;二是在學(xué)生自行開展活動的過程中,，教師要時時關(guān)心,，該怎么做;二是在學(xué)生自行開展活動的過程中，教師要時時關(guān)心,、了解活動開展的情況,，及時表揚好的做法，幫助解決遇到的困難;三是采用多種形式,，充分展示交流,。

(三)加強導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生主動,、積極地學(xué)習(xí),。作為中年級的最后一冊，本冊仍然采用第一人稱“我”的語言敘述方式,，繼續(xù)強調(diào)自主學(xué)習(xí)意識,。同時，為了體現(xiàn)文本交流,，精讀課文中仍然以泡泡的形式出現(xiàn),，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生主動思考,，培養(yǎng)質(zhì)疑問難能力,。泡泡的內(nèi)容大致有：引導(dǎo)學(xué)生理解詞句及課文內(nèi)容的;引導(dǎo)想象的;體會文章結(jié)構(gòu)特點的;引導(dǎo)課外閱讀的等等,。“我的發(fā)現(xiàn)”是自主學(xué)習(xí)方式的重要體現(xiàn),，在本冊共安排8次,。在內(nèi)容安排上繼續(xù)體現(xiàn)中年級的特點，引導(dǎo)學(xué)生認識,、了解一些語言現(xiàn)象,，初步掌握一些讀書方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。分別是：認識排比句,、養(yǎng)成留心觀察和勤動筆的習(xí)慣、體會副詞的表達效果,、體會比喻句表達的感情色彩,、體會句子含著的意思、認識擬人句,、了解雙引號的作用,、學(xué)習(xí)怎樣抓住文章的主要內(nèi)容。本冊精讀課文一般安排三道題：第一題,，引導(dǎo)朗讀,、背誦,，重視語言的積累;第二題,，側(cè)重理解內(nèi)容，體會思想感情;第三題,，加強詞句訓(xùn)練,。有的課文后設(shè)計了選做題。為了加強自主學(xué)習(xí)意識,，本冊仍以學(xué)習(xí)伙伴的語言方式,，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考,、提問題,、談感受、討論交流,，以便讓學(xué)生把自主學(xué)習(xí)化作經(jīng)常的行動和習(xí)慣,。本冊在理解內(nèi)容深度上、閱讀方法的要求上,，較前幾冊均有所提高,。

(四)豐富課本內(nèi)容，拓寬學(xué)習(xí)資源根據(jù)課程標準精神,，語文應(yīng)該讓學(xué)生“更多地直接接觸語文材料,，充分利用學(xué)習(xí)資源和實踐機會”,。本冊課后繼續(xù)安排“資料袋”，在課文背景或相關(guān)知識上,，增加了深度和廣度,。語文園地的“寬帶網(wǎng)”安排在一、四組,、引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)祖國五岳和五大淡水湖的資料以及了解有關(guān)戰(zhàn)爭給人類造成災(zāi)難的事實和英雄人物的事跡,，拓展知識面?！罢故九_”安排在第三,、六單元，作為綜合活動的組成部分,，交流認識大自然和感受農(nóng)村生活的活動成果,。“日積月累”中的`名言警句,、古詩名句,、諺語、成語等,，“趣味語文”中的《說“信”》《趣聯(lián)巧對》,，“成語故事”中的《鵬程萬里》《手不釋卷》，集中安排以古代傳統(tǒng)文化為主的內(nèi)容,，在趣味閱讀,、輕松記背中，積累語言,，感受中華文化的優(yōu)秀和博大精深,。此外，結(jié)合課文的學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀,，重點推薦《一千零一夜》《伊索寓言》和中國的民間故事。這些都為豐富學(xué)習(xí),、拓展學(xué)習(xí)開辟了資源空間,。本冊教材的教學(xué)目標本冊通過精美的選文，在語言學(xué)習(xí)過程的熏陶和感染中,，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感,、積極的人生態(tài)度和正確價值觀。在識字寫字,、課文閱讀教學(xué),、口語交際、作文,、綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動中,，達到中年級的上階段教學(xué)目標,。

1、認字200個,，會寫200,，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。

2,、會使用字典,、詞典，有獨立識字的能力,。能用鋼筆熟練書寫正楷字,，用毛筆臨摹字帖。

3,、能用普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

4,、體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。

5,、能初步把握文章的主要內(nèi)容,，體會文章表達的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意

6,、養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣,，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。

7,、在交談中能認真傾聽,，養(yǎng)成向人請教,、與人商討的習(xí)慣,。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述,。能清楚明白地講述見聞,，并說出自己的感受和想法。

8,、留心周圍事物,，勤于書面表達。能把內(nèi)容寫得比較清楚,、比較具體,。會寫簡短的書信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句,。

9,、在綜合性學(xué)習(xí)活動中,，有目的地搜集資料，提出不懂的問題,，開展討論,，解決生活中的簡單問題。

一,、營造自主學(xué)習(xí)的情境,。良好的學(xué)習(xí)情境讓學(xué)生放松身心，又能把注意力集中在具體的學(xué)習(xí)目標上,，通過有目的學(xué)習(xí),，慢慢養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本冊教科書為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)了具體的學(xué)習(xí)情境,，這種學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)主要是通過“對話”的方式來實現(xiàn)的,。

1、學(xué)生與文本對話學(xué)生閱讀課文,，通過想象文中的描寫建立生活影像,，通過對照文中人物的心靈來凈化自己的心靈，實現(xiàn)有意義的閱讀,。通過對文章結(jié)構(gòu)形式的揣摩和推測,，理解文章的內(nèi)容，達到和人物心靈溝通的境界,。

2,、學(xué)生與文本作者對話。作者寫文章是和讀者交流,，學(xué)生邊讀書邊理解,，就是在和作者交流。通過引導(dǎo)使學(xué)生的思想和作者的寫作意圖達成一致,，讀明白作者的想法,。

