時間就如同白駒過隙般的流逝,，我們的工作與生活又進入新的階段，為了今后更好的發(fā)展,，寫一份計劃,，為接下來的學習做準備吧！寫計劃的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編為大家收集的計劃范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

四年級下學期語文教學計劃上冊 四年級下學期語文教學計劃重難點篇一

1,、注重整體推進，全面提高學生的語文素養(yǎng),。

2,、注重激發(fā)學生學習的興趣，努力使學生熱愛語文學習,，有濃厚的探究興趣,，愿意獨立解決學習語文時遇到的問題。

3,、注重文化積累,，情感積累。

4,、每個單元有三篇主體課文和兩篇拓展性閱讀的課文,。這些課文，在注重貼近兒童生活和情感世界的同時,，擴大了文化含量,。學生應當能夠通過，為,，學習這些詩文,，初步感受祖國文化的博大精深，對現(xiàn)實社會和歷史有所理解,，并放眼世界,，接觸更廣博的知識。這一點,，從單元主題“遺跡”“戰(zhàn)爭”“生命”“科學的精神”“地球家庭”就可以看出來,。

5、課文涉及多種文體,，增加了隨筆,、報告文學、寓言,、傳記,、對聯(lián)等，兩冊還各選編了一篇劇本,，幫助學生涉獵日后閱讀時可能接觸的多種閱讀材料,。

6、語言材料（字,、詞、語、精彩的句段篇）的積累是中小學語文教學始終一貫的任務,，我們的“日積月累”欄目一直貫穿到小學畢業(yè)。但是積累什么,，怎么積累的問題，四年級以前必須解決的問題,，四年級就是個關鍵的界點。介于四年級的這個重要的“關鍵的界點”,，我覺得應強化由老師硬性指定范圍到學生自覺獨立地完成逐步過渡（重在前者）,，進行有層次大量的語言材料的積累。使學生順利度過這一關鍵階段,。

1,、持續(xù)培養(yǎng)學生的自覺積累的習慣。

2,、繼續(xù)培養(yǎng)學生的思考能力和質(zhì)疑的能力,。

3、要保質(zhì)保量的完成保底的工作,。

4,、通過隨感的寫作持續(xù)培養(yǎng)他們的寫作能力。

四年級下學期語文教學計劃上冊 四年級下學期語文教學計劃重難點篇二

經(jīng)過六個學期的學習,，進入四年級的學生基本上都能較熟練地掌握漢語拼音,，能在老師的引導下，主動參與學習,，掌握了基本的學習方法,，初步學會獨立識字。大部分學生對短文能靜下心來認真細讀,，對文中的詞句能有意識地深入的體會和理解,，知道抓住關鍵詞句感情其內(nèi)涵。但因為學生年齡差異較大,，受智力因素和非智力因素的影響,，學習情況參差不齊。個別學生的學習習慣還欠培養(yǎng),，書寫馬虎,，學習懶惰，怕吃苦,，依賴思想嚴重,，學習方法不夠科學。特別是部分學生的習作能力有待提高,。因此在這學期,，應該積極尋找有效的方法措施,，力求全班孩子的習作上一個臺階，努力拓展孩子的思維空間,，使學生的習作求真,、求實、求新,。

1,、能借助漢語拼音幫助識字、閱讀,、學習普通話,；識字200個，能辨別常見的同音字和形近字,，能認讀學過的多音字,；掌握部首查字幾種情況，能在字典中選擇恰當?shù)囊馑?，學會獨立識字,。

2、會讀寫200多個詞語,，懂得意思,，一部分能口頭或書面運用。

3,、學會寫鋼筆字,，寫得正確、端正,、整潔,；初步學會用毛筆臨貼，繼續(xù)練習基本筆畫的運筆方法,，注意字的間架結構,，初步養(yǎng)成認真臨摹的習慣。

4,、初步養(yǎng)成有禮貌地認真聽人講話的習慣,，能正確轉(zhuǎn)述別人的話，學會完整地講述一件事,，條理比較清楚,，語句比較連貫；能聽寫一段話,。

5,、會正確、流利、有感情地朗讀課文,；能借助重點詞句,，背誦指定的課文；能帶著問題默讀課文,，邊讀邊思考,；能抓住重點詞句，理解一段話的內(nèi)容,；讀課文時能注意到文章的題目,；初步學會用自然段歸并的方法和按事情發(fā)展的順序給課文分段；能讀懂程度適宜的兒童文學作品,，了解主要內(nèi)容,。

