人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計理念篇一

這是一篇傳統(tǒng)寓言故事,，通過一只狐貍狡猾地騙過老虎不僅使自己逃脫危險，而且讓其他動物紛紛逃竄的故事,，比喻依仗別人勢力來欺壓人,，課文中狐貍的神態(tài)、語言,，都可以看出狐貍的狡猾,，如“眼珠子一轉(zhuǎn)”這與老虎的“猶豫不決“”半信半疑“都形成了鮮明的對比，故事的結(jié)果,，動物們被嚇跑,，老虎被騙上當(dāng)，狐貍的狡猾與老虎的愚昧表露無遺，這篇充滿情趣的寓言故事,，生動形象的語言宜于“讀”極具爭議的“人物”評價宜于“議”,，引人入勝的情節(jié)發(fā)展宜于“演”。

學(xué)生年齡小,，容易被童話故事的人物和情節(jié)所吸引,，因此，學(xué)習(xí)起來并不難,，語言生動有趣,，易于學(xué)生理解，而且學(xué)生朗讀的欲望很強(qiáng),，這樣就可以根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn),，讓學(xué)生以各種方式來讀，讀后分析人物特點(diǎn),，再分組組競賽讀,，分角色讀，總之,，學(xué)生真正切實(shí)通過讀達(dá)到了理解課文的目的,，這樣也加強(qiáng)學(xué)生小組合作的意識，對學(xué)習(xí)知識有很大的幫助,。

1,、通過寓言故事，知道成語“狐假虎威”的意思,，課文中的狐貍和老虎有自己的認(rèn)識,。

2、有感情地分角色朗讀課文,。

3,、認(rèn)識12個生字。會寫12個生字,。

1,、對寓言故事，既要尊重,，學(xué)生的獨(dú)特的體驗(yàn),，又要注意健康的價值取向。

抓住課文中關(guān)鍵的詞句體會狐貍湖老虎的角色特點(diǎn),，有感情地分角色朗讀課文,。

掛圖和狐貍，老虎及其他動物的頭飾

1,、讀書指導(dǎo)

（1）讀出情趣

1,、談活導(dǎo)課,，初解課題，先讓學(xué)生談通過課外閱讀或影視了解到的狐貍湖老虎的特點(diǎn),，相機(jī)出示課題,，設(shè)置懸念，激發(fā)興趣,，教師需要范讀,，領(lǐng)讀，指名讀課題,，聽辯學(xué)生讀“狐”“虎”和“假”的發(fā)音,，接著讓學(xué)生默讀課文，不出聲,，不指讀是默讀的基本要求,，要在默讀實(shí)踐中予以強(qiáng)調(diào)并讓其逐漸成為學(xué)生的自覺意識。

2,、讓學(xué)生借助拼音輕聲練讀課文,，務(wù)必讀得正確，貫通,?！罢摇薄白ァ薄稗D(zhuǎn)”“扯”“瘦”都是翹舌音，“冷”的音母是l,而不是n,，韻母是后鼻音,。

“```````````看見狐貍后頭/跟著老虎”和“`````````````還以為/它們真是/害怕狐貍呢？”等句子要防止讀破,，同桌互相檢查達(dá)到字字讀準(zhǔn),，句句讀通，

3,、讓學(xué)生選喜歡的自然段讀,，充分展示朗讀水平進(jìn)入課文的情景，讀出渴望呢的情趣,，讓狐貍和老虎的形象躍然眼前,，文中的詞語“扯著嗓子““猶豫不決”“冷笑一聲”“神氣活現(xiàn)”“搖頭擺尾”“東張西望”等畫面感很強(qiáng),，極富生活氣息,。

4、分角色朗讀課文,，

（1）議出情趣

討論話題（）的狐貍（）的老虎

（2）演出情趣

讓學(xué)生選擇喜歡的自然段來演讀,，引導(dǎo)學(xué)生表演時注意對關(guān)鍵詞句的體會，評價時要看關(guān)鍵詞句體現(xiàn)如何,？

1,、演動作,，猜詞語

選表演好的學(xué)生按指定的詞語表演，讓其他學(xué)生根據(jù)所做的動作猜詞語,。

2,、觀察插圖，積累詞語連詞說話,。

指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察課文插圖,，將聯(lián)想的額詞語寫在畫面的合適位置，如將“茂盛”寫在畫面上的森林處,，再讓學(xué)生用自己的話說說圖意,，用上所寫的詞語。

3,、認(rèn)讀生字,，

讓學(xué)生通過互評互幫的形式檢查，鞏固認(rèn)讀生字,，介紹自己認(rèn)讀的方法和小竅門,，展示學(xué)習(xí)成果，增自信心,。

引導(dǎo)學(xué)生從三方面評價,，學(xué)生認(rèn)讀情況。

（1）在課文中去掉拼音,，能不能認(rèn)識,，

（2）把字單獨(dú)拿出來，能不能認(rèn)識,。

（3）是在新的語言環(huán)境中能不能認(rèn)識,。

4、指導(dǎo)書寫12個生字,，

易寫錯的字：“狐”右邊的“”不能寫成“爪”“冷”的部首是兩點(diǎn)水,，第二筆是提，起筆輕,、行筆短,，收筆重，右邊偏旁是“令”不是“今”,，可以用奇特聯(lián)想法記憶這兩個字,，不易寫好的字：“森”注意第二個“木”字的“捺”變成點(diǎn)，“信”字中注意“言”字的三橫的長短變化,。

生字中左右結(jié)構(gòu)的字特別多,，注意左右偏旁在田字格中占位和距離中線的距離。

《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計理念篇二

這則成語故事描寫了一只狐貍借助老虎的威風(fēng)嚇跑森林中百獸的經(jīng)過,，說明了實(shí)際生活中有些人就像狐貍那樣,，借助別人的力量嚇唬人,，其實(shí)他們自己根本沒有什么本事，也啟發(fā)我們看問題要看實(shí)質(zhì),，不能被表面現(xiàn)象蒙住了自己的視線,。

1、學(xué)會本課生字,，理解由生字組成的詞語,。

2、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文,。

3,、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的實(shí)際意義,。

1,、認(rèn)讀文中21個生字，會寫其中的10個生字,。

2,、有感情地朗讀課文。

3,、理解“狐假虎威”的意思是難點(diǎn),。

頭飾、生字卡片,、課件

一,、檢查復(fù)習(xí)

出示生詞卡片 認(rèn)讀生詞卡片

二、導(dǎo)入新課

1,、（課件展示狐貍,、老虎的圖片）。質(zhì)疑：它們是誰,？你對它們有什么印象,？ 自由發(fā)言。

2,、過渡：今天,，我們就來聽聽他們之間的故事。

3,、板書課題,。齊讀課題

三,、精讀訓(xùn)練,。

1,、學(xué)習(xí)第一自然段

（1）指名讀。你聽明白了什么,？ 匯報聽后的收獲,。

（2）理解“竄”字的意思。討論交流,。

（3）課件出示圖畫,。

（4）指導(dǎo)朗讀。問：老虎來了,，狐貍緊張不緊張,？大家讀一讀，看誰能讓大家感到緊張,？指讀,、比賽讀、齊讀過渡：狐貍被老虎逮住了,，結(jié)果怎么樣呢,？

2、學(xué)習(xí)2—5自然段

（1）理解“骨碌一轉(zhuǎn)”學(xué)生上臺做動作,。

（2）質(zhì)疑：狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn),。說明了什么？

（3）理解：扯著嗓子,。

（4）指導(dǎo)朗讀 ,、嘗試讀。

（5）師做“一愣”的動作,， 指名讀引導(dǎo)學(xué)生理解“一愣”的意思,。

（6）質(zhì)疑：老虎為什么一愣？聯(lián)系生活實(shí)際,，陳述原因,。

（7）（課件展示圖畫）師：第四自然段比較難讀，你用什么語氣來讀才能把老虎蒙住呢,？

（8）指導(dǎo)朗讀 ,、加上動作朗讀。指名上臺讀,。

（9）師松開手：老虎被蒙住了,，松開了爪子。

3,、學(xué)習(xí)6—8自然段

（1）這時,，你是狐貍，你會怎么做,？自由發(fā)言,、交流,，加動作朗讀。

（2）指導(dǎo)朗讀第6自然段,。

（3）師：走吧,！我們到森林里地看看！自由讀課文馬上,，老師找?guī)讉€同學(xué)來演一演,。表演狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾的樣子,。

（4）理解神氣活現(xiàn),、搖頭擺尾的意思。

（5）問狐貍,，你什么要這樣做,？

4、生表演老虎半信半疑,、東張西望的樣子,。

（1）理解半信半疑、東張西望的意思,。 其余學(xué)生齊讀,。

（2）問老虎：你東張西望些什么？7,、8自然段,。參加表演的學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行表演。

（3）問百獸：你們看到狐貍大搖大擺地走,，你們有什么感想,？

（4）理解“納悶”一詞的意思

（5）你們?yōu)槭裁磁埽磕銈兣抡l,？

（6）師小結(jié)：所以,，我們說狐貍自己沒有什么本事，它是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的,。

（7）指導(dǎo)朗讀,、嘗試讀、齊讀,。

5,、學(xué)習(xí)第9自然段齊讀第9自然段理解“狐假虎威”中“假”的意思。

質(zhì)疑：你喜歡這只狐貍嗎,？為什么,？ 討論、交流.

