無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧。

說(shuō)課稿幼兒園 說(shuō)課稿小學(xué)語(yǔ)文篇一

1,、師：同學(xué)們,，你們放過(guò)風(fēng)箏嗎?看到天上五顏六色的風(fēng)箏有什么感受呢?

生雜：很高興，很快樂(lè),，想和風(fēng)箏一起飛,。

師：總之，同學(xué)們看到風(fēng)箏的感受是愉快的,，可是有一個(gè)人看到風(fēng)箏,，涌起的感覺(jué)卻和我們完全不一樣，想知道這是為什么嗎?翻開(kāi)課文風(fēng)箏,，讓我們一起去尋找原因,。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由的把課文讀一遍,，讀的過(guò)程中做兩件事：畫(huà)出魯迅先生和我們不一樣感受的詞語(yǔ);畫(huà)出你認(rèn)為重要的或者是你不會(huì)讀的或者是你不懂的詞語(yǔ),。

2、劃出你覺(jué)得重要的詞語(yǔ),，或你覺(jué)得不會(huì)讀不會(huì)寫(xiě)的生字是哪些?讀完后自由寫(xiě)到黑板上去,。在生字詞下加點(diǎn)。不懂的詞語(yǔ)打問(wèn)號(hào),。

(生自由讀書(shū),，5分鐘后六七個(gè)學(xué)生自由到黑板上寫(xiě)生字詞。有以下這些生字詞,，老師重點(diǎn)給加點(diǎn)字正音,。)

瑟縮發(fā)見(jiàn)苦心孤詣嫌惡憔悴肅殺?丫杈

師：“肅殺”是什么意思?

生1：很冷

師：聯(lián)系課文句子理解。

生2：形容秋冬天氣寒冷,。

師：這位同學(xué)能很快的解決生字詞很好啊,。這是一個(gè)很好的習(xí)慣。

3,、師：剛才大家通過(guò)主動(dòng)的努力,，把自己不會(huì)地學(xué)會(huì)了，很好,。接下來(lái)我們來(lái)思考一下中年的魯迅看到放風(fēng)箏時(shí)的感受和我們有什么不一樣?

生1：嫌惡

師：那是他小時(shí)候的感受。那中年以后呢?(在北京的空中看到風(fēng)箏的感受)

生2：驚異和悲哀

4,、師：他看到風(fēng)箏為什么“驚異”?誰(shuí)能告訴我?

生1：因?yàn)樽隽藢?duì)不起弟弟的事,。

師：那是因?yàn)榈艿艿脑颉?/p>

生2：因?yàn)榈艿芎芟矚g風(fēng)箏，而我又不許他放，看到風(fēng)箏感到驚異

生3：在北京的冬季看到風(fēng)箏

師：故鄉(xiāng)的風(fēng)箏是在春二月時(shí)放的,，而北京在冬季就放風(fēng)箏了,，感到驚異。(好的,，這個(gè)問(wèn)題我們先談到這里)

5,、師：那么“悲哀”從何而來(lái)呢?

生1：小兄弟向往風(fēng)箏，而我卻不許他放,，將風(fēng)箏折斷了,，扔在地上，后來(lái)知道了玩是兒童最正當(dāng)游戲,。

師：事情緣于小時(shí)候發(fā)生的一件事,。具體的事件是什么?

生2：小時(shí)候踩壞了弟弟的風(fēng)箏。

6,、師：我們具體來(lái)看一下小時(shí)候這件事,。課文應(yīng)該在③④兩段。弟弟喜歡風(fēng)箏嗎?哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了弟弟是很喜歡風(fēng)箏的,，抓住詞語(yǔ)說(shuō),。

生1：幾乎、跳躍

生2：呆看

生3：小半日

(可以將這幾句話朗讀一下)

7,、師：弟弟對(duì)風(fēng)箏不只是喜歡,，而且是入迷了。那么我喜歡風(fēng)箏嗎?

生齊：不喜歡,。

師：從哪里看出來(lái),。

生1：我不但不愛(ài)，而且嫌惡,。

師：“嫌惡”是什么意思?

生2：討厭,，厭惡

師：他為什么嫌惡風(fēng)箏?

生3：他認(rèn)為這是沒(méi)出息孩子玩的,。

師：在我看來(lái),，有出息的孩子應(yīng)該做什么?

生4：愛(ài)學(xué)習(xí)，有知識(shí)

生5：將讀書(shū)和玩樂(lè)相結(jié)合才好,。

生6：將腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)相結(jié)合

師：做風(fēng)箏不是體力和腦力勞動(dòng)結(jié)合的嗎?

生6：讀書(shū)和玩樂(lè)要兩不誤

生7：半天讀書(shū),，半天玩,。

師：這是小時(shí)候魯迅的想法嗎?

生：不是,，

師：這對(duì)中年以后的魯迅來(lái)說(shuō)就合適了,。小時(shí)候的魯迅則認(rèn)為玩風(fēng)箏是不是有出息孩子該做的事呢?

生齊：不是,。

8、師：在他看來(lái),，這是一件很無(wú)聊的事。應(yīng)該去做有意義的事,。所以他發(fā)現(xiàn)弟弟做風(fēng)箏時(shí),，他是怎么做的?

生1：毫不猶豫的踩破了。

師：他抓斷了風(fēng)箏的翅骨,，踏扁了風(fēng)箏,。做這件事時(shí)他的神態(tài)是怎樣的?

生齊：憤努的。

師：你對(duì)“憤怒”是怎么理解的?

生2：哥哥你這樣弄壞了我的風(fēng)箏,，……????

師：哦,，你用了情景式來(lái)回答，很好,，那現(xiàn)在我們換一種說(shuō)法：想像下哥哥在踩風(fēng)箏的時(shí)候邊踩會(huì)邊怎么說(shuō)?

生3：你背著我做這樣的事,，氣死我了。

生4：你這個(gè)沒(méi)出息的孩子,，不好好讀書(shū),，竟在這里做這玩意。

師：是啊,，哥哥對(duì)弟弟是滿懷希望的,，希望弟弟有出息，可弟弟竟背著他做風(fēng)箏,。他很憤怒,。應(yīng)該說(shuō)他當(dāng)時(shí)是為弟弟好。這種憤怒你能理解嗎?有時(shí)我們爸爸媽媽也會(huì)因我們的什么事生氣,，甚至打我們,，其實(shí)也是為我們好，你們能理解嗎?

9,、師：哥哥推門(mén)而入,，粗暴地將風(fēng)箏踩扁，弟弟的神態(tài)是怎么樣的?

生雜：驚惶,、失了色瑟縮著,、絕望

師：此時(shí)站在弟弟的角度，弟弟會(huì)怎么說(shuō)?用合適的表情,，語(yǔ)氣說(shuō)說(shuō)看,。

師：哥哥你真壞,，為什么踩壞我的風(fēng)箏?(口氣很憤怒)是不是這樣?

生雜：不是

生1：你為什么弄壞我的風(fēng)箏?

生2：下次不敢放了,。,、

生：哥哥，對(duì)不起,，我再也不敢了,。

師：我知道錯(cuò)了。

生3：我已入迷了,，讓我做一次吧,。

師：祈求哥哥。

生4：今后我一定好好讀書(shū),，再也不敢做了,。

師：弟弟的反抗有沒(méi)有。

生雜：沒(méi)有

師：祈求有沒(méi)有?(學(xué)生思考)

生5：他以后想也不敢想了,。

師：沒(méi)有乞求,，更加沒(méi)有反抗，弟弟知錯(cuò)了,。哥哥認(rèn)為自己做對(duì)了,，得到了完全的勝利，而留給弟弟的是絕望,。做風(fēng)箏這種想法被哥哥給……我們用文中的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō),。

生6：肅殺

師：應(yīng)該是……

生雜：是“虐殺“

10、師：弟弟知錯(cuò)了,，哥哥自以為正確的得到了完全的勝利,，那么這件事到底誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)呢?二十年后再來(lái)看一下風(fēng)箏之事，他還憤怒嗎?

生1：是悲哀,，他知錯(cuò)了,。

生2：是懊悔

師：誰(shuí)告訴他的?他怎么知道錯(cuò)了?書(shū)上哪個(gè)句子?

生齊：“游戲是兒童……”

師：看到一本外國(guó)的書(shū)，知道自己錯(cuò)了,。他便想起了自己做的那件事是對(duì)弟弟的精神虐殺,。

所以他想補(bǔ)過(guò)，設(shè)想了哪兩種補(bǔ)過(guò)的方法,，可能實(shí)現(xiàn)嗎,、

生3：送他風(fēng)箏和他一起放風(fēng)箏。

師：可能嗎?

生齊：不可能,。

師：是啊,，不可能了，因?yàn)槲覀兌家呀?jīng)人到中年了,，那第二種辦法呢?

生4：請(qǐng)求他寬恕,。

師：行嗎?

生4：不行,，弟弟說(shuō)忘了。

師：哥哥知道自己做錯(cuò)了,，總是想著補(bǔ)過(guò),，弟弟卻已經(jīng)不記得了。

11,、師：哥哥其實(shí)是希望弟弟用什么樣的態(tài)度對(duì)待這件事的?

生1：希望他毫不怪他,。

師：是希望他記得這件事還是希望他忘了這件事呢?

生：希望他記得這件事。

師：為什么希望弟弟記得呢?

生2：非常慚愧,，對(duì)不起弟弟,，弟弟罵他打他，他也會(huì)舒服些,。

生3：弟弟說(shuō)不記得了,，他心里的石頭就一直放不下。

生4：如果他記得的話,，他就能教育他的孩子,。

師：(在玩這件事上)弟弟會(huì)用什么態(tài)度對(duì)待他的孩子呢?

生5：他不會(huì)讓孩子玩了。(可追問(wèn)為什么?因?yàn)樗矎母绺绲男袨槔镏懒?，風(fēng)箏是最沒(méi)出息孩子所做的玩意,，是笑柄，是可鄙的)

師：如果他還記得又會(huì)怎樣?

生6：他就會(huì)讓孩子玩

師：是啊,，他是多么希望弟弟能記得這件事,，即便是記恨他，責(zé)怪他也沒(méi)有關(guān)系,?？墒乾F(xiàn)在弟弟是全然忘卻了，假如他以后又發(fā)現(xiàn)他的孩子做這樣的事,，他會(huì)怎樣呢?