6、初步學會有順序有重點地觀察圖畫和周圍的事物,，能條理比較清楚地記敘一件事,，語句通順連貫,；初步學會寫留言條,，學會寫信，掌握普通書信和信封的書寫格式,。

7,、使學生了解祖國山河壯麗，歷史悠久,，有優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng),，初步培養(yǎng)民族自豪感；初步培養(yǎng)勤奮學習,、樂于助人,、謙虛謹慎、敢于拼搏的精神,；初步培養(yǎng)熱愛科學的思想感情,。

全冊共分8組。每組包括導語,、課例,、語文園地三大部分。每組開頭的導語點明本組的專題,，并提示學習要求,。課例由3—5篇課文組成。課文均圍繞專題編選,，分精讀課文與略讀課文兩類,。全冊共有課文32篇，其中精讀課文18篇，略讀課文14篇,。精讀課文后有思考練習題,。略讀課文在課文前有一段連接語，將前后課文連接起來,，并提示略讀課文的學習要求,。在部分課文后面，安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”,，以幫助了解相關資料或豐富學生的閱讀,。教材后面還附有8篇選讀課文。每個語文園地由5個欄目組成,。其中4個是固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”,。另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”“成語故事”，分別在8個語文園地中各安排兩次,。兩個“寬帶網(wǎng)”安排在第五組和第八組,，引導搜集、了解有關我國的世界遺產(chǎn)和科技成就方面的資料,；兩個“展示臺”安排在進行綜合性學習的第三組和第七組,，為學生交流展示綜合性學習的成果提供舞臺。本冊要求認識200字,，會寫200字,。要求認識的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中,，在課后生字條里列出,；要求會寫的字只在精讀課文中安排，列在課后的方格里,。教材后面附有兩個生字表,，“生字表一”是要求認識的.字，“生字表二”是要求會寫的字,。每組課文后有“詞語盤點”,，分“讀讀寫寫”與“讀讀記記”兩欄?！白x讀寫寫”中列的是本組精讀課文中出現(xiàn)的由會讀會寫的字組成的詞語,；“讀讀記記”中列的是由要求認識的字組成的詞語，略讀課文中出現(xiàn)的由會讀會寫的字組成的詞語,，也列在“讀讀記記”中,。專題內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活,，既富有教育價值與時代感,，又突出學習語文的特點,。8個專題依次是：自然奇觀、觀察與發(fā)現(xiàn),、中外童話,、作家筆下的動物、我國的世界遺產(chǎn),、人間真情,、成長的故事、科技成就,。其中第三組（中外童話）和第七組（成長的故事）還安排了綜合性學習,，使這兩組的學習內(nèi)容與形式更加豐富多彩。

（一）閱讀方面：

在學生能理解重點詞句,、讀課文的基礎上,，引導學生一部分一部分地閱讀，能初步把握文章的主要內(nèi)容,，體會文章表達的思想感情,。

（二）口語交際方面：

規(guī)范學生的口頭語言，提高學生口語交際的能力,，培養(yǎng)學生良好的聽說態(tài)度和語言習慣,。

（三）習作方面：

引導學生留心觀察周圍事物，樂于書面表達自己的所見所聞,、所思所想,，增強習作的自信心,。

（四）習慣方面：

加強學生心理健康教育,，引導學生自覺地記誦課文中的好詞佳句，提出自己不懂的問題,，并積極地和老師,、同學展開討論。

四年級下學期語文教學計劃上冊 四年級下學期語文教學計劃重難點篇三

教材按專題組織單元,，共設計了八個專題,，依次是：我愛閱讀、生活的啟示,、父母之愛,、不忘國恥，振興中華,、遨游漢字王國,、走進西部、童年,、珍惜資源,，保護環(huán)境，四年級下學期語文全冊備課（教學計劃）1。其中第一單元"我愛閱讀"和第五單元"遨游漢字王國"還安排有綜合性學習內(nèi)容,，使專題的學習內(nèi)容與形式更加豐富多彩,。

每個專題單元包括導語、課例和口語交際,。習作和回顧,。拓展四大部分，各部分相互聯(lián)系,，構成一個有機整體,。其中，"遨游漢字王國"單元采取了全新的編排方式,，包括"活動建議"和"閱讀材料"兩大部分,。

每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求,。課例由4篇課文組成,，其中精讀課文2篇，略讀課文2篇,。第七單元為3篇精讀課文,，1篇略讀課文。精讀課文后有思考練習題,，略讀課文前有一段連接語,，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學習要求,。根據(jù)教學的需要,，在一些課文后面安排有"資料袋"或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料,，并豐富學生的閱讀,。