《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計理念篇三

本課是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸,。故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人,，其實(shí)自己并沒有本事。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾,。全文共9個自然段，第一自然段寫一只正在尋找食物的老虎逮住了一只狐貍,，第二至五自然段,，寫狐貍用謊言蒙住了老虎。第六至八自然段,，寫狐貍帶著老虎朝森林深處走去,，嚇跑了百獸。第九自然段,，點(diǎn)出狐貍是借著老虎的威風(fēng)嚇跑百獸的,。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑百獸的情景,，有助于學(xué)生對課文的理解,。

本課的教學(xué)目標(biāo)包括以下三個方面：

(1)學(xué)會本課10個生字；

(2)能正確,、流利,、有感情地朗讀課文；

(3)理解由生字組成的詞語,。

(1)能主動提出問題,，解決問題；

(2)會根據(jù)課文內(nèi)容,，展開合理想象,，復(fù)述課文。

理解課文內(nèi)容,，懂得“狐假虎威”的意思,。

為了更好的上好這節(jié)課，我和學(xué)生分別準(zhǔn)備了以下一些教具和學(xué)具：

教師：(1)生字卡片和詞語卡片,；

(2)準(zhǔn)備些成語故事,，向?qū)W生介紹；

學(xué)生：搜集,、閱讀成語故事,。

在教學(xué)實(shí)施中，我設(shè)計了這樣的教學(xué)過程：

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)一則寓言故事,，現(xiàn)在跟老師一起回憶一下在這課里學(xué)了哪些詞語,。

1、出示卡片：

狡猾、嚇跑,、大搖大擺,、搖頭擺尾、東張西望,、違抗,、百獸、神氣活現(xiàn),、半信半疑,、狐假虎威。

2,、“狐假虎威”的“假”是（借助,、利用）的意思，“威”是（威風(fēng),、威勢）的意思,。

3、課文講了一件什么事,？

課文講了狐貍和老虎之間發(fā)生的故事,，一只狐貍借助老虎的威風(fēng)嚇跑森林中百獸的經(jīng)過。

4,、這節(jié)課,，我們一起來細(xì)讀課文，看看狐貍是怎樣借老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的,。

(1)請一位同學(xué)讀課文,，其他同學(xué)在書上找一找，從哪些詞中可以看出老虎本來是厲害的,，狐貍本來很怕老虎,。（看圖理解：竄過、撲過去,、逮住了）,。

板書：

狐 狡猾 神氣活現(xiàn)←納悶

撲逮 百

借

愣松 獸

虎 被蒙住 張望威風(fēng)→嚇跑

(2)這一小段主要講了什么？老虎逮住了一只狐貍,。

分角色讀第二部分（2~5自然段）

其他同學(xué)用橫線畫出狐貍的話,，（2句）波浪線畫出老虎說的話，注意表示它們的神態(tài)和動作的詞,。

(3)集體討論：“狐貍的眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”這句話是什么,？狐貍在想什么呢？“扯著嗓子說”是什么意思,？“你敢吃我,？”這句反問句是什么意思,？那么該怎樣讀狐貍的話？（第二句比第一句更具有威嚇性）老虎聽了狐貍的話有什么反應(yīng),？畫出描寫老虎動作的詞,。（一愣、松開了爪子）這兩個動作說明了什么,？老虎為什么被蒙住呢,？（板書）

(4)指導(dǎo)學(xué)生有表情的朗誦課文。

(5)上面四小節(jié)是講狡猾的狐貍用編造的謊言來蒙住老虎,。

(6)引讀6至8自然段,。

討論（分組）：既然老虎放了狐貍，狐貍為什么不趕快逃命,，反而要帶老虎在百獸前走一趟呢,？（驗(yàn)證自己剛才所編造的謊言）

5,、狐貍神氣活現(xiàn),，搖頭擺尾，老虎半信半疑,，東張西望,。

講述：盡管老虎松開了爪子，但對狐貍的話還是半信半疑,，如果狐貍立刻逃命,，一定會被老虎看破，所以狡猾的狐貍主動要老虎在百獸面前走一趟,，目的就是借老虎的威風(fēng)嚇跑百獸,，從而讓老虎對它編造的謊言信以為真，真正地放了它,。

6,、引讀第8自然段：——看見狐貍（ ）。再往狐貍身后一看（ ）,。前一句讀慢,，后一句讀快，要讀出驚恐萬分的語氣,。（板書）

7,、狐貍帶著老虎到森林深處，百獸都嚇跑了,，讀最后一小節(jié),。百獸逃跑的真正原因是（ ）。

總結(jié)：人們把“狐假虎威”這個成語比喻借別人的威勢來嚇唬人的行為,，其實(shí)自己并沒有本事,。

課后練習(xí)：

1、連線 2、成語填空

狡猾的 老虎 （搖）頭（擺）尾

茂密的 森林 東（張）西（望）

兇猛的 尾巴 半（信）半（疑）

長長的 草原 大（搖）大（擺）

遼闊的 狐貍

《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計理念篇四

本單元教學(xué)的一個教學(xué)重點(diǎn)是“借助提示,，復(fù)述課文”,。《狐假虎威》課后習(xí)題要求先給詞語分類,，再分角色表演故事,，表現(xiàn)詞語的意思。教學(xué)時,，給詞語分類后,，還需引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)兩類詞語感知它們是怎么做怎么說的，并借助對話中的提示語幫助學(xué)生體會角色的心理活動,，在此基礎(chǔ)上將分角色表演落實(shí)到位,。

1.能借助提示語，讀出不同人物的語氣,，練習(xí)分角色朗讀,。2.理解“狐假虎威”的意思。

能借助提示語,，讀出不同人物的語氣,，練習(xí)分角色朗讀。

理解“狐假虎威”的意思,。

ppt,、頭飾。

板塊一故事導(dǎo)入,，揭題釋義,。

1.師：在茂密的森林里，有一只老虎在尋找食物,，突然,，一只狐貍從身邊竄過，這時,，老虎撲過去把狐貍逮住了,，接下來會發(fā)什么呢？

2.師：這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進(jìn)《狐假虎威》,。（生齊讀課題）

3.解釋題義

師：課題中的“假”,、“威”是什么意思？

師：課文有句話對課題的意思作出解釋,，是哪句話呢,？

生：狐貍借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑。

設(shè)計意圖：通過故事導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，誦讀課題并解釋課題,，促進(jìn)學(xué)生對本節(jié)課故事內(nèi)容的初步了解。

板塊二抓關(guān)鍵詞,，讀懂故事

（一）抓住動詞,，體會“虎之威”

1.老虎的威風(fēng)在哪里呢？（出示課文第一自然段）

《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計小聲讀第一自然段,，用標(biāo)出表示動作的詞,。

2.從“撲過去”“逮住”，你能感受到這是一只怎樣的老虎,？

（二）緊扣提示語,，體會“狐之猾”

過渡語：那狐貍到底是如何假借老虎的威風(fēng)呢？

1.找對話,。

它們之間有一段很精彩的對話,，默讀2-6自然段，用橫線畫出狐貍說的話,。

學(xué)生反饋,。

2.指導(dǎo)朗讀。

3.師生配合讀狐貍與老虎之間的對話,。

設(shè)計意圖：抓住狐貍的語言,，為學(xué)生搭建自主閱讀的平臺,，通過個性化的朗讀,，自讀自悟，以讀代講,，想象狐貍說話時的心理,、語氣，從而體會出“狐之猾”,。

（三）品讀語句,，明白“誰之威”

老虎跟著狐貍朝森林深處走去，接下來又發(fā)生什么了呢,？

1.默讀7,、8自然段，找一找課文中哪些詞語用來形容狐貍,，哪些詞語形容老虎,？

（狐貍：神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾,、大搖大擺）

（老虎：半信半疑,、東張西望）

（1）指名把詞語貼在相對應(yīng)的動物下面。

（2）全班齊讀,。

2.如果我們能再把這些詞語演出來就更厲害了,！

（1）誰來演演黑板上狐貍的這些詞語,？

（2）理解“半信半疑”。

3.有點(diǎn)感覺了,，如果我們加上前面的對話,，帶上現(xiàn)在的動作、表情,，一定可以演得更像,？想不想試試？

師：哪一組同學(xué)愿意來演一演,，其他人注意看,。

師：哇，全場不由自主為這組演員鼓起掌,。我來問問,，你們是怎么評價這組演員的？

師評：你很會關(guān)注細(xì)節(jié),，你真是一個會觀察的孩子,。

設(shè)計意圖：根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計這一環(huán)節(jié)，一方面調(diào)動他們的興趣,，另一方面,，學(xué)生在表演和評價過程中，對這些詞語理解更深入,，減少教師的贅述,，體現(xiàn)課堂的靈活性和自主性。

（四）多元解讀,，明事理

看著神氣活現(xiàn)的狐貍,，東張西望的老虎，大大小小的百獸嚇得撒腿就跑,，所以老虎——（信以為真）,。

說一說這是一只怎樣的狐貍？

每一個寓言故事都包含著一些小道理,，教我們?nèi)绾巫鋈?、做事。學(xué)了這篇寓言故事,，你明白了什么道理,。

師評：你很聰明，說的也很有道理,。我們在生活中如果遇到壞人,，要學(xué)聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭，但千萬不能學(xué)狡猾的狐貍騙人,。

設(shè)計意圖：通過由學(xué)生自由談對狐貍的看法,，過渡到《狐假虎威》的寓意,，由淺入深，由表及里,，并借機(jī)對學(xué)生進(jìn)行思想教育,。

《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計理念篇五

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、理解課文內(nèi)容,，懂得“狐假虎威”的意思。

一,、復(fù)習(xí)檢查,。

1、出示課題：（圖1）（jiǎ）（圖2）（wēi）

2,、寫課題：課題中有三個是生字,，你愿意來寫哪個？

3,、過渡：小朋友,，下面讓我們一起走進(jìn)茂密的大森林，走進(jìn)動物的王國,。

指名分小節(jié)朗讀課文,。

4、“狐假虎威”不光是這篇課文的題目,，還是一個成語呢,，你理解嗎,？

二,、學(xué)文。

過渡：今天就讓我們來細(xì)細(xì)地讀課文,，看看狡猾的狐貍是怎樣借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的,。

