時間就如同白駒過隙般的流逝,，我們的工作與生活又進入新的階段,，為了今后更好的發(fā)展，寫一份計劃,，為接下來的學習做準備吧,！大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的計劃嗎？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的計劃書范文,，我們一起來了解一下吧,。

四年級下學期語文教學計劃上冊 四年級下學期語文教學計劃重難點篇一

教材按專題組織單元，共設計了八個專題,，依次是：我愛閱讀,、生活的啟示、父母之愛,、不忘國恥,，振興中華、遨游漢字王國,、走進西部,、童年、珍惜資源,，保護環(huán)境,，四年級下學期語文全冊備課（教學計劃）1。其中第一單元"我愛閱讀"和第五單元"遨游漢字王國"還安排有綜合性學習內容,，使專題的學習內容與形式更加豐富多彩,。

每個專題單元包括導語、課例和口語交際,。習作和回顧。拓展四大部分,，各部分相互聯(lián)系,，構成一個有機整體。其中,，"遨游漢字王國"單元采取了全新的編排方式,，包括"活動建議"和"閱讀材料"兩大部分。

每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求,。課例由4篇課文組成,，其中精讀課文2篇，略讀課文2篇,。第七單元為3篇精讀課文,，1篇略讀課文。精讀課文后有思考練習題,，略讀課文前有一段連接語,，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學習要求,。根據教學的需要,，在一些課文后面安排有"資料袋"或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料,，并豐富學生的閱讀,。

語文園地由5個欄目組成，其中有4個固定欄目："口語交際""習作""我的發(fā)現(xiàn)""日積月累",；另有"寬帶網""趣味語文""展示臺"或"成語故事",，這四項內容分別在全冊8個語文園地中各安排兩次。

本冊教材的綜合性學習有兩種呈現(xiàn)方式,，對第一中結合課文學習安排的綜合性學習,，教學方式大致和前幾冊教材相同；對后一種獨立成單元的綜合性學習,。本冊教材除去第五組,，共有課文28篇，其中精讀課文14篇,，略讀課文14篇,。這七組教材的編排體例與高年段前三冊一致，每組由"導語""課例""口語交

際習作""回顧拓展"四部分組成,。課例包括4篇課文,。每篇精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有連接語,。部分課文后面安排了"資料袋"或"閱讀鏈接",。全冊安排"資料袋"五次、"閱讀鏈接"五次,。"口語交際習作"依然作為一個獨立的欄目,，在有的單元中提供多個角度供教師和學生選擇。"回顧拓展"由三個欄目組成,，"交流平臺""日積月累"是固定欄目,，另有"成語故事""趣味語文""課外書屋"穿插安排,，設"展示臺"欄目，教案《四年級下學期語文全冊備課（教學計劃）1》,。其中,，"趣味語文""成語故事"各安排了三次，"課外書屋"安排了兩次,。

本冊教材有如下特點：全面貫徹黨和國家的教育方針,，力圖全面體現(xiàn)素質教育的思想，注重培養(yǎng)學生的美好道德情操和人文精神,，倡導自主,、合作、探究的學習方式,，并根據學習語文的規(guī)律和兒童身心發(fā)展的需要,，設計、編排了豐富多彩的語文實踐活動,，使學生在語文實踐中提高語文素質,，為學生的終身發(fā)展打下基本冊課文的編排，注意內容的整合和訓練的循序漸進,，全冊課文體現(xiàn)整套教材的延續(xù)性,，同時又有發(fā)展變化。

1,、導讀,。安排在每組課文之前。目的在于激發(fā)學生的學習興趣,，同時簡要說明本組教材的組成,、提示學習的方法以及學習中的注意問題，使師生在教學之前對整組教材有一個總體的理解

2,、課例,。包括課文、預習或閱讀提示以及思考練習,。

每組有4篇課文,，這幾篇課文在內容或形式上有一定的聯(lián)系。"精讀課文"前有"預習"提示,。本冊的預習要求在四年級的.基礎上略有提高,。要求學生自讀課文，大體了解課文的內容,，提出不懂的問題查閱有關資料等,。課文后有"思考練習"。一般每課安排3——4題,，有些課文后安排了選做題,，用"△"標明，供學有余力的的學生選做,。增設選做題,，體現(xiàn)了教材的彈性的課內外結合。

閱讀課文前有閱讀提示,。一般提出一兩個思考題,，側重引導學生理解主要內容、揣摩作者思路或引導學生從閱讀的文章擴展開去,。

3,、積累運用

注重在整合的訓練中，提高學生理解語言,、積累語言和運用語言的綜合素養(yǎng),。"積累運用"一般包括"讀讀背背""閱讀""口語交際""習作"與"實踐活動"。"讀讀背背",，側重引導學生在了解中華優(yōu)秀文化的同時,，積累語言，主要是優(yōu)秀的詩詞,、成語、對聯(lián)、俗語,、名言警句等,；"閱讀"通過閱讀成語故事或其他短文，豐富知識,，開闊視野,，增加文化底蘊，培養(yǎng)獨立閱讀能力,；"口語交際"在交流互動中提高口語交際的能力,；"習作"，安排,。本冊習作共安排了8次,，其中"遨游漢字王國"單元的習作融合在綜合性學習中。此外結合課文,，安排了6次小練筆,，作為片斷練習。8次習作涉及寫身邊的的事情,、自己的所感所想,、想象性作文等多個方面。

本套教材到四年級下冊要求認識200個生字,。會寫190個生字,。要求認識的字,，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出,；要求會寫的字,，安排在精讀課文后。"導讀""預習""積累運用"和選讀課文中出現(xiàn)的生字一律不注音,，由學生自己查字典解決,，以培養(yǎng)學生查字典的能力和習慣。為了幫助學生理解課文,，培養(yǎng)學生的觀察能力,，陶冶愛美的情趣，教材編繪了多幅插圖,。這些插圖是教材的重要組成部分,，教師在教學時和學生在學習時要加以重視。

四年級下學期語文教學計劃上冊 四年級下學期語文教學計劃重難點篇二

經過上一學期的努力,，四年級2班學生已基本掌握了一些簡單的品讀文章的方法,，已有了一定的作文能力，且在學習課文時能不斷地聯(lián)系生活實際,，從大的語文觀的角度講,，的確是令人可喜的。但由于在教學中對差生的識字能力訓練不夠,，致使部分孩子字詞方面掌握得不夠好,，故在本學期的教學中，除不斷提高學生的閱讀能力外,，還將在字詞方面采取相應的措施,，使學生的語文能力得到全面的提高。

本冊教材繼續(xù)保持了圍繞專題組織單元的特點,，使精讀課文,、略讀課文、語文園地三者形成一個整體,，更好的發(fā)揮陶情冶趣和訓練閱讀的功能,。在繼承上一冊教材的特點的基礎上，本冊教材還結合專題安排了綜合性學習欄目,，為學生提供了較大的創(chuàng)造性空間和有意義的話題空間,，同時加強了課內外的銜接，使語文教學與學生的生活得到更緊密地聯(lián)系,。除以上特點外,，本冊教材更加注重對語文知識的積累，加大了背誦量。除背誦許多段落外,，還安排了名言警句,、詩句的積累與背誦。

當然,，本冊教材也非常注重學生學習興趣的培養(yǎng),，常常以學習伙伴的方式提出問題，還安排了一些選作題,，增強了學生學習的自由度，有利于從學生的實際出發(fā),，做到因人而異,，為提高學生的學習積極性起了催化的作用。

本冊教材內容包括 : 導語,、課例（精讀課文,、略讀課文、思考練習,、閱讀鏈接,、資料袋）、詞語盤點,、語文園地（口語交際,、習作、我的發(fā)現(xiàn),、日積月累,、展示臺或成語故事等）。

本冊通過精美的選文,，在語言學習過程的熏陶和感染中,，培養(yǎng)學生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價值觀,。在識字寫字,、閱讀教學、口語交際,、作文,、綜合性學習等學習和活動中，全面達到中年級的階段教學目標,。

1 ．認字 200,，會寫 190；累計認字 2600個,，會寫 20xx個左右（修訂的課程標準,，要求中年級累計認識 2500個左右的漢字；會寫 1800個左右的漢字,，減少了 200個）,。養(yǎng)成主動識字的習慣（不認識的字要想辦法認識,，如查字典）。提高漢字書寫的速度,。中年段的識字,、寫字教學，往往被忽視或重視不夠,，識字,、寫字教學應該作為小學語文的常規(guī)教學，但是,，低,、中、高不同的年段,，處理識字,、寫字的方法要有所區(qū)別。

2 ．會使用字典,、詞典（修訂的課程標準明確提出了查字典,、詞典的方法：音序檢字法和部首檢字法）。能用鋼筆熟練書寫正楷字,，用毛筆臨摹字帖。

3 ．能用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

4 ．學會默讀（修訂的課程標準把原來在低年級的默讀要求提到了中年級,，即“做到不出聲,，不指讀”）,。養(yǎng)成好的默讀習慣應該從低年級開始,，到了四年級,，應該訓練學生默讀要有一定的速度。

5 ．能初步把握文章的主要內容,，體會文章表達的思想感情,。能對課文中不理解的地方提出疑問。理解含義深刻的句子,，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用,。

6 ．能復述敘事性作品的大意，感受作品中生動的人物形象和語言,。

7 ．積累課文中的優(yōu)美詞語,、精彩片段，誦讀優(yōu)秀詩文,，我校校本課程包含的古詩文誦讀訓練內容,，正切合這一教學目標，必須常抓不懈,，保證學生從小具備足夠豐富的詩文積累量,。

8 ．養(yǎng)成讀書看報的習慣；使用工具書的習慣 ;課外閱讀要有一定的量的要求（課程標準提出,，中年級的閱讀字數總量不少于 40萬字，引導他們進行課外閱讀）,。

9 ．聽話時能把握主要內容,，并能簡要轉述（這是與閱讀教學的訓練目標相一致的，由讀到說）,。能清楚明白地講述見聞,，并說出自己的`感受和想法。

10 ．能不拘形式地寫下自己的見聞,、感受和想象,。能把內容寫清楚、寫具體,。能修改習作中有錯誤的句段（整篇習作的修改,，安排在高年級進行訓練，中年級的習作訓練,，可以引導學生進行句子的修改）,。嘗試寫讀后感、讀書筆記（一些課文后安排了小練筆,，要求學生寫感受,、寫體會）。

11 ．能在綜合活動中,，提出問題,，有目的地搜集資料；初步學會對搜集到的資料進行整理與運用（高年級教材中每冊安排了一個大的綜合性學習單元,，需要學生具備一定的搜集資料與處理資料的能力）,。

（一）、生字新詞和句子的學習

一、二年級基本實現(xiàn)獨立識字,，三年級基本實現(xiàn)獨立學詞,，四年級上學期學習寫摘錄筆記，自學生字詞語和重點句子,、精彩句子,，一至四年級背誦古詩文、名言警句,，第八冊后不再單獨提這方面的要求,，第八冊僅給以一些簡單的指導。教學時要抓好兩點：

1. 學生是否養(yǎng)成了認真自學詞語句的習慣,。

2. 檢查（老師查,，學生互查）自學的效果。

第八冊字,、詞,、句的學習仍然是語文教學的重要內容，但應由學生獨立完成,，教材不再提統(tǒng)一要求,，而是逐漸趨向根據學生自己的水平和需要自學。這個目標主要通過記摘錄筆記的途徑來實現(xiàn),。摘錄筆記必須寫,，經常寫，隨時寫,，要養(yǎng)成習慣,。 “語文天地 ”中的第一項就是 “我的摘錄筆記 ”，語文教學彰顯工具性,，摘錄的重點在語言材料,，主要是生詞佳句和名言警句。摘錄有用的信息資料可以另設一個摘錄筆記本,。幫助學習生字新詞之外,，摘錄筆記還能培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的習慣。要把它作為評價閱讀能力和閱讀習慣的重要途徑,。

評價字,、詞、句的學習掌握情況,，一是識字保底的部分還需要有統(tǒng)一的測試,，思路與前幾冊相同，但權重應有所下降,；二是這一階段使用漢字的問題凸現(xiàn)出來了,，應結合閱讀,、習作活動消除錯別字，不走加大練習量的老路,；三是要結合語文實踐測試獨立識字和學詞學句的能力,，鞏固提高多種識字學詞的方法，形成獨立識字的習慣,；四是名言警句,、佳作積累的權重不能低于三年級。

（二）,、閱讀

本冊教材共有 27篇主體課文,，篇目較少，篇幅不長,，但自讀課文的篇目較多,，閱讀量較大。課文內涵豐富,，文化含量加大,，彈性內容增多，閱讀的要求相對較高,，需要師生深入開掘,。

1．不求一下子學深學透，而看重積累,，積累名篇佳作于心底,。

2．不是傳達教師,、教參編寫者閱讀的結論,，而是教會學生自己去閱讀，激發(fā)他們閱讀的興趣,，培養(yǎng)他們閱讀的良好習慣,。

3．不為統(tǒng)一思想認識，統(tǒng)一表達閱讀體會的語言,，而是為個性化學習開辟廣闊的空間,。

閱讀的評價內容，應突出閱讀興趣,、閱讀習慣,、閱讀方法、閱讀量,，以及整體感受這樣幾個方面,。

（三）、習作

升入四年級,，愿意寫,、有內容寫仍然是學生寫作最基本的矛盾,。本冊教材重視創(chuàng)設問題情境，強調習作與閱讀結合,，與活動結合,，與日記結合，引導學生在表達過程中學會表達,。

1 ．可以在列出的題目中自由選擇,，老師要適時地點撥引導，不要讓學生一學期總寫想像內容,；

2．四年級學生必須練習寫真實的內容,，可以寫長寫短，可以成文,，可以只是片斷,，題目也可以自己擬定；

3．修改,，對提高表達能力有非常重要的意義,，本冊教材安排了專項內容。教師要特別重視修改,，把它看作提高學生表達能力的重要實踐活動,，要引導學生重視修改，尤其是當堂修改,，在交作文前再讀再改,，養(yǎng)成修改習作的習慣。要少點理性分析,，多做具體指導,，每學期保證對所有學生面批一次。

（四）,、口語交際

課改以來,，語文教學呈現(xiàn)出空前的活躍狀況，學生彼此愿意交流,，有自信,，對事物有自己的看法，不少地區(qū)和學校的學生能夠合作學習……這都是應該肯定的可喜現(xiàn)象,。