語文園地由5個欄目組成，其中有4個固定欄目："口語交際""習作""我的發(fā)現(xiàn)""日積月累",；另有"寬帶網(wǎng)""趣味語文""展示臺"或"成語故事",，這四項內(nèi)容分別在全冊8個語文園地中各安排兩次。

本冊教材的綜合性學習有兩種呈現(xiàn)方式,，對第一中結合課文學習安排的綜合性學習,，教學方式大致和前幾冊教材相同；對后一種獨立成單元的綜合性學習,。本冊教材除去第五組,，共有課文28篇，其中精讀課文14篇,，略讀課文14篇,。這七組教材的編排體例與高年段前三冊一致,，每組由"導語""課例""口語交

際習作""回顧拓展"四部分組成。課例包括4篇課文,。每篇精讀課文后有思考練習題,，略讀課文前有連接語。部分課文后面安排了"資料袋"或"閱讀鏈接",。全冊安排"資料袋"五次,、"閱讀鏈接"五次。"口語交際習作"依然作為一個獨立的欄目,，在有的單元中提供多個角度供教師和學生選擇,。"回顧拓展"由三個欄目組成，"交流平臺""日積月累"是固定欄目,，另有"成語故事""趣味語文""課外書屋"穿插安排,，設"展示臺"欄目，教案《四年級下學期語文全冊備課（教學計劃）1》,。其中,，"趣味語文""成語故事"各安排了三次，"課外書屋"安排了兩次,。

本冊教材有如下特點：全面貫徹黨和國家的教育方針,，力圖全面體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想，注重培養(yǎng)學生的美好道德情操和人文精神,，倡導自主,、合作、探究的學習方式,，并根據(jù)學習語文的規(guī)律和兒童身心發(fā)展的需要,，設計、編排了豐富多彩的語文實踐活動,，使學生在語文實踐中提高語文素質(zhì),，為學生的終身發(fā)展打下基本冊課文的編排,，注意內(nèi)容的整合和訓練的循序漸進,，全冊課文體現(xiàn)整套教材的延續(xù)性，同時又有發(fā)展變化,。

,。安排在每組課文之前。目的在于激發(fā)學生的學習興趣,，同時簡要說明本組教材的組成,、提示學習的方法以及學習中的注意問題，使師生在教學之前對整組教材有一個總體的理解

包括課文,、預習或閱讀提示以及思考練習,。

每組有4篇課文,，這幾篇課文在內(nèi)容或形式上有一定的聯(lián)系。"精讀課文"前有"預習"提示,。本冊的預習要求在四年級的基礎上略有提高,。要求學生自讀課文，大體了解課文的內(nèi)容,，提出不懂的問題查閱有關資料等,。課文后有"思考練習"。一般每課安排3——4題,，有些課文后安排了選做題,，用"△"標明，供學有余力的的學生選做,。增設選做題,，體現(xiàn)了教材的彈性的課內(nèi)外結合。

閱讀課文前有閱讀提示,。一般提出一兩個思考題,，側重引導學生理解主要內(nèi)容、揣摩作者思路或引導學生從閱讀的文章擴展開去,。

注重在整合的訓練中，提高學生理解語言,、積累語言和運用語言的綜合素養(yǎng),。"積累運用"一般包括"讀讀背背""閱讀""口語交際""習作"與"實踐活動"。"讀讀背背",，側重引導學生在了解中華優(yōu)秀文化的同時,，積累語言，主要是優(yōu)秀的詩詞,、成語、對聯(lián),、俗語、名言警句等,；"閱讀"通過閱讀成語故事或其他短文,，豐富知識，開闊視野,，增加文化底蘊,，培養(yǎng)獨立閱讀能力,；"口語交際"在交流互動中提高口語交際的能力,；"習作",，安排。本冊習作共安排了8次,，其中"遨游漢字王國"單元的習作融合在綜合性學習中,。此外結合課文，安排了6次小練筆,，作為片斷練習,。8次習作涉及寫身邊的的事情、自己的所感所想,、想象性作文等多個方面,。

本套教材到四年級下冊要求認識200個生字。會寫190個生字,。要求認識的字,，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出,；要求會寫的字,，安排在精讀課文后。"導讀""預習""積累運用"和選讀課文中出現(xiàn)的生字一律不注音,，由學生自己查字典解決,，以培養(yǎng)學生查字典的能力和習慣。為了幫助學生理解課文,，培養(yǎng)學生的觀察能力,，陶冶愛美的情趣，教材編繪了多幅插圖,。這些插圖是教材的重要組成部分,，教師在教學時和學生在學習時要加以重視。