1、學(xué)習(xí)第1——5自然段,。

（1）自由讀文,。要求：說一說：這是一只怎樣的狐貍，又是一只怎樣的老虎,，為什么,？

（ ）的老虎（圖）

（ ）的狐貍（圖）

（2）同桌分角色讀文。自由練讀——指名讀

（3）老虎啊,，讓我采訪你一下,，當(dāng)你松開爪子的時候,，你心里想的是什么？

過渡：老虎啊,，其實(shí)你心里想什么,，狡猾的狐貍早就知道了，為了讓你徹徹底底地相信,，它趁你發(fā)愣的時候,，早就又想好了一個妙計。

2,、學(xué)習(xí)第6——8自然段,。

（1）自由讀第6自然段，指名讀（扮演狐貍的學(xué)生讀）,。

（2）引讀：老虎跟著……（第7,、8自然段）

（3）課文中這個情節(jié)寫得非常好，老師還想請小朋友來表演呢,！

（小黑板出示）

表演前的準(zhǔn)備：①想一想：你對哪個角色最感興趣,？

②找一找、讀一讀：劃出描寫你感興趣的那個角色的句子,，并仔細(xì)讀一讀,。

③試一試：試著演一演，你想怎樣演好這個角色呢,？

（4）請學(xué)生分角色表演,。（狐貍、老虎,、小動物）請學(xué)生評價,。

（5）神氣活現(xiàn)的狐貍，半信半疑的老虎,，順利逃脫的小動物們,，如果我再給你們一次表演的機(jī)會，你最想用什么動作來表達(dá)你現(xiàn)在的心情呢,？小觀眾們,，現(xiàn)在老虎還是摸不著頭腦，你們是觀眾,，是旁觀者,，請你們來告訴老虎真相,，幫它撥開疑團(tuán)吧,！

3,、學(xué)習(xí)第9自然段,。

（1）引讀：老虎受騙了,。狡猾的狐貍……

（2）學(xué)到這里,，：“狐假虎威”這個成語你理解了嗎,？

三,、說一說：

出示圖1（狐貍）,、圖2（老虎）、圖3（作者）

小朋友們,，你最想對他們中的誰說一句話,？

《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計理念篇六

課文是一個生動有趣的寓言故事，通過狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑百獸的故事告訴我們一個道理,。故事的主人公是狐貍和老虎,，狐貍以狡猾聞名,，老虎則兇猛無比,，兩者相遇后發(fā)生什么事就很讓人期待,。故事中的對話性格鮮明,，表現(xiàn)力強(qiáng),，詞語運(yùn)用恰當(dāng)傳神，十分有可讀性,。

學(xué)情分析：

二年級的學(xué)生有豐富的想象力,，但語言表達(dá)能力還處于不斷提高中，教學(xué)時要著眼于激發(fā)想象,，并通過教師在文本與學(xué)生能力之間架設(shè)橋梁,，使學(xué)生能夠完整地進(jìn)行語言表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生“我口述我心”的能力,。另外,，學(xué)生年齡小，上課的有意注意時間短,，他們雖然明白上課的規(guī)矩,，但難以做到，所以教師的課堂語言一定要生動,，朗讀的形式多樣，評價語言有趣味,。

第二課時

1.正確,、流利,、有感情地朗讀課文；

2.學(xué)會本課3個生字：借,、抗,、膽，能正確書寫和組詞,；

3.通過朗讀課文,，理解課文內(nèi)容，理解題意,；

4.理解詞語“神氣活現(xiàn),、搖頭擺尾、半信半疑,、東張西望”,，并進(jìn)行表演。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)課件,，詞語卡片

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

寫字,，理解題意

一. 讀課題，復(fù)習(xí)詞語導(dǎo)入,。

1. 齊讀課題：狐假虎威

2. 課題中的“狐”和“虎”分別指什么,？

3. 在你的印象中，狐貍是一種怎樣的動物,？用你知道的詞語說一說,。（壞、讒,、狡猾,、騙子……）

用你知道的詞語講一講老虎。（兇猛,、兇惡,、猛獸、百獸之王……）

4. 我這兒有一些詞語,，就是用來形容狐貍和老虎的：

狡猾 神氣活現(xiàn) 搖頭擺尾 大搖大擺 半信半疑 東張西望

指名讀,，齊讀

[設(shè)計理念：狐貍和老虎是兩種形象差異極大的動物，讀課題時把兩者拎出,，一方面讓學(xué)生對課文中即將發(fā)生的故事產(chǎn)生興趣,，另一方面，調(diào)動以前的學(xué)習(xí)積累,，并自然過渡到本課時的教學(xué),，詞語的作用是，檢查上一節(jié)課的學(xué)習(xí),，并對課文中狐貍和老虎的形象進(jìn)行定位,，定下故事的基調(diào),。]

5. 過渡：狐貍和老虎之間到底發(fā)生了什么事呢？

1. 看課文的第一幅插圖,，說一說圖上畫了一件什么事情,？

2. 出示第一段：

在茂密的森林里，有只老虎正在尋找食物,。一只狐貍從老虎身邊竄過,。老虎撲過去，把狐貍逮住了,。

齊讀

3. 這一段里,，狐貍是怎樣經(jīng)過老虎身邊的？書上用了哪一個字,？

4. 點(diǎn)出“竄”,，板書，讀

5. 狐貍為什么要“竄”呢,？

（因?yàn)楹偤ε吕匣ⅲ朐缫稽c(diǎn)溜走,。）

受到驚嚇,，很多動物都會竄，你知道還有哪些動物會竄嗎,？

6. 請你用朗讀把狐貍害怕老虎的樣子讀出來,。

指名讀，齊讀

[設(shè)計理念：看圖直接進(jìn)入課文,，簡潔明快,，使學(xué)生很容易就抓住了本段的主要內(nèi)容。理解一個“竄”字,，讓學(xué)生明白狐貍是害怕老虎的,，避免在下一個環(huán)節(jié)中產(chǎn)生誤解。]

三. 第二,、三段朗讀訓(xùn)練

1. 過渡：盡管狐貍竄得快,，還是被老虎逮住了，我們來看看狐貍的反應(yīng),。出示課文內(nèi)容：

狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn),，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我？”

“為什么不敢,？”老虎一愣,。

2. 指名讀第二段，想一想：哪個詞語講了狐貍的反應(yīng),？

根據(jù)學(xué)生的回答,，點(diǎn)出：骨碌一轉(zhuǎn) 扯著嗓子

狐貍眼珠子“骨碌一轉(zhuǎn)”說明了什么,？（狐貍想到了主意）

它為什么要“扯著嗓子”問呢？（故意裝得很兇,，想嚇到老虎）

3. 指名讀,，讀出狐貍的樣子，齊讀

4. 老虎有什么反應(yīng)呢,？齊讀第三段

5. 哪個字寫出了老虎的反應(yīng),？（楞）

板書：愣 讀這個字

什么叫“愣”？（呆住了）

老虎為什么會“愣”,？（別的動物看到老虎都害怕,，這只狐貍竟然不怕，還敢這樣講話）

6. 分角色讀二,、三段,，分別讀狐貍和老虎的對話

[設(shè)計理念：老虎的“愣”正表現(xiàn)了它勇猛有余而智慧不足的特點(diǎn)，狐貍正是利用了這個特點(diǎn)才騙到老虎的,。]

7. 過渡：我倒想看看這只狐貍究竟會耍什么花樣,。

1. 出示課文內(nèi)容：

“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我,，就是違抗了老天爺?shù)拿?。我看你有多大的膽子！?/p>

老虎被蒙住了,，松開了爪子,。

狐貍搖了搖尾巴，說：“我?guī)愕桨佾F面前走一趟,，讓你看看我的威風(fēng),。”

齊讀,，用自己的話說一說狐貍的主意是什么,。

2. 老虎相信了嗎？你從哪些詞語中看出來的,？

根據(jù)學(xué)生的回答,，點(diǎn)出“蒙”“松”，并且板書,，讀

什么叫“被蒙住了”,？（被騙上當(dāng)了）

想一想，狐貍怎樣說話,，才能使老虎上當(dāng),？（要兇一點(diǎn)）

指名讀狐貍的話

（評價參考：這只狐貍真兇，老虎一下子被蒙住了；這只狐貍還不夠兇,，老虎有點(diǎn)不相信你,。）

3. 齊讀第四、五,、六段

1. 過渡：這只老虎不僅松開了爪子,，它竟還跟著狐貍走了。

2. 出示課文內(nèi)容：

老虎跟著狐貍朝森林深處走去,。狐貍神氣活現(xiàn),，搖頭擺尾；老虎半信半疑,，東張西望,。

齊讀

3. 哪些詞語表現(xiàn)了狐貍的樣子？（神氣活現(xiàn) 搖頭擺尾）

讀一讀這兩個詞語

出示句子：一只狐貍從老虎身邊竄過,。讀

想一想：狐貍為什么竄,？剛才這么害怕，現(xiàn)在卻是神氣活現(xiàn),、搖頭擺尾,，如果你是老虎，你會怎么想,？

4. 根據(jù)學(xué)生的交流,，點(diǎn)出詞語：半信半疑，東張西望

5. 看課文的第二幅圖,，你能不能把狐貍和老虎的樣子表演出來？

學(xué)生選角色進(jìn)行表演,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價：他表演得像嗎,？如果你認(rèn)為不像，說一說怎么改,。

[設(shè)計理念：根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計這一環(huán)節(jié),，一方面是為了調(diào)動他們的興趣，另一方面,，學(xué)生在表演和評價的過程中,，對詞語的理解更加透徹了，減少了教師的贅述,，體現(xiàn)了課堂的靈活性和自主性,。]