3、學(xué)生與學(xué)習(xí)伙伴對話,。人教版教科書,，在“語文園地”中安排了兩個學(xué)習(xí)伙伴：一個是小林，一個是小東,。其實,，學(xué)生完全可以把其中一個想象成自己，另一個就是自己現(xiàn)實生活中的學(xué)習(xí)伙伴,。學(xué)生通過閱讀這樣的對話,，能夠進入學(xué)習(xí)情境，也能激發(fā)自己的想象，能通過學(xué)習(xí)伙伴的對話,，碰撞出思維火花,，從而點燃學(xué)習(xí)語文的熱情。

4,、學(xué)生與自己的心靈對話,。人同此心，心同此理,，別人有的感覺我有沒有呢?別人看到的景象我能不能看到呢?教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語,，給學(xué)生一個具體的環(huán)境，給學(xué)生一個心靈的啟示,，讓學(xué)生去問問自己,。教科書通過具體的語言，為學(xué)生營造了學(xué)習(xí)環(huán)境,。最終使學(xué)生達到和周圍人和自然萬物的對話,，啟迪學(xué)生用自己的方式進行學(xué)習(xí)，進而掌握語文學(xué)習(xí)的規(guī)律,。

二,、促進學(xué)習(xí)方式的改變。語文學(xué)習(xí)有其內(nèi)在的規(guī)律,，語文學(xué)習(xí)也有一個基本的步驟,。教科書的呈現(xiàn)方式就是讓學(xué)生從內(nèi)心觸摸到語文，在實際的語文學(xué)習(xí)中能習(xí)得方法,，慢慢找到學(xué)習(xí)規(guī)律,。人教版教科書有著自己的教科書話語表述系統(tǒng)，這是不同于教師教學(xué)的話語系統(tǒng),，同時又指導(dǎo)著教師的教和學(xué)生的學(xué),。從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度而言，學(xué)生容易接受的是親切的和自己交流的語言,。人教版教科書在這一點尤其突出,，“我想……”“我要……”“我一定……”，從學(xué)生的角度進行設(shè)計,，給學(xué)生更多關(guān)注,，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)指引?！白灾鳌⒑献?、探究”的學(xué)習(xí)方式是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式,，表現(xiàn)在語文學(xué)科中，應(yīng)該是什么樣的呢?人教版教科書給出了很好的答案。每個單元前都有“導(dǎo)語”,，課與課之間有“鏈接語”,，精讀課文中“泡泡語”，有的導(dǎo)入學(xué)習(xí)活動,，有的指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動,，有的提出學(xué)習(xí)目標，有的提示學(xué)習(xí)方式,，能引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀,。教科書努力把對學(xué)習(xí)的指導(dǎo)隱含在文字背后，不是指手畫腳的說教,，而是和風(fēng)細雨的點撥,。

“教科書通過自己的表述方式，指引學(xué)生應(yīng)該逐步建構(gòu)起這樣的語文學(xué)習(xí)過程,。這個學(xué)習(xí)過程的主要方式就是自主,、合作、探究,。以自讀課文和相互交流為基礎(chǔ),，欣賞語言對文章內(nèi)容及表現(xiàn)形式進行評價，同時獲得審美體驗,。在感悟語言,、積累語言的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟表達。理解內(nèi)容是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，學(xué)會表達是語文學(xué)習(xí)的目的,，在這個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生會不斷的產(chǎn)生問題、解決問題,。學(xué)生通過閱讀教科書,，通過各種各樣的學(xué)習(xí)活動，即使沒有教師的指導(dǎo),，也會慢慢學(xué)會學(xué)習(xí),。

四年級下學(xué)期語文教學(xué)計劃上冊 四年級下學(xué)期語文教學(xué)計劃重難點篇十

經(jīng)過六個學(xué)期的學(xué)習(xí)，進入四年級的學(xué)生基本上都能較熟練地掌握漢語拼音,，能在老師的引導(dǎo)下,，主動參與學(xué)習(xí)，掌握了基本的學(xué)習(xí)方法,，初步學(xué)會獨立識字,。大部分學(xué)生對短文能靜下心來認真細讀，對文中的詞句能有意識地深入的體會和理解,，知道抓住關(guān)鍵詞句感情其內(nèi)涵,。但因為學(xué)生年齡差異較大,，受智力因素和非智力因素的影響，學(xué)習(xí)情況參差不齊,。個別學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還欠培養(yǎng),，書寫馬虎，學(xué)習(xí)懶惰,，怕吃苦,，依賴思想嚴重，學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué),。特別是部分學(xué)生的習(xí)作能力有待提高,。因此在這學(xué)期，應(yīng)該積極尋找有效的方法措施,，力求全班孩子的習(xí)作上一個臺階,，努力拓展孩子的思維空間，使學(xué)生的習(xí)作求真,、求實,、求新。

1,、能借助漢語拼音幫助識字,、閱讀、學(xué)習(xí)普通話,；識字200個,，能辨別常見的同音字和形近字，能認讀學(xué)過的多音字,；掌握部首查字幾種情況,，能在字典中選擇恰當(dāng)?shù)囊馑迹瑢W(xué)會獨立識字,。

2,、會讀寫200多個詞語，懂得意思,，一部分能口頭或書面運用,。

3、學(xué)會寫鋼筆字,，寫得正確,、端正、整潔,；初步學(xué)會用毛筆臨貼,，繼續(xù)練習(xí)基本筆畫的運筆方法，注意字的間架結(jié)構(gòu),，初步養(yǎng)成認真臨摹的習(xí)慣,。