四年級下學期語文教學計劃上冊 四年級下學期語文教學計劃重難點篇四

一,、學生基本情況分析：

本班共有學生50名,，其中男生24人，女生26人,。從整體看,，本班學生學習水平較為平均，多數(shù)中等生,，優(yōu)等生與后進生人數(shù)差不多。其中優(yōu)等生能要求上進,，在課堂上認真聽講,，養(yǎng)成了良好的學習習慣,，并有一定的語文素養(yǎng)，發(fā)展也比較全面,。而大多后進生都是因為沒有養(yǎng)成良好的學習習慣造成的,，不能自覺做好上課準備，不能積極完成老師布置的作業(yè),，上課聽講不夠?qū)Ｐ?，課下閱讀時間少，課外積累欠缺,。

在本學期對他們需要多一些關注與指導,，幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣，教給他們學習方法,，使他們能積極主動地學習,，不斷進步。另外,，在閱讀,、習作和修改病句方面，仍然存在很大問題,。學生在閱讀短文上理解有一定難度,，大多數(shù)學生很難獨立將短文看明白，需要老師的督促指導,。語言的概括能力還要加強訓練,。

習作方面，學生普遍存在很大的困難,，記流水帳的情況偏多,，在用詞用句，表達情感上仍有待加強,。而修改病句方面在本學期會融合在習作教學中進行重點訓練,。本學期的重點仍然是增大學生的閱讀量以及好詞佳句的積累是，而重中之重仍然是對學生學習習慣的培養(yǎng)以及寫作能力的提高,。

二,、教材分析

1、基本結構：

本冊教材繼續(xù)按照話題單元編寫,，共有八個話題,，依次是“成長之歌”、“為人之道”,、“學習之法”,、“英雄贊歌”、“神奇世界”,、“中國文化”,、“人與自然”,、“智慧故事”。每個話題為一個單元,。每個單元由閱讀,、古詩誦讀、語文樂園三大部分構成,。

話題是單元的靈魂（每個單元側重一個話題,，全冊共八個話題）；

閱讀是單元的主體（每個單元由三篇課文組成,，全冊二十四篇課文）,；

詩詞誦讀是單元的拓展（每個單元安排一首古詩，全冊共八篇）,；

語文樂園是單元的綜合實踐（每單元一次語文樂園,，分別由五個板塊組成“我來試試”、“探究與發(fā)現(xiàn)”,、“口語交際”,、“習作”、“綜合性學習”,，其中“綜合性學習”分別安排在語文樂園二,、四、六,、八之中）,。

本冊教材要求會認159個字，多音字15個,。要求學會222個字,。課文中不認識的字均不注音，在生字欄和查字表中注音,。語文樂園中不認識的字隨文注音,。

2、主要特色：

（一）從課程目標上看,，體現(xiàn)了階段性和銜接性,。

1、階段性

從識字,、閱讀,、口語交際等內(nèi)容在編排上，體現(xiàn)了第二學段的課程目標要求,。教材僅對課文中的生字有注音,，強調(diào)讓學生自學完成識字，教師應著力指導學生識字、記字方法,，培養(yǎng)學生查字典主動識字習慣,?？谡Z交際則注重引導學生說出自己的感受和想法,，能生動具體講述，并用語言打動他人,。從每篇課文后的練習設計不難看出,，本冊閱讀更注重學生自己閱讀感受，要求能聯(lián)系上下文理解詞句意思,，積累優(yōu)美詞語,，精彩句段。

2,、銜接性

四年級下冊語文教材思想內(nèi)涵更豐富深刻,，課文表達形式較第一學段更加靈活。如第二單元《給家鄉(xiāng)孩子的信》,、《萬年牢》,、《巨人的花園》三篇課文從不同側面用不同表達方式展現(xiàn)了積極的人生意義和價值，讓學生懂得怎樣關愛他人,，怎樣做人,。第六單元則是通過《看戲》、《吆喝》,、《中國結》三篇課文,，讓學生領略中國文化的多姿多彩及無限魅力，明白“愈是民族的,，就愈是世界的”,。

同時，本冊教材還拓寬了文體,，在以前教材中的古詩,、童話、寓言,、傳說,、說明文、記敘文基礎上編入了小說,、書信,、現(xiàn)代詩歌等體裁的課文，豐富了文體,，滲透篇的表達意識,，逐步向第三學段過渡。

總的來說，本冊教材從課文思想內(nèi)涵上,、表達方式上以及聽,、說、讀,、寫訓練目標編排上體現(xiàn)了課程目標對第二學段要求,，同時也向第三學段教學目標過渡，體現(xiàn)教材的銜接性,。