，狐假虎威 研究課教學(xué)設(shè)計和反思

1. 看圖,，動物們有什么反應(yīng),？指名讀課文：

森林里的野豬啦，小鹿啦,，兔子啦,，看見狐貍大搖大擺地走過來,，跟往常很不一樣，都很納悶,。再往狐貍身后一看,，呀，一只大老虎,！大大小小的野獸嚇得撒腿就跑,。

原來，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的,。

2. 動物們?yōu)槭裁磭樀萌鐾染团?？它們怕的是誰？

老虎認(rèn)為它們怕的是誰,？

3. 在這種情況下,，這只老虎會怎樣對待狐貍呢？

4. 真是一只狡猾的狐貍啊,，它借老虎的威風(fēng),，不僅嚇跑了百獸，而且也嚇跑了這只大老虎,。

5. 齊讀第九段

1. 課文學(xué)完了,，題目“狐假虎威”中的“假”是什么意思呢？

（借）

領(lǐng)讀,，教師介紹生字的記法和寫法

2. 介紹學(xué)生字的`方法（讀方法）

自學(xué)生字三步走：

借助拼音讀一讀

看清字形記一記

記住筆順寫一寫

3. 學(xué)生用此方法自學(xué)生字：抗,、膽，并進(jìn)行交流

[設(shè)計理念：授人以魚,，不如授人以漁,，教給學(xué)生識字的方法能讓學(xué)生受益無窮。]

4. 范寫,，學(xué)生書空練習(xí)

5. 學(xué)生練習(xí)書寫,，播放音樂，教師巡視指導(dǎo),，提醒學(xué)生注意書寫的姿勢

1. 想一想,，編一編：幾天后。這只老虎又碰到了狐貍……

2. 抄寫生字

狐 假 虎 威

竄 愣

蒙

神氣活現(xiàn) 松

搖頭擺尾

這篇課文有很強(qiáng)的故事性,，我在課堂上沒有對課文內(nèi)容進(jìn)行過多的分析和講解,，以看圖、朗讀,、表演等方式展開教學(xué)活動,，并重點(diǎn)抓住幾個詞語，作為課文的主線。

1. 看圖抓課文的主要內(nèi)容,。

兩幅圖生動有趣,，學(xué)生通過第一課時的學(xué)習(xí)，再看圖,，完全能把握課文的主要內(nèi)容,。

2. 抓住詞語進(jìn)行朗讀感悟。

針對“狐貍”,，我抓住了“竄”,、“骨碌一轉(zhuǎn)”、“扯著嗓子”,、“神氣活現(xiàn)”,、“搖頭擺尾”這些詞語，訓(xùn)練學(xué)生朗讀的語感,，并進(jìn)行前后對比,，突顯狐貍的狡猾本性；針對“老虎”,，我抓住“愣”,、“蒙”、“跟”三個字,，表現(xiàn)出它勇猛有余而智慧不足的本質(zhì),。學(xué)生通過對詞語的理解，展開朗讀和想象,，感悟課文內(nèi)容,。

3. 意外的課堂生成

在學(xué)生朗讀和表演的過程中，為了讓學(xué)生減少拘束,，我退出講臺,，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價，收到了事半功倍的效果,。學(xué)生的評價中肯，朗讀和表演也輕松隨意,，放得很開,。

我在設(shè)計教案時，為了避免學(xué)生因?yàn)榛卮鸩簧蠁栴}而設(shè)計了很多的“臺階”,，如：引出“竄”字時我問：狐貍是怎樣經(jīng)過老虎身邊的,？這類問題似乎過于簡單，而這樣的問題一多,，步步將學(xué)生引入教師的預(yù)設(shè),，縮小了學(xué)生思考想象的空間，也使得我的課有點(diǎn)流于表面的熱鬧，缺少對學(xué)生語文能力的訓(xùn)練,，此為我課后深感遺憾之處,。

《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計理念篇七

1、今天我們要學(xué)習(xí)一篇故事,，《狐假虎威》

2,、板書課題：狐假虎威

3、學(xué)習(xí)課題中生字,。

狐：左邊反犬旁,，右邊瓜

假：左邊單人旁，右邊不是段

威：半包圍結(jié)構(gòu)

4,、齊讀課題,。

1、自由讀課文,，想想課文有幾段,。板書：眼到手到心到

2、指名分段讀課文,。

3,、正音。

zhuǎ shòu chě xún kàng mēng xià jiǎo huá cháo

爪子、野獸、扯著嗓子,、尋找,、違抗、蒙住,、嚇跑、狡猾、朝

4,、齊讀課文。

1,、學(xué)習(xí)第一段,。

（1）師述故事：在茂密的森林里，有只老虎正在尋找食物,。一只狐貍從老虎身邊竄過,。老虎撲過去，把狐貍逮住了,。

（2）生演故事情節(jié),。通過動作演示，生理解“竄”為逃跑,、亂跑的意思,。

（3）問：聽了故事,，看了表演，你知道老虎厲害還是狐貍厲害,？（老虎厲害）

老虎為什么要逮住狐貍,？（肚子餓了）

（4）齊讀第一段。讀出緊張味,。板書：狐,、虎、逮

（5）學(xué)習(xí)詞語：尋找

過渡：饑餓的老虎有沒有馬上吃掉狐貍,，看圖二上的狐貍與老虎,。

2、學(xué)習(xí)第八,、九段

（1） 圖上的老虎怎樣,？狐貍怎樣？其他小動物怎樣,？

（2） 課文哪一段寫的,？（第八段）

（3） 學(xué)習(xí)第八段。

a. 問：哪里寫狐貍,、老虎,，百獸找出讀一讀。

b. 指導(dǎo)朗讀,。大搖大擺,，讀得慢些。呀!一只大老虎,。大大小小的野獸嚇得撒腿就跑,。讀得快些。

c. 找出不理解的詞,，小組討論

納悶,、大搖大擺、撒腿就跑,，通過讀來總結(jié),，生跟讀。

d.學(xué)習(xí)詞語：百獸,、嚇跑

過渡：百獸怕不怕狐貍,？(不怕)百獸不怕，為什么逃走,？

（4） 學(xué)習(xí)第九段

a. 讀課文。老虎怎樣了,？(受騙)

b. 百獸為什么逃走,？(狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的)

板書：嚇跑百獸

c.學(xué)習(xí)詞語,。借助

（過渡：狐貍是怎樣借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。老虎的反應(yīng)如何,？）

3,、學(xué)習(xí)第二至七段

（1）請學(xué)生自由讀文二至七段。

（2）在學(xué)生讀文后的基礎(chǔ)上自己找,。

（3）請學(xué)生在小黑板上將二至七段排列,，老虎的反應(yīng)及狐貍的幾次欺騙。

a.理解第一次對話（第二段,、第三段）

（1）說說老虎說話時的表情(眼珠子骨碌一轉(zhuǎn),，扯著嗓子)

（2）全班試做眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，做的好的示范

試讀扯著嗓子的說話樣子,，小組試讀

（3）老虎的反應(yīng)如何,？（一愣，為什么不敢）說明什么?（感到奇怪愣?。┌鍟陡页晕?/p>

b.理解第二次對話（第四,、五段）

（1）老虎說了什么？（指導(dǎo)朗讀：重讀：我,、老天爺,、違抗、多大）

（2）老虎又作了何種反應(yīng)(被蒙住了,，松開了爪子)

理解“蒙”（說明由奇怪到胡里胡涂）

板書：管百獸被蒙,、松

（3）學(xué)習(xí)詞語：派來、違抗,、膽子

c.理解第三次對話（第六,、七段）（小組討論解決）

（1）狐貍又怎樣說的？為什么這樣說,？老虎的反應(yīng)如何,？為什么半信半疑，東張西望(有點(diǎn)相信,，有點(diǎn)懷疑)

板書：走一趟信疑,、張、望

（2）學(xué)習(xí)詞語,。爪子

4,、男女生對讀狐貍與老虎話

5、師總結(jié),。

6,、學(xué)課文之后，你覺得狐貍怎樣,？(狡猾,、會動腦)

狐貍為什么會狡猾,？(為了保護(hù)自己)

7、看課文怎樣說,，齊讀課文

8,、說說你懂了什么道理？

借別人的力量嚇唬別人,，其實(shí)他們自己根本沒什么本事,。

你喜歡狐貍嗎？( 喜歡又不喜歡)

說說你身邊有沒有狐假虎威的事情,。

（有的人受委曲,，讓大哥哥來報復(fù)。）

1,、有感情地朗讀課文,。

2、復(fù)述課文,。（小組內(nèi)練習(xí)復(fù)述,，派代表復(fù)述）

五、描紅指導(dǎo)

1,、看清筆順,，描生字。

2,、重點(diǎn)指導(dǎo)：假,、威

一、注重朗讀訓(xùn)練

要提高閱讀教學(xué)的效果,，就必須加強(qiáng)讀書訓(xùn)練,。我在初讀時，就提出讀書要求,，眼到,、手到、心到,。把課文讀正確,、讀通順。理解了課文意思后,，必須把課文讀流利,、讀出感情。

二,、理解詞語形式多樣

語言是反映客觀事物的,，讓學(xué)生真正理解語言，除了讀一讀,、聽一聽,、想一想,，還應(yīng)動一動。我在教學(xué)第一段時,，我安排學(xué)生演一演，師當(dāng)“旁白”,，找了兩個學(xué)生當(dāng)“演員”,，其余學(xué)生當(dāng)“導(dǎo)演”，在較有興趣的導(dǎo)與演中,，學(xué)生理解了詞語意思,，還激發(fā)其想象力，如身臨其境,，激起讀書興趣,。

三、重視語言積累運(yùn)用

通過熟讀,，復(fù)述課文儲備語言材料,，培養(yǎng)語感，注意進(jìn)行轉(zhuǎn)換遷移的練習(xí),，使消極詞匯不斷地轉(zhuǎn)換為積極詞匯,。學(xué)生通過理解課文，狐假虎威意為狐貍借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑,。再深入分析狐貍的心理行為,，發(fā)現(xiàn)狐貍其實(shí)聰明又機(jī)智。在遇到危險時,，為了保護(hù)自己,，不妨也做一回聰明的狐貍。