4,、初步養(yǎng)成有禮貌地認真聽人講話的'習(xí)慣,，能正確轉(zhuǎn)述別人的話,，學(xué)會完整地講述一件事，條理比較清楚,，語句比較連貫,；能聽寫一段話。

5,、會正確,、流利、有感情地朗讀課文,；能借助重點詞句,，背誦指定的課文；能帶著問題默讀課文,，邊讀邊思考,；能抓住重點詞句，理解一段話的內(nèi)容,；讀課文時能注意到文章的題目,；初步學(xué)會用自然段歸并的方法和按事情發(fā)展的順序給課文分段；能讀懂程度適宜的兒童文學(xué)作品,，了解主要內(nèi)容,。

6、初步學(xué)會有順序有重點地觀察圖畫和周圍的事物,，能條理比較清楚地記敘一件事,，語句通順連貫；初步學(xué)會寫留言條,，學(xué)會寫信,，掌握普通書信和信封的書寫格式。

7,、使學(xué)生了解祖國山河壯麗,，歷史悠久，有優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng),，初步培養(yǎng)民族自豪感,；初步培養(yǎng)勤奮學(xué)習(xí)、樂于助人,、謙虛謹慎,、敢于拼搏的精神；初步培養(yǎng)熱愛科學(xué)的思想感情,。

全冊共分8組,。每組包括導(dǎo)語,、課例、語文園地三大部分,。每組開頭的導(dǎo)語點明本組的專題,，并提示學(xué)習(xí)要求。課例由3—5篇課文組成,。課文均圍繞專題編選,，分精讀課文與略讀課文兩類。全冊共有課文32篇,，其中精讀課文18篇,，略讀課文14篇。精讀課文后有思考練習(xí)題,。略讀課文在課文前有一段連接語,，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求,。在部分課文后面,，安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”，以幫助了解相關(guān)資料或豐富學(xué)生的閱讀,。教材后面還附有8篇選讀課文,。每個語文園地由5個欄目組成。其中4個是固定欄目：“口語交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”,。另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”“成語故事”,，分別在8個語文園地中各安排兩次。兩個“寬帶網(wǎng)”安排在第五組和第八組,，引導(dǎo)搜集,、了解有關(guān)我國的世界遺產(chǎn)和科技成就方面的資料；兩個“展示臺”安排在進行綜合性學(xué)習(xí)的第三組和第七組,，為學(xué)生交流展示綜合性學(xué)習(xí)的成果提供舞臺,。本冊要求認識200字，會寫200字,。要求認識的字,，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出,；要求會寫的字只在精讀課文中安排,，列在課后的方格里。教材后面附有兩個生字表,，“生字表一”是要求認識的字,，“生字表二”是要求會寫的字。每組課文后有“詞語盤點”,，分“讀讀寫寫”與“讀讀記記”兩欄,?！白x讀寫寫”中列的是本組精讀課文中出現(xiàn)的由會讀會寫的字組成的詞語；“讀讀記記”中列的是由要求認識的字組成的詞語,，略讀課文中出現(xiàn)的由會讀會寫的字組成的詞語,，也列在“讀讀記記”中。專題內(nèi)涵豐富,，貼近兒童生活,，既富有教育價值與時代感,，又突出學(xué)習(xí)語文的特點,。8個專題依次是：自然奇觀、觀察與發(fā)現(xiàn),、中外童話,、作家筆下的動物、我國的世界遺產(chǎn),、人間真情,、成長的故事、科技成就,。其中第三組（中外童話）和第七組（成長的故事）還安排了綜合性學(xué)習(xí),，使這兩組的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。

（一）閱讀方面：

在學(xué)生能理解重點詞句,、讀課文的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生一部分一部分地閱讀，能初步把握文章的主要內(nèi)容,，體會文章表達的思想感情,。

（二）口語交際方面：

規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高學(xué)生口語交際的能力,，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣,。

（三）習(xí)作方面：

引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍事物，樂于書面表達自己的所見所聞,、所思所想,，增強習(xí)作的自信心。

（四）習(xí)慣方面：

加強學(xué)生心理健康教育,，引導(dǎo)學(xué)生自覺地記誦課文中的好詞佳句,，提出自己不懂的問題，并積極地和老師,、同學(xué)展開討論,。

四年級下學(xué)期語文教學(xué)計劃上冊 四年級下學(xué)期語文教學(xué)計劃重難點篇十一

經(jīng)過一學(xué)期的努力，學(xué)生們的聽說讀寫能力都有了一定的提高,。特別是寫作能力得到了較大的提升,。在此基礎(chǔ)上,，本學(xué)期繼續(xù)細化教學(xué)工作，認真扎實地培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力,，使授課藝術(shù)和教學(xué)質(zhì)量有新的提高,。具體如下：

本冊教材共有課文28課，其中精讀課文15課,，自讀課文13課,，另有選讀課文8篇，總共36篇,。教材繼續(xù)按專題組織單元,，共設(shè)計了八個專題。依次是：我愛閱讀,，生活啟示,，父母之愛，不忘國恥,、振興中華,，遨游漢字王國，走進西部,，童年,，珍惜資源、保護環(huán)境,。其中第一單元還安排了“我愛閱讀”和第五單元“遨游漢字王國”還安排了不同呈現(xiàn)形式的綜合性學(xué)習(xí),。

1、認字200個,，會寫190個,，會使用字典詞典，有一定獨立識字的能力,。

2,、默讀有一定速度，并能抓住文章的大意,。

3,、聯(lián)系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子,。

4,、在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情,，初步領(lǐng)悟基本的表達方法,。

5、養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，課外閱讀總量不少于25萬字,。

6,、能寫簡單的紀實文章和想象作文，能修改自己的習(xí)作書寫規(guī)范整潔,。

（一）識字,、寫字教學(xué)

