每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

幼兒行為觀察記錄與分析小班篇一

在美術(shù)活動(dòng)線描畫(huà)“美麗的毛衣”活動(dòng)中，我先引導(dǎo)幼兒在已有的經(jīng)驗(yàn)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)凹凸線和十字點(diǎn)然后指導(dǎo)他們大膽運(yùn)用點(diǎn),、線,、面有規(guī)律并對(duì)稱地裝飾毛衣。在繪畫(huà)活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)晨晨能運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的鋸齒線,、波浪線,、螺旋線還有本次活動(dòng)中學(xué)到的十字點(diǎn)進(jìn)行裝飾毛衣，只是線條分割的時(shí)候沒(méi)有掌握好距離,，疏密方面略顯欠缺,。于是，我走過(guò)去及時(shí)表?yè)P(yáng)了他,，并告訴他畫(huà)線的時(shí)候要看好邊上一條線條,，兩根線條之間的距離要掌握好,，他笑著點(diǎn)點(diǎn)頭,。但當(dāng)我問(wèn)他知道自己所用的線條名稱時(shí)，他搖搖頭,。

算算時(shí)間,，重點(diǎn)關(guān)注晨晨已經(jīng)第四個(gè)月了，除了偶爾還要手把手的指導(dǎo)他繪畫(huà),，現(xiàn)在他已經(jīng)能通過(guò)老師的語(yǔ)言提示獨(dú)立運(yùn)用一些簡(jiǎn)單的線條,、點(diǎn)、面自主裝飾了,，進(jìn)步還是非常大的,，但是他還是存在以下幾方面問(wèn)題：

1.手眼能力較差，特別是對(duì)于圖形分割,，距離的把握是他的弱項(xiàng),，導(dǎo)致他不敢下筆。

2.想象力教差,，缺少線描畫(huà)點(diǎn),、線、面結(jié)合的經(jīng)驗(yàn),。對(duì)于自主搭配方面的能力較弱,，而且缺少一些線描畫(huà)點(diǎn)、線、面方面基礎(chǔ)的技能,。

1.多花時(shí)間給他欣賞一些線描畫(huà)范例,，教他認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單的線條和圖案，幫助他了解繪畫(huà)方面的知識(shí),。

2.在調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)畫(huà)積極性的同時(shí),，加強(qiáng)幼兒美術(shù)技能的鍛煉一些機(jī)會(huì)讓他練習(xí)線描畫(huà)如：

(1)利用區(qū)域活動(dòng)及早晨來(lái)園時(shí)間，鼓勵(lì)晨晨練習(xí)并掌握各種點(diǎn),、線,、面的畫(huà)法,。

(2)提供各種范畫(huà),，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)教師在裝飾時(shí)使用的點(diǎn)、線,、面的豐富性,，鼓勵(lì)其在自己繪畫(huà)時(shí)能夠結(jié)合運(yùn)用,。

(3)提供各種輪廓圖，鼓勵(lì)其進(jìn)行線描畫(huà)活動(dòng),，教師給與指導(dǎo),。

3.與家長(zhǎng)溝通，讓幼兒在家也能繼續(xù)練習(xí),。

4.在以后活動(dòng)中要鼓勵(lì)他多練習(xí),，對(duì)于他的進(jìn)步要及時(shí)表?yè)P(yáng)，調(diào)動(dòng)他參與活動(dòng)的積極性,。

幼兒行為觀察記錄與分析小班篇二

我們一起在解構(gòu)區(qū)投放了兩只小豬的毛絨玩具,。在上次活動(dòng)講評(píng)的基礎(chǔ)上，他們知道了小豬能住在房子里面的,。程程和悅悅,、妍妍來(lái)到解構(gòu)區(qū)后，妍妍一下子就抱起兩只小豬來(lái)玩,，悅悅叫她放下,，理由是：“小豬先睡覺(jué)，我們來(lái)給它們?cè)旆孔印?/p>

兩只小豬站兩個(gè)地方,，然后悅悅和程程負(fù)責(zé)開(kāi)始造房子了,，妍妍則幫助他們搬來(lái)積木。他們兩象搭建圍墻一樣,，將小豬圈了起來(lái),，然后再在此基礎(chǔ)上壘高。悅悅搭好一間后,，又在邊上搭了一間,，她拿了個(gè)半月型的積木將一塊長(zhǎng)的積木換掉后,，對(duì)程程說(shuō)：“小豬沒(méi)有門(mén)，它就不能出去玩了,?！辈⒏嬖V老師，這是小豬的門(mén),，還介紹說(shuō)：“這是小豬睡覺(jué)的房子,，這是小豬吃飯的房子。還別說(shuō),，有套房的格局,，程程見(jiàn)老師表?yè)P(yáng)悅悅，也用一個(gè)大長(zhǎng)積木將搭的房間隔開(kāi),，說(shuō)是小豬看電視的房間和睡覺(jué)的房間,。