在這樣的基礎上,，教材第八冊引導學生有效地進行交流。

1 ．做討論的主持人,，使交流能有組織有方向地進行,。

2 ．與不同意見交流（態(tài)度；認識）,。

3 ．做討論小結,。

( 五 ),、綜合性學習

前三年綜合性學習教學重點在于使全體學生積極參與。從第七冊開始,，要求學生有計劃地行動,，首先是制訂個人活動計劃。第八冊學習制訂小組活動計劃,。計劃不僅是一種實用文體,，它涉及目標、想像力,、行為,、對時間的支配、人盡其才等多方面的元素,。

有計劃地做事,，才能從有為提升至自為。

綜合性學習活動可大可小,，八冊仍然本著這樣的精神來安排,。教師應當結合本地本校本班的實際情況，根據學生的意愿和能力安排綜合性學習活動,?？紤]到教學時數，全學期大型的綜合性學習活動應掌握在 4次左右,。

隨著年級的增高,，活動的綜合性越來越強。要整體安排每個單元的學習時間,，整體設計每個單元的學習內容,，把 “語文天地 ”的活動與主體課文的學習緊密結合起來。 “暢所欲言 ”的內容,，組織好,，可能是一次辯論會,，也可能是一次故事會,，或者演講會，可以視為一次大的綜合性活動,。

四年級下學期語文教學計劃上冊 四年級下學期語文教學計劃重難點篇三

扎扎實實地練好語文基本功,，培養(yǎng)良好的學習習慣。注重人文,，滲透德育,，學習中華民族的的優(yōu)秀文化，進行中華民族的傳統(tǒng)美德,、社會主義道德規(guī)范和現(xiàn)代文明修養(yǎng)的教育與熏陶,。

1,、在知識傳授和能力訓練過程中，堅持對學生進行良好的道德品質教育,，從小樹立遠大目標,，刻苦學習文化科學知識。

2,、在激發(fā)兒童學習興趣的同時,，激發(fā)他們熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣,。

3,、在語文學習和實踐中，引導孩子了解社會,、認識自然,，受到中華民族優(yōu)秀文化的熏陶，從中領悟一些人生哲理,，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀,。

1、學習習慣：

（1）繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢,，并養(yǎng)成習慣,。

（2）繼續(xù)掌握正確的朗讀方法，培養(yǎng)朗讀的興趣,，養(yǎng)成良好的朗讀,、背誦的習慣。

（3）繼續(xù)培養(yǎng)課外閱讀的興趣,，養(yǎng)成勤查字典的習慣,。

（4）繼續(xù)培養(yǎng)專心聽別人講話的習慣；能夠當眾說話,，聲音響亮,，態(tài)度大方養(yǎng)成愛護學習用品的習慣。

（5）繼續(xù)學習寫鋼筆字的正確姿勢和方法,，并養(yǎng)成習慣,。

（6）繼續(xù)學習寫毛筆字的正確姿勢和方法，并養(yǎng)成習慣,。

（7）繼續(xù)培養(yǎng)留心觀察的習慣,；能夠有選擇地閱讀課外書籍，培養(yǎng)讀書做記號的習慣,。

（8）繼續(xù)培養(yǎng)寫日記的習慣,，能夠做到愛護圖書，并養(yǎng)成習慣,。

2,、漢語拼音,。

繼續(xù)鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字,、閱讀,、學習普通話。

3,、識字寫字,。

（1）準確認讀233個生字。

（2）能夠按筆順正確默寫生字165個,，能按字的結構把字寫得端正,，寫勻稱。

（3）續(xù)練習寫毛筆,，能寫得端正,，勻稱。

（4）繼續(xù)練習寫毛筆字,，并能寫得端正,，紙面干凈。

4,、口語交際,。

（1）能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話,，和一件簡單的事,，能轉述基本內容。能講述課文所寫的故事,。

（2）能在看圖或觀察事物后,，用普通話說幾句意思完整、連貫的話,。

（3）能就所聽所讀的內容,，用普通話說回答問題，作到語句完整,，意思連貫,。

（4）能當眾說話，做到語句比較通順,，有禮貌,。

（5）討論問題能主動發(fā)言,，說清楚自己的意思,。

5、閱讀,。

（1）繼續(xù)學習正確流利有感情地朗讀課文,。能背誦指定的課文 ,。能復述課文。會分角色朗讀課文,。

（2）繼續(xù)學習默讀課文,。能不出聲，不指讀,，一邊讀一邊想,。

（3）能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思,。

（4）能憑借語言文字理解課文內容,，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意,。

（5）繼續(xù)學習按要求預習課文,。能借助字典學習生字詞，初讀課文,，提出問題,。

（6）能閱讀適度適合的少年兒童讀物，了解主要內容,。

6,、 習作。

（1）能用學習的部分詞語造句,。能理順次序錯亂的句子,。

（2）學習有順序地比較細致地觀察圖畫和事物，能寫出文從句順的短文,。

（3）能修改有明顯錯誤的句子,。

（4）學習使用逗號，句號,，問號,，嘆號，冒號,，引號,，頓號。

第一單元：

教學目標：

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦《走,，我們去植樹》《燕子》《江南春》《春日偶成》。

2、掌握本單元的生字詞,，理解生字組成的詞語,。

3、學會給課文分段,，并說出段落大意,。

4、理解課文內容,，大自然與我們生活緊密聯(lián)系,，讓學生養(yǎng)成熱愛大自然，激發(fā)學生保護環(huán)境的強烈責任心,。

第二單元：

教學目標：

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、掌握本單元的生字詞,，理解生字組成的詞語,。

3、會給課文分段,，并說出段落大意,。

理解課文內容，明白要積極開動自己的腦筋,，善于動腦,，樂于動腦，了解事情往往在自己努力后能夠得到更好的解決,。

第三單元：

教學目標：

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。背誦《三顧茅廬》3、4自然段,。

2,、掌握本單元的生字詞，理解生字組成的詞語,。

3,、學會給課文分段，并說出段落大意,。

4,、理解課文內容,，從歷史故事中明白其中的道理。學會如何自主閱讀劇本,，了解劇本的基本結構,。

第四單元：

教學目標：

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、掌握本單元的生字詞，理解生字組成的詞語,。會用“芳香撲鼻”,、“附近”、“疏忽”,、“頑強”造句,。

3、學會給課文分段,，并說出段落大意,。

4、理解課文內容,，引導學生領悟人性的可貴,，懂得奉獻的美好，激發(fā)學生幫助他人,，無私奉獻的精神,。

第五單元：

教學目標：

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦《生命的壯歌》中的一則,。

2,、掌握本單元的生字詞，理解生字組成的詞語,。

3,、學會給課文分段，并說出段落大意,。

4,、理解課文內容，懂得動物是人類的朋友,，激發(fā)學生保護動物與動物們和平共處的情感,。學習生命的壯歌后領悟課文所贊頌的獻身精神。

第六單元：

教學目標：

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，,。復述《云雀的心愿》,。

2、掌握本單元的生字詞,，理解生字組成的詞語,。

3、學會給課文分段,，并說出段落大意,。

4、理解課文內容,，培養(yǎng)想象能力,，即將枯竭的塞特凱達斯瀑布的樣子，游人的感觸和話語,，寫一段話,。激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。激發(fā)學生敬重為民除害的英雄的思想感情,。感受古詩意境之美,，培養(yǎng)學生對自然美和藝術美的'鑒賞力。

第七單元：

教學目標：

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦《宋慶齡故居的樟樹》《池上》《小兒垂釣》,。

2、掌握本單元的生字詞,，理解生字組成的詞語,。

3、學會給課文分段,，并說出段落大意,。

4、理解課文內容,，理解課文內容,，懂得樟樹的可貴之處，領會樟樹的象征意義,。

通過一個學期的學習,，班中的學生大都養(yǎng)成了較好的學習習慣,。上課能認真聽講并舉手發(fā)言，不足的是完成作業(yè)時不夠專心,，導致做作業(yè)的速度較慢,。本學期，打算在養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣上狠下功夫,。其次,，學生的課外閱讀幾乎沒有，導致理解能力差,，作文沒具體的內容以及精彩的語句,。所以,，決定培養(yǎng)學生的課外閱讀的興趣,，豐富學生的語言積累，強化習作的訓練,，提高學生的理解水平和習作水平,。

1、立足教學改革,，加強自身的教改意識,，準確把握新課標和教材的尺度，明確教學任務,，遵循語文教學規(guī)律,，有目的，有計劃地落實教學任務,。重視教法,、學法的研究，刻苦鉆研業(yè)務,，不斷獲取教改新信息,，探索教改規(guī)律，力求教學上的突破,。

2,、結合教材、學生實際,，充分挖掘德育因素,，抓住各種有利的教育契機，在知識傳授,，能力訓練過程中,，春風化雨，潤物無聲,，使學生受到德育思想的滲透,。

3,、繼續(xù)做好培優(yōu)補差工作，大力提高中等生,。堅持“抓兩頭帶中間”的原則,，對優(yōu)秀學生不斷提出更高要求，發(fā)展其才能,；對暫時的后進生,，耐心細心，培養(yǎng)信心,，挖掘潛力,，不同程度地提高學生的語文水平，使教學真正做到面向全體學生,。

4,、詞句訓練是整個小學階段的一個教學重點。進一步加強詞句訓練,，更是本冊閱讀教學的重點,。中年級的詞句訓練可從以下幾點進行：一是對課文中的重點詞句，要避免以詞解詞,，要鼓勵學生結合語言環(huán)境,、聯(lián)系生活實際或查字典理解詞句的能力，逐步做到能自行理解,；二要鼓勵學生摘抄好詞佳句,，加強語言的積累；三要重視詞句的運用,，加強與說,、寫之間的聯(lián)系。

5,、朗讀是最經常,、最重要的閱讀基本功，課上一定要有瑯瑯的讀書聲,。要多讀少講,，把更多的時間用于朗讀；要體現(xiàn)讀通,、讀熟和讀出感情這樣的朗讀層次,；指導朗讀，不要單純從朗讀技巧上指導,，重在引導學生入境入情,，而后用朗讀表達出思想感情。默讀也是重要的閱讀基本功,，要指導學生學會一邊讀,，一邊想,，在獨立閱讀和思考中培養(yǎng)閱讀能力。

6,、合作促進學習,。同桌、小組,、全班交流是孩子們發(fā)現(xiàn)自我,、展示自我的天地，也讓他們在活動中學會團結,、學會協(xié)作,。學會在合作中找到自己的位置，找到自信,，找到方法,，培養(yǎng)他們自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,。

周次 內容

一 培養(yǎng)良好的學習習慣（8）

二 課文1,、2,、3

三 課文4,、習作1、練習1

四 課文5,、6

五 課文7,、習作2、練習2

六 課文8,、9

七 課文10,、習作3、練習3

八 課文11,、12

九 課文13,、14

十 習作4、練習4

十一 課文15,、16

十二 課文17,、習作5、練習5

十三 課文18,、19

十四 課文20,、習作6、練習6

十五 課文21,、22

十六 課文23,、習作7、練習7

十七 期末復習

十八 期末考試

四年級下學期語文教學計劃上冊 四年級下學期語文教學計劃重難點篇四

小學語文四下教材共入選23篇課文,，文質兼美,，思想內涵十分豐富,。教材是分7個單元安排的，每個單元都突出一個鮮明的教育主題,。如第一單元頌春篇,，是關于贊美春天、親近自然的教育;第二單元創(chuàng)新篇,，是倡導創(chuàng)新,，教給學生創(chuàng)造方法的教育;第三單元英才篇，是介紹中華民族古代英賢人物,，教育學生繼承和發(fā)揚中華民族尊重知識,、尊重人才、出以公心,、廉潔等傳統(tǒng)美德,。

第四單元愛心篇，是倡導無私奉獻,、相互關愛,、回報母愛和保護弱小等美好品質的教育;第五單元動物篇，是關于天人合一,，學習動物知識,、愛護動物的教育;第六單元環(huán)保篇，是關于保護環(huán)境,、改造環(huán)境,、美化環(huán)境的教育;第七單元國魂篇，是關于歌頌領袖人物和民族精神的教育,。入選的這些課文人文內涵豐富,，都是對學生思想品德教育的精品教材，而這樣的編排,，又進一步優(yōu)化了課文的組合,，提升了育人的效果。

中年段閱讀教材,，除了安排朗讀,、背誦、復述課文等常規(guī)學習目標外,，還安排了四個重點學習項目：一是聯(lián)系上下文理解詞語和句子的意思;二是把握文章的主要內容,，體會文章表達的思想感情;三是學會默讀，養(yǎng)成良好的默讀習慣;四是積累課文中的優(yōu)美詞語,、精彩句段,。那么，這四個重點學習項目在教材中是如何安排的呢?教材主編張慶,、朱家瓏先生提出的編排原則是：“三維整合,，統(tǒng)籌安排,，因課設練，多次重復,，螺旋上升,。”

第二學段的閱讀教學承擔著從第一學段向第三學段閱讀教學的“過渡”任務,。而四年級下冊的閱讀教學,，又是第二學段閱讀教學的最后一個學期。也就是說,，就小學階段閱讀教學而言,，第二學段是承上啟下的階段;就第二學段閱讀教學而言，四年級下冊的閱讀教學除了肩負“承上”的任務外,，更重要的是解決“啟下”的問題,。四年級下冊的閱讀教學編排正是體現(xiàn)了這一特點：

(1)注重閱讀能力的提高。從《語文課程標準》關于“階段目標”閱讀教學要求中,，可以看出朗讀,、默讀的技能，閱讀理解,、概括等能力,，第三學段較之第二學段有明顯提高。本冊教材為了解決好“啟下”的問題,，在閱讀能力的要求上既扎扎實實地落實了第二學段相關的目標要求,，又適當向第三學段滲透、延伸,，注意為高年級閱讀教學作好鋪墊。

主要表現(xiàn)在：一是注重理解能力的提高,。如第6課《最佳路徑》：“4.格羅培斯的迪尼斯樂園路徑為什么被評為世界最佳設計?它與法國南部農民賣葡萄有什么聯(lián)系?”第13課《第一次抱母親》：“4.‘母親竟然這么輕’,，‘我’心里為什么很難過?聯(lián)系上下文談談你的理解?！钡?4課《黃河的主人》：“默讀課文,，說說課文中‘黃河的主人’是誰?為什么說他是‘黃河的主人’?”從不同的角度引導學生閱讀理解課文內容，既培養(yǎng)了學生的閱讀能力,，又教給了學生瞻前顧后,、抓住聯(lián)系、整體把握等閱讀方法,，有助于學生良好閱讀習慣的形成,。二是注重概括能力的提高。