《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計理念篇八

第一課時

教學(xué)內(nèi)容： 學(xué)會課文中的生字,，初步理解課文內(nèi)容,。

1、（出示圖）圖上畫的是什么動物,？

2,、狐貍和老虎之間發(fā)生了一件事，今天我們要學(xué)第8課《狐假虎威》,。（板書課題）

3,、學(xué)習(xí)題目中的生字： 狐 假 威

1、學(xué)生按要求自學(xué),。

2,、檢查自學(xué)情況。

⑴出示生字詞：

尋找 派 違抗 膽子 爪子 嚇跑

借著 狡猾 竄 骨碌一轉(zhuǎn) 扯著

野獸 一趟 朝 納悶

學(xué)習(xí)多音字：朝 假

⑵檢查課文朗讀情況,。

課文一共有幾個自然段,？

3,、初步理解課文內(nèi)容。

這個故事主要講了一件什么事,？課文中哪一句講了“狐假虎威”這個成語的意思,？

出示生字：狐 假 虎 威 尋

指名讀生字，說說自己怎么記住這些字,。

描紅,，臨寫生字。

課堂：讀讀詞語,，再抄寫,。

課外：朗讀課文，注意體會感情,。想一想：狐貍是怎樣借著老虎的威風(fēng)嚇唬百獸的,？

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思,。

⒈畫去括號里不恰當(dāng)?shù)钠匆簟?/p>

朝 （zhao chao）霞 朝 （zhao chao）南

森 （sen shen）林 深 （sen shen）處

⒉“狐假虎威”的“假”是 的意思,，“威”是 的意思。

1,、教學(xué)第1自然段

討論：故事的起因是什么,？老虎厲害嗎？你從哪兒知道的,？

2,、教學(xué)第2——5自然段

（1）在這關(guān)鍵的時候，狐貍怎么做的呢,？

（2）你覺得狐貍和老虎怎樣呢,？從哪些詞讀出來的呢？

a,、狐貍在想什么主意,？怎樣說才算“扯著嗓子”？有感情地讀出狐貍那裝腔作勢的樣子,。

b,、老虎被蒙住了，從哪兒可以看出,？

c,、這時狐貍越發(fā)膽子大了，你從哪兒看出來的,？能讀出它那裝著不怕老虎的樣子嗎,？練讀，指讀。

過渡：這時,，老虎開始上當(dāng)了,。

3、教學(xué)第6——8自然段

（1）老虎既然松開了爪子,，狐貍為什么不趕快逃命,，反而要帶老虎在百獸面前走一趟呢？

（２）誰來演一演老虎和狐貍,。

（3）師引讀第8自然段,，這時森林里百獸看到狐貍這樣，都很（ ）,，再往它身后一看，（ ）

（4）這里該讀出什么語氣,，為什么,？

（5）老虎看到這，會怎么想,？

（6）有感情地齊讀第6——8自然段,。

4、教學(xué)第9自然段

（1）你讀懂了什么,？

（2）再來看看題目是什么意思,？

出示生字：抗 膽 爪 嚇 借

1、自由記憶字形,，同桌交流記憶的方法,。

2、描紅臨寫生字,。

課堂：分角色朗讀課文,。

課外：自由組合練習(xí)表演課本劇。

第三課時

1,、 分角色朗讀課文,。

2、 說說“狐假虎威”的意思

1,、看看圖,，想想故事，說一說,。

2,、看看老師的板書來記憶，說一說,。

３,、組織評議，深入理解課文內(nèi)容。

重點(diǎn)理解：狐貍：神氣活現(xiàn) 搖頭擺尾

老虎：半信半疑 東張西望

１,、抄寫詞語,。

２、有感情地復(fù)述課文,。

3,、加偏旁組字組詞

瓜____（ ） 假____（ ） 爪____（ ）

昔____（ ） 元____（ ） 旦____（ ）

4、把句子補(bǔ)充完整,。

⑴大大小小的野獸嚇得_______________

⑵我們的歌唱得_____________________

⑶船夫熱得_________________________

教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確、流利地朗讀課文,。

2,、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語,。

3,、初步懂得“狐假虎威”的意思。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會本課生字,。

教學(xué)難點(diǎn)：正確,、流利地朗讀課文。

預(yù)習(xí)要求：借助拼音朗讀課文,，自學(xué)生字,。

教學(xué)時數(shù)：兩課時

《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計理念篇九

1、去年我們學(xué)了《狐貍和烏鴉》,，今天我們又要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于狐貍的故事,，8《狐假虎威》，看看這次狐貍又要耍什么花招了,。

2,、板書課題：8狐假虎威

3、學(xué)習(xí)課題中生字,。

狐：左邊反犬旁,，右邊瓜

假：左邊單人旁，右邊不是段

威：半包圍結(jié)構(gòu)

4,、小朋友,，你知道課題中的“假”是什么意思嗎？你能連起來把課題的意思解釋一下嗎,？

4,、看了課題，你有什么問題要問嗎,？

1,、帶著這些問題，請大家初讀課文，注意讀準(zhǔn)字音,。

2,、檢查自瀆情況，認(rèn)讀生字詞,。

3,、正音。

1,、學(xué)習(xí)第一段,。

（1）師述故事：在茂密的森林里，有只老虎正在尋找食物,。一只狐貍從老虎身邊竄過,。老虎撲過去，把狐貍逮住了,。

（2）問：聽了故事,，看了表演，你知道老虎厲害還是狐貍厲害,？

老虎為什么要逮住狐貍？

（3）齊讀第一段,。讀出緊張味,。

板書：狐、虎,、逮

過渡：饑餓的老虎有沒有馬上吃掉狐貍,，看圖二上的狐貍與老虎。

2,、學(xué)習(xí)第八,、九段

（1） 圖上的老虎怎樣？狐貍怎樣,？其他小動物怎樣,？

（2） 課文哪一段寫的？

（3） 學(xué)習(xí)第八段,。

a. 問：哪里寫狐貍,、老虎，百獸找出讀一讀,。

b. 指導(dǎo)朗讀,。大搖大擺，讀得慢些,。呀!一只大老虎,。大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。讀得快些。

過渡：百獸怕不怕狐貍,？(不怕)百獸不怕,，為什么逃走？

（4） 學(xué)習(xí)第九段

a. 讀課文,。老虎怎樣了,？

b. 百獸為什么逃走？

板書：嚇跑百獸

（過渡：狐貍是怎樣借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的,。老虎的反應(yīng)如何,？）

3、學(xué)習(xí)第二至七段

請學(xué)生在小黑板上將二至七段排列,，老虎的反應(yīng)及狐貍的幾次欺騙,。

a.理解第一次對話（第二段、第三段）

（1）說說狐貍被老虎抓住后,，它有何表情

全班試做眼珠子骨碌一轉(zhuǎn),，做的好的示范

試讀扯著嗓子的說話樣子，小組試讀

（2）老虎的反應(yīng)如何,？說明什么?（感到奇怪愣?。┌鍟陡页晕?/p>

b.理解第二次對話（第四、五段）

（1）狐貍說了什么,？（指導(dǎo)朗讀：重讀：我,、老天爺、違抗,、多大）

（2）老虎又作了何種反應(yīng)(被蒙住了,，松開了爪子)

理解“蒙”（說明由奇怪到胡里胡涂）

板書：管百獸被蒙、松

c.理解第三次對話（第六,、七段）

（1）狐貍又怎樣說的,？為什么這樣說？老虎的反應(yīng)如何,？為什么半信半疑,，東張西望？

板書：走一趟信疑,、張,、望

4、師總結(jié),。

5,、學(xué)課文之后，你覺得狐貍怎樣,？狐貍為什么會狡猾,？

6,、看課文怎樣說，齊讀課文

7,、說說你懂了什么道理,？

你喜歡狐貍嗎？

8,、說說你身邊有沒有狐假虎威的事情,。

1、有感情地朗讀課文,。

2,、復(fù)述課文。（小組內(nèi)練習(xí)復(fù)述,，派代表復(fù)述）

《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計理念篇十

1．正確,、流利地朗讀課文，背誦課文,。理解課文內(nèi)容,，懂得成語“狐假虎威”的寓意。

2. 認(rèn)讀文中20個生字及由生字組成的新詞,，掌握多音字“悶”,。

3. 指導(dǎo)書寫生字。

認(rèn)讀文中20個生字并朗讀理解韻文是重點(diǎn),。

理解“狐假虎威”的意思是難點(diǎn),。

1．理解課文內(nèi)容，正確熟練地朗讀,、背誦課文。

2．學(xué)習(xí)生字識字形,。

頭飾,、布景、生字卡片

小朋友我們今天學(xué)習(xí)《狐假虎威》(板書:《狐假虎威》),。這一課的生字比較少,，通過預(yù)習(xí),認(rèn)識了沒有?好.現(xiàn)在我請小朋友讀讀課文,看看能不能把生字讀正確。

（指名讀課文,。老師糾正了“呀”讀 音,，告訴小朋友，在課文中應(yīng)讀第一聲,，并領(lǐng)讀,，另外告訴小朋友，“納悶”的“悶”應(yīng)當(dāng)兒化,。 ）

1. 小朋友讀的不錯,，這個故事很有意思,，小朋友一定很喜歡，誰能看著圖,，把這個故事講給大家聽,？（師出示圖畫）小朋友自己先練習(xí)說一下。

2. 誰來給大家說說呢,？（學(xué)生到前臺給大家講故事）

3. （表揚(yáng)學(xué)生講的不錯,。）誰能用一句話來把這個故事講出來。別看講的少,，課不那么容易?。〈蠹铱梢阅x一下課文,，想一想,。

（學(xué)生默讀）仔細(xì)讀課文，課文中有一句話就把這個故事的內(nèi)容概括出來了,，也就是說,，把“狐假虎威”的意思說出來了，誰能找到,，請劃下來,。

4. 根據(jù)回答出示：“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的?！?/p>

你能不能將這句話的意思用自己的意思把話說出來,。（學(xué)生回答）

5. 是的。這句話就是“狐假虎威”的意思,，這樣看來,，“假‘在這里的意思就是—— （學(xué)生可能會說：“狐貍的威風(fēng)是假的，,；老虎的威風(fēng)是真的,。” ）