毛絨的小豬玩具比較有立體感，在上次活動(dòng)的基礎(chǔ)上,，他們明確了搭建房子的要求,，三人中，妍妍最小,，喜歡跟著別人玩,，目的性不強(qiáng)，另外兩個(gè)則有一定的任務(wù)意識(shí),。

小豬先站好,，再用積木圈起來(lái)，就像是造房子打地基一樣,，不同的是,，悅悅有點(diǎn)量身定做的架勢(shì),，而程程,，則房子比小豬大得多。

或許是受故事的影響,，或許是受到老師點(diǎn)評(píng)的影響,，悅悅很愛(ài)動(dòng)腦子，意識(shí)到要做出門(mén),，方便小豬進(jìn)出,；還有生活經(jīng)驗(yàn)中，睡覺(jué)和吃飯的房間是分開(kāi)的,，所以,，她搭好后還會(huì)介紹。程程也很聰明,，受到她的影響,，一塊積木就改變了房型,。要是添些小家具什么的，會(huì)更豐富有趣,。

幼兒行為觀察記錄與分析小班篇三

張承續(xù) 性別：男 年齡：3歲

上午09:50

教室

進(jìn)餐

午餐時(shí),，大部分孩子都在安靜地進(jìn)餐，作為剛?cè)雸@的小寶貝們,，部分孩子需在老師的幫助下才能進(jìn)餐,，我正在喂著一個(gè)年齡較小的小女孩。

突然聽(tīng)到臨近的餐桌嚷嚷的,，我走過(guò)去,，問(wèn)發(fā)生了什么，黎又文捂著臉“哇哇”大哭起來(lái),，旁邊的小朋友說(shuō)：“張承續(xù)打人了”,，我蹲下身沒(méi)有立即批評(píng)他，而是問(wèn)他是否打人了,，他點(diǎn)點(diǎn)頭,，我繼續(xù)問(wèn)道，“為什么要打他呢,？”“他總是用他的勺子弄我的碗,！”小家伙理直氣壯地回答，我轉(zhuǎn)身和黎又文談了一會(huì)兒,，然后耐心地引導(dǎo)他,，告訴他打人是不對(duì)的！看著小家伙認(rèn)真地點(diǎn)了點(diǎn)頭,，我才微笑著離開(kāi),。

每個(gè)孩子都是一塊玉，一塊未經(jīng)雕琢沒(méi)有成型的玉,。在他犯錯(cuò)的時(shí)候,，如果我們能正確地引導(dǎo)，加上有效地教育,，那么他就會(huì)閃閃發(fā)光,。我們老師更要以愛(ài)、以耐心來(lái)關(guān)注幼兒,，了解他的內(nèi)心,，尊重他的個(gè)性，同時(shí)又要以一顆寬容的心來(lái)對(duì)待孩子,。相信只要我們努力,，只要我們堅(jiān)持，每個(gè)孩子都是好孩子,。

針對(duì)這種情況,，我們還及時(shí)與家長(zhǎng)溝通,，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自我意識(shí)培養(yǎng)的重要性，讓家長(zhǎng)以更積極的態(tài)度去面對(duì)孩子,，給孩子以良好的榜樣,，讓孩子學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我，評(píng)價(jià)自我,，控制自我,，形成了良好的自我意識(shí)。

幼兒行為觀察記錄與分析小班篇四

同伴沖突

20xx年x月

中班教師

張煜沈

正確了解和解決幼兒之間的沖突,，鼓勵(lì),、引導(dǎo)幼兒正確與同伴交往。

不管是在教學(xué)活動(dòng)中還是在游戲活動(dòng)中,，張煜沈小朋友都會(huì)頻繁與其他小朋友發(fā)生沖突,，而小朋友們也不愿意和他交往，在我的觀察中,，張煜沈其實(shí)特別喜歡和小朋友交往,，也很樂(lè)意與他們一起玩，每次教學(xué)活動(dòng)他也能積極參與,，表現(xiàn)自己,，但是他與人交往的方法不是很正確，所以經(jīng)常導(dǎo)致一些不愉快的事發(fā)生,，也總是有小朋友告他的狀,。

針對(duì)這種情況，我就有意識(shí)的去接近他,，多關(guān)注他,，與他交談在與小朋友玩的時(shí)候遇到情況怎么辦，鼓勵(lì)他與小伙伴要團(tuán)結(jié),，要互相謙讓,，有玩具要大家一起玩，學(xué)會(huì)與小朋友共享快樂(lè),。張煜沈的繪畫(huà)比較有創(chuàng)意,，在美術(shù)活動(dòng)時(shí),，我有意拿著他的畫(huà)向小朋友展示,，進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