如果說閱讀理解是引導學生把書“讀厚”的話,，那么閱讀概括就是引導學生把書“讀薄”,。學生能把書“讀厚”,，這是十分重要的閱讀能力;而能把書“讀薄”，也是必備的閱讀能力之一,。因為閱讀不能把書“讀厚”，就會味同嚼蠟，興趣索然;而不能把書“讀薄”,，閱讀就如同一團亂麻,，不得要領。閱讀概括往往要比閱讀理解難度更大,，要求更高,。因此，小學階段的閱讀教學絕不能因淡化了上個世紀的“分段”和“概括段意”訓練,。而忽視或丟棄這方面的訓練,。基于這些認識,，本冊關于閱讀概括能力的訓練作了應有的加強,。

如第7課《人類的老師》：“4.說說第3、4,、5各自然段的主要內容,。”第21課《云雀的心愿》：“5.為什么說‘森林實在是太重要了’?先有條理地說說,，再寫下來?！奔纫龑W生進行概括重點段落的訓練,，又訓練了學生把握文章的要點，理清文章的條理,，為高年級的閱讀“了解事件梗概”作了很好的鋪墊,。三是注重自學能力的提高,。

如《三顧茅廬》等課后安排的查字典解釋詞語中“帶點字的意思”的訓練;再如《人類的老師》《宋慶齡故居的樟樹》等課后安排的搜集課外資料,，加深對課文內容理解的訓練等,，都為高年級“能借助詞典理解詞語的意義”，“學習瀏覽，擴大知識面,，根據需要搜集信息”等作了很好的鋪墊,。

(2)注重讀寫結合,。閱讀與習作是語文學習的重頭戲,。而讀寫結合又是提高語文學習效率的最佳途徑之一。蘇教版國標本小學語文實驗教材的讀寫結合,，是分長,、短兩條線來安排的。長線結合是指突破了按單元對應地安排讀寫訓練,，以使學生的閱讀有一個較長時間的內化過程,，力圖最大限度地避免學生習作的機械模仿、生搬硬套,。短線結合是指閱讀課中的小練筆,，這種與閱讀對應的片段訓練，用時少,，見效快,，既是作文教學的補充訓練，又是學生習作的基礎訓練,。

本冊教材比較頻繁地安排了這項訓練,，諸如想象擴寫古詩的意境(《春日偶成》)，模仿課文的句式“寫一處景色”(《三顧茅廬》),，觀察生活,，寫出自己喜歡的鳥的“樣子和叫聲”(《鳥語》)，依照課文寫一個“齊心合力完成一項任務的場面”(《天鵝的故事》),，看課文插圖,，寫一段話，“選用課文中的詞語” (《沙漠中的綠洲》)等等,。

(3)按主題組織安排閱讀單元,。關于本冊單元閱讀教育的主題，上文已經作了具體的介紹,，這里主要強調三點：一是蘇教版國標本小學語文實驗教材的單元主題閱讀學習與“主題單元”教學既有聯(lián)系又有區(qū)別。說其有聯(lián)系,，是指課文單元的安排,，都是“以內容分類的”，話題結構凸現(xiàn)了人文精神;教師在閱讀教學中,，可以以“主題”為中心,，整合本單元課文，并適度向課外延伸，引導學生開展“大閱讀”,，以拓寬學生的視野,，提高學生語文學習的綜合能力。

說其有區(qū)別,，是指在單元的訓練安排中,，仍然凸顯著“語文姓語，小語姓小”的理念,，努力強化語文學習意識,，力戒“泛語文”、“非語文”傾向在閱讀教學中的滋生和泛濫,。二是注重學生語文綜合素養(yǎng)的形成,。我們的單元主題閱讀學習，是以“知識和能力”為切入口的,，把教學的著眼點放在培養(yǎng)學生正確理解和運用祖國語言文字的能力上,。

如通過上文“四個重點學習”項目的落實，再加上對應“單元練習”中“處處留心”和“讀讀背背”的學習,，使每一個“單元主題閱讀學習”形成了更大的板塊,，最大程度地整合了語文學習的效果。即學生不但扎扎實實地學到了“知識和能力”,，而且親歷了學習的過程,，運用了多種學習方法，同時還受到了深刻的思想教育和情感體驗,，較好地把語文學習的三維目標整合到語言文字學習這個載體中,。

(1)聯(lián)系上下文是理解詞語和句子意思的最重要的手段。

小學生理解課文中詞語和句子的意思,，是以感知課文所描述的形象為手段的,，進行抽象的定義解釋和邏輯分析都是不足取的。聯(lián)系上下文理解詞語和句子的意思,，其突出特點是以句(文)解詞,，以句(文)解句，即讀書時要瞻前顧后,，在課文中找出相關的詞語,、句子或段落來理解要解釋的詞語或句子。其主要做法是一是前后聯(lián)系,。

如對《蘋果里的五角星》中“循規(guī)蹈矩”的理解,，可以先引導學生讀課文第4自然段的最后一句話，找出表示“循規(guī)蹈矩”意思的語句,。當學生找出“循規(guī)蹈矩”就是“按通常的切法”,，“卻未”用過“另一種切法”后,，再引導學生讀3、4兩個自然段,，具體說說“循規(guī)蹈矩”的切法是怎么切的,，為什么說小男孩的切法不是“循規(guī)蹈矩”的?

這樣把“循規(guī)蹈矩”與人的具體行為做法聯(lián)系起來，既大大地化解了理解的難度,，又使這個詞語形象地積累在學生的腦海中,。二是歸類組合。詞語歸類,，特別是意思相近的詞語歸類,，是以詞解詞的最好辦法。不少教師在教學中采用了這種方法,，特別是于永正老師教《小稻秧脫險記》給我們提供了很好的范例,。他先引導學生把描寫雜草“蠻不講理”、“氣勢洶洶”地搶奪小稻秧養(yǎng)料的詞語找出來,，再引導學生通過表演,，理解這些詞語的意思，收到了非常好的效果,。

(2)聯(lián)系生活是閱讀理解詞語和句子意思的基礎,。母語學習離不開生活。閱讀理解詞語和句子意思要以生活為基礎,，學生只有借助已有經驗和積累進行閱讀理解,，才能對課文中的重點詞句有深切的感受，才有助于學生對這些詞句的積累和內化,。

(3)字,、詞典是閱讀理解詞語和句子意思的重要工具。對于小學生來說,，隨著年級的升高,，在閱讀中使用工具書的頻率和要求也要逐步提高，因為這是自學能力的重要標志之一,。本冊的課后練習設計,，對此予以了應有的重視。如《三顧茅廬》第三題,，“先說說帶點的字的意思,，再解釋詞語”;《黃河的主人》第四題，“查字典,，先解釋帶點的字,，再理解詞語的意思”等。

“把握文章主要內容,，體會文章表達的思想感情”是第二學段閱讀教學的核心工程，是

學生閱讀能力的'綜合體現(xiàn)。學生只有具備了“把握文章主要內容,，體會文章表達的思想感情”的能力,，才能順利地進行高年級的閱讀學習。那么如何引導學生在閱讀學習中進一步提高“把握文章主要內容,，體會文章表達的思想感情”的能力呢?建議從以下幾個方面抓起：

(1)抓住聯(lián)系點,，整體把握文章的主要內容。一篇課文是一個緊密聯(lián)系的統(tǒng)一體,，把握文章的主要內容,，必須從整體入手。過去的繁瑣分析,，“牽著學生鼻子走”的方法,，不但把文章肢解得支離破碎，無助于學生對文章主要內容的整體把握,，而且也剝奪了學生學習的主動權,，影響了學生自學能力的提高。要提高學生的獨立閱讀能力,，激發(fā)學生自主讀書的積極性,，就必須引導學生通過讀書，抓住課文的聯(lián)系點,，整體把握課文的主要內容,，步步深入地“體會文章表達的思想感情”。

抓課題,。課題是文章的眼睛,。閱讀時從課題入手，通過審題提出問題,。通過閱讀解決問題,。這樣的閱讀思路，可以收到“提領而頓,，百毛皆順”的效果,。

抓關鍵詞(句)。課文中的關鍵詞句,，是指概括文章內容,，提示文章中心，能統(tǒng)領全文的總起句,、總結句或中心句(詞)等,。因為是關鍵詞句，所以在閱讀教學中,，如果抓住它引導學生步步深入地閱讀課文,，就可以起到牽一發(fā)而動全身的效果,。

抓課后問題。本冊課后問題大體分為寫字,、朗讀和背誦(復述),、詞語積累和運用、閱讀思考和探究,、遷移運用和資料搜集等類型,。編者在設計這類問題時，力求為老師們選擇最佳的教學切入口,，并能通過這個問題的提示,，引領學生潛心會文，深刻地思考,，在準確地“把握文章主要內容”的基礎上,，深入地探討課文的內涵，深刻地“體會文章表達的思想感情”,。

(2)抓住動情點,，真切體會文章表達的思想感情?！拔恼虏皇菬o情物”,。教學時，老師要引導學生捕捉課文中的動情點,，走進文本,，與文本進行深層“對話”，真切地體會課文表達的思想感情,，與課文中的主人公及其作者產生強烈的共鳴,，如《第一次抱母親》中“母親竟然這么輕，我心里很難過”就是課文動情點之一,。

最重要的任務就是積累語言,。因此，抓好“積累課文中優(yōu)美詞語,、精彩句段”的學習,，也應該是小學中年段閱讀教學的基礎工程之一，必須充分重視,。

(1)課后的讀寫詞語訓練要落在實處,。“課后的讀寫詞語訓練”,，雖然只是要求讀讀寫寫,，但不能只進行抄抄寫寫的機械訓練，更不能擠到課外不管,，而應該貫穿在閱讀教學的過程之中,，進行綜合性的訓練,。主要形式有：一是在閱讀中體會、吸收;二是在讀寫練習中鞏固,、積累;三是在遷移運用中內化,、吸收。

(2)養(yǎng)成閱讀摘記的好習慣,。“閱讀摘記”是“積累課文中優(yōu)美詞語,、精彩句段”的主要形式之一,，也是小學生寫讀書筆記的主要內容之一。教師在閱讀教學中既要教給學生閱讀摘記的方法,，又要培養(yǎng)學生閱讀摘記的好習慣,。

(3)朗讀背誦仍是中年級閱讀教學的重點?！胺e累課文中優(yōu)美詞語,、精彩句段”，除了重視抓好上述的兩種形式的訓練外,，朗讀背誦訓練仍是主要渠道,。因為學生通過課文，不但積累了“課文中優(yōu)美詞語,、精彩句段”,，而且積累了這些優(yōu)美詞句所在的優(yōu)美語境，儲備了一些語言模式和語言圖式,，使學生在大腦中形成一個良好的語文反應機制,，有助于增強學生的語感。因此,，朗讀背誦訓練仍然是中年級閱讀教學的重點,。

四年級下學期語文教學計劃上冊 四年級下學期語文教學計劃重難點篇五

本班共有學生50名，其中男生24人,，女生26人,。從整體看，本班學生學習水平較為平均,，多數中等生,，優(yōu)等生與后進生人數差不多。其中優(yōu)等生能要求上進,，在課堂上認真聽講,，養(yǎng)成了良好的學習習慣，并有一定的語文素養(yǎng),，發(fā)展也比較全面,。而大多后進生都是因為沒有養(yǎng)成良好的學習習慣造成的,，不能自覺做好上課準備，不能積極完成老師布置的作業(yè),，上課聽講不夠專心,，課下閱讀時間少，課外積累欠缺,。

在本學期對他們需要多一些關注與指導,，幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣，教給他們學習方法,，使他們能積極主動地學習,，不斷進步。另外,，在閱讀,、習作和修改病句方面，仍然存在很大問題,。學生在閱讀短文上理解有一定難度,，大多數學生很難獨立將短文看明白，需要老師的督促指導,。語言的概括能力還要加強訓練,。

習作方面，學生普遍存在很大的困難,，記流水帳的情況偏多,，在用詞用句，表達情感上仍有待加強,。而修改病句方面在本學期會融合在習作教學中進行重點訓練,。本學期的重點仍然是增大學生的閱讀量以及好詞佳句的積累是，而重中之重仍然是對學生學習習慣的培養(yǎng)以及寫作能力的提高,。

1,、基本結構：

本冊教材繼續(xù)按照話題單元編寫，共有八個話題,，依次是“成長之歌”,、“為人之道”、“學習之法”,、“英雄贊歌”,、“神奇世界”、“中國文化”,、“人與自然”,、“智慧故事”。每個話題為一個單元。每個單元由閱讀,、古詩誦讀,、語文樂園三大部分構成。

話題是單元的靈魂（每個單元側重一個話題,，全冊共八個話題）,；

閱讀是單元的主體（每個單元由三篇課文組成，全冊二十四篇課文）,；

詩詞誦讀是單元的拓展（每個單元安排一首古詩,，全冊共八篇）；

語文樂園是單元的綜合實踐（每單元一次語文樂園,，分別由五個板塊組成“我來試試”,、“探究與發(fā)現(xiàn)”、“口語交際”,、“習作”、“綜合性學習”,，其中“綜合性學習”分別安排在語文樂園二,、四、六,、八之中）,。

本冊教材要求會認159個字，多音字15個,。要求學會222個字,。課文中不認識的字均不注音，在生字欄和查字表中注音,。語文樂園中不認識的字隨文注音,。

2、主要特色：

（一）從課程目標上看,，體現(xiàn)了階段性和銜接性,。

1、階段性

從識字,、閱讀,、口語交際等內容在編排上，體現(xiàn)了第二學段的課程目標要求,。教材僅對課文中的生字有注音,，強調讓學生自學完成識字，教師應著力指導學生識字,、記字方法,，培養(yǎng)學生查字典主動識字習慣?？谡Z交際則注重引導學生說出自己的感受和想法,，能生動具體講述,，并用語言打動他人。從每篇課文后的練習設計不難看出,，本冊閱讀更注重學生自己閱讀感受,，要求能聯(lián)系上下文理解詞句意思，積累優(yōu)美詞語,，精彩句段,。

2、銜接性

四年級下冊語文教材思想內涵更豐富深刻,，課文表達形式較第一學段更加靈活,。如第二單元《給家鄉(xiāng)孩子的信》、《萬年牢》,、《巨人的花園》三篇課文從不同側面用不同表達方式展現(xiàn)了積極的人生意義和價值,，讓學生懂得怎樣關愛他人，怎樣做人,。第六單元則是通過《看戲》,、《吆喝》、《中國結》三篇課文,，讓學生領略中國文化的多姿多彩及無限魅力,，明白“愈是民族的，就愈是世界的”,。