（二）從教材編排的內(nèi)容和形式來看,，突出了整合性和實用性。

1,、突出三維目標的整合,。

本冊教材比前幾冊教材更注重單元內(nèi)容的整合，古詩誦讀,、語文樂園的編排也基本圍繞單元話題構成一個整體,。如第三單元安排了三篇課文《寓言兩則》、《熟能生巧》,、《莫泊桑拜師》,，用古今中外生動的故事向我們提示一個道理，學習之法是勤奮踏實,、刻苦實踐,。在正確、流利的朗讀中理解感悟課文內(nèi)容,，在重點揣摩品味語言中領悟?qū)懛?，將明白道理、總結學法,、積累和運用語言有機結合,，達到三維目標的整合。另外,，教材在本單元還編排了積累詞語,、有關正確學習態(tài)度和方法的名言、成語故事,、怎樣留心觀察周圍事物的語文樂園學習等等,，更突出了單元的整合體。

2,、突出了教與學的實用性,，利教、利學,。

①凸顯語文學習的重點,，將導思,、導學和導練貫穿于每個單元的始終。

②課后練習緊扣文體,，引導學生在理解內(nèi)容,、體會情感和學習表達的結合上學有所得。

三,、教學目標

（一）識字寫字教學

1,、區(qū)別口語與書面語的讀音；

2,、區(qū)別前,、后鼻音,，多音字,、音近字、形近字,；

3,、認識四種書體特點；

4,、掌握222個生字,，會認159個生字。

（二）閱讀教學

1,、訓練朗讀初步學會默讀,，提高閱讀效果。

朗讀要求：正確,、流利,、有感情；

默讀要求：不出聲,，不指讀,，邊讀邊想，學會質(zhì)疑,；

閱讀效率：能在有限時間內(nèi)解決問題,。

2、理解詞句意思,，體會關鍵詞句在表達情意方面的作用,。

能初步感受詞句的感情色彩；結合自己的體驗和感受體會或聯(lián)系上下文理解課文中關鍵詞句意思,，在表達情意方面的作用（如中心詞句,，含義深刻的詞句，運用擬人,、比喻,、排比句形式表達的句子）,；比較引述句和轉(zhuǎn)述句的表達形式。

3,、初步把握文章主要內(nèi)容,，體會文章表達的思想感情。

從詞句訓練角度來看：關于聯(lián)系上下文理解詞句意思,，體會關鍵詞句表達作用,，以及近義詞的比較，運用詞語寫話等詞句練習是理解和把握文章主要內(nèi)容的必經(jīng)階段,。

從段的訓練角度來看：有品味描寫中排比修辭法和聯(lián)想方法運用的,；有領悟總分構段方式并仿寫的；有通過讀與想象感悟語言描繪意境的,。

從篇的訓練角度來看：有領悟舉例子,、比擬手法、列數(shù)字說明方法小練筆的,；有領悟環(huán)境描寫作用的（如領悟《小英語雨來》中的自然環(huán)境和人文環(huán)境描寫對全文所起的作用）,；有續(xù)編故事的；還有學習用對話,、神態(tài),、動作等細節(jié)描寫突出人物形象表達方式的都是在向第三學段“揣摩文章表達順序，初步領悟文章基本表達方法”篇的訓練逐步滲透,、過渡,。

因此，本冊語文教學要從形式入手,，在把握文章主要內(nèi)容上體會情感,，立足“詞句教學”這個基本點，圍繞“體會關鍵詞句在表達情意方面的作用”這個重點,，注重表達方式的學習與體會,，語言的積累與運用，努力探索讀寫新序列,。

（三）“古詩誦讀”教學

“古詩誦讀”的教學要以誦讀為主,。在誦讀中識字，在誦讀中領悟內(nèi)容,，在誦讀中初步體會意境,，在誦讀中體驗情感，在誦讀中品析欣賞優(yōu)美語言,，在誦讀中積累語言。

（四）口語交際教學

1,、鼓勵學生開動腦筋,，發(fā)表自己的見解,。

2、注意規(guī)范學生的口頭語言,。

2,、把口語訓練向生活延伸。

（五）習作教學

1,、留心觀察周圍事物,。

2、養(yǎng)成愿意表達,，希望表達,，樂于表達的習慣。

3,、在學生樂于表達,，自由表達的基礎上鼓勵學生結合體驗，在習作內(nèi)容上想怎么寫就怎么寫,，不受文體限制,，不受篇章的束縛，充分享受表達的自由,。培養(yǎng)學生不拘形式表達。