生雜：不許他放,。

師：哥哥為了愛(ài)不讓弟弟放風(fēng)箏，二十年后知道自己錯(cuò)了,，哥哥醒悟了,，對(duì)哥哥來(lái)說(shuō)弟弟醒悟了嗎?

生雜：沒(méi)有

師：哥哥的感受怎樣?

生：我的心一直沉著，沉著

師：沉著可以換一個(gè)什么詞呢?

生7：難受,，感到悲哀

12,、師：我悲哀的是什么呢?

生1：因?yàn)槲覍?duì)不起弟弟，他卻忘了,，感到悲哀,。

師：為誰(shuí)而悲哀?

生2：為弟弟而悲哀，為弟弟的不醒悟而悲哀,。

生3：為弟弟的小時(shí)候感到悲哀,。

師：為弟弟小時(shí)候的沒(méi)有反抗感到悲哀,。

生4：為小時(shí)候自己弄壞了風(fēng)箏感到悲哀

師：為自己的年幼無(wú)知感到悲哀。

生5：沒(méi)有正確理解“游戲是兒童……”而悲哀,。

生6：為小時(shí)候我把錯(cuò)誤的觀念傳給了弟弟而悲哀,。

13、師：認(rèn)為風(fēng)箏是沒(méi)出息孩子所做的玩意,，……這種認(rèn)識(shí)是與生俱來(lái)的嗎?是不是一生下來(lái)他就這么認(rèn)為的呢?

生1：是大人教給他的

生2：是父母教給他的,。

生3：也許有光玩而荒廢了沉重的人身上啟發(fā)的,。

師：有這么些人光玩而沒(méi)有處理好玩和學(xué)習(xí)的關(guān)系

生4：是他看書(shū)知道的,。

師：(什么書(shū)?是中國(guó)的書(shū)還是外國(guó)的書(shū)?)書(shū)上的知識(shí)是怎么來(lái)的?

生：是前人經(jīng)驗(yàn)的積累和總結(jié)

師：恩，書(shū)上的知識(shí)是前人經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),，一直傳到我這里都認(rèn)為玩風(fēng)箏是沒(méi)出息的,。如果我不覺(jué)醒，這樣一代一代傳下去,，有多少孩子的天性會(huì)被扼殺啊!這種錯(cuò)誤的想法當(dāng)時(shí)幾乎所有人都在這樣接受的,，整個(gè)社會(huì)推而廣之。不醒悟的是不是只有我弟弟呢?(整個(gè)社會(huì)都這么沉浸在錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)中,，這是一件多么可怕的事啊),。

生：不是，是全社會(huì)很多的人

師：本文小故事卻提示了一個(gè)大道理,。為堅(jiān)持錯(cuò)誤的教育方法和教育思想的人感到悲哀,，還有很多人還沒(méi)有覺(jué)悟，很多人還沒(méi)有覺(jué)醒,，只有魯迅覺(jué)醒了,。(寫(xiě)下了這篇文章，以喚醒他人)

師：下面我們看課文,?！啊业男膹拇艘矊捤闪税伞,！弊x一讀這個(gè)句子,，感受一下，想一想,，假如弟弟寬恕了他,，他的心寬松得了嗎?

生雜：寬松不了

師：所以在文章結(jié)尾他說(shuō)：“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去……”把“四面”兩個(gè)字劃起來(lái)。這里的“四面”指的是什么?

生雜：是整個(gè)社會(huì)

師：“寒威和冷氣”呢?

生：指的也就是無(wú)盡的悲哀,。

師：我除了為弟弟悲哀,，為自己悲哀外，他還為什么悲哀呢?

生：為整個(gè)社會(huì)中不覺(jué)悟的人悲哀,。

師：我們每個(gè)家庭都有親情,，可有時(shí)我們會(huì)因?yàn)椤皭?ài)”而做了一些傷害別人的事,，(甚至是自己的親人)。有時(shí)候我們要站在別人的立場(chǎng)上理解他們,，雖然有時(shí)候他們也會(huì)想錯(cuò),，做錯(cuò)，但我們不能把錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)一代一代傳下去,，我們要反思他們行為,。我們的父母也很愛(ài)我們，(有時(shí)也會(huì)和我們產(chǎn)生矛盾),，一方面我們要理解父母(因?yàn)閻?ài)是不需要理由的),，另一方面我們又要反思父母的行為。找機(jī)會(huì)和父母溝通,。這就是這節(jié)課我們得到的啟示,。

進(jìn)教室之前我沒(méi)想到課會(huì)上的如此順利，但走出教室后我很欣慰,，在短短的45分鐘的時(shí)間里,，我?guī)е鴮W(xué)生感受到了魯迅那如父親般的兄長(zhǎng)之愛(ài)，也體會(huì)到了他作為一個(gè)清醒者對(duì)國(guó)民麻木性的批判和感傷,，可以說(shuō),，無(wú)論是愛(ài)的主題還是對(duì)國(guó)民麻木性的揭露，在本課中都達(dá)到了,，回過(guò)頭去再來(lái)審視這堂課,，我覺(jué)的課堂目標(biāo)的達(dá)成得益于對(duì)小時(shí)候踩壞風(fēng)箏事件的精細(xì)分析，正是有了對(duì)那件事深入細(xì)致的分析,，所以后面的一切都完成的水到渠成,，順理成章。

另外,，即時(shí)敏銳的抓住課堂生成也是本課得以完成的關(guān)鍵，我感覺(jué)本文處理的較好的生成資源有如下幾處：當(dāng)要求學(xué)生回答對(duì)“憤怒”的理解時(shí),，有個(gè)學(xué)生采用了情景式來(lái)回答,，我馬上就調(diào)整了我的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)入情景來(lái)回答;第二處是在回答“魯迅是希望弟弟忘記這件事還是希望他記得這件事”時(shí),，有學(xué)生說(shuō)“如果他記得的話，他就能教育他的孩子,?！蔽乙幌?，對(duì)啊!何不拿他的孩子說(shuō)事呢?他記得與不記得這件事，反映在他教育孩子的問(wèn)題上不就是兩種不同的思想嗎?而且這還和教育思想的代代相傳有關(guān)系呢,，所以就抓住這個(gè)細(xì)節(jié)做了一點(diǎn)文章,，最終學(xué)生也明白了錯(cuò)誤思想代代相傳的可怕性。③還有探究錯(cuò)誤的教育觀念是怎么來(lái)的問(wèn)題,，也是課堂生成的,，就感覺(jué)課上到了那里，順理成章的就出來(lái)了這個(gè)問(wèn)題,，必須要去追究一下根源,，而學(xué)生的反應(yīng)看起來(lái)并沒(méi)有什么障礙，很自然地就想到了這是從大人們那里學(xué)來(lái)的,，然后再聯(lián)系前面的孩子，代代相傳的可怕再次得到了重復(fù)印證,。學(xué)生對(duì)于作者的“悲哀”也就能夠得到更深刻的理解和認(rèn)同了,。

一直以來(lái)，我包括還有很多的老師可能都責(zé)怪過(guò)編寫(xiě)文章的那些專(zhuān)家,，把〈風(fēng)箏〉編進(jìn)初一的課文不是難為我們這些做老師的嗎?可是現(xiàn)在當(dāng)我順利的上完這篇文章后才發(fā)現(xiàn),，其實(shí)這樣的內(nèi)容學(xué)生能接受，只不過(guò)是教師采用什么樣的方式來(lái)帶著學(xué)生去理解和接受,，過(guò)去的課堂失敗是因?yàn)槲也](méi)有象現(xiàn)在這樣深思熟慮的來(lái)思考過(guò)課堂設(shè)計(jì),，也沒(méi)有站在學(xué)生的角度上去思考什么樣的問(wèn)題是學(xué)生容易理解的。真的就是那句話,，因?yàn)楹ε?，連腦子都笨了。

明知山有虎偏想虎山行,，如果我們的語(yǔ)文老師能象這次對(duì)待〈風(fēng)箏〉一樣,，對(duì)有難度和有爭(zhēng)議的文章多一些討論和爭(zhēng)議，多一些想法和嘗試,，那么我們的語(yǔ)文教學(xué)就會(huì)象春天一樣,，百花齊放，爭(zhēng)奇斗艷,。

說(shuō)課稿幼兒園 說(shuō)課稿小學(xué)語(yǔ)文篇二

各位評(píng)委,、各位老師：

大家好！

我叫周陳莉，來(lái)自建德市壽昌初級(jí)中學(xué),。我說(shuō)課的題目是：《山市》,。下面我就從教材、教法,、學(xué)法,、教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面談?wù)剬?duì)這篇文章的理解。

【教材分析】

１,、教材的地位及課文的特點(diǎn)：本課是人教版初中《語(yǔ)文》教材七年級(jí)上冊(cè)第四單元第２０課,。本單元主要反映的是對(duì)自然世界進(jìn)行科學(xué)探索的內(nèi)容,?！渡绞小肥且黄难晕模婕暗淖匀滑F(xiàn)象與海市蜃樓相似,，可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶骄?。課文用精練生動(dòng)的語(yǔ)言描述山市的生成,、發(fā)展、高潮及至消失的過(guò)程,，極富想象力,。本文是自讀課文，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文又尚在初始階段（這是學(xué)生進(jìn)入初中階段接觸到的第三篇文言文）,，所以對(duì)文言字詞,、語(yǔ)法的要求可以盡量放低，甚至基本不作要求,。

２,、教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立：初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求貫徹知識(shí)與能力,、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面的教育，結(jié)合本單元的特點(diǎn),，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：

⑴ 知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)積累一些文言詞語(yǔ),，理解課文大意。

⑵ 能力目標(biāo)：探究山市形成的科學(xué)原理,。豐富想象,，鍛煉口頭表達(dá)能力和活動(dòng)組織能力。

⑶ 情感態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)山市神奇,、壯麗的幻景。養(yǎng)成主動(dòng)探究的習(xí)慣,。