同時,，本冊教材還拓寬了文體，在以前教材中的古詩,、童話,、寓言、傳說,、說明文,、記敘文基礎上編入了小說、書信,、現(xiàn)代詩歌等體裁的課文,，豐富了文體，滲透篇的表達意識,，逐步向第三學段過渡,。

總的來說，本冊教材從課文思想內涵上,、表達方式上以及聽,、說、讀、寫訓練目標編排上體現(xiàn)了課程目標對第二學段要求,，同時也向第三學段教學目標過渡,，體現(xiàn)教材的銜接性。

（二）從教材編排的內容和形式來看,，突出了整合性和實用性,。

1、突出三維目標的整合,。

本冊教材比前幾冊教材更注重單元內容的整合,，古詩誦讀、語文樂園的編排也基本圍繞單元話題構成一個整體,。如第三單元安排了三篇課文《寓言兩則》,、《熟能生巧》、《莫泊桑拜師》,，用古今中外生動的故事向我們提示一個道理,，學習之法是勤奮踏實、刻苦實踐,。在正確,、流利的'朗讀中理解感悟課文內容，在重點揣摩品味語言中領悟寫法,，將明白道理、總結學法,、積累和運用語言有機結合,，達到三維目標的整合。另外,，教材在本單元還編排了積累詞語,、有關正確學習態(tài)度和方法的名言、成語故事,、怎樣留心觀察周圍事物的語文樂園學習等等,，更突出了單元的整合體。

2,、突出了教與學的實用性,，利教、利學,。

①凸顯語文學習的重點,，將導思、導學和導練貫穿于每個單元的始終,。

②課后練習緊扣文體,，引導學生在理解內容、體會情感和學習表達的結合上學有所得。

（一）識字寫字教學

1,、區(qū)別口語與書面語的讀音,；

2、區(qū)別前,、后鼻音,，多音字、音近字,、形近字,；

3、認識四種書體特點,；

4,、掌握222個生字，會認159個生字,。

（二）閱讀教學

1,、訓練朗讀初步學會默讀，提高閱讀效果,。

朗讀要求：正確,、流利、有感情,；

默讀要求：不出聲,，不指讀，邊讀邊想,，學會質疑,；

閱讀效率：能在有限時間內解決問題。

2,、理解詞句意思,，體會關鍵詞句在表達情意方面的作用。

能初步感受詞句的感情色彩,；結合自己的體驗和感受體會或聯(lián)系上下文理解課文中關鍵詞句意思,，在表達情意方面的作用（如中心詞句，含義深刻的詞句,，運用擬人,、比喻、排比句形式表達的句子）,；比較引述句和轉述句的表達形式,。

3、初步把握文章主要內容,，體會文章表達的思想感情,。

從詞句訓練角度來看：關于聯(lián)系上下文理解詞句意思,，體會關鍵詞句表達作用，以及近義詞的比較,，運用詞語寫話等詞句練習是理解和把握文章主要內容的必經階段,。

從段的訓練角度來看：有品味描寫中排比修辭法和聯(lián)想方法運用的；有領悟總分構段方式并仿寫的,；有通過讀與想象感悟語言描繪意境的,。

從篇的訓練角度來看：有領悟舉例子、比擬手法,、列數字說明方法小練筆的,；有領悟環(huán)境描寫作用的（如領悟《小英語雨來》中的自然環(huán)境和人文環(huán)境描寫對全文所起的作用）；有續(xù)編故事的,；還有學習用對話,、神態(tài)、動作等細節(jié)描寫突出人物形象表達方式的都是在向第三學段“揣摩文章表達順序,，初步領悟文章基本表達方法”篇的訓練逐步滲透,、過渡。

因此,，本冊語文教學要從形式入手,，在把握文章主要內容上體會情感，立足“詞句教學”這個基本點,，圍繞“體會關鍵詞句在表達情意方面的作用”這個重點,，注重表達方式的學習與體會，語言的積累與運用,，努力探索讀寫新序列,。

（三）“古詩誦讀”教學

“古詩誦讀”的教學要以誦讀為主。在誦讀中識字,，在誦讀中領悟內容，在誦讀中初步體會意境,，在誦讀中體驗情感,，在誦讀中品析欣賞優(yōu)美語言，在誦讀中積累語言,。

（四）口語交際教學

1,、鼓勵學生開動腦筋，發(fā)表自己的見解,。

2,、注意規(guī)范學生的口頭語言。

2,、把口語訓練向生活延伸,。

（五）習作教學

1,、留心觀察周圍事物。

2,、養(yǎng)成愿意表達,，希望表達，樂于表達的習慣,。

3,、在學生樂于表達，自由表達的基礎上鼓勵學生結合體驗,，在習作內容上想怎么寫就怎么寫,，不受文體限制，不受篇章的束縛,，充分享受表達的自由,。培養(yǎng)學生不拘形式表達。

1,、加強識字的鞏固教學,。

2、培養(yǎng)學生主動識字的習慣,。

3,、閱讀上重視朗讀指導，加強默讀訓練,；強調“對話”,，提高閱讀效果；重視詞句訓練,，追求“語文本色”的課堂,。

4、習作上培養(yǎng)學生樂于表達,、不拘形式的表達,。讓學生在習作中體會到快樂。

根據教材特點和大綱要求,，以及學生的認知水平和年齡特征,，本學期我決定采取以下具體措施：

1、準確把握教學目標,，不隨意拔高或降低,。

2、鞏固基礎知識,，注重語言的積累和運用,，扎實進行語言訓練。著重進行段的訓練——讀懂一段話,，寫好一段話,，繼續(xù)對學生的識字,、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式,，掌握基本的表達方法,。課堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間,。要擴大訓練面,，使全體學生參與訓練，保證學生有足夠的個體活動時間,，訓練應嚴格要求,，及時反饋和矯正，講求實效,。

3,、通過多種形式，使學生在閱讀實踐中將課文讀正確,、讀流利,，并引導學生投入情境，去領會作者所要傳達的感情,，進而通過自己的閱讀表達出來,，培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力。還要重視課外閱讀的指導,，并且每周挑選20個四字詞語以及一個（或幾個）文質優(yōu)美的好段（好句）讓學生積累并背誦,，與此同時還要求學生利用課余時間自己積累好詞佳句。每月評選1—5位“好記星”,。

4,、注意聽說讀寫的聯(lián)系。要讓學生通過閱讀學表達,，從讀中學寫,。在作文訓練中，要充分運用課文中學到的表達方法,，鼓勵學生寫自己熟悉的事,，提高他們的語言表達能力。

5,、重視學習方法的指導，要根據課文特點,，選擇學法指導的時機,，有的可以在學習課文前，如查字典確定字義,、多音字確定讀音等,；有的已在學習課文中,，如連句成段的兩種方法（總分和并列），有的可在學完課后再次總結,，如說一段話的意思,。在學法指導時不必過多地講道理，應多讓學生運用這種方法練習,，在實踐中達到熟練的程度,。

6、加強導優(yōu)輔差工作,，特別是對學困生的輔導,，努力使他們迎頭趕上。

四年級下學期語文教學計劃上冊 四年級下學期語文教學計劃重難點篇六

經過上一學期的努力,，四年級五班學生已基本掌握了一些簡單的品讀文章的方法,，已有了一定的作文能力，且在學習課文時能不斷地聯(lián)系生活實際,，從大的語文觀的角度講,，的確是令人可喜的。但由于在教學中對差生的識字能力訓練不夠,，致使部分孩子字詞方面掌握得不夠好,，故在本學期的教學中，除不斷提高學生的閱讀能力外,，還將在字詞方面采取相應的措施,，使學生的語文能力得到全面的提高。

本冊教材繼續(xù)保持了圍繞專題組織單元的特點,，使精讀課文,、略讀課文、語文園地三者形成一個整體,，更好的發(fā)揮陶情冶趣和訓練閱讀的功能,。在繼承上一冊教材的特點的基礎上，本冊教材還結合專題安排了綜合性學習欄目,，為學生提供了較大的創(chuàng)造性空間和有意義的話題空間,，同時加強了課內外的銜接，使語文教學與學生的生活得到更緊密地聯(lián)系,。除以上特點外,，本冊教材更加注重對語文知識的積累，加大了背誦量,。除背誦許多段落外,，還安排了名言警句、詩句的積累與背誦,。

當然,，本冊教材也非常注重學生學習興趣的培養(yǎng),，常常以學習伙伴的方式提出問題，還安排了一些選作題,，增強了學生學習的自由度,，有利于從學生的實際出發(fā)，做到因人而異,，為提高學生的學習積極性起了催化的作用,。

本冊教材內容包括:導語、課例（精讀課文,、略讀課文,、思考練習、閱讀鏈接,、資料袋）,、詞語盤點、語文園地（口語交際,、習作,、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累,、展示臺或成語故事等）,。

本冊通過精美的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中,，培養(yǎng)學生豐富的情感,、積極的人生態(tài)度和正確價值觀。在識字寫字,、閱讀教學,、口語交際、作文,、綜合性學習等學習和活動中,，全面達到中年級的階段教學目標。

本冊學習要達到的主要目標：

1．認字200,，會寫200,；累計認字2600個，會寫20xx個左右（修訂的課程標準,，要求中年級累計認識2500個左右的漢字,；會寫1800個左右的漢字，減少了200個）,。養(yǎng)成主動識字的習慣（不認識的字要想辦法認識,，如查字典）。提高漢字書寫的速度。中年段的識字,、寫字教學，往往被忽視或重視不夠,，識字,、寫字教學應該作為小學語文的常規(guī)教學，但是,，低,、中、高不同的'年段,，處理識字,、寫字的方法要有所區(qū)別。

2．會使用字典,、詞典（修訂的課程標準明確提出了查字典,、詞典的方法：音序檢字法和部首檢字法）。能用鋼筆熟練書寫正楷字,，用毛筆臨摹字帖,。

3．能用普通話正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

4．學會默讀（修訂的課程標準把原來在低年級的默讀要求提到了中年級，即“做到不出聲,，不指讀”）,。養(yǎng)成好的默讀習慣應該從低年級開始，到了四年級,，應該訓練學生默讀要有一定的速度,。

5．能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情,。能對課文中不理解的地方提出疑問,。理解含義深刻的句子，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用,。

6．能復述敘事性作品的大意,，感受作品中生動的人物形象和語言（語文園地中“我的發(fā)現(xiàn)”給予了方法的提示，如把握文章主要內容與復述課文是互相聯(lián)系的）,。

7．積累課文中的優(yōu)美詞語,、精彩片段，誦讀優(yōu)秀詩文（這是一項經常性的要求,，在不加重學生學習負擔的情況下,，可以多積累一些精彩的片段）。

8．養(yǎng)成讀書看報的習慣；使用工具書的習慣;課外閱讀要有一定的量的要求（課程標準提出,，中年級的閱讀字數總量不少于40萬字,，教科書在第八組向學生推薦了《伊索寓言》《西游記》和其他寓言故事、民間故事,，引導他們進行課外閱讀）,。

9．聽話時能把握主要內容，并能簡要轉述（這是與閱讀教學的訓練目標相一致的,，由讀到說）,。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法（語文園地五,、六中的口語交際和習作,，將口頭表達和寫下自己的感受、體會作為一項訓練內容,；語文園地八中的口語交際“推薦一本書”,，一個要求就是談對書的感想；此外,，還涉及到了評價的標準,，如語文園地四提出了表達“清楚、明白”的要求）,。

10．能不拘形式地寫下自己的見聞,、感受和想象。能把內容寫清楚,、寫具體,。能修改習作中有錯誤的句段（整篇習作的修改，安排在高年級進行訓練,，中年級的習作訓練,，可以引導學生進行句子的修改）。嘗試寫讀后感,、讀書筆記（一些課文后安排了小練筆,，要求學生寫感受、寫體會）,。

四下教材在編排上,，考慮到說寫結合，說,、寫感受,。而在五年級上冊教材中，明確提出了寫讀后感的要求,。因此,，四下教材的相應安排為高年級寫讀后感做了一些鋪墊。

11．能在綜合活動中，提出問題,，有目的地搜集資料,；初步學會對搜集到的資料進行整理與運用（高年級教材中每冊安排了一個大的綜合性學習單元，需要學生具備一定的搜集資料與處理資料的能力）,。

一,、營造自主學習的情境。

良好的學習情境讓學生放松身心,，又能把注意力集中在具體的學習目標上，通過有目的學習,，慢慢養(yǎng)成良好的學習習慣,。本冊教科書為學生的學習活動創(chuàng)設了具體的學習情境，這種學習情境的創(chuàng)設主要是通過“對話”的方式來實現(xiàn)的,。

1,、學生與文本對話

學生閱讀課文，通過想象文中的描寫建立生活影像,，通過對照文中人物的心靈來凈化自己的心靈,，實現(xiàn)有意義的閱讀。通過對文章結構形式的揣摩和推測,，理解文章的內容,，達到和人物心靈溝通的境界。

2,、學生與文本作者對話,。

作者寫文章是和讀者交流，學生邊讀書邊理解,，就是在和作者交流,。通過引導使學生的思想和作者的寫作意圖達成一致，讀明白作者的想法,。

3,、學生與學習伙伴對話。

人教版教科書,，在“語文園地”中安排了兩個學習伙伴：一個是小林,，一個是小東。其實,，學生完全可以把其中一個想象成自己,，另一個就是自己現(xiàn)實生活中的學習伙伴。學生通過閱讀這樣的對話,，能夠進入學習情境,，也能激發(fā)自己的想象，能通過學習伙伴的對話，碰撞出思維火花,，從而點燃學習語文的熱情,。

4、學生與自己的心靈對話,。

人同此心,，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢,？別人看到的景象我能不能看到呢,？教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語，給學生一個具體的環(huán)境,，給學生一個心靈的啟示,，讓學生去問問自己。教科書通過具體的語言,，為學生營造了學習環(huán)境,。最終使學生達到和周圍人和自然萬物的對話，啟迪學生用自己的方式進行學習,，進而掌握語文學習的規(guī)律,。

二、促進學習方式的改變,。

語文學習有其內在的規(guī)律,，語文學習也有一個基本的步驟。教科書的呈現(xiàn)方式就是讓學生從內心觸摸到語文,，在實際的語文學習中能習得方法,，慢慢找到學習規(guī)律。

人教版教科書有著自己的教科書話語表述系統(tǒng),，這是不同于教師教學的話語系統(tǒng),，同時又指導著教師的教和學生的學。從學生學習的角度而言,，學生容易接受的是親切的和自己交流的語言,。人教版教科書在這一點尤其突出，“我想……”“我要……”“我一定……”,，從學生的角度進行設計,，給學生更多關注，給學生更多的學習指引,。