通過前三年半的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的獨立識字能力,，而且可以讓學(xué)生自學(xué)或小組里合作完成,。但是對多音字、難讀準的生字或易混的'生字我會在課上做指導(dǎo),。多音,、易混、難讀字例如一單元有：1,、踮（三聲）起懼怕（三橫）撐?。╟heng易錯zhang）鼓勵（和再接再厲的厲區(qū)分）2、滸（hu）彭peng3,、豫（yu）趟（tang）娛（yu）悉、毫,、編（易寫錯）4,、癮、翩,、雅,、囫、圇,、鍛嘔（易讀錯）,。

（二）閱讀教學(xué)

四年級下學(xué)期是高年級的起始階段，我們應(yīng)要全面把握閱讀教學(xué)要求,，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

充分利用課堂40分鐘，創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)有感情朗讀,，調(diào)動學(xué)生的情感積累和知識積累,，在如何讓學(xué)生有感情地朗讀上下足功夫。本冊的默讀,，重點在加快默讀速度,，讓學(xué)生帶著問題默讀，在默讀的同時思考,。對于需要精讀理解的詞句,，放手學(xué)生發(fā)表自己的理解，不到位的老師再給予指導(dǎo),，以提高學(xué)生的理解能力積累語言,，提高運用語言文字的能力,。

（三）口語交際教學(xué)

本冊的口語交際中安排了辯論和演講的形式，教學(xué)中我會有意識地注意培養(yǎng)學(xué)生辯論演講的能力,。根據(jù)每單元的話題內(nèi)容,，設(shè)計導(dǎo)入方式，組織教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生參與練習(xí),，有話可說，有話愛說,。有意識地訓(xùn)練學(xué)生描述一件物體,，講清楚一件事情，在語言表達的準確上內(nèi)容的豐富上和思維的清晰上給學(xué)生指導(dǎo),。把口語交際延伸到日常生活中去,。在課堂上注意對學(xué)生說話的評價，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會說話,。

（四）習(xí)作教學(xué)

強化習(xí)作意識,，激發(fā)學(xué)生用筆表達的愿望。培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣,，讓學(xué)生不受文體篇幅的限制把自己的見聞,、感受和想象寫出來。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專題學(xué)習(xí),，把閱讀中積累的語言材料,、學(xué)到的表達方式運用到習(xí)作中去。本冊有六個小練筆,，在課堂上盡量用短而快的時間進行練習(xí),。對于讀后感、讀書筆記這樣的文章給學(xué)生出示例文引導(dǎo)他們盡快上路,。鼓勵學(xué)生如實表達自己的生活感受,，習(xí)作時，寫真話,、寫實話,、寫心里話，不寫假話,、空話,。讓學(xué)生對自己充滿信心，始終以樂觀和愉悅的心情來寫作文,。

（五）語文素養(yǎng)培養(yǎng)

1,、加強預(yù)習(xí)指導(dǎo)，提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)的質(zhì)量，為課堂四十分鐘的高效做前提保證,。

2,、課堂上進行自主、合作學(xué)習(xí)的訓(xùn)練,，真正體現(xiàn)學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)主人的地位,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3,、要充分利用好快樂園和配套練習(xí)冊,，幫助學(xué)生的徹底領(lǐng)悟課文內(nèi)容和語文知識點。

4,、作業(yè)進行分層布置,，對中下生降低要求，消滅不完成作業(yè)的現(xiàn)象,。平時做好作業(yè)的反饋與評比,，加強作業(yè)的規(guī)范，提高作業(yè)質(zhì)量,，特別是提高書寫質(zhì)量,。

5、批改好循環(huán)日記,，每天讀一或二篇好日記,，激發(fā)學(xué)生寫的興趣。

6,、重視學(xué)生的課外閱讀，通過每日“課前5分鐘交流”,，讓學(xué)生或介紹好書,、或讀精彩片段、或談報上見聞,，以此做檢查和督促,，讓學(xué)生養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣。語文課堂有意識的進行“課外閱讀課內(nèi)指導(dǎo)”,，讓學(xué)生多看好書,，多讀好書。

6,、繼續(xù)做好培優(yōu)補差工作,，大力提高中等生。對閆銘海,、宋怡婷,、王楊、姜翔宇、王琦,、叢祎等學(xué)困同學(xué),，給他們指派小老師給予大力幫助。

第一組：12—14課時第二組：10—13課時第三組：12—14課時,。

第四組：12—15課時第五組：9—12課時第六組：10—14課時

第七組：12—14課時第八組：11—13課時

四年級下學(xué)期語文教學(xué)計劃上冊 四年級下學(xué)期語文教學(xué)計劃重難點篇十二

（一）識字與寫字

1．對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣,，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。

2．累計認識常用漢字2500個,，其中20xx個左右會寫,。

3．會使用字典、詞典,，有初步的獨立識字能力,。

4．能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范,、端正,、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖,。

（二）閱讀

1．用普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2．初步學(xué)會默讀,。能對課文中不理解的地方提出疑問。

3．能聯(lián)系上下文,，理解詞句的意思,，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典,、詞典和生活積累,，理解生詞的意義。

4．能初步把握文章的主要內(nèi)容,，體會文章表達的思想感情,。

5．能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言,，與他人交流自己的閱讀感受,。

6．在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法,，了解冒號,、引號的一般用法。

7．學(xué)習(xí)略讀,，粗知文章大意,。

8．積累課文中的優(yōu)美詞語,、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料,。

9．誦讀優(yōu)秀詩文,，注意在誦讀過程中體驗情感，背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）,。

10．養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣,，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字,。

（三）習(xí)作

1．留心周圍事物,，樂于書面表達，增強習(xí)作的自信心,。

2．能不拘形式地寫下見聞,、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的,、或印象最深,、最受感動的內(nèi)容。