⑷ 重點(diǎn)：發(fā)揮想象,，體會(huì)山市這一自然現(xiàn)象的神奇，并再現(xiàn)山市。

⑸ 難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力,，想象及口頭表達(dá)能力,。

３、學(xué)情分析：

初中一年級(jí)學(xué)生較活躍,，形象思維較強(qiáng),，有一定的概括能力，能抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行分析,。意義識(shí)記已優(yōu)于機(jī)械識(shí)記,，自我意識(shí)較強(qiáng)，對(duì)事物有一定的獨(dú)立見(jiàn)解,，但他們的有意注意穩(wěn)定性較差,。在教學(xué)過(guò)程中，可將積累詞語(yǔ)與培養(yǎng)想象力結(jié)合起來(lái),，請(qǐng)學(xué)生用畫(huà)筆或語(yǔ)言描繪出山市奇幻的景象。還要運(yùn)用電腦多媒體手段來(lái)增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、吸引力,，發(fā)展學(xué)生形象思維。

文言文教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn),，學(xué)生雖已初步接觸了文言文,，對(duì)怎樣學(xué)習(xí)文言文也已有了一定的整體印象，但還是有畏難心理。而且本文又是一篇自讀課文,，根據(jù)要求用一課時(shí)來(lái)完成有一定的難度，所以要抓好預(yù)習(xí)。要求學(xué)生在課外利用工具書(shū),、課文下的注解疏通文意,，能夠找出難詞難句,，并對(duì)課文有初步的印象,。

⑴ 預(yù)習(xí)要求：

① 讀準(zhǔn)字音,，把握節(jié)奏，注意語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào),。

② 借助工具書(shū)和書(shū)中注釋疏通文意,，準(zhǔn)備復(fù)述課文,。

⑵ 預(yù)習(xí)步驟：

① 初讀：識(shí)記生字詞,，分清停頓,，標(biāo)出難詞難句。

② 再讀：逐詞逐句疏通文意,，補(bǔ)出省略的翻譯,。

【教法】

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終堅(jiān)持體現(xiàn)學(xué)生的主體性,，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此,，我設(shè)計(jì)了以下教法：

１,、情境設(shè)置法：

本節(jié)課中，我充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境,。首先是動(dòng)畫(huà)片《阿拉丁神燈》片斷,，激發(fā)起學(xué)生的好奇心與探索欲。其次整節(jié)課都在具有神秘氣息的中國(guó)古典民樂(lè)的氛圍中,。課件的背景是與文言文意境相似的中國(guó)古典山水畫(huà)，字體采用楷書(shū),、隸書(shū)、行書(shū)等書(shū)法字體,。整體界面古色古香,，充滿了濃濃的中國(guó)傳統(tǒng)文化的韻味,。從而幫助學(xué)生感受文言文中的物象,，通過(guò)聯(lián)想與想象，在整體上把握課文的思想感情,，自然地融入課文的意境中。

２,、誦讀法：

教法千變,，朗讀為本。對(duì)文言文的教學(xué)來(lái)說(shuō),，誦讀尤為重要,。要克服學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的畏難心理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，就要從朗讀入手,，讓學(xué)生把握文言文的節(jié)奏，體會(huì)其中的音樂(lè)美,，感悟中國(guó)古代文化的韻味,。

３、質(zhì)疑法：

課前作好預(yù)習(xí),，課上提出預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題,，學(xué)生互相釋疑，教師適當(dāng)補(bǔ)充,。

４,、討論法：

引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，合作探究，共同分享合作的樂(lè)趣,，感受成功的喜悅,。同時(shí)將簡(jiǎn)單的分組討論引向有組織、有分工,、有合作的更高層次的討論形式,。

５、畫(huà)圖法：

《山市》中的景色瞬息萬(wàn)變,、虛無(wú)縹緲,，比較適合培養(yǎng)學(xué)生的想象力。因此,，我從三個(gè)層面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象力,。

⑴ 以創(chuàng)造性復(fù)述來(lái)培養(yǎng)學(xué)生描述景物的再造想象力。

⑵ 以給景物畫(huà)插圖的形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生將語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為圖景的空間想象力,。

⑶ 最后又給插圖配上文字,，將再造想象力與空間想象力相結(jié)合。

【學(xué)法】

在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，始終貫徹了新課標(biāo)的精神,，即注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度的共同發(fā)展,。

１、圈點(diǎn)勾畫(huà)法：

此法主要用在預(yù)習(xí)以及檢索山市的變化過(guò)程中,。預(yù)習(xí)中,，圈出生字詞，劃出疑難句,，注出自讀心得,。在檢索山市的變化過(guò)程中，要通過(guò)快速默讀,，標(biāo)出山市的初生,、發(fā)展、高潮與消失四個(gè)階段,。

２,、文言文閱讀法：

在預(yù)習(xí)中使用初讀通語(yǔ)句，再讀明大意,，三讀有感悟,，四讀品內(nèi)涵，五讀得啟迪的閱讀方法，提高閱讀文言文的能力,。

３,、誦讀法：

把握文言文的節(jié)奏，體會(huì)其中的音樂(lè)美,，感悟中國(guó)古代文化的韻味。

４,、討論法：

充分討論,，互相啟迪，有合作,、有分工,，感受團(tuán)隊(duì)的力量。

５,、畫(huà)圖法：

充分發(fā)揮想象力,，用圖畫(huà)再現(xiàn)山市，描繪文中之景,，想象言外之象,。

【教學(xué)過(guò)程】

本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

１、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：

先播放動(dòng)畫(huà)片《阿拉丁神燈》的片段：主人公阿拉丁為了向公主求婚,，命令燈神一夜之間在沙漠上建起了無(wú)數(shù)宮殿,。然后,，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)動(dòng)畫(huà)片中最神奇的是什么,？并適時(shí)引導(dǎo)：現(xiàn)實(shí)生活中有可能在瞬息間出現(xiàn)一座城市嗎？讓我們走進(jìn)《山市》,，去領(lǐng)會(huì)山市的神奇吧,！

說(shuō)明：設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心與探索欲，為后面的活動(dòng)作好情感準(zhǔn)備,。

２,、檢查預(yù)習(xí)，整體感知：

理解課文大意是一切活動(dòng)的基礎(chǔ),，因此,，要在檢查預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上整體感知課文。具體做法是：

⑴ 學(xué)生提出預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題,，可以是朗讀,、詞義句義、課文理解等各方面的,。由學(xué)生互相釋疑,，教師適當(dāng)補(bǔ)充。

⑵ 齊讀課文,，解釋課后練習(xí)中的詞語(yǔ),，反饋預(yù)習(xí)情況，教師根據(jù)學(xué)生的回答或肯定或指正,。

⑶ 分別請(qǐng)兩位同學(xué)復(fù)述課文,，并請(qǐng)其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)優(yōu)劣,。評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在文言文的復(fù)述是否僅僅是機(jī)械的翻譯，倡導(dǎo)創(chuàng)造性復(fù)述,，為下一環(huán)節(jié)的再現(xiàn)山市作鋪墊,。

３、合作探究,，培養(yǎng)想象力：

這一環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學(xué)生的想象力,，口頭表達(dá)能力和活動(dòng)組織能力。要求學(xué)生研讀相關(guān)段落,，通過(guò)小組討論,，分工合作，描繪文中之景,，想象言外之象。步驟：

⑴ 快速默讀課文,，檢索主要信息,，并圍繞它展開(kāi)討論：可以將山市的變化畫(huà)成幾副圖，挑選一副圖思考：該圖中有哪些內(nèi)容,？（文中之景學(xué)生可以說(shuō)得很好,，主要引導(dǎo)學(xué)生想象言外之象）在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，多媒體出示板書(shū),，并進(jìn)一步提問(wèn),，引導(dǎo)學(xué)生深入思考：有的小組提出在孤塔、城郭,、危樓的周?chē)€應(yīng)該有山,、有樹(shù)、有小橋流水把文中沒(méi)有提到,，現(xiàn)實(shí)中有的事物畫(huà)進(jìn)去,。那么請(qǐng)問(wèn)文中的孤塔、危樓都直接霄汗,，我們?cè)谟邢薜漠?huà)紙上怎樣表現(xiàn)無(wú)限的山市呢,？

⑵ 按小組活動(dòng)再現(xiàn)山市的奇幻場(chǎng)景，由小組長(zhǎng)組織分工,，擅長(zhǎng)畫(huà)的畫(huà),，擅長(zhǎng)作文的同學(xué)就用自己的語(yǔ)言來(lái)描繪該場(chǎng)景，可以是描寫(xiě)性的文字,，也可以是詩(shī)歌等形式,。

⑶ 請(qǐng)各小組派代表展示作品，并談?wù)剟?chuàng)作的設(shè)想及過(guò)程,。

４,、拓展延伸：

這么奇妙的山市要是能經(jīng)常看見(jiàn)多好啊,！那么它到底是怎樣形成的呢,？通過(guò)這一問(wèn)題自然的將思考從課內(nèi)到課外，從文本遷移到自然科學(xué),，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然世界進(jìn)行科學(xué)探究的欲望,。

５、總結(jié)評(píng)價(jià)：

忽聞海上有仙山,，山在虛無(wú)縹緲間,。雖然我們無(wú)緣目睹海市蜃樓，但同學(xué)們能充分發(fā)揮想象,，用手中的筆再現(xiàn)山市,，真是棒極了！,！最后讓我們回歸文本,，在朗讀中體會(huì)山市的神奇、壯麗吧,！

說(shuō)明：此環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生活動(dòng)給以大力的肯定和鼓勵(lì),，并回歸文本，從整體感知到局部的活動(dòng),，最終又回到對(duì)整體的把握上,，體會(huì)文言文的音樂(lè)美、語(yǔ)言美,，想象大自然的神奇,。

６、作業(yè)：

請(qǐng)同學(xué)們回家把山市的故事講給父母聽(tīng),。

說(shuō)明：通過(guò)講故事使山市的成因及其變化過(guò)程更清晰的呈現(xiàn)在學(xué)生的`頭腦中,，進(jìn)一步培養(yǎng)想象力，鍛煉口頭表達(dá)能力,。

說(shuō)課稿幼兒園 說(shuō)課稿小學(xué)語(yǔ)文篇三

尊敬的各位專(zhuān)家,，各位老師：

大家好!