“自主,、合作、探究”的學習方式是新課程倡導的一種學習方式,，表現(xiàn)在語文學科中,，應該是什么樣的呢,？人教版教科書給出了很好的答案。每個單元前都有“導語”,，課與課之間有“鏈接語”,，精讀課文中“泡泡語”，有的導入學習活動,，有的指導學習活動,，有的提出學習目標，有的提示學習方式,，能引導學生自己閱讀,。教科書努力把對學習的指導隱含在文字背后，不是指手畫腳的說教,，而是和風細雨的點撥,。“教科書通過自己的表述方式,，指引學生應該逐步建構起這樣的語文學習過程。這個學習過程的主要方式就是自主,、合作,、探究。以自讀課文和相互交流為基礎,，欣賞語言對文章內容及表現(xiàn)形式進行評價,，同時獲得審美體驗。在感悟語言,、積累語言的基礎上領悟表達,。理解內容是語文學習的基礎，學會表達是語文學習的目的,，在這個學習過程中學生會不斷的產生問題,、解決問題。學生通過閱讀教科書,，通過各種各樣的學習活動,，即使沒有教師的指導，也會慢慢學會學習,。

四年級下學期語文教學計劃上冊 四年級下學期語文教學計劃重難點篇七

（一）教材的基本結構

教材繼續(xù)按專題組織單元,，共設計了五個專題。依次是：我愛閱讀,、月是故鄉(xiāng)明,、學習說明性文章、生活的啟示,、遨游漢字王國,。其中第一單元"我愛閱讀"和第五單元"遨游漢字王國"還安排有不同呈現(xiàn)形式的綜合性學習內容,，使學習內容與形式更加豐富多彩。每個單元包括導語,、課例,、口語交際o習作和回顧o拓展四大部分，各部分相互聯(lián)系,，構成一個有機的整體,。其中，"遨游漢字王國"單元采取了全新的編排方式,，包括"活動建議"和"閱讀材料"兩大部分,。

本冊共有課文28篇，其中精讀課文14篇,，略讀課文14篇,；教材后面還附有8篇選讀課文，總共32篇,。這些課文從精讀,、略讀到選讀，按三個層次編排,，體現(xiàn)由扶到放的設計思路,。

（二）教材的主要特點

1、專題組元的角度更加靈活多樣

2,、加強整合的編寫目的更加明確：主要體現(xiàn)在以下三個方面,。

（1）導語導學，整合單元內容,。

（2）精讀課文與略讀課文的整合,。

（3）單元之間各學習內容的鋪墊和照應。

3,、課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目,，又增加了富有時代感的新課文。

4,、強化導學功能,，引導學生思考。

5,、改進"綜合性學習",，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力

6、拓展學習資源,，加強課內外語文學習的聯(lián)系

1,、認字200個，會寫150個,，會使用字典,、詞典,，有一定獨立識字的能力。

2,、能用鋼筆書寫楷書,，行款整齊，并有一定的速度,。能用毛筆書寫楷書,，并體會漢字的優(yōu)美。

3,、能用普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

4,、默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意,。

5,、能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子,。

6,、在閱讀中揣摩文章的敘述順序,，體會作者的思想感情，初步領悟基本的表達方法,。閱讀說明性文章,，能抓住要點，了解文章的基本說明方法,。

7、學習瀏覽，根據需要搜集信息,。

8、養(yǎng)成讀書看報的習慣,，課外閱讀總量不少于25萬字,。

9、樂于參加討論,，敢于發(fā)表自己的意見,。學習辯論、演講的一些基本方法,。

10,、能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體,，感情真實,。能修改自己的習作,，書寫規(guī)范、整潔,。

11,、學寫簡單的讀書筆記、學寫內容梗概,。

12,、在綜合性學習活動中，能初步了解查找資料,，運用資料的方法,。并能策劃簡單的社會活動，學寫活動計劃,。

（1）第一單元：

一是要引導學生把握主要內容,，體會作者對書的深厚情感；

二是在閱讀中要能夠結合學習和生活實際,，習得一些讀書和習作的方法,。更重要的是讓學生明白閱讀的重要意義，激發(fā)起閱讀的興趣,，逐步養(yǎng)成閱讀的習慣,，從而受益終生。

（2）第二單元：

一是讓學生通過讀書體會作者對家鄉(xiāng)的思戀,、摯愛的思想感情,；

二是通過對比閱讀，使學生領悟到,，思鄉(xiāng)的情是一樣的,，思鄉(xiāng)的方式、寄托的對象卻是因人而異的,，引發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不相同的,，從而體會到作者的感情是通過一些景物或事情表達出來的`；

三是通過讀書,，引導品味語言,，豐富學生的語言積累。

（3）第三單元：讓學生了解一些科學知識,，喚起學生探索自然,、科學奧秘的興趣，激發(fā)學生勤奮學習的自覺性,；,。引導學生學習說明文基本的說明方法，體會作者準確地用詞,、形象地表達,，并在習作中加以運用,。

（4）第四單元：憑借關鍵詞句，引導學生深入體會,，不僅讀懂課文本身,，而且能延伸到從生活這本特殊的書中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示——這也是本單元重點要培養(yǎng)的語文能力和需要落實的情感,、態(tài)度,、價值觀的目標。

（5）第五單元：本組教材圍繞著"遨游漢字王國"這個主題,，引導學生進行綜合性學習,，初步了解漢字的特點和發(fā)展歷史，加深學生對漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情,，提高正確運用漢字的自覺性,。同時培養(yǎng)學生策劃和開展活動、查找和運用資料的能力,。

1,、精心備課，抓好課堂教學,，及時進行單元檢測,，針對問題及時調整教學方法。

2,、對學習困難的學生,，采取教師個別指導、同學互助的活動,，,。一些簡單的問題讓困難生優(yōu)先回答，樹立他們的自信心,，調動他們的積極性,。并經常與家長交流,，多方面的提高他們的語文水平,。

3、對學習優(yōu)秀的學生,，給他們創(chuàng)造閱讀條件,，讓他們多讀課外書籍，并講給同學聽,，帶動全班的閱讀興趣,。

4、隨時聽寫檢查生字和認讀字,；采取組長檢查,，教師抽查的方式檢查朗讀和背誦,。

5、以討論形式開展綜合性學習,，培養(yǎng)合作意識,，增強口語交際能力。

6,、堅持每周寫一篇隨筆,，并教師做好講評，以提高學生的寫作水平,。

四年級下學期語文教學計劃上冊 四年級下學期語文教學計劃重難點篇八

（一）識字與寫字

1,、有較強的獨立識字能力。會寫80個字,，累計會寫2500個,，會認3000個。

2,、硬筆書寫楷書,，行款整齊，有一定的速度,。

（二）閱讀

1,、能用普通話正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、默讀有一定的速度,，默讀一般讀物每分鐘不少于300字,，養(yǎng)成邊讀邊思考的習慣，并能從中捕捉信息,。

3,、能借助工具書、聯(lián)系上下文,，理解課文中有關詞句的內涵,，體會其表達效果。

4,、在閱讀中不斷積累語言,，增強語感。

5,、在閱讀中,，進一步學會把握課文主要內容（尤其是概括能力），了解文章的表達順序，體會作者的思想感情,，初步領悟文章基本的表達方法,。在交流和討論中，敢于提出自己的看法,，作出自己的判斷,。

6、誦讀優(yōu)秀詩文,，注意通過詩文的聲調,、節(jié)奏等體味作品的內容和情感。背誦優(yōu)秀詩文10篇,。

7,、擴展自己的閱讀面。

8,、學習瀏覽,，擴大知識面，根據需要搜集信息,。

9,、受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想,。

（三）習作

1,、懂得寫作是為了自我表達和與人交流。

2,、養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣,，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受,，積累習作素材,。

3、能寫簡單的紀實作文和想象作文,，內容具體,，感情真實。詳略得當,。

4,、能根據表達需要，使用常用的標點符號,。

5,、能修改自己的習作,，并主動與他人交換修改,，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范,、整潔,。

（一）、教材內容分析

教材繼續(xù)按專題組織單元,，專題大致有人生感悟,，民風民俗，深深的懷念,，名篇名著,，科學精神，難忘的生活,。在之后又安排了一組“古詩詞背誦”,，提供了供學生讀背的古詩詞。

本冊要求會寫課后寫字表,。教材后附生字表,。還在每組課文之后安排了“詞語盤點”。其中,，“讀讀寫寫”中的詞語是精讀課文里的,，由會寫的字組成，要求能讀會寫,；“讀讀記記”中的詞語，有的是精讀課文里的,，有的是略讀課文里的，只要求識記，不要求書寫,。

（二）教學重難點

1、重點：學會把握文章主要內容，體會思想感情，領會表達方法,；抓住重點句段,，加深理解,；主動積累語言,，運用語言,；習作感情真實,，詳略得當,。

2,、難點：學會把握課文主要內容,；領會文章的表達方法，并嘗試在習作中加以運用,；學習詳寫和略寫。

本班大部分學生喜歡學習語文,，喜歡閱讀,，并養(yǎng)成了良好的學習習慣，基礎知識較扎實，而閱讀和習作則要稍微遜色一點,。

1,、識字寫字,。

作為高段學生,，他們的.獨立識字能力較好,，所欠缺的是不喜歡主動利用字典來幫助識字、閱讀（所以上課盡量創(chuàng)造機會讓他們利用字典,。）,、據詞定義能力,、書寫習慣,、錯別字多,。

2、閱讀,。

能正確、流利地朗讀課文,，但有感情地朗讀仍需努力；學生學會了默讀,、瀏覽等方法,，但捕捉重要信息的能力一般,；概括課文主要內容、理解含義深刻的句子方面則要加強指導,，尤其是中下學生,；大部分學生基本上能了解文章的一些顯著的表達方法,。

課外閱讀：閱讀量大部分能達到,，喜歡閱讀童話,、故事類、文學類、漫畫類書籍，對古今中外的名著則涉獵不多,，且能主動積累的學生大約只占半數,。

3,、寫作,。

在寫作方面,，尤為突出的尖子生寥寥無幾,，最為欠缺的是寫作素材單一,，不能表達自己的獨特感受,，寫法單一,。

4,、口語交際。

學生參與口語交際的熱情不高。傾聽和評價的能力較之以前,，有所提高,。

5、綜合性學習,。

大部分學生對綜合性學習較感興趣，且有幾個學生脫穎而出,，綜合能力強,。欠缺的倒是自己對過程的指導。

1．學會用“比較法”掌握不同類型課文的內容,、結構,、特點。

2．學會用“質疑法”閱讀課文,，通過邊讀、邊質疑,、邊釋疑的過程得到新的知識,。

3．學會用“連綴段意法”、“找中心句法”,、“審題歸納法”,、“重點段落歸納法”,、“課后問題歸納法”歸納文章的主要內容,。

4．學會用“課題分析法”,、“重點段落分析法”、“分析主要內容法”、“找文中總結,、小結,、過渡或議論等關鍵句法”歸納文章的中心思想,。

5．學會逐步掌握“分析綜合,、抽象概括,、邏輯推理”的思維方法,。

6．學會用“總結提高的方法”檢查自己的學習方法,、學習效果，使自己的學習方法更科學,，更系統(tǒng)，更完善,。

1.教學內容：

（1）童年的愿望（2）漢語家園（3）長大后我就成了你（4）幽默三則（5）人間情（6）長城的故事（7）山水風情（8）馬的天地（9）科學趣聞（10）壯麗的山河（11）考驗

2.課時安排：

周次內容課時備注

1 一單元1-1課（2課時）

2 一單元1-2課（2課時）

3 一單元 1-3課 （2課時）一單元測試

4 二單元2-1課 （一課時）二單元2-2課 （一課時）

5二單元測試

6 三單元（3-1）（3-2） （3-3）分別兩課時

三單元測試

7 四單元4-1課 4-2課 4-3課（六課時）

8四單元測試

9五單元,、5-1課5-2課5-3課（每課分別為1課時）

五單元測試

10六單元6-1課6-2課6-3課（每課為一課時）

11六單元測試

12 七單元7-1課7-2課 7—3課（每課為2課時）

13七單元測試

14八單元8-1課8-2課（每課為2課時）

15八單元測試

16九單元名著9-1課9-2課（每課為2課時）

18十單元10-1課10-2課（每課為1課時）

19十單元測試

20十一單元11-1課11-2課11-3課（每課為2課時）

21十一單元測試

22期終復習

23考試

教學情況的評價,，應有以下內容：

（1）形成性練習題的檢測結果,；

（2）課堂教學中的反饋信息,；

（3）批改作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的問題,；

（4）遇到有測驗和考試時,，記錄其評價結果。

通過語文學習啟迪學生思想,，認識中華民族傳動文化的博大精深，繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德,，激發(fā)學生的民族自豪感,；培養(yǎng)學生先打的思想和觀念,，增強學生的實踐能力和創(chuàng)新精神,。

四年級下學期語文教學計劃上冊 四年級下學期語文教學計劃重難點篇九

四年級要完成由中年級向高年級的過渡,。通過學習,，要能達到課程標準規(guī)定的中年段的教學目標，為高年級的語文學習打下良好的基礎,。這個基礎除了扎實的語言文字的基礎外，還包括良好的學習習慣和學習興趣,。特別是學生在低年級,、中年級養(yǎng)成的學習習慣,，不管好與壞,，到了高年級是不大容易改變的。所以說,，四年級是很關鍵的一個學年,。本班學生基礎知識比較扎實,，語文課堂紀律較好，但班上尖子生不多,，許多孩子自信心不足,，課堂上需要更多的鼓勵措施來“刺激”,。班里男生偏多，課堂上開小差的現(xiàn)象時常有出現(xiàn),。經過上學期的訓練,，學生的朗讀,、寫作水平都有了進步,。通過“找對手”,、“比一比”,、“賽一賽”等措施,，學生之間形成了在學習上你追我趕的局面。但學生平時作業(yè)中的書寫欠認真工整,，周記應付性完成，質量不高,，寫作積極性不高這些都是突出的問題,。這些都有待本學期繼續(xù)完善,。