3．愿意將自己的習(xí)作讀給人聽,，與他人分享習(xí)作的快樂,。

4．能用簡短的書信便條進行書面交際。

5．嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料,，特別是有新鮮感的詞句,。

6．根據(jù)表達的`需要，使用冒號,、引號,。

7．學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。

8．課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右,。

（四）口語交際

1．能用普通話與人交談,。在交談中能認真傾聽，領(lǐng)會要點,，并能就不理解的地方向?qū)Ψ秸埥蹋筒煌囊庖娕c人商討,。

2．聽人說話能把握主要內(nèi)容,，并能簡要轉(zhuǎn)述。

3．能清楚明白地講述見聞,，并說出自己的感受和想法,。

4．能具體主動地講述故事，努力用語言打動他人,。

（五）綜合性學(xué)習(xí)

1．能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題,，有目的地搜集資料,，共同討論。

2．結(jié)合語文學(xué)習(xí),，觀察大自然,，觀察社會，書面與口頭結(jié)合表達自己的觀察所得,。

3．能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動,，在活動中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會合作,。

4．在家庭,、學(xué)校生活中,，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。

我們班共有學(xué)生39人，其中男生25人,，女生14人。本班優(yōu)點缺點并存,，但缺點漸漸大于優(yōu)點,，特別是上學(xué)期，各科成績幾乎都有所下降,。比如：紀律方面,，部分學(xué)生總是過于調(diào)皮，個別學(xué)生特別愛講空話,，講閑話,，經(jīng)常違反紀律。學(xué)習(xí)成績方面,，兩極分化嚴重,，尖子生鳳毛麟角，學(xué)困生太多,，如孫國欽,、季勇、丁鑫陽,、龐凱,、劉長庚等，學(xué)習(xí)效果極差,，重要的是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,，作業(yè)拖拉；寫作時思維不靈活,、不開闊,；不愛懂腦筋思考分析問題；課堂能夠積極回答問題的學(xué)生局限于王金妮,、劉汾,、劉家豪,、楊妮等少數(shù)同學(xué)，多數(shù)學(xué)生膽子較小,，不管問題會不會,，就是不愛回答，說話聲音普遍較小,。

本冊共有課文32篇,，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇,；教材后面還附有8篇選讀課文,，共40篇。教材設(shè)計了8個專題,。依次是：走遍千山萬水,、以誠待人、大自然的啟示,、戰(zhàn)爭與和平,、熱愛生命、田園生活,、執(zhí)著的追求,、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容,，使專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩,。每個專題單元包括導(dǎo)語、課例和語文園地三大部分,。每組開頭的導(dǎo)語點明本組的專題,，并提示學(xué)習(xí)要求。課例由4篇課文組成,，其中精讀課文2—3篇,，略讀課文1—2篇，精讀課文后有思考練習(xí)題,，略讀課文前有一段連接語,，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求,。根據(jù)教學(xué)的需要,，在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料,，并豐富學(xué)生的閱讀。語文園地由5個欄目組成,，其中有4個固定欄目：“口語交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”,；另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”,，這四項內(nèi)容分別在全冊8個語文園地中各安排兩次。

1．認字200個,，會寫200個,，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。

2．會使用字典,、詞典，有獨立識字的能力,。能用鋼筆熟練書寫正楷字,，用毛筆臨摹字帖。

3．能用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

4．體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用,。

5．能初步把握文章的主要內(nèi)容,，體會文章表達的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意,。

6．養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料,。

7．在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教,、與人商討的習(xí)慣。聽人說話能把握主要內(nèi)容,，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞,，并說出自己的感受和想法。

8．留心周圍事物,，勤于書面表達,。能把內(nèi)容寫得比較清楚、比較具體,。會寫簡短的書信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句,。

9．在綜合性學(xué)習(xí)活動中,，有目的地搜集資料,，提出不懂的問題，開展討論,，解決生活中的簡單問題,。

教學(xué)重點：通過精美的選文，在語言學(xué)習(xí)過程的熏陶和感染中,，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感,、積極的人生態(tài)度和正確價值觀。在識字寫字,、閱讀教學(xué),、口語交際、作文,、綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動中,，全面達到中年級的階段教學(xué)目標。閱讀教學(xué)中,，著重教會學(xué)生“抓住課文主要內(nèi)容”的閱讀方法,。

教學(xué)難點：繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生加強自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。

（1）閱讀教學(xué)

本學(xué)期繼續(xù)采取課內(nèi)外結(jié)合，開設(shè)大閱讀課,，重視語言的積累,，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和增加閱讀量。改變課堂中教師講得多,，學(xué)生讀得少的狀況,，給學(xué)生充足的時間自己去讀書，去感悟,，尊重學(xué)生獨特的閱讀體會,。指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記。教師對學(xué)生的摘抄要有評價,。上好每周閱讀課,，指導(dǎo)學(xué)生利用閱讀課或課余時間背誦優(yōu)美詩文。利用故事會,、朗誦會,、讀書筆記交流會、好書推薦會,、古詩誦讀比賽等活動交流讀書心得,，提高學(xué)生的表達能力。教師將與學(xué)生一起閱讀交流，體現(xiàn)師生互動,。

（2）口語交際教學(xué)

教師利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力,。創(chuàng)設(shè)各種交際情境，如晨會,、班會、采訪等,，讓學(xué)生無拘無束地進行口語交流,。把口語交際能力作為對學(xué)生進行素質(zhì)評價的一個有機組成部分，列入考核范圍,。上好口語交際課,，提高學(xué)生口語交際能力，促進學(xué)生的發(fā)展,。