“人之初,，性本善,。”每個(gè)孩子的內(nèi)心世界都是純潔的,。善良的,，調(diào)皮的孩子也不例外,。

幼兒行為觀察記錄與分析小班篇五

觀察幼兒的閱讀行為表現(xiàn)

我班學(xué)生史晶早晨便來(lái)到教室很興奮地拿出一本《藍(lán)精靈》從第一頁(yè)開(kāi)始認(rèn)認(rèn)真真地看了起來(lái)，看了六頁(yè)后,，她開(kāi)始皺眉頭,，然后拿著書(shū)去找周琦說(shuō)：“周琦能給我講一講嗎？我看了幾頁(yè)后面看不懂了,?！?周琦把自己的玩具收了，來(lái)給史晶一頁(yè)頁(yè)的講起來(lái),，兩個(gè)人邊講邊交談：整個(gè)活動(dòng)時(shí)間她倆一直都在看這本書(shū),。不時(shí)有幼兒加入他們的隊(duì)伍，一起翻看這本圖書(shū),。

我班根據(jù)幼兒園的早期閱讀活動(dòng)進(jìn)行了“家中閱讀合作行動(dòng)”,。

在家里幼兒能更加熟悉故事內(nèi)容，爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了很多遍,，來(lái)到幼兒園,，幼兒自己就成為了伙伴們的小老師，為大家講述,，幫助大家閱讀,，這對(duì)于幼兒及全體幼兒都會(huì)有很大收益。在幼兒相互交流的過(guò)程中語(yǔ)言表達(dá)能力及邏輯思維水平都會(huì)有相應(yīng)提高,，而且我們還可以看出幼兒感興趣的內(nèi)容,，熟悉的故事情節(jié)仍然是他們主動(dòng)閱讀的前提與契機(jī)。

1．教師還應(yīng)有重點(diǎn)的選擇圖書(shū)為幼兒講述使幼兒了解圖書(shū)內(nèi)容,。

2．鼓勵(lì)幼兒為全班或有需要的幼兒講述,。

3．與家長(zhǎng)溝通配合將這種好的方法堅(jiān)持下來(lái)。

筆者認(rèn)為,，當(dāng)今社會(huì),，閱讀是人們獲得知識(shí)和信息的基本途徑，閱讀能力已經(jīng)成為21世紀(jì)成功者,、領(lǐng)導(dǎo)者的核心能力,。閱讀能力是任何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，每一門(mén)學(xué)問(wèn)都從閱讀書(shū)籍開(kāi)始,。對(duì)于年幼的幼兒來(lái)說(shuō),，閱讀不僅僅是視覺(jué)的，也是聽(tīng)覺(jué)的,、口語(yǔ)的,，甚至是觸覺(jué)的，只要與閱讀活動(dòng)有關(guān)的任何行為都可以算是閱讀,。凡幼兒親身體驗(yàn)的內(nèi)容,，都可以轉(zhuǎn)化成閱讀材料,，可以在各領(lǐng)域活動(dòng)中豐富、延伸幼兒的語(yǔ)言,、閱讀興趣,、習(xí)慣與能力。閱讀能力和多元智能的發(fā)展是相輔相成,，互相促進(jìn)的,。

筆者認(rèn)為， 閱讀能夠很好的加速幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展,，閱讀學(xué)習(xí)與其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)是緊密相連的,。凡是幼兒視野所及的內(nèi)容、親身體驗(yàn)的內(nèi)容,，都可以轉(zhuǎn)化成閱讀材料,，可以在各領(lǐng)域活動(dòng)中豐富、延伸幼兒的語(yǔ)言,、閱讀興趣,、習(xí)慣與能力。在幼兒園開(kāi)展閱讀的拓展活動(dòng),，旨在增進(jìn)刺激性的生活體驗(yàn),，通過(guò)其豐富性的拓展活動(dòng)為幼兒想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮和發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境,。

我期望通過(guò)幼兒生活中開(kāi)展閱讀活動(dòng),，將閱讀能力的培養(yǎng)和其他教學(xué)目標(biāo)結(jié)合在一起，幫助幼兒打通經(jīng)驗(yàn)通道,，激發(fā)閱讀興趣,，使幼兒由個(gè)體閱讀經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)到社會(huì)經(jīng)驗(yàn)共建，產(chǎn)生經(jīng)驗(yàn)連接點(diǎn),，使幼兒會(huì)遷移,、運(yùn)用閱讀經(jīng)驗(yàn)。能夠在拓展活動(dòng)中大膽表現(xiàn),，促使多元智能的提高,。