一,、教材基本結構本冊共有課文32篇,，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇;教材后面還附有8篇選讀課文,，總共40篇。這些課文從精讀,、略讀到選讀，按三個層次編排,，體現(xiàn)由扶到放的設計思路,。教材設計了八個專題。依次是：走遍千山萬水,、以誠待人、大自然的啟示,、戰(zhàn)爭與和平、熱愛生命,、田園生活,、執(zhí)著的追求、故事長廊,。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學習內容,，使專題的學習內容與形式更加豐富多彩,。每個專題單元包括導語、課例和語文園地三大部分,。每組開頭的導語點明本組的專題,，并提示學習要求,。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2-3篇,，略讀課文1-2篇,。精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有一段連接語,，將前后課文連接起來,，并提示略讀課文的學習要求,。根據教學的需要,，在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接,，以提供課文的背景資料，并豐富學生的閱讀,。語文園地由5個欄目組成,，其中有4個固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”;另有“寬帶網”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”，這四項內容分別在全冊8個語文園地中各安排兩次,。

二、教材的主要編寫特點本冊是在四年級上冊基礎上編寫的,，教材的結構及思路是共同的,，體現(xiàn)整套教材的一致性?，F(xiàn)就本冊幾個主要方面作重點介紹,。

(一)專題組元，整合教材本冊教材的編排方式仍然是專題組元型,。專題內容新穎,、豐富，內涵深刻,，富有人文氣息,，同時也體現(xiàn)了語文學習的特點。比如,，熱愛生命專題,，從對自然萬物生命勃發(fā)的感悟，到對人的生命的尊重,、救助,，及對生命價值的思考，對學生具有積極的現(xiàn)實意義,。大自然的啟示專題,，則從生物、自然與人類的關系,，給人類的啟迪,，提出對生存環(huán)境的思考，比前幾冊相關專題內容更深入,，具有豐富的思考價值,。根據課標提出的教材要“避免繁瑣，突出重點,，加強整合”的要求，本冊在編寫中加強了整合性,。主要體現(xiàn)在以下三個方面,。

1、導語導學,，整合單元內容,。在本冊八個單元導語中,，提示學習內容，點明專題,，布置學習的任務,。在內容上，力求啟發(fā)閱讀興趣,，引導單元學習;在語言敘述上,，體現(xiàn)文學色彩，強調感染力,。比如,，第一單元，“祖國的千山萬水是那么多姿多彩：那奔流不息的江河,，那連綿起伏的丘陵,，那直插藍天的雪峰，那……”用詩一般的語言展示了一幅幅多姿多彩的畫面,，激發(fā)學生對祖國河山的熱愛和向往之情,。

2、精讀與略讀課文的聯(lián)系和整合,。為了體現(xiàn)單元整合,，加強在精讀與略讀課文中間的聯(lián)系。本冊在精讀課文與略讀課文之間安排有“連接語”,，這段文字承上啟下,，內容突出，過渡自然,，明確地提示了略讀課文的學習要求和方法,，體現(xiàn)由精讀到略讀的閱讀訓練過程，使精讀課文和略讀課文形成的整體感更強,。

3,、單元學習活動的貫通和整合。單元整合不僅在課文內容上,，還體現(xiàn)在聽說讀寫的語文學習活動上,。本冊教材繼續(xù)加強專題內學習活動的整合，力求設計的各項活動貫通,、嚴密,。本冊繼續(xù)在每組課文后安排“詞語盤點”，就本組課文所學生詞進行歸納總結,，以便學生自查自測,、復習鞏固之用。從導語到語文園地的口語交際、作文,、日積月累,、寬帶網(安排在第一、四單元),、展示臺(安排在第三,、六單元)等，圍繞專題內容,，各項活動一以貫之：前面有布置,，中間有鋪墊，后面有復習,、拓展,、交流，整組教材乃至于全冊教材成為互相聯(lián)系的整體,，全面推進語文各項能力的訓練,。

(二)安排“綜合性學習”，體現(xiàn)新課程理念,。綜合性學習是課程改革的著力點,。本冊教材繼續(xù)安排兩次綜合性學習，一個安排在“大自然的啟示”專題中,，要求觀察大自然現(xiàn)象或搜集資料,、調查訪問，交流從中的發(fā)現(xiàn)或得到的啟發(fā);也可以做做實驗或搞搞小發(fā)明,。一個安排在“田園生活”專題,，了解鄉(xiāng)村景物和人們的生活。編排方式是：導語點出活動的內容及要求;第一篇課文后具體提出活動方式的建議;“語文園地”中憑借“口語交際”,、“習作”進行交流,，在“展示臺”中展示成果。隨著學生主體活動能力的增強,，綜合性學習的要求也在逐步提高,，較之三年級，本冊減去了“綜合性學習提示”,，在活動過程中,，不再對學生作進一步提醒和促進。根據教材的編排,，教師對綜合性學習的指導要著重抓好三個環(huán)節(jié)：一是通過布置,，使學生明確任務，知道要做些什么,，該怎么做;二是在學生自行開展活動的過程中,，教師要時時關心,，該怎么做;二是在學生自行開展活動的過程中，教師要時時關心,、了解活動開展的情況，及時表揚好的做法,，幫助解決遇到的困難;三是采用多種形式,，充分展示交流。

(三)加強導學功能,，引導學生主動,、積極地學習。作為中年級的最后一冊,，本冊仍然采用第一人稱“我”的語言敘述方式,，繼續(xù)強調自主學習意識。同時,，為了體現(xiàn)文本交流,，精讀課文中仍然以泡泡的形式出現(xiàn)，提出問題,，引導學生主動思考,，培養(yǎng)質疑問難能力。泡泡的內容大致有：引導學生理解詞句及課文內容的;引導想象的;體會文章結構特點的;引導課外閱讀的等等,?！拔业陌l(fā)現(xiàn)”是自主學習方式的重要體現(xiàn)，在本冊共安排8次,。在內容安排上繼續(xù)體現(xiàn)中年級的特點,，引導學生認識、了解一些語言現(xiàn)象,，初步掌握一些讀書方法,，養(yǎng)成良好的學習習慣。分別是：認識排比句,、養(yǎng)成留心觀察和勤動筆的習慣,、體會副詞的表達效果、體會比喻句表達的感情色彩,、體會句子含著的意思,、認識擬人句、了解雙引號的作用,、學習怎樣抓住文章的主要內容,。本冊精讀課文一般安排三道題：第一題，引導朗讀,、背誦,，重視語言的積累;第二題，側重理解內容，體會思想感情;第三題,，加強詞句訓練,。有的課文后設計了選做題。為了加強自主學習意識,，本冊仍以學習伙伴的語言方式,，引導學生讀書、思考,、提問題,、談感受、討論交流,，以便讓學生把自主學習化作經常的行動和習慣,。本冊在理解內容深度上、閱讀方法的要求上,，較前幾冊均有所提高,。

(四)豐富課本內容，拓寬學習資源根據課程標準精神,，語文應該讓學生“更多地直接接觸語文材料,，充分利用學習資源和實踐機會”。本冊課后繼續(xù)安排“資料袋”,，在課文背景或相關知識上,，增加了深度和廣度。語文園地的“寬帶網”安排在一,、四組,、引導學生搜集有關祖國五岳和五大淡水湖的資料以及了解有關戰(zhàn)爭給人類造成災難的事實和英雄人物的事跡，拓展知識面,?！罢故九_”安排在第三、六單元,，作為綜合活動的組成部分,，交流認識大自然和感受農村生活的活動成果?！叭辗e月累”中的`名言警句,、古詩名句、諺語,、成語等,，“趣味語文”中的《說“信”》《趣聯(lián)巧對》，“成語故事”中的《鵬程萬里》《手不釋卷》,，集中安排以古代傳統(tǒng)文化為主的內容,，在趣味閱讀,、輕松記背中，積累語言,，感受中華文化的優(yōu)秀和博大精深,。此外，結合課文的學習,，引導學生課外閱讀,，重點推薦《一千零一夜》《伊索寓言》和中國的民間故事。這些都為豐富學習,、拓展學習開辟了資源空間。本冊教材的教學目標本冊通過精美的選文,，在語言學習過程的熏陶和感染中,，培養(yǎng)學生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價值觀,。在識字寫字,、課文閱讀教學、口語交際,、作文,、綜合性學習等學習和活動中，達到中年級的上階段教學目標,。

1,、認字200個，會寫200,，養(yǎng)成主動識字的習慣,。

2、會使用字典,、詞典,，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字,，用毛筆臨摹字帖,。

3、能用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

4,、體會課文中關鍵詞句表達情意的作用,。

5、能初步把握文章的主要內容,，體會文章表達的思想感情,。能復述敘事性課文的大意

6,、養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料,。

7,、在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教,、與人商討的習慣,。聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述,。能清楚明白地講述見聞,，并說出自己的感受和想法。

8,、留心周圍事物,，勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚,、比較具體,。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句,。

9,、在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料,，提出不懂的問題,，開展討論，解決生活中的簡單問題,。

一,、營造自主學習的情境。良好的學習情境讓學生放松身心,，又能把注意力集中在具體的學習目標上,，通過有目的學習，慢慢養(yǎng)成良好的學習習慣,。本冊教科書為學生的學習活動創(chuàng)設了具體的學習情境,，這種學習情境的創(chuàng)設主要是通過“對話”的方式來實現(xiàn)的。

1,、學生與文本對話學生閱讀課文,，通過想象文中的描寫建立生活影像，通過對照文中人物的心靈來凈化自己的心靈,，實現(xiàn)有意義的閱讀,。通過對文章結構形式的揣摩和推測，理解文章的內容,，達到和人物心靈溝通的境界,。

2,、學生與文本作者對話。作者寫文章是和讀者交流,，學生邊讀書邊理解,，就是在和作者交流。通過引導使學生的思想和作者的寫作意圖達成一致,，讀明白作者的想法,。

3、學生與學習伙伴對話,。人教版教科書,，在“語文園地”中安排了兩個學習伙伴：一個是小林，一個是小東,。其實,，學生完全可以把其中一個想象成自己，另一個就是自己現(xiàn)實生活中的學習伙伴,。學生通過閱讀這樣的對話，能夠進入學習情境,，也能激發(fā)自己的想象,，能通過學習伙伴的對話，碰撞出思維火花,，從而點燃學習語文的熱情,。

4、學生與自己的心靈對話,。人同此心,，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢?別人看到的景象我能不能看到呢?教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語,，給學生一個具體的環(huán)境,，給學生一個心靈的啟示，讓學生去問問自己,。教科書通過具體的語言,，為學生營造了學習環(huán)境。最終使學生達到和周圍人和自然萬物的對話,，啟迪學生用自己的方式進行學習,，進而掌握語文學習的規(guī)律。

二,、促進學習方式的改變,。語文學習有其內在的規(guī)律，語文學習也有一個基本的步驟,。教科書的呈現(xiàn)方式就是讓學生從內心觸摸到語文,，在實際的語文學習中能習得方法,，慢慢找到學習規(guī)律。人教版教科書有著自己的教科書話語表述系統(tǒng),，這是不同于教師教學的話語系統(tǒng),，同時又指導著教師的教和學生的學。從學生學習的角度而言,，學生容易接受的是親切的和自己交流的語言,。人教版教科書在這一點尤其突出，“我想……”“我要……”“我一定……”,，從學生的角度進行設計,，給學生更多關注，給學生更多的學習指引,?！白灾鳌⒑献?、探究”的學習方式是新課程倡導的一種學習方式,，表現(xiàn)在語文學科中，應該是什么樣的呢?人教版教科書給出了很好的答案,。每個單元前都有“導語”,，課與課之間有“鏈接語”，精讀課文中“泡泡語”,，有的導入學習活動,，有的指導學習活動，有的提出學習目標,，有的提示學習方式,，能引導學生自己閱讀。教科書努力把對學習的指導隱含在文字背后,，不是指手畫腳的說教,，而是和風細雨的點撥。

“教科書通過自己的表述方式,，指引學生應該逐步建構起這樣的語文學習過程,。這個學習過程的主要方式就是自主、合作,、探究,。以自讀課文和相互交流為基礎，欣賞語言對文章內容及表現(xiàn)形式進行評價,，同時獲得審美體驗,。在感悟語言、積累語言的基礎上領悟表達,。理解內容是語文學習的基礎,，學會表達是語文學習的目的,，在這個學習過程中學生會不斷的產生問題、解決問題,。學生通過閱讀教科書,，通過各種各樣的學習活動，即使沒有教師的指導,，也會慢慢學會學習,。

四年級下學期語文教學計劃上冊 四年級下學期語文教學計劃重難點篇十

經過六個學期的學習，進入四年級的學生基本上都能較熟練地掌握漢語拼音,，能在老師的引導下,，主動參與學習，掌握了基本的學習方法,，初步學會獨立識字,。大部分學生對短文能靜下心來認真細讀，對文中的詞句能有意識地深入的體會和理解,，知道抓住關鍵詞句感情其內涵,。但因為學生年齡差異較大，受智力因素和非智力因素的影響,，學習情況參差不齊,。個別學生的學習習慣還欠培養(yǎng)，書寫馬虎,，學習懶惰，怕吃苦,，依賴思想嚴重,，學習方法不夠科學。特別是部分學生的習作能力有待提高,。因此在這學期,，應該積極尋找有效的方法措施，力求全班孩子的習作上一個臺階,，努力拓展孩子的思維空間,，使學生的習作求真、求實,、求新,。

1、能借助漢語拼音幫助識字,、閱讀,、學習普通話；識字200個,，能辨別常見的同音字和形近字,，能認讀學過的多音字,；掌握部首查字幾種情況，能在字典中選擇恰當的意思,，學會獨立識字,。

2、會讀寫200多個詞語,，懂得意思,，一部分能口頭或書面運用。

3,、學會寫鋼筆字,，寫得正確、端正,、整潔,；初步學會用毛筆臨貼，繼續(xù)練習基本筆畫的運筆方法,，注意字的間架結構,，初步養(yǎng)成認真臨摹的習慣。

4,、初步養(yǎng)成有禮貌地認真聽人講話的'習慣,，能正確轉述別人的話，學會完整地講述一件事,，條理比較清楚,，語句比較連貫；能聽寫一段話,。

5,、會正確、流利,、有感情地朗讀課文,；能借助重點詞句，背誦指定的課文,；能帶著問題默讀課文,，邊讀邊思考；能抓住重點詞句,，理解一段話的內容,；讀課文時能注意到文章的題目；初步學會用自然段歸并的方法和按事情發(fā)展的順序給課文分段,；能讀懂程度適宜的兒童文學作品,，了解主要內容。