（3）習(xí)作教學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍的事物,，養(yǎng)成勤觀察、勤思考,、樂于動筆的習(xí)慣,，能把自己的見聞和想象寫出來，內(nèi)容具體,，感情真實,，語句通順，會用常見的標點符號,，會寫日記,、書信。正規(guī)大作文和平時小練筆相結(jié)合,，努力提高學(xué)生的習(xí)作能力,。每學(xué)期選出一篇最好的習(xí)作作為自己的作文成績。

（4）,、做好培優(yōu)與補差工作,。由于后進生本身的一些特點，比如比較懶散,，行動比較緩慢,，理解力上相對而言弱一些等，后進生缺乏自信心,。因此后進生轉(zhuǎn)化的工作,，一定持之以恒。這樣才能意識到希望,，增強學(xué)習(xí)的主動性與學(xué)習(xí)的信心,，進而提高學(xué)習(xí)成績。對優(yōu)生加強其特長培養(yǎng)，讓他們能夠“吃得飽”,，使之成績更上一層樓,。

第一單元：12———14課時

第二單元：10———13課時

第三單元：12———14課時

第四單元：12———15課時

第五單元：10———13課時

第六單元：10———14課時

第七單元：12———14課時

第八單元：11———13課時

四年級下學(xué)期語文教學(xué)計劃上冊 四年級下學(xué)期語文教學(xué)計劃重難點篇十三

本學(xué)期，我繼續(xù)擔(dān)任四年級1班的語文課,。經(jīng)過上學(xué)期老師和學(xué)生的共同努力,，我班學(xué)生都取得了不錯的成績。這學(xué)期時間緊,，任務(wù)重,，為了使本班成績再上一個新臺階，特擬定教學(xué)計劃如下：

1．認字200個,，會寫200個,，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。

2．會使用字典,、詞典,，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字,，用毛筆臨摹字帖,。

3．能用普通話正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

4．體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。

5．能初步把握文章的主要內(nèi)容,，體會文章表達的思想感情,。能復(fù)述敘事性課文的大意。

6．養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣,，收藏并與同學(xué)交流圖書資料,。

7．在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教,、與人商討的習(xí)慣,。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述,。能清楚明白地講述見聞,，并說出自己的感受和想法。

8．留心周圍事物,，勤于書面表達,。能把內(nèi)容寫得比較清楚、比較具體,。會寫簡短的書信便條,。能修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句,。

9．在綜合性學(xué)習(xí)活動中，有目的地搜集資料,，提出不懂的問題,，開展討論，解決生活中的簡單問題,。

教學(xué)重點：

1．隨著學(xué)生識字,、寫字量的增加，識字的鞏固是識字教學(xué)的'一個重點,。

2．加強詞,、句訓(xùn)練。

3．要重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練,。

4．加強習(xí)作與閱讀、口語交際,、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系,。

5．養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣，增加到課外閱讀量,。

教學(xué)難點：

1．生字的認識與書寫,。

2．朗讀能力的培養(yǎng)與提高。

3．綜合性實踐能力的培養(yǎng)與提高,。

4．習(xí)作興趣的培養(yǎng),，掌握習(xí)作的基本要領(lǐng)，初步掌握使用好詞好句,。

1．課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體,，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性,。

2．以課標理念指導(dǎo)教學(xué),，突出語文學(xué)科的人文性、工具性特點,。

3．力求質(zhì)量為先,，面向全體學(xué)生，以訓(xùn)練促思維,，促語文水平的提高,，充分保證學(xué)生的自主、自學(xué)時間,。

4．強化閱讀,、作文訓(xùn)練，盡心輔導(dǎo),。

5．利用早自習(xí),，中午及或晚輔導(dǎo)的時間對學(xué)生進行導(dǎo)優(yōu)輔差工作，扎實抓好語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。

四年級下學(xué)期語文教學(xué)計劃上冊 四年級下學(xué)期語文教學(xué)計劃重難點篇十四

本班現(xiàn)有學(xué)生63人,。其中男生31人,，女生32人。經(jīng)過三年半的學(xué)習(xí),，學(xué)生已有了一定的語文學(xué)習(xí)方法和語文素養(yǎng),，具備一定的獨立識字的能力，能主動運用查字典的方法解決自己遇到的疑難問題,，識字不再作為教學(xué)的主要任務(wù),，但是仍然是重要的任務(wù)。閱讀中能基本把握文章的主要內(nèi)容,，能較清楚地復(fù)述文章內(nèi)容,，并能表達自己的想法，能結(jié)合上下文理解詞語的意思,。

在寫話時,，樂于表達，大多數(shù)同學(xué)能借助積累到的詞語豐富自己的內(nèi)容,。但是學(xué)生在詞語和句型的積累上還存在不足,，主動性不不夠，需要繼續(xù)加強自主積累的培養(yǎng),，拓寬知識面,。學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還欠培養(yǎng)，書寫馬虎,，學(xué)習(xí)懶惰,，依賴思想嚴重，學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué),。特別是習(xí)作能力有待提高,。一些同學(xué)不善于傾聽別人的觀點和意見，協(xié)作意識差,，集體觀念不夠強,。看來,，教學(xué)的著眼點不應(yīng)僅僅停留在語文教學(xué)上,，更不能僅僅看孩子們的成績，而應(yīng)該從他們的做人和做事抓起,，以促進他們的全面發(fā)展,。

本冊教材通過精美的選文，在語言學(xué)習(xí)過程的熏陶和感染中,，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感,、積極的人生態(tài)度和正確價值觀,。在識字寫字、閱讀教學(xué),、口語交際,、作文、綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動中,，全面達到中年級的階段教學(xué)目標,。