我今天說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第7課《蟋蟀的住宅》。拿到這篇文章,，我讀了十遍,。

前兩遍我站在普通讀者的立場(chǎng)，讀這篇19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾的觀察隨筆,，感受到文章結(jié)構(gòu)的緊湊鮮明,、語(yǔ)言的生動(dòng)形象、描寫(xiě)的細(xì)致入微;感受到蟋蟀的住宅的確是“偉大的工程”,，感受到作者通過(guò)擬人的手法傳達(dá)出的對(duì)蟋蟀的無(wú)限喜愛(ài)之情,，是一首人類(lèi)對(duì)小昆蟲(chóng),、小生命的贊美詩(shī),。

第三四遍,，我站在學(xué)生的立場(chǎng)讀,，讀后產(chǎn)生了一些疑問(wèn)：學(xué)生對(duì)蟋蟀熟悉嗎?他們理解什么叫“隨遇而安”嗎?學(xué)生能從擬人寫(xiě)法中感受到什么呢?

第五六遍，我站在教師的立場(chǎng)讀,，找了我和學(xué)生在閱讀之后共通的一些感受和疑惑：作者為什么說(shuō)蟋蟀住宅“真可以算是偉大的工程了”?作者是怎樣用擬人的手法來(lái)表現(xiàn)這一偉大工程的?這之后的四遍,，我在閱讀中積極地思考：怎樣構(gòu)建一個(gè)大家都感興趣的話題,，怎樣組織一個(gè)和諧的綠色的對(duì)話的課堂,。思索再三,，我將目光鎖定在建構(gòu)主義理論，鎖定在其下的“拋錨式教學(xué)法”并作了教學(xué)設(shè)計(jì),。

根據(jù)上述對(duì)教材,、學(xué)生及教學(xué)理論的思考，我預(yù)設(shè)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：

1.學(xué)會(huì)本課生字詞,，會(huì)認(rèn)“宅,、蔽、棄,、慎”等7個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)“棄,、毫 、遇 ,、擇”等13個(gè)生字,，能正確讀寫(xiě)“住宅、選擇”等詞語(yǔ),。

2.能正確,、流利、有感情地朗讀課文;能通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的品讀,，理解“蟋蟀住宅是偉大的工程”的深刻內(nèi)涵,，感受蟋蟀“熱愛(ài)生活”、“不辭辛勞”的品質(zhì),。這也是本課教學(xué)的重點(diǎn),。

3.體會(huì)文章中擬人手法的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)科學(xué)家探索大自然,、熱愛(ài)小生命的精神,，在日常生活中培養(yǎng)愛(ài)觀察的好習(xí)慣。這也是本課教學(xué)的難點(diǎn),。

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)涵蓋“知識(shí)與能力,、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度,。為順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo),，本課教學(xué)安排兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)通過(guò)對(duì)話交流達(dá)成1,、2兩個(gè)教學(xué)目標(biāo),，第二課時(shí)則在第一課時(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上繼續(xù)對(duì)話交流以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)三。下面,，我就第一課時(shí)的流程安排作一說(shuō)明,。

第一課時(shí)我根據(jù)“拋錨式教學(xué)法”，安排了“創(chuàng)設(shè)情境,、確定問(wèn)題,、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí),、效果評(píng)價(jià)”五大環(huán)節(jié),，分別以四句詩(shī)進(jìn)行概括。

第一句詩(shī)：“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,，未成曲調(diào)先有情”,，這也是第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境。

建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)習(xí)活動(dòng)是通過(guò)自己的背景知識(shí)自己建構(gòu)的過(guò)程,。學(xué)生的背景知識(shí)和新知識(shí)之間有一定的相關(guān)度,，因此在這第一環(huán)節(jié)中,，我讓學(xué)生從“說(shuō)自己的家或小房間”入手，創(chuàng)設(shè)一種“用心創(chuàng)造生活”的情境,，進(jìn)而引入昆蟲(chóng)世界,，理解一般昆蟲(chóng)的“隨遇而安”和蟋蟀的不“隨遇而安”，一方面激發(fā)了學(xué)生的興趣,，另一方面也幫助學(xué)生理解了對(duì)他們來(lái)說(shuō)存在一定難度的詞,，為下文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

第二句詩(shī)：“冰泉冷澀弦凝絕,，凝絕不通聲暫歇”,， 這也是第二個(gè)環(huán)節(jié)：確定問(wèn)題。

在此環(huán)節(jié)主要完成兩件事情,，一是初讀課文后學(xué)習(xí)生字詞,，將字詞按一定規(guī)律進(jìn)行分組教學(xué)，與課文語(yǔ)句,、課文內(nèi)涵結(jié)合起來(lái)進(jìn)行,，“工具性”和“人文性”共同關(guān)注。二是確定一個(gè)大家共同學(xué)習(xí)的問(wèn)題,，我認(rèn)為,，語(yǔ)文教學(xué)一定要尊重作者的寫(xiě)作意圖和學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，所以用“作者最想告訴大家的是什么”和“你獲得的最深感受是什么”兩個(gè)問(wèn)題來(lái)啟發(fā),，讓學(xué)生帶著確定的問(wèn)題與文本進(jìn)行獨(dú)立對(duì)話,，采用在相應(yīng)語(yǔ)句旁作標(biāo)記和批注的方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,，并最終確定本節(jié)課的研究問(wèn)題：“為什么說(shuō)蟋蟀的住宅是‘偉大的工程’” ,，從“概括”性閱讀到本環(huán)節(jié)的“具體化”研讀，符合閱讀規(guī)律,，提高了學(xué)生的閱讀能力,。同時(shí)，我提醒學(xué)生在默讀中,，關(guān)注課文中的“魚(yú)泡泡”、插圖,、生字,、思考題、資料袋等材料,，幫助學(xué)生樹(shù)立正確閱讀的概念,。

第三句詩(shī)：“嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)”,， 這也是第三四個(gè)環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí),。

這一環(huán)節(jié)是課堂之所以為課堂,，區(qū)別于完全獨(dú)立閱讀的特點(diǎn)。建構(gòu)主義認(rèn)為,，自主的閱讀促使了學(xué)生情感的變化,，而在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)與其他學(xué)生和教師的不斷交流與溝通,，就能更好地實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)和情感變化,。所以此環(huán)節(jié)，我組織學(xué)生根據(jù)自己的感受,，找出文中相關(guān)的語(yǔ)句(或圖片)等各種材料佐證說(shuō)明自己的觀點(diǎn),。在此過(guò)程中，教師的作用更多地體現(xiàn)為在學(xué)生需要幫助的時(shí)候給予幫助,、學(xué)生未能提升的時(shí)候給予提升,、學(xué)生朗讀不到位的時(shí)候給予指導(dǎo)。因此,，本環(huán)節(jié)中,，學(xué)生和教師通過(guò)對(duì)“它常常慎重地選擇住址，一定要排水優(yōu)良,，并且有溫和的陽(yáng)光”,、“它的舒服的住宅是自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的，從大廳一直到臥室”等具體語(yǔ)句的品析,，感受蟋蟀住宅的科學(xué),、精致、舒服和浩大壯觀,，感受蟋蟀在建筑住宅時(shí)表現(xiàn)出的智慧和不辭辛苦,。對(duì)于學(xué)生疑惑的“這么一個(gè)‘最多不過(guò)九寸深、一指寬’的洞穴怎么談得上偉大”這一問(wèn)題,，則采用對(duì)照方式,，以相當(dāng)于一個(gè)人在沒(méi)有任何工具的幫助下挖掘300米的隧道幫助學(xué)生感受，并抓住“工具的柔弱與簡(jiǎn)單”和“工程的浩大與壯觀”的極大反差,，很好地幫助學(xué)生進(jìn)行真切的感受,。同時(shí)，在品析之后及時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo),，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感,。

第四句詩(shī)：喜看稻菽千重浪，傾聽(tīng)幼竹拔節(jié)聲,，這也是第五個(gè)環(huán)節(jié)：效果評(píng)價(jià),。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)成效的最好評(píng)價(jià)內(nèi)涵是學(xué)生在三維目標(biāo)上是否得到了提升，該環(huán)節(jié)通過(guò)“我手寫(xiě)我心” 的形式：“你看，它的住宅是多么科學(xué),、多么精致,、多么舒服;你看，蟋蟀用它柔弱的,、簡(jiǎn)單的工具建造了如此浩大壯觀的工程,。此時(shí)，你想對(duì)蟋蟀說(shuō)點(diǎn)什么?請(qǐng)你把它寫(xiě)下來(lái)”,，通過(guò)寫(xiě)一寫(xiě),，表達(dá)自己對(duì)蟋蟀熱愛(ài)生活的敬佩之情，也讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成就,，對(duì)三維目標(biāo)的達(dá)成情況是一個(gè)很好的檢驗(yàn),。最后用“文章的作者法布爾是怎樣寫(xiě)出這篇文章的?他為什么要用擬人方法來(lái)寫(xiě)?”的“激發(fā)新疑點(diǎn)”的方式，使學(xué)生產(chǎn)生了從另一個(gè)角度去探詢的熱情,，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊,。

說(shuō)課稿幼兒園 說(shuō)課稿小學(xué)語(yǔ)文篇四

北師大版《義務(wù)教育教科書(shū)數(shù)學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)36、37頁(yè),。

1,、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)體積和容積的實(shí)際意義,，掌握體積和容積的概念,，理解“形狀變了，體積不變”的原理,。

2,、能力目標(biāo)：在動(dòng)手操作、探索,、交流過(guò)程中,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力和思維能力,。

3,、情感目標(biāo)：在探究新知的活動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)生的合作精神和交流意識(shí),，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué),、愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。

認(rèn)識(shí)并感知體積和容積的實(shí)際意義，建立體積和容積的概念。

體積和容積的區(qū)別。

課件,、量杯,、水杯、水果,、土豆,、紙盒等,。

一、創(chuàng)設(shè)童話故事情境

1.談話導(dǎo)入。

同學(xué)們一定聽(tīng)過(guò)《烏鴉喝水》的故事,。下面我們?cè)賮?lái)欣賞一下烏鴉喝水幾個(gè)片段。

2.師生欣賞《烏鴉喝水》動(dòng)畫(huà)片,。

二、提出問(wèn)題,，教學(xué)體積的概念。

1,、提出問(wèn)題。

(1)烏鴉為什么能喝到水了?

(2)瓶子里的水面為什么升高了?

(3)小烏鴉為什么要放許多石子?