四,、教學重難點

1、加強識字的鞏固教學,。

2、培養(yǎng)學生主動識字的習慣,。

3,、閱讀上重視朗讀指導，加強默讀訓練,；強調(diào)“對話”,，提高閱讀效果；重視詞句訓練,，追求“語文本色”的課堂。

4,、習作上培養(yǎng)學生樂于表達,、不拘形式的表達,。讓學生在習作中體會到快樂。

五,、教學措施

根據(jù)教材特點和大綱要求,，以及學生的認知水平和年齡特征，本學期我決定采取以下具體措施：

1,、準確把握教學目標,，不隨意拔高或降低。

2,、鞏固基礎知識,，注重語言的積累和運用，扎實進行語言訓練,。著重進行段的訓練——讀懂一段話,，寫好一段話，繼續(xù)對學生的識字,、寫字給予重視,，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達方法,。課堂教學中保證學生有充分的朗讀,、默讀和做其他各種練習的時間。要擴大訓練面,，使全體學生參與訓練,，保證學生有足夠的個體活動時間，訓練應嚴格要求,，及時反饋和矯正,，講求實效。

3,、通過多種形式,，使學生在閱讀實踐中將課文讀正確、讀流利,，并引導學生投入情境,，去領會作者所要傳達的感情，進而通過自己的閱讀表達出來,，培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力,。還要重視課外閱讀的指導，并且每周挑選20個四字詞語以及一個（或幾個）文質(zhì)優(yōu)美的好段（好句）讓學生積累并背誦,，與此同時還要求學生利用課余時間自己積累好詞佳句,。每月評選1—5位“好記星”。

4,、注意聽說讀寫的聯(lián)系,。要讓學生通過閱讀學表達,，從讀中學寫。在作文訓練中,，要充分運用課文中學到的表達方法,，鼓勵學生寫自己熟悉的事，提高他們的語言表達能力,。

5,、重視學習方法的指導，要根據(jù)課文特點,，選擇學法指導的時機,，有的可以在學習課文前，如查字典確定字義,、多音字確定讀音等,；有的已在學習課文中，如連句成段的兩種方法（總分和并列）,，有的可在學完課后再次總結,，如說一段話的意思。在學法指導時不必過多地講道理,，應多讓學生運用這種方法練習,，在實踐中達到熟練的程度。

6,、加強導優(yōu)輔差工作,，特別是對學困生的輔導，努力使他們迎頭趕上,。

四年級下學期語文教學計劃上冊 四年級下學期語文教學計劃重難點篇五

經(jīng)過上一學期的努力，四年級五班學生已基本掌握了一些簡單的品讀文章的方法,，已有了一定的作文能力，且在學習課文時能不斷地聯(lián)系生活實際,，從大的語文觀的角度講，的確是令人可喜的,。但由于在教學中對差生的識字能力訓練不夠,，致使部分孩子字詞方面掌握得不夠好，故在本學期的教學中,，除不斷提高學生的閱讀能力外,，還將在字詞方面采取相應的措施,，使學生的語文能力得到全面的提高,。

本冊教材繼續(xù)保持了圍繞專題組織單元的特點，使精讀課文,、略讀課文,、語文園地三者形成一個整體，更好的發(fā)揮陶情冶趣和訓練閱讀的功能,。在繼承上一冊教材的特點的基礎上,，本冊教材還結合專題安排了綜合性學習欄目，為學生提供了較大的創(chuàng)造性空間和有意義的話題空間,，同時加強了課內(nèi)外的銜接,，使語文教學與學生的生活得到更緊密地聯(lián)系。除以上特點外,，本冊教材更加注重對語文知識的積累,，加大了背誦量。除背誦許多段落外,，還安排了名言警句,、詩句的積累與背誦。

當然,，本冊教材也非常注重學生學習興趣的培養(yǎng),，常常以學習伙伴的方式提出問題，還安排了一些選作題,，增強了學生學習的自由度,，有利于從學生的實際出發(fā)，做到因人而異,，為提高學生的學習積極性起了催化的作用,。

本冊教材內(nèi)容包括:導語、課例（精讀課文,、略讀課文,、思考練習、閱讀鏈接,、資料袋）,、詞語盤點、語文園地（口語交際,、習作,、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累,、展示臺或成語故事等）,。

本冊通過精美的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學生豐富的情感,、積極的人生態(tài)度和正確價值觀,。在識字寫字,、閱讀教學、口語交際,、作文,、綜合性學習等學習和活動中,，全面達到中年級的階段教學目標。

本冊學習要達到的主要目標：

1．認字200,，會寫200,；累計認字2600個，會寫20xx個左右（修訂的課程標準,，要求中年級累計認識2500個左右的漢字,；會寫1800個左右的漢字,，減少了200個）。養(yǎng)成主動識字的習慣（不認識的字要想辦法認識,，如查字典）,。提高漢字書寫的速度,。中年段的識字、寫字教學,，往往被忽視或重視不夠，識字,、寫字教學應該作為小學語文的常規(guī)教學,，但是，低,、中,、高不同的年段，處理識字、寫字的方法要有所區(qū)別,。