6、初步學會有順序有重點地觀察圖畫和周圍的事物,，能條理比較清楚地記敘一件事,，語句通順連貫；初步學會寫留言條,，學會寫信,，掌握普通書信和信封的書寫格式。

7,、使學生了解祖國山河壯麗,，歷史悠久，有優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng),，初步培養(yǎng)民族自豪感,；初步培養(yǎng)勤奮學習、樂于助人,、謙虛謹慎,、敢于拼搏的精神；初步培養(yǎng)熱愛科學的思想感情,。

全冊共分8組,。每組包括導語、課例,、語文園地三大部分,。每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求,。課例由3—5篇課文組成,。課文均圍繞專題編選，分精讀課文與略讀課文兩類,。全冊共有課文32篇,，其中精讀課文18篇，略讀課文14篇,。精讀課文后有思考練習題。略讀課文在課文前有一段連接語,，將前后課文連接起來,，并提示略讀課文的學習要求。在部分課文后面,，安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”,，以幫助了解相關資料或豐富學生的閱讀。教材后面還附有8篇選讀課文,。每個語文園地由5個欄目組成,。其中4個是固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”。另有“寬帶網”“趣味語文”“展示臺”“成語故事”，分別在8個語文園地中各安排兩次,。兩個“寬帶網”安排在第五組和第八組,，引導搜集、了解有關我國的世界遺產和科技成就方面的資料,；兩個“展示臺”安排在進行綜合性學習的第三組和第七組,，為學生交流展示綜合性學習的成果提供舞臺。本冊要求認識200字,，會寫200字,。要求認識的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中,，在課后生字條里列出,；要求會寫的字只在精讀課文中安排，列在課后的方格里,。教材后面附有兩個生字表,，“生字表一”是要求認識的字，“生字表二”是要求會寫的字,。每組課文后有“詞語盤點”,，分“讀讀寫寫”與“讀讀記記”兩欄?！白x讀寫寫”中列的是本組精讀課文中出現(xiàn)的由會讀會寫的字組成的詞語,；“讀讀記記”中列的是由要求認識的字組成的詞語，略讀課文中出現(xiàn)的由會讀會寫的字組成的詞語,，也列在“讀讀記記”中,。專題內涵豐富，貼近兒童生活,，既富有教育價值與時代感,，又突出學習語文的特點。8個專題依次是：自然奇觀,、觀察與發(fā)現(xiàn),、中外童話、作家筆下的動物,、我國的世界遺產,、人間真情、成長的故事,、科技成就,。其中第三組（中外童話）和第七組（成長的故事）還安排了綜合性學習，使這兩組的學習內容與形式更加豐富多彩,。

（一）閱讀方面：

在學生能理解重點詞句,、讀課文的基礎上,，引導學生一部分一部分地閱讀，能初步把握文章的主要內容,，體會文章表達的思想感情,。

（二）口語交際方面：

規(guī)范學生的口頭語言，提高學生口語交際的能力,，培養(yǎng)學生良好的聽說態(tài)度和語言習慣,。

（三）習作方面：

引導學生留心觀察周圍事物，樂于書面表達自己的所見所聞,、所思所想,，增強習作的自信心。

（四）習慣方面：

加強學生心理健康教育,，引導學生自覺地記誦課文中的好詞佳句,，提出自己不懂的問題，并積極地和老師,、同學展開討論,。

四年級下學期語文教學計劃上冊 四年級下學期語文教學計劃重難點篇十一

經過一學期的努力，學生們的聽說讀寫能力都有了一定的提高,。特別是寫作能力得到了較大的提升,。在此基礎上，本學期繼續(xù)細化教學工作,，認真扎實地培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力,，使授課藝術和教學質量有新的提高。具體如下：

本冊教材共有課文28課,，其中精讀課文15課,，自讀課文13課，另有選讀課文8篇,，總共36篇,。教材繼續(xù)按專題組織單元，共設計了八個專題,。依次是：我愛閱讀,，生活啟示，父母之愛,，不忘國恥,、振興中華，遨游漢字王國,，走進西部,，童年,，珍惜資源,、保護環(huán)境。其中第一單元還安排了“我愛閱讀”和第五單元“遨游漢字王國”還安排了不同呈現(xiàn)形式的綜合性學習。

1,、認字200個,，會寫190個，會使用字典詞典,，有一定獨立識字的能力,。

2、默讀有一定速度,，并能抓住文章的大意,。

3、聯(lián)系上下文和自己的積累,，體會課文中含義深刻的句子,。

4、在閱讀中揣摩文章的敘述順序,，體會作者的思想感情,，初步領悟基本的表達方法。

5,、養(yǎng)成讀書看報的習慣,，課外閱讀總量不少于25萬字。

6,、能寫簡單的紀實文章和想象作文,，能修改自己的習作書寫規(guī)范整潔。

（一）識字,、寫字教學

通過前三年半的學習,，已經具備了一定的獨立識字能力，而且可以讓學生自學或小組里合作完成,。但是對多音字,、難讀準的生字或易混的'生字我會在課上做指導。多音,、易混,、難讀字例如一單元有：1、踮（三聲）起懼怕（三橫）撐?。╟heng易錯zhang）鼓勵（和再接再厲的厲區(qū)分）2,、滸（hu）彭peng3、豫（yu）趟（tang）娛（yu）悉,、毫,、編（易寫錯）4、癮,、翩,、雅,、囫、圇,、鍛嘔（易讀錯）,。

（二）閱讀教學

四年級下學期是高年級的起始階段，我們應要全面把握閱讀教學要求,，為以后的學習打下基礎,。

充分利用課堂40分鐘，創(chuàng)設情境指導有感情朗讀,，調動學生的情感積累和知識積累,，在如何讓學生有感情地朗讀上下足功夫。本冊的默讀,，重點在加快默讀速度,，讓學生帶著問題默讀，在默讀的同時思考,。對于需要精讀理解的詞句,，放手學生發(fā)表自己的理解，不到位的老師再給予指導,，以提高學生的理解能力積累語言,，提高運用語言文字的能力。

（三）口語交際教學

本冊的口語交際中安排了辯論和演講的形式,，教學中我會有意識地注意培養(yǎng)學生辯論演講的能力,。根據每單元的話題內容，設計導入方式,，組織教學,，引導學生參與練習，有話可說,，有話愛說,。有意識地訓練學生描述一件物體，講清楚一件事情,，在語言表達的準確上內容的豐富上和思維的清晰上給學生指導,。把口語交際延伸到日常生活中去。在課堂上注意對學生說話的評價,，引導學生學會說話,。

（四）習作教學

強化習作意識，激發(fā)學生用筆表達的愿望,。培養(yǎng)學生習作興趣,，讓學生不受文體篇幅的限制把自己的見聞、感受和想象寫出來,。引導學生結合專題學習,，把閱讀中積累的語言材料,、學到的表達方式運用到習作中去。本冊有六個小練筆,，在課堂上盡量用短而快的時間進行練習。對于讀后感,、讀書筆記這樣的文章給學生出示例文引導他們盡快上路,。鼓勵學生如實表達自己的生活感受，習作時,，寫真話,、寫實話、寫心里話,，不寫假話,、空話。讓學生對自己充滿信心,，始終以樂觀和愉悅的心情來寫作文,。

（五）語文素養(yǎng)培養(yǎng)

1、加強預習指導,，提高學生課前預習的質量,，為課堂四十分鐘的高效做前提保證。

2,、課堂上進行自主,、合作學習的訓練，真正體現(xiàn)學生是課堂學習主人的地位,，提高學生的學習能力,。

3、要充分利用好快樂園和配套練習冊,，幫助學生的徹底領悟課文內容和語文知識點,。

4、作業(yè)進行分層布置,，對中下生降低要求,，消滅不完成作業(yè)的現(xiàn)象。平時做好作業(yè)的反饋與評比,，加強作業(yè)的規(guī)范,，提高作業(yè)質量，特別是提高書寫質量,。

5,、批改好循環(huán)日記，每天讀一或二篇好日記,，激發(fā)學生寫的興趣,。

6,、重視學生的課外閱讀，通過每日“課前5分鐘交流”,，讓學生或介紹好書,、或讀精彩片段、或談報上見聞,，以此做檢查和督促,，讓學生養(yǎng)成讀書看報的習慣。語文課堂有意識的進行“課外閱讀課內指導”,，讓學生多看好書,，多讀好書。

6,、繼續(xù)做好培優(yōu)補差工作,，大力提高中等生。對閆銘海,、宋怡婷,、王楊、姜翔宇,、王琦,、叢祎等學困同學，給他們指派小老師給予大力幫助,。

第一組：12—14課時第二組：10—13課時第三組：12—14課時,。

第四組：12—15課時第五組：9—12課時第六組：10—14課時

第七組：12—14課時第八組：11—13課時

四年級下學期語文教學計劃上冊 四年級下學期語文教學計劃重難點篇十二

（一）識字與寫字

1．對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣,。

2．累計認識常用漢字2500個,，其中20xx個左右會寫。

3．會使用字典,、詞典,，有初步的獨立識字能力,。

4．能使用硬筆熟練地書寫正楷字,，做到規(guī)范,、端正、整潔,。用毛筆臨摹正楷字帖,。

（二）閱讀

1．用普通話正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2．初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。

3．能聯(lián)系上下文,，理解詞句的意思,，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典,、詞典和生活積累,，理解生詞的意義。

4．能初步把握文章的主要內容,，體會文章表達的思想感情,。

5．能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言,，與他人交流自己的閱讀感受。

6．在理解語句的過程中,，體會句號與逗號的不同用法,，了解冒號、引號的一般用法,。

7．學習略讀,，粗知文章大意。

8．積累課文中的優(yōu)美詞語,、精彩句段,，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。

9．誦讀優(yōu)秀詩文,，注意在誦讀過程中體驗情感,，背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。

10．養(yǎng)成讀書看報的習慣,，收藏并與同學交流圖書資料,。課外閱讀總量不少于40萬字。

（三）習作

1．留心周圍事物,，樂于書面表達,，增強習作的自信心。

2．能不拘形式地寫下見聞,、感受和想象,，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深,、最受感動的內容,。

3．愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂,。

4．能用簡短的書信便條進行書面交際,。

5．嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句,。

6．根據表達的`需要,，使用冒號,、引號。

7．學習修改習作中有明顯錯誤的詞句,。

8．課內習作每學年16次左右,。

（四）口語交際

1．能用普通話與人交談。在交談中能認真傾聽,，領會要點,，并能就不理解的地方向對方請教，就不同的意見與人商討,。

2．聽人說話能把握主要內容,，并能簡要轉述。

3．能清楚明白地講述見聞,，并說出自己的感受和想法,。

4．能具體主動地講述故事，努力用語言打動他人,。

（五）綜合性學習

1．能提出學習和生活中的問題,，有目的地搜集資料，共同討論,。

2．結合語文學習,，觀察大自然，觀察社會,，書面與口頭結合表達自己的觀察所得,。

3．能在老師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文,，學會合作,。

4．在家庭、學校生活中,，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題,。

我們班共有學生39人，其中男生25人,，女生14人,。本班優(yōu)點缺點并存，但缺點漸漸大于優(yōu)點,，特別是上學期,，各科成績幾乎都有所下降。比如：紀律方面,，部分學生總是過于調皮,，個別學生特別愛講空話，講閑話，經常違反紀律,。學習成績方面,，兩極分化嚴重，尖子生鳳毛麟角,，學困生太多,，如孫國欽、季勇,、丁鑫陽,、龐凱、劉長庚等,，學習效果極差,，重要的是學習態(tài)度不端正，作業(yè)拖拉,；寫作時思維不靈活,、不開闊；不愛懂腦筋思考分析問題,；課堂能夠積極回答問題的學生局限于王金妮,、劉汾,、劉家豪,、楊妮等少數同學，多數學生膽子較小,，不管問題會不會,，就是不愛回答，說話聲音普遍較小,。

本冊共有課文32篇,，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇,；教材后面還附有8篇選讀課文,，共40篇。教材設計了8個專題,。依次是：走遍千山萬水,、以誠待人、大自然的啟示,、戰(zhàn)爭與和平,、熱愛生命、田園生活,、執(zhí)著的追求,、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學習內容，使專題的學習內容與形式更加豐富多彩,。每個專題單元包括導語,、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導語點明本組的專題,，并提示學習要求,。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2—3篇,，略讀課文1—2篇,，精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有一段連接語,，將前后課文連接起來,，并提示略讀課文的學習要求。根據教學的需要,，在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接,，以提供課文的背景資料，并豐富學生的閱讀,。語文園地由5個欄目組成,，其中有4個固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”；另有“寬帶網”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”,，這四項內容分別在全冊8個語文園地中各安排兩次,。

1．認字200個，會寫200個,，養(yǎng)成主動識字的習慣,。

2．會使用字典、詞典,，有獨立識字的能力,。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖,。

3．能用普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

4．體會課文中關鍵詞句表達情意的作用,。

5．能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情,。能復述敘事性課文的大意,。

6．養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料,。

7．在交談中能認真傾聽,，養(yǎng)成向人請教,、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容,，并能簡要轉述,。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法,。

8．留心周圍事物,，勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚,、比較具體,。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句,。

9．在綜合性學習活動中,，有目的地搜集資料，提出不懂的問題,，開展討論,，解決生活中的簡單問題。

教學重點：通過精美的選文,，在語言學習過程的熏陶和感染中,，培養(yǎng)學生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價值觀,。在識字寫字,、閱讀教學、口語交際,、作文,、綜合性學習等學習和活動中,，全面達到中年級的階段教學目標,。閱讀教學中，著重教會學生“抓住課文主要內容”的閱讀方法,。

教學難點：繼續(xù)引導學生加強自主,、合作、探究的學習方式,。

（1）閱讀教學

本學期繼續(xù)采取課內外結合,，開設大閱讀課，重視語言的積累,，培養(yǎng)學生閱讀興趣和增加閱讀量,。改變課堂中教師講得多，學生讀得少的狀況,，給學生充足的時間自己去讀書,，去感悟,，尊重學生獨特的閱讀體會。指導學生做好讀書筆記,。教師對學生的摘抄要有評價,。上好每周閱讀課，指導學生利用閱讀課或課余時間背誦優(yōu)美詩文,。利用故事會,、朗誦會、讀書筆記交流會,、好書推薦會,、古詩誦讀比賽等活動交流讀書心得，提高學生的表達能力,。教師將與學生一起閱讀交流,，體現(xiàn)師生互動。

（2）口語交際教學

教師利用語文教學的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學生的口語交際能力,。創(chuàng)設各種交際情境,，如晨會、班會,、采訪等,，讓學生無拘無束地進行口語交流。把口語交際能力作為對學生進行素質評價的一個有機組成部分,，列入考核范圍,。上好口語交際課，提高學生口語交際能力,，促進學生的發(fā)展,。