本冊學(xué)習(xí)要達到的主要目標：

1、認字200個,，會寫200個,，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。

2,、會使用字典,、詞典，有獨立識字的能力,。能用鋼筆熟練書寫正楷字,，用毛筆臨摹字帖。

3,、能用普通話正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

4、體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用,。

5,、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情,。能復(fù)述敘事性課文的大意,。

6、養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣,，收藏并與同學(xué)交流圖書資料,。

7、在交談中能認真傾聽,，養(yǎng)成向人請教,、與人商討的習(xí)慣。聽人說話能把握主要內(nèi)容,，并能簡要轉(zhuǎn)述,。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法,。

8,、留心周圍事物,，勤于書面表達。能把內(nèi)容寫得比較清楚,、比較具體,。會寫簡短的書信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句,。

9,、在綜合性學(xué)習(xí)活動中，有目的地搜集資料,，提出不懂的問題,，開展討論，解決生活中的簡單問題,。

(一)識字,、寫字教學(xué)

識字、寫字可以讓學(xué)生自學(xué)完成,。老師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進行檢查,，可以對多音字、難讀準的生字或易混的生字作指導(dǎo),。

鼓勵學(xué)生課外閱讀,，通過各種渠道主動識字，擴大識字量,，并養(yǎng)成獨立識字的習(xí)慣,。

課內(nèi)要留有一定的寫字時間，指導(dǎo)學(xué)生寫好筆畫,、筆順,，安排好字的各部件及間架結(jié)構(gòu)，把字寫端正,、寫美觀,，提高寫字的速度，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,。

(二)閱讀教學(xué)

本冊既要完成中年級閱讀學(xué)習(xí)目標,，又為高年級的閱讀作準備，在教學(xué)上起著承上啟下的作用,，是學(xué)習(xí)的重要階段,，要給予足夠的重視。隨著年級的升高,，學(xué)生自學(xué)能力的提高,，教材中精讀課文數(shù)量將逐漸減少，略讀課文的數(shù)量則逐漸增加,。

1,、精讀課文的教學(xué),。

(1)指導(dǎo)朗讀、默讀,。

朗讀是最經(jīng)常,、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容,、體會思想感情,、培養(yǎng)語感的基本途徑。讓學(xué)生在自主的讀書中學(xué)習(xí),、思考,，讀中理解內(nèi)容，體悟感情,，增強語感,。

默讀，要在學(xué)生不出聲,、,。默讀后要有自己的感受，并對課文中不理解的地方提出疑問,，教師可以組織相應(yīng)的討論交流活動,。不指讀、不動嘴唇的基礎(chǔ)上,，加快默讀速度的訓(xùn)練,。

(2)精讀詞句，積累語言,。

本冊教學(xué)要著重體會句子含著的意思，結(jié)合聯(lián)想和想象,，加深對文本內(nèi)容的理解,，同時積累詞句，提高運用語言文字的能力,。

(3)精讀內(nèi)容,，體會思想感情。

要根據(jù)課文的內(nèi)容及文體特點,，利用課后習(xí)題,、文中泡泡等，引導(dǎo)學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容,，體會作者表達的思想和感情,。

精讀課文可以采取多種方法：一是要抓住重點詞句來理解課文內(nèi)容。二是閱讀中聯(lián)系生活實際深入思考并展開聯(lián)想和想象,，還要對閱讀的內(nèi)容加以分析和歸納,，進一步理清課文的條理和思路,，從而體會課文要表達的思想感情。三是讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗,，入情入境地讀課文,，把自己的感情納入到課文的人物和情節(jié)中去，了解人物的命運和喜怒哀樂,，從而體會課文表達的思想感情,。同時，還要在教師重點講解和與同學(xué)閱讀感受的交流中,，理解內(nèi)容,，體會思想感情。最后,，教師還要教給學(xué)生閱讀方法,，提示閱讀思路，用圈點,、批注,、勾畫等方法，讀,、思,、記課文中需重點領(lǐng)悟的部分。

在理解內(nèi)容,、體會思想感情的過程中,，要強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)的過程,，并得出結(jié)論,。教師可做重點指導(dǎo)和點撥，不可用現(xiàn)成的結(jié)論代替學(xué)生的思考,。同時,，尊重學(xué)生的理解和獨特體驗，允許學(xué)生有其他合理的選擇,。

2,、略讀課文的教學(xué)。

一是內(nèi)容上,，理解內(nèi)容的要求要低于精讀課文,，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點,、難點幫助學(xué)生理解即可,，詞句的理解不作為要求。二是方法上,，教師要更加放手,，要讓學(xué)生運用在精讀課文中獲得的知識與方法,，自己把課文讀懂。并在以后的大量閱讀中進一步掌握讀書方法,，提高閱讀能力,。

(三)口語交際教學(xué)

1、激發(fā)學(xué)生的表達欲望,。

要根據(jù)話題內(nèi)容,，設(shè)計導(dǎo)入方式，組織教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生興致勃勃地參與練習(xí),，有話可說，有話愛說,。另外鼓勵學(xué)生表達,，不要打斷學(xué)生講話時的思路，引導(dǎo)學(xué)生暢快地說出自己的所思所想,，訓(xùn)練學(xué)生思維能力,。

2、交際中,，注重語言的規(guī)范和指導(dǎo),。

教師可以在語言表達的準確生動上、內(nèi)容豐富上和思維清晰上給學(xué)生以指導(dǎo),，使學(xué)生的口語表達在指導(dǎo)的基礎(chǔ)上有所提高,。指導(dǎo)還要有層次性，循序漸進地提出表達要求,。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語交際的不足,，就共同的問題及時講解，隨時規(guī)范學(xué)生的口頭語言,，還可有針對性地點撥糾正,。