2．會使用字典,、詞典（修訂的課程標準明確提出了查字典、詞典的方法：音序檢字法和部首檢字法）,。能用鋼筆熟練書寫正楷字,，用毛筆臨摹字帖。

3．能用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

4．學會默讀（修訂的課程標準把原來在低年級的默讀要求提到了中年級,，即“做到不出聲,，不指讀”）。養(yǎng)成好的默讀習慣應該從低年級開始,，到了四年級,，應該訓練學生默讀要有一定的速度。

5．能初步把握文章的主要內(nèi)容,，體會文章表達的思想感情,。能對課文中不理解的地方提出疑問。理解含義深刻的句子,，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用,。

6．能復述敘事性作品的大意，感受作品中生動的人物形象和語言（語文園地中“我的發(fā)現(xiàn)”給予了方法的提示,，如把握文章主要內(nèi)容與復述課文是互相聯(lián)系的）,。

7．積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩片段,，誦讀優(yōu)秀詩文（這是一項經(jīng)常性的要求,，在不加重學生學習負擔的情況下，可以多積累一些精彩的片段）,。

8．養(yǎng)成讀書看報的習慣,；使用工具書的習慣;課外閱讀要有一定的量的要求（課程標準提出，中年級的閱讀字數(shù)總量不少于40萬字,，教科書在第八組向?qū)W生推薦了《伊索寓言》《西游記》和其他寓言故事,、民間故事，引導他們進行課外閱讀）,。

9．聽話時能把握主要內(nèi)容,，并能簡要轉(zhuǎn)述（這是與閱讀教學的訓練目標相一致的，由讀到說）,。能清楚明白地講述見聞,，并說出自己的感受和想法（語文園地五、六中的口語交際和習作，將口頭表達和寫下自己的感受,、體會作為一項訓練內(nèi)容,；語文園地八中的口語交際“推薦一本書”，一個要求就是談對書的感想,；此外,，還涉及到了評價的標準，如語文園地四提出了表達“清楚,、明白”的要求）,。

10．能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象,。能把內(nèi)容寫清楚,、寫具體。能修改習作中有錯誤的句段（整篇習作的修改,，安排在高年級進行訓練,，中年級的習作訓練，可以引導學生進行句子的修改）,。嘗試寫讀后感,、讀書筆記（一些課文后安排了小練筆，要求學生寫感受,、寫體會）,。

四下教材在編排上，考慮到說寫結合,，說,、寫感受。而在五年級上冊教材中,，明確提出了寫讀后感的要求,。因此，四下教材的相應安排為高年級寫讀后感做了一些鋪墊,。

11．能在綜合活動中,，提出問題，有目的地搜集資料,；初步學會對搜集到的資料進行整理與運用（高年級教材中每冊安排了一個大的綜合性學習單元,，需要學生具備一定的搜集資料與處理資料的能力）。

一,、營造自主學習的情境,。

良好的學習情境讓學生放松身心，又能把注意力集中在具體的學習目標上,，通過有目的學習，慢慢養(yǎng)成良好的學習習慣。本冊教科書為學生的學習活動創(chuàng)設了具體的學習情境,，這種學習情境的創(chuàng)設主要是通過“對話”的方式來實現(xiàn)的,。

1、學生與文本對話

學生閱讀課文,，通過想象文中的描寫建立生活影像,，通過對照文中人物的心靈來凈化自己的心靈，實現(xiàn)有意義的閱讀,。通過對文章結構形式的揣摩和推測,，理解文章的內(nèi)容，達到和人物心靈溝通的境界,。

2,、學生與文本作者對話。

作者寫文章是和讀者交流,，學生邊讀書邊理解,，就是在和作者交流。通過引導使學生的思想和作者的寫作意圖達成一致,，讀明白作者的想法,。

3、學生與學習伙伴對話,。

人教版教科書,，在“語文園地”中安排了兩個學習伙伴：一個是小林，一個是小東,。其實,，學生完全可以把其中一個想象成自己，另一個就是自己現(xiàn)實生活中的學習伙伴,。學生通過閱讀這樣的對話,，能夠進入學習情境，也能激發(fā)自己的想象,，能通過學習伙伴的對話,，碰撞出思維火花，從而點燃學習語文的熱情,。