（3）習作教學

培養(yǎng)學生留心觀察周圍的事物，養(yǎng)成勤觀察,、勤思考,、樂于動筆的習慣，能把自己的見聞和想象寫出來,，內容具體,，感情真實，語句通順,，會用常見的標點符號,，會寫日記、書信,。正規(guī)大作文和平時小練筆相結合,，努力提高學生的習作能力。每學期選出一篇最好的習作作為自己的作文成績,。

（4）,、做好培優(yōu)與補差工作,。由于后進生本身的一些特點，比如比較懶散,，行動比較緩慢,，理解力上相對而言弱一些等，后進生缺乏自信心,。因此后進生轉化的工作,，一定持之以恒。這樣才能意識到希望,，增強學習的主動性與學習的信心,，進而提高學習成績。對優(yōu)生加強其特長培養(yǎng),，讓他們能夠“吃得飽”,，使之成績更上一層樓。

第一單元：12———14課時

第二單元：10———13課時

第三單元：12———14課時

第四單元：12———15課時

第五單元：10———13課時

第六單元：10———14課時

第七單元：12———14課時

第八單元：11———13課時

四年級下學期語文教學計劃上冊 四年級下學期語文教學計劃重難點篇十三

本學期,，我繼續(xù)擔任四年級1班的語文課,。經過上學期老師和學生的共同努力，我班學生都取得了不錯的成績,。這學期時間緊,，任務重，為了使本班成績再上一個新臺階,，特擬定教學計劃如下：

1．認字200個,，會寫200個，養(yǎng)成主動識字的習慣,。

2．會使用字典,、詞典，有獨立識字的能力,。能用鋼筆熟練書寫正楷字,，用毛筆臨摹字帖。

3．能用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。

4．體會課文中關鍵詞句表達情意的作用,。

5．能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情,。能復述敘事性課文的大意,。

6．養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料,。

7．在交談中能認真傾聽,，養(yǎng)成向人請教,、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容,，并能簡要轉述,。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法,。

8．留心周圍事物,，勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚,、比較具體,。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句,。

9．在綜合性學習活動中,，有目的地搜集資料，提出不懂的問題,，開展討論,，解決生活中的簡單問題。

教學重點：

1．隨著學生識字,、寫字量的增加,，識字的鞏固是識字教學的'一個重點。

2．加強詞,、句訓練,。

3．要重視朗讀的指導和訓練。

4．加強習作與閱讀,、口語交際,、綜合性學習的聯(lián)系。

5．養(yǎng)成課外閱讀的良好習慣,，增加到課外閱讀量,。

教學難點：

1．生字的認識與書寫。

2．朗讀能力的培養(yǎng)與提高,。

3．綜合性實踐能力的培養(yǎng)與提高,。

4．習作興趣的培養(yǎng)，掌握習作的基本要領,，初步掌握使用好詞好句,。

1．課堂教學要以學生為主體，充分發(fā)揮學生的積極性,、主動性,。

2．以課標理念指導教學，突出語文學科的人文性,、工具性特點,。

3．力求質量為先,，面向全體學生，以訓練促思維,，促語文水平的提高,，充分保證學生的自主、自學時間,。

4．強化閱讀,、作文訓練，盡心輔導,。

5．利用早自習,，中午及或晚輔導的時間對學生進行導優(yōu)輔差工作，扎實抓好語文基礎知識的學習,。

四年級下學期語文教學計劃上冊 四年級下學期語文教學計劃重難點篇十四

本班現(xiàn)有學生63人,。其中男生31人，女生32人,。經過三年半的學習,，學生已有了一定的語文學習方法和語文素養(yǎng)，具備一定的獨立識字的能力,，能主動運用查字典的方法解決自己遇到的疑難問題,，識字不再作為教學的主要任務，但是仍然是重要的任務,。閱讀中能基本把握文章的主要內容,，能較清楚地復述文章內容，并能表達自己的想法,，能結合上下文理解詞語的意思,。

在寫話時，樂于表達,，大多數同學能借助積累到的詞語豐富自己的內容,。但是學生在詞語和句型的積累上還存在不足，主動性不不夠,，需要繼續(xù)加強自主積累的培養(yǎng),，拓寬知識面。學困生的學習習慣還欠培養(yǎng),，書寫馬虎,，學習懶惰，依賴思想嚴重,，學習方法不夠科學,。特別是習作能力有待提高。一些同學不善于傾聽別人的觀點和意見,，協(xié)作意識差,，集體觀念不夠強?？磥?，教學的著眼點不應僅僅停留在語文教學上，更不能僅僅看孩子們的成績,，而應該從他們的做人和做事抓起,，以促進他們的全面發(fā)展。

本冊教材通過精美的選文,，在語言學習過程的熏陶和感染中,，培養(yǎng)學生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價值觀,。在識字寫字,、閱讀教學、口語交際,、作文,、綜合性學習等學習和活動中，全面達到中年級的階段教學目標,。

本冊學習要達到的主要目標：

1,、認字200個，會寫200個,，養(yǎng)成主動識字的習慣,。

2、會使用字典,、詞典,，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字,，用毛筆臨摹字帖,。

3、能用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

4,、體會課文中關鍵詞句表達情意的作用,。

5、能初步把握文章的主要內容,，體會文章表達的思想感情,。能復述敘事性課文的大意。

6、養(yǎng)成讀書看報的習慣,，收藏并與同學交流圖書資料,。

7、在交談中能認真傾聽,，養(yǎng)成向人請教,、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容,，并能簡要轉述,。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法,。

8,、留心周圍事物，勤于書面表達,。能把內容寫得比較清楚,、比較具體。會寫簡短的書信便條,。能修改習作中有明顯錯誤的詞句,。

9、在綜合性學習活動中,，有目的地搜集資料,，提出不懂的問題，開展討論,，解決生活中的簡單問題,。

(一)識字、寫字教學

識字,、寫字可以讓學生自學完成,。老師在學生自學的基礎上進行檢查，可以對多音字,、難讀準的生字或易混的生字作指導,。

鼓勵學生課外閱讀，通過各種渠道主動識字,，擴大識字量,，并養(yǎng)成獨立識字的習慣。

課內要留有一定的寫字時間,，指導學生寫好筆畫,、筆順，安排好字的各部件及間架結構,，把字寫端正,、寫美觀，提高寫字的速度，養(yǎng)成良好的寫字習慣,。

(二)閱讀教學

本冊既要完成中年級閱讀學習目標,，又為高年級的閱讀作準備，在教學上起著承上啟下的作用,，是學習的重要階段,，要給予足夠的重視,。隨著年級的升高,，學生自學能力的提高，教材中精讀課文數量將逐漸減少,，略讀課文的數量則逐漸增加,。

1、精讀課文的教學,。

(1)指導朗讀,、默讀。

朗讀是最經常,、最重要的閱讀訓練,，也是理解課文內容、體會思想感情,、培養(yǎng)語感的基本途徑,。讓學生在自主的讀書中學習、思考,，讀中理解內容,，體悟感情，增強語感,。

默讀,，要在學生不出聲、,。默讀后要有自己的感受,，并對課文中不理解的地方提出疑問，教師可以組織相應的討論交流活動,。不指讀,、不動嘴唇的基礎上，加快默讀速度的訓練,。

(2)精讀詞句,，積累語言。

本冊教學要著重體會句子含著的意思,，結合聯(lián)想和想象,，加深對文本內容的理解，同時積累詞句，提高運用語言文字的能力,。

(3)精讀內容,，體會思想感情。

要根據課文的內容及文體特點,，利用課后習題,、文中泡泡等，引導學生理解課文的主要內容,，體會作者表達的思想和感情,。

精讀課文可以采取多種方法：一是要抓住重點詞句來理解課文內容。二是閱讀中聯(lián)系生活實際深入思考并展開聯(lián)想和想象,，還要對閱讀的內容加以分析和歸納,，進一步理清課文的條理和思路，從而體會課文要表達的思想感情,。三是讓學生聯(lián)系自己的生活體驗,，入情入境地讀課文，把自己的感情納入到課文的人物和情節(jié)中去,，了解人物的命運和喜怒哀樂,，從而體會課文表達的思想感情。同時,，還要在教師重點講解和與同學閱讀感受的交流中,，理解內容，體會思想感情,。最后,，教師還要教給學生閱讀方法，提示閱讀思路,，用圈點,、批注、勾畫等方法,，讀,、思、記課文中需重點領悟的部分,。

在理解內容,、體會思想感情的過程中，要強調學生的自主學習意識,，讓學生自主完成學習的過程,，并得出結論。教師可做重點指導和點撥,，不可用現(xiàn)成的結論代替學生的思考,。同時,，尊重學生的理解和獨特體驗，允許學生有其他合理的選擇,。

2,、略讀課文的教學。

一是內容上,，理解內容的要求要低于精讀課文,，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點,、難點幫助學生理解即可,，詞句的理解不作為要求。二是方法上,，教師要更加放手,，要讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法,，自己把課文讀懂,。并在以后的大量閱讀中進一步掌握讀書方法，提高閱讀能力,。

(三)口語交際教學

1,、激發(fā)學生的表達欲望。

要根據話題內容,，設計導入方式,，組織教學，引導學生興致勃勃地參與練習,，有話可說,，有話愛說。另外鼓勵學生表達,，不要打斷學生講話時的思路,，引導學生暢快地說出自己的所思所想，訓練學生思維能力,。

2,、交際中，注重語言的規(guī)范和指導,。

教師可以在語言表達的準確生動上,、內容豐富上和思維清晰上給學生以指導，使學生的口語表達在指導的基礎上有所提高,。指導還要有層次性,，循序漸進地提出表達要求。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生口語交際的不足,，就共同的問題及時講解,，隨時規(guī)范學生的口頭語言,，還可有針對性地點撥糾正。

在互動交流中,，注意讓學生學會傾聽,，要聽明白別人講的主要意思是什么，還要就不理解的地方向人請教,，有不同意見與同學商討,。討論時，把自己的意思說清楚,，一個說完后,，另一個再說，不要中途打斷別人的說話,，要尊重別人的發(fā)言,。

3、面向全體,，訓練到位,。

教學要面向每一個人，不能留有教學的死角,。要想辦法使每個學生都積極參與,，人人都有鍛煉的機會，在雙向或多向的互動中活躍思維,，逐步提高學生傾聽,、表達和應對的能力?？梢愿鶕掝}內容,，采取多種方式，讓每個學生都動起來,?？梢圆扇⊥阑フf，指名說,，小組交流,，全班交流的形式，擴大口語交際的“面”與“量”,。教師要特別關注雙向互說,，了解每一個人語言表達中存在的問題，并隨機進行指導,。

4,、把口語訓練延伸到日常活動中去,。

在平時的課堂教學和語文活動中,，在回答問題,、討論交流的過程中，教師要隨時關注學生的口語表達情況,，隨時糾正口語交際中存在的問題,。此外，還要鼓勵學生在日常生活中,，主動,、大膽地與他人交流，不斷提高口語交際能力,，養(yǎng)成良好的口語表達習慣,。

5、引導評價,，提高語言能力,。

關注自己表達中存在的問題，進行自我評價和相互評價,，能有效地提高口語表達水平,。教學中可隨時引導學生開展評價，本冊可就聽人說話能否把握主要內容,，說話能否清楚明白地表達出自己的感受和想法等主要方面,，進行評價。學生在參與評價過程中,，逐步提高判斷正誤、優(yōu)劣的能力,，并培養(yǎng)良好的聽,、說態(tài)度和習慣。

(四)習作教學

1,、啟發(fā)引導,，讓學生樂寫、愛寫,，對寫充滿興趣,。

課程標準中年級提出：“讓學生樂于書面表達”。本冊仍然從培養(yǎng)寫作興趣,、降低寫的`難度入手,，讓學生不受文體、篇幅的限制,，把自己的見聞,、感受和想象寫出來。教師要引導學生結合專題學習,，讓學生把在閱讀中積累的語言材料,、學到的表達方式,，運用到習作中去。還可以靈活處理“口語交際”和“習作”部分,，可以先習作,，后交際;也可以先交際，后習作,，根據教學實際靈活安排,，目的是讓學生樂寫、愛寫,。在教學上可以采取各種方式啟發(fā)引導,，讓學生對作文充滿興趣：可以設置情境,，啟發(fā)想象;可以激發(fā)生活經驗和情感,，讓學生有話可說，引發(fā)寫的沖動;還可以引導觀察,，發(fā)現(xiàn)生活情趣,，引起學生寫的熱情和愿望。

寫的時候,，不要有寫法上條條框框,，讓學生放開手腳去寫，不受形式的束縛,，重在把心中所想,、所感及時地寫下來，讓學生感到寫就是傾吐,，是件快意的事情,。

2、感情真實,、內容具體,，養(yǎng)成良好的習作習慣。

寫真實,、寫具體是小學階段作文的基本要求,。在指導時，要鼓勵學生如實表達,，比如,，寫敬佩的一個人，可以引導學生從真實的生活中觀察尋找,。習作時,，要讓學生寫真話、寫實話,、寫心里話,，不寫假話,、空話和套話。在教學中還要引導學生寫具體,，寫具體的訓練要有一個過程,，要求不要太高，要在不斷的練習和講評中逐步達到寫具體,。此外,，要讓學生用自己的語言表達，提倡樸實,、自然的語言風格,，教師可以通過評價引導正確的文風。

本冊的“看圖想象”和“編童話故事”是想象作文練習,。想象作文同樣要鼓勵學生真實的想象,，而不是不著邊際的胡思亂想，老師要引導學生合理的想象,。

3,、讓學生經常練筆，養(yǎng)成勤動筆的習慣,。

“小練筆”是提高作文水平的經常性的練習活動,。本冊內安排了3次小練筆，分別是“想象人物的表現(xiàn)”“讀課文后的感受”“想象周圍人的議論”,。教學中,，教師可以幫助學生設制情境，尋找寫的契入點,，讓學生有興趣寫,、樂于寫，比如,，《中彩那天》車開走后的情景想象，可以讓學生從實際可能出發(fā),，想象人物各自的語言,、動作和表情。

老師可以根據課文的內容及教學時間,，隨時安排適于學生的練筆內容,。“小練筆”以學生自主練習為主,，練習的時間宜短而快,。教師不宜拔高要求，不要當作語文園地中的“習作”來對待,。此外,，還可以鼓勵學生在生活中經常練筆,，當作日常要求，鼓勵學生隨時把自己的所思,、所想,、所見，記在日記本中,。

4,、習作交流和評價，重在鼓勵,。