板書(shū)關(guān)鍵詞： 石子 占空間 大小

2、聯(lián)系生活。

(1)比劃,、感受和想象,，

出示購(gòu)物紙盒,，教師示范紙盒所占空間的大小。同學(xué)們閉眼想象,。

出示一個(gè)球,，指名學(xué)生比劃。

(2)說(shuō)一說(shuō),。

在的教室里找一找哪些物體都占有一定的空間?它們誰(shuí)占的空間大?誰(shuí)占的空間小?舉出兩個(gè)物體說(shuō)一說(shuō),。

3,、土豆和紅薯哪一個(gè)占的空間大呢?做一做，想一想,。

揭示體積的概念：物體所占空間的大小叫做物體的體積。

師：什么是紙盒的體積?什么是球的體積?誰(shuí)的體積大?誰(shuí)的體積小?

4、說(shuō)一說(shuō)什么是冰箱,、微波爐、手機(jī)的體積?哪個(gè)體積最大?哪個(gè)體積最小?(固體)水有體積嗎?(氣體)那氣體有體積嗎?(吃氣球,，氣球鼓起來(lái)的現(xiàn)象就說(shuō)明它們是有體積的,。)

(設(shè)計(jì)意圖：打破學(xué)生的定向思維，通過(guò)學(xué)生的討論得出瓶子里裝滿水,，空間被水占了;吹氣球,，氣球鼓起來(lái)了的現(xiàn)象說(shuō)明它們是有體積的。)

三,、教學(xué)容積的概念,。

1.認(rèn)識(shí)容器。

師：老師準(zhǔn)備這節(jié)課帶了這么多的教具,，都是放在哪里的?

像紙箱,、量杯這樣能容納物品的器具叫做容器。你還知道哪些容器?哪些容器放的東西多?哪些容器放的東西少?

2.實(shí)驗(yàn)中理解容積的含義,。

(1)教師出示類(lèi)似教科書(shū)p41“想一想”的兩個(gè)杯子,，提出;兩個(gè)杯子裝滿水，哪個(gè)杯子裝的水多?哪個(gè)杯子裝的水少?

(2)每位學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)解決方案,，并進(jìn)行交流,。

(3)選擇一個(gè)可行的方案，師生共同做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,。

先說(shuō)說(shuō)都有哪些實(shí)驗(yàn)方法,，再動(dòng)手操作。

3.提示容積的概念,。

揭示容積的概念：容器所能容納的物體的體積,，叫做容器的容積。

4,、聯(lián)系生活,。

說(shuō)說(shuō)什么是水杯的容積?集裝箱的容積?冰箱?

四、深化概念,，對(duì)比聯(lián)系理解本質(zhì),。

1、仔細(xì)觀察：盒子的體積與盒子的容積哪個(gè)大?

結(jié)論：對(duì)于同一個(gè)容器，它的體積一定比容積大,，因?yàn)樗泻穸取?/p>

2,、假如我們把紙箱的箱壁加厚，再加厚,，一直這樣加厚下去,，箱子有什么變化?

結(jié)論：容積變小，體積不變,。

3,、假如我們不是往里面加厚箱壁，而是在這個(gè)箱子的外面加厚它的箱壁,，一直這樣加厚下去,，請(qǐng)你想象一下，箱子會(huì)有什么變化?

結(jié)論：容積不變,，體積變大,。

4、體積和容積有區(qū)別嗎?誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)要的概括一下?

(1)從測(cè)量方法來(lái)說(shuō),，體積是從物體外部測(cè)量的;容積是從物體內(nèi)部測(cè)量的,。

(2)從它們的大小來(lái)說(shuō)，同一物體,，它的體積大于容積.當(dāng)容器壁很薄的時(shí)候,，容積近似等于體積.

五、鞏固練習(xí),。

1,、同一物體形狀發(fā)生改變，但體積保持不變,。

2,、填空題,、判斷對(duì)錯(cuò),，明晰概念。

3,、由于杯子的大小不同,，淘氣的3杯就可能等于笑笑的2杯，為后面體積單位的學(xué)習(xí)做鋪墊,。

3,、數(shù)學(xué)故事：感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，用我們所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題,。

4,、布置作業(yè)：完成37頁(yè)第6題。

六、全課小結(jié)

本節(jié)學(xué)習(xí)了什么?你所學(xué)最深的什么?

說(shuō)課稿幼兒園 說(shuō)課稿小學(xué)語(yǔ)文篇五

各位專(zhuān)家,、老師,、同學(xué)們，大家好,，歡迎光臨酒店管理學(xué)院酒店信息系統(tǒng)實(shí)務(wù)精品課程,，我是課程負(fù)責(zé)人，自20xx年起,，擔(dān)任本課程的設(shè)計(jì)和教學(xué)工作,，經(jīng)過(guò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)及合作企業(yè)八年的共同建設(shè)，該課程日臻成熟,。下面,，我將從課程設(shè)、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)方法與手段,、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、實(shí)踐條件,、教學(xué)效果,、特色與創(chuàng)新、課程建設(shè)規(guī)劃八個(gè)方面向您介紹本課程的教學(xué)內(nèi)容,。

（以下ppt第三頁(yè),，close shot ：ppt）酒店信息系統(tǒng)實(shí)務(wù)是酒店管理專(zhuān)業(yè)核心課程，授課對(duì)象為酒店管理專(zhuān)業(yè)一年級(jí)第二學(xué)期學(xué)生,，學(xué)分4分,，課時(shí)量64學(xué)時(shí)；由青島酒店管理學(xué)院,、北京華儀系統(tǒng)工程公司和青島華濤酒店管理公司共同打造,；培養(yǎng)學(xué)生信息系統(tǒng)操作技能，并借助系統(tǒng)了解酒店實(shí)際工作流程,。自20xx年被確定為首批院級(jí)精品課程以來(lái),，授課團(tuán)隊(duì)持續(xù)推進(jìn)基于工作過(guò)程的教學(xué)改革，課程經(jīng)歷了從課程體系向行動(dòng)體系的重構(gòu)過(guò)程,。課程始終堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)“以能力為本位”的教學(xué)效果,，達(dá)到“教育就業(yè)零距離”的教學(xué)目的。

（以下ppt第五頁(yè),，close shot ：ppt）作為省級(jí)特色專(zhuān)業(yè),，青島酒店管理學(xué)院酒店管理專(zhuān)業(yè)在課程的設(shè)置上，通過(guò)召開(kāi)專(zhuān)家研討會(huì),，首先確定專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)（以下ppt第6頁(yè),，close shot ：ppt）：通過(guò)三年的校內(nèi)學(xué)習(xí),、頂崗實(shí)習(xí)、社會(huì)服務(wù)以及日常生活細(xì)節(jié)的訓(xùn)練,，使學(xué)生具備酒店前臺(tái)崗位群所具備的態(tài)度,、知識(shí)、能力,、習(xí)慣和體能,，成為受知名酒店集團(tuán)及相關(guān)延伸行業(yè)（會(huì)所、俱樂(lè)部,、郵輪管理,、高爾夫管理，圖4-1）歡迎的,，具有較高職業(yè)素養(yǎng)和管理潛質(zhì)的督導(dǎo)管理人員。（以下ppt第7頁(yè),，close shot ：ppt）隨后，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)確定職業(yè)崗位任職要求,，可以看到,，圖中紅色條目即為信息類(lèi)課程的教學(xué)目標(biāo)。接下來(lái),，根據(jù)任職要求安排前后續(xù)課程,，圖中藍(lán)色的部分，都與信息化相關(guān),。也就是在學(xué)生在校學(xué)習(xí)的六個(gè)學(xué)期中,，每個(gè)學(xué)期都有信息類(lèi)教學(xué)的內(nèi)容。在每次信息化類(lèi)課程學(xué)習(xí)的同時(shí),，學(xué)生都完成了一個(gè)信息技術(shù)同本專(zhuān)業(yè)相融合的再造過(guò)程，我們稱(chēng)為“四個(gè)融合”,，即：專(zhuān)業(yè)知識(shí)與計(jì)算機(jī)技能相互融合,；

專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)與信息系統(tǒng)操作技能融合；

行業(yè)實(shí)踐與信息系統(tǒng)操作經(jīng)驗(yàn)融合,；

行業(yè)信息化理論與管理實(shí)踐融合,。

最終,，通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)促使學(xué)生形成一種核心的能力,，一種信息化的思維方式，而不是單純的技術(shù),。

定課程性質(zhì)之后,，課程組進(jìn)一步深化“校企共建”的層次,，在信息系統(tǒng)供應(yīng)商、國(guó)際酒店管理集團(tuán),、國(guó)內(nèi)酒店管理公司,、單體酒店企業(yè)、經(jīng)濟(jì)型酒店五個(gè)層次展開(kāi)校企合作,，并且在合作層次上,，全面升華的“實(shí)習(xí)生+教師掛職”級(jí)別的合作，在培訓(xùn)體系,、標(biāo)準(zhǔn)操作流程的制定與執(zhí)行,、市場(chǎng)調(diào)研、系統(tǒng)改進(jìn)等多方面深入合作,，提出“校企融合”的新理念,，打造“引領(lǐng)行業(yè)”的新思路。

遵循以上設(shè)計(jì)理念,，本課程運(yùn)用基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)方法,，將職業(yè)教育的職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性貫穿課程設(shè)計(jì)始終,，進(jìn)行課程的開(kāi)發(fā),。確定了課程所對(duì)應(yīng)崗位的要求，根據(jù)酒店行業(yè)的職業(yè)生涯,，將課程對(duì)應(yīng)崗位分為基層人員和督導(dǎo)管理層,，而基層人員又分為接待員、收銀員,、預(yù)訂員和餐飲服務(wù)員,。每個(gè)崗位的要求分為職業(yè)道德要求、知識(shí)要求,、能力和素質(zhì)要求三個(gè)方面,。接下來(lái)，根據(jù)由易到難的順序,，確定了本課程的六個(gè)情境,，

酒店信息系統(tǒng)體系

客戶資料管理與維護(hù)

預(yù)訂的新建、修改與取消

客人的接待與入住

賬務(wù)處理與收銀

房務(wù)管理與夜審

確定學(xué)習(xí)情景之后,，進(jìn)一步細(xì)化該學(xué)習(xí)情境的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo),，最終形成每個(gè)學(xué)習(xí)情境的最終教學(xué)內(nèi)容,。