在互動交流中，注意讓學(xué)生學(xué)會傾聽,，要聽明白別人講的主要意思是什么，還要就不理解的地方向人請教,，有不同意見與同學(xué)商討,。討論時，把自己的意思說清楚,，一個說完后,，另一個再說，不要中途打斷別人的說話,，要尊重別人的發(fā)言,。

3,、面向全體，訓(xùn)練到位,。

教學(xué)要面向每一個人,，不能留有教學(xué)的死角。要想辦法使每個學(xué)生都積極參與,，人人都有鍛煉的機會,，在雙向或多向的互動中活躍思維，逐步提高學(xué)生傾聽,、表達和應(yīng)對的能力,。可以根據(jù)話題內(nèi)容,，采取多種方式,，讓每個學(xué)生都動起來?？梢圆扇⊥阑フf,，指名說，小組交流,，全班交流的形式,，擴大口語交際的“面”與“量”。教師要特別關(guān)注雙向互說,，了解每一個人語言表達中存在的問題,，并隨機進行指導(dǎo)。

4,、把口語訓(xùn)練延伸到日?；顒又腥ァ?/p>

在平時的課堂教學(xué)和語文活動中,，在回答問題,、討論交流的過程中，教師要隨時關(guān)注學(xué)生的口語表達情況,，隨時糾正口語交際中存在的問題,。此外，還要鼓勵學(xué)生在日常生活中,，主動,、大膽地與他人交流，不斷提高口語交際能力,，養(yǎng)成良好的口語表達習(xí)慣,。

5、引導(dǎo)評價，提高語言能力,。

關(guān)注自己表達中存在的問題,，進行自我評價和相互評價，能有效地提高口語表達水平,。教學(xué)中可隨時引導(dǎo)學(xué)生開展評價,，本冊可就聽人說話能否把握主要內(nèi)容，說話能否清楚明白地表達出自己的感受和想法等主要方面,，進行評價,。學(xué)生在參與評價過程中，逐步提高判斷正誤,、優(yōu)劣的能力,，并培養(yǎng)良好的聽、說態(tài)度和習(xí)慣,。

(四)習(xí)作教學(xué)

1,、啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生樂寫,、愛寫,，對寫充滿興趣。

課程標準中年級提出：“讓學(xué)生樂于書面表達”,。本冊仍然從培養(yǎng)寫作興趣,、降低寫的`難度入手，讓學(xué)生不受文體,、篇幅的限制,，把自己的見聞、感受和想象寫出來,。教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專題學(xué)習(xí),，讓學(xué)生把在閱讀中積累的語言材料、學(xué)到的表達方式,，運用到習(xí)作中去,。還可以靈活處理“口語交際”和“習(xí)作”部分，可以先習(xí)作,，后交際;也可以先交際,，后習(xí)作，根據(jù)教學(xué)實際靈活安排,，目的是讓學(xué)生樂寫,、愛寫。在教學(xué)上可以采取各種方式啟發(fā)引導(dǎo),，讓學(xué)生對作文充滿興趣：可以設(shè)置情境,，啟發(fā)想象;可以激發(fā)生活經(jīng)驗和情感，讓學(xué)生有話可說,，引發(fā)寫的沖動;還可以引導(dǎo)觀察,，發(fā)現(xiàn)生活情趣，引起學(xué)生寫的熱情和愿望,。

寫的時候,，不要有寫法上條條框框，讓學(xué)生放開手腳去寫,，不受形式的束縛,，重在把心中所想、所感及時地寫下來,，讓學(xué)生感到寫就是傾吐,，是件快意的事情。

2,、感情真實,、內(nèi)容具體，養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣,。

寫真實,、寫具體是小學(xué)階段作文的基本要求。在指導(dǎo)時,，要鼓勵學(xué)生如實表達,，比如，寫敬佩的一個人,，可以引導(dǎo)學(xué)生從真實的生活中觀察尋找,。習(xí)作時，要讓學(xué)生寫真話,、寫實話,、寫心里話，不寫假話,、空話和套話,。在教學(xué)中還要引導(dǎo)學(xué)生寫具體，寫具體的訓(xùn)練要有一個過程,，要求不要太高,，要在不斷的練習(xí)和講評中逐步達到寫具體。此外,，要讓學(xué)生用自己的語言表達,，提倡樸實、自然的語言風(fēng)格,，教師可以通過評價引導(dǎo)正確的文風(fēng),。

本冊的“看圖想象”和“編童話故事”是想象作文練習(xí),。想象作文同樣要鼓勵學(xué)生真實的想象，而不是不著邊際的胡思亂想,，老師要引導(dǎo)學(xué)生合理的想象,。

3、讓學(xué)生經(jīng)常練筆,，養(yǎng)成勤動筆的習(xí)慣,。

“小練筆”是提高作文水平的經(jīng)常性的練習(xí)活動。本冊內(nèi)安排了3次小練筆,，分別是“想象人物的表現(xiàn)”“讀課文后的感受”“想象周圍人的議論”,。教學(xué)中，教師可以幫助學(xué)生設(shè)制情境,，尋找寫的契入點,，讓學(xué)生有興趣寫、樂于寫,，比如,，《中彩那天》車開走后的情景想象，可以讓學(xué)生從實際可能出發(fā),，想象人物各自的語言,、動作和表情。

老師可以根據(jù)課文的內(nèi)容及教學(xué)時間,，隨時安排適于學(xué)生的練筆內(nèi)容,。“小練筆”以學(xué)生自主練習(xí)為主,，練習(xí)的時間宜短而快,。教師不宜拔高要求，不要當(dāng)作語文園地中的“習(xí)作”來對待,。此外,，還可以鼓勵學(xué)生在生活中經(jīng)常練筆，當(dāng)作日常要求,，鼓勵學(xué)生隨時把自己的所思,、所想、所見,，記在日記本中,。

4、習(xí)作交流和評價,，重在鼓勵,。