4,、學生與自己的心靈對話。

人同此心,，心同此理,，別人有的感覺我有沒有呢？別人看到的景象我能不能看到呢,？教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語,，給學生一個具體的環(huán)境,，給學生一個心靈的啟示，讓學生去問問自己,。教科書通過具體的語言,，為學生營造了學習環(huán)境。最終使學生達到和周圍人和自然萬物的對話,，啟迪學生用自己的方式進行學習,，進而掌握語文學習的規(guī)律。

二,、促進學習方式的改變,。

語文學習有其內(nèi)在的規(guī)律，語文學習也有一個基本的步驟,。教科書的呈現(xiàn)方式就是讓學生從內(nèi)心觸摸到語文,，在實際的語文學習中能習得方法，慢慢找到學習規(guī)律,。

人教版教科書有著自己的教科書話語表述系統(tǒng),，這是不同于教師教學的話語系統(tǒng)，同時又指導著教師的教和學生的學,。從學生學習的角度而言,，學生容易接受的是親切的和自己交流的語言。人教版教科書在這一點尤其突出,，“我想……”“我要……”“我一定……”,，從學生的角度進行設計，給學生更多關注,，給學生更多的學習指引,。

“自主、合作,、探究”的學習方式是新課程倡導的一種學習方式,，表現(xiàn)在語文學科中，應該是什么樣的呢,？人教版教科書給出了很好的答案,。每個單元前都有“導語”，課與課之間有“鏈接語”,，精讀課文中“泡泡語”,，有的導入學習活動，有的指導學習活動,，有的提出學習目標,，有的提示學習方式，能引導學生自己閱讀,。教科書努力把對學習的指導隱含在文字背后,，不是指手畫腳的說教,，而是和風細雨的點撥?！敖炭茣ㄟ^自己的表述方式,，指引學生應該逐步建構起這樣的語文學習過程。這個學習過程的主要方式就是自主,、合作、探究,。以自讀課文和相互交流為基礎,，欣賞語言對文章內(nèi)容及表現(xiàn)形式進行評價，同時獲得審美體驗,。在感悟語言,、積累語言的基礎上領悟表達。理解內(nèi)容是語文學習的基礎,，學會表達是語文學習的目的,，在這個學習過程中學生會不斷的產(chǎn)生問題、解決問題,。學生通過閱讀教科書,，通過各種各樣的學習活動,，即使沒有教師的指導,，也會慢慢學會學習,。

四年級下學期語文教學計劃上冊 四年級下學期語文教學計劃重難點篇六

本學期,，我繼續(xù)擔任四年級1班的語文課,。經(jīng)過上學期老師和學生的共同努力,，我班學生都取得了不錯的成績,。這學期時間緊,，任務重,，為了使本班成績再上一個新臺階,，特擬定教學計劃如下：

1．認字200個，會寫200個,，養(yǎng)成主動識字的習慣,。

2．會使用字典、詞典,，有獨立識字的能力,。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖,。

3．能用普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

4．體會課文中關鍵詞句表達情意的作用,。

5．能初步把握文章的主要內(nèi)容,，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意,。

6．養(yǎng)成讀書看報的習慣,，收藏并與同學交流圖書資料。

7．在交談中能認真傾聽,，養(yǎng)成向人請教,、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內(nèi)容,，并能簡要轉(zhuǎn)述,。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法,。

8．留心周圍事物,，勤于書面表達。能把內(nèi)容寫得比較清楚,、比較具體,。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句,。

9．在綜合性學習活動中,，有目的地搜集資料，提出不懂的問題,，開展討論,，解決生活中的簡單問題。

教學重點：

1．隨著學生識字,、寫字量的增加,，識字的鞏固是識字教學的一個重點。

2．加強詞,、句訓練,。

3．要重視朗讀的指導和訓練。

4．加強習作與閱讀,、口語交際,、綜合性學習的聯(lián)系。

5．養(yǎng)成課外閱讀的良好習慣,，增加到課外閱讀量,。

教學難點：

1．生字的認識與書寫。

2．朗讀能力的培養(yǎng)與提高,。

3．綜合性實踐能力的培養(yǎng)與提高,。

4．習作興趣的培養(yǎng)，掌握習作的基本要領,，初步掌握使用好詞好句,。

1．課堂教學要以學生為主體,，充分發(fā)揮學生的積極性、主動性,。

2．以課標理念指導教學,，突出語文學科的人文性、工具性特點,。

3．力求質(zhì)量為先,，面向全體學生，以訓練促思維,，促語文水平的提高,，充分保證學生的自主、自學時間,。

4．強化閱讀、作文訓練,，盡心輔導,。

5．利用早自習，中午及或晚輔導的時間對學生進行導優(yōu)輔差工作,，扎實抓好語文基礎知識的學習,。