在具體教學(xué)中，課程理論與實(shí)踐課時(shí)比例為1：1,。在完成理論教學(xué)后,，首先將學(xué)生分為6-8人課程小組，根據(jù)職能的不同,，模擬酒店組織,，由學(xué)生自行確定組長(zhǎng)、文員,、技術(shù)人員和操作員,。課程開(kāi)發(fā)的第一步，每個(gè)小組首先領(lǐng)取課程工作頁(yè),，在任務(wù)分析之后準(zhǔn)備相關(guān)文檔,、必備工具等。第二步,，由每個(gè)小組獨(dú)立完成工作任務(wù),，所有課程任務(wù)均以酒店實(shí)際工作為背景。第三步,，在任務(wù)中遇到技術(shù)難題時(shí),，每個(gè)小組可以根據(jù)學(xué)生偏好，由學(xué)生自行選擇解決問(wèn)題的途徑,，選擇詢問(wèn)其他同事（即同學(xué)）,，查詢技術(shù)資料，登錄課程網(wǎng)站,，查看教學(xué)視頻,，使用軟件幫助和請(qǐng)專(zhuān)家（即教師）幫助等6個(gè)方法。課程的最后,，由學(xué)生自己,、小組成員和教師三方面做出任務(wù)評(píng)價(jià),，并由每個(gè)小組提交整個(gè)工作的視頻,。完成整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),。

為了方便教學(xué)工作的開(kāi)展，課程組與北京華儀公司和青島華濤酒店管理公司共同編寫(xiě)了工學(xué)結(jié)合的教材,，主編為課程主講人穆林老師,，并完成了案例庫(kù)、習(xí)題庫(kù),、試題庫(kù),、工作頁(yè)庫(kù)等項(xiàng)目，并具有學(xué)習(xí)指南,、行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)簡(jiǎn)報(bào)等教學(xué)相關(guān)資料,，所有資料全部上網(wǎng)，滿足了網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的需要,。

良好的教學(xué)內(nèi)容,，需要運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段來(lái)完成教學(xué)工作，酒店信息系統(tǒng)實(shí)務(wù)課程注重“教師,、學(xué)生,、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法”的相互協(xié)調(diào)，打造融合性的教學(xué)平臺(tái),，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，分別使用了：

實(shí)物軟件操練法

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法

情景模擬教學(xué)法

任務(wù)教學(xué)法

案例教學(xué)法

企業(yè)調(diào)研法

小組討論法

專(zhuān)家講座法

視頻資料教學(xué)法

等多種教學(xué)方法。

現(xiàn)在大家看到的是學(xué)生在我院實(shí)訓(xùn)中心使用酒店信息系統(tǒng)軟件的場(chǎng)景,，酒店信息系統(tǒng)實(shí)務(wù)課程充分依托我院實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行課程教學(xué),，（此處插入穆林授課視頻，2分鐘）這是課程主講人穆林在實(shí)訓(xùn)室前廳的授課情景,，講授內(nèi)容為酒店預(yù)訂的注意事項(xiàng)內(nèi)容?，F(xiàn)在大家看到的是任課老師和實(shí)習(xí)生在酒店總機(jī)房進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的照片，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法,，有效的彌補(bǔ)了學(xué)校教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的場(chǎng)景,，在圖中的教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生學(xué)習(xí)了阿爾卡特程控交換機(jī),、fcs電話接口等平臺(tái),，還學(xué)習(xí)了叫醒服務(wù)、客房電話權(quán)限變更,、客戶話費(fèi)查詢等工作流程,。

現(xiàn)在大家看到的是情景模擬和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在課程中的使用，圖中課程小組在每個(gè)客房和餐飲相關(guān)學(xué)習(xí)情境之后的總結(jié)場(chǎng)景,。

現(xiàn)在屏幕上所顯示的是行業(yè)調(diào)研和企業(yè)調(diào)研的圖片,，由學(xué)生在酒店實(shí)習(xí)時(shí)完成,，這樣既增加了學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)的內(nèi)容，使學(xué)生的實(shí)習(xí)更加充實(shí),，也讓教師獲得了行業(yè)大量第一手的資料,，間接的豐富了教師對(duì)行業(yè)的了解。同時(shí),，學(xué)生在調(diào)研之后形成了豐富的調(diào)研報(bào)告,，有效的提高了學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,。

為了提高課程的輻射性,，課程組充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，建立了多個(gè)課程網(wǎng)站,，取得了較強(qiáng)的社會(huì)影響力,。網(wǎng)站的訪問(wèn)者不但有本校學(xué)生，還有畢業(yè)生,、行業(yè)人員和其他學(xué)校的教師,。

課程組充分體現(xiàn)了“校企深度合作”的思想，在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面,，達(dá)到了四個(gè)百分之百,，即：

“雙師”教師比例 100%

校際考察交流率 100%

行業(yè)背景擁有率 100%

海外學(xué)習(xí)培訓(xùn)率 100%

（在實(shí)踐平臺(tái)的搭建上，我院實(shí)訓(xùn)中心為山東省省級(jí) 現(xiàn)代服務(wù)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地,，近年來(lái),，累計(jì)500多萬(wàn)元進(jìn)行實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，并建設(shè)了《酒店信息系統(tǒng)實(shí)務(wù)》專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室,。

在校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)方面,，我院始終走在全國(guó)同類(lèi)院校前列，實(shí)習(xí)生分布在全國(guó)12城市58家高星級(jí)酒店,，與北京昆侖飯店,、廣州富力麗茲卡爾頓酒店、三亞文華東方酒店等國(guó)際知名品牌酒店建立了深入的合作關(guān)系,。如表所示,，我院已經(jīng)與世界十大酒店集團(tuán)中的八家建立了合作關(guān)系，和國(guó)內(nèi)的知名品牌中的大多數(shù)擁有實(shí)習(xí)協(xié)議,。

在課程組的不斷努力下,，課程收到各界廣泛好評(píng)：

在酒店信息系統(tǒng)供應(yīng)商方面，北京華儀工程系統(tǒng)公司對(duì)課程的評(píng)價(jià)是：“酒店信息系統(tǒng)實(shí)務(wù)課程理念先進(jìn),，師資力量雄厚,，在國(guó)內(nèi)酒店管理教育行業(yè)處于領(lǐng)先水平，為推動(dòng)酒店信息化進(jìn)程做出了較大的貢獻(xiàn)?！?/p>

在深入合作的基礎(chǔ)上,，青島酒店管理學(xué)院與北京華儀公司進(jìn)一步合作，開(kāi)展酒店信息化認(rèn)證合作,，考生通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化考試后,，頒發(fā)學(xué)校和企業(yè)共同認(rèn)證的資格證書(shū)。這開(kāi)創(chuàng)了校企合作的新模式,，為提高酒店行業(yè)人員信息化水平做出了新的探索,。

在行業(yè)和企業(yè)方面,，蘇州香格里拉大飯店前廳經(jīng)理張偉說(shuō)“貴校開(kāi)設(shè)《酒店信息系統(tǒng)》課程,，使得學(xué)生在到崗后，可以迅速的適應(yīng)崗位,?！?/p>

上海浦東假日酒店 前廳部經(jīng)理candy給學(xué)院來(lái)信寫(xiě)道“貴校實(shí)習(xí)生在入住退宿系統(tǒng)的使用中，很熟悉,，這是我們第一次碰到的場(chǎng)景,，學(xué)生們前期學(xué)習(xí)比原先安排整整少了一半，青島酒店管理學(xué)院的教育是成功的,，他們是緊扣酒店的需求進(jìn)行教育教學(xué)的”

優(yōu)秀的畢業(yè)生,，吸引了大量企業(yè)來(lái)我院招聘，大量媒體：中國(guó)旅游報(bào),、高等教育報(bào),、青島日?qǐng)?bào)等媒體多次報(bào)到我院就業(yè)情況。20xx年5月25日,，《中國(guó)教育報(bào)》在第6版以《青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院就業(yè)率緣何連年保持97%以上,？》為題，詳細(xì)報(bào)道我院人才培養(yǎng),、專(zhuān)業(yè)建設(shè),、師資隊(duì)伍建設(shè)、校園文化建設(shè)等方面的突出成就,，被《中國(guó)教育報(bào)》譽(yù)為“中國(guó)酒店業(yè)職業(yè)化人才的搖籃”,。20xx年6月19日,，《中國(guó)旅游報(bào)》在第10版以《“三準(zhǔn)環(huán)境”助畢業(yè)生高起點(diǎn)就業(yè)》為題，報(bào)道我院著力營(yíng)造“三準(zhǔn)環(huán)境”，推進(jìn)畢業(yè)生高起點(diǎn),、高質(zhì)量就業(yè)，并在剛剛結(jié)束的全國(guó)旅游院校服務(wù)技能大賽中,，8名參賽選手獲得了4個(gè)1等獎(jiǎng),，3個(gè)2等獎(jiǎng)，1個(gè)3等獎(jiǎng)及最佳組織獎(jiǎng)的優(yōu)異成績(jī)。20xx年3月,，《青島日?qǐng)?bào)》,、《青島早報(bào)》、《青島晚報(bào)》等多家媒體在顯要位置報(bào)道了我院就業(yè)形勢(shì)的大好局面,，《青島日?qǐng)?bào)》題目為“8000崗位爭(zhēng)搶20xx畢業(yè)生,，高職生走俏就業(yè)寒冬” ；《青島早報(bào)》題目為“幸福??！ 1名高職生挑4個(gè)崗”，《青島晚報(bào)》則為“職校生風(fēng)頭力壓本科生,，昨天一場(chǎng)招聘會(huì)顯示：用人單位更看重求職者的操作技能”,。

分別加入以下照片：

酒店信息系統(tǒng)實(shí)務(wù)課程不但取得了較好的教學(xué)效果，課程也取得了許多值得推廣的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)：

第一個(gè)就是“合”,，即深度校企融合,，我們稱(chēng)為“四合”，即：

校企合建,，共同開(kāi)發(fā)課程,；

校企合建，共同搭建課程平臺(tái),；

北京華儀公司不但協(xié)助課程組完成課程的設(shè)定等,，還捐贈(zèng)了包括酒店前臺(tái)、餐飲,、庫(kù)存管理,、采購(gòu)管理、工程管理等在內(nèi)的全套的酒店信息系統(tǒng),，市場(chǎng)價(jià)值50萬(wàn)元,。青島華濤酒店管理公司則負(fù)責(zé)軟件的管理和運(yùn)營(yíng)。

