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白楊禮贊閱讀題及答案免費篇一

1,、學(xué)習(xí)本文的象征手法。

2,、使學(xué)生理解和學(xué)習(xí)白楊樹所象征的正直,、質(zhì)樸、緊密團結(jié),、力求上進,、堅強不屈的革命品質(zhì)。

[教學(xué)重點和難點]

象征手法,，在記敘中抒情,。

[教學(xué)時數(shù)]??兩教時

第一教時

[教學(xué)要點]

簡介作者、時代背景,；粗讀,，理清全文脈絡(luò)；重點講讀第三段,。

[教學(xué)過程?]

一、簡介作者和時代背景,。

提問：茅盾是筆名,，原名沈德鴻，字雁冰,。他寫的最著名的作品有長篇小說《子夜》,，短篇小說《春蠶》、《林家鋪子》等,。茅盾已于一九八一年三月二十七日逝世,。黨中央給予他是“我國現(xiàn)代進步文化先驅(qū)者和偉大革命文學(xué)家”的高度評價。

《白楊禮贊》寫于一九四一年三月,，那時,，正處于抗日戰(zhàn)爭的相持階段。這期間,，他看到了國民黨反動派消極抗日,、積極反共的種種事實,，也欣喜地看到了廣大的北方軍民在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，同心同德,，團結(jié)一致,，進行了艱苦卓絕的斗爭，一次次地粉碎了日寇的“掃蕩”,，鞏固和發(fā)展了敵后的抗日根據(jù)地,。作者從解放區(qū)人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮,，滿懷激情地寫下了《白楊禮贊》等散文,。由于當(dāng)時作者生活在國民黨統(tǒng)治區(qū)，沒有言論自由,，不能直抒胸臆,，所以采用含蓄的象征手法，來表達自己的思想感情,，熱情歌頌共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和我們民族英勇不屈的斗爭精神,。

二、要求學(xué)生輕聲讀課文,，邊讀邊思考,，并做好下面的填空練習(xí)。

文章一開始就贊美白楊樹的不平凡,，接下來并不說明道理,，而在第2自然段寫??景色，交代了白楊樹生長的自然環(huán)境,。第4自然段承上啟下,，又回到了對白楊樹的贊美。第5,、6自然段描繪了白楊樹的????和????,，突出了它的不平凡。第7自然段把白楊樹象征為????,，點明了主題,。最后，第9自然段以斥責(zé)????,，贊美白楊樹收尾,。

按照這條思路，本文可以分成五段：

第一段（第1自然段）,，直抒對白楊樹的崇敬,、贊美之情。

第二段（第2—4自然段），描寫黃土高原的景色,，交代白楊樹生長的自然環(huán)境,。

第三段（第5、6自然段）,，具體描繪白楊樹的形象和性格,，突出它的不平凡。

第四段（第7,、8自然段）,，揭示了白楊樹的象征意義，點明了文章的主題,。

第五段（第9自然段）,，以白楊樹與楠木對比，表達鮮明的愛憎,，再次贊美白楊樹,。

三、教師讀第一段（第1自然段）后點撥：文章開門見山,，一開始就抒發(fā)對白楊樹崇敬,、贊美的強烈感情。那么白楊樹為什么“實在是不平凡的”呢,？為什么要“贊美白楊樹”呢,？文章不馬上回答這個問題，而接著寫了黃土高原的景色,。這樣寫的作用何在,，我們留在下堂課再研究。

現(xiàn)在請同學(xué)們朗讀文章的第三段（第5,、6自然段）,，邊朗讀邊思考這樣幾個問題：(1)文章用了哪個詞語總寫白楊樹的形象？下面還具體寫了白楊樹的哪幾部分,，各寫

出它們什么特點,，具有什么深刻涵義？

(2)文章用了哪個詞語總寫白楊樹的性格,？下面還用了哪些詞語加以刻畫,，具有什么深刻涵義,？

在描繪白楊樹的形象方面,，作者用“力爭上游”一詞概括了白楊樹形象總的特點，采用的是擬人手法,，給白楊樹以人格化,。下面分別從干、枝、葉,、皮四方面寫它們的特點,。干，突出它的直,；枝,，強調(diào)它的直而緊靠；葉,，寫它的向上,；皮，則主要寫它“微微泛出淡青色”,。通過這些特點的描寫,，給人以正直、團結(jié),、進取,、質(zhì)樸、力爭上游的印象,，涵義十分深刻,。