6. 是嗎,？你再把最后一節(jié)好好的讀一讀,，想一想。（生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的,?！保┛闯鰜砹藛幔窟@里的“假”是 ——（“借”的意思）

7．查字典,，我們來看看字典中有沒有“借”的意思,。（學(xué)生迅速查字典）（生回答）

8. 這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思,，狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了,。下面我們認(rèn)真的讀一讀這個故事,，要讀得正確、流利,、讀出感情,。（指名讀 第一節(jié)）

（1）生讀：在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物,，一只狐貍從老虎的身邊竄過,，老虎撲過去，把它逮住了,。

（2）“竄”是什么意思,，可以換個詞語嗎？

（3）學(xué)生可能回答“跑”,。師問：為什么不用“跑”呢,？我們再來請教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣,？（學(xué)生查字典）

（4）學(xué)生回答：逃跑,、亂跑

（5）那么在這里是亂跑還是逃跑呢？（是逃跑）理解了,，老虎來了,，狐貍緊張不緊張（緊張）大家再讀一讀，看誰能大家感到緊張,。（自讀后指名讀）

9. 請小朋友自己讀一讀3—6小節(jié),，看誰讀懂了，怎樣讀狐貍和老虎的對話,，（學(xué)生讀的時候,，師板書：骨碌 扯 蒙

（1）“骨碌”是什么意，誰懂了,？能做個動作給老師看嗎,？（學(xué)生可以自己做做動作）（請其中一個做有趣的學(xué)生上臺給大家表演一下，師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉(zhuǎn),。）

（2）這就是“骨碌”的意思，從這句話中,，你看出了什么,？（狐貍在想注意，在想點(diǎn)子）

（3）是的,?！俺吨ぷ印钡摹俺丁倍畣幔浚ㄟ呎f用手做出“拉”的動作）

（4）學(xué)生可能會被老師的動作覺得是“拉”的意思,。

（5）不錯,，那“扯著嗓子”中的“扯”是拉什么的呢,？（拉嗓子）把嗓子拉長？（邊做動作把喉嚨拉長）這受得了嗎,？想想是把什么拉長,？讀一讀就知道了？（學(xué)生讀句子 ）讀懂了嗎,？是 把什么拉長,？（把聲音拉長）

（6）對就是把聲音拉長，狐貍告訴老虎,，我不怕你,，最后一個“我”字要拉的長一點(diǎn)，而且要讀出問的語氣,。注意 “我”后面是一個問號,。（學(xué)生再讀，師范讀,，齊讀,，）

（7）第四節(jié)狐貍說的一段話很難讀，大家看看,，怎樣讀,，用什么樣的語氣讀，才能把老虎蒙住,。（學(xué)生讀）

指名讀：老天爺派我來管理你們百獸,，你吃了我，就是違抗了老天的命令,。我看你多大膽子,。（注意在學(xué)生朗讀后進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價，在聲音讀大的基礎(chǔ)上,，鼓勵孩子要將自己的表情放進(jìn)去）

師范讀,，學(xué)生練讀。

（8）一生上臺讀,。師：你想,，老虎把你逮住了，（動作抓住學(xué)生的肩膀）你不能把老師蒙住的話,，你就沒命了,。（該生朗讀如果不佳的話，就可以再請一位讀一讀）

（9）你胡說,，我是森林之王,，我又沒有到退休的年齡，老天爺怎么不讓我當(dāng)大王了呢,？你的話我不信,！

（10）暗示學(xué)生接下去說：不信,，我?guī)愕缴稚钐幾咭惶耍屇憧纯次业耐L(fēng),。（說完后老師松手）

小結(jié)：下節(jié)課我們就跟狐貍到森林去走一走,，現(xiàn)在休息一下。

頭飾,、布景,、生字卡片

1.今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)成語故事《狐假虎威》

2.練讀生字詞

（屏顯生詞：大搖大擺 搖頭擺尾 半信半疑 東張西望 神氣活現(xiàn)）（指名讀出感情）

3.上節(jié)課我們知道了“狐假虎威”是狐貍假借老虎的威風(fēng)的意思,，課文中有一句話也概括了這個意思,，是哪一句？

（屏顯：狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的,。）

齊讀這句話,。

4.狐貍為什么要借助老虎的威風(fēng)呢？讓我們一起進(jìn)入課文,。

1．狐貍是什么樣子的,？為什么要這樣做呢？

學(xué)學(xué)狐貍的樣子做做動作,，加上動作讀一讀,。

（相機(jī)板書：神氣活現(xiàn) 搖頭擺尾）

2. 老虎呢？

它在張望些什么,？老虎還有些懷疑,，所以它在觀察動物們的反應(yīng)。

（相機(jī)板書：半信半疑 東張西望）

3.可是老虎只顧著觀察百獸的反應(yīng),，卻沒有發(fā)現(xiàn)他與狐貍誰走在前,，誰走在后，你發(fā)現(xiàn)了嗎,？

從哪里看出來的,？（點(diǎn)擊變紅：跟）

狐貍為什么要走在老虎的前面呢？真是狡猾呀,！

4,、再讀第7小節(jié)，加上表情,。

(1)百獸們看見大搖大擺的狐貍,，有什么感覺？

（屏顯：納悶）納悶什么,？

(2)可是再往狐貍身后一看：呀,！一只大老虎,！大大小小的老虎嚇得——撒腿就跑,。

跑得真快,！真害怕呀！

(3)百獸們怕誰,？

(4)如果你是狐貍,，你看到小動物們逃走了，你會怎么想,？

如果你是老虎,，你看到小動物們逃走了，你會怎么想,？

學(xué)習(xí)第9自然段,，點(diǎn)題，再次理解狐假虎威的含義,。

1. 老虎錯誤地認(rèn)為狐貍真是老天爺派來管百獸的,，小動物們都怕狐貍，可小朋友們都明白,，原來——狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的,。

2. 這就是“狐假虎威”，后來,，人們就把借著他人的威風(fēng)嚇唬別人的這種行為叫做——狐假虎威,。

1. 同學(xué)們，故事學(xué)完了,，你能試著把這個故事講給大家聽一聽嗎,？

2. 作業(yè)：將“狐假虎威”的故事演一演。

板書設(shè)計：

狐 假 虎 威

竄 撲 逮

扯 愣 蒙

搖搖尾巴 跟

搖頭擺尾 東張西望

神氣活現(xiàn) 半信半疑

教學(xué)反思：

《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計理念篇十一

：教育科學(xué)出版社出版小學(xué)語文二年級上冊第6課《狐假虎威》,。

1,、通過寓言故事，知道“狐假虎威”的意思,，對課文中的狐貍和老虎有自己的認(rèn)識,。

2、積累好詞語,，抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容,。

3、有感情地朗讀課文,。

1,、對寓言故事，既要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),，又要注意健康的價值取向,。

2、抓住課文中關(guān)鍵詞句體會狐貍各老虎的角色特點(diǎn)，有感情地朗讀課文,。

課件,。

訓(xùn)練點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生積累詞語和朗讀課文的能力,。

一,、讀題導(dǎo)入，設(shè)疑激趣,。

（出示狐貍和老虎的圖片）讓學(xué)生用（）的狐貍,、（）的老虎來說一說對它們的印象。

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《狐假虎威》用拼音板書課題,。讓學(xué)生區(qū)分好“狐”和“虎”的讀音,，完善課題后強(qiáng)調(diào)多音字“假”的讀音，設(shè)疑,，“假”在這里是什么意思？“狐假虎威”又是什么意思,？

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生說出在生活中對狐貍,、老虎的印象并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行了詞語搭配訓(xùn)練,。為學(xué)生體會這兩種動物的角色特點(diǎn)做好鋪墊,，“狐”和“虎”的音讀時易錯先區(qū)分拼音再出示字更易讀準(zhǔn)。）

二,、品讀積累，感悟課文,。

上節(jié)課我們已經(jīng)讀了課文,，那么課文有幾個自然段呢？（5個）下面我請同學(xué)開火車讀課文,，一人一個自然段,，注意要讀準(zhǔn)字音，特別是生字,。

1,、學(xué)習(xí)第一自然段。

讀的真不錯,！老師也想讀,，師讀第一自然段,，本段有幾句話？（2句）男生齊讀第一句,，這里面有個詞語（出示：茂密的森林）結(jié)合片熟讀這個詞語,。我們還可以說“（）的森林”。又可以說“茂密的（）”呢,。結(jié)合圖說一說。女生齊讀第二句,。（課件出示句子）開火車讀句子,，找出句子里的動詞（跑、撲,、抓）這里的“跑”說明什么,？還可以換成哪個詞？（竄,、溜）請你們再讀這句話,，重讀動詞，看這幾個詞用的多巧妙,，把老虎抓狐貍的過程說得很清楚,。下面有幾個句子你能把它補(bǔ)充完整嗎？出示句子：

一只老老鼠從小貓身邊()過,小貓(),把(),。

一只蒼蠅從（）,。

再自已試著說一句。誰再來讀一讀這一段,，要讀出老虎的兇猛和狐貍害怕的樣子,。

（設(shè)計意圖：在積累好詞語“茂密的森林”的同時拓展積累幾個好詞語，抓住動詞體會用詞語巧妙之余進(jìn)行由易到難的句子訓(xùn)練,，也就是從點(diǎn)滴做起豐富學(xué)生的語言積累,，培養(yǎng)學(xué)生的

寫作能力從詞句做起。）

眼看著狐貍就要成為老虎的口中食了，接下來又發(fā)生什么事了呢,？請大家自己讀一讀這三個自然段,。指名簡單地說發(fā)生了什么事。

（1）學(xué)習(xí)第2自然段,。

狐貍想出了什么主意呢,？讀讀這個詞語“眼珠子一轉(zhuǎn)”什么樣？讓學(xué)生學(xué)一學(xué),，為什么轉(zhuǎn),？想出什么主意了？看課件讀狐貍說的話，讀這句話能和平常說話一樣嗎,？“扯著嗓子”那怎么讀,，學(xué)生練讀。為什么要扯著嗓子說呢,？（為了嚇住老虎）示范指導(dǎo)感情朗讀,。