校企合作,，共同完成教學(xué),；

校企合作，共同評(píng)估課程,；

企業(yè)不但在課程設(shè)計(jì)時(shí)全程參與,，在課程教學(xué)環(huán)節(jié)也深入其中，近一年來(lái),，北京華儀公司共派出高級(jí)管理人員4人次,，工程師80人/天赴青島進(jìn)行專(zhuān)題講座和培訓(xùn)工作。青島華濤酒店管理公司則聘任課程組教師穆林老師擔(dān)任信息總監(jiān)職務(wù),，加強(qiáng)了校企融合,。

校企合力,，共同推廣課程；

校企合力,，共同完善課程,；

僅憑借一個(gè)學(xué)校的力量，去推廣一門(mén)課程是困難的,，如果有眾多企業(yè)和企業(yè)的融合,，推廣起來(lái)就事半功倍。課程組首創(chuàng)的信息系統(tǒng)證書(shū),，在有了北京華儀公司的認(rèn)證之后,，就可以在全國(guó)20xx多家使用華儀軟件的酒店中得到認(rèn)可，推廣效果明顯,。

校企合惠,，共從課程受益；

校企合惠,，共促行業(yè)發(fā)展,。

最后,，最重要的一個(gè)合,，就是合惠，一定要讓企業(yè)在合作中有所得,，這樣的校企合作才有生命力,。前面所講到的酒店信息系統(tǒng)認(rèn)證，這一方面縮短了學(xué)生進(jìn)入酒店的培訓(xùn)周期,，提高了學(xué)生的就業(yè)能力,；但更重要的一個(gè)方面，也大幅度降低了酒店信息系統(tǒng)供應(yīng)商培訓(xùn)成本,，達(dá)到了“雙贏”的效果,，所以合作才能越來(lái)越走向深化。當(dāng)然只有校企的合惠還不夠,。最終學(xué)校和企業(yè)應(yīng)該通過(guò)課程共同促進(jìn)行業(yè)的發(fā)展,。這樣的課程才能越來(lái)越受行業(yè)的歡迎。所以最后總結(jié)起來(lái),，酒店信息系統(tǒng)實(shí)務(wù)課程創(chuàng)造了全新的校企合作模式,，打造了“學(xué)生、員工,、教師,、學(xué)校、企業(yè),、社會(huì)”六方贏利合作模式,，我們稱(chēng)之為“六贏”，通過(guò)這種合作模式，逐步將校企合作轉(zhuǎn)變?yōu)樾Ｆ笕诤?，開(kāi)創(chuàng)職業(yè)課程開(kāi)發(fā)的新天地,。

課程的第二個(gè)特色就是變“引入雙證”為“創(chuàng)造雙證”

“雙證”即為“學(xué)歷證書(shū)＋職業(yè)資格證書(shū)”雙證制度。對(duì)于提高學(xué)生職業(yè)能力非常有幫助,，但酒店信息系統(tǒng)實(shí)務(wù)遇到的情況是：在相關(guān)行業(yè)中沒(méi)有相應(yīng)的資格認(rèn)證,，為此，課程組聯(lián)合多家企業(yè)共同建立了自己的資格認(rèn)證,，并得到了多家企業(yè)的認(rèn)可,，為“雙證”教育模式的發(fā)展融入了新的血液。

依據(jù)已有的建設(shè)基礎(chǔ),，結(jié)合行業(yè)企業(yè)的發(fā)展情況,，課程組制定了未來(lái)5年的課程建設(shè)規(guī)劃。

20xx年度,，建設(shè)完成酒店信息系統(tǒng)實(shí)務(wù)實(shí)驗(yàn)室,；推廣酒店信息系統(tǒng)實(shí)務(wù)等級(jí)考試；完成《基于工作過(guò)程的酒店信息系統(tǒng)》教材出版工作,；申報(bào)省級(jí)精品課程,；

20xx年度，申報(bào)國(guó)家級(jí)精品課程,，標(biāo)準(zhǔn)化考試體系開(kāi)始向企業(yè)推廣,，標(biāo)準(zhǔn)化認(rèn)證酒店數(shù)量達(dá)到20xx家；

20xx年,，將授課平臺(tái)從目前的3個(gè)進(jìn)一步拓展到5個(gè),；全面推廣酒店信息系統(tǒng)等級(jí)考試，標(biāo)準(zhǔn)化認(rèn)證數(shù)量達(dá)到6000家,；

20xx年,，完成酒店信息系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)化考試體系，嘗試市場(chǎng)化,，標(biāo)準(zhǔn)化認(rèn)證覆蓋率達(dá)到10000家 ,。

20xx年，開(kāi)發(fā)基于vrml虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的酒店信息化軟件,；標(biāo)準(zhǔn)化認(rèn)證完成市場(chǎng)化,。

以上就是酒店信息系統(tǒng)實(shí)務(wù)課程的主要內(nèi)容，謝謝大家,。

說(shuō)課稿幼兒園 說(shuō)課稿小學(xué)語(yǔ)文篇六

質(zhì)數(shù)和合數(shù)是在約數(shù)和倍數(shù)以及能被2,、5、3整除的數(shù)的特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。質(zhì)數(shù)和合數(shù)是求最大公約數(shù),、最小公倍數(shù)以及約分,、通分的基礎(chǔ)。因此這部分內(nèi)容的教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握質(zhì)數(shù),、合數(shù)的概念,，而且能記較快地看出常見(jiàn)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。這一節(jié)內(nèi)容中抽象概念較多,，而且有些概念容易混淆,，如：質(zhì)數(shù)與奇數(shù)、合數(shù)與偶數(shù)等,。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)生能理解質(zhì)數(shù),、合數(shù)的意義，會(huì)正確判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù),。

2.能初步弄清質(zhì)數(shù)與奇數(shù),、合數(shù)與偶數(shù)等概念的區(qū)別及聯(lián)系，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握水平,。

3.讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,。

4.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較,、歸納,、概括能力。

教學(xué)重,、難點(diǎn)：

1.掌握質(zhì)數(shù),、合數(shù)的概念，準(zhǔn)確判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù),。

2.奇數(shù)、偶數(shù),、質(zhì)數(shù),、合數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系。

首先,，在學(xué)習(xí)準(zhǔn)備中讓學(xué)生根據(jù)以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，對(duì)小組號(hào)碼數(shù)字進(jìn)行分類(lèi)(按奇數(shù)、偶數(shù)分,，按位數(shù)分等等)。對(duì)學(xué)生不同的分法老師都給予肯定,，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)非零自然數(shù)的另一種分法，即按一個(gè)數(shù)的約數(shù)的個(gè)數(shù)來(lái)分,，從而引入新課,。

其次,，教師引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出自己小組號(hào)碼數(shù)的約數(shù)，并繪制成表,，讓學(xué)生觀察表“按約數(shù)的個(gè)數(shù)來(lái)分”該怎樣來(lái)分。通過(guò)觀察,、比較，發(fā)現(xiàn)這三類(lèi)數(shù)的特點(diǎn)，歸納,、概括出質(zhì)數(shù),、合數(shù)的概念。然后教學(xué)例2：質(zhì)數(shù)和合數(shù)的判斷,。教師指出還可以通過(guò)查質(zhì)數(shù)表來(lái)判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù),，并引導(dǎo)學(xué)生制作質(zhì)數(shù)表。從而使學(xué)生初步發(fā)現(xiàn)質(zhì)數(shù)和奇數(shù),、合數(shù)和偶數(shù)等概念的區(qū)別及聯(lián)系,。

再次是一些練習(xí)題鞏固所學(xué)知識(shí)，拓展學(xué)生思維,。最后課堂小結(jié)布置作業(yè),。

(一)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：讓學(xué)生根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，對(duì)自己的小組號(hào)碼數(shù)進(jìn)行分類(lèi)(按奇數(shù),、偶數(shù)分，按位數(shù)分等等),，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)非零自然數(shù)的另一種分法,，即按一個(gè)數(shù)的約數(shù)的個(gè)數(shù)來(lái)分，從而引入新課,。

(二)探究新知：

1. 建立質(zhì)數(shù)、合數(shù)概念：

找約數(shù)進(jìn)行分類(lèi),、觀察歸納出質(zhì)數(shù),、合數(shù)概念。

2.教學(xué)例2：質(zhì)數(shù)和合數(shù)的判斷,。

“你認(rèn)為怎樣去判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)?”

告訴學(xué)生還可以通過(guò)查質(zhì)數(shù)表來(lái)判斷,，并指導(dǎo)學(xué)生制作質(zhì)數(shù)表，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),，初步弄清質(zhì)數(shù)與奇數(shù),、合數(shù)與偶數(shù)等概念的區(qū)別及聯(lián)系,。

(三)鞏固拓展應(yīng)用：

1.填空 2.判斷 3.思維訓(xùn)練

(四)全課小節(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?你有哪些收獲?還有什么問(wèn)題?