在刻畫白楊樹的性格時，作者用“倔強挺立”總寫它的性格特點,，并用“參天聳立”,、“不折不撓”等詞語加以深化，突出了白楊樹在險惡的環(huán)境中堅強不屈的斗爭性格,。

這一段描寫了白楊樹的形象美和精神美,，使人們透過白楊樹不平凡的形象，看到它的不平凡的精神,，從而產(chǎn)生崇敬,、贊美之情。文章的第6自然段,，再次抒發(fā)了這種感情,，突出了白楊樹的不平凡。

由學(xué)生朗讀第5,、6自然段,，要求讀出感情。

四,、布置課外作業(yè)?,。

朗讀全文，體會白楊樹的象征意義,。

第二教時

[教學(xué)要點]

歸納主題和寫作特點,。

[教學(xué)過程?]

一,、課堂練習(xí)。

解釋下列加橫線的詞語的意思：

這是雖在北方風(fēng)雪的壓迫下卻保持著倔強挺立的一種樹,。哪怕只有碗那樣粗細,，它卻努力向上發(fā)展，高到丈許,，兩丈,，參天聳立，不折不撓,，對抗著西北風(fēng),。

倔強挺立——頑強不屈，不可動搖或摧毀,。

參天聳立——高高地立著,，聳入空中。

不折不撓——折磨不了,，壓迫不倒,，形容意志堅強。

二,、指名學(xué)生朗讀第四段（第7,、8自然段），并思考：(1)作者寫了白楊樹的形象和性格后,，又進一層以樹比人,。為什么說白楊樹是樹中的偉丈夫（要求學(xué)生劃出重點詞語）？(2)下面作者一連用了四個排比反問句,，進一步寫出了白楊樹的象征意義,。這四句的含義是怎樣逐句加深的？

學(xué)生朗讀,、議論后,，教師歸納：

作者先運用比喻、對比的方法,，并一連用了“偉岸”,、“正直”“樸質(zhì)”“嚴肅”等七個詞語（與第5自然段呼應(yīng)），有力地贊美了白楊樹是樹中的偉丈夫,。

下面又一連用了四句排比反問句,，寫出了白楊樹的象征意義。意思一句比一句擴展而深化,，含意雋永,，發(fā)人深思。第一個“難道”是總提,，啟發(fā)人們深思：不應(yīng)該只覺得它是樹,；后面三個“難道”，就由淺入深地寫出了它的象征意義第二個“難道”,，由白楊樹的“樸質(zhì),，嚴肅，堅強不屈”的性格出發(fā),，把它象征為北方農(nóng)民,。第三個“難道”，進一層由白楊樹的“傲然挺立”的形象出發(fā),，把它象征為在敵后堅強不屈地守衛(wèi)自己家鄉(xiāng)的哨兵,。第四個“難道”，由白楊樹的“靠緊團結(jié),，力求上進”的品質(zhì)出發(fā),，把它象征為在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和整個中華民族的精神和意志。

第8自然段,，作者再直接地把白楊樹與北方農(nóng)民聯(lián)系起來,，總結(jié)了它們的相似之處：一是“極普遍，不被人重視”,，二是“有極強的生命力”,。兩個“象征”，寫出了贊美白楊樹的原因,，點明了主題,。

三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀第7,、8自然段,。為了幫助學(xué)生朗讀好四個反問句，可先要求學(xué)生把四個反問句改寫為陳述句,，并加以比較,，以體會運用反問句的作用。

如果按照陳述句的語句來讀,，語氣就要軟弱得多了,。反問句寓答于問，以反問的形式表達肯定的意思,，就更加肯定有力,。因此，要求學(xué)生在朗讀時,，一定要讀出反問的語氣,，同時，還要注意重讀和停頓,。（教師作示范,，學(xué)生反復(fù)朗讀,。）

四、要求學(xué)生朗讀第二段（第2—4自然段）和第五段（第9自然段）,，并思考：文章如果只寫第一,、三、四段,，也是一篇完整的散文,。那么為什么要寫第二和第五段呢？在表達上具有什么作用,？

教師歸納：第二段,，寫黃土高原的景色，起兩方面的襯托作用：一是交代白楊樹生長的環(huán)境,，作者抓住了黃土高原的特點——“黃綠錯綜”的色彩和“無邊無垠,，坦蕩如砥”的地勢，點出了它的“雄壯”,、“偉大”,，對描寫白楊樹起了正面襯托的作用；二是作者又用了“單調(diào)“,、“懨懨欲睡”與白楊樹的“傲然地聳立”相對照,，又起了反襯作用。意思是黃土高原雖然偉大,、雄壯,，但離開了白楊樹，還是有單調(diào)之感,，所以白楊樹更值得贊美,。