（設(shè)計意圖：用學(xué)一學(xué)的方法理解詞語，符合二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),。）

（2）學(xué)習(xí)第3自然段,。

指名讀文，在老虎眼里狐貍“又瘦又小”聯(lián)系生活讓學(xué)生再現(xiàn)“又瘦又小”的樣子,。還可以說“又（）又（）”,。老虎相信它了嗎，讀一讀書上的話,。（不大相信,，又不敢不信）可以用哪個四字詞語來代替，“半信半疑”,，“半信半疑”知道這個詞的意思了吧,！

（設(shè)計意圖：在積累詞語“又瘦又小”的同時再積累幾個同類的詞語，為今后在

寫作中恰當(dāng)時使用詞語打下了基礎(chǔ),。）

老虎這“半信半疑”的樣子可讓狐貍有機(jī)可乘。指名讀這段話,，老虎為什么“猶豫不決”（相信又不相信）,，那老虎拿定主意吃它了嗎？（沒有,。）對,！“猶豫不決”就是拿不定主意的意思。聯(lián)系生活實(shí)際理解,。這個時候狐貍什么樣,？“冷笑”你們冷笑一個，這個笑得讓老虎相信你的權(quán)威,。示范并指

導(dǎo)讀,。

（設(shè)計意圖：通過聯(lián)系故事情節(jié)理解較難理解的詞語“猶豫不決”并聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行鞏固,。）

3,、學(xué)習(xí)第5段。

師生齊讀最后一段,。有幾句話,？指名讀第一句，讀“一前一后”誰前誰后,？為什么,？進(jìn)行一（）一（）的訓(xùn)練。

指導(dǎo)學(xué)生看圖,，狐貍和老虎都什么樣,？齊讀書上相應(yīng)的句子。學(xué)一學(xué)它們的樣子,，指兩名學(xué)生上前表演。來讀一讀這兩組詞語,。（神氣活現(xiàn),、搖頭擺尾）的狐貍、（半信半疑,、東張西望）的狐貍,。

（設(shè)計意圖：結(jié)合圖來理解詞語，形象,、直觀,，表演的同時也積累了這些詞語。）

小動物們都有什么反應(yīng),，“趕緊”可以換成哪個詞,？（趕忙、趕快,。）

（設(shè)計意圖：用換詞語的方法理解詞句的同時還可以讓學(xué)生在今后恰當(dāng)?shù)厥褂眠@些詞語,。）

動物們怕誰？齊讀最后一句,。其實(shí)呀狐貍是借老虎的威風(fēng)跑了百獸,，這就是“狐假虎威”的意思。現(xiàn)在這個成語我們一般用來形容依仗別人的勢力欺負(fù)人,。

學(xué)完這個故事你又是怎么

評價狐貍的呢,？（肯定它的自救意識，否定他欺騙人的行為,。）今天我們學(xué)習(xí)了“狐假虎威”這則寓言故事,，象這樣和狐貍老虎有關(guān)的成語還有很多，（出示課件上準(zhǔn)備好的成語讓學(xué)生讀一讀,，）象這樣的故事也有許多“驚弓之鳥”,、“守株待兔”,、“畫蛇添足”等?？梢宰约赫襾碜x一讀,，想想這幾個成語的意思。

《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計理念篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確,、流利地朗讀課文，背誦課文,。理解課文內(nèi)容,，懂得成語“狐假虎威”的寓意。

2,、認(rèn)讀文中20個生字及由生字組成的新詞,，掌握多音字“悶”。

3,、指導(dǎo)書寫生字,。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)讀文中20個生字并朗讀理解韻文是重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“狐假虎威”的意思是難點(diǎn),。

教學(xué)方法：

故事法,，講解法，練習(xí)法,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

頭飾,、布景、生字卡片,。

教學(xué)時間：

三課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1,、理解課文內(nèi)容，正確熟練地朗讀,、背誦課文,。

2、學(xué)習(xí)生字識字形,。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)生字,，識記字形

教學(xué)難點(diǎn)：

理解成語“狐假虎威”的含義。

教學(xué)用具：

生字卡片,，小動物圖片

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入

小朋友我們今天學(xué)習(xí)<狐假虎威>（板書：<狐假虎威>）這一課的2比較少，通過預(yù)習(xí),，認(rèn)識了沒有,？好?，F(xiàn)在我請小朋友讀讀課文，看看能不能把生字讀正確,。（指名讀課文,。老師糾正了“呀”讀音，告訴小朋友,，在課文中應(yīng)讀第一聲,，并領(lǐng)讀，另外告訴小朋友,，“納悶”的“悶”應(yīng)當(dāng)兒化,。

二、學(xué)習(xí)課文

1,、小朋友讀的不錯,，這個故事很有意思，小朋友一定很喜歡,，誰能看著圖,，把這個故事講給大家聽？（師出示圖畫）小朋友自己先練習(xí)說一下,。

2,、誰來給大家說說呢,？（學(xué)生到前臺給大家講故事）

3,、（表揚(yáng)學(xué)生講的不錯。）誰能用一句話來把這個故事講出來,。別看講的少,，課不那么容易啊,！大家可以默讀一下課文,，想一想。

（學(xué)生默讀）仔細(xì)讀課文,，課文中有一句話就把這個故事的內(nèi)容概括出來了,，也就是說，把“狐假虎威”的意思說出來了,，誰能找到,，請劃下來。

4,、根據(jù)回答出示：“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的,。”

你能不能將這句話的意思用自己的意思把話說出來,。（學(xué)生回答）

5,、是的,。這句話就是“狐假虎威”的意思，這樣看來,，“假”在這里的意思就是

（學(xué)生可能會說：“狐貍的威風(fēng)是假的,，；老虎的威風(fēng)是真的,?！?/p>

6、是嗎,？你再把最后一節(jié)好好的讀一讀,，想一想。（生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的,?！保┛闯鰜砹藛幔窟@里的“假”是（“借”的意思）

7,、查字典,，我們來看看字典中有沒有“借”的意思。（學(xué)生迅速查字典）（生回答）

8,、這下我們明白了,，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了,。下面我們認(rèn)真的讀一讀這個故事,，要讀得正確、流利,、讀出感情,。（指名讀第一節(jié)）

（1）、生讀：在茂密的森林里,，有一只老虎正在尋找食物,，一只狐貍從老虎的身邊竄過，老虎撲過去,，把它逮住了,。

（2）、“竄”是什么意思,，可以換個詞語嗎,？

（3）、學(xué)生可能回答“跑”,。師問：為什么不用“跑”呢,？我們再來請教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣,？（學(xué)生查字典）

（4）,、學(xué)生回答：逃跑,、亂跑

（5）、那么在這里是亂跑還是逃跑呢,？（是逃跑）理解了,，老虎來了，狐貍緊張不緊張（緊張）大家再讀一讀,，看誰能大家感到緊張,。（自讀后指名讀）

9、請小朋友自己讀一讀3—6小節(jié),，看誰讀懂了,，怎樣讀狐貍和老虎的對話，（學(xué)生讀的時候,，師板書：骨碌扯蒙

（1）,、“骨碌”是什么意，誰懂了,？能做個動作給老師看嗎,？（學(xué)生可以自己做做動作）（請其中一個做有趣的學(xué)生上臺給大家表演一下，師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉(zhuǎn),。）

（2）,、這就是“骨碌”的意思，從這句話中,，你看出了什么,？（狐貍在想注意，在想點(diǎn)子）

（3）,、是的,?！俺吨ぷ印钡摹俺丁倍畣?？（老師說，邊用手做出“拉”的動作）

（4）學(xué)生可能會被老師的動作覺得是“拉”的意思,。

（5）,、不錯，那“扯著嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢,？（拉嗓子）把嗓子拉長,？（邊做動作把喉嚨拉長）這受得了嗎？想想是把什么拉長,？讀一讀就知道了,？（學(xué)生讀句子）讀懂了嗎？是把什么拉長,？（把聲音拉長）

（6）,、對就是把聲音拉長,，狐貍告訴老虎，我不怕你,，最后一個“我”字要拉的長一點(diǎn),，而且要讀出問的語氣。注意“我”后面是一個問號,。（學(xué)生再讀,，師范讀，齊讀,，）

（7）,、第四節(jié)狐貍說的一段話很難讀，大家看看,，怎樣讀,，用什么樣的語氣讀，才能把老虎蒙住,。（學(xué)生讀）

指名讀：老天爺派我來管理你們百獸,，你吃了我，就是違抗了老天的命令,。我看你多大膽子,。（注意在學(xué)生朗讀后進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價，在聲音讀大的基礎(chǔ)上,，鼓勵孩子要將自己的表情放進(jìn)去）

師范讀,，學(xué)生練讀。

（8）,、一生上臺讀,。師：你想，老虎把你逮住了,，（動作抓住學(xué)生的肩膀）你不能把老師蒙住的話,，你就沒命了。（該生朗讀如果不佳的話,，就可以再請一位讀一讀）

（9）,、你胡說，我是森林之王,，我又沒有到退休的年齡,，老天爺怎么不讓我當(dāng)大王了呢？你的話我不信,！

（10）,、暗示學(xué)生接下去說：不信，我?guī)愕缴稚钐幾咭惶耍屇憧纯次业耐L(fēng),。（說完后老師松手）

小結(jié)：下節(jié)課我們就跟狐貍到森林去走一走,，現(xiàn)在休息一下。

第二課時

一,、導(dǎo)入

上節(jié)課同學(xué)們讀得真好,，特別是那位學(xué)生學(xué)狐貍蒙老虎的話，口氣大,，又神氣,。連我都被蒙住了。現(xiàn)在,，咱們接著往下讀,。下面7、8兩節(jié)就是寫他們到森林去的情景,。這兩節(jié)寫的故事表演一下,。要想演好，必須要先讀好他們,。