(五)布置作業(yè);練習(xí)十三的第2、3題,。

說(shuō)課稿幼兒園 說(shuō)課稿小學(xué)語(yǔ)文篇七

《鈉》是高一化學(xué)第二章《堿金屬》的第一節(jié),，堿金屬是高中系統(tǒng)學(xué)習(xí)的唯一的金屬元素族，是學(xué)習(xí)元素周期表知識(shí)的前提和基礎(chǔ),，通過(guò)典型的代表元素鈉的學(xué)習(xí),，初步學(xué)會(huì)元素族知識(shí)的學(xué)習(xí)方法以及結(jié)構(gòu)、性質(zhì),、存在,、用途之間的聯(lián)系。鈉---本節(jié)知識(shí)教材包括三部份內(nèi)容：鈉的物理性質(zhì),、化學(xué)性質(zhì)以及鈉的存在用途,。

1、 重點(diǎn) 鈉的化學(xué)性質(zhì)-----鈉與水反應(yīng)

2,、 難點(diǎn) 對(duì)鈉的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)的觀察,、分析、探究性學(xué)習(xí)

1,、掌握鈉的化學(xué)性質(zhì) 2,、了解鈉的保存、用途 3,、初步從鈉的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系認(rèn)識(shí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系

本節(jié)課主要體現(xiàn)“學(xué)教并重”的教學(xué)理念,，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合。本節(jié)教材為邊講邊做實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，重視?shí)驗(yàn)給學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),，通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示、學(xué)生觀察分析,、教師引導(dǎo),、學(xué)生得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度,。在教學(xué)中,，重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生如何觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，以及如何根據(jù)現(xiàn)象分析鈉的相關(guān)的性質(zhì) ,。

本節(jié)知識(shí),，課本講解順序是先講解物理性質(zhì)，后講解化學(xué)性質(zhì),。由于這節(jié)課是以學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)為主,，為了更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，本節(jié)課,，我將知識(shí)作了一些處理,，先講解化學(xué)性質(zhì),，在學(xué)生探究了鈉的化學(xué)性質(zhì)，并分析現(xiàn)象本質(zhì)原因后,，再講解物理性質(zhì),。物理性質(zhì)是學(xué)生根據(jù)知識(shí)原理自己推理得出的，而不是教材生硬的灌輸?shù)?。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果要好些,。

本節(jié)知識(shí)，學(xué)生要重視實(shí)驗(yàn)分析,，注重分析各種現(xiàn)象的原因,。學(xué)生的學(xué)習(xí)以探究式學(xué)習(xí)為主，重在培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,。

通過(guò)練習(xí)書(shū)寫(xiě)鈉,、鉀的原子結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖，并引導(dǎo)學(xué)生察看課本中的鋰,、鈉,、鉀、銣,、銫等原子結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖,，通過(guò)對(duì)原子結(jié)構(gòu)的分析，電子的得失關(guān)系,，得出堿金屬元素名稱(chēng)的由來(lái),。

同時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生縱觀高一化學(xué)教材有關(guān)章節(jié)內(nèi)容。如：〈堿金屬〉,、〈鹵素〉,、〈氧族元素〉、〈碳族元素〉等內(nèi)容,。引導(dǎo)學(xué)生了解課本元素族知識(shí)的編排方法,，每一族元素相關(guān)知識(shí)都是以某一元素為代表，然后按一定的原理遞變,，推理得出其它元素性質(zhì),。在此，教師可簡(jiǎn)單介紹元素化合物知識(shí)學(xué)習(xí)的一般方法：結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),，性質(zhì)決定存在和用途,，讓學(xué)生建立化學(xué)思維模型，然后引出堿金屬元素以鈉為代表,，進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)。

（1） 鈉的保存：（演示）（引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：鈉為什么保存在煤油中,，提出懸念,，等待后面實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,。）

（2） 鈉的化學(xué)性質(zhì)：

① 鈉與氧氣反應(yīng)

切開(kāi)鈉，引導(dǎo)學(xué)生觀察切面顏色,。 思考：a,、 鈉為什么可以輕易切開(kāi)？ b,、 切面顏色怎樣,？說(shuō)明什么？

在石棉網(wǎng)上加熱的過(guò)程中,，注意觀察現(xiàn)象 a,、鈉熔化成閃亮的小球

b、劇烈燃燒,，火焰黃色 c,、生成淡黃色粉末

思考；1）受熱熔化的原因 2）小球是銀白色,，說(shuō)明什么 3）劇烈燃燒說(shuō)明什么

另外,，教師講解鈉與氧氣反應(yīng)的兩種產(chǎn)物 na2o、na2o2的區(qū)別,。如條件,、穩(wěn)定性、顏色,。

② 鈉與水反應(yīng)

a,、 將一小塊已吸干表面煤油的鈉用鋁箔包好，扎孔,，放入水中,，用倒立的試管收集氫氣，檢驗(yàn)氣體,。（復(fù)習(xí)氫氣的檢驗(yàn)方法,。）

b、 引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)觀察鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,。分析產(chǎn)生現(xiàn)象的原因,。如：浮、熔,、游,、紅、聲,。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論后逐一得出結(jié)論,。

③ 知識(shí)鞏固復(fù)習(xí)： 對(duì)鈉與水反應(yīng)化學(xué)方程式的氧化還原分析及離子方程式的書(shū)寫(xiě)。

④ 知識(shí)拓展：鈉與鹽溶液反應(yīng)、鈉與酸溶液反應(yīng)的現(xiàn)象與分析 舉例 鈉與硫酸銅反應(yīng),，鈉與硫酸溶液反應(yīng),，學(xué)生思考，得出結(jié)論,。

（3） 物理性質(zhì)：

經(jīng)過(guò)鈉相關(guān)的幾個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)后,，學(xué)生很容易推理得出鈉的相關(guān)物理性質(zhì)：顏色、金屬光澤,、密度,、熔沸點(diǎn)、硬度,、導(dǎo)電導(dǎo)熱性等,。

（4）存在： 掌握鈉的性質(zhì)后，思考,、復(fù)習(xí)鞏固鈉的保存,，進(jìn)而推理得出鈉的存在（自然界的以化合態(tài)存在）。

用途,； 由性質(zhì)推理書(shū)上相關(guān)用途的原理,，對(duì)用途作些了解。

本節(jié)課重點(diǎn)在于學(xué)生的探究性學(xué)習(xí),，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)鈉的性質(zhì)的學(xué)習(xí)的回顧,，歸納鈉的性質(zhì)，歸納總結(jié)元素族的學(xué)習(xí)方法：結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),，性質(zhì)決定存在和用途,，回應(yīng)前面的學(xué)生思維模型的構(gòu)建，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,。

作業(yè)形式以圍繞鈉的性質(zhì)出題：氧化還原分析或計(jì)算等內(nèi)容,。

說(shuō)課稿幼兒園 說(shuō)課稿小學(xué)語(yǔ)文篇八

《談中國(guó)詩(shī)》一文，是談?wù)撝袊?guó)詩(shī)歌的特征,。先交代談?wù)撝袊?guó)詩(shī)的根本立場(chǎng),，即采取比較文學(xué)的立場(chǎng)。接著概括中國(guó)詩(shī)的一般發(fā)展特點(diǎn)及其規(guī)律,。外國(guó)是先有史詩(shī),，次有戲劇詩(shī)，最后有抒情詩(shī),。中國(guó)則不然,，先有抒情詩(shī)，后有戲劇詩(shī),，沒(méi)有史詩(shī),。然后闡述中國(guó)詩(shī)的四個(gè)特點(diǎn),。一是篇幅短小，“中國(guó)詩(shī)是文藝欣賞里的閃電戰(zhàn),，平均不過(guò)兩三分鐘,。比了西洋中篇詩(shī)，中國(guó)長(zhǎng)詩(shī)也只是聲韻里面的輕鳶剪掠”,。二是富于暗示性，“言有盡而意無(wú)窮”,。這富于暗示,，“是一種懷孕的靜默”，“說(shuō)出來(lái)的話比不上不說(shuō)出來(lái)的話,，只影射著說(shuō)不出來(lái)的話”,。三是筆力輕淡,，詞氣安和,。“西洋詩(shī)的音調(diào)像樂(lè)隊(duì)合奏,，而中國(guó)詩(shī)的音調(diào)比較單薄,，只像吹著蘆管”。這是由于中國(guó)詩(shī)調(diào)較輕,，比不上西洋詩(shī)調(diào)的沉重;又由于中國(guó)古代詩(shī)人“對(duì)于叫囂和吶喊素來(lái)視為低品”,，中國(guó)詩(shī)“像良心的聲音，又靜又細(xì),?！彼氖巧缃辉?shī)特別多，宗教詩(shī)幾乎沒(méi)有,。文章最后指出,，中國(guó)詩(shī)沒(méi)有特別“中國(guó)”的地方。像各國(guó)人都是人一樣,，中國(guó)詩(shī)和西洋詩(shī),，共同點(diǎn)多于不同點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)

一,、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用比較方法展開(kāi)論述的寫(xiě)作特點(diǎn),，體會(huì)比較文學(xué)研究方法的積極作用。從段落構(gòu)成的分析入手,，了解作者構(gòu)思的巧妙之處,。

二、了解中國(guó)詩(shī)的特點(diǎn),，欣賞旁征博引的論述風(fēng)格,。

三,、感受本文生動(dòng)、機(jī)智的語(yǔ)言,，體會(huì)其深入淺出,、化抽象為形象的妙處。

1《談中國(guó)詩(shī)》一文課文容量很大,，旁征博引,，涉及范圍很廣;不少內(nèi)容深邃，牽涉一些理論問(wèn)題,，這給學(xué)生閱讀帶來(lái)不少困難,。為此，建議由教師提供一些相關(guān)資料;有條件的地方,，還可以讓學(xué)生自己進(jìn)圖書(shū)館或者上網(wǎng)查閱有關(guān)資料,，以幫助理解課文

2.反復(fù)誦讀，了解大概,。本文寫(xiě)得典范古雅,，但凡遣詞造句、行文布局,、佳構(gòu)機(jī)巧,、言語(yǔ)妙喻都需要深入口味，反復(fù)吟誦,。

3,、.串通文義，學(xué)習(xí)文法,。理解本文首先需要掌握文章的行文結(jié)構(gòu),。此文結(jié)構(gòu)最大的特點(diǎn)在于開(kāi)篇立論，明確論述的原則,，然后逐層展開(kāi),，分別論述，而在論述中又不失良機(jī),，隨時(shí)比較,，廣引博征，使文章跌宕生姿,，別具風(fēng)采,。

4、不求全貌,，雕琢精義,。理解本文的另一要點(diǎn)在于不求全貌，但求精雕細(xì)琢;特別是文中生動(dòng)奇巧的妙言妙語(yǔ),，要用心揣摩體會(huì),。3充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論的積極性,，在查找資料的基礎(chǔ)上讓他們敢于說(shuō)出別的不一樣的聲音

5、學(xué)法：感受鑒賞 思考領(lǐng)悟 發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新

一,、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

同學(xué)們,，我們以前學(xué)過(guò)不少詩(shī)歌，大家能背幾首嗎?(學(xué)生試背三兩首)那么,，這些詩(shī)歌有怎樣的特點(diǎn)呢?(學(xué)生自由發(fā)言：語(yǔ)言的形象性,、凝練性，結(jié)構(gòu)的跳躍性等)如果要更進(jìn)一步了解詩(shī)的特點(diǎn),，那么我們就聽(tīng)聽(tīng)學(xué)貫中西的錢(qián)鐘書(shū)先生是怎樣說(shuō)的,。(板書(shū)課題《談中國(guó)詩(shī)》)