第五段，以白楊樹與楠木對比,，斥責(zé)國民黨反動派,，再次贊美白楊樹，其作用是加強了文章的戰(zhàn)斗性,。最后,，全文以“我要高聲贊美白楊樹”作結(jié)，愛憎分明,，感情強烈,，回應(yīng)開頭，十分有力,。

五,、聽朗讀唱片（或教師范讀），并引導(dǎo)學(xué)生歸納主題思想和寫作特點,。

這篇課文通過對白楊樹的崇敬,、贊美,，歌頌了中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和整個中華民族的緊密團結(jié)、力求上進,、堅強不屈的革命精神和斗爭意志,。

本文寫作上的最大特點是象征手法的巧妙運用。通過象征,，來抒發(fā)自己強烈的感情，歌頌黨和人民群眾,。在運用象征手法時,，必須注意象征的事物和被象征的事物之間，在特征的表現(xiàn)上具有共同之處,。如白楊樹力象上游的形象,，直的干，靠緊向上的枝枝葉葉,，樸質(zhì)的皮,，以及倔強挺立的斗爭性格，正和黨領(lǐng)導(dǎo)下的北方農(nóng)民的正直,、樸質(zhì),、團結(jié)、進取的性格和民族解放斗爭中的堅強精神相一致,，所以用來象征,，就非常貼切自然。

六,、布置練習(xí)：

完成“思考和練習(xí)五,、六”

白楊禮贊閱讀題及答案免費篇二

《白楊禮贊》這篇文章主要講述的是，白楊樹是不平凡的樹,，它在西北極普遍,。下面是第一范文網(wǎng)小編網(wǎng)絡(luò)整理的《白楊禮贊》閱讀題目及其參考答案，希望能對你有幫助,！

白楊樹實在是不平凡的,，我贊美白楊樹！

汽車在望不到邊際的高原上奔馳,，撲入你的視野的,，是黃綠錯綜的一條大氈子。黃的是土,，未開墾的荒地,，幾十萬年前由偉大的自然力堆積成功的黃土高原的外殼；綠的呢,，是人類勞力戰(zhàn)勝自然的成果,，是麥田,。和風(fēng)吹送，翻起了一輪一輪的綠波,，――這時你會真心佩服昔人所造的兩個字“麥浪”,，若不是妙手偶得，便確是經(jīng)過錘煉的語言的精華,。

然而剎那間,，要是你猛抬頭看見前面遠遠有一排――不，或者只是三五株,，一株,，傲然地聳立，像哨兵似的樹木的話,，那你的懨懨(有病的樣子)欲睡的情緒又將如何,？我那時是驚奇地叫了一聲的。

那就是白楊樹,，西北極普通的一種樹,，然而實在是不平凡的一種樹。

那是力爭上游的一種樹,，筆直的干,，筆直的枝。它的干通常是丈把高,，像加過工似的,，一丈以內(nèi)絕無旁枝。它所有的丫枝一律向上,，而且緊緊靠攏,，也像加過工似的，成為一束,，絕不旁逸斜出,。它的寬大的葉子也是片片向上，幾乎沒有斜生的,，更不用說倒垂了,。它的皮光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色,。這是雖在北方風(fēng)雪的壓迫下卻保持著倔強挺立的一種樹,。哪怕只有碗那樣粗細，它卻努力向上發(fā)展,，高到丈許,，兩丈，參天聳立，不折不撓,，對抗著西北風(fēng),。

這就是白楊樹，西北極普通的一種樹,，然而決不是平凡的樹,。

它沒有婆娑的姿態(tài)，沒有屈曲盤旋的虬枝,。也許你要說它不美,。如果美是專指“婆娑”或“旁逸斜出”之類而言，那么,，白楊樹算不得樹中的女子,。但是它偉岸，正直,，樸質(zhì),，嚴肅,，也不缺乏溫和,，更不用提它的堅強不屈與挺拔，它是樹中的偉丈夫,。當(dāng)你在積雪初融的高原上走過,，看見平坦的大地上傲然挺立這么一株或一排白楊樹，難道你就只覺得它只是樹,？難道你竟一點也不聯(lián)想到,，在敵后的廣大土地上，到處有堅強不屈,，就像這白楊樹一樣傲然挺立的守衛(wèi)他們家鄉(xiāng)的哨兵,？難道你又不更遠一點想到，這樣枝枝葉葉靠緊團結(jié),，力求上進的白楊樹,，宛然象征了今天在華北平原縱橫決蕩，用血寫出新中國歷史的那種精神和意志,？