二,、學(xué)習(xí)課文

1、（學(xué)生讀課文,，然后指名讀課文,，老師板書：神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾,，半信半疑,，東張西望）

2、現(xiàn)在請五位小朋友,，分別扮演狐貍,，、老虎,、小兔子,、小野豬、小鹿,。其他的小朋友當(dāng)導(dǎo)演,，導(dǎo)演更了不起,。各位導(dǎo)演看看狐貍和老虎誰在前,，誰在后，為什么,？請讀書,，根據(jù)書上的要求指導(dǎo)。（學(xué)生根據(jù)書上的內(nèi)容進(jìn)行回答）

3、這兩位導(dǎo)演讀書很認(rèn)真,，,，那么小兔啦，野豬啦,、應(yīng)在什么地方,？（應(yīng)該在森林深處，要站的遠(yuǎn)一點(diǎn),。）

4,、看來小朋友讀書很認(rèn)真，都是出色的導(dǎo)演,，下面請意味小朋友讀7,、8兩節(jié)，由五位扮演動物的小朋友表演,。（一生朗讀,，“狐貍”在前面大搖大擺的走，“老虎”在其后東張西望,。）

5,、問；老虎,，你在東張西望些什么,？（學(xué)生回答）

（學(xué)生繼續(xù)表演，小動物看到了老虎就呀地一聲,，撒腿就跑,。

6、問：（鹿）你為什么跑,，怕誰呀,？

7、請學(xué)生進(jìn)行評價,。

8,、看了表演，我想,，神氣活現(xiàn),，搖頭擺尾，半信半疑,，東張西望一些詞都明白了,。小朋友再讀的時候一定會讀的特別有感情。大家讀,。（學(xué)生讀課文）

9,、小朋友,，看到小動物們逃走了，它會怎么想的呢,？（學(xué)生自由回答）

所以我們講老虎（受騙了）（板書：受騙）

10,、齊讀最后一節(jié)。（學(xué)生讀）

小朋友,，《狐假虎威》是個成語,，直到現(xiàn)在，人們說話的時候些文章的時候還經(jīng)常運(yùn)用成語,。請看下面一段話：出示

王二小被日本鬼子抓住了,，一個日本軍官問：“小孩，你什么的干活,？”

一個漢*狗腿子狐假虎威的說：“皇軍問你是干什么的,，快說！”

王二小瞪了狗腿子一眼,，不慌不忙的說：“放牛的,！”

大家讀一讀這篇短文，想想文中的“狐假虎威”是什么意思,？（提示：誰借著誰的威風(fēng)……）

我教師：學(xué)了課文,，我們知道了狐貍借著的老虎的威風(fēng)把小動物們嚇跑了，老虎也相信的狐貍的話,，沒敢吃他,。那你們喜歡狐貍嗎？

學(xué)生1：我不喜歡狐貍,，因?yàn)樗苹?，專門騙人。（常規(guī)思維）

學(xué)生2：我也不喜歡狐貍,，因?yàn)樗约簺]本事,，靠老虎的威風(fēng)把小動物們嚇跑。（常規(guī)思維）

學(xué)生3：我喜歡狐貍,，因?yàn)樗苈斆?。（求異思維）

教師：（作驚嚇狀）你和別人想得不一樣，狐貍明明在騙老虎,，只能說它狡猾,，為什么說它聰明呢？（重視求異,，培養(yǎng)創(chuàng)新）

學(xué)生3：因?yàn)槔蠋熞郧敖逃^我們,，遇到壞人相威脅我們時，如果我們打不過它,，可以智斗,。老虎想吃狐貍,，狐貍打不過它,，就用智慧戰(zhàn)勝了老虎,，保住了自己的性命，所以我說它很聰明,。（能聯(lián)系生活,，許多學(xué)生聽了連連點(diǎn)頭。）

教師：你真聰明,，說得也很有道理,。我們在生活中如果遇到壞人，也應(yīng)該像狐貍一樣用智慧戰(zhàn)勝他們,，保證自己的生命安全,。但是大家記得《狐貍與烏鴉》這課嗎？能說那只狐貍聰明嗎,？（新舊聯(lián)系,，巧妙遷移，對比理解,。）

學(xué)生：（齊說）不能,，那叫狡猾。

教師：為什么,？

學(xué)生4：因?yàn)樗炕ㄑ郧烧Z騙取別人的食物,。

學(xué)生5：因?yàn)樗粍趧樱_烏鴉嘴里的肉吃,，害得烏鴉沒食物給孩子吃,。

教師：（總結(jié)）大家說得真好，在實(shí)際生活中,，我們要學(xué)聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭,，千萬不要學(xué)狡猾的狐貍?cè)ヲ_人，這樣才是人人喜歡的好孩子,。

第三課時

教學(xué)過程：

一,、學(xué)習(xí)課文中的生字

1、出示生字：威派爪嚇尋抗狐膽借假獸

2,、找找這些字的字型結(jié)構(gòu)

左右結(jié)構(gòu)：派嚇抗狐膽借假

上下結(jié)構(gòu)：尋獸

半包圍結(jié)構(gòu)：威

獨(dú)體字：爪

3,、同桌自己討論說說如何記憶這些字。

4,、進(jìn)行書寫指導(dǎo)

“派”和“旅”的右邊的區(qū)別

“狐”和“爪”的區(qū)別

5,、學(xué)生進(jìn)行區(qū)別、臨摹,。

二,、口頭作業(yè)

1,、填空

（ ）頭擺（ ）東（ ）（ ）望

（ ）氣（ ）現(xiàn) 狐（ ）虎（ ）

2、比比組詞

派（ ） 爪（ ） 膽（ ）

旅（ ） 瓜（ ） 但（ ）

《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計理念篇十三

蘇教版五年級上冊《成語故事》的第二篇《濫竽充數(shù)》。

1,、立足本文,，抓重點(diǎn)詞句，通過對課文前后描術(shù)的對比理解寓意,。

2、超越文本,，鏈接古今文化,，構(gòu)建立體語文，充分展示成語故事學(xué)習(xí)的特質(zhì),，讓學(xué)生感受其魅力,，獲得語言的發(fā)展。

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、讀準(zhǔn)并理解本課生字詞，會用“總是”等詞語造句,。

3,、運(yùn)用查成語詞典和聯(lián)系課文等方法，理解“濫竽充數(shù)”的意思,。

讀懂故事,，理解寓意。

小黑板,、詞語卡片,、練習(xí)紙（印有故事原文和拓展閱讀片斷）

一、游戲?qū)耄褐悄芑匾?/p>

1,、做游戲

2,、引出課題

二、初讀故事,，了解大意

1,、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。

2、讀容易錯的詞,，相機(jī)理解,。

3,、齊讀全文，檢查朗讀情況,。

4,、指名讀全文，其他學(xué)生思考：課文主要講了一件什么事,？主要人物有哪些,？

（板書：南郭先生,，齊宣王,，齊涽王）

三、深入閱讀,，明白道理,。

（一）探討“濫竽充數(shù)”的意思。

1,、 聯(lián)系課后t5,，交流“濫竽充數(shù)”在成語詞典中的解釋。

2,、 默讀全文,，看看文中哪幾句話說了南郭先生濫竽充數(shù)，劃下來,，并讀一讀,。

1) 出示：有個南郭先生，從來不會吹竽,，也混了進(jìn)來,。

① 你讀懂了什么？

② 聯(lián)系這句話理解“濫竽充數(shù)”,。

③ 指導(dǎo)朗讀,。

2) 出示：“每當(dāng)演奏時、樣子”,。

① 師范讀,，生想象。

② 生表演,，理解南郭先生的裝模做樣,，并指導(dǎo)朗讀。

（二）了解“濫竽充數(shù)”的不同結(jié)果,。

師：在齊宣王和齊涽王時期,，南郭先生濫竽充數(shù)的結(jié)果一樣嗎？

1) 齊宣王時,，“居然得到了和別人一樣多的俸祿”,。（指導(dǎo)朗讀）

2) 齊涽王時,，逃走了。

3) 學(xué)生質(zhì)疑,。

（三）同樣的“濫竽充數(shù)”,，為什么前后會有這么大的差別呢？

1,、 出示：

a,、（齊宣王）總是叫許多人一齊吹給他聽。

b,、可是（齊涽王）不要許多人一齊吹,，而要一個一個地單獨(dú)吹。

2,、 比較一下,，從哪里可以看出兩位君王的愛好截然不同？

3,、 分析南郭先生的心理,，從而獲得出現(xiàn)不同結(jié)果的原因。

（四）總結(jié)“濫竽充數(shù)”的寓意,。

1．師范讀古文,。

2．自由讀，對照注釋,，自己嘗試讀懂,。

3．學(xué)生用現(xiàn)代的語言說說文言文的內(nèi)容。

五,、選擇性作業(yè)

閱讀：《魚目混珠》

寫作：《南郭先生下崗后》

這是一節(jié)常態(tài)課,，沒有多媒體的介入，教者希望通過深入地閱讀,、冷靜地分析,，使文章的內(nèi)在道理得以明晰。從教學(xué)的效果來看,，學(xué)生通過精讀階段的三讀（一讀,，探討“濫竽充數(shù)”的意思；二讀,，了解“濫竽充數(shù)”的不同結(jié)果,；三讀，理解同樣的“濫竽充數(shù)”,，為什么前后會有極大差別,。），逐漸走入了故事的情境，走近了故事的人物,，懂得了蘊(yùn)含在故事中的道理,。同時，教學(xué)《成語故事》的課堂上更多成語的交流,，文言文的引入,，都使這節(jié)課更具有文學(xué)的魅力，吸引著學(xué)生,，使他們對進(jìn)一步學(xué)習(xí)古典文學(xué)充滿向往和期待,。