白楊樹是不平凡的樹,，它在西北極普遍。它有極強的生命力,，磨折不了,，壓迫不倒。

10,、文段中第一句與后四句的關(guān)系是____ __ ,。(2分)

11、文段后四句是寫白楊樹的______ ，它們的結(jié)構(gòu)關(guān)系是________ ,。(2分)

12,、這段文字的中心句是____ _。(2分)

13,、如果把“這是雖在北方風(fēng)雪的壓迫下卻保持著倔強挺立的一種樹”改為“這是在北方風(fēng)雪的壓迫下保持著倔強挺立的一種樹”表達效果好不好,？為什么？(3分)

14,、這段文字中,，運用的修辭手法有___ 。(1分)

10,、總分

11,、外形、并列

12,、第一句

13,、不好。因為原句中的表轉(zhuǎn)折關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞“雖……卻……”在句子中起強調(diào)作用,，強調(diào)白楊樹的倔強挺立,，這樣著重表現(xiàn)白楊樹的精神，如果改了就去掉了關(guān)聯(lián)詞達不到強調(diào)的效果,。

14,、擬人

白楊禮贊閱讀題及答案免費篇三

語文課堂是個豐富多彩的小世界，不管是教師還是學(xué)生都能從中獲得知識,、快樂和陶冶——這是一種享受,。要達到這個境界，撇開其他方面因素不說,，單就教材分析和課堂控制來講,，我認為至少應(yīng)做到以下三點：1、教材分析應(yīng)做到“傷其十指,，不如斷其一指”,。提綱挈領(lǐng)，綱舉目張,。2,、課堂上學(xué)生是主體，教師只能起引導(dǎo),、點撥的作用,，要讓學(xué)生動起來。3,、教師要充分運用知識和智慧,，設(shè)計巧妙的授課路線,，既引導(dǎo)學(xué)生理解課文，又能很好地控制課堂,。據(jù)此,，我對《白楊禮贊》作了如下教學(xué)思路設(shè)計。

一,、 確文章主旨（中心）,、主要內(nèi)容與寫作思路

《白楊禮贊》是運用象征手法來贊美北方農(nóng)民及在民族解放斗爭中不可缺少的那種質(zhì)

樸、堅強,，力求上進的精神,。全文以贊美白楊樹的“不平凡”為抒情線索，共九個自然段,，寫了三個方面內(nèi)容,，即生長環(huán)境不平凡、外部形態(tài)不平凡,、內(nèi)在氣質(zhì)不平凡,。

二、具體導(dǎo)引步驟

第一步 教師提問：同學(xué)們有沒有見過白楊樹,？學(xué)生的回答不外乎兩種：見過或沒見過,。

若學(xué)生中有說見過的，即請他說說白楊樹是什么樣子,，很自然地就過渡到課文第五段對白楊樹外形描寫的學(xué)習(xí),；若學(xué)生都說沒見過,，教師可因勢帶入：那我們今天就來看看茅盾先生筆下的白楊樹是什么樣的,，也可以巧妙地切入對白楊樹外形的分析。

第二步 分析完白楊樹的外形之后,，教師可提問：這樣的白楊樹會生長在什么地方（環(huán)境中）呢,？自然地過渡到課文第二段對白楊樹生長環(huán)境描寫的學(xué)習(xí)，抓住重點,，體會白楊樹生長環(huán)境的不平凡,。

第三步 在分析完白楊樹的生長環(huán)境后，教師提問：假如你當(dāng)時坐車經(jīng)過黃土高原,，看到一排或三五株白楊樹,，會有什么感想？學(xué)生回答后,，教師可引導(dǎo)：那我們就一起來看看茅盾先生當(dāng)時有怎樣的感想,，過渡到對文章第七、八段寫白楊樹內(nèi)在氣質(zhì)不平凡的學(xué)習(xí),，從而明確文章的中心,、作者的寫作目的，即作者寫白楊樹、贊美白楊樹是為了贊美象白楊樹那樣的人和精神,。

這樣,，課文基本就分析完了，其他零星內(nèi)容可在課后作業(yè)?中體現(xiàn),。如此,，既能做到綱舉目張，思路清晰,，輕松授課,，輕松學(xué)習(xí)，又能有效地節(jié)省時間,，給學(xué)生以更多的自由學(xué)習(xí)的空間,。

二001